上海高中辅导书范文

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篇1

上海精锐高三数学高考冲刺一对一辅导班有哪些?高三学生上课外辅导班好不好?高中数学基础不好，如何能快速提高成绩呢?上海精锐高三数学一对一春季辅导班。

【高三数学辅导课程介绍】

【辅导对象】初三学生

【辅导方式】一对一

【辅导时间】自由无限制，早上、下午、晚上、周末

【上海精锐一对一辅导课程】

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【精锐教育】

精锐教育是中国领先的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。自创立伊始，精锐即秉持教育创新的理念和国际连锁化运营模式，立志成为中国教育行业最受尊敬的品牌。

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精锐1对1是中国领先的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受学生家长信赖。精锐1对1全球领先地提出了“学习力”(Power Learning)的概念。具体来说，“学习力”是学习动力、学习能力和学习毅力的统称， 是人一生持续成功的最重要竞争力。精锐1对1独创的UPCTM高效学习法(1对1辅导，6对1服务)，能迅速提高学生的学习力，帮助孩子学会自学，实现快乐高效地学习，在快速提升孩子学习成绩的同时，促进综合素质的全面发展!

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篇2

《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神［1］（P112）。长期以来，我国课堂教学所施行的是传统的传递――接受式的教学方式。在这种教学方式下，学生养成被动接受的学习习惯，形成过分强调接受、单一被动的学习方式。这种过于强调接受的学习方式使学生对学习缺乏足够的兴趣，学习不再是一种乐趣，而是一种痛苦的煎熬。结果教师教得累，学生学得苦，课堂对于教师和学生来说都是没有乐趣的地方。这种缺乏主动性、积极性和能动性、单一被动的学习方式，严重阻碍了素质教育的推行。如何培养具有独立性、自主性、创造性，适应现代社会的人才，是当前教育中需要解决的问题。因此，转变教师教学思想，改变学生学习方式势在必行。教师不仅要传授知识技能，更要注重学习方法的指导，努力培养学生自主学习、独立获得和应用知识的能力。

一、学习方式的变革是社会和经济发展的要求

学习方式的变革是社会和经济发展的要求。当人类社会步入20世纪90年代以来，信息化的浪潮便以不可抵御的态势席卷全球。信息化社会的到来使教师和学生不得不重新审视知识，重新思考有限的时间和无限的知识之间的关系，使我们不得不在知识的内容、价值和掌握知识的方法和技巧等方面重新选择。自主学习、独立获得和应用知识的能力是每一个学生未来生存、发展的必备能力。面对信息化的社会，教育必须作出一种选择，作出相应的变革，教育由原来的“授人以鱼”转向“授人以渔”，使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识［2］（P137）。

二、自主学习方式的内涵及特征

所谓自主性学习是就学习的内在品质而言。自主学习的基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标体系,激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。要培养自我识别能力，如通过章节测验、学业考试了解自己对知识技能的掌握情况。要根据自己的知识水平、理解能力、个性特点了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

三、自主学习能力的培养

培养自主学习能力最重要的是激发学生的好奇心。教师要特别注意保护学生的好奇心，并通过引导，有意识地把它转化为对知识的热烈探求的求知望。据说在曼哈顿计划中负责研制第一颗原子弹的美国物理学家奥本海默就是小时候祖父给他一块矿石，因而激发了他强烈的求知欲，从此爱上科学的。在教学中，创设新异的教学环境，学生的好奇心就能得到有效的启动［3］（P89）。因此，要培养学生自主学习英语的能力，就应该从激发学生的好奇心入手，加强学习方法的指导。学生由于长期受传统教育的影响，若突然把学习的主动权放给他们，刚开始往往像久囚笼中的鸟一样，放飞后不敢飞或不会飞，所以必须进行科学的养成教育和方法指导。教师在实施自主学习教学的初期，要宏观调控好学习过程。这样经过一段时间的锻炼，学生的自主学习活动会变得积极主动、科学得法。在此讲讲自主学习在以下几个方面的具体指导：

1.预习指导

预习法，即学生在课前对老师要讲授的新知识进行预先学习的学习方法。它具有对已知知识的复习、巩固、运用的作用，对学习新知识的准备作用，对学习新知识的心理准备作用，对培养学生自学能力和良好心理品质的作用。它可以提高听课的效率，扭转学习被动的局面，提前消灭听课中的“拦路虎”，提高听讲水平和笔记水平［4］（P106）。

