武术的认识范文

导语：如何才能写好一篇武术的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】中国古典舞；武术；雁形导引训练法

中图分类号：G852 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）07-0141-01

武术“雁形”导引训练法，是北京舞蹈学院附中前中国古典舞科教研室主任黎方娇老师主持的，北京舞蹈学院科研基地建设――科技创新平台――舞蹈人体科学开发与应用：《中国古典舞基础训练民族性探索》课题的阶段性成果。

《中国古典舞基础训练民族性探索》这个课题的成立，是为完善学科教学体系建设工作，针对完善中国古典舞基础训练体系开展并进行的一项历经了十年深入拓展学习实践的研究工作。而武术“雁形”导引训练法，是黎方娇老师和朱卫光老师在实践研究中经过规律总结、动作提取、方法借鉴产生的课题实践研究阶段性成果，课程训练主要以“重心移动、重心流动、重心转换”为核心环节展开的身心合一的整体性开发训练。

笔者从2010年起跟随朱卫光老师学习“雁形”导引训练法，于笔者而言，其感触与收益不仅在形体的开发训练上，更是借鉴这个载体，打开了我的思维，用一种完全“中国传统式”的思维方式，去看待身体在空间、节奏及用力方式上的运用与变化。

一、布形：提供了一种认识身体运动的思维方式

下笔之前先布局，未有自己先有宇宙。武术“雁形”训练法在开课之时，以“立体田字格”的方式引导学生认识“自身”与“空间”的关系。“田字格”是书法中用于规范汉字书写的一种模板，学生通过模板认识，掌握汉字的构成与布局方式，同时在模板的界限中，学习慎重、端正的态度。武术”雁形”导引训练法即承袭这种思维方式，将其借鉴到形体训练中来，不仅取其规范形体、认识空间的视角意义，更取其在规范之中，修成舞者自身对动作慎重、端正的态度，以达到养浩然正气之目的。

“身体六与四黄金比例的审视标准”是课堂中强调的第二个概念。课堂中，朱卫光老师一直强调每个人都有自己的格局，通过一定的训练找到自己的“比例”，这种“比例”是在气息通达、劲力通透之后形成的肢体舒展、线条优美的艺术效果，是个体依据自己的条件形成的“比例”及个体在空间中形成的身体张力。

二、候气：提供了一种身体运动的方法

候气，针法名，语出《素问・离合真邪论》“指针刺未能得气时，停针静候以待气至。又称待气。”气不至，则形不动。所以，“雁形”课程的第一堂课，基本就是在站立当中结束，因为在等“气至”，如学生“未能得气，则候”，候多久，以学生体悟为准。气至，则身体随“一呼一吸”出现“自然的张弛”，即“稚展”。接下来的“雁展”、“鹏展”皆是如此，虽动作有大小之别，实际都是对学生进行“身心合一”的训练。在具体的教学中，“身心合一”、“意、气、力、形相合”这略显玄妙的道理被一一实现，成为具体的体验。而后的教学内容就是在掌握气息与身体配合的基础上去体悟重心移动、重心流动、重心转换等难度、复杂度、配合度渐渐加大的单一动作或动作套路，如：“斜飞”、“栖桐”、“托月”、“问天”等。

通过“候气”这种宁静而等待的方式，强迫训练者内观、内省，使得训练者意念专注、心绪宁静。在专注而宁静的状态下，先扑捉那“游丝”般的气息，继而感知气息的游走与转换带来的身心变化，最后熟练地掌握与运用气息，带出形体动作。这种教学思路，为学生铺垫的是一种身体运动的思维方式与方法，即何时可以动，何时小动，何时大动，何时转化，其本质是“气的运转”的训练。

三、与神俱往：提出了一种美学意境

与神俱往是训练者通过长期的训练后气息通达、劲力通透、筋骨舒展，继而达到的一种“物我两忘”、“天人合一”的身心状态，同时它也是武术“雁形”导引训练法课程的审美追求与美学理想。

中国古典舞学科一直都是以中国传统舞蹈、戏曲和武术作为文化审美基础和动作载体。对武术的深入学习、吸收与探索在不断丰富、完善本学科的过程中都是不能丢失的重要方法与认识。除了武术它留存着许多与中国古典舞共同的民族美学特征和运动规律之外，归根结底，“武或舞”这种形式、载体的共同追求就是给予观者、训练者一条体悟传统文化、追寻中国传统美学精神的道路。通过对武术“雁形”导引训练法的学习，笔者体悟良多，但最为强烈的仍然是，中华传统武术是一座丰富的宝库，值得我们再虚心的学习、探索。

参考文献：

[1]李正一，郜大琨，朱清渊.中国古典舞教学体系创建发展史[M].上海：上海音乐出版社，2007.

[2]刘峻骧.东方人体文化[M].上海：上海文艺出版社，1996.

篇2

类型一：小数的读写

1.20.0 读作：二十

米多多胸有成竹地说：“上面的读法错了！小数20.0和整数20，虽然它们大小相等，但读法不同，有时表示的意义也不同。小数20.0必须读作：二十点零。”

2.17256.56 读作：一七二五六点五六

3.34.66 读作：三十四点六十六

Z博士： 以上几种读法都是错误的。在读小数的整数部分时，要按照整数的读法读，是几十就读作几十，是几百就读作几百；而小数部分的读法与整数部分的读法不同：是几就读作几。如17256.56应该读作：一万七千二百五十六点五六；34.66应该读作：三十四点六六。小数点就读作“点”，但在书写的时候应该写作“点”，不能用小数点“.”代替。

类型二：小数的意义

1.3.25的2在（十分）位上，表示（十分之二），3在（十）位上，表示（3个十）。

木木清了清嗓子说：“我知道，2确实在十分位上，表示的应该是2个十分之一，也就是2个0.1；还有小数点的前一位应该是个位，而不是十位，所以应该是3个一。”

2.写出下面的小数―

木木笑着说：“这还不简单，我一格一格地数不就得了。0.1，0.2，0.3，0.4，所以第一个空应该填0.4； 0.5，0.6，…，1.3，第二个空应该填1.3。”

还没等木木说完，米多多便抢着说：“你这样做是错的，因为0.1在这儿。”

米多多边说边指到0.1所在的位置。木木这才恍然大悟，不好意思地说：“我没看清题目，原来0.1在后面。0到0.1平均分成10份，每一小格应该表示的是0.01，而不是0.1。”

