体育教育的方法范文

导语：如何才能写好一篇体育教育的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中；体育教学；兴趣；方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0033

课堂教学中的“吸引力”是学生学习的动力源泉，这就要靠教师良好的教学组织能力，让学生学得主动、学得开心；要靠教师变化多端的教学形式和方法，让学生在玩中练、练中学；要靠教师的教学艺术和教学风格，激发学生的学习热情；要靠教师抑扬顿挫的言语和无声的肢体语言感染学生；要靠学生喜欢的运动项目，让他们乐于学习，热爱锻炼；要靠教师创设的生动、活泼、和谐的教学情境，用教师的热情激发学生的参与意识；要靠学校对体育与健康课的重视程度，创造条件让学生积极主动地参与体育锻炼等。学生对体育课兴趣不浓，在很大程度上影响体育教学的进行和学生身体素质的提高，制约体育教学目标、任务的完成。因此，提高课堂中的“吸引力”就成了体育课堂的迫切任务。

学生作为教学主体，发挥主体的能动性是提高学生学习积极性最生动有效的办法。在体育教学中，教师要从学生的立场出发，用“学生的思维”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验，尊重学生的选择，充分理解，信任关心每一个学生，为他们提供思考，创造表现及成功的机会。

一、学生对体育教学课堂中各因素要求的情况统计

据统计，有96%的学生喜欢每节课有适当的教学比赛，其中有45.7%的学生非常赞同，30.2%的学生赞同，20.1%的学生基本赞同。在此，男同学投赞成票的尤为多，因为不管在生理上是心理上，男女生之间存在较大的差异，男生渴望刺激、激烈、竞争，有争强求胜，渴求表现自己的特点，因此，教师应尽量从学生的需要出发，在能力范围内尽量满足学生，让他们在竞赛中展示自己，培养他们的兴趣。

二、提高体育教学实效的方法

在教学比赛时，组织竞赛要合理，规则要正确，竞赛目的要贯穿教学的始终，竞赛内容要多样化（比远度、高度、反应、质量、作风等），竞赛方法要突破竞技模式，淡化竞技性，加强可练性、参与性，比赛结束必须进行小结和评价，表扬优胜以示鼓舞，满足好胜心理，对于失败则鼓励振作精神。实践也证明，一个人若经常体验到的是失败的痛苦，就会低估自己的能力，从而丧失信心，放弃继续努力。为此，教师应尽可能地为学生提供获得成功的机会，以增强其成功的体验。

在教学评价机制单一（以统一的标准衡量所有学生）的选择上，有53.3%的学生不赞同，有37.4%的学生非常不赞同，可见一般标准评价、教师评价、终结性评价等传统的评价方法以及理论的考试、体能和运动技能测试的评价工具，学生很不赞成，因此我们应予以重视，加以改革。

教学评价，不要过于重视学生的考试成绩，用成绩来说明一切这是不可取的，应看学生的练习过程，是否努力了，因为学生之间存在很大的个性差异，有的凭着良好的天赋，不付吹灰之力就可以取得优异的体育成绩，而有些同学，特别是身体过于肥胖或弱小的学生却再怎么努力也只能望“及格”而兴叹，面对“一刀切”“一标准”的终结性的体育评价机制，使所谓的“差生”在渴望分数及格中去努力，在努力中产生对体育的失望，失望中失去对体育的兴趣，伴随而来的是“恐惧”。

教师要扭转以运动技术传授为中心的旧内容体系，建立以人为本，淡化竞技，培养兴趣，注重身心健康，增强体育意识，发展学生个性，培养体育能力，养成锻炼习惯为中心的新内容体系。教学内容的选择，要突出健身性，全面性，实用性，终身性，最大限度地满足个性与群体及社会的发展需要。

要提高教学质量，培养学生学习的兴趣，提高体育课堂的吸引力，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用自身优势，变化限制条件为有利条件，既要学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力。教师应注意场地、器材的合理放置，给人耳目一新的感觉，让学生感到“新”“奇”“趣”“疑”，才能达到激发兴趣、提高课堂吸引力的效果。多方合作，确保兴趣培养的顺利进行学校体育是学校教育的重要组成部分，单靠体育教师“独家经营”，培养学生体育兴趣，效果不好，能依靠学校领导和全体教师以及社会各方面的共同努力，那么肯定事半功倍。

首先，家庭的合作。学生是家庭的一员，家庭对体育锻炼的重视程度，或多或少都影响着学生的参与度。在忙碌的工作之余，全家兴趣的体育活动，到郊外散步、爬山等，良好的家庭体育氛围对提高学生对体育课的吸引力有不可忽视的作用。

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【关键词】高职体育；游戏教学法；应用

游戏教学法在高职体育教育中应用，能够有效提升学生体育运动锻炼的积极性，促进学生体质和智力的全面发展，对于学生的健康成长具有积极的促进作用。在高职体育教育中，要重视游戏教学法的创新应用，教师要结合体育教育目标内容，结合学生的身体素养情况，适当引入游戏教学方法，提升体育教育的效果。

一、高职学生体育学习中的身心特点分析

高职学生年轻，有活力，学生的肌肉和骨骼力量在不断增强，心血管和呼吸系统功能已经基本上完善，体育运动能力和技能水平也不断提升。这时期的学生在体育学习锻炼中，领悟能力很强，他们掌握动作技能的速度和效果也远优于少年时期。学生这个阶段进行体育学习锻炼，具有很强的模仿能力，并且动作自我控制能力协调能力也很强，他们的运动调节能力得到了有效的发展。这个时期如果学生的体育运动积极性强的话，体育运动学习的效果是很好的。但高职学生在体育教育中普遍表现的不够积极，他们的学习态度的不是很好，运动的习惯养成较为困难。学生在体育运动中，往往存在着敷衍心理，对教育内容不感兴趣，这样，体育教育效果就不是很理想。同时，在体育教育中，学生之间的相互配合的积极性不高，团队协作意识较差。他们在面对运动中出现的问题时，往往置之不理，没有挑战问题，解决问题，完善自我的精神和意识。学生的勇于开拓，勇于拼搏的运动精神没有真正的建立起来，这些都制约了学生的体育学习效果。

