大学历史知识点范文

导语：如何才能写好一篇大学历史知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、系统原理：现代管理的任何对象都是一个系统，都必须进行深入细致的系统分析、评价、设计、优化、决策和实施，进行系统管理。

2、人本原理：人是管理系统的核心，管理活动应在对人的思想、感情和需要充分条件的基础上，充分发挥人的主动性、创造性和积极性。

3、动态相关原理：管理系统及其各要素之间的相互关系是运动变化的，应在动态中把管理工作做好。

4、效益原理：良好的经济效益是企业的主要追逐对象，也是企业管理的出发点和归宿点。

（来源：文章屋网 ）

篇2

北京海淀区西土城路10号。

北京邮电大学，简称北邮，是中华人民共和国教育部直属，工业和信息化部共建的一所以信息科技为特色，工学门类为主体，管理学、文学、理学等多个学科门类协调发展的全国重点大学，是北京高科大学联盟成员高校、国家首批“双一流”世界一流学科建设高校。系国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”项目重点建设，列入首批“卓越工程师教育培养计划”、“111计划”。被誉为“中国信息科技人才的摇篮”。

（来源：文章屋网 ）

篇3

of perspective combining with the teaching practice. The knowledge paradox are analysised in order to clarify the students' understanding idea ，so as to make students better， faster， more accurate link up the physics knowledge of middle school into the physics knowledge of university let the students form good physical knowledge structure and learn physics well.

Keywords： physics paradox analysis practical teaching and analytical method

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0092-02

引言

翻看过去，中学与大学物理的衔接问题在国际上曾引起过不同的反响。1989年美国夏威夷大学举行的中、日、美物理讨论会的重要专题之一[1] 就是中学与大学物理的衔接问题。1987年发表的《基础物理学新模式》研究论文指出：基础物理学教程改革方案既要明确反映近代的内容和物理学科的特点，还应该考虑是否影响中学物理教程的问题，以便能有效的使中学和大学物理相结合[2]。物理教学内容的衔接方面，教育部高等学校物理学教学指导委员邓明成认为：大学物理内容结构体系与中学物理应重新整合并提高起点[3]；物理方法和思想的衔接方面，教育部高等学校物理学教学指导委员贾君茹提出：中学物理研究的问题能将物理中描述运动状态或规律的有关物理变量问题做些条件上的限制和化简，无法将问题深入展开，中学时形成的处理恒定状态下的物理问题的思维方式已经不能处理所有的物理问题，而高等数学中的积分、导数、微分方程等正好可以解决物理中的“变量"问题，物理原理和高等数学方法二者有机结合成为学生从中学物理到大学物理学习顺利转变的关键所在[4]。物理学习方法的衔接方面，教育部高等学校物理学教学指导委员伍春燕认为：中学由于数学上的限制，无法进行深入的探讨，而大学物理通常在学习微积分后才开设，学生能站在一个更高的台阶上，更全面的去理解过去接触过的物理概念，具有更普遍的意义和更广泛的适用性……，由此可见，中、大学物理衔接方面一直备受关注，当然由于衔接不顺也必将会出现很多知识“悖点”，因此本文将结合教学实际收集一些从大学视角来看中学与大学物理中似乎“相悖”的知识点进行分析，找出不同“悖点” 出现的不同原因以澄清学生的理解思路，让学生能更好、更快、更准的把中学物理知识衔接到大学物理知识中来，使其形成好的物理知识结构从而学好物理。

一、“知识悖点”

1.对知识“悖点”的解释

“悖”字本意为事物之间不一致、相互混乱的，甚至是违背常理的、错误之意。而本文的“悖点”是由于学生受中学定式思维、理解角度狭小等因素影响造成他们从中学进入大学学习物理时，知识点理解有障碍，衔接不顺，而并非真正有冲突和矛盾。

2.知识“悖点”罗列

基于知识悖点出现的不同原因，本文将中学和大学物理中出现的一些知识“悖点”进行归类如表1.

二、知识“悖点”辨析

1.由于中、大学物理教材对知识点的安排顺序不同而导致的知识“悖点”

从介绍知识的逻辑顺序来看，中学介绍牛顿第二定律为先，动量为后，对牛顿第二定律进行探讨时较注重实验的验证。大学介绍动量为先，牛顿第二定律为后，对牛顿第二定律的研究较注重理论的推导，相对更严谨、系统。

2.由于学生掌握知识的广度不同导致的知识“悖点

3.由于学生掌握知识的深度不同导致的“悖点”

4.由于学生在中学物理学习中的思维定势影响导致的“悖点”

表1“悖点”4 中的波粒二象性 中学：学生由于受机械波等知识的影响，理解误区之一是波性和粒子性是相斥的，是波就非粒子，是粒子就不可能是波。理解误区之二是物质为由经典的波与粒子的简单拼合体（犹如大象是由扇子、柱子、墙组成地错误思想），中学生始终觉得波粒二象性理解很抽象。大学：波粒二象性[7]是一个重要概念，它不是经典粒子与经典波两种概念的简单拼合，要从波和粒子性的本质特征去理解，光的干涉、衍射实验体现波动性本质，光电效应和康普顿效应等体现粒子性特征，正如“一轮明月照九周”，月亮像轮子重在形容外表，照九周体现其能照明照亮的功能，是一个事物的两个方面。在大学中量子思想可让一些物理问题理解起来很清晰明了。再如表1“悖点”4 中的势垒贯穿[8]中学：按照经典物理，能量低于某值，不会越过该值势垒。大学：在量子物理中，由于量子效应，即使能量低于某值，粒子也有穿越该势垒的概率。

5.由于学生受经典模型影响导致的知识“悖点”

三、出现“悖点”的其他原因

1.由中、大学不同教学要求造成的知识“悖点” 中、大学是学生从事物理学习的不同时段，各自有不同特点。中学阶段偏重激发学生兴趣，学生形象思维较强，所接受的为结论性、验证性知识。中学一般是由实验导出结论、引出定律的知识顺序模式。而大学阶段偏重理性思维，以数学为主导工具，更深层次去研究其中的细节问题，追朔来源，知识结构更系统。与中学相比，大学物理中许多知识点在深度上升了档次，对学生的思维能力要求高出许多倍，尤其是对高等数学要求更高、联系更紧密。大学物理教材中知识点多从数学角度出发，推出更加成熟的理论，并有切实的物理意义。

2.由于中、大学生获取知识的方式方法不同造成的知识“悖点” 中学往往一个星期只学几个概念或公式，学生在课堂上就能消化理解，方法通常为“灌给式”，而在大学生具有一定的自学能力且大学知识点非常繁多复杂，在课堂上老师不能面面俱到，只是将问题的重点提出来，不可能在课堂上消化全部的内容，所以学生课后一定要自学和复习，通过自学，独立思考，提出问题，才能真正的学到知识，采用的是自学和课后复习的学习方法[9]。