米多多和木木一起数了起来：“0.01，0.02，0.03，0.04，所以第一个空应该填0.04。他们接着从0.1所在的位置开始往后数：0.11，0.12，0.13，所以第二个空应该填0.13。”

Z博士：大家以后做练习的时候，一定要先仔细读题，把题目的要求弄清楚，然后再动笔做题哦！

类型三：单名数与复名数的转化

1.60千克=（0.60）吨

2.10米5厘米=（10.5）米

3.3.05吨=（3）吨（5）千克

4.25分米=（0.25）米

5.5平方米4平方分米=（5.4）平方米

木木吸取了上次的教训，仔细看了看题目，思考了一会儿，说：“因为1吨等于1000千克，1千克= 吨=0.001吨，所以60千克=0.06吨。”小丫（来Z博士医疗站咨询的另一位同学）也跟着木木秀了起来，说：“因为1米=10分米=100厘米，所以1厘米= 米=0.01米，所以5厘米=0.05米，10米5厘米=（10+0.05）米=10.05米。”

Z博士高兴地点了点头。

米多多也不甘示弱，自信地说：“因为1吨=1000千克，所以0.05吨=（0.05×1000）千克，也就是把小数0.05扩大1000倍，小数点要向右移动3位，所以0.05吨应该是50千克。”小丫看了看第四题，动笔算了算，有条有理地说：“因为1米=10分米，25分米就是要算25里面有多少个10，所以用25除以10，小数点向左移动一位就行了，结果应该是2.5米。”

米多多和木木经过一番讨论后，米多多认为第五题与第二题类似，只是进率不同而已。5平方米4平方分米要转化成以平方米为单位的数，整数部分肯定是5。关键是把4平方分米以平方米作为单位表示出来。因为1平方米=100平方分米，所以1平方分米= 平方米=0.01平方米，所以5平方米4平方分米应该等于5.04平方米。

Z博士看了他们的表现很高兴，开心地说：“看问题就要学会举一反三，你们分析得都很好。我们再来做几道习题，看看你们是不是真的都理解了，也看看薯条们是不是也理解了。”

1.0.64是由（ ）个0.1和（ ）个0.01组成的；0.58是由（ ）个0.01组成的。

2.3吨50千克=（ ）吨

篇3

序

有人要问了，为什么写检查也要写序那，那我就回答你吧。检查是一种道歉的文体，自古检查都是把经过一说，在写上点道歉的话，敷衍了事。但是今天这份检查非比寻常，所以当然要用不一般的格式了。

言归正传，咳咳.道歉是很有讲究的，比如华盛顿那小子，砍了树，道了个歉，不但没挨打，反而被人津津乐道，最后还混了个总统当当。虽然我没那个理想，不过如果道个谦还能有什么便宜占占还是不错的。嘿嘿。

再次言归正传，今天写这个，主要是因为老婆生气了。老婆生气了，主要是因为我惹她生气了。所以错的都是我。我能和她走到一起也很不容易。不过道路是曲折的，好歹前途是光明的。虽然总有些磕磕绊绊，但还是感觉甜蜜的时候多吧。我说话确实比较不注意，老会让人堵火，但是老婆每次都很快的原谅我。真是感动啊。

算了，序就写到这里吧。再不说正文老婆又该生气了正文来了。其实今天的事算不上什么大事，老婆非给我来这么一出。真让我措手不及,不过凭着多年写检查的经验，再难应付的情况也能从容面对，嗯。我从今天的事中充分认识到了自己的错误，经过个人总结，概括为以前几条：

1.个人主义太过强烈，对某些看似合理的要求没有及时的认同

2.答应哄着老婆却没有认真地完成好

3.最近原油价格不稳定导致心情有波动

4.电脑中病毒后上不了网使得我心情低落

5.午夜场也没什么好的，让人不爽

篇4

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0073-02

任务驱动是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学理论，是实施探究式教学模式的一种教学方法。对教师而言，它是一种教学手段，可以使教学目标明确、贴近生活，使教与学更加生动有趣。对学生来说，它是一种适用于操作技能类知识的学习方法，尤其适用于信息技术学科的教学。

任务驱动教学模式的特点之一是围绕“任务”展开教学。从教的角度来看，它强调用“任务”激发学习行为；从学的角度来看，它强调教学目标的有效完成。这种教学方法主张教师将教学目标预置于一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确任务需要解决的问题和涉及的知识，并在教师的指导下，主动应用学习资源，在自主探索和协作配合的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现知识的建构。

设计合理的任务，是教师开展任务驱动教学需要解决的首要问题。下面，笔者结合具体的教学实例就此问题谈谈自己的浅见。

一、任务的分类

在信息技术课堂上，教师所设计的任务主要分为以下两种类型：

（一）封闭型任务。封闭型任务是每一个学生都必须自主完成的学习任务。一般来说，遇到以下几种情况，教师应设置封闭型任务：一是这些“任务”（即知识和技能）是完成后续学习任务的关键和前提，需要熟练、准确地掌握；二是这些“任务”在学习中容易产生问题，需要加强训练；三是这些“任务”是开放型任务的前导性学习任务。例如，教学“信息的加工与表达”的内容，教师可以设置“熟练掌握图片的版式设置”和“灵活运用文本框”的任务，学生在完成任务的过程中就能掌握设计电子小报的基本技巧，为后续的学习打下良好的基础。在基于封闭型任务的教学中，从“教”的方面讲，教师的角色相当于设计师，负责规划蓝图，而学生是建筑工人，负责完成建筑，教师的“设计”要精确，学生的“建筑”要精准。

（二）开放型任务。开放型任务一般需要一个学习团队共同探讨完成，任务完成的结果通常是一个或一组电子信息作品。这类任务允许学生在一个较大的框架范围内，围绕确定的任务，运用已经掌握的知识和技能，合作设计、自主完成，从而提升学生综合运用信息技术的能力。例如，在复习和巩固Word的操作知识时，教师可以设计一个使用Word制作新年贺卡的教学任务。教师设计任务框架，即要求学生突出“新年”“祝贺”“喜庆”等节日元素，巧妙运用素材，合理搭配色彩，完成一张节日气氛浓郁、喜庆特色鲜明的贺卡。学生在任务的驱动下，可以进行小组分工，通过网络搜集素材，动手制作贺卡，灵活运用Word中的文本框、艺术字和图片处理技巧，自主设计，完成制作贺卡的任务。在基于开放型任务的教学中，教师的角色相当于“导演+顾问”，可以适时点拨、答疑、鼓励、引导，但不宜给予学生直接的示范和方法指导，学生则是“演员+导演”，作品要体现设计思想和创作技巧。