二、游戏教学法应用于高职体育教育的必要性

游戏教学法应用于高职体育教育中的作用是明显的，游戏教学法，能够有效提升学生体育运动学习的兴趣，在一些基本工训练中，如果可以通过游戏法教学，学生会感到体育基本功训练并不是枯燥的乏味的，学生能够在游戏活动中，表现的很积极很主动。另外，在体育运动中，如果经过长时间的运动，学生的身心会感到极为的疲惫，在这种状态下，应用游戏教学法，即使学生感到很累，但他们依然会觉得很快乐，游戏教学法可以有效缓解学生运动中的疲劳感，消除学生的运动压力，使学生获得一种运动的，感受到运动的乐趣。对于高职学生而言，他们的自我的挑战的意识不是很强，自我控制能力也较差。在体育教育中应用游戏教学法，能够提升学生挑战自我的积极性和欲望。游戏教学法对于学生身心健康发展，对于培养学生坚定体育运动意识和习惯都具有积极地意义。

三、游戏教学法在高职体育教学中的运用

1.体育游戏教学要做到趣味性与教育性的统一在高职体育教学中，应用游戏教学法，需要对游戏活动方式和内容进行设计，游戏设计要做到趣味性和教育性的统一，这样，游戏教学的价值和意义才能得到充的发挥。如果体育游戏没有趣味性，就很难吸引学生的，很难提升学生体育运动的参与的积极性。但要使学生有效地参与体育运动，单凭趣味性的设计还不够，在游戏设计中，还需要把品德教育渗透到整个游戏教学过程中去，使学生能够在情趣盎然的游戏活动中，身体素养得到锻炼，情操得到陶冶，思想认识得到发展。要通过游戏活动，真正实现体育教育的育人目标。因此，在体育游戏的设置中，要重视趣味性设计，要通过趣味性的游戏活动直接推动学生主动学习锻炼的内在动力。同时还需要把品德教育，道德教育融入到体育游戏中去，实现体育游戏趣味性与教育性的统一。这样，才能使体育教育的功效得到最大限度的发挥。2.体育游戏教学要做到竞争性和安全性的统一在高职体育游戏教学中，要提升学生的运动兴趣，游戏设计必须要具有竞争性的特点。在一定的竞争环境下，学生参与游戏运动的热情才能得到提升，学生内在的运动竞争的热情和激情才能得到点燃，因此，在体育游戏教学中，要注意竞争环境的营造，能够设置具有浓烈比赛气氛的课堂环境。在体育游戏教学中，教师要根据学生的身心特点，增加游戏活动的竞争因素，满足学生竞争获得胜利的内在欲望。但教师还需要认识到，在竞争中，学生是非常兴奋的，年轻学生的求胜心理是很迫切的。在学生比赛竞争的过程中，他们会容易发生扭伤、撞伤情况。如果体育场地，器材安排的不合理，安全设施布置的不到位，也容易对学生造成伤害。因此，在教师进行体育游戏教学中，既要保障游戏竞争的实际效果，同时还需要能够严明纪律，加强学生安全管理工作，能够采用安全保障措施保障学生的安全，要要求学生听从指挥，文明竞争，文明游戏。这样，才能保障体育课堂高效运行。3.体育游戏教学要重视对学生进行客观性与激励性的评价在高职体育教育中，应用游戏教学方法，在游戏的过程中，教师必须要重视对学生进行客观性与激励性的评价。在游戏规则制定的时候，规则制定要合理、细化、针对性要强。在执行游戏规则的时候，要做到公平公正。对学生而言，他们很重视自己在游戏活动中的表现，很重视教师对自己的评价，学生非常关注游戏的胜负。因此，在体育游戏活动结束的时候教师必须要能够给学生以公正的评价。如果评价有失偏悖，必定会伤害学生的体育运动的积极性，教师也会因此而失去学生的信任，教师在学生心中的形象也会受到影响，因此，公平公正地对学生进行体育游戏评价是很重要的。另外，体育游戏评价还需要注意激励性和导向性的设计。教师要通过激励性和导向性的评价培养学生的勇敢顽强的品质，激发学生积极拼搏的热情，培养学生热爱集体，团结队友的意识，要通过有效的评价，促进学生德智体的全面发展。

参考文献：

[1]吴者健.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].科技信息,2011(21).

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近代大教育家夸美纽斯认为:“教学是一种使人感到愉快的艺术”。法国教育家斯多惠则指出:“教学不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”。可见,激励在教学中起着非常重要的作用。

本文依据教育心理学的理论和体育教育的具体实践,对在体育课教学中运用激励教育的方法及产生的效果,从理论上和实践上对语言激励法、行为激励法和情景激励法等进行了研究和探讨。旨在为体育教师在教学过程有的放矢的使用的激励方法提供参考,以期有效的提高教学质量和学习效果。

二、研究对象和方法

1.研究对象

本研究以河南省南阳市第二十二初级中学2个教学班的92名学生和第五高级中学2个教学班的103名学生作样本研究对象。

2.研究方法

调查法、文献资料法、网络信息检索法、逻辑分析法、实验法、经验总结法等。

三、激励的方法和激励的功效

1.激励方法

激励教育方法是在一定教学目标指导下,根据受教育者的生理、心理特征和个性差异程度,从实际出发,有的放矢,因材施教。激励教育方法是教师充分利用情感调节作用和动力作用,调动和激发学生的非智力因素,把学生学习动机的确立,情感的熏陶,意志的锻炼、兴趣的培养,性格的优化寓于体育教学中,以帮助学生形成最佳的学习心理状态的教学方法。

(1)语言激励法是利用语言对学生进行激励的方法。

①提问式激励法是利用提问激励。例如,“看哪个同学回答得更好?”“你不相信自己能做好吗?”

