初中音乐课教学流程十篇

初中音乐课教学流程篇1

关键词：流行音乐；初中；音乐教育

一、流行音乐对初中音乐教育的影响

（一）培养学生音乐兴趣，完善音乐知识体系

在信息化时代背景下，流行音乐丰富了学生业余生活。同时，传统单一化音乐教学方法已无法满足学生在网络化背景下音乐学科学习需求，流行音乐在初中音乐课堂教育教学的引入，有利于丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，弥补传统音乐教学缺陷，构建有效音乐课堂，培养学生音乐兴趣。在此基础上，流行音乐的引入有利于教师科学创设音乐课堂教学情境，促使学生在聆听、感知流行音乐中准确理解音乐课程知识点，在掌握重点与难点内容中完善音乐知识体系，日渐积累丰富的音乐知识经验。

（二）促进学生全面发展，实现音乐有效教学

在初中音乐教育教学中，流行音乐的引入有利于教师深度整合音乐教材中枯燥、乏味的内容，降低音乐课程内容难度，尤其是难度较大的经典歌曲。在深化音乐教学实践环节，引导学生在流行音乐作用下的教学情境中更好地进行实践，在层层音乐实践中深入把握音乐教材课程知识点，在解决课程问题中不断发散音乐思维，促进音乐能力发展，顺利培养音乐能力与素养，促使班级各个层次学生都能实现全面发展。此外，在初中音乐教育教学中科学引入流行音乐，能够将传统音乐课堂教学提升到崭新的发展阶段，落实“以人为本”理念过程中顺利实现有效教学，更好地彰显初中音乐教育教学在素质教育背景下的重要作用。

二、基于流行音乐的初中音乐教育策略

（一）科学选择流行音乐，创设良好教学情境

在初中音乐教育教学中，教师要根据初中生性格特征、音乐认知结构等，以音乐教材为基点，科学选择同主题的难易度适中的流行音乐，将其巧妙贯穿到音乐教学课堂，创设良好的音乐教学情境，引领学生科学聆听、感知基于流行音乐的教材音乐，在准确理解歌词内容、节奏等基础上试着唱该首歌曲。以《青春舞曲》为例，在课程教学中，教师可以让班级学生说说以“青春”为主题的流行音乐，在活跃课堂氛围的基础上引领学生走进《青春舞曲》新课程教学课堂。教师可以根据班级学生回答情况，结合《青春舞曲》歌曲主题，在科学整合的基础上选择适宜的流行音乐，将其贯穿到《青春舞曲》歌曲教学中。教师可以利用多媒体教学手段，播放这些引入课堂的以“青春”为主题的流行音乐，让班级学生在聆听的基础上跟着唱，在流行音乐作用下的课堂互动中创设和谐、宽松教学情境，顺利展开《青春舞曲》课程教学。随后，教师可以借助相关的流行音乐，科学整合《青春舞曲》歌曲教学内容，巧设歌曲课堂教学问题，利用具体化教学情境，引导班级学生有效思考，在解决课程问题中准确把握《青春舞曲》课程知识点，在亲自唱该首歌曲中对音乐学科产生浓厚兴趣，增强音乐课堂主动参与意识，顺利实现各阶段音乐课程教学目标。

（二）彰显学生主体地位，夯实学生音乐基础

在初中音乐教育教学中，教师要多层次、科学引入适宜的流行音乐，深化音乐课程教学内容与方法，不断彰显班级各层次学生主体地位，在自主学习、合作探究中夯实音乐基础，科学培养音乐能力以及素养。以《让世界充满爱》为例，在课程教学之前，教师可以根据该课程内容，科学设置课前预习作业，要求班级学生独立完成的基础上搜集同主题的流行音乐，个人或者几人一组在课堂上唱一首最熟悉、最喜欢的流行歌曲，初步感知《让世界充满爱》歌曲主题。在课程教学过程中，教师可以借助课堂互动，准确把握班级学生课前预习情况，将《爱的奉献》等流行歌曲引入到课堂中，对比、分析的过程中讲解《让世界充满爱》课程知识，和学生探讨歌词内容、歌词特色、歌词主题，不断彰显学生主体地位。在学生大致会唱《让世界充满爱》歌曲之后，教师可以让各小组学生以不同演唱形式来诠释“让世界充满爱”歌曲内容，包括引入课堂中的《爱的奉献》等流行音乐，促使班级学生在亲身实践中进一步展现主体地位，深层次巩固课堂上刚掌握的歌曲知识，在内化、应用中科学夯实音乐基础。

（三）深化音乐实践环节，提高音乐教学有效性

在初中音乐教育教学中，教师可以借助流行音乐优势作用，深化音乐实践环节，实现音乐理论与实践教学无缝衔接。比如，在教学完《大海啊，故乡》后，教师可以利用流行音乐，深化音乐实践教学环节，实时延伸音乐课堂，在课堂内外作用下实现音乐有效教学。教师可以选取同主题的流行音乐以及音乐教材中学生已学过的相关歌曲，开展不同形式的音乐实践活动，引导班级各层次学生参与其中，在欣赏、演唱同主题的课堂内外歌曲中更好地获取音乐情感体验，在多层次音乐实践中高效培养音乐核心素养，形成更多优秀的品质。以此，提升教学有效性，更好地呈现流行音乐对初中音乐课堂教学的深远影响。总而言之，初中音乐教师要深入把握流行音乐特点以及对音乐学科教学影响，立足生本教育理念，通过多样化、可行的路径，有机融合音乐理论与实践教学，在层层音乐课堂互动中充分发挥流行音乐作用，科学发展学生音乐思维能力，提升音乐教学有效性与实效性。

参考文献：

[1]苗莉.基于流行音乐影响下的初中音乐教育改革探析[J].课程教育研究，2017（21）.

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[3]陈佳.基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].新课程（中学），2016（12）.

初中音乐课教学流程篇2

关键词：流行元素；音乐课堂；传统音乐；教学现状

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0083-01

初中音乐教学是我国中学教学体系的重要M成部分，学校和教师的音乐教学质量直接影响到学生的学习成绩，同时还影响着学生对音乐的喜爱程度，并对学生的终身发展起着重要作用。随着经济发展和社会进步，音乐也在不断发展繁荣，流行音乐逐渐被社会大众所接受，在实际教学中教师要选择合适的流行音乐类型，引导学生体会音乐内在韵味，提高学生的音乐审美能力。

一、初中音乐课堂引入流行音乐存在的问题

随着新课程的改革，在初中音乐课堂中引入流行音乐已经实行较长时间，学校和教师也摸索出了高效的教学方法。然而，在实践教学中还有很多问题亟待解决，有些问题的存在不仅影响教学效果，而且阻碍了初中音乐教学事业的发展和进步。