二、任务的设计

“任务”是实施任务驱动式教学的关键，教师在设计任务时要注意以下几点：

（一）围绕课标目标。教师所设计的任务应符合课程素养培养的具体目标。教师要对照课标，合理设计任务，确保本章节教学目标能有序、有效地完成。例如，教学“表格信息的加工与表达”的内容，课标要求“学会利用公式和函数对表格数据进行处理，如求和、求平均值等”，目的是让学生形成用公式和函数的方法解决实际问题的思想，通过Sum函数和Average函数的应用实例来掌握一般函数的使用方法。所以，教师设计任务时切不可贪多求全，不能牵强附会地将多种函数与复杂公式的运用列入一个任务中，以免偏离课标、拔高难度。

（二）源于现实生活。设计任务的目的不在于解决“难题”，而在于形成信息处理思想和技能。因此，教师所设计的任务要来源于真实的学习和生活，是学生熟悉的学习和生活经验，而不是对某一深奥问题的探究。例如，在教学“运用Excel进行数据信息分析”的内容时，教师可以选用某次考试成绩或视力检测的数据，适时引导学生加强对薄弱学科的学习，或关注用眼健康，这样的任务才具有实际意义和价值。

（三）富有探索趣味。一个好的任务应具有趣味性，能激发学生的学习动机和激情。例如，教学“信息加工与表达”的内容时，教师可以设计“‘魅力家乡’演示文稿设计”“‘神奇的百慕大三角’电子小报制作”等学习任务，让学生在完成任务的过程中学会使用网络搜集素材，学会用不同的文件夹整理素材，学会甄别和使用素材，能灵活运用PowerPoint和Word的基本技法完成作品。这些任务既可以使学生掌握获取、管理、加工、交流、信息的基本技能，又可以培养学生探索、求知、竞技的勇气和信心。

（四）倡导求变创新。教师所设计的任务要为学生的信息技能和创作个性提供发挥空间。“任务驱动”的过程实际上就是通过“任务内驱”走向“动机驱动”的过程，是全方位、多层面培养学生的信息素养的过程。例如，在“设计一个旅行计划”综合活动的教学中，教师可以鼓励学生围绕活动主题自由发挥，综合考虑路线、行程、主要景点、经费、分工、装备和可能出现的困难等多方面因素，设计出尽可能合理、详尽的旅行计划，也可以组织学生对各组设计的旅行计划进行宣讲、评议，让计划具有现实的规划和指导意义，而不是仅停留在书面上、电脑里。这样的任务能真正激励学生用心去完成设计，真正学会思考、学会创造。

（五）前后连续完整。任务设计应体现教学内容的连续性和系统性，包含一个相对完整的问题解决方案。各任务之间要既有联系，又有发展，难度要循序渐进，以利于学生综合能力的提升。例如，在教学“多媒体信息加工”的内容时，教师可以要求学生将收集、加工反映自己家乡特色的文字、图片、音（视）频资料等多项任务分学时进行，在不同学时中有重点地完成部分素材的加工处理，再用1～2个课时完成一个完整的多媒体作品。这样，可以有效降低学习难度，让学生在持续的成功体验中完成对整个章节知识的学习，也有利于学生形成解决问题的思想和运用信息技术的综合能力。

（六）注重学科整合。信息技术课作为培养学生信息素养的主要途径，必然要与其他学科的学习和生活经历发生联系。教师在设计任务时要注重进行学科整合。例如，“鸡兔同笼”这一古代数学问题蕴含着丰富的逻辑思维和精准的数学思想。在程序设计的算法设计教学中，让学生“用程序解决”这一经典数学问题，可以使任务生动有趣，既训练了学生严密的算法设计思维，又帮助学生树立了用信息技术手段解决学科问题的意识，可谓一举多得。

（七）鼓励操作实践。技能必须在实践中形成和发展，教师所设计的任务应能起到鼓励学生进行实践的作用。例如，教学“多媒体信息的加工与表达”的内容，教师可以设计“我的MTV”“我的课本剧”等主题任务，指导学生自己录制、剪辑歌曲、台词，演奏或下载配乐，动手拍摄视频，制作具有个性创意色彩的MTV和小话剧，让学生在探索中体验成功，在实践中形成技能。

（八）难易适度、切实可行。教师设计任务时要考虑任务的难度、知识点的含量、相关技能的关联等诸多因素，所设计的任务应是在一定时限内通过学生的努力可以完成的。一般来说，封闭型任务是由学生自主完成的，所涉及的知识点不宜过多、过难，以免挫伤学生学习的积极性；开放型任务则可以适当提高难度，既要巩固课标所要求的技能，又要给予学生足够的展示空间，以保证任务难易适度、切实可行。

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关键词：超声可视；无痛人流；并发症

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1674-7526（2012）08-0271-01

人工流产分为早期人工流产和中晚期妊娠引产，早期人工流产分为手术流产和药物流产2种方法，手术流产又分为负压吸引术和钳刮术。人工流产仅能作为避孕失败的补救措施，不能作为常用的节育方法[1]。随着经济的迅速发展，人民生活水平的提高，医疗技术的迅速发展，以及个性化服务的医疗服务模式的转变，目前广泛开展无痛人流术。常规人工流产是在盲视下施术，全凭术者的经验与手感操作，存在盲目性，并发症多，特别是疤痕子宫、子宫畸形、子宫肌瘤等更增加了人工流产不全、漏吸、出血多、子宫损伤及内脏损伤等并发症。超声可视850例无痛人流取得了较好的效果。报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料：分析2011年4月至2011年12月在我院妇科门诊要求无痛人流的所有病历资料，年龄18-45岁，排除无痛人流手术禁忌症。B超检查孕周6周～10周（42～70天），随机分组，观察组425例，对照组425例，两组孕妇在年龄、孕周、孕次和妊娠合并症（疤痕子宫、子宫肌瘤、子宫畸形等）比较无差异，无统计学意义（表1）：