②点名式激励法。熟记每一个同学的姓名,能让他们感到老师很在意他们。例如,在铅球课上,说:“XXX同学,你推一次让大家看看。”

③目标激励法。明确目标进行激励,在短跑课时,说:“XXX你能超过XXX”,在跳高课时,说:“XXX,这个高度你能过去。”

④纠错激励法。虽然是纠正错误动作,但仍要使学生保持积极的参与兴趣。说:“虽然这次他没完成,但大家看,他很努力很认真。”

(2)行为激励法是利用教师和学生的行为进行激励。

①示范式激励法。老师优美准确的示范,能激励学生跃跃欲试,挑技术动作好的学生示范能在学生中起到榜样的作用。示范激励法很直观,能直接在大脑中建立动作表象。

②鼓掌式激励。挑出学生练习中比较努力的同学或完成动作较好的同学给予鼓掌,配以喝彩,效果更佳。

③神态表情激励法。利用手势、微笑、竖大拇指、点头或赞许的眼神,对学生进行激励,起到一种此时无声胜有声的良好作用。

④保护与帮助激励法。在保护和帮助的情况下,让学生完成动作,得到成功的心理体验和心理感受,树立自信心。转

(3)情景激励法是教师利用各种方法创设一种情景。

①成果激励法。利用板报、专栏、广播、展示、照片等对取得的良好成绩,鼓励自己也鼓励别人。

②降低标准激励法。针对身体条件或身体素质较差的同学,适当降低标准进行评价考核,让学生尝试成功。

③环境设置激励法。让技术动作掌握好的和一个掌握不太好的同学分在一起进行帮带。如篮球比赛时,让四个主力队员和一个替补同时上场比赛。

④和谐人际关系激励法。让平时比较要好的同学分在一起,减少心理压力,轻松完成练习,掌握技术。

⑤自由分组激励法。在不违犯规则的前提下,充分发挥自由度,如拔河比赛中,通过商议解决人数搭配战位顺序,力量分配等事宜。

⑥音乐激励法。利用节凑明快,坚强有力的音乐,振奋学生精神,提高兴奋性。

⑦榜样激励法。榜样的力量是巨大的,处在青春发育期的学生,相互影响加强了他们之间的思想言行,甚至衣着爱好都相互模仿,所以对青少年的教育用榜样的激励是很重要的。

2.激励的功效

(1)培养学生对体育锻炼兴趣,培养良好学习动机,进取动机的功效。积极的兴趣是从事学习活动取得成就的最初条件,在人的学习活动中,兴趣起着定向功能和动力功能的双重作用。激发学生兴趣,能使学生全身心投入到体育锻炼中,由无趣到有趣,发展到乐趣,最后上升为志趣。学习动机是学生学习的内部动力,是影响学习效果最稳定、最根本的因素,它和兴趣有着密切的联系。进取动机是一个人不满足已达到的水平和成绩,而不断向更高的水平和更大的成绩努力时所产生的,这是一种积极的主动的动机,能产生持久的,主动的行为动机。激励能对学习兴趣、学习动机不断加温,使学生在课堂上始终保持最大的热情,以保证教学任务能高质量完成。

(2)培养学生参与竞争意识,勇于进取的良好个性的心理品质的功效。通过激励,让学生明白参与比收获更重要。体育的重要特点之一,就是强烈的竞争意识,竞争的结果既有胜利者的喜悦,也有失败者的懊丧,但这不是竞争的全部意义之所在,重要的是竞争过程中将使参与者有机会进行各种心理体验和心理调整,激烈的竞争能激励学生那种无高不可攀,无坚不可摧的进取心和胜不娇、败不馁的精神,这也是现代人最可贵的品质之一。教学中善于发现他们的长处和一些小的进步,在大家面前进行表扬,进行激励,选择适当的机会让大家做示范,让他们体会成功的喜悦,品尝努力后得到的成果,寻找出自己在集体中的位置,增强自信心。

(3)培养学生爱国爱家爱集体的作风,增强团结协作意识的功效。在参与中通过竞技提高自尊心、认同感、荣誉感和自豪感,增强凝聚力。

(4)培养学生守法意识和文明行为的功效。竞赛中的规则是针对双方的,只有在规则许可的范围内发挥技战术水平,用实力战胜对手,才是真正的胜者,培养学生心胸坦荡,懂得并做到公平竞争。

(5)培养学生坚强意志的功效。当学生在练习中遇到困难时要及时给予启发、激励,使之依靠自己的力量达到要求,经过失败----成功----再失败----再成功,培养学生百折不挠的坚强意志。

四、结论

1.在对待体育课问题上,学生既有积极的一面,也有消极的一面。因此在体育课上因势利导实施激励,能变消极因素为积极因素。

2.事实证明,学生在取得好成绩或成功时,内心非常愉快甚至表现出得意忘形,每当老师及时给予激励和赞美后,这时的学生不再是为你努力,而是在为自己把事情做好而努力。

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关键词：游戏教学；情境教学；唱游教学

一、游戏教学有利于增强体育教学的趣味性

“兴趣是最好的老师。”传统的严肃、呆板、教条模式的体育教学不仅无法提高学生的综合体育技能，反而会遏制学生的兴趣，导致学生无法投入体育学习中，无心锻炼，更别说是养成终身锻炼的好习惯了。现代教学认为，通过游戏教学，可以有效地提高学生的学习兴趣并让他们在游戏中养成互相帮助、不断进取的好习惯，全面调动学生的积极性和主动性。游戏教学让学生享受到体育课程本身具有的乐趣，给学生提供了一个欢乐学习、轻松学习的环境。