（1）音乐内容选取不合理。传统的音乐教学中，音乐教材和课堂中偏向于选择一些经典的音乐。与此同时，处在初中阶段的学生因生活经验和知识储备有限，目前还无法正确理解古典音乐。教材中收录的流行音乐少，这样的教学内容难以激发学生的学习兴趣。并且在选取流行音乐的过程中，部分学校和教师只从自己角度出发选择音乐，没有换位思考，站在学生角度考虑问题。例如，在苏少版的音乐教材中，其中有感受不同地区音乐作品的教学目标，师生要学习新的歌曲《草原赞歌》，目的在于激发学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国大好河山的感情。同时，在课堂中还有乐器教学内容，并融入了戏曲的教学成分。这样的教学内容，其艺术价值值得肯定，但在实际教学中很难调动学生的学习情绪，因此在保留适当传统教学内容的基础上，苏少版的音乐教材应和时代接轨，引入合适的流行音乐。

（2）教学理念有待提升。在初中音乐课堂中教师发挥着主导作用，学生作为课堂的重要组成部分，是学习的主体。初中阶段的学生还不能完全领悟其中蕴含的艺术价值。因此，在教学中教师进行科学正确的引导是非常必要的，教师的理解方式和感悟能力直接关系到学生的发展水平。在目前的初中教学阶段，部分教师仍保留着传统的教学观念，对流行音乐没有客观公正的认识，他们的传统教学理念无法满足流行音乐进入初中音乐课堂的实际教学需求。例如，在《美丽的喀纳斯湖》一课的课堂引入过程中，部分教师会提到文人墨客、古诗散文，并解释如何将诗词改成曲谱等，这样的教学方式很难引起学生的兴趣，不利于拉近学生和音乐间的距离。教师的教学应与现代生活相结合，采用与学生生活相关的课堂导入方式。

（3）传统音乐与流行音乐的不平衡。初中音乐课堂的重要教学价值在于陶冶学生音乐情操，丰富学生的音乐生活，提高学生的音乐审美能力，但在课堂中不免遇到一系列难题，例如如何做到流行音乐和传统音乐之间的平衡，等等。传统音乐和流行音乐的选择关系到课堂教学的有序高效进行，也关系到学生在课堂中的实时表现，要想使流行音乐发挥应有的作用，就要解决二者间的平衡问题。

二、初中音乐课堂中引入流行音乐的教学策略

（1）合理选取流行音乐。将流行音乐引入课堂的教学目的是让学生接触不同种类的音乐，感受音乐的不同风格，给学生呈现最完整的音乐课堂，从而提高学生的综合水平。在选择流行音乐作为教学内容时，要保证其科学合理，同时满足学生的学习欲望，完成教师的教学目的。初中阶段的学生处在成长发展的关键期，教师为这个阶段的学生选择音乐内容时要立足于学生的长远发展，充分考虑其个性发展特征，迎合学生的心理发展特点。

（2）加强教师对流行音乐教学的认知。教师是学生学习的引导者和指路人，学生通过教师接触新鲜事物，教师的认知水平和认知能力直接影响着学生的认知发展。所以，在初中音乐教学中，教师要提升对流行音乐的认知，深入理解流行音乐的教学价值，并积极主动地融入到学生群体中。流行音乐作为当今的主流音乐形式，其教学意义表现在不同方面，加强教师认知水平对于提高学生的学习成绩有事半功倍的效果。

（3）平衡传统音乐和流行音乐间的关系。在初中音乐教学中，学校和教师都要想方设法平衡传统音乐和流行音乐之间的关系。教师要明确在初中音乐课堂中引入流行音乐并非完全摒弃传统音乐，传统音乐的教学价值和教学意义不容忽视。在初中课堂中引入流行音乐不仅能够调动初中音乐的课堂氛围，而且能够促进音乐教学的开展。流行音乐不能取代传统音乐，传统音乐具有流行音乐无可比拟的优越性，流行音乐也表达了自身的青春魅力和时代新气象。只有将传统音乐和流行音乐有机统一起来，才能更加完善初中音乐课堂教学。

三、结束语

综上所述，流行音乐是时展的产物，在初中音乐课堂中引入流行音乐对于培养学生的审美观和学习观具有重要意义。教师在初中音乐课堂中选择一些有价值的教学内容，能有效发挥教学价值，有利于调动学生学习的积极性，培养高尚的道德情操，树立远大的理想信念。

参考文献：

初中音乐课教学流程篇3

摘要：伴随着新课改的不断深入，传统初中音乐教学模式的变革势在必行，新的教学方法、教育理念应运而生，本文就当前初中音乐教学的现状进行分析，并究其原因，提出相应的见解对策，以期待进一步提升教学效果。

关键词：初中音乐；教学；新课标

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-059-01

音乐是人类在生活实践过程中创造出来的独特的精神文化，而中学音乐教学是整个基础教育中重要的一个环节，其发挥的作用是其他学科不可取代的。

一、当前初中音乐教学现状

1、教学内容与教学目标相脱节

当前的初中音乐教学中，学生对于教师所教授的音乐内容并不感兴趣，当前教学中的音乐内容较为陈旧。音乐教学要在遵循教学目标的要求，圆满地实现教学目标的基础上，采取联系初中生喜欢的大众音乐，结合当今的音乐文化进行教学，这种方式教学使内容生动、不单一；在讲授内容上有些教师要么注重歌曲本身的演唱，要么注重欣赏的听觉感受，还有的是将多种音乐元素简单地罗列，抓不住重点，使得教学内容达不到教学目标的要求，学生的音乐文化素养得不到全面发展，结合社会的音乐实践体验得不到有效延伸，教学效果可想而知。

2、课程设置与教学计划相违背

在课程安排上，各个学校都会按照教育部门的要求，安排课程的课时。但是在具体教学实施中却又顾此失彼，或多或少把音乐课学时让给了其他学科。其中初三年级学生不开设音乐课是再正常不过的事情。

3、教师素养与教学成果相滞后

现今，在初中里很多音乐教师的专业素质和治学素养已经达不到教学的要求，这将会很难展现好的教学成果。在专业上有些教师由于音乐知识范围狭窄所致，使讲授的知识覆盖面已经满足不了学生对新事物的需求，尤其是学生较为感兴趣的有关大众音乐文化领域方面的内容；在音乐技能上，课堂中教师即兴伴奏能力上较机械化，使学生的听觉兴趣减弱；在治学上由于大环境对音乐课的不重视，有些教师习惯了应付了事，对多媒体教学能省则省。

4、教学方法与教学主体相排斥

在科技高速发展的今天，初中生对接受新生事物的能力快速提升。平常喜欢寻找与众不同和新鲜刺激，这是社会大环境带来的影响，这也导致教师一成不变的教学方法不能适应教学主体。再加上有的教师对现代教育技术不能够熟练的运用，陈旧的教学方法使课堂的教学内容单调，加上学校教学设备落后，会使学生对教学内容失去了兴趣。