3.中、大学生的学习态度不同导致的知识“悖点” 大多中学生学习物理的目的是为了在应考中取得好成绩， 有学习的动力 ，相对来说中他们学习比较刻苦；大学生尤其刚考入大学的许多新生学习目地并不明确[10]，学习迷茫，此状态下的学习效果较差，更容易出现似是而非的理解障碍即所谓知识“悖点”。

4.学生站的高度不同导致的的知识“悖点” 中学展示物理问题只是让学生能掌握初步基本知识，使之能为将来进一步学习打下坚实基础；大学里学生是在中学基础上更深层次去研究学习物理问题，走进更高学习研究阶段（如博士、研究生阶段），与国家和社会发展联系更加紧密， 学生也更加成熟，探知能力增强，对一些知识“悖点”在研究探索中能自解。

5.物理呈现知识的“过去时”与“将来时” 中学阶段学生所接受的是已经成熟的、经典的知识，在大学随着学习的深入，知识的深化，思维的提升，学生会有更宽广的思维视角，更有能力去探索很多未知的东西，在这过程中出现的知识“悖点”恰恰是学生进步的主动力，成为学生更上一层楼的阶梯。

篇4

【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2015）44-0025-01

8月3日，《中国青年报》以“现代学徒制 别让企业与学生订‘娃娃亲’”为题，刊发广州某高职院校教师刘文明撰写的“基层声音”。文章指出，现代学徒制已经在教育部层面开始力推，一些省市和学校也已经开始了试点，但从作者所在学校及兄弟院校的执行情况看，实际操作与教育主管部门的理想设计显然相去甚远。主要体现为：一是招生情况不容乐观，现代学徒制招生的社会认可度极低，大部分学校完不成招生计划，无法正常开班，即使“强行”开班，办学成本也高得惊人；二是考生的想法与政策设计初衷相左，许多学生压根儿就不是冲着现代学徒制人才培养模式而来，只是想通过这一特别通道“曲线救国”，以低分进入一所心仪的高职学院；三是在培养过程中，由于管理方面存在漏洞，容易出现学生只在企业不进学校等不负责任的“放羊”现象，学徒制学生真正待在“大学”里的时间仅“以日计”，享受不到读“大学”的体验。

什么是现代学徒制？现代学徒制人才培养模式究竟好不好？好在哪里？这个问题要是在十年前提出来，确实会有许多不同的声音，但到今天，为其点赞显然早已成为业内共举。然而，“叫好”的项目为啥难以“叫座”，不该有问题的事情为何问题成堆？

实事求是地讲，现代学徒制的科学性虽然早被西方许多国家的实践所证实，但对我国来说，它仍然是个新生事物，即便少数职业院校多年前就已在进行这方面的改革探索，但也只能算是个案。因此，在实操过程中出现一些“问题”也是意料之中的事，不值得大惊小怪。而正因为“问题”在所难免，教育部才在2014年发文，先在全国部署试点，为日后的大面积推广积累经验。所以说，眼下我们最迫切需要做的事情，当是边试点边观察，边总结边创新，包括教育主管部门、职业院校、企业行业、专家学者等在内的“当事人”，都应具有强烈的“问题意识”，善于发现问题、分析问题和解决问题，不能听之任之、视而不见，甚至听任“船沉”，把好事办砸。

当前，我们迫切需要重点突破三个方面的现实问题：

一是重点解决认识不统一的问题。经过多年的理念讨论和理论研究，现代学徒制的利好已成业内共识，但到底好在哪里，人们却未必都能得其精髓，尤其是如何进行试点，尚未在基层院校形成共识，难免出现“走偏”现象。比如说，是在全校范围内先组建部分“学徒制专门班”，等这些班“办成”了再扩大规模，还是先在全校范围内进行全面试点，逐步进行完善，这是两种完全不同的试点思路。这其中就蕴含着不畏困难“摸着石头过河”的积极态度和“走一步看一步”的等待观望态度。如果如何试点这一认识不能从根本上得到统一，不仅试点的路会走得非常艰难，甚至还会走弯路、入歧途。

二是系统解决政策不到位的问题。推行现代学徒制，是对传统职业教育人才培养模式的彻底变革，而不是简单的校企合作方式的深化或推陈出新。校企合作、工学结合是职业教育的必由之路，不仅仅是现代学徒制的需要；现代学徒制是职教领域的重大改革，不仅仅是一个阶段性或局部区域的推广项目。正因如此，破旧立新的改革需要相关各方在政策层面给予充分保障，在总体架构方面做好顶层设计，以消弭改革过程中可能出现的各种阻力和障碍，以形成全社会共同支持改革的综合力量。

三是解决操作规程不健全的问题。对于现代学徒制，最“诱人”的广告词不外乎“招生即招工”“学生即学徒”“学习有工资”等等。应当说，这些描述确实概括了现代学徒制的基本特征，是其有别于我国传统职业教育的特色之处。然而，这些理念却并未从根本上厘清“操作规程”的问题，比如，是由职业院校按传统模式正常招生，然后由合作企业进行二次选拔组建专门班，或是以合作企业的名义直接招收“冠名班”，还是授权企业直接招生然后与合作院校一起联合培养？表面上看，这仅仅是操作“程序”的不同，实质上却蕴含着学生来源、生源属性、培养模式、责任主体等关键性问题。这些问题如果理不顺、拎不清，我们的“学徒制”搞得再怎么轰轰烈烈，也谈不上“现代”，充其量只是“形似”。

篇5

亲爱的emba学员们：

今天，我们相聚在一起，共同见证我校首届emba学员毕业这一神圣而又辉煌的时刻。我和大家一样，心情非常激动，特别是看到你们--来自海内外业界的精英们，你们是交大的骄傲。我想，在你们成长的历程中，曾参加过多次毕业典礼;但今天这一典礼，尤其值得纪念。因为你们是在平均毕业十余年后，在事业已经取得相当成就的情况下，在繁忙工作的同时，完成了标准高、要求严的学业。所以，我再次代表学校党政领导，祝贺你们，并向你们的家人表示亲切的慰问。