二、情境教学法可以用于课堂导入

“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入能让学生集中精力，激发学生的学习乐趣。课堂导入的方式很多，最常见的就是创设情境，如：学生在学习立定跳远时，我们可以让学生把自己想象成“小蝌蚪”找妈妈，然后带着角色去训练。老师要生动风趣地描述教学情境，让一个学生扮演小蝌蚪，一个学生扮演青蛙，其他学生可以扮演小花猫、大公鸡、小狗仔、小兔子等动物，等到同学都进入角色后，就可以开始模仿小蝌蚪找妈妈的过程了。最后，小蝌蚪找到了妈妈，从而映射出青蛙独有的本领即立定跳远。学生在这样的环境中不断思考，有兴趣地参与学习，提高了学生的积极性。

三、在教学中采用唱游的教学方法

唱游可以通过有节奏感的音乐在老师设计的情境中表现体育教学内容，这让学生的协调能力和审美能力都能得到提高。唱游教学法适合小学阶段的体育教学，因为小学生都喜欢一些新奇、有特色的东西且他们的好奇心强，是学生们比较喜闻乐见的一种教学方法。当一年级的学生刚开始上体育课时，如果一上来就讲立正、稍息等课堂常规，学生肯定会觉得这是一堂无聊的课，也会对老师产生不好的印象，如果教师使用唱游教学法，就能有效激发学生对体育的兴趣，消除学生对教师的恐惧感，从而提高教学质量。

总之，现代体育教学不仅需要这种教学方法的改革，还应注重学生素质水平的提高，以素质教育为核心开展体育教学已经成为创新教学的重点。体育老师要寻找一种鼓励学生自主思考、自主锻炼的教学方法，让学生在学习中成长、提高，并促进其创新能力和想象力的激发。

参考文献：

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【关键词】高校体育教育；运动训练； 教学方法

【中图分类号】G613.7【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0021-01

当前，人们生活水平提高，科技发展进步对人才的需求也越来越大，因而对高素质人才的培养受到了国家的高度重视。所谓的高素质人才首先要具备良好的身心健康素质，其次才是品格和专业知识。其中高校体育在为学生们强身健体方面发挥和起到了重要的作用。

不过，从我国高校体育教育教学的现状来看，仍然存在着较多的问题。对此我们必须采取必要的手段来加强体育教学体系，促进高校体育教育朝着科学化发展，国家社会建设培养出更多的高素质人才。

1 高校体育教育的现状

近年来，为了加速高校体育的科学化进程，促进人才综合方面的发展进步，高校体育教学中也不断深化改革，从创新中逐步进行完善，例如课堂中的终身体育思想与全面健身计划的影响等等。虽然取得了很多可喜的成绩，高校体育教育工作中呈现一派生机活力，可是在调查与分析之中仍然有一些不尽如人意的地方，对高校体育教育教学改革的发展产生了不利影响。

这些问题主要指的是：高校体育教育教学方法单一、缺少有效的体育理论知识、学生自身习惯、以及运动训练未能有效的实施利用等问题。对于这些问题的有效解决，还是需要人们真正的意识到运动训练在高校体育教育的重要性。

2 运动训练在高校体育教育中的意义

运动训练是高校体育教育中的一种指导性训练，其除了对运动相关专业的基本理论和基本知识做出培养之外，主要还提高人们在相关社会与体育活动过程中的基本能力。

高校体育教育运动训练是对传统的体育教育进行全面的提炼同时，又起到了综合方面的补充作用。将以往传统的封闭式体育教育教学方式打破，将高校体育教育迅速的在社会生活与大自然之间进行扩展。将体育课程在时间与空间方面进行开拓发展，运动训练在高校体育教育中具有重要的意义:①增进大学生健康，增强学生们的体质；②传授体育与健康的基本知识、技能与技术；③促是大学生的智力提高与发展；④培养和培育学生们的体育意识和积极性；⑤有助于良好的思想品质的培养，促进学生们德、智、体、美、劳全方面综合素质的发展；⑥有助于学生运动能力与运动技术水平的提高。

高校体育教育是学生在体育教学中最后的时期，也是由学校体育向社会体育过渡的阶段。同时，在社会主义精神文明建设与促进学生全面发展中起到了决定性的作用。那么为了有效的增强学生体质与培养学生树立终身体育意识，实现高校体育教育与运动训练的最终目的，改善和建设体育教学方法是十分有必要。

3 如何改善高校体育教育与运动训练教学方法

3.1 明确高校体育教育与运动训练的责任，树立正确的体育观。伴随时代的高速发展，社会的进步，体育教育教学所承担的责任也越来越重大。高校教育作为培养高素质人才的重要场所，体育教育成为重中之重。而促进学生的发展进步，实现教育的最终目标，要着眼与未来，将终身体育观念深入人心，掌握相关的运动科学理论与方法指导提高自身的锻炼。

因为高校体育的教学思想面向的是整个社会，面向未来，因此一定要与社会发展相结合，重视和关注对学生的体育意识培养和教育，充分的发挥学生们的主动性，激发他们对体育运动的兴趣，彻底释放自己的才能。并能够从学习中受益，提高自己的身体素质。

3.2 加强体育教学中关于体育运动的基础理论知识的教学。 一直以来，理论与实践在体育教学中发生了严重的脱节，有时候是过于注重实践而忽略了理论知识。但理论作为实践的基础，没有理论指导的情况下，在体育运动中也就是去了其本身的意义，单纯的只是身体锻炼，与体质增强。因此，在体育教学中一定需要注重自身发展变化的指示的补充。在高校体育教育教学中实现理论知识与实践知识的均衡，提高体育运动理论知识的实效性、针对性、突出性以及指导性，紧随时展，让学生们在掌握相关知识的同时，也提高自身素质。