初中音乐教育教学现状产生的原因分析

1、社会文化环境影响

在社会文化环境中，音乐的传播方式有很多比如：电视、网络等多种媒体。初中生对于音乐更热衷于大众音乐，因为大众音乐文化中包含着时尚与流行。对于初中生而言他们有活力、有朝气，不喜欢被束缚，更喜欢自由。有个性的流行音乐与书本上有板有眼的音乐知识相比较，他们认为书本上的音乐知识是对思维的禁锢和束缚，流行音乐更容易被他们认可。初中学生在社会环境的影响下课业负担较重，从而他们选择了课外让他们放松的社会音乐，而放弃了对音乐课的喜好。

2、生理发展特征

从生理特征上看，一般在这个年龄阶段的学生声带会发生生理性变化，也就是人们常说的“变声期”，随着“变声期”的到来，嗓音会发生一些变化，主要为声音会变得嘶哑。由于声音的变化，一些学生会感觉不适应，觉得唱歌将成为同学之间的笑料。如果长期歌唱还会导致嗓子红肿疼痛。鉴于这两种情况很多过去爱好唱歌的学生选择了尽量少唱歌，甚者不唱歌。因此不想唱歌是很多学生在“变声期”的困扰下而做出的选择，学生们在音乐课上表现得都不积极也就不足为怪了。

三、新课改背景下初中音乐教育对策实施

1、提高重视正确认识初中音乐教育课程

初中音乐虽然不是重点科目，也不参加中考，但是我们应该正确看待初中音乐教育课程，其对人审美能力的培养方面是其它课程无法比拟，也无法替代的，因此，作为教育者我们应该正视课程本身的价值，正确看待课程存在的意义，并从培养学生个体综合素质能力的角度出发，摆正对于初中音乐课程的认识，初中音乐课并不是可有可无的课程，其应该是初中教育中必修的课程，是其它课程无法代替的课程。

2、改变“重技轻乐”现象，树立育人观念

作为音乐老师，我们应该明白，普通学校对于学生的音乐教育着重培养的是全面发展的一代人，而不是音乐家，作为音乐教师对于这个道理应该明白。音乐教育的宗旨是要学生具备有一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐这才是普通学校开展音乐的目的所在，这就要求音乐教学必须从单纯的知识与技能训练转化为培养学生的兴趣、素质、能力、个性。

3、引入流行音乐，迎合学生兴趣

针对中学生对流行歌曲特别青睐的特点，教师可以再教学中合理地引用流行音乐，这一结合不仅会活跃课堂的气氛，更重要的是将对学生的课外欣赏做出有效的指导，在流行音乐如何的选择上，教师应借此在课堂上进行指导。由于流行音乐良莠不齐在中学教学中，对音乐的选取上一定要注意，选择一些健康向上，适宜青少年学生年龄、身心特点的音乐。

初中音乐课教学流程篇4

关键词：素质教育；初中音乐；对策

随着新课程的提出和素质教育的推进，初中音乐教学也面临着一系列的改革，笔者从自身多年的教学实践中发现，目前的音乐教学还存在诸多问题，以至于音乐教学的质量较低，不能充分承担其原本的任务，自然无法达到音乐教学的目标。这一问题需要采取有效策略去应对。

一、素质教育背景下初中音乐教学存在的问题

1.初中音乐教学过程中缺乏及时有效的互动

纵观我国的初中音乐教学，造成音乐教学质量低下的一个重要原因是师生之间缺乏有效的互动。众所周知，师生之间及时有效的互动是保证课堂教学质量和效果的必要措施。虽然大部分教师在观念上都明白师生互动的重要性，但是由于某些音乐教师自身的音乐素养也存在一定的欠缺，加之忽视音乐课程对学生发展的重要性，因此在初中音乐的教学过程中不能够掌握有效的互动方式，缺乏对学生在理解音乐作品上的引导和对经典音乐感受的分享。

2.初中音乐教学过程中教学方法陈旧

在素质教育的背景下，初中音乐教学的目标在一定程度上也有所改变，在培养学生音乐兴趣的同时，能够逐渐培养学生的音乐审美能力和趣味。然而，在目前的初中音乐教学中，部分教师却没有采取恰当有效的音乐教学方法来实现新课程音乐教学的目标，这就不可避免地造成了教学目标和教学方法的脱节。在教学方法上，仍旧采用传统的跟唱法和欣赏法，无法激发学生的学习兴趣和热情。

3.初中音乐教学过程中教材不符合学生需求

目前初中音乐教学的质量之所以不尽如人意，除了上述两点音乐教师的主观原因，还有一点客观原因是我们所不能忽视的，即现有的初中音乐教材的教学内容更新较为滞后，很难调动起学生的学习兴趣。目前的初中学生大多是“00后”，他们是在中国和欧美流行音乐迅速发展的环境下长大，有较少的学生对年代久远的经典音乐感兴趣。当前的音乐教材收录的仍然是传统的音乐作品和乐器知识，很难让学生产生音乐上的共鸣，自然无法取得良好的音乐教学效果。

二、素质教育背景下提高初中音乐教学有效性的对策

1.初中音乐教师应提高师生互动能力

初中音乐教师应该在具体的音乐教学实践过程中，充分意识到师生互动对提高音乐教学质量的重要性，同时从自身出发，掌握一定的互动技巧和方法。首先，音乐教师应该加强与学生之间的情感交流，在课堂中营造出一种欢愉轻松的氛围，有利于学生放松心情，享受音乐。其次，音乐教师应该在教学前做好相关音乐知识的备课工作，对教材涉及的人物、故事等尽可能地进行了解，以便有效引导学生对音乐的理解和记忆。

2.初中音乐教师应创新教学方式方法

不符合素质教育要求的陈旧的教学方法阻碍着初中音乐教学质量的提高，因此，我们初中音乐教师应该根据教学实践，不断创新教学方法和模式，旨在有效调动起学生对音乐的兴趣，自觉参与到音乐的学习中来。对此，音乐教师可以探究新的方式方法，如，在音乐教学中引入情感教学法，不拘泥于固定的歌曲，而是结合一些流行音乐对学生进行情感教育，可以有效培养学生的情感意识，提升情感价值。

3.初中音乐教师应适当扩展音乐教材知识

众所周知，音乐是一门包罗万象的艺术，其种类有很多，不同时代的音乐有着不同的受众和特点。随着时代的发展和信息时代的来临，初中生接触到不同种类音乐的机会大大增加。笔者认为，在目前的初中音乐教学中，在保留必要的经典音乐的同时，适当增设一些符合时代潮流的音乐种类也未为不可，毕竟音乐是相通的，美的境域也是相通的。我们初中音乐教师可以通过了解学生的实际需求，在一定程度上对音乐教材做出修改，可极大地提高学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。

综上所述，素质教育改革对于初中音乐教学提出了新的要求，迫切需要我们初中音乐教师做出有效的应对，以不断适应素质教学新课程标准，提高初中音乐教学的质量。总之，初中音乐是素质教育下的基础课程，初中音乐教学的目标就在于启迪、激励学生的创造性思维和想象力，提升音乐修养。只要我们初中音乐教师在日常的教学实践中不断总结经验，创新教学方法，就一定能够适应素质教育的要求，不断提高音乐教学的质量。