在你们即将离开学校之际，我谈三点想法，和大家共勉：

第一，珍惜你们的选择。你们在入学前，就是所在企业的领导者和骨干。跨入上海交大，你们选择的是一次挑战，选择的是一个品牌，选择的是一种责任。交大是一所享誉中外的百年名校，emba项目在XX年初，就被评为首届中国市场最具领导力emba品牌前三强。昨天，又从北京传来喜讯，我校emba晋升为第二名，并获得最具人气奖!交大emba一路走来，成绩斐然。创新的理念、高质量的教学、学生的一致认同，社会的高度评价形成了emba项目的坚实支撑。我也深信，交大emba的良好声誉必能通过在座的你们，在社会上代代相传。同时，我想告诉大家，打上"交大人"的烙印，当更有一份为经济社会和国家奉献的自觉性，为本企业的发展、为经济腾飞、国家富强做出自己的贡献。

第二，衷心祝贺大家完成学业。两年中，我相信你们中的每一位，在就读过程中都克服了许多困难，凭借顽强的毅力，执着的精神，最终圆满地完成了学业。"雄关漫道真如铁，而今迈步从头越"。今天，你们从交大校门走出，更增加了一份自信，更有了一番豪迈和从容。

第三，真诚希望大家"追求卓越、崇尚奉献"。追求卓越是一种工作态度，是一种精神境界;崇尚奉献是一种人生追求，是一种价值取向。在中国逐渐富强起来的过程中，在上海逐步走向世界的征程中，希望你们在全球范围内证明自己的优秀，长袖善舞，体验巅峰人生。

篇6

XX广州医科大学校长王新华毕业典礼致辞：愿朝阳之晖与时并明

尊敬的钟南山院士，老师们、家长们，亲爱的同学们：

今天我们在这里举行XX届毕业典礼。在此，请允许我代表学校，向各位毕业生致以最热烈的祝贺和最深情的祝福!也借此机会，向引领你们学习、陪伴你们成长的老师、亲人和朋友们，致以最诚挚的敬意和最亲切的问候!

今天是一个让人心绪纠结的日子。看着你们即将离开校园、走向社会，我心中充满了欣慰，同时又有些担忧和不舍。

同学们，在广医大开拓进取的岁月中，你们是见证历史的幸运儿：你们在校的这几年里，学校先后获得招收外国留学生资格、研究生推免资格和临床医学一级学科博士学位授权点。最振奋人心的是，XX年，在我们欢庆建校55周年之际，学校正式更名为广州医科大学，并于今年成为整体纳入本科第一批次招生的学校，学校迎来了历史发展的新纪元!你们也是新校区建设的见证者，有点遗憾的是你们未能分享到新校区优越的学习和生活条件和十多倍于这个校区的美丽校园。在此，我要对大家表示深深的谢意，正是由于包括你们在内的全校师生的支持和全力付出，学校才会有今天令人瞩目的成就，谢谢你们!

同学们，这几年你们孜孜求学，专注学问并兼顾特长，取得了不少让人欣慰的成绩，获得国家级、省市级奖励150余项，我祝贺你们!感谢你们为学校带来的荣誉!

作为你们的校长，临别之前，我有两句叮嘱，希望你们牢记在心。

第一，传承广医精神，弘扬“南山风格”。

大家还记得，XX年非典肆虐中国，正是我们学校的钟南山院士挺身而出、敢于担当，始终战斗在最前线，他救死扶伤、奔走各地展开医疗工作的事迹感动了中国，感动了世界，也塑造了以奉献、开拓、钻研、合群为核心的“南山风格”，这是一笔宝贵的精神财富，值得每一个广医人永远铭记和珍藏。作为刚刚踏入社会的青年，在平时的生活中，要真诚待人，与人为善，在平凡的岗位上，敬业乐群，勇于承担;我希望你们能保存好那份不卑不亢、清者自清的精神，捍卫行业的尊严，以高尚的人格和精湛的专业技术赢得社会的尊重。希望你们能以极高的“道德意志与服务忠诚”来对待自己的事业。

今天你们走出校园，我希望你们要把它视为学习的新起点，倡导终身学习，在以后的人生中保持旺盛的精气神。你们应当追求的，不仅仅在成就之大，更在于丰富的精神与独立的意志。你们当正心诚意，学而后思，成为一个人格独立、具有批判精神的知识分子，不要人云亦云、盲目跟从。不屈不挠、不卑不亢，脚踏实地、艰苦创业，开拓进取、敢为人先，这是母校的心灵史，也将成为你们的心灵史!

第二、学习广医前辈，成就美满人生

大学学习成绩好并不就意味着进入社会竞争能力强，学习能力比学到的知识更重要;综合素质比专业本领更重要。那就希望大家把在学校所受到的思想道德教育，与今后的社会实践紧密结合起来，培育和集聚引领社会前进的正能量;希望大家把在学校受到的文化熏陶，融入到今后漫漫人生路。此外，我希望大家都能保持起码一种自己喜爱的体育运动，都能培养至少一项健康的文娱爱好，并持之以恒，保持心态平衡，身心健康。

在我们广医的老一辈中，不乏事业有成、人生美满的楷模。他们为我们树立了标杆，是我们学习的榜样。行医做学问，要学习钟南山院士，仁心仁术，德艺双馨，勇攀医学科学高峰;为官从政，要学习廖新波厅长，时刻把百姓民生铭记于心，不遗余力摇旗呐喊推动医改和社会进步;创业立业，要学习梁耀铭总裁，保持对行业发展的敏锐触觉，企业成功不忘社会责任。

知易行难。要获取事业成功，人生美满，还要经历漫长的修炼。面对各种各样的诱惑，要有“恬淡虚无”之境界，做到“精神内守”，保持对法律法规的敬畏之心，坚守底线;面对困难和挫折，不要气馁和抱怨，要有直面困难和克服困难的勇气;走进社会要面对各种关系，上下级、同事和家庭等等，要做到“”，和而不同，退一步海阔天空。面对目前不甚和谐的医患关系，要坚信这只不过是黎明前的黑暗，我们都是社会的一分子，有责任有能力通过努力去改变。

今天，学校和老师就如同当年送你们远行的父母一样，面对孩子的离开，满是离别的不舍。最近，看到深夜食堂越来越多的小聚餐和啤酒罐，我知道你们在依依惜别。面对朝夕相处的菁菁校园，临别之际，这里的一草一木，一床一书，一室一屋，都在你们的脑海中变得活泼而又清晰，你们心中势必有许多伤感、遗憾或不舍。但是人生路漫漫，你的老师只能陪伴你到这一站了，你们手上的毕业证就像你们的驾照，从今往后，你们必须勇敢地独自上路了!“没有什么能让你们停留，除了目的”，你们的灵魂没有一丝白发，你们的未来充满无限的可能，你们满满都是正能量，唯愿朝阳之晖，与时并明尔!