3.3 重视具有实践性的教学课程的教学。 在高校体育教育中进行体育运动实践课程教学的时候一定要把学生的需求与需要作为基础，将体育教育的价值得以真正体现。这就需要根据学生不同特点、不同喜好，进行设置不同等级的体育运动。在高校体育教育与运动训练的教学中，我们必须在传统的体育教学模式进行突破。在教学之中，不仅要丰富学生所掌握的科学知识，还要对学生的思维发挥启发作用。在体育教学过程中，教育者一定要关心学生，尊重学生，老师还要站在学生的立场来帮助学生，促进表达能力的提升，发挥他们自身的个性，激发学生们参加体育活动和学习体育知识的兴趣。这就需要教师所采用的教育教学方法必须具有实效性与多样性。

3.4 提供和创造更好的物质支持。 对于高校体育教育与运动训练来说，良好的物质条件支持也是基础。其体现首先是相关的部门对高校体育教育的投入方面：场所设施与师资队伍的建设。只有加大提高这两方面的建设，才能为学生们营造一个良好的体育运动环境，才能培养高素质的人才。

4 结语

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一、建立班级学生伤病情档案

在上述案例中，导致小王猝死的主要原因就是他患有先天性心脏病，他的病状是突发性的，教师毫不知情。如果该学生家长已知孩子的病情并预先告知体育教师，任课的体育教师就会在体育课中尽量让其少参加或不参加比较剧烈的活动，可能就不会导致先天性心脏病的发作，也完全可以避免这一悲剧的上演。因此，学校必须高度重视学生的生命安全，每年必须请正规医院的医务人员到学校组织全体学生进行体检，或者结合《国家学生体质健康标准》测试组织体检，体检结果学校不仅要存档，而且要对患有先天性心脏病或其他对生命具有潜在威胁的病症的学生进行专门建档，并告知家长、班主任和任课教师，特别是体育教师。体育教师有了这些学生的健康档案，就能建立相应的预防方案，就能在上课中做到预防为主、安全第一。

二、要唤起家长对孩子具有潜在威胁生命病症的重视

学生的体质和健康状况是不均衡的，有少数学生患有严重疾病（比如心脑血管方面的），或刚刚动过手术、身体还没有痊愈等各种状况。这些都决定了他们不能和其他正常健康的学生一样参加所有的体育运动项目。但是部分家长对这些危害认识不足，重视不够，没有向教师说明，再加上体育教师没有做好预防工作，上体育课时很可能会对学生的生命安全构成威胁。因此，学校和班级要向家长宣传孩子潜在病症的危害，加强家校沟通，共同关注学生的身体状况，提高家长防范孩子潜在的威胁生命病症的能力。

三、建立良好的体育课堂教学常规

体育教师平常的教学都是对健康学生实施的，较少考虑有身体疾病学生的具体情况。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”因此，我们要因材施教，关注体质较弱或特殊体质的学生，合理安排他们的运动量和运动强度。对于不能正常上体育课的学生，必须做全盘、细致的安排。同时，教学过程中要学会对学生“察言观色”，及时发现有体质问题的学生的身体反应情况，经常提醒这些学生注意中场休息或中途退出。切不可因“一视同仁”而造成严重的后果。

体育教学的课堂在室外、在操场，这给教师的课堂组织带来了挑战。因为既要把运动相对激烈的体育课上得有趣、有效，又要防患于未然、确保安全，的确不容易。为此，体育课必须建立良好的、切实可行的课堂常规（如点名制度、课前有无生病请假制度、见习制度、着装制度、考核制度、使用器材制度、游戏规则、组织纪律教育等），使这些常规制度人人遵守，并成为体育课的上课习惯。同时，教师还应该认真组织好课堂教学，切不可把课上成“一个哨子几个球，老师学生都自由”的放羊课;要通过课堂常规，让学生上安全的体育课，保障他们的生命安全。

四、开展生命意识教育和生存技能教育

首先，是生命意识的教育。体育教学过程既是学生身体练习的过程，也是学生个体体验独特的生命的过程。在体育课上可以运用多媒体设备，播放纪录片《生命的起源》，让学生了解生命诞生的过程，使学生感受到生命的来之不易。还可以播放有关唐山大地震、四川省汶川大地震等纪录片，让学生感受生命的可贵，唤起学生对生命的尊重和热爱。

其次，是生存技能的教育。体育教学要联系学生的生活实际，帮助学生树立安全意识，做好自我保护。在体育课中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时有责任和义务教育学生树立“安全第一”的观念。可以结合课堂教学教给学生一些生存技能，比如创设游戏情境，开展“抗洪抢险”游戏：让学生滚过海绵垫，快速跑一段距离，再跨越一个障碍到达终点……学生在紧张、愉悦的游戏中学会了滚翻、快速奔跑、跨越障碍等基本生存技能。再比如，在进行各种姿势跑的练习中，可以让学生弯腰捂住鼻子前进，通过练习引导学生遇到火灾时学会逃生。

五、提高学生的心肺功能

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关键词：体育学困生 个性 教育指导

在任何学科教学中都会存在一些学困生，体育教学也不例外。所谓体育学困生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对体育学困生进行转化教育，是本文研究的课题。

一、体育学困生的个性心理特点

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。体育学困生除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

1. 体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

2. 缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3. 意志品质薄弱。意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

4. 性格内向，缺乏自信。体育学困生大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时手足无措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

5. 心理矛盾，情绪不稳。体育学困生有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，意志薄弱，自制力较差。

二、体育学困生的教育指导

1. 尊重信任、正面引导。充分考虑每个体育学困生特殊的心理状态，教师在教学中应成为体育学困生的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

2. 关心爱护、表扬激励。体育学困生在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心体育学困生，不要轻易给他们戴上体育学困生的帽子，要分清情况，不要随意批评指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信，注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。

要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复，使其不断地进步。

3. 激发个性、团结协作。用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重体育学困生，这是培养和增强他们自主性的关键。教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。

正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪，同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励体育学困生竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

4. 对症下药、耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如某学生在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。

5. 降低标准、同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使体育学困生感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的体育学困生作为说服教育其他体育学困生的依据，并令其帮助其他体育学困生练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

6. 个别指导、优生帮促。教师针对体育学困生在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助体育学困生，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

总之，我们应该积极培养体育学困生自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的个性心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样才能有效地转化体育学困生。

参考文献：

[1]教育部师范教育司组织编写.现代教育技术.北师大出版社.