预习应注意的方面：（1）英语课一般每天一个课时，最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较好。（2）初中生要学的科目较多，每节英语课预习的时间最好不超过20分钟。高中生可灵活一些。（3）由于学生现有的知识水平不同，理解记忆能力也不同，优等生预习内容可多一点，钻得可深一点，中下生应尽量保证一些最基础的知识的预习。

2.听课指导

听课是学生在整个学习过程中的中心环节。预习、复习、作业和应试等环节都是围绕着听课这一环节而进行的。听课，是搞好学习最关键的一环。我国老一辈物理学家严济慈指出：“听课，这是学生系统学习知识的基本方法。要想学的好，就要会听课［5］（P227）。”

（1）听课前应准备好学习用具、书本和英语笔记本等，并集中精力跟上老师的思路。

（2）排除干扰，全神贯注地听课，强调“有意注意”，如在刚好轮到你作值日报告时，如果在课前做好了准备，上课时就能自然、大方地作好报告。当得到老师的鼓励、同学的赞许时，学生的思维很快就会涌入这一节课。

（3）积极思维，主动地听课。英语科在大部分时间里进行的是师生之间、生生之间的大量语言实践练习，这种上课方法，体现了“以学生为中心”的教学原则，符合把英语课上成实践课的要求，特别是对于培养学生的“五会”能力是极为有利的。因此，要听好英语课，就应积极参加语言实践活动，珍惜课堂上的每一个练习机会。

（4）抓好老师讲课的重点，就能起到事半功倍的作用。例如，EFC SB2B Unit 15 Lesson 57，老师的板书是新词，句型“SO加助动词加主语”的句型，以及句子“Would you like...?”等，这些都需要学生及时做好笔记，并理解透彻。

（5）认真弄清老师讲课的思路，理解、记忆当堂所学的知识。英语是一门言语课，很多知识需要记忆，课快结束时，要十分关注老师对本堂课的总结。学生应把老师的讲解与自己惯用的思维方法联系起来，充分调动联想记忆等方法，力争当堂记忆所学的知识。

最后，听课者应避免的不良习惯：1.主观判断本节课单调无味。2.不注重讲课者好的观点、思想，专找讲课者的错误之处。3.因为一点小小的理由，如脚步声、咳嗽声而中断聆听老师的讲课等。

3.完成作业指导

完成作业是一种学习，完成作业的过程是一种学习的过程，是对课堂所学知识进行信息反馈、信息加工的过程，是强化大脑兴奋刺激、建立和加强对新旧知识的神经联系的过程，对提高学生学习效果有重要意义与作用。

（1）英语课一般都是在上午，所以中午就可完成上交作业，一般花费15―20分钟的时间，最好能每天固定一个时间完成作业。

（2）在做英语作业时，可先背单词，记忆其中的知识点、对话，然后运用这些知识，完成本课作业。

（3）当遇到不会做的题目，应先独立思考。可先翻书，看笔记，查辅导书、英汉词典，再去跟别人讨论、请教别人等。

（4）有时间和可能的话可注意一题多解和一题多想。一题多解，就是一道题寻求几种解法和学习方法；一题多想，就是每做完一道题后要认真想一想，做这道习题运用了哪些词组、句型、知识点，这道习题主要考查什么？这道习题能不能变一变，从另一角度出题？等等。

（5）作业应保存好。应将英语作业保存好，这样到复习时，可随时拿出来参看。作业是学生平时辛勤劳动的成果，不注意保存好，就等于白白丢掉了自己的劳动果实。

（6）从一些优秀生的经验来看，他们在完成了当天的学习任务之后，会用空闲的时间，做一本与当天学习内容同步的英语辅导书（辅导书要有答案，答案越详细越好，而且要有答案的批注，哪怕字数不多，但却是解题的关键）。这样做直接促进了课内的学习。

4.课后归纳指导

经过一段时间的学习以后，学生的知识会不断增加。为了使学生更好地巩固知识，形成知识的系统性，教师可教给学生归纳的方法，指导学生适时的归纳，使学生自觉地运用归纳总结的方法学习，长期训练，使学生形成一定的自主学习能力。

四、结语

教育的功能不仅是传承文明，还应让学生的能力、心理、人格诸方面得到健康的发展。在实施自主学习的教学中，教师要营造宽松、民主的教学环境，多鼓励，慎批评，培养学生的参与意识，同他人协作、交流的能力和习惯，以及锐意创新、不懈追求、敢于展示自己的精神风貌。在现在的教学中教师虽然退出了绝对支配的地位，但其重要作用并没有被削弱，要求反而更高。教师除了精心设计好教学过程外，还要灵活应对自主学习中出现的各种情况和拓展延伸中学生提出的开放性问题，并作出及时评价。这要求教师必须认真地备课，广泛查阅资料；具有广博的知识和高超的驾驭课堂的能力；增强自己的科研能力。

参考文献：

［1］中国教育部.英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］陈旭远.新课程 新理念［M］.吉林：东北师范大学出版社，2002.