1.3麻醉方式：异丙酚静脉麻醉

1.4手术步骤：两组病例术前常规检查白带常规、血常规、凝血四项、心电图，排除麻醉及人工流产禁忌症[2]。术前禁食6小时，禁饮4小时，患者取膀胱截石位，心电监护及监测血压、脉搏、呼吸、血氧饱和度，打开静脉通路，麻醉起效，患者意识消失后开始手术，常规消毒铺巾，双合诊复查子宫位置及大小，前位子宫选用前叶带有B超探头的扩阴器，后位子宫选用后叶带有B超探头的扩阴器，调整好探头位置，观察宫腔大小形态及孕囊大小，有无胚芽及着床位置等，探测宫腔深度，逐渐扩张颈管，用相应的吸头对准孕囊着床位置，以400～500mmHg的负压吸取孕囊[3]，孕囊消失后，负压可稍降低，见宫腔线清晰后停止操作，术后检查吸出组织，见绒毛或胚芽及蜕膜，手术时间术中出血量详细记录。

1.5临床观察指标 手术时间：记录探测宫腔深度开始到手术结束，术中出血量，负压吸引瓶的出血量，术后阴道流血大于10天，或流血量多于月经量者为阴道流血异常。宫颈管和宫腔粘连，术后一月多月经未来，且伴有下腹胀痛，B超检查提示宫腔积液，月经减少或闭经，人流术后月经量明显减少，量少于以往月经的一半或不来月经。

1.6统计学方法 结果采用t检验，p

2结果

超声可视无痛人流术组手术时间明显短于对照组，术中出血量少于对照组，无子宫穿孔及吸宫不全，或漏吸发生，术后阴道流血时间异常发生少，宫腔或宫颈管粘连、月经减少及闭经发生明显少于对照组，见表2.

3讨论

超导可视人流术应用B超可视系统，采用特制阴道探头和特制阴道窥器，实现超声与电动流产吸引器有机结合，使人流术中能全程监护，手术医师能准确的降吸头放置在需要吸刮的宫腔位置，有指导、有目的、准确快速的吸刮妊娠囊，减少了重复操作，因而节省了时间，减少术中出血，而普通的无痛人流手术，全依靠医师的感觉和经验，手术操作时间长，且易发生子宫穿孔、漏吸、吸宫不全，或反复搔刮宫腔等，致子宫内膜过度损伤，造成月经减少、闭经，甚至宫腔或宫颈管粘连，继发不孕，或再次妊娠时子宫蜕膜反应不良，引起前置胎盘，胎盘粘连或植入[4]，特别对于畸形子宫极度屈倾和一些特殊情况，如颈口狭窄，颈管及宫腔扭曲不对称，疤痕子宫，子宫肌瘤等的困难宫腔操作、盲视操作增加了手术难度。在阴道B超可视无痛人流术是有手术时间短，术中出血少，吸宫不全，漏吸发生少，术后阴道流血少，以及术后月经量少、闭经及宫腔粘连的发生明显少于对照组。该方法既能解除患者痛苦，又减轻了医生的压力和风险，是值得推广的手术方法。

参考文献

[1]丰有吉，沈全铿.妇产科学[m].北京.人民卫生出版社.2005：417

[2]李天秀，程洁，梁海霞，异丙酚联合芬太尼静脉麻醉下行人工流产术临床观察[J].实用医学杂志.2007.23（8）：1266

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[关键词]“立德树人”；根本任务；实现路径；有效机制

[作者简介]李墨（1982-），男，河北女子职业技术学院，讲师，硕士，主要从事教育学、心理学研究。文晶晶（1985-），女，河北女子职业技术学院，编辑，硕士，主要从事大学生思想政治教育研究。刘斌贝（1990-），女，石家庄学院，学士，主要从事高校组织人事制度相关研究。

[基金项目]本论文是河北省社会科学基金项目“高职院校‘立德树人’的四维模式研究”理论课题研究成果，课题编号：HB16JY043。

[中图分类号]D267.6 [文献标识码]A [文章编号]1006-8031（2017）01-0061-02

一、“立德树人”是教育的根本任务

“立德树人”是教育根本任务的体现，体现了教育的本质问题，抓住了教育问题的本质，给学校加强和改进德育工作提出了新要求。新形势下，党的十提出了“立德树人”，一方面，强调“德”的重要地位在人们道德、智力等方面的核心地位，普遍体现于学校的教学、科研和管理服务之中。另一方面，“立德树人”强调“立德”是“树人”的一种方式，社会主义现代化事业的发展需要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，决定了“立德树人”要立的“德”是社会主义的德。

目前，社会在深化改革开放的关键时期，随着社会主义市场经济的发展，在现实形势下，强调“立德树人”尤为重要。社会主义市场经济的发展，对人们的道德观念的变化也产生了影响。一方面，它有效的促进了人们的价值观和道德观的形成，另一方面，也使人们在社会转型过程中产生了各种各样的道德困惑和道德迷失。在一些大学里偶尔发生的恶性事件，如复旦投毒案、药家鑫案等，所以人们不得不反思当前的教育问题。社会道德失范，对人们的心灵和社会秩序产生了巨大的影响，使人们认识到人才培养注重道德对整个社会的发展的重要性。在经济全球化、社会信息化、价值多元化的时代背景下，高校如何有效地推动中国特色社会主义理论体系进教材，走进课堂，如何有效开展理想信念教育，弘扬民族精神和时代精神，如何开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，如何有效帮助学生树立正确的价值观，树立和坚持正确的社会主义道德，如何帮助学生把握成长的方向和规律，培养学生的道德品格，把学生培养成品学兼优、德才兼备的栋梁之才，大力推进和深化“德育”，是解决这一问题的时代迫切需要解决的问题。

二、“立德树人”的实现路径

（一）目标取向

在现阶段的大学生多是“90后”，这些学生由于从小生活条件优越，从未经历过真正意义上的挫折，缺乏深刻的见解和理解，对生活制定实际发展目标的思维能力薄弱。因此，在实施“立德树人”的过程中，教育者应使用目标导向机制，帮助大学生从自身的特点和实际情况，制定合理的短期目标和长期目标，引导大学生在学习、生活、道德修养等方面，找到促进个人发展的途径和方法。同时，要用社会主义核心价值体系来引导青少年的理想信念教育，进一步发挥社会主义核心价值体系的主导作用。“理想的动摇，是最危险的动摇；信念的滑坡，是最致命的滑坡”。因此，“立德树人”就是要坚持以增强他们的民族责任感和爱国责任意识为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，加强国家安全教育，民族自立、自强的国家意识，坚持把国家目标、社会导向、个人行为统一起来，增强创新意识，确保“立德树人”理念紧跟时代潮流，与时俱进使“立德树人”永葆生机，服从服务于国家“富强、民主、文明、和谐”的基本价值追求。