此时此刻，我想起一首歌，名叫《祝福》。我想把其中一句歌词送给同学们，“伤离别，离别虽然在眼前，说再见，再见不会太遥远。若有缘，有缘就能期待明天。”让我们重逢在下一个灿烂的季节。

谢谢你们!再次深深地祝福你们!

校长 王新华

XX年6月20日

校长引用歌词勉励学子

篇7

形考任务4（形考作业四）

一、单项选择题（每小题1分，共10分）

题目1

1.（

）是管理中最具有活力、最富有积极性的因素。

选择一项：

D.

人

题目2

2.下面哪项不属于幼儿园教师的职责（

）

选择一项：

B.

负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作

题目3

3.调动教师工作积极性的基础和前提是（

）

选择一项：

A.

满足教师的各种合理需要

题目4

4.幼儿园组织文化中的价值观念以柔性的力量，对教职工进行熏陶、感染和引导，这体现出幼儿园组织文化的（

）特点

选择一项：

C.

软约束性

题目5

5.幼儿园中的建筑设计、园徽园服、设施设备等，属于（

）层面的幼儿园组织文化

选择一项：

A.

物质层

题目6

6.

园长以实际行动和自身的人格魅力影响、带动身边的每一位组织成员，激发他们以足够的热情和细致来共同搭建完善的组织文化。这使用（

）方法进行组织文化建设

选择一项：

D.

榜样法

题目7

7.公共关系有三个核心要素：社会组织、社会公众和（

）

选择一项：

B.

传播

题目8

8.幼儿园公共关系存在于幼儿园的任何活动和过程中，需要幼儿园进行长期规划，这体现了幼儿园公共关系的（

）特点？

选择一项：

C.

长期广泛性

题目9

9.下面哪项不是幼儿园公共关系的外部公众（

）

选择一项：

A.

幼儿园的教职工

题目10

10.关于幼儿园家长工作的意义，说法不正确的是（

）

选择一项：

B.

能代替家长承担起家庭教育的责任

期末大作业

题目1

幼儿园组织文化建设的初步设想（500-800字）（20分）

写作要求：根据所学知识，谈谈作为一名幼教机构的管理者，应如何进行幼儿园的组织文化建设。如有幼儿园工作经验，可以以自己所在幼儿园的组织文化为例，谈谈对幼儿园组织文化建设的看法。字数在500-800字。

答：首先应根据幼儿的年龄段来安排，不同年龄段幼儿有不同的特点

一、小班(3-4岁)的孩子刚从婴儿期步入幼儿期,一方面,他们不免带有一些婴儿的“痕迹”;

另一方面,由于身心发展迅速,他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此,小班幼儿的年龄特征十分突，所以针对小班幼儿应该从以下方面入手

1、课前集体上厕，所有些老师一到了时间就开始急吼吼的上课，这样的方法不适合小班的孩子，小班的幼儿上课前一定要全部去上一次厕所，不然中途突然出现孩子叫着要屙尿什么的，即便配班老师静悄悄地单独带去，再好的纪律也会受影响。

2、无关的东西不要让孩子拿，要上课了，就不要让孩子手上还拿着糖、玩具之类的东西，嘴里也不要吃东西，不然孩子的注意力不会集中，也会影响其他孩子。跟孩子讲清楚上课的规矩，不能再吃东西，也不能玩自己的玩具。

3、定位好班上孩子的位置这点很重要，每次活动前给孩子一个固定的点，事先可以在活动场地上贴上及时贴，锻炼孩子记住自己的位置，知道哪个点是自己的，一到活动时间就站在定位点上或者把小板凳搬去自己的点上，这样可以减少不必要的争抢。

4、给孩子鼓励与奖励，上课时要及时表扬那些表现好的孩子，鼓励其他孩子向他学习，准备一些贴画、小红花这样的小奖励发给他们，这样孩子上课的积极性会更高，为了表现自己会自觉做得更好。

5、老师要培养威信，上课时老师的声音不能太小，要让全班的孩子都能听得清楚，平时说话要算话，答应的事情一定要做到，无理的要求要讲道理并坚决拒绝，孩子做得不对的要指出并教其改正，做得好的要及时表扬，这样的老师孩子自然愿意听你的话。

二、中班幼儿与小班幼儿相比,有其显著的年龄特征,我们不难发现,他们好动但还缺少技巧,特别爱游戏而问题不少,非常喜欢模仿,并且模仿出色,语言学习能力大大提高等。

所以对中班幼儿应这样做

1、玩法多样，孩子喜欢新鲜、新奇的东西，我不能忽视孩子喜新厌旧的思想，而这是我们的教育所万万不能忽视的。如何让孩子对同一种活动器械不断的产生兴趣？如何让孩子在玩的过程中获得心智的开发？又如何让孩子通过玩来完善自我的心里素质？一物多玩，给了我尤多的启示。一物多玩、创造出新颖、独特的各种玩法，是训练幼儿发散思维，发展幼儿创造性思维的良好途径。

2、满足幼儿个性需求，如何让不同运动能力发展水平的孩子并得到不同的发展？具有不同层次性的活动材料提供和使用是关键因素。我根据活动的内容，按照幼儿动作发展由易到难，由简单到复杂的原则提供不同的材料，满足不同层次幼儿的需要。

3、关于幼儿户外体育活动玩法的设计，游戏是一种符号幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动。陈鹤琴先生说：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”户外活动不靠机械的训练和反复锻炼，而是游戏化的教学形式，让幼儿在玩中学才能促进身体的和谐发展。

三、大班幼儿活动的自主性、主动性提高，活动更有目的、有计划，自我评价能力逐步发展，思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽，开始掌握认知方法，表现与表达方式多样化，合作意识逐渐增强,开始注意向同伴学习，规则意识逐步形成，能生动、有表情地描述事物，所以对待大班幼儿应该做到

1、培养幼儿的集体责任感

，大班幼儿已有很强的自理能力，能为集体做一些简单的事情，如：值日生活动，小小气象员活动等，通过这些来培养幼儿的集体责任感是一条有效的途径。就值日生工作方面，大班幼儿很爱当值日生，兴趣浓，热情高但往往爱抢着做拖地板，巡视之类好玩的事，而对捡角落玩具、擦桌子、挂毛巾稍辛苦的事就不积极、不认真了，造成这种现象的根本原因是幼

儿缺乏集体责任感，对应完成的任务，对集体的事情还不能认真负责，并未产生愿意为集体服务的动机，只能按自己的兴趣选择一些活动。于是我无意识地在他们的值日工作中培养热爱集体的情感，使他们初步懂得:当值日生就有责任将每项事情做好，做好每项值日工作是每个值日生应尽的责任。