参考文献：

初中音乐课教学流程篇5

关键词：初中音乐;和谐课堂;互动教学

随着教育事业的不断改革，师生互动已经成为课堂教学的重要组成部分。初中音乐，是一门以提高学生审美情趣与音乐素质为教学目标的学科，在初中音乐课堂上加强师生互动，对于学生审美能力的深化有着重要的促进作用。师生互动对于音乐课堂艺术氛围的营造也有一定作用。

一、初中音乐课堂师生互动概述

音乐课堂师生的互动与其它音乐科目一样需要教师对学生进行学习的引导。音乐与其它科目学习最大的不同在于需要学生充分发挥主观能动性，对新旧知识进行内化的连接，不断地完善自身的音乐知识系统，从而不断提高自身音乐学习的能力。教师在音乐课堂上对学生进行音乐信息的传输，学生就会对所接收的信息进行思考。音乐课堂的师生互动更需要教师和学生进行心灵的交流，才能引发共鸣，从而促进教学活动更好的展开。

二、营造和谐的课堂氛围

师生互动，最重要的就是教师与学生之间的沟通与交流。在初中音乐课堂当中，教师可以利用语言与学生进行直接的交流，更可以用音乐来打造新的沟通介质。教师可以利用音乐，与学生共同找到情感共鸣，利用音乐实现师生间情感上的沟通与交流，以此来建立一个平等和谐的师生关系，实现较高层次的师生互动。在初中音乐课堂之上，教师是教学活动的组织者与引导者，将学生带入到音乐学习的氛围当中，让学生体会音乐作品的千变万变，促进学生的身心发展。新课程标准对于互动教学的要求极为明确，在初中音乐教学中，教师要以肯定学生的主体地位为基础，辅导学生，与学生合作，对学生进行恰当的指导。教师在师生互动过程中主要发挥引导性作用。学生在表现之时，如果出现问题，教师要利用正确的评价手段，促进学生向更好的方向发展，绝不可恶语相加，损害学生的自尊心与自信心。只有这样，学生的音乐学习兴致才会更加高昂，课堂的氛围也会更加和谐，学生的音乐素质才能自然形成。

三、重视课程导入，激发学生的学习兴趣

良好的开端往往是一节音乐课成功的基础，所以在教学的初始环节，音乐教师要重视音乐课程的导入设计，进而有效激发出初中生的音乐学习兴趣和热情。兴趣不仅是学生学好音乐的基础，同样也是学生音乐表演与创作的源泉，所以在初中音乐教学的导入环节，初中音乐教师就应当创设与教学内容相近的音乐情境，唤醒学生的音乐学习兴趣和探究热情。如在教唱歌曲《远方的客人请你留下来》时，教师不要一开始就灌输乐理知识和歌曲背景，可以先向学生播放与彝族相关的民族风情，营造出强烈的民族音乐氛围，或者将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”等座位形式，让学生学习一段简单的民族舞蹈，激发学生的学习兴趣，这样接下来再进行音乐教学时，师生之间的关系会更加和谐，拉近了教师与学生之间的心理距离，确保了初中音乐课堂的教学质量。

四、多开展音乐竞赛，给学生一个自我表现的舞台

新课程理念要求师生平等，能构建“互动式”的音乐教学课堂，这其实也对“和谐共生，互动共赢”音乐课堂的构建带来了很多的启发，初中音乐教师必须适当放权，将音乐课堂的主动权还给学生，在生本教育理念的指导下，让学生做课堂的主人，多给学生自我表现的空间和机会，教师则是适当点拨和积极引导，正确的使用教学权利，这样才能不断激发学生的音乐潜能，提高音乐教学质量。例如，在《没有共产党就没有新中国》的音乐教学中，初中音乐教师就可以充分利用初中生争强好胜的心理特征，在音乐课堂上将学生划分为一个小组，通过合唱的形式进行小组间的竞赛，让小组内部成员之间以及小组之间实现良性的互动和促进，这种以赛代练的教学方式，也往往能够实现良好的教学效果。

五、提高初中音乐教师的综合素质

在初中音乐教学的改革进程中，音乐教师无疑承担着最主要的职责，所以教师只有不断提高自身的综合素质，才能实现和谐互动课堂的构建目标。首先，初中音乐教师要有扎实的专业素质，这样才能使学生被老师所表现的艺术美所感染，做到以美感人、以情动人，从而激发起学生对音乐艺术学习的自觉性和积极性。其次，初中音乐教师还要具有广博的文化知识，在音乐课堂上可以旁征博引，使学生被教师的才华所吸引，这是因为音乐并不是一门孤立存在的艺术，每一部优秀的音乐作品必定有孕育她的土壤，其背后都有着深厚的文化背景和历史故事，这就要求音乐教师在课堂上不仅要会教、会唱，更主要的还是要真正了解音乐教学内容的深层教育意义，能高瞻远瞩地去引领学生探索相关文化知识，这样学生才能真正的领会、理解音乐作品，走进音乐的艺术世界。此外，初中音乐教师还需要具备基本的课堂管理能力，掌握学生管理艺术，保持好课堂纪律以及学生的音乐学习热情，善于调动和活跃课堂气氛，做到寓教于乐。

六、加强学生互动机会，强化互动的感性体验

初中音乐课教学流程篇6

【关键词】初中音乐；音乐趣味；音乐快乐；素质教育；快乐教学

初中音乐课程应尊崇的教育理念是，以欣赏、审阅音乐为中心，以发展中学生的兴趣爱好为目的，要应用多彩多样的教学模式来激发中学生的动力源泉，利用音乐教育，培养中学生良好的情操，本论文将对目前初中音乐教育中存在主要问题以及如何开展初中音乐教育快乐教学法做探讨。

1初中音乐教育中目前存在的主要问题

1.1孩子爱音乐，却不爱上音乐课

喜爱音乐，是众多初中生的天性，然而，当前现状是喜欢音乐的中学生却十分厌恶上音乐课，纵观初中生对音乐课的评价，主要有以下问题，乐曲落后、难理解，课程枯燥没有新意；课堂总体氛围总是死气沉沉的，整节课只听老师自己不是哆来咪，就是分析歌词，将充满艺术的音乐课生生变成了文绉绉的语文课，很难让学生积极起来；音乐课程太重视乐理知识，造成音乐课中大部分时间都是在分析乐理，几乎没有唱歌时间；音乐课上除了乐理就是练打节奏，唱音符，阅读歌词，没有一点新创意，这些音乐教育中存在的问题，使中学生失去了对音乐课的兴趣，甚至对学生的心里造成了伤害或是负担。