［3］张世富.心理学［M］.北京：人民教育出版社，1988，1.

篇3

范林

2005年2月中旬中国青少年研究中心公布的一项对北京、上海、广州等6个大城市的近2500名8岁-13岁的中小学生生活状况的调查，结果显示，66.6%的小学生、77.1%的中学生睡眠不达标!小学生每天能够睡足10小时及以上的为33.4％，初中生中每天能够睡足9小时及以上的只有22.9％。

46％的初中生睡眠时间低于8个小时。

小学生睡眠不足问题也相当严重：24％的1—3年级小学生、33％的4—6年级小学生睡眠时间低于9个小时。

相关链接：

为了体力与脑力的恢复以及促进儿童身心的生长发育必须保证睡眠时间。正常人的睡眠时间应随年龄需要加以区别，新生儿至少一天要睡眠20小时，婴儿需要14～15小时，学前儿童需要12小时，小学生10小时，中学生9小时，大学生与成人一样需要8小时，老年人因新陈代谢减慢，平均需要6～7小时。

按照国家有关规定，学生每天睡眠时间应保证：小学生10小时，中学生9小时。

调查显示，中学生睡眠时间普遍不足，远低于国家有关标准。在校时间长、家庭作业多、课外加班忙是影响他们睡眠的三大因素。

一、课业负担是晚睡的主因

中小学生在校学习时间过长。调查显示，有52％的城市小学生在校学习时间，超过了国家规定的“扣除课间休息时间，不得超过7小时”；56％的城市初中生在校时间，超过了国家的9小时标准。

学习不断面对课堂上的较大容量,好不容易“熬”回到家，尚要做大量的家庭作业，阅读各类辅导书籍。

“你睡得晚的时候，一般是由于什么原因”?81%的学生回答是由于学习，答案诸如 “学习”、“复习功课”、“背书”、“作业太多，升学压力大”、“做题，复习、预习……”等。

放学回家了，孩子们也决不会轻松。从小学一年级到高中三年级，都有近一半的学生，每天写作业时间超过国家标准，其中22％的初三学生每天要写作业4小时以上。为了完成老师布置的、父母安排的、自己制订的学习任务，他们不得不挤占睡眠时间。

二、睡眠与智力发展紧密相关

国外一所权威研究机构多年的跟踪研究表明：孩子的睡眠与他们的智力发展紧密相关。那些每晚睡眠少于8小时的孩子，有61％学习跟不上。39％成绩平平；而每晚睡眠在10小时左右的孩子，只有13％学习落后，76％初级中等，11％成绩优良。

医学专家强调，睡眠与青少年健康成长密切相关。（1）睡眠不足将引起免疫力和抗病能力下降。（2）长期睡眠不足，会导致注意力和记忆力下降，学习效率低下，出现一些不适，如头晕、头痛、心慌等,发生各种慢性生理疾病。（3）睡眠不足的青少年，易出现情绪低落、压抑、焦虑、急躁、不好动、兴趣不广泛等表现。

心理上的反常表现反过来也会影响睡眠，导致入睡困难，形成恶性循环。

睡眠不足给学生造成的影响是明显的，不利于学生的生长发育，不利于学生的心智发展。侵占学生的睡眠时间，实际上也是对学生进行不计效率的掠夺性开采。

10多岁本来是活泼、朝气的年龄，但由于睡眠不足，相当一部分孩子显得缺少灵气。

学生、家长和教师——几许无奈几许忧。

教师也有压力，这种压力有来自家长的期望，来自学校的重任，及学校老师间的竞争。

三、向课堂要质量和效率

教师应改革教学，创新课堂教学，改变教学方法，追求时效，精讲精练，以多练习量来应对考试的“题海战术”应该彻底抛弃。

“学生怎么学得快，学得有效，老师就应该怎么教。”此外，老师还要引导学生转变学习方式，不惟追求量，而是掌握好学习的方法和能力，从而减轻学业的负担。

学生是祖国的花朵，是祖国的未来。如果学生没有强健的体魄，素质教育岂不是一句空话？将来拿什么东西去与别人竞争？如何挑起建设祖国的重担，又如何立足于世界民族之林呢？我们的教育理念不是以人为本，不是一切为了学生，为了学生的一切吗？