（二）发挥主体能动性

“立德树人”根本任务的实现在很大程度上取决于是否主体充分发挥能动性。“立德树人”的主体既有群体主体与个体主体之分，又有外部主体和内在主体之别。在“立德树人”的构建过程中，要善于创造的实现和优化调动主要环境的主动性，积极创新有利于发挥主动性的主要方法和措施，加强“立德树人”的有效性实现的基本任务。

青少年既是“立德树人”的主要对象，也是“立德树人”最重要的主体。青少年的道德品质的形成和发展，将会影响个人的身心发展特点和同龄群体心理发展方向的不确定性和不稳定性的行为。正如恩格斯所指出的“世界体系的每一个思想映像，总是在客观上受到历史状况的限制，在主观上受到得出该思想映象的人的肉体状况和精神状况的限制”。青少年还在发展阶段，世界观、人生观、价值观等等许多概念尚未最终确定，加上大部分的青少年都是家里的独生子女，依赖性强、心理承受能力差、自我调节能力较弱，导致他们缺乏道德认知、情感和道德意志薄弱，缺乏道德实践的现象，这在一定程度上影响了青少年的道德的形成和发展。在“立德树人”主体的地位，帮忙他们以自我教育为主线，努力提高青少年的道德认知、强化道德情感、增强道德意志、坚定道德信念、规范道德行为，并积极参与和组织有关的道德实践，不断提高他们的道德品质的意识。同时，要善于在主体和内部主体相结合的社会建设中，学校与家庭的自我整合以及各主体之间的四种主动机制的互相合作，实现能力培养的统一，提高“立德树人”的实效性。

（三）创新驱动

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【关键词】数学 创新能力 培养 教师的任务

Discusses in mathematics innovation ability raise teacher’s duty

Zhang Suqin

【Abstract】“The education in the raise nationality innovative spirit and the trained creative talented person aspect, is shouldering the special mission.”This paid great attention for us in the teaching profession to raise student’s innovative spirit and innovation ability set the explicit request. How then mathematics teaching should raise student’s innovative spirit based on the discipline characteristic? The author thought that the teacher should pay attention to the following several aspects:①The renewal teaching idea, builds the foundation for the innovation teaching;②The improvement teaching method, provides the condition for the innovation teaching;③The creation teaching environment, provides the space for the innovation teaching;④Strengthens each kind of thought the training, unearths student’s innovation potential;⑤The teacher must have the brand-new scientific research view.

【Keywords】MathematicsInnovation abilityTrainedTeacher’s duty

随着教学教材改革的深入开展,提高学生能力的问题越来越引起人们的重视。在数学教育领域内,一般能力包括学习新的数学知识的能力、探究数学问题的能力、应用数学知识解决实际问题的能力。而数学创新能力是数学的一般能力,但从一定意义上讲,创造性的思维能力又是最重要的数学能力。创新能力是指借助于概念、判断、推理并应用猜想、想象、直觉等获得发现和进行创造的能力。

“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”这为我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。那么数学教学应如何依据学科特点培养学生的创新精神呢?笔者认为教师应注意以下几个方面:

1.更新教学观念,为创新教学打下基础

要培养学生的创新意识和创新能力,教师是关键。教师要敢于冲破传统的教学观念的束缚,从应试教育的圈子里跳出来。传统的教育是一种守成性维持性的教育,重经验、轻创新,教师凭经验教学,形成思维、行为定势,缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性,只给学生“鱼”而未授予学生“渔”,缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学,变经验教学为反思性教学,变封闭性教学为开放性教学,创新教育要在教学过程中体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,强调学的主体意识,突出思维培养的重要性,将教学的重心和立足点转移到引导学生“自主学习”上来,培养创新能力,必须抛弃传统教学中压抑挫伤人的创造潜能和个性的发挥、窒息人的创造意识形成的种种因素,并使创新能力的培养落实到教学过程中。

2.改进教学方法,为创新教学提供条件

目前,高中教学由于受高考应试教育的传统思想的影响,有一个奇怪的现象,那就是教师总是希望学校增加课时,延长教学时间;或者搞“题海战术”,“大运动量”的练习来提高教学质量。但事与愿违,“教师教得很辛苦,学生学得很痛苦”,未能有效促进学生进步和发展,提高教学质量。教学有法而无定法,数学教学不应只是一种模式:“复习引进――讲授新课――练习巩固――小结作业”更不能把教学模式八股化,应该从实际出发,以服务于学生学习主体为本,努力实现教学形式或教学手段的创新。如何才能提高课堂教学效益?我们要树立有效教学理念,创新教学方法,提高教学效益,促进学生持续发展。要把以教师为主导的课堂教学转化为以学生为主导的教学活动,把课堂内的教学延伸到课堂外,延伸到社会实践活动中去。教学方法可以采取分散和收敛教学法、反向思维教学法、实践教学法、科际综合教学法和打破定势教学法等。在教学中,教师可结合教学内容提出开放型题目,由学生分散思考,寻找答案;当学生的答案出现错误时,教师可以稍加点拨,继续由学生讨论纠正。也可以采取由学生提问、讨论,最后由老师和学生共同进行归纳的方法进行教学。通过创新教学方法,使受教育者由消极的教育对象转为能动的教育主体,发挥他们在教育中的独立性、自主性和积极性,培养学生的注意力、观察力、想象力和思维力,提高学生的学习兴趣和探索精神。精讲精练,巧用多媒体辅助教学,提高教学效益。

3.创造教学环境,为创新教学提供空间

去过美国考察的中国教育界人士说,他们的学生上课时比较随便,可以站着,可以坐着;可以随便说话,可以随便进出。中国的教学环境完全是两码事。美国式的开放式教学环境有它的好处,但弊端不少。不过,如果不适时、适度地开放一下我们的教学环境,也是不识时务的。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间,让学生大胆甚至可以异想天开。要想培养具有创新能力的人,必须先从开放教学环境做起。首先要尊重学生,建立民主、平等的师生关系。教师在教学中要尽量地尊重每一个学生,努力做到不体罚,不训斥,不歧视,不讽刺,力求建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造一种积极、愉悦的课堂氛围。其次要引导学生自主参与教学全过程。传统的教学忽视了学生的自主参与,这样教学容易使学生失去学习兴趣,更谈不上创造思维的形成。教师应千方百计地激发学生自主参与教学活动,使之乐学、爱学,善于动手、动脑,勤于参加实践,在学生的自主活动中,使他们的各种潜能得以发挥。另外要鼓励学生树立自信心。自信心是一个人成才中的重要因素。一位名人说过,一个人的失败其实质是自信心的丧失。教学中,我们要给学生以表现的机会,并善于观察和发现他们的闪光点,及时予以肯定,让他们感到“我行”、“我能”、“我是成功者”。让他们不怕失败,永远充满自信。使他们懂得,没有自信心的人,一辈子也不可能获得成功。