1.2音乐教育的非艺术化倾向

在中学生的教育中，对于音乐、美术等的教育一直都不太收到重视，也一直没有将音乐、美术等教育与其它方面的教育联系在一起，这就造成了所有人对音乐教育的价值存在偏见，从而使得在实际教育中，只注重音乐教育表面的形式，对音乐教育益智等作用根本认识不清，忽视音乐教育中感情、欣赏、创造、沉浸等的体会，对于音乐教育，仅是将其它教育的形式与目标照搬过来，凡此种种，必将导致初中音乐教育审美性与艺术性的严重缺失。

2如何开展初中音乐教育快乐教学法

2.1营造良好的课前音乐氛围

在音乐课上课之前的休息时间，可以播放些愉悦、欢快、喜乐的音乐，使学生提前进入音乐课堂的氛围之中，在播放音乐的同时，也可以插播学习唱歌的技巧、乐谱的知识等，使中学生在潜移默化中学习音乐知识，培养对音乐的热爱。

2.2让小乐器走进初中音乐课堂

许多中学生不但对唱歌有着浓厚的兴趣，也对各种各样的乐器有着强烈的好奇与期望，但是在中学生能够负担起各种乐器的，毕竟还是占少数，因此，为了提高中学生对音乐课的期盼与渴望，可让小乐器进入音乐教育课堂，将学生按各自不同的兴趣爱好分组，分类进行重点培养，同时，鼓励学的快的学生带动稍滞后的学生，这样不但培养了初中生对音乐的兴趣爱好，还有助于初中生培养团结合作、互帮互助的团队精神。

2.3在音乐教育上创造不同的教学手段

在音乐教育中，教师可利用编故事、设情景、问问题、配乐诗朗诵等各种各样的手段来唤起学生对音乐课堂的憧憬，使学生爱上音乐，并愿意走进音乐课堂，去主动学习音乐知识，例如，音乐课中教学生们演唱走进时，教师可利用有关文化的知识，首先帮助学生了解，之后教学生们演唱歌曲，再教学生如何配舞，这就使学生们在了解文化、藏族舞蹈的同时慢慢对音乐产生浓厚的兴趣。

2.4教师与学生共同努力，培养良好的学习兴趣

学习与创新的基础前提是兴趣，有了兴趣才会去接触、去创造，而创造后成功的喜悦又是激发学生进一步创新的动力，曾有先人说过，没有兴趣，被迫的进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿，在音乐教育中，如何培养学生的兴趣，吸引学生的注意力，是一门很深的学问，为营造与音乐课堂意境相符的情景，教师们要改变以往传统的教学方式，可尝试各种花样的开场方式，比如教师可以以一曲优美的舞蹈开始整节课的教学，这样不仅能激发学生学习音乐的兴趣，还可营造轻松的教学环境。

2.5在音乐教育上要注意将理论知识与游戏相结合

以往的音乐教学通常偏重于对中学生技能的训练及识谱能力的提高，授课时，教师通常要用较大的精力去解决中学生的识谱问题，然后才会让中学生接触音乐作品，这样的教育方式使中学生认为音乐只是枯燥乏味的五线谱，而忽略了艺术的魅力，最终导致中学生对音乐产生抵触情绪。

因此，为了摒弃这种弊端，使中学生能够从心里喜欢上音乐，应大胆采用音乐理论知识与游戏相结合的授课方式，比如在教授诸如音符、休止符、音节等音乐的基本理论知识时，可以先将写有不同音符及休止符、音节的小卡片分发给每个学生，然后采用问答的方式，由学生就拿到的卡片向教师提问相关问题，再以“找朋友”的游戏形式让学生加深对其认识，并辅以音乐作品及相应的曲谱，让学生能够马上感受到学有所用的喜悦，使学生能够真正喜欢上这音乐这门艺术。

2.6让流行音乐进入初中音乐教育课堂

在流行音乐风靡的今天，中学生对流行歌曲非常的喜爱并会伴随产生追星等现象，若能将流行音乐与音乐教育结合起来，一定会充分调动中学生的积极性，并能增进学生与教师之间的情感交流，减少隔膜，而且目前的流行音乐也不乏一些积极上进的音乐作品，只要我们能正确的引导，并加以利用，也可以促进教师的再学习，并起到调节课堂氛围的作用，在选取流行音乐的时候要取其精华去其糟粕，选择适宜中学生身心健康的音乐作品，如黄家驹歌颂母亲的《真的爱你》、较为励志的《不再犹豫》等，张雨生意境优美的《大海》等作品均为流行音乐中的经典之作，既可以激发中学生的兴趣，同时也可以陶冶中学生的情操。

3结束语

师者，传道授业解惑矣，在教授知识的同时，还要注意学生的心理素质、审美素质及思想品德等方面，在教学过程中，教师一定要因材施教、因地制宜，并不断挖掘新的授课方式，使中学生喜欢学、乐于学，只有依靠科学、正确的学习方法，中学生的音乐教育才能有更好的发展之路。

参考文献：

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初中音乐课教学流程篇7

关键词：初中音乐；音乐教学；有效教学

初中音乐课堂的有效教学是学生参与学习的基本条件，然而当前很多音乐课堂教学中面临“教师爱教，学生厌学”的难题，如何让音乐课堂绽放独有的魅力，实现有效教学成为每一位音乐教师需要考虑的问题。初中音乐课堂教学实践的有效性，离不开教师对课堂教学设计的创新，从系统教学的视角，思考教学实施的整体性，尤其是音乐课中的音乐活动，笔者认为应该从“教学内容+教学目标+教学过程”创新教学设计，着眼于初中音乐课“教什么”“如何教”，提高初中音乐课堂教学实践的有效性。

一、教学内容的整合

教学内容包括音乐课堂中，教师选用的音乐教材、音像资料、其他音乐参考书等。我校采用的初中音乐教材是人民音乐出版社教材，教材是音乐老师选择教学内容的主要来源，有时也会引入一些课外内容，选择与创新教学内容是有效教学实践的基础与前提。笔者认为在整合音乐教学内容时，可以以学生为中心，把握音乐即听觉盛宴的主线，整合主题式教学内容，让学生欣赏同一主题的经典音乐作品，让学生“欲罢不能”。

从人民音乐出版社的教材看，教材中的单元教学内容都有一定的主题，如军乐与进行曲（行进中的歌）主题，有《婚礼进行曲》《咱当兵的人》《中国人民进行曲》等，爱国歌曲（七子之歌）主题，《东方之珠》《鼓浪屿之波》《七子之歌――澳门》等，结合教材单元主题教学内容，笔者对同题材的教学内容引入课外音乐，大大丰富了课堂内容，同时也是对教材的延伸，如笔者在爱国歌曲主题中加入《爱我中华》歌曲欣赏，增加同主题下音乐作品的对比，进一步加深了学生对音乐的理解。

二、教学目标的设计

在初中音乐课堂，教学目标是教学实践的出发点，是教学实践的“风向标”，在初中音乐课教学时，要明确教学目标，告知学生“学什么”“学到哪”“情感体验”等，从顶层设计方面影响课堂教学实践效果。初中音乐课堂教学目标的设计，要围绕“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，首先要覆盖三维目标，注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标立体教学。其次要结合音乐课堂教学过程，在预设和生成中确立教学目标。教学目标可以看做是教师对课堂教学效果的预设，以预设为指引，抓住课堂教学的机会，应用音乐经验和音乐智慧，帮助学生化解音乐难题，实现音乐课堂教学目标的过程，就是音乐课堂生成的过程。