四、从我做起

初中学生有5个中考科目，周一至周四，若每科作业（读、背、写、复习、预习）限30分钟，学生便需做（坐）2.5小时；周末每科作业限1小时，学生要做（坐）5小时；每科作业若限1.5小时，学生要做（坐）8小时！

有人说：中国孩子是“坐”大的。

他们缺少运动，缺少复习、预习课本等的自主时间，更缺少睡眠！

过多的作业是为了学生，还是为了教师的教学效果、还是学校……？

学生不是机器，他们是未成年人，是八、九点钟的太阳。

教师的职责不是为了学生的快乐学习健康成长吗？

切勿不惜以学生的身体为代价！

篇4

去清华打工，不挣钞票学知识

在中国，清华大学是公认的藏龙卧虎之地，堪称“传奇人物的摇篮”。然而，见惯了拔尖人才的清华学子们，却津津乐道“馒头神”张立勇的传奇故事。这位农民工之所以引起大家的关注，是因为他在卖馒头时，会说一口流利的英语。

这天傍晚，学生们下课晚了，食堂窗口挤满了人，有的学生急不可耐地把碗塞进来：“两个馒头!”“3个，我要3个!”叫声和晃动的饭碗，让张立勇眼花缭乱，他随口说：“Would you pleasewait for a while(请等一下好吗)?”声音不大，但清晰有力，学生们怔住了。卖馒头的小师傅会说地道的英语?伸进窗内的手和碗缩回了。“Thanks for youpatience(谢谢你的耐心)。”张立勇又微笑着加了一句。这天，两个学生在卖饭窗口前讨论，英语单词中有面包，怎么没注意有“馒头”呢?“有，是steam-bun。”小张接过话茬说。还有一次，两个学生在争“bean”能否指代豌豆。窗口里面的张立勇说：“bean是豆类的总称，pea才是豌豆。”两个学生听了，点头称是。继而一脸惊愕地嘀咕：“这个卖饭的……好强!”

后来，食堂干脆让张立勇设立了一个“英语窗口”，专门用英语卖馒头。他的窗口前总是排起一溜长队，就连不太爱吃馒头的学生也加入了排队行列、只为和小张切磋英语。当他们了解张立勇的经历后，更对这位“北漂”小伙子的打拼精神钦佩不已。

1975年，张立勇出生在革命老区江西崇义县茶滩乡。为帮家里还债，18岁的他高中未读完就只身到广州打工。在一家中外合资的玩具厂，张立勇谋了份工作。因为这里的玩具都销往欧美国家，所以定单、包装等全是英文，看不懂这些外国文字，玩具的尺寸、颜色、填充物要多少等都无法确定，更无从下手。张立勇从帆布包里掏出从家乡带来的高中英语课本，又买来英语词典当助手，对照着包装箱上的英文，再翻译出汉字来。这时的他，已经感觉到了英语的重要性。

一次，有位美国客商来这家玩具厂谈业务，他叽哩噜咕地说了一大通英语，在场的厂领导们硬是没有一个人能听懂。女翻译闻讯赶来后，马上就用英文和洋客商有说有笑地愉快交流起来，这让张立勇万分羡慕和佩服。

和别的打工仔不同，张立勇并不想做一台挣钱的机器，工作之余他心里还鼓胀着强烈的求知欲，他坚信知识能改变人的命运。但尽管“南下”时背了不少书籍，工作的劳累和周围的环境，却根本不允许他自学。“在一间狭小潮湿的屋子里住着8个工友，人家每天不是打牌就是喝酒，我想学习也没有那个环境和氛围。”

1996年，张立勇通过几年苦干，总算帮家里还清了近万元的债务。这时他已厌倦了在广州的打工生活，每天身体上都极其疲累，脑子里又很空虚，简直有一种虚度光阴的感觉。当年6月，他给在北京的一位亲戚通了电话，对方说：“这边倒是有个机会，但工资有点低，一个月才200元。哦对了，你在广州一月能挣多少钱?”“1000块左右。”亲戚一听工资悬殊这么大，以为准没戏了。不料，当张立勇听说这份工作是在清华大学的食堂当厨工，不由精神一振，欣然同意了!