4.加强各种思维的训练,挖掘学生的创新潜能

同志指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”要培养创新人才,必须对学生加强各种思维的训练。思维是智力的核心,而教学中应给予学生足够的思维训练。在教给学生一般的思维方法的同时,注意寻找各种思维训练的序列,使思维训练循序渐进,就能培养学生的创造能力。所以,我们在各种教学中很注意培养学生思维的主动性、准确性、深刻性、敏捷性和批判性,也注意培养学生的辩证思维、形象思维、逆向思维、求异思维、发散思维等能力。这样一来,就避免了由于单纯传授某种解题技巧而造成的头痛医头、脚痛医脚、治标不治本的毛病。长此以往,学生的、审题能力、解题能力、运算能力得到较大的提高,加强各种思维的训练,挖掘学生的创新潜能国,坚持数学教学的时代性与新颖性,提高学生的创新能力。

5.教师要具备全新的科研观

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［关键词］高校图书馆 人性化服务 理念

［中图分类号］G251 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）11－0115－01

图书馆的人性化服务是人类步入文明的和谐社会的必然要求，是当代图书馆所追求的一种新型的服务理念和管理理念。人性化服务就是要坚持“以人为本”，要以满足师生的学习和科研需要为出发点，以实现人的价值，追求人的发展为目标，以充满人文关怀的形式来开展图书馆的活动。把为读者服务树立成一种文化，树立以“读者至上、服务第一”为中心的全新服务理念，实现工作重心真正为师生的教学服务。

一、通过创造人性化的服务环境来提高服务

图书馆人性化服务是一种宽容的管理方式，是一种以人为本的管理方式，是文明社会的必然产物，同时，也是实行制度化管理的必然结果，它充满着人性化的元素。

（一）馆员挂胸牌礼仪微笑服务

图书馆工作人员本身的形象和图书馆外在环境形象是一个图书馆外在形象的关键点，每一个馆员都必须在心里树立起提高自身形象的自觉意识。图书馆全体馆员必须实行挂牌上岗，礼貌周到服务，要求衣着整洁大方，举止文明得体，面带微笑服务，热情大方地接待每位师生， 真诚为师生服务，提供热情周到的服务，为全体师生员工营造出宁静温馨的读书环境。

（二）设立服务承诺牌

在工作中要时时牢记“师生第一，服务周到，以人为本，服务读者”的服务宗旨。图书馆工作人员是知识传播的协助者，同时也是图书知识信息库的建设者和维护者，在图书信息资源与读者之间充当着中间人的角色，是图书馆服务宗旨的具体承诺者和实施者。

二、建立方便读者的人性化服务设施

图书馆不但是书籍资料的储藏地，同时还是读者在吸收知识享受服务的场所。图书馆不但应设备齐全，同时，还必须满足读者在借阅、检索和利用信息过程中所需的一切正常服务。图书馆在场馆功能的布局、室内环境的布置、机器设备的放置、服务方式的实现等方面都要以人为本，处处悉心为读者着想，让读者在享受服务过程中体验舒适与方便，并能让人在接受服务的过程中保持本身尊严。如为方便读者，在凡有文献资源的书架旁放置复印机，方便读者对所需资料的复印；所有图书借阅室都配备检索终端，建起公共检索厅最能让读者感受图书馆的公益精神。

（一）实行超市一站化服务模式

图书馆采取开放式的空间格局，让馆藏书刊藏书、借书、阅览一体化，使读者能如鱼得水一样在知识的海洋中自由自在地畅游。同时，图书馆应该采用藏书、借书、阅览、管理和检索于一体的文献服务体系，这样，就能满足读者对文献的需求，使其利用文献过程的需求尽最大可能在一个空间内实现。书库能同时兼有藏书室、借阅处、阅览室一体化的功能，为读者营造出舒适、宽敞，幽雅、宁静，通风良好、光线充足，让人心旷神怡的人性化阅读环境。

（二）改善读者的阅读环境

图书馆的阅读环境是指为老师和同学创造舒适的助读环境，通过精心设计、布置和营造，让广大师生感觉到舒适又有浓郁的文化氛围，以此激发他们的阅读兴趣。目前许多图书馆的新建馆舍选用环保材料，以宽敞、明亮、宁静、温馨为主旋律来进行馆内装饰，图书馆内大厅、走廊、阅览室等场所布置一些花卉，以此来衬托出书香中的绿色盎然的文化氛围，墙壁上配挂伟人、名人格言，显出环境的生机盎然，自然成趣，让读者强烈地感受到环境与人的和谐相处。

三、追求人性化的服务方式，不断提高传统服务水平

（一）坚持主动服务的理念

图书馆要变传统的被动服务为主动服务，改变“人找信息”为“信息找人”。图书馆可以通过微博、论坛或邮箱的形式了解读者的需求，想方设法满足读者阅读意愿；可以通过举办学术活动或会议论坛活动的形式，吸引广大读者参加；还可以利用邮件、微博、网站等多种途径信息，主动出击宣传图书馆资源。另外，要充分利用图书馆服务自动化，简化读者各种借阅手续，提高借阅效率，让图书馆所有资源都能得到充分利用。另外，公图书馆还要提供高度的个性化服务，提供个性化的文献信息产品，只有这样，才能为广大师生的教学科研做好“后勤工作”。

（二）坚持多渠道听取读者意见，不断改进服务工作

如在图书馆成立图书馆大学生管理委员会，让学生参与图书馆的日常管理。广泛听取师生对图书馆工作的意见，开通馆长信箱或电子邮箱，并及时答复读者提出的意见和建议。组织开展读者满意度调查，积极参加各种师生座谈会、见面会、交流会，多方面听取对图书馆工作的意见，不断改进服务工作，将使图书馆真正成为师生学习生活的良师益友。