如，笔者设计《青春舞曲》的教学目标，要求（1）感受歌曲中亲切活泼的情绪，懂得珍惜青春的道理。在创作参与过程中，乐于深入探讨音乐。（2）学生在模仿、探究、合作中，学习唱歌、表现歌曲，能够自主尝试音乐创作。（3）能够以自然清晰的声音演唱歌曲。又如，设计《十送红军》教学目标为：（1）学生集体有感情自信地演唱歌曲，积极参与实践活动，感悟歌曲中的情感。（2）在老师的引导下，学生能够分析总结歌曲的规律。（3）学生能够简单介绍集体和他人的歌曲演唱。

三、教学过程的创新

音乐课堂教学过程是教师、学生、教材、音乐实现思想情感交流的过程，教师应创新教学过程，整合丰富的音乐内容，构建音乐“平等对话”的教学模式，让学生擦出音乐火花，提高音乐教学质量。笔者结合自己的教学实践，将初中音乐课堂教学过程中的创新大体概括为：导入环节设计、教学步骤递进、音乐情境创设和音乐活动创设四步曲。

1.在导入环节设计时，笔者常采用的形式有提问、诗朗诵和卡拉OK形式。如，笔者为了开始新课莫扎特b小调第40交响乐的教学，选取了SHE的歌曲《不想长大》，将其引入音乐课教学，给学生播放歌曲，然后也拿起麦克风演唱，这样一下子就吸引了学生的注意力，他们非常认真地听着演唱。在演唱结束后，我问学生：大家知道刚才《不想长大》的主旋律是源自于哪里吗？然后告诉学生是从莫扎特交响曲借鉴而来，是莫扎特b小调第40交响乐的片段。笔者以这样的导入形式开始新课，很大程度上调动了学生的积极性，也给学生留下了莫扎特交响曲的深刻印象，是一个较好的开场白。

2.教学步骤递进设计，为了给学生一种层层递进的感觉，我在《非洲的灵感》单元教学中，将单元教学设计为三大版块，从非洲风情出发，然后让学生欣赏非洲音乐，介绍非洲音乐的乐器，了解音乐的灵魂，最后是非洲舞蹈，向学生介绍非洲舞蹈中折射出的风情，每一版块设计，都是对教学内容的细化，最后引导学生总结比较，获得了较好的教学效果。

3.为学生创设音乐情境，吸引学生置身音乐情境，感受音乐的流动，深化学生音乐情感的体验，在设计《二泉映月》时，为了烘托气氛，我利用光线创设情境，拉了窗帘，光线变暗，营造低沉的情境氛围，在作品音乐响起后，随着我的讲解，学生很快就感受到作品中的“遭遇”，看到劳苦大众的“悲惨”，作品给学生的感觉是流不完的辛酸泪，是道不完的苦情话，低沉的光线、压抑的音乐相呼应，给学生一种“独怆然而涕下”的感觉，上了一节印象深刻的二胡曲课。

4.音乐活动创设，在音乐课堂教学中，教师可以为学生搭建音乐表演舞台，创设音乐活动，让学生发挥自己的才干，参与音乐活动，展示自我。如笔者曾经创设“小小音乐家”的音乐活动，鼓励班级学生结合所学，自己编创作品，学生对这一活动非常感兴趣，也创作出丰富的作品形式，展现自己的学习成果，是一个很好的课堂教学实践有效性的评价手段。通过音乐活动的开展，很好地调动了学生的音乐兴趣，也丰富了音乐课堂内容，闪现了学生的音乐“亮点”，增加了师生、生生的沟通交流。

在初中音乐课堂教学中，教师应认真研读教材，坚持与时俱进，引入课外音乐资源，整合创新音乐教学内容，解决课堂“教什么”的难题，同时把握学生学情，明确音乐教学目标，设计音乐课堂导入环节，运用递进式教学步骤，创设音乐教学情境，搭建音乐活动舞台，还音乐本真，创高效课堂，让学生能够在“导入+对话+交流+练习”中，展示自我才干，实现初中音乐课堂的有效教学。

初中音乐课教学流程篇8

关键词：初中音乐教学;学生主体性;培养与发展

初中是人生成长过程中的重要阶段，在这个阶段，学生的身心各个方面都还没有足够的成熟，各项素质教育对初中生来说十分重要。音乐是初中教育阶段的基础科目，并且是对学生进行美育的重要途径。但是，就目前来看初中的音乐教学现状不是很好，存在着很多问题，比如重视程度的欠缺、教学方法的单一等，对于学生的音乐学习产生了重要的阻碍，不利于学生的综合素质的进步。因而，需要推动对初中音乐教学的重视，加强相关的教学改革，从而改善初中音乐课堂教学的效率。

1引导学生积极融入课堂，加强师生之间的互动

课堂教学是一个双向的活动过程，需要教师与学生之间的良性互动来活跃课堂的氛围，创建有效的气氛从而感染学生，让学生投入到音乐的学习当中。在这个过程中教师的引导作用不容忽视，在一些音乐知识的教学过程中教师需要加强与学生之间的互动。比如，教师抛出一个问题，让学生进行解答，然后教师对学生的回答再进行评价，并做出相应的补充。教师在讲课的过程中，学生也可以跟着老师的思路跟着教师一起讲，从而加强学生在音乐课堂上的注意力，对于课堂教学效果的提升也具有十分重要的促进作用。在以往的初中音乐课堂教学中，经常是教师在讲台上讲得唾沫横飞，学生在下面却听的疲倦无力，没有什么实际教学效果。课堂教学变成了教师的一言堂，缺少师生之间的互动，学生的主体性几乎不存在，而是以教师为主导，学生处于被动接受的地位。教师需要与学生多进行交流沟通，了解学生的优缺点，营造和谐愉快的课堂氛围，这样才有利于打造师生互动的课堂。另外，教师应该引导学生积极参与课堂，而提问是促进师生互动的有效途径，在课堂导入阶段通过提问能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。教师可以根据教学内容，提出一些学生感兴趣的问题，并且鼓励学生自己回答问题，从而调动音乐课堂的教学氛围。