能在清华读大学，曾经是张立勇瑰丽的梦想，这所百年名校一直是他心底的麦加圣地。“别说当厨工，就是到清华园做个清洁工，哪怕不给工资我都愿意去!”就这样，小伙子带着朝圣的虔诚，以另一种身份跨进了这座梦中的象牙塔。

每天在清华园的这片芳草地上，就像触摸着它温热的肌肤一般，与它一同呼吸，一同生长……这对张立勇而言，真是一个如鱼得水的好地方。尽管待遇要比广州低很多，但只要能维持生活，有一个氛围和环境让自己学习，他就觉得很充实，很开心了。

一鸣惊人，卖馒头也玩“英语脱口秀”

在清华大学第15食堂，张立勇成了一名切菜工，兼卖馒头。同时，他将自己感兴趣的英语作为突破口，开始了自学，但自学的艰难他始料未及。月薪微薄请不起老师，一台旧收音机成了他的先生。

上班不久，他就为自己制定了一份高三学生般残酷的作息时间表――每天5：00起床，刷牙洗脸后花半小时去跑步，5：40---7：20背英语，7：30分上班。食堂规定，在给学生开饭之前，厨工们先吃，吃饭时间只有15分钟。为了能让自己有更多的学习时间，张立勇规定自己必须在7分钟内吃完饭，挤出8分钟躲到食堂后面一个放碗柜的地方背英语单词。很多同事都难以理解他这种“怪异”行为，别人吃完饭都要聊聊天、开开玩笑轻松一下。张立勇却总是匆匆扒完饭，把碗一推就“躲”起来背单词。“一个切菜工，学这有用吗?如果这小子没疯，肯定是我疯了!”一名厨师揶揄说。

因为每天要在菜墩、窗口前一站10多个小时，每天晚上下班后，张立勇都感到腰酸腿软，非常困乏，书没看上几页，眼睛就睁不开了。这么下去怎么行!后来，小张发现喝烫水治瞌睡。每一次看书前，他就先灌满一壶开水，故意把舌头烫得钻心痛，以此驱散瞌睡虫。就这样，他可以看书学单词到夜间11点，然后从11：30收听英语广播到凌晨1点，平均每天只睡4个小时。

和清华的学生不同，张立勇没有充足的时间。也不能正规学习，只有这样不断地积累时间，一分一秒都不放过。他就像一只上紧发条的闹钟，哪怕每天工作再苦再累，自学英语从不中断。在床头的墙上，贴着张立勇用毛笔写的“克己”和清华“自强不息，行胜于言”的校训，以告诫自己不许偷懒。

除了要像海绵挤水一样挤时间，张立勇还要求自己抵制各种各样的诱惑，长时间养成一种良好的学习习惯。比如以前找他喝酒或参加生日聚会的同事、朋友特别多，可他一没钱二没时间，就婉言谢绝了。“后来他们有了活动就不再喊我。久而久之朋友们都认为我面子大，不愿花钱，抠门，还送我一个外号‘铁公鸡’!”张立勇笑着说。

在他眼里，北京这座城市就是一本流动的英语辞典，走到哪里都会有英语的身影。只要留心，随时随地都可以学，每一块广告牌，每一个路标，每一座饭店名称，每一个地铁站口，只要有英文，张立勇就记。甚至泡一袋方便面，他都能学5个单词：盐(salt)、糖(sugar)、味精(MSG)、脱水菜(Dehydrated veg―etables)、调味包(Seasoning packet)。滴水穿石，这名切菜工的英语大厦就这样一砖一砖地堆砌了起来。

当然，张立勇不敢本末倒置，因为学习而忽视自己的“革命工作”。由于每年年底都要考核厨师和杂工们的工作能力，为了能够长期留在清华校园，食堂里一些最脏最累，别人不愿干的活儿他都抢着干。小伙子知道，勤奋工作是自己留在清华的唯一途径，所以始终把工作放在第一位，然后才是英语。刚进厨房时张立勇显得笨手笨脚，通过一番努力。好学的他很快就练出一手精湛的刀功，切菜速度极快，厚度拿捏自如。

在清华食堂开设“英语窗口”后，张立勇的口语交流能力提高极快，有的学生想试试这位切菜工到底有多深的水，买过馒头后故意把话题引到饮食以外的领域，但无论问什么，对方话音一落，张立勇马上就能用英语对答如流，发音之标准令外语系的大学生都感到汗颜!“第15食堂有个爱玩‘英语脱口秀’的小师傅”，一下成了清华园最热门的新闻，不仅学生们纷纷慕名来买张立勇的馒头，一些老师也怀着好奇找小张师傅“过招”。

2000年的4月一天，哈佛大学一位著名女教授到清华作学术交流，听说张立勇的事迹后，专门到食堂找他闲聊了一阵。尽管已有思想准备，张立勇一开口还是令这位美国女士感到很吃惊，他敏捷的思维、流利的英语、温暖的笑容，给对方留下了深刻印象。事隔两年后，美国一家媒体采访她，谈到对中国清华大学的印象时，女教授由衷地称赞：“那真是一个卧虎藏龙的地方，连在校园食堂里卖馒头的打工仔，都拥有高超的英文水平和极好的修养!”

