孩子素质教育的重要性十篇

孩子素质教育的重要性篇1

关键词：素质教育；贯穿；家庭教育 

近年来，学生的素质教育，引起了社会的普遍重视，许多学校为适应社会进步的需要，把素质教育摆到了突出的位置并取得了喜人的成绩。但是，仅靠学校抓素质教育是不够的，家庭也是素质教育的重要课堂，当务之急是要把素质教育普及并贯穿于家庭教育之中。

在相当部分的家庭，家长们望子成龙心切，只关心孩子的考试成绩，而对孩子的道德素质、心理素质、技能素质和社会责任意识、自强自立意识、风险忧患意识以及是非分辨能力，劳动实践能力，生存发展能力等素质的培养漠然置之。出现文化教育有余、素质教育不足的现象。生活在这种家庭的孩子有的心胸狭隘、自私、固执、孤僻；有的缺乏社会责任感，不懂得理解、关心、尊重和帮助别人；有的意志脆弱，受不得批评、挫折和失败的刺激：有的自立意识差，依赖心理重，不懂得什么叫节俭，不体会父辈劳作之艰辛，衣来伸手、饭来张口；有的过分讲究穿戴打扮，花钱大手大脚，厌恶体力劳动；有的娇纵、任性、唯我独尊、稍不如意就撒泼，甚至对长辈颐指气使，蛮横无忌。面对这种状况，有识之士无不忧虑和关切，对这类孩子如不加强素质教育，长大成人后，将难以适应未来社会激烈竞争的要求，即使学习成绩好，也难保不成为“高分低能”儿。

望子成龙之心人皆有之，无可厚非。孩子从小生活在父母身边，父母作为孩子的第一任教师，承担着对孩子进行素质教育的第一责任。父母不仅要教育孩子学好文化知识，提高文化素养，更应注重提高孩子的综合素质。素质教育的内涵极为丰富。有些家长无力承担，如美术、音乐、舞蹈、体育等专业素质课，需要聘请专门的家庭教师授课。就大多数普通家庭而言，素质教育应侧重于对孩子心理素质、自立自律意识、自理能力等方面的素质培养。

孩子素质教育的重要性篇2

一、以儿童心理发展过程为依据开展心理素质教育

小学阶段是儿童智力、动机、情绪、态度、性格、行为、品德、自我等各种心理素质形成和发展的重大转折时期，教师应把握这一重要的时机，对学生进行良好的心理素质教育。随着素质教育的全面推进，以往由于课业过重造成学生心理失衡的现象已不存在了，但由于家长对孩子的期望值过高，又给孩子造成精神困扰和心理上的新的失衡。又由于现在的孩子缺乏磨练，有很多孩子都变得敏感、脆弱，心理素质欠佳。如网上曾报道一个案例：某所中学有一个学生在考试期间利用手机抄袭，被老师发现，老师没有批评她，反而告诉她下课后去取手机。这名学生下课不但没去取手机，反而在下课的十分钟里从四楼跳了下去。这样脆弱的孩子，经受不住小小的一点压力，没有良好的心理素质，将很难适应未来的社会生活。所以，加强儿童心理素质教育是传递社会文化、塑造道德品质、陶冶高尚情操、发展个性特长的必要条件。由此可见，加强儿童心理素质教育，是学校教育的基本任务之一，也是每个教师义不容辞的责任。

二、以班主任良好的心理素质影响自己的学生

心理学研究表明，人类潜能的发挥是受心理状况影响的，要做合格的人才，必须有良好心理素质。儿童心理素质的培养要求教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力。作为班主任，在工作中一定要注意自身的形象和素质，特别是在与孩子相处的过程中一定要潜移默化地影响孩子们，他们会向你学习，会以你为榜样。孩子和你相处的时间是很长久的，你的影子会留在孩子的记忆中。孩子由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。当教师进入教学活动时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对孩子。在教学活动中，教师要掌握辅导的基本技巧，调整好自己的心态；面带笑容，倾情参与到活动中，让孩子有如沐春风的感觉，体会到老师的真挚感情。所以，教师一定要倾情投入整个教学活动，以达到预期的教育目的。

三、在各科教学活动中对学生进行心理素质教育

各科课堂教学是学校进行心理健康教育最有效、最直接的途径。

各科教师应当通过对心理学及其他有关理论的学习，以新课程的新理念指导教学实践，提高自身的心理素质，改进对待学生的方式：以身作则，和孩子平等相处；充分了解每一个孩子，珍视每一个孩子的独立个性；赞赏孩子的成就，让他们知道自己的进步；给予他们表达思想和感情的机会；聆听他们的倾诉；在不同场合观察孩子的行为表现，给予适当的心理辅导，扎实地把心理健康教育内容有意识地在各科教学中渗透。

教学活动设计是搞好课堂教学的重要环节，要从提高学生认识、情感与行为技能的角度设计教学活动。要强调孩子的主体地位与主体需要，教学要适应孩子的发展，促进学生潜能的开发、创造性的培养。例如：知识分类的目标教学；注意从孩子对知识的认知过程来设计教学，愉快教学，注重孩子的兴趣、情感与创造；成功教学，注重培养孩子的自信心、成就感。