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西方体育教育 古代 近代

一、前言

人类历史文化在漫长的历史发展过程中，蕴藏着无数可供开采利用的宝藏。同样，人们通过对15世纪以来古希腊、罗马体育这个巨大的历史宝库研究，才有了日臻完善的现代奥运会和学校体育。当今，我国学校体育改革方新未艾，体育教学改革何去何从，还有许多值得研究的问题。从纵横两方面对前人的教育成果研究，对于借鉴或批判性继承体育文化遗产，把握体育教育发展规律，更好地指导我国体育教育改革实践具有重要意义。

二、古代希腊的体育教育

1.斯巴达的体育教育

斯巴达人口较少，为了强化国家机器，斯巴达教育只注重军事体育训练，认为人的价值在于勇敢、服从、坚忍、强健。他们实行彻底的全民皆兵，不重视文化教育。每个儿童都属于国家，被元老视为孱弱畸形的新生儿被弃于荒野，合格者7岁前由母亲抚育，7岁男孩儿被送到公育机构，分成小组在青年指导员的指导下过集体生活。学习五项运动（即赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪）、游泳、球戏、游戏和音乐舞蹈。

斯巴达的妇女与男子一样受教育，不同的是她们不离家过军营生活，女孩和男孩一样在运动场上练习五项竞技，她们跑步、角力、投标枪、掷铁饼、舞蹈、唱歌。教育的目的是培养强健的母亲，以期生育健康的后代。

2.雅典的体育教育

公元前338年，希腊被马其顿征服之前，雅典是当时教育和体育最发达的城邦。雅典公民既是军人，又是社会和文化活动家，因而雅典教育注重培养身心和谐发展的公民。身体教育既着眼于军事准备，也很重视身体的健美匀称。7岁以后，除上音乐学校外，学生还要入体育学校，男孩儿学习体操、玩球和游戏。随着年龄的增长，开始进行斯巴达式的五项运动和拳斗、游泳、竞走等较正规的体育训练。通过体育，使青年人身体健壮，肌肉发达，形态优美，具有顽强、坚忍的品质。

古希腊体育和古奥运会为人类留下了宝贵的文化遗产，对世界体育发展产生了非常深远的影响。例如，关于体育的功能问题，德、智、体、美育的关系问题，运动生理学和解剖学基础问题，锻炼原理和方法问题，体育与优生问题，体育道德问题等，都可以在古希腊哲人的言论中找到它们的萌芽形式。如德漠克里特认为：“人是自己健康的主人”。苏格拉底认为：“保持身体健康，随时准备入伍是公民的天职，不能表现出身体的力量和美是一种耻辱！”柏拉图继承了“以体操锻炼身体，以音乐陶冶心灵”的教育理想，把体育视为精神健全和道德完善的途径。亚里士多德则提出了多方面和谐发展和分段教育的思想，主张在少年儿童阶段应特别重视体育，体育规程只能是一些“轻便体操”，训练儿童身体养成正常的习惯，避免过度训练。

三、近代西方体育教育的产生与发展

1.文艺复兴时期体育教育的产生

文艺复兴运动是公元14世纪到17世纪欧洲在意识形态领域里向封建主义和天主教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。这一时期，资本主义的发展和城市的兴起产生了对体育的新需要。一些人文主义教育家十分重视人的身心和谐发展，并尝试着在实验科学的基础上建立新的体育体系。学校教育冲破了那种视肉体为灵魂监狱的天主教教义的束缚，把游戏、体育看作是教育的必要组成部分，用以实现身心的健全发展，近代体育逐渐形成和发展起来。

第一个表达文艺复兴教育思想的是帕多瓦大学逻辑学教授弗吉里奥，他认为人文主义教育的目的在于对青少年施以通才教育以培养身心全面发展的人。他重视体育，强调健全的身体是将来从事任何事业的前提，建议根据个人特点“恰当地选择运动”，并要注意“缓和而有节制”。文艺复兴后期，法国人文主义者拉伯雷主张身心并行发展，他所列的体育活动的名目非常多，骑马、击剑、角力、跑步、游泳、射箭、登山、攀树等。而蒙田在教育、教学方面，则提出反对强制压迫，主张自然发展，提倡身心并进，重能力培养，求实际效用，尚行动实践。认为“一切运动和锻炼，都应该是学生学习的一部分”。他重视体育，重视质朴的生活习惯和严格的身体锻炼，他的思想对洛克和卢梭都有一定影响。

人文主义者维多里诺是文艺复兴时期第一个伟大的教育实践家。1423年，他创办的贵族学校，第一个实现了“自然学校”的理想。这所学校的教育目的，是使学生的身体、智力和道德得到和谐发展，把身体锻炼和知识学习结合起来，注重发展个性，造就为社会服务的有高度责任感的公民。

夸美纽斯是文艺复兴以来伟大的教育家，他所著的《大教学论》，系统地论述了教育的理论和实际问题，对世界教育的发展作出了巨大贡献，某些西方学者称他为“学校体育之父”。夸美纽斯强调教育的作用，认为品德、体力和智力的缺陷都可以由教育而得到发展。他提出了“适应自然”的原则，主张“按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地指导”，“人人都应该祈求自己具有一个健康的心理存在于一个健康的身体里面”。在他的教学计划中，体育首次成为教学的有机组成部分。