四、结语

实践证明，在图书馆现代化的发展进程中，最大限度地满足读者的各种需求是各位馆员的基本职责。我们必须想读者所想，备读者所需，加强馆内设施、技术能源、人员素质、社会形象的全方面建设，以此实现图书馆更大的社会价值。

【参考文献】

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1 环境

手术室是一个特殊的治疗环境，是手术患者手术治疗和抢救的场所，因此维持一个安静、舒适、整洁、温湿度适宜的环境对于患者疾病的手术治疗与康复是非常有意义的。手术室内还可根据病人的意愿，为其播放喜欢的音乐，营造一个温馨优雅的手术环境，以分散其注意力，疏缓情绪，减轻其心理负担。由于手术室是一个无菌的环境，所以手术室内设备用物的整洁、手术人员的规范着装都会使病人产生安全感和信任感，使患者在感受环境氛围正规性的同时增强对手术医生技术水平的信任感，由此减轻焦虑。

2 护患沟通

2.1术前访视

语言沟通是最直接的沟通方式。术前一天由巡回护士到患者所在科室进行访视。对于大多数病人，手术本身就是焦虑和恐惧的原因，包括对疼痛的恐惧、担心离开亲人、对手术认知程度不够等，这些压力与焦虑会打乱机体的动态平衡，导致心脏负荷增加和免疫系统受到抑制，造成血压升高，心率增快，这些都不利于手术与麻醉的进行。护士安慰性、鼓励性、劝说性、积极暗示性的语言，会改变患者的心理状态，这无论对治疗、对疾病的转归和康复都有很大帮助。进行访视首先阅读病历，全面了解病人的一般情况：既往史、药物过敏史以及各项实验室检查结果。向责任护士和手术医师了解病人的护理计划、麻醉方法、手术、手术步骤等。当护士与患者面对面交流时，首先自我介绍，双方距离在50cm～1m之间，让患者感到亲切自然。

然后逐一介绍手术室的环境、手术的目的、方法、简要手术过程、手术，以便患者更好地配合手术，而后进行术前宣教：如术前保证充足的睡眠、禁食禁饮的原因，去除义齿，不要带贵重物品进入手术室，术前需要精神放松，介绍缓解思想紧张的方法：如深呼吸、听音乐、和亲人交谈等方法，让患者在最佳心理状态下手术。通过谈话了解病人心理活动，针对不同的病人心理耐心地做好解释工作，宣传疾病的有关知识，耐心地讲解手术的必要性和安全性。不对所有病人都是一个模式，根据具体患者给予具体有侧重的讲解，并介绍患同种疾病病人手术的效果，使其树立康复的信心，解除其紧张情绪，让病人在最佳的心理状态下接受手术治疗。

2.2术中关怀

患者进入手术室后，巡回护士热情迎接病人，告诉患者会一直陪伴在他身边，有不适随时告知，协助患者摆好麻醉，必要时站在患者的身边，及时做好心理护理，使其焦虑和恐惧降至最低程度，对患者的身体做小范围的暴露并给予解释，保护患者的自尊。

患者进入麻醉状态后，严密的观察患者的生命体征变化，注意心电监护，保持静脉通畅，备好各种抢救药品、物品、氧气、吸引器等，各项护理操作应轻、稳、准。为减轻患者的痛苦，麻醉后再插胃管、导尿管等；为防止患者损伤及污染眼部、耳廓等部位用敷贴保护；妥善安置电刀负极板防止烫伤；术中随时观察患者身体各部位的受压、受损情况，有效的保持皮肤的完整性；适时调节室内的温度，防止患者着凉，必要时在其肩部、输液肢体及其他暴露部位加盖敷料；手术冲洗液加温；对于手术时间长、病重的患者，用加温毯来维持体温；对于清醒的患者，护士及时用肢体语言来安慰、鼓励患者，因通过触摸可缩短护患间的空间距离，增进护患的感情交流。适时的触摸可使患者获得关心、体贴、理解、安慰和支持等情感[1]；术中遇到患者因牵拉内脏等原因而恶心、呕吐或因疼痛特别敏感，而出现肢体颤抖、出冷汗、心率加快等时，护士要安慰患者，告诉其深呼吸，头偏向一侧，防止窒息，拉住患者的手，使其感到鼓励和心理暗示。

患者进入麻醉苏醒期时，护士站在患者的头旁，用手抚摸患者的额头，亲切的呼唤其名字，促使患者早日清醒，待患者完全清醒后，与麻醉师送其到病房，并向病房护士交班。

2.3术后回访

2.3.1术后3天内由巡回护士对术后病人进行回访，询问病人术后的一般情况，包括切口的疼痛、肠蠕动等基本情况，及有无感染、其它手术并发症等。同时就病人的不适给予解释，以消除对手术实施的疑虑。

2.3.2了解病人对手术室护理的满意度，把患者的投诉、意见、抱怨、建议、表扬、赞美等作为宝贵的财富，重视其对我们实施人性化护理服务的价值，落实到以后的实践中，进一步提升护理质量。同时向病人及家属宣教术后注意事项，认真评估护理计划的落实情况。

3 小结

人性化护理是一门艺术[2]，是以“关爱生命，关爱患者”为主题，将关心和关爱作为护理的核心思想，在护理实践工作中得以彰显。我科护理人员通过人性化护理服务的探索和实践，使得患者满意度、护士满意度、麻醉医生满意度、手术医生满意度不断上升，科室整体服务质量不断提高。术前访视覆盖率达97%，患者满意度从人性化护理实施前的81.2%上升到98.7%以上，同时实践使我们认识到，只有不断的发掘人性化护理服务的新途径、新思路，才能使其持续改进，日臻完善。

【参考文献】

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所谓隐性知识，就是指那种我们知道但难以言述的知识。某一主体在认识过程中所产生和应用的隐性知识。这类隐性知识多植根于人类身体机能的运用，或对于工具的使用。如艺术家演奏与绘画、医生对病人施行手术等。在这些操作技能及艺术技能中存在大量隐性成份。用筒单的语言来讲，就是“熟能生巧”。由于在长期的工作中，逐渐提高了的对该工作的认识，这种提高了的“认识”，就是波兰尼认为的另一种知识--隐性知识。但这种提高了的“认识”--隐性知识是难于用语言表示的。