当年7月，张立勇顺利通过了英语四、六级考试，、这让他信心倍增。2001年，他报名参加了托福考试，成绩一下来，竟是630的高分!消息传出，整个清华园都沸腾了，在水木清华BBS上，大学生们将他比作《天龙八部》中那位深藏不露的少林寺“扫地僧”：“要说还是咱清华人才济济。少林有‘扫地僧’。清华有‘馒头神’，都一样惊世骇俗!”他的艰辛，他的刻苦，他的顽强，让清华学子动容。这所中国最高学府的网络论坛上，首次为一个农民工的坚韧好学掀起了波澜，“馒头神”张立勇更成了清华大学的热点人物。

破雾而出，切菜工“变身”金领CEO

不过，一考成名后的张立勇淡定而从容，并没有给国外的任何一所院校寄留学申请材料，他考托福只是想验证自己的英语水平。当时，张立勇的工资只有七八百元，除去留给自己几十块钱的零花外，剩下的全都寄给父母。尽管如此，面对教育机构开出七八千元月薪请他去工作，小伙子竟然婉拒了。大家都很不理解，为什么不选择更好的工作和生活，还要继续留在食堂打工，这不是“人才浪费”吗?但事实上，张立勇不忍告别清华，是因为这里拥有良好的自学环境，同学和老师们都那样平易近人，学习上遇到什么难题，他可以随时“逮”个人滔滔不绝地发问。

于是，张立勇继续在食堂切菜卖馒头，工余开始自学大学课程。一年后，他拿下了北京大学成人教育学院的大专文凭；隔了两年，他又拿下了北大国际贸易专业的本科文凭，终于圆了一个迟到10年的大学梦。当天晚上，张立勇破天荒地花掉大半月工资，宴请了所有的同事和朋友。酒桌上，这个沉默、内敛的小伙子哭得一塌糊涂。只有他自己知道，这一纸文凭的背后，付出了多少汗水，吃了多少苦头……

2004年7月，张立勇出版了他的自传《英语神厨―――我在清华打工》，书中讲述了他的打工和自学经历。没想到，该书一面市就受到全国众多大学生和打工者的热捧。销量惊人!读者们都视他为最好的励志楷模，十年磨一剑的张立勇成了许多年轻人的偶像。

接下来，到上海、广州、天津等大城市签名售书，以及到各大高校为师生们讲述学习的重要性、如何学习、怎样坚持学习等技巧，就成了张立勇生活中的一部分。他的演讲风趣幽默。不时引发同学们的掌声和欢笑。这位从神话中走来的清华农民工，用朴实的话语，把自己多年来的经验和教训，无私地传授给了许许多多的人。不久后，他被授予“首届中国青年学习成才奖”，被《人民日报》评为“中国十大年度新闻人物”!

2007年，这位自学成材的打工仔又顺利通过学位答辩，拿到了传播学硕士学位，给他传奇的经历又深了一道光环。当年6月，“馒头神”不再卖馒头，而是被招进清华大学后勤部门做起了行政工作。

张立勇没有忘记是热心的清华人成就了他，父母生病，领导在经济上给予帮助；买不起英语教材，一些素不相识的学生给他各种英语辅导书和磁带；在北京11年了，他几乎没有买过一件衣服，都是同事、同学、领导们送的……所以，一旦有人需要帮助，他也会毫不吝啬地伸出援手。比如两位考进清华后，成绩连续出现过几次不及格的学生，与张立勇一席长谈后触动很大，恭敬地称他张老师，之后他们的成绩很快就上去了。

2008年8月，美国著名的“金头脑”英语传播公司，在与张立勇多次沟通后。聘任他为中国分公司CEO。丰厚的工资待遇，一下把这位打工仔推进了金领阶层。此时，张立勇终于成了破雾而出的太阳。