2.文艺复兴以后体育教育的形成

文艺复兴和宗教改革运动以后，欧洲的社会生产力进一步提高，人文主义思想获得广泛传播。从洛克、卢梭到斯宾塞初步形成了近代体育思想的理论体系，开启了一个新的体育时代。

约翰・洛克是十七世纪英国著名的教育思想家，在体育方面，洛克第一次明确地把学校教育的任务区别为德育、智育和体育三部分。他十分重视体育，认为健康的身体是满足个人幸福，获得事业成功的前提条件。

法国启蒙运动时期，让・雅克・卢梭继承了夸美纽斯和洛克服从自然的思想，自然主义的教育理论是卢梭教育思想的主体。他主张直观教学，要求教育者在讲解知识时揭示知识的用途，重在引发学生的好奇心，不要教儿童这样那样的学问，而要由他自己去发现那些学问。可见，卢梭早已经主张“发现法”教学法了。在他的体育观中，认为体育是教育里最重要的部分，“不仅是为儿童健康强壮，尤其是为了对道德的影响。”教学内容应授予儿童足够的运动技能和娱乐活动的知识，并给他利用自然环境和与同学一起游戏的本领。

3.近代学校体育的确定

洛克和卢梭等人的体育思想大都限于对个别儿童进行家庭教育。继承他们的思想并立足于学校教育的角度加以实施，则是以巴塞多为代表的博爱派教育。1774年，巴塞多按照夸美纽斯和卢梭的学说，在德绍创建了一所博爱学校。最早体育课的内容为击剑、舞蹈、骑马、腾越等，以后的教师又相继增加了所谓“希腊体操”，如跑跳、投掷、摔跤、德国民间游戏，以及滑冰、射箭、园艺、木工、远足等多项内容。

德意志各地先后办起了许多类似的学校，这些学校改变了传统的学校体育模式，使体育教学摆脱了旧的课外活动和游戏的方式，采取了根据学生年龄选用不同体育手段分组教学方式；各种身体活动开始在教育的意义上组成统一的体育手段。正是在这些学校里出现了近代意义上最早的体育教师。

使学校体育彻底摆脱只为极少数人服务的贵族性质，是古茨穆茨和裴斯泰洛齐的功绩。古茨穆茨在长达50多年体育实践中，在发表的最著名的《青年体操》体育著作中，把体操方法分为体操运动、手工劳动和游戏三大类，其核心是体操运动，包括8类基本运动。

裴斯泰洛齐继承卢梭的自然教育思想，认为体育的目的在于发展儿童的体力，增进儿童的健康。同时可以促进儿童的智慧、情感和意志的发展，培养儿童勇敢、求实的精神。这里裴斯泰洛齐就将体育与德育、智育联系起来。主张体育要遵循人的力量自然发展规律，体育的要素是“关节活动”，关节活动是一切体操、游戏与身体练习的基本动作。儿童的体育训练就是要从这些基本动作的训练开始，并随着年龄的增长逐渐进行较复杂的动作训练，以发展他们身体的力量和各种技能，促使儿童各种能力的协调发展。裴斯泰洛齐比古茨穆茨更强调体操的基本化，他制定的“要素体操”（或自然体操）体系，把体操分为三组。

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古茨穆茨和裴斯泰洛齐解决了体育手段的体系化及其在教育中的运用问题，实际上也就创造了普遍实施学校体育所必需的前提。因此，他们的实验引起了国际上的广泛注意。

4.近代学校体育的发展

19世纪70年代以后，随着能量守恒定律，生物进化论、细胞学说和牛顿力学等科学的提出，提供了体育科学形成的基础，体育分科研究取得重大成果。体育科学既是教育科学和近代医学等学科分化的产物，也是体育师资教育发展的要求。随着学校体育的发展，19世纪初，各国陆续开办了一些体育师范学校，促进了体育师资培养的正规化、系统化，体育教学内容的整体化与合理化。各种更加符合医学和教育原理的新体操流派大量涌现，竞技体操、艺术体操和医疗体操开始分化。球类、田径、游戏以及民间舞蹈等体育项目，逐渐和传统的体操一起被用为学校体育的教材。以伍德、郝塞林顿和威廉姆斯为代表的自然体育和新体育思想发展成为影响最大的学说，他们认为，体育是通过身体活动进行的教育，是为了通过体育教育形成全面发展的人。在体育方法和手段上，主张采用更自然、自愿、活跃的运动方式。第一次世界大战之后，随着杜威的实用主义教育思想地位上升，新体育思想对美国学校体育也产生了极大影响。

奥地利自然体育学说的代表人物是高尔霍夫尔和斯特蕾西，他们在批判德国体操体系的基础上，提出了奥地利教育改革原则，在更加明确强调体育应以生物学和教育学原则为指导的基础上，提出体育要以人对运动的需要为基础，建立起“合自然性”的，能促进人体发育成长的身体锻炼体系。在教学中，则强调充分适应儿童的智力和身体发育状况。

四、结语

从古希腊到近代西方学校体育，体育教育经历了从产生到飞速发展时期，先哲们给后人留下了丰富的实践经验与理论概括。随着近代教育科学的进步与体育本身的发展，学校体育理论的研究日趋丰富与完善，学校体育成为教育的重要组成部分。西方自然体育和新体育思想对欧洲乃至世界体育都产生了深远的影响，现代教育教学理论、内容、方法与手段正是在此基础上建立起来的。因此，在当前学校体育改革深入发展中，研究西方体育教育历史发展过程，剔除糟粕，吸取精华，找出对我们认识和实践有所启迪和借鉴的东西，以期更理性地指导我们的体育教育改革实践。

参考文献：

[1]初立光.东西方体育文化与中国高等体育的研究[J].中国成人教育，2010，（16）：139.

[2]张旭.中西方体育教育思想的比较[J].西北大学学报，2004，（4）：132-134.

[3]郝勤.体育史［M］.北京：人民体育出版社，2006.35-38.

[4]潘绍伟等.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，2005，5.