2、感受集体的力量，正确对待集体与个人关系

篇8

《决定》对发展现代农业确定了一系列重大举措，其中明确提出要促进农业可持续发展，按照建设生态文明的要求，发展节约型农业、循环农业、生态农业，加强生态环境保护。积极培育以非粮油作物为原料的生物质产业，推进农林副产品和废弃物能源化、资源化利用。在推进农村能源建设方面，《决定》又进一步指出：扩大电网供电人口覆盖率、推广沼气、秸杆利用、小水电、风能、太阳能等可再生能源技术，形成清洁、经济的农村能源体系。深入学习十七届三中全会精神，我们深深感到，我国生物质发电产业正面临着前所未有的发展机遇，生物质发电这一具有多重社会效益的新兴产业，必将成为我国支农、惠农、蒸蒸日上的朝阳产业。

一、发展生物质发电产业，是落实党的十七届三中全会精神的有效途径

农业产生的秸杆是一种很好的生物质可再生能源，每2吨秸杆的热值大约相当于1吨标准煤，而且其平均含硫量只有3.8，而煤的平均含硫量达1％。在生物质的再生利用过程中，排放的=氧化碳与生物质生长时吸收的二氧化碳达到碳平衡，因此具有二氧化碳零排放的作用。

秸杆直燃发电是生物质资源有效利用的重要方式。与燃煤发电十分相似，两者都是燃料在锅炉内燃烧产生蒸汽、汽轮机将蒸汽的热能转化为机械能、发电机再将机械能转化为电能。从汽轮机开始，两者基本是相同的。不同点主要是生物质燃料具有高氯、高碱、挥发分高、灰熔点低等特点，燃烧时易腐蚀锅炉，并产生结渣、结焦等，因此，对锅炉设计有特殊的技术要求。

近些年来，随着我国广大农民生活水平的提高和能源利用方式的转变，秸杆等农林废弃物给农村带来的环保问题越来越突出。每到夏收和秋收时节，大量的小麦、玉米等农作物秸杆因没有有效的利用途径，村民只好在田间地头直接焚烧，造成严重的环境污染，甚至影响交通安全和人民群众健康，秸杆焚烧已成为我国北方地区的一大公害。将小麦、玉米等农作物秸秆用于发电，不但能够有效地解决秸杆焚烧造成的大气污染，而且可以变废为宝，是目前国内农作物秸杆利用的最佳出路之一，可以很好地避免政府部门年年禁，农民年年在田间、道边焚烧的尴尬如局面。

生物质发电是一个与“三农”直接相关的产业，大力发展生物质发电产业是实现工业反哺农业，促进农民增收，实现农业综合开发和发展循环经济的重要途径。生物质发电厂的选址都是在秸杆相对集中的农村地区，生物质发电厂的投资对于经济相对落后的农村来讲，是巨大的经济发展动力，能够有效促进农民增收，促进农村经济的发展和小康社会的实现，是缩小城乡差距，转移农村剩余劳动力，构建和谐社会的一个有效措施。生物质发电产业通过解决农民就业，促进农民增收，进而能够有效提高农民的购买力，可以一定程度地繁荣农村经济。另外，生物质发电产业对农业机具有着巨大的市场需求，将大大促进我国农业机械化程度和农业现代化水平的提高。

以国家级示范项目山东单县生物发电厂为例，该项目由国能生物发电集团公司投资建设，1×2.5万千瓦机组于2006年12月1日正式并网发电，开创了国内生物质直燃发电的先河，开辟了支农、惠农的新途径。

该项目设计年发电能力1.6亿千瓦时，2007年发电量实际达到2.29亿千瓦时，实现工业产值1.8亿元。年消耗秸杆约20万吨，仅此一项，电厂周边农民一年可增加收入5000万元以上，同时直接和间接增加就业岗位1000余个。电厂产生的草本灰约8000吨，作为高品质的钾肥全部直接还田。与同等规模燃煤电厂相比，一年可替代标准煤8.6万吨，减少二氧化碳排放约18万吨，环境效益十分明显。作为农民的生活用能，秸杆燃烧效率只有15％，而生物质直燃发电锅炉，将热效率提高到90％以上，大大提高了资源利用率。可以断言，大力发展生物质发电事业利国、利民，是落实党的十七届三中全会精神的最有效的途径之一。

二、发展生物质发电产业适合中国国情，前景十分广阔

能源是人类社会赖以生存的重要物质基础。几百年前，人类利用的能源主要是生物质能等传统的可再生能源。工业革命以后，煤炭、石油、天然气等化石能源快速发展，逐渐成为生产生活的主导能源。但化石能源储量有限，不可再生。维持目前的能源消耗水平，到下世纪中叶，全球主要化石能源资源将所剩无几。同时，大规模开发和利用化石能源也带来了气候变化、生态破坏等严重的环境问题，直接威胁着人类社会的可持续发展。

我国作为世界第二大能源生产国和消费国，2006年能源消费总量达到24.6亿吨标准煤。目前，我国正在全面建设小康社会，经济保持平稳较快发展，在今后相当长一段时期，能源需求都将保持较快的增长。预计到2020年，能源需求总量将超过30亿吨标准煤，而我国人均能源资源仅为世界平均水平的40％。另一方面，我国的能源消费结构以煤为主，煤炭所占的比重接近70％，煤烟型污染成为我国大气污染的最主要因素。大规模发展煤电造成二氧化硫排放超标，对经济社会发展造成较大的环境压力。而生物质能具有资源分布广、环境影响小、可以永续利用等特点，大力开发利用生物质能等可再生能源，对缓解我国能源供应和环境保护意义重大。

我国是一个农业大国，生物质资源十分丰富，近期各种农作物每年产生秸秆7亿多吨，其中可以作为能源使用的约5亿吨，全国林木总生物量约190亿吨，可获得量为9亿吨，可作为能源利用的总量约为4亿吨，远期来看，这个数量会更大，如加以有效利用，开发潜力将十分巨大。如果我国生物质能利用量达到5亿吨标准煤，就可解决目前我国能源消费量的20％以上，每年可减少排放二氧化碳的碳量近3.5亿吨，二氧化硫、氮氧化物、烟尘减排量近2500万吨，将产生巨大的环境效益。尤为重要的是，我国的生物质能资源主要集中在农村，大力开发利用农村丰富的生物质能资源，可促进农村生产发展，显著改善农村的村容村貌和居民生活条件，将对建设社会主义新农村产生积极而深远的影响。