篇5

【关键词】大学英语课程，必修，选修

大学英语课程作为高等院校非英语专业学生的基础必修课，开设以来已历经数十年。这其间，大学英语改革一直未曾停歇，如：大学英语四级证书作为非英语专业本科生的毕业要求被废止;大学英语的考试和教学日益注重听说能力;随着网络的普及，基于计算机网络的大学英语教学模式越来越被广泛运用等。尽管如此，社会对大学英语教育的质疑与诟病却与日俱增。有人提出大学英语教学是一壶煮不开的温吞水，大学英语教学“费时低效”是不争之事实。在实践中，高校不断减少大学英语课程的课时和学分，甚至有高校领导和教授们公开呼吁“去外语化”。大学英语该何去何从？是彻底废弃，还是成为学生们的自由选择？笔者认为，大学英语课程改革的关键是重新地位这门课程。当前，大学英语课程在高校是公共必修课，非英语专业的本科生，无论专业如何，中学英语基础如何，将来就业意向如何，对英语学习有无兴趣，都必须学学英语课程。人人必学带来了大学英语教育的“量大而质微”。无论从尊重学习者的个人选择，还是从减少教育浪费、提高教育效率，抑或是满足社会需要而言，大学英语课程都应该设为“选修”。

一、定位为选修是尊重学习者不同学习需求的必需

首先我们必须承认的一个事实是，无论是从个人的学习需求，还是从社会的人才需求来看，认为每个大学生都有必要掌握英语绝对是歪曲事实。个人来看，随着高等教育的大众化甚至普及化，很多地方大学对生源学业水平的要求已大为降低。上大学已成为适龄青年的权利，但并不标志每一个大学生都有能力学好每一门大学课程。以笔者所在的云南农业大学为例，这所高校的绝大部分生源来自农村，大约有三分之一的生源高考英语不足60分（总分150分）。像这些在中学六年都从没学好过英语的学生早已对英语学习失去兴趣和信心，到大学后没有高考的压力，英语学习更是失去动力。从将来就业来看，大众化以后的高等教育不仅培养社会“精英”，同时也更多地培养千千万万的普通劳动者。于这些去到生产、服务第一线的普通劳动者而言，英语通常难有用武之地，吃苦耐劳的精神和专业素养则是最重要的。有毕业学生反映，会说英语还不如会说当地方言重要。毕竟，工作在县乡一级的农业科技工作者，会当地方言，能与地方农民“打成一片”确实重要。而且，即使毕业后要用到英文，因为届时有了学习的必要和动力，同时有了具体的学习目标，那时候再“重拾”英语也未必不可。当前的大学英语课程不是专门用途英语，并不与具体职业相连，很多具体行当用不上。一般综合英语能力无法适应“今后工作”。每个大学生都学英语纯属“劳民伤财”。从社会需求着眼，虽然英语是国际通用语言，但即使在我国最发达的上海、北京等城市，绝大部分工作岗位也依然不会与英语发生太多关联。中国社会即使再过几十年，中国人还是说中文、用中文。于绝大部分普通劳动者而言，他们的工作、生活与英语几乎不发生实质性关联。不精通英文基本不会给他们的工作与生活带来不便。经常听到有人说英语如何重要，即使一个饭店服务员也可能经常遇到老外来吃饭，以此来论证“学英文”的必要性。这个论据只能说很幼稚。首先，简单的英语日常用语在中小学已经学习，无需大学再多学两年。而且，为了应对生活中出现的个别英美人士，就要中国人花上十多年时间去学习英语，这简直荒谬。实际上，这个社会真正需要的是能熟练从事科技、商务、文学等各类翻译的高端翻译人才，能听懂几句英文，说出几句英文的低端英语人才已经遍布市井。我们的英语教育应该转型，走向“缩量提质”。综上所述，非英语专业学生大学必修英语既有悖于学习者的个人意愿，也有悖于社会需求。