例如：弹钢琴,学生甲是个六岁就学习弹钢琴的人，学到考大学的时侯，该人对弹钢琴的认识程度，是相当高的。而另一学生乙是个高三才学习弹钢琴的人，学生乙肯定弹钢琴的水平要低的多，这说明学生乙比学生甲对弹钢琴工作认知程度低的多，也说明学生乙比学生甲对弹钢琴工作所具备的隐性知识就差的多。

再例如:木匠，一个没干过木匠的人，他对干木匠这项活动的理解是浮浅的,甚至是没有什么理解的，如果让他去干木匠活，效果肯定是不好的。但让干了十多年木匠的人去干木匠活，由于他从事木匠工作已经十多年了，提高了对木匠这项活动的认识，所以对他来说,木匠活易如反掌。这说明干了十多年木匠的人，比没干过木匠的人，在十多年的木匠工作中，逐渐提高了的对木匠工作的认识，隐性知识要丰富的多。对徒弟传递的方式，也是通过“师传徒授”的方式进行的。是难于用语言表示的。

一.隐性知识的特征

1)个体性

它不能通过正规的形式（例如，学校教育、大众媒体等形式）进行传递。它的传递方式特殊一些，例如通过“师传徒授”的方式进行。师傅不是用书面行式传给了徒弟，而是在反复的示范之中，把隐性知识传给了徒弟。

2)默会性.

师傅无法通过语言、文字、图表或符号明确表述。只是在反复的示范之中，把隐性知识传递下去。

3)非理性

隐性知识是通过人们的身体的感官或者直觉、领悟获得的，隐性知识是无法通过逻辑推理获得。因此，人们是无法对其评价的。

4)相对性

一方面是隐性知识在一定条件下可以转化为显性知识，另一方面是相对于一个人来说是隐性知识,但是同时对另一个人来说可能巳经是显性知识,反之亦然。这就取决与每一个人思想了。

5)稳定性

隐性知识与观念、信仰等一样,一旦拥有某种隐性知识就难以对其进行改造。因隐性知识的形成是在潜移默化中进行的。

二.将隐性知识向显性知识转化

人的知识创造过程分为以下三个阶段:1?新的隐性知识的形成;2.新的隐性知识向显性形态转化并转化为显性知识;3.显性知识实现客体化并被验证、补充和修改。隐性知识的作用主要发生在知识形成的最初两个阶段。

任何知识最初都曾以模糊的形态存在过，这种情况并没有引起我们的注意。

典型的知识创造依赖于创造者的隐性知识的思想飞跃，知识成果是在人的思想发生飞跃以后出现的。即隐性知识在心理学上被称为的“顿悟”。诸位科学家,发明家，他们在做出发明之前，那种发明的设想，就是对隐性知识的飞跃现象，有了这种飞跃了的隐性知识，知识成果就产生了。许多科学成就和思想成果都是来源于对隐性知识的跨越逻辑的思维。

从图书馆服务的角度来看，将这些隐性知识尽可能的转化为显性知识，并将这显性了的知识服务于读者。对图书馆来讲，是对图书馆服务，这一主导观念的发扬光大。

三.隐性知识在创新活动中的作用

创造性过程主要包括发现问题，和新颖观念的产生，以及二者的合成。也包括知识的基础。还取决于所获得的隐性知识等。例如，个体的科学信念、科学精神、科学态度、科研经验、科研技术、对专业领域内重要问题的认知、对有研究价值问题的敏感性、对当前研究方法合理性的直觉判断和对研究结果价值的预感等等。这些专业方面的隐性知识在创造活动中起着关键的作用。一般而言，有禽智商的人,不一定有高的创造力;有好创造力的人，却要有中等以上的智商。创造力除了“智力”之外，还包括了五个重要的能力:敏觉力、变通力、独创力、精进力、流畅力。也许一个隐性知识很丰富的人不一定会联想到创造这个问题，但知识创造，是以隐性知识为基础的。当隐性知识丰富到一定的成度，如把这丰富的隐性知识转化为显性知识，那么，知识创造性的工作，就产生了。

四.隐性知识在图书馆服务中的重要地位

图书馆立馆之本，就是为读者服务，最大限度地满足读者对文献信息的需求。正如图书馆服务宣言中写到：图书馆是通向知识之门，它通过系统收集、保存与组织文献信息，实现传播知识、传承文明的社会功能。现代图书馆秉承对全社会开放的理念，承担实现和保障公民文化权利、缩小社会信息鸿沟的使命。

图书馆向读者提供的服务是有形资源（知识物化的馆藏文献及电子资源）与馆员隐性知识资源的有机结合,是馆员与读者在服务中表现出来的一种知识组织的动态行为。完善的服务应有：热情、周到，带有人性化和开放式等管理;在读者服务上,能准确、迅速给予咨询;能积极、主动推介书目，并提供图书馆各种资源利用的实用指导;接受读者各种申诉、意见和需求等即时服务,为读者主动获取知识提供最佳的选择和最优的组合，使文献资料发挥最大效率。图书馆工作人员要极积的学习图书馆服务的相关知识,还要极积的参与学校的一些教研工作中去，极积的为教研工作做好提供文献资料等教研辅助工作。验结果及分析讨论,通过上机实验,培养学生的实际应用能力。上机实验以分组方式完成,为避免抄袭，我们修改了每一组的实验数据》对于期末的考试，我们以闭卷方式进行，主要考査学生对基础知识的掌握程度，以及对实际问题的处理能力，在命题上做到知识面广、题型丰富。对于我校工科类研究生（土建类），我们尝试利用研究报吿作为考核的方式，学生在自己所学的专业中，自选课题,利用数值分析课堂讲授的古法和技巧，通过查阅相关文献,提出解决实际问题的具体算法,通过Matlab或其他编程语言进行程序设计、写出研究性论文。优秀的研究论文可以取代期末考试。这种考核方式有利于培养学生的科研能力，有利于创新能力的形成。

三、结语

数值分析是一门以计算机为基础的应用性学科，科学计算，已成为继理论分析和科学实验之后的第三种科学研究方法。对数值分析课程的教学,我们应以培养学生创新应用能力为核心,优化教学内容、改革教学理念、方法以及考核方式，重视实践、重视动手能力的培养。我们的实践表明，课程教学改革增强了学生学习数值分析的主观能动性，拓宽了学生的视野,提高了学生解决实际问题的能力，增强了学生利用数值计算方法解决实际问题的信心。