近些年来，党和国家各级政府一直把秸秆资源的综合利用作为工作的重点，积极寻求生物质资源高效利用的途径，生物质发电这一简洁高效的利用方式被提到了重要议事日程，《可再生能源法》等一系列法律法规的颁布实施，直接推动了我国生物质发电产业的快速发展。特别是2005年以来，国内逐渐掀起了生物质发电的热潮，一批秸秆发电厂相继投产，成为可再生能源行业中引人关注的一大亮点。据有关方面统计，截至2007年底，国家和各省、市发展改革委已核准生物

质发电项目87个，总装机规模220万千瓦。在生物质发电产业发展过程中，国家电网公司旗下的国能生物发电集团公司，一心一意地开拓我国生物质直燃发电事业，一步一个脚印地建设生物质发电厂。经过数年的不懈努力，该公司已发展成为全国最大的生物质发电投资、建设、运营企业，成为该行业的“龙头”。截至2008年10月，该公司在全国已建成投产的生物质发电厂达13个，正在建设中的6个，已获得发展改革委核准的项目共41个，累计完成发电量13.5亿千瓦时，累计收购农林生物质燃料约180万吨，为当地农民带来直接现金收入约3.96亿元人民币，为我国生物质发电产业的发展做出了贡献，积累了宝贵的经验。

三、发展生物质发电产业，需进一步加大政策支持力度

从总体上看，我国生物质直燃发电产业尚处于起步阶段，存在着单位投资大、燃料成本高、产业链不完善等问题。尽管国家出台了一些优惠政策，但目前效益仍不乐观，市场竞争力较弱，缺乏持续发展能力。在现阶段，让生物质发电企业完全靠市场赚钱，维持生存并求得发展，实为勉为其难。

我国现有法律和政策为生物质发电提供了有利的环境和法律保障，但政策及激励措施力度仍显不够，配套措施和实施细则尚不够完善，主要表现在：

(一)上网电价偏低

国家为鼓励生物质发电事业发展，在2005年燃煤脱硫机组标杆电价的基础上，提出了加0.25元／千瓦时的电价补贴政策。但是，在目前的价格体制下，生物质发电项目往往一投入运营就面临着亏损的境地，不符合《可再生能源法》第十九条“可再生能源发电项目的上网电价按照有利于促进可再生能源开发利用和经济合理的原则确定”。燃煤机组标杆电价的基础是以煤为前提而制定的，不能反映生物质发电的燃料特征和运营特点。另外，上述单一的生物质发电定价模式也不能正确引导生物质发电产业的均衡发展。因为不同省份或区域的标杆电价差别较大，而补贴电价采用固定补贴方式，客观上就造成了上网电价的区域差别(我国现在的特点是适合搞生物质发电的区域标杆电价低，而标杆电价高的地区不适合搞生物质发电)。这样的价格机制，在某种程度上限制了某些适合发展地区的发展。比如，新疆棉花产区秸秆资源丰富，种植结构适宜于发展大规模生物质发电项目，但是，由于当地的标杆电价太低，限制了生物质发电在当地的发展。

(二)财政税收优惠政策出台相对滞后

我国《可再生能源法》明确规定要制定激励可再生能源发展的税收优惠政策和贷款优惠政策。国家通过资源综合利用等途径，给予了风电增值税减半征收，城市生活垃圾发电增值税即征即退的优惠政策。尽管国家明确将农林生物质发电列入《资源综合利用目录(2003年修订)》，并于2006年9月了《国家鼓励的资源综合利用认定管理办法》，明确了以生物质资源为燃料的发电企业属于资源综合利用范围。根据这些规定，农林剩余物生物质发电应该尽快享受财政税收等优惠政策，但是至今相关具体实施细则尚未出台。

(三)有关补贴政策尚未到位

根据《可再生能源法》规定要求，财政部设立了可再生能源发展专项资金，出台了《可再生能源发展专项资金暂行管理办法》，但如何申报资金、优惠政策幅度多少等没有明确提出。另外，该办法将风电、太阳能及海洋能发电作为重点补贴对象，而没有明确将具有多重社会效益的农林生物质发电列为补贴范畴。

四、进一步推进我国生物质发电产业的几点建议

回顾一历史，世界上生物质发电起源于20世纪70年代，当时，世界性的石油危机爆发，丹麦率先积极开发清洁的可再生能源，大力推广秸秆等生物质发电。如今，国土面积只有我国山东省1／4的丹麦，已建立了15家大型生物质直燃发电厂。自1990年以来，生物质发电在欧美许多国家开始大发展，特别是2002年约翰内斯堡可持续发展世界峰会以来，生物质发电在全球加快推进。截至2004年，世界生物质发电装机已达3900万千瓦，年发电量约2000亿千瓦时，可替代7000万吨标准煤。据有关部门预测，到2020年，西方工业国家15％的电力将来自生物质发电。

欧美等发达国家的生物质发电产业之所以能够如此迅猛地发展，主要得益于国家在政策上强有力地支持，体现在价格激励、财政补贴、减免税费等方面。借鉴国外的经验，结合我国的实际，为进一步推进我国生物质发电产业的发展，提出以下几条建议，供政府决策部门参考。

(一)做好资源调查和评估，编制发展规划

我国生物质资源丰富，但分布较分散，收集、运输和储存较困难，且地区差别较大。应对全国生物质资源整体情况进行深入调查和评估，合理选定生物质发电的站址和规模，与电网的建设和其他能源发电方式相配合，做到因地制宜，多能互补，协调发展。根据区域总体规划及生物质能资源分布特点，在资源评价和环境评估的基础上，制定生物质发电发展规划，从源头上避免恶性竞争，防止“一哄而上”。

(二)调整上网电价

现行的上网定价政策难以支撑生物质发电厂的正常运营。应根据《可再生能源法》中“促进可再生能源开发利用和经济合理的原则”等要求，按照《价格法》中“成本加合理利润”的基本原则，充分考虑有关法规要求，从保证农民利益和生物质发电行业基本生存能力的角度出发，适时调整生物质发电电价。

(三)加大财政投入和税收优惠力度

生物质发电是国家鼓励的资源综合利用方式，根据《可再生能源法》、《国家鼓励的资源综合利用认定管理办法》等有关规定，应尽快落实农林生物质发电增值税即征即退和所得税减免的优惠政策。在生物质发电起步阶段，对生物质发电进行一定的财政补贴，对有关技术研发、设备制造等给予适当的企业所得税优惠。

(四)建立健全秸秆收购的服务网络

生物质燃料的可靠供应是生物质发电产业健康发展的重要保证。为了充分调动广大农民的积极性，获得广大农民对生物质发电的支持，要努力改革农村现有的自给自足的小农经济模式，从机制创新上做文章，将广大农民有效地组织起来，发展秸秆燃料经纪人团体，积极促进农村经济合作组织建设，采取加盟连锁等现代运作方式，建立健全收购的服务网络，推动生物质燃料收储运的产业化。