2组织学生之间进行自主合作学习

自主合作学习最能够体现学生的主体性，也最能发挥学生的主观能动作用，因而在初中音乐教学中组织学生之间进行自主合作学习，对于学生的课堂主体性地位的提升具有十分重要的促进作用。尤其是在新课程改革的背景下，初中音乐教学应该改变以往学生处于被动地位的教学状态，在教学中引导学生主动学习，主动进行探索。而自主合作学习是一种非常积极有效的学习方式，其主要强调在学生自主学习的基础上，在学习过程中彼此进行交流和合作，无论是师生之间还是学生与学生之间，都可以采取这种形式。而学生与学生之间是最能够调动学生的积极性的，因而，学生相互之间没有什么顾忌，可以放开地进行相应的问题讨论，有什么就说什么，这样可以更好地激发学生的积极性，提高初中音乐课堂的教学效果。另外，在课堂教学过程中，教师注意不要对学生总是进行音乐知识的灌注，在教学的过程中遇到问题时鼓励学生去主动进行探索，如果存在困难就鼓励学生与其他学生进行交流讨论，实在不行的教师再做一定的引导，从而帮助学生更好地进行音乐课堂的学习。教师还要注意发挥小组合作教学的作用，在遇到有价值的问题时，教师可以让小组之间共同探索出答案，教师需要注重对小组内的同学表现进行观察，并做出适时的引导。

3激发学生的学习兴趣

培养学生的主体性首先要从学生自身出发，要在意识上先重视学生的主体性地位。而兴趣是最好的老师，如果学生对音乐课程不感兴趣，就失去了内在动力，积极性当然也就不高，因而课堂教学中处于被动状态。因而，教师在初中的音乐课堂当中，要注重培养学生对于音乐学习的兴趣。要尽量避免总是围绕课本进行讲解教学，而是能够通过一定的故事或者有趣的案例进行相应的知识教学，吸引学生的兴趣，并将相应知识点进行趣味性转化，从而不断在课堂的教学过程中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。还可以通过讲解一些音乐背后的名人故事，以此吸引学生对音乐课堂的关注，从而更好地理解音乐的内涵，重视对音乐的学习，这对于学生的道德情操的培养也具有十分重要的积极作用。

4采取分组教学的形式

分组教学是目前较为流行的一种教学模式，将学生进行分组，然后集中教学，提出问题之后，学生之间相互交流讨论，得出结论，这对于学生英语学习积极性的提高具有重要的促进作用。受应试教育的影响，初中生大部分都较为重视文化课程的学习，对于音乐学习的概念并不强烈。通过分组教学的手段，让初中学生不仅是参与到其中，更是让其从不断地交流讨论当中学习音乐，提高自己对音乐的领悟能力，这对于后期音乐学习习惯的养成也有着十分重要的帮助。进行分组教学更有利于初中是对音乐学习积极性的提高，因为分组教学使得学生之间的交流讨论变多，课堂的趣味性增加。分组教学要将好学生与差学生进行交叉分组，这样才有利于整体学习的提高，也有助于打造良好的课堂教学氛围。

初中音乐课教学流程篇9

【关键词】实践研究；导入设计；实践音乐课堂

新颖、别致音乐课堂导入设计是激发学生们学习兴趣的关键，如何编制一个精彩的导入环节，吸引学生注意力，是音乐课程任课教师的重点研究课题之一。音乐课堂导入环节在实践方式上有着各种各样的外在表现，但在具体实践中则需要任课教师根据学生的性格特点、年龄分布结合课堂教学目标、教学内容进行有针对性的设计。

一、初中音乐课堂导入设计的原则

（一）实际性原则

音乐课堂导入要求导入内容与导入方式符合音乐课堂教学的实际需求，在编排设计上要选择与课堂教学特定曲目密切相关的内容，尽量做得到每一个曲目都有一个新的情境导入环节，最大程度上提高课堂导入的有效性。

（二）高效性

课堂教学目标以及教学内容必须具有充分、不可动摇的主体性地位，课堂导入环节不可以占用正式音乐课堂教学过多的时间。要充分发挥导入环节自身的铺垫性作用，调动学生们的学习热情，引出课堂教学题目，为接下来的曲目讲解奠定基础。遵循音乐课堂教学的高效性原则，任课教师一定要对课堂导入环节进行精简，争取在较短时间内，将学生引入音乐教学的情境中来。

（三）兴趣性

积极的学习兴趣是提高音乐课堂教学效率与教学质量的必要条件，任课教师一定要编排出符合初中生学习需求的导入环节，才能激发学生们的想象能力和思维能力。

二、以精彩的故事导入，抓住学生的好奇心

引起学生们的好奇心需要任课教师创造一个新颖奇特的课堂空间氛围，其中利用故事导入音乐情景是激发学生好奇心最直接、最有效的方法。任课教师可以利用音乐创作有关的传说、典故以及知名音乐家的轶事来引入课题，启迪学生思维、激发学生兴趣、引起学生好奇心。故事导入法的运用要注意故事与音乐课堂教学内容的联系性，充分体现出音乐故事的趣味性、启发性以及教育性。音乐故事在编排上还要包含曲目内容、艺术价值以及创作背景等方面的内容，增加学生们对于音乐教学内容的感性认识，活跃课堂气氛，引起学生的学习欲望，起到课题引入的效果。

三、以精彩的多媒体导入，吸引学生眼球

多媒体教学法是当前最受初中学生欢迎的教学方法之一，合理运用多媒体设备，通过丰富多彩的影音内容来调动学生们的视听感受，获得耳目一新的教学效果。身临其境般的课堂教学氛围是引导学生展开想象、开拓思维、感受音乐的有利条件之一。在进行正式的授课环节之前，播放视频动画，能够使学生对艺术形象有一个直观且深入的认识，对曲目内容有更加深刻的理解，激发学生对音乐艺术的向往与音乐艺术的学习兴趣。合理利用多媒体技术，不仅能够集中学生们的注意力，同时也能够较大程度上提高任课教师的教学效率与教学质量，各项课堂实践环节在多媒体技术的帮助下能够体现出更大的快捷性。然而，任课教师也要深入了解多媒体教学的有关理论，在恰当的时间、恰当的环境下使用多媒体设备，避免造成课堂教学在内容以及形式上出现较大的偏差，影响教学目标的实现。

四、以精彩的律动表演参与导入，抓住学生注意力

律动教学是以创造性思维为基础的教学手段，其根本目的在于最大程度上激发学生们的学习灵感。将学生们置于音乐律动的环境之中，充分感受音乐情趣。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”给学生们创造一种参与音乐律动的环境，让学生受到音乐环境的感染，进而产生共鸣，利用肢体语言引导学生们对音乐艺术表达出最直观的感受。通过集体与个人相结合的方法来发挥表演律动课堂导入方法的积极作用，在学生们完成情感体验之后，进入正式的音乐课堂教学环节。律动参与法在创造律动环境以及音乐艺术氛围的同时，也能够通过唤醒学生对音乐艺术的热爱，在短时间内拉近学生与作者心理以及作品内容之间的距离。