[5]倪洽亚等.文艺复兴时期体育文化管窥[J].体育科技文献通报，2007，（1）：40.

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一、了解高中生的心理规律

现在的高中生喜欢看体育节目，而不喜欢参与体育活动。高中生对体育的认识总体上比较肤浅，对体育锻炼价值和意义理解不深刻，对体育知识掌握有限，终身体育意识薄弱。长期以来，学校体育教学中教师往往只注意对学生进行身体和技能方面的教育，忽视了对运动能力、体育锻炼习惯、运动兴趣和体育意识的培养。高中生终身体育意识的缺乏，是他们没有真正认识到终身体育的重要性。同时升学的压力，使得多数高中生不得不放弃体育锻炼，挤出时间学习文化课。还有许多高中生对体育锻炼缺乏恒心，没有养成良好的体育锻炼习惯。高中生在校期间的体育活动比较被动，没有形成良好的锻炼习惯，缺乏体育锻炼的自觉性和主动性，体育意识尚未形成，以至走出校门后，不能长期主动地参加体育锻炼。

二、提高学生对体育的兴趣

兴趣是学习体育的驱动力，能够促进体育的学习。兴趣也是对某一事物活动的积极表现的心理倾向，而体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。高中生正处于青年初期，生理心理发育较完善，求知欲旺盛，求胜心切，已拥有一定的体育能力。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年高中生的喜爱，根据这些特点在体育教学中教师可设计带有趣味性和竞赛性的游戏，来激发高中生对体育的兴趣。体育竞赛是促成高中生体育情感产生和发展的重要途径。体育竞赛的参与意识往往是全身心投入的一种参与，其培养高中生的锻炼意识比其它方式都更为深刻。如趣味体育运动会、障碍跑、拔河比赛、乒乓球赛、跳绳比赛等等。特别是高年级的足、篮、排球对抗赛，都能在高中生中掀起一阵锻炼热潮，高中生的锻炼意识深刻。

三、创设体育情境教学模式

体育教师要抓住学生的好奇心，善于引导学生。无论哪个学科，在教学中都要创设“疑惑”情境，培养学生的问题意识。创设疑惑型学习情境，引导学生主动探究疑惑型学习情境可让学生思维陷入矛盾，从而唤起学生强烈的好奇心，产生解决问题的心理倾向。在体育教学过程中，教师通过预设疑惑，引发学生对这些疑惑进行思考，从而提高学生主动发现问题的能力。教师设置的“疑惑”情境可以使学生带着问题思考，带着兴趣学习。如在教直道快速跑时，先让学生回想在数学课中所学的数学知识，再设计直线和非直线的两种路线，让学生发现两种路线距离的长短和消耗体力大小，使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直的道理。

四、培养学生的体育锻炼意识

体育教学不仅要培养学生良好的身体素质，而且要培养学生的体育锻炼意识。营造积极向上的体育氛围能提高高中生对体育的兴趣、爱好，最终达到培养高中生终身体育意识的目的。学校要根据高中生年龄特点积极创造有利条件，营造良好的体育氛围。如设立体育节、体育选修课、健康教育课等；开展丰富多彩的课间活动和课外体育活动；利用电视、广播、黑板报等宣传媒体进行体育活动宣传及组织教工体育比赛，激起高中生的体育兴趣；也可开展体育知识讲座、体育知识竞赛等活动，使高中生受到良好的体育熏陶。同时，学校要加大体育投入，做好器材设施的配备工作，加强体育场地建设。没有条件的学校要因地制宜、自制简易器材，为开展学校体育工作和满足高中生的体育需要提供有利条件。增设更多运动设施，教会学生更多锻炼技能，努力营造丰富多彩的锻炼环境。如设置小羽毛球场、纵跳模高器械，在空旷场地规划各种高中生所熟悉游戏图案、标志线吸引更多同学参与锻炼。建议学校体育器材室，更多地出借体育器材，活跃课外活动，提高高中生参与意识与体育锻炼兴趣。

五、实施多元教学方法提高教学质量

高中体育教学要实施多元的教学方法，有效提高体育的教学质量。体育教师在授课的过程中可以根据学生的实际需要和接受能力，采取多元化的教学模式，传统的教学模式主要依赖于“四段式”，这种教学模式过于呆板，目标过于单一，限制了学生主观能动性的发挥，具有自身的局限性。体育教师要充分认识到，高中体育教学不仅要教给学生基本的课程知识，更要注重增强学生的实践操作能力，在教学的过程中，要正确处理这两者之间的关系，鼓励学生掌握正确的体育锻炼方法，在进行体育锻炼的时候加强与同学之间的合作交流，采用多元化的教学方式，例如愉快教学法、兴趣教学法、成功教学法、动态迁移教学法、情境教学法等，根据学生的实际情况，选择适合自己的教学方式，对体育教学模式不断进行改革创新，全面增强学生的个人素质。随着教育体制的不断完善，新的教育理念不断的渗透到体育教学中。怎样使高中体育教学更加适应这个时代，怎样提高高中体育教学水平，已经成为现今不容忽视的问题之一。本文通过对什么是多元化教学模式、高中体育教学中存在的问题及其特点、高中体育教学中引用多元化教学模式的必要性，如何把多元化教学模式应用到高中体育教学中，做了详细的分析和说明。希望可以给置身于高中体育教学的教育工作者一些启示和帮助。

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【关键词】 体育 德育 渗透

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：

一、 教师的仪表和教师的语言

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点――健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。

因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：⑴规范语言――使用普通话和文明用语；⑵规范示范――动作正确，熟练优美；⑶规范板书――字迹工整，格式正确；⑷规范仪表――衣着合乎运动特点，精神饱满；⑸规范行为――举止大方，遇事得体；⑹规范环境――教具摆放有序，场地设计合理优美；

体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。

二、教师与教师、教师与学生之间

体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

三、结合教材特点进行渗透

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。

四、评价中进行渗透