(五)支持相关技术研究开发和设备制造

整合现有技术资源，完善技术和产业服务体系，加快人才培养，全面提高生物质发电技术创新能力和服务水平，促进生物质发电技术进步和产业发展。将生物质发电的科学研究、技术开发及产业化纳入国家各类科技发展规划，在高技术产业化和重大装备扶持项目中安排有关专项，支持国内研究机构和企业在生物质发电核心技术方面提高创新能力，在引进国外先进技术基础上，加强消化吸收和再创新，尽快形成自主创新勇力。

(六)扩大农村金融机构、信用社的服务范围

生物质发电厂在收购燃料时每年均需支付大量的现金，仅国能生物发电集团所属电厂，目前每年支付的燃料费总额就高达4亿元人民币，急需农村金融机构、信用社等扩大业务范围，提供金融服务，帮助生物质电厂所在区县的农民理财。在支付秸秆收购款时可将现金打到农民的现金卡上，减少现金的直接流动。另外也可开展向农民提供小额贷款，以帮助他们购买小型秸秆打捆机等机械设备。

(七)推行绿色电力配额和认购制度

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【编者按】 近年来，随着我国经济整体转型所带来的契机，以及国家政策层面的有意扶持，创新创业教育在高职院校掀起了一波发展。经历了一个较为完整的发展周期，高职院校的创新创业教育结出了硕果，也发现了问题。

为了更好地梳理和总结，本刊近期推出“创新创业教育看高职”系列报道，对浙江省内高职院校近年来的创新创业教育进行回顾和总结，以期为高职院校的创新创业教育提供更多的借鉴和思考。

经过改革开放30多年的发展，中国的工业体系已经形成，教育水平、劳动力素质也在逐步提升，制造业的大部分领域已站在了世界前列，成为了名副其实的制造业大国。近年来，随着我国总体经济结构进一步转型发展，制造业也重新迎来了改革发展的契机，而创新创业作为改革发展的重要推动力，正逐渐成为制造行业发展的新诉求。作为制造业人才的重要补给线，创新创业教育对工科类高职院校而言，也早已不是锦上添花的摆设，而是行业发展的迫切需求。本期“创新创业教育看高职”系列报道组走进浙江机电职业技术学院，一窥这所省内工科龙头院校的创新创业教育。

深夜依旧灯火通明的“双创”实验室，周末也人满为患的指导教师办公室，还有进不了创新创业园还愿意在门口“练摊”的学生。浙江机电职业技术学院的校园里，这些不同寻常的“怪事儿”还有不少，学校何以能像一块磁石牢牢地吸引住学生，让学生时刻处于“电力”满格的状态？记者带你走进校园一探究竟。

作为浙江省工科类高职院校的龙头，近年来，浙江机电职业技术学院从学院特色出发，打造起以培养敬业精神、专业能力和市场意识为三项核心竞争力的“双创”教育机电模式，使学生在激烈的市场竞争中脱颖而出，走出了一条独特的双创教育发展之路。

而如何打造、培育学生的核心竞争能力，让“双创”教育的机电模式持续保持吸引力？记者有幸请到了浙江机电职业技术学院党委书记黄道平对此进行独家解读，向您全面展示“双创”教育的机电模式。

核心竞争力之一：敬业精神

一个人对于专业的态度、职业的态度，往往能直接影响他的个人成就。而作为工科类机电院校，苦、脏、累，是在专业学习过程中不可回避的现实，要克服这些困难，进而在专业上有创新，甚至开创自己的事业，敬业精神必不可少。肯干、能干，下得了一线，忍得住辛苦，是我们希望学生首先具备的个人素质，也是我们希望通过“双创”教育打造的学生核心竞争力之一。

什么是敬业精神？敬业精神是对学习专业、个人职业的一种敬畏之心，是对自身岗位的责任心，是对自身能力提升的进取心。它是一种个人品质，一种精神力量，育成这种精神我们不搞形式主义的量化，而是着力通过教师身教、文化熏陶和企业实践，实现精神的内化。

身教为本，文化共育

以身教代言传，是浙江机电职业技术学院“双创”教育中的一项重要原则。将教师队伍打造成学生的榜样，通过教师的行为感染学生，让学生不自觉地效仿和学习，从而实现更好的教育效果。学院积极鼓励专业教师组织开展各类创新创业活动，不论是教师独立完成创新创业作品，还是带领指导学生的创新创业，学院都在政策和资金上给予充分的支持。在各个二级学院都建立起了以专业优秀师资为核心的创新创业实验室，这批专业教师都是学院经过严格选拔、外派培训后组建的精英团队，不仅专业能力过硬，更重要的是对专业本身有兴趣、有追求，对工作有责任心。

教师自己承接或开发的项目，学生申请研发的项目，让各分院的创新创业实验室几乎全年无休，经常是晚自修结束后，实验室依旧灯火通明。在这批教师的带领下专业学生不仅能干，而且肯干，形成了良好的“双创”文化氛围。

机械工程分院的实训教师黄明钧就是这支队伍中的一员，他被学生亲切地称为“老黄”。学生们都知道“老黄”不爱讲道理，爱做事，任何创新作品在“老黄”那里都不存在差不多一说，有时为了调整一个微不足道的技术细节，“老黄”会带着学生到一线的企业去请教大师傅，然后反复调试，直至达到完美的技术标准。在“老黄”的带领下，每年的创新大赛上，学生们都成果颇丰。学生对他不仅敬重，更视为个人发展的榜样。

此外，学院还积极开展“双休日”工程，保证学生在公休假期时间，也能得到创新创业专业指导和集中培训，而为了保证自己作品的质量，即使在周末，专业指导教师的办公室里依旧挤满了学生。学生们你追我赶，齐头并进，营造起一股浓厚的学习实践氛围，进一步提振了学习实践的精神气儿。在学院的各项荣誉评比中，除了对专业创新给予肯定，团队的合作精神和学生的敬业精神，也通过特定奖项、校内宣传等方式给予褒扬和鼓励。

除了校内的磨炼，学院还积极联系企业，把学生送到企业一线去，让学生在一线车间，跟着企业的专家能手学习技艺，了解他们在自身岗位上的创新，亲身体会他们身上的敬业精神，并且通过企业文化的熏陶和企业专家能手的个人经历，树立起正确的职业观和职业精神，在认可自己的专业之余，更增添一份对未来从事职业的敬畏感。