由于个体差异的存在，以及教学上的某些弊端等原因，在班级里总有一部分学习困难孩子，这些学习困难孩子，常常得不到教师的关注，自信心低下，自卑心与日俱增，厌学、畏学、乃至逃学。帮助学困生提高自信与学习技能，以及对学习的积极态度与兴趣，是课堂心理辅导的主要内容之一。作为教师要牢牢把握住课堂教学中的心理素质健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究孩子的心理活动。课堂教学是学校的中心工作，它不仅是智育的主要渠道，也是心理健康教育的主要渠道。

四、在课堂评价中培养孩子心理健康素质

孩子素质教育的重要性篇3

【关键词】素质教育 幼教教师 必备素质

素质教育，顾名思义是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育，素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。这是目前人们对素质教育比较一致的看法。那么幼儿素质教育与教师素质关系如何呢？笔者简要谈谈自己的理解。

一、素质教育内涵的解读

1.素质教育着眼于受教育者的内化程度，保证人的可持续发展

西方现代人本主义学说是素质教育的理论源泉之一，但素质教育是对人本主义思想的超越：它不只片面强调人的内在潜能，而是既重视先天潜能的开发，又强调后天素质的建塑；它抛弃了人本主义“本能说”，认为人的潜能的实现必须依赖一定的社会环境和教育条件；它不再片面强调教育以学生为中心，而是重视让学生成为学习的主体，与此同时，又强调教师在教育中的主导作用。

2.素质教育强调教育的全面性，保证人的全面可持续发展

素质教育强调全面提高学生综合素质，所以，学生的全面发展是素质教育的最终目标，全面发展的教育方针也只有通过素质教育才能得以实现。但人与人的发展潜力是有差别的、有限的，后天素质的培养必须建立在先天素质的基础之上，而个体素质结构中的各个要素均要获得高度、普遍的发展，既不现实也无必要，素质教育所追求的是力争提高学生学习、生活与做人的各种基本素质，所以，素质教育不是选拔性教育，而是发展性教育。

3.素质教育强调教育的公平性

素质教育必须保障所有受教育者享有平等的受教育的机会和权利，让所有受教育者都能得到很好的发展，尽可能缩小城乡、校际、班级、个体之间的差异，强调教育面向全体。从这个意义上讲，可将素质教育理解为所有受教育者都必须达到发展的目标，因此，素质教育的核心是不放弃任何受教育者（即学生）的教育，而不是选择适合教育的学生。

所以，素质教育对教师的素质也提出了更高的要求。幼儿素质教育与教师的素质自然也就息息相关了。

高素质的幼儿源自高素质的教师培养。没有教师的高素质就没有教育的高素质，幼儿的良好素质也就是无源之水。很难想象，习惯于传统的重知识灌输、重技巧训练的教师能够有效地培养幼儿的自主学习素质，只注重完成一日两节课的教师能够全面地促进幼儿身心健康发展……所以说，要想让幼儿园的素质教育落到实处，首先必须提高幼儿园教师自身的素质。

二、幼教教师必备素质

1.高尚的职业道德修养

在相当长一段时间里，幼教教师不得不为自身的社会地位担忧，但随着国家对基础教育的重视、家长对独生子女未来的殷切期待，幼教教师的社会地位有了明显提高。在这样的大社会环境下，幼教教师理应十分珍惜本职工作，维护幼儿园教育的社会形象。

素质教育要求幼教教师教给孩子生活与处事的基本原则和行为规范，培养幼儿的素质，但原则和规范本身不是素质，只是养成素质的条件，幼儿各种素质的形成是一个复杂的过程。教师的言行对幼儿的影响要比课堂教育的作用更大，教师对幼儿来说最具有权威性，她们的言行举止是幼儿模仿的范本，因此幼教教师的身教重于言教。她们对待工作、同事、家长及幼儿所体现出来的良好的道德修养，潜移默化地影响着孩子，是孩子良好的思想品德的源头活水，因此身为幼教教师，必须加强自己的职业道德修养，真正做到身正为范。

2.更新教育理念

素质教育是一种教育理念，内涵丰富。然而，任何好的教育理念都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的理念，这样才有可能转化为真正意义上的具体教育艺术，进而实现素质教育的预期目标。所以，广大幼教教师在实施素质教育之时，首先必须弄清楚素质教育内涵，然后再来考虑如何在教学中体现素质教育的思想。我认为目前幼教教师应树立以下素质教育理念：

①走进孩子内心，了解每一个孩子，注重所有孩子都能在体、智、德、美诸方面得到全面发展。幼儿园的特色教育都必须以全面和谐发展为前提。

②信任所有孩子，充分发挥孩子学习上的主体性。鼓励所有孩子乐于学习、主动学习，而不是片面地、绝对地以孩子为中心，忽视了教师的主导作用。

③关心所有孩子，让所有孩子的身心都获得最大程度的发展。教师应关注所有孩子，对孩子的评价要有针对性，而不能太笼统，不要为经济利益而盲目扩招，严格控制学额，加强对小型活动的组织与探讨。