五、以精彩的流行音乐导入，拉近学生距离

音乐课堂导入的根本目的就在于拉近音乐艺术与学生们之间的距离，而实现这种目的的有效手段之一就是利用学生们日常生活当中所经常接触的音乐曲目来唤醒学生们对于音乐美的感性认识。当前我国初中学生日常生活中普遍都是流行音乐的爱好者，部分学生有着较好的音乐基础以及歌唱天赋，他们往往比较喜欢新颖、有激情的音乐作品，对于音乐教材中所教授的教材曲目体现出了比较大的排斥心理。他们虽然喜爱音乐，但年纪尚幼的初中生普遍无法理解教材曲目中深入且复杂的艺术内含。这就需要任课教师耐心加以引导，以流行音乐为课堂导入的出发点，逐渐引入音乐课堂的教学内容中来。虽然流行音乐与主流的音乐课堂教材之间无论是内容上还是在形式上都有着比较大的差异，但任课教师也不需要避讳流行音乐，而是要充分认识到流行音乐普遍存在的艺术价值，找到流行音乐与传统音乐艺术之间的联系。另外，任课教师还可以采用游戏教学的方式引导学生们进入音乐教学情境，音乐游戏能够有效缓解学生对于课堂教学的紧张感。组织学生进行歌曲接力游戏，或给出一个特定的创作主题，让学生即兴发挥表演创作能力，充分做好课堂热身活动。

结束语：

精彩的导入让学生在短时间内对课堂教学内容有一个初步的了解，激发学生们的学习需求，让学生对于课堂教学内容充满期待。音乐任课教师一定要对教材内容有一个比较深入且全面的认识，对教材导入环节进行有针对性的设计，了解不同导入方式的特点，合理、科学地制定导入方案，让学生在课程一开始就有一个聆听的态度，深入体会到音乐课堂的趣味性，充分感受到音乐带给人们的美的享受。

参考文献：

[1]王雪梅.初中音乐优质课教学策略研究[D].宁夏大学，2014，04（17）：15-16.

[2]薛银梅.南京地区初中音乐课堂教学的调查与研究[D].扬州大学，2009，03（19）：26-27.

初中音乐课教学流程篇10

关键词：新课改；初中音乐； 师生互动艺术

新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。在此理念下，教师要激发学生学习音乐的浓厚兴趣，变“厌学”为“乐学”，从“被动学习”走向“主动学习”，最终达到素质教育的要求。根据新课程“互动”的原理，在初中音乐教学中，我结合多年教学实践，进行了“互动式”教学模式的实践探索。

一、我国初中音乐课堂师生互动存在的不足

（1）师生互动方式单一化部分初中音乐课堂上师生互动的方式较单一、模式陈旧。采用教师提问―――引导分析―――学生回答―――教师讲解的模式，这种模式是最常见的用于音乐课堂上的互动模式，提问成为教师与学生互动的最多方式。这种互动模式效果并不是很明显，大多数学生对教师的提问不予理会，没有参与到与教师的互动中，导致教学质量差，因此教师应该采取多种互动方式实现互动模式的多元化，不断提高互动效果。

（2）师生情感互动不足音乐教育与他课程区别之一在于需要教师在课堂上与学生进行情感的互动。音乐能够激发人类的情感，教师在进行教学活动过程中应该借助音乐对学生情感的触动作用，提高互动效果，提升教学质量。

（3）教材编制缺乏科学性部分初中音乐教学已经引入互动模式，但是教师设计互动情节时受教材内容的影响，无法设计出充分调动师生兴趣的互动环节，因此互动效果较差，影响初中音乐教学水平的提高。

二、良好的教学开端就是一节课成功的标志

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是音乐创新教学的基础和源泉，课堂教学中的愉悦，会极大地引发学生学习的冲动，唤起学生的创新热情。教师适时恰当的开放性评价会激发学生学习音乐和获得创新的成功乐趣。“互动式”教学模式，就是要求为创设与教学内容相符合的情境，来获得教学效果的最佳。如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我一改以往教学风格，不让学生听着音乐进教室。事先带领学生像节日搞活动那样，扎起彩绸，吊起彩花，伴以欢快、热烈的秧歌音乐，要求学生扭着秧歌进教室。学生兴趣盎然，自我表现强烈。为了营造更为强烈的音乐氛围，可以将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”“圆形”的座位形式。这样可以消除了师生间相互交往，相互合作的心理障碍，大大地缩短了师生间的心理距离，为提高课堂教学的有效性提供保障。

三、营造和谐的课堂氛围，引导学生积极参与互动

初中学生在生理上与其他年龄阶段的学生存在较大差别，因此心理情感也具有特殊性。初中学生在与教师交流与互动过程中容易出现紧张、焦虑的情绪。因此教师应该尽可能地营造一种民主与和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。尤其是在学生回答问题时，如果出现不一样的答案，应该以包容的心态对学生不当的答案进行引导，禁止使用直接和粗暴的语言进行批评，这将对学生的自尊心造成巨大的影响。同时其他学生会由于害怕批评不敢积极参与互动活动。如教师在进行欣赏《瑶族舞曲》的课程时，可以让学生先通过聆听完整的手风琴独奏，并让学生表达通过聆听想象到的画面。然后教师可以使用轻松愉快的语言进行总结，指出《瑶族舞曲》通过轻快的音调和流畅的节奏表现了瑶族音乐文化独特的魅力。

四、提高音乐课堂的快乐指数

新课程标准不仅提高了教学目标，也提高了对于教学活动的要求。教学活动要在完成教学目标的基础之上实现趣味性，考虑到学生的心理需求，为学生的全面发展而服务。因此，在进行初中音乐教学之时，教师要抓住初中生的心理，提高课堂教学的趣味性，使学生能够快乐学习。师生互动中，教师不仅要与学生进行表面层次的互动，更要有情感上的互动，而提高音乐课堂的快乐指数，就是教师满足学生情感需求，进行情感互动的重要实践。

教师在开展初中音乐教学之时，要观察每一位学生的表情并分析学生的心理。如果在师生互动的过程当中，教师发现一些学生的情绪较为低落，学习与参与的积极性不高，那么教师要利用适当的情绪对学生进行调动。万万不可破罐破摔，不能放弃每一位学生。教师要转变自己说话的风格与语气，以此来提高学生的注意力，激发学生的热情。教师在初中音乐课堂之上，要时刻保持饱满的情绪，带动课堂氛围的活跃与学生情感的活跃，更好地进行情感交流。比如在学习《欢乐颂》之时，教师可以利用欢愉的音乐，带动学生的情绪，使学生在高涨热情的驱使下完成音乐学习

五、利用竞赛进行师生互动

对于初中学生来讲，胜利是一件值得骄傲的事情，教师可以利用学生的好胜心，组织有效的师生互动活动。竞赛就是一种很好的形式，在竞赛的过程当中，学生走上自己的舞台，有目的性地展现自我，有利于提高初中音乐课堂的教学成效。教师可以将学生分为比赛组与评委组，比赛组进行比赛，评委组进行评分。而教师可以作为参赛者融入学习当中，也可以作为评价者为学生提供提高自我的建议。另外，教师也可以准备一些初中学生喜欢的文具作为竞赛的奖励，使学生的积极性得到调动与激发。在学生站在舞台上表现的那一刻，课堂的氛围会更加和谐，师生互动也真正融入到初中音乐课堂当中。