核心竞争力之二：专业能力

创新创业必须建立在育成学生的个人能力之上，否则就成了无本之木、无源之水。而专业能力作为学生个人能力中的硬指标，直接关乎学生的就业、创业。浙江机电职业技术学院作为工科类院校，对于学生的专业能力无疑有着更具体细致的要求。没有夯实专业能力基础，学生的创新和创业就缺乏可持续发展的能力，很可能只是在校园里昙花一现，无法面对真实市场的考验。

为了给学生打下坚实的专业能力基础，同时让学生的个人专业能力为创新创业所用，浙江机电职业技术学院通过“双创”教育与专业学习相结合的方式，将创新创业课程融入专业课程，并通过创新创业实践进一步提升和拓展专业能力。

充分融合，共同推进

为了实现“双创”教育与专业课程的充分融合，浙江机电职业技术学院把培养创新型高技能人才作为校十二五规划人才培养目标，制定了《浙江机电职业技术学院关于人才培养模式改革的实施意见》，建立专门的课题研究小组，设计规划课程内容和课程体系改革。学院积极对教育教学模式进行改革与创新，在学生专业能力培养的各个环节中，都明确要求把创新能力和创业能力培养作为创新教学模式、内容和方法的重要内容。

近年来，学院已自主开发创新创业教育课程68门，建成11门国家精品课程、25门省级精品课程，开发11个省新世纪教改项目，编写了37本省级重点教材和《创新创业与就业》《大学生创业实践》和《机械创新设计》等多本“双创”教育需求与学生专业能力培养相融合的校本教材。

从大一入校开始，在学生的专业发展和职业规划中，学院就植入创新创业理念，鼓励学生在专业学习的过程中，反思、质疑，进而提出自己的见解，为创新创业储备思维能量。进入大二学年，开设有专业针对性的创新创业课程，帮助学生积累创新创业所需的专业基础知识。除常规课程外，还开设各类与创新创业相关的专业领域延伸、拓展课程，供学生选择适合自身的专业发展方向。

鼓励学生积极参与到创新创业中来，将想法变为现实，在实践中进一步检验自己的专业能力。学院设立学生创新创业基金项目支持学生的课题立项和项目开发，每学期申报一次，通过严格的评审予以立项，保证创新创业项目的数量和质量。对于立项的项目，学校提供2000~3000元的无偿资助资金，确保项目的可持续发展，并根据创新创业项目的不同专业性质，配备专门的指导老师，帮助解决专业疑问。目前，在学院成功立项并进入运行阶段的学生创新创业项目有三分之二与学生所学专业相关。通过创新创业实践，学生的专业能力进一步拓展和提升，并且更具实用性。

大三学年，进入毕业实习阶段，根据学生前两年的学习和实践情况，学院帮助学生分析自身情况，选择合适的发展方向。对于专业能力较强的学生，鼓励其选择企业的一线技术岗位，在工作岗位上实现技术创新，对于有创业想法和能力的学生，则提供专业的创业资讯和服务。近年来，在“双创”教育与专业能力培养的充分融合下，学院学生的就业质量和创业水平有了显著提升，实现了两者的共同发展。

核心竞争力之三：市场意识

如今的时代早已不适合两耳不闻窗外事的读书，而是需要学生放眼全球的时代。与市场联系紧密的高职教育，则更需要学生开眼看世界。近年来众多创新创业的成功案例证明，把握发展趋势，洞察发展先机的市场意识在创新创业中的重要性。而在信息时代，面对洪水猛兽般的信息和风云变幻的市场环境，要让学生提前具备成熟的市场意识，“双创”教育就成了突破口。

近年来，浙江机电职业技术学院以校内创业园为基地，借由创新创业实践和系统的市场教育，全面提升学生的市场意识，使学生带着能够理解市场、分析市场的头脑走出校园，迎接挑战。

内培外引，锻造思维

在2014年7月的全国首届“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛上，浙江机电职业技术学院的《智能婴儿摇篮》颇受好评。除了技术环节上的创新，设计团队对于摇篮的市场价格和环保安全性，都做了充分的考量，很好地适应了市场需求，充分彰显了学生的市场意识。目前该项目已成功申请专利，并与企业达成成果转化协议，现已投入生产。不为创新而创新，不为创业而创业，而是在市场意识的指导下去做符合市场需求的创新创业项目，正是浙江机电职业技术学院在“双创”教育中始终坚持的原则。

作为浙江机电职业技术学院的“双创”实践主战场，学院的创新创业园成为了培育学生市场意识的重要阵地。根据学院规定，学生在规划创新创业项目前，必须进行充分的市场调查，提交市场调查报告，得到审核认可后，才能落地创新创业园，使有创新创业念头的学生不得不主动认识、考察市场。

对于暂时不具备落户实力的创新创业项目，学院允许学生在创新创业园门口先“练摊”，而成功入驻的项目企业也要进行定期考核，考核末位的三家项目企业将被淘汰，然后再面向学院重新招商。通过这种校园内模拟的市场准入制度，让学生学会在竞争中，分析长短利弊，锻造市场思维。截止到目前，入驻创新创业园孵化的学生企业已有41家，有10家企业注册公司，9家成功孵化，有3个项目团队获得杭州市资助的创业资金17万元，600多名学生参与了实践锻炼，园区年营业额保持在200万元，园区企业基本实现盈利。

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关键字：历史 语言 教学目的 教学反思

一历史教学概况及目前教学现状

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，鉴古知今鉴往知来的能力。

但是，在新课程实施前，教学状况是令人堪忧的。在平时的教学活动中，呆板单一的教学方法不仅容易使学生失去学习的兴趣，而且不能够体现出语言的生动性。都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自。

二历史教师教学观念的改变

改变之一便是要有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如在上八年级上册《》一课时，让学生对爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，有同学说，对爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

改变之二便是教给学生科学的记忆方法。在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，可以减记为：热鸡鸭，大督拿，引导学生学习，提高学习趣味。第三，让学生自己列纲要，把所学知识点梳理成框，培养好的记忆方法。如美国独立战争经过的六件大事。

三教学反思之我见

3.1转语言知识的教学为言语技能的教学

历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，讲《美国内战》前，教师首先设疑：美国开国以来最受尊敬的总统是林肯，平民出身的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望？大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。

3.2让现代科技为教育注入新鲜血液

由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。

现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对现实的问题要问个为什么，却容易被事物的表面现象所迷惑。这是历史老师的一大挑战，即如何引导学生正确合理利用现代科技增强历史水平，提高历史情操。

四 结语

教给学生知识的过程就是引发、增强学生智慧的过程。知识关注的是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界、人的灵魂的教育、人的潜力如何最大限试地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分地生成。因为接受学习者的学生不是接受知识的容器，而是像一支有待点燃的火把一样，是未来文明的创造者。

认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

参考文献