二、定位为选修是尊重学习者不同学习兴趣、不同学习风格的必需

多元智能理论告诉我们，不同的人有不同的智能结构，不是每个人都擅长语言学习。如果说基础教育阶段我们要求学生均衡发展，掌握各门学科的基本知识和技能，以便形成日后的自主学习、自我发展能力，那么，高等教育阶段的教育则应是“扬长”。经过中小学十多年的学习，学习者已经清晰自己喜欢什么，擅长什么。高等教育应该为学习者提供满足其学习倾向的条件，而不应再实行“整齐划一”的教育，于学习者的个人意愿和兴趣不顾。此外，不同的学习者有不同的学习习惯和学习风格。有的学生属于场依存型学习风格，倾向于与其他同学一起进行小组学习、合作学习;而场独立型学生则喜欢独自学习和思考。有不少学生反映，课堂的合作学习浪费时间、影响学习效率。客观而言，中学阶段六年的英语学习内容包括语音、约四千词汇和所有语法规则、语用规则。在经过这六年的学习之后，一个学习者完全有能力自学英语。基于此，学习者应该被赋予权利选择学习时间、学习内容、学习方式。强迫每个学生在固定时间走进教室以同样方式学习同样内容的英语完全有违学生的选择权利。同时，当前的外部学习环境发生了巨大变化，自学辅导书、学习软件的大量涌现、网络技术的普及，使英语学习完全可以朝着个性化、主动式方向发展。曾经有一个英语成绩很好的学生对笔者说：“老师，我来上课完全是出于对您的个人尊重。其实我自学比听您上课效率更高。”很多高校大学英语都是大班授课，教师授课难以因材施教，也很难顾忌到所有学生。

三、定位为选修是提高教育效率、减少教育资源浪费的必需

赋予学生选择的权利于学习者个人和整个高等教育而言都是减少浪费、提高效率的必需。当前存在于高校的一个普遍事实是，大学英语课成了缺课率最高、学生睡觉最多、学生抬头最少、不买课本学生最多的课程之一。专业课学生们要去抢座位，唯恐坐得太后听不清、看不清;对英语课，许多学生的宗旨是：能坐后面就绝不坐前面。“一刀切”地强调英语的重要性只会严重浪费中国年青一代的时间、精力和财力。大学时光正是人生中最宝贵的时光，如果把大好时光浪费在自己不喜欢、不擅长的事物上，这不能不说是一种悲哀。把英语改为选修课，让愿意学的人学习英语，让有需要的人学习英语，这样学生的积极性、主动性反而会更高，老师教学也才会有成就感、愉悦感，这样才能有效提高课堂教学质量，学生也才会有更多的时间来学习自己感兴趣的课程或者选修对他们的人生发展、专业学习更有价值的课程。

从大学英语教育自身视角来看，高校扩招后师生比普遍下降;同时，在高等教育发展过程中，政府的经费投入不足，尤其是一些经济落后地区的地方院校长年负债经营。为节省办学经费，扩大班额在所难免。笔者所在云南省地方院校，大学英语课班额通常都在90人左右，有的院校甚至一个班100人以上。客观来看，大班授课或许适合于讲授型课程，但绝对不适合像英语这种需要应用、实践的课程。班额大使得教师根本不便于因材施教，不便于课堂互动，严重影响了授课质量。同时，因为是必修课，教学内容不得不“统一”。我国两千多所高校，生源质量差异巨大。但是，从清华北大到三本，我们用的英语教材却基本相同，教师对教材几乎没有选择的权利。一般地方院校有的生源连高中英语水平都未能达到，还要学习“大学英语”课程，难度可以想象。统一的课程内容不能满足不同层次、不同专业学习者的多样化需求。赵庆红等（2009） 于2008年对主要来自武汉以及北京、西安、济南和长沙共12所高校的2500名大学一、二年级本科生进行问卷调查，结果发现，认为英语学习“收获很大，英语水平得到了提高”的仅占6.7%，认为“收获不大”的为36.2%，“没学到什么，英语学习劳而无功”的为32.5%，“没学到什么，英语水平没有进步反而退步”的为24.6%。如果设为选修课，一则可以减小班额，让想学的学生有更好的环境学习英语，充分利用教育资源。让完全不愿学的人占有教育资源绝对是巨大的教育浪费。二则设为选修后教师工作量可以一定程度减少，从而有时间和精力根据学生的需要开始诸如ESP、英语高级会话、英语翻译、英美文学等方向明确或是实用性很强的课程，以满足学习者的多样化需求，扩大学生视野或是提高英语技能。

四、结语

大学的时间是宝贵的，也是有限的。学习者应该充分利用时间学习专业、充分发展兴趣特长、广泛阅读、充实自我。然而，所有的大学生都被强迫必学英语无疑剥夺了许多学生的选择权利，无情剥夺了他们大量的学习时间和精力。英语于绝大部分不从事语言文学研究的人而言不过是一工具，日久不用便前功尽废。赋予学习者选学英语的权利才是当前大学英语课程科学的、人性化的选择。

参考文献：

[1] 井升华.我国大学英语教学费时低效的原因[J].外语教学与研究，1999（1）： 21-25.