④培养孩子的创造性思维。培养幼儿的创造性思维就是要提高孩子分析问题、解决问题、创造性地表达自己观点的能力。创造性思维不仅体现在艺术创作和科技发明中，而且表现在日常生活中，所以，教师必须引导孩子自觉地用新颖的思维方式去考虑习以为常的现象，养成孩子良好的创造性思维习惯。

3.提升自身业务素质

知识与技能是提高素质的基础，也是素质体现的载体，因此，幼教教师应不断地更新知识结构，特别是要在专业理论知识的深化、自然科学知识的了解、艺术修养（非单纯的艺术技能）的加强、写作与电化教育能力的提高等薄弱环节上多下功夫。教师只有不断地充实、完善自己，才能不断地提高自身的综合素质。

4.保持身心健康

幼教教师的身心健康与否不仅关系到能否顺利地完成本职工作，而且还会影响到幼儿的身心发展。一个喜怒无常的教师能创造出和谐的班级环境、一个暮气沉沉的教师能带来勃勃生气，那是天方夜谭。教师对待健康的态度、对待生活的方式等等都会影响孩子，只有身心健康的教师才能培养出身心健康的幼儿。所以，幼教教师必须保持健康的身体和健康的心态。

素质教育对幼教教师的素质提出了高要求，在此，希望每一位有志于从事幼教的教师，深谙素质教育的内涵，孜孜不倦，与时俱进。那么，我们祖国未来的花朵，将会开得无比璀璨。

【参考文献】

1.郄海霞：《教师专业发展与教师知识结构》，《湖南教育》，2003.

孩子素质教育的重要性篇4

关键词：农村　家庭教育　问题　解决策略

家庭教育是家庭成员相互影响的教育，是协调学校教育的有效手段。在我国的教育事业中，应试教育将学习的重点全部转移到学生和学校上，却未曾将家庭教育纳入教育中来。良好的个性是孩子健康成长的基石，家庭教育与孩子个性发展密不可分[1]。家庭教育的影响是隐性的，但却是不容忽视的。目前，我国农村的家庭教育还存在严重的问题，需要特别关心和注意。

1农村家庭教育存在问题及原因分析

1.1认为孩子的教育完全是“学校”的事

表现为对孩子的学习情况不管不问，孩子的学习出现问题，将责任全部归结于学校。在孩子的学习过程中，与学校的沟通很被动，大多数父母只有学校开家长会的时候才会向老师咨询孩子的学习情况，还有些家长会找出各种理由推脱。孩子的教育应是家庭、学校以及社会大环境共同作用的结果，这种毫无家庭教育观念的思想，严重与学校教育脱节，孩子的身心发展增加了许多的未知因素。

1.2缺乏和孩子之间的交流，思想“代沟”严重

对于未成年的孩子，身心发展还不是很健全，思想和处理事情的能力还不成熟，特别需要父母的正确引导。wwW.133229.cOm长期缺乏和孩子之间的交流，也就失去了对其正确引导的机会，表现为只关心学习成绩，其他的一概不问，孩子长期处于这种缺乏交流沟通的环境中，感受不到爱与关心，缺乏爱的安全感，容易形成自闭和自卑心理。

1.3缺乏对孩子教育的责任心

农村由于经济落后，很多父母都外出打工，孩子都留给家里的老人照管。作为隔代的血缘关系，老人都会以溺爱的方式对待孩子的成长，只顾解决孩子的温饱问题，至于孩子的教育问题，认为自然是父母的事，管不了也不会管。作为父母，挣钱都是为了孩子，但却忽略了孩子最需要的东西，只要他们生活上需要的东西，从不过问是否是必须的，而是尽一切可能满足，最终导致孩子放任自流，很容易沾染上社会上的不良习气，这便是农民出现的“留守儿童”问题。

1.4父母受教育水平低下，未能形成对孩子的正确引导

农村家长的受教育程度普遍偏低，基本都处于初中文化水平。父母是孩子的第一任老师，父母的受教育水平，对孩子的成长有着很大的影响。受教育水平的低下，容易造成对教育的不正确理解，忽视家庭教育的重要性。父母不注意自身行为，更会对孩子形成错误的引导。在教育孩子的过程中，家长的文化素质、身体素质、心理素质、品德素质对孩子影响是综合的，相互渗透，缺一不可[2]。

1.5不尊重孩子的情感，实行错误的教育方式

随着经济的发展和人们生活水平的提高，越来越多的家庭也逐渐意识到教育的重要性，但怎样教育，如何教育，仍是众多父母所欠缺的知识能力。有的父母想掌握孩子的一举一动，没有选择主动交流的方式，而是趁孩子不在时，乱翻孩子东西，偷看日记等行为。这种以爱、关心为理由不尊重孩子隐私权利的错误行为，必然在孩子心中留下阴影，不仅容易引发之间的矛盾冲突，而且会严重影响他们的身心发展。父母应该是孩子行为的模范者，而不是窥探者。

2农村家庭教育存在问题的解决策略

2.1在社会方面，政府创设家长培训机构，定期对家长进行思想教育

孩子的教育，是社会、家庭、学校共同作用的结果。农村家长文化素质低，教育观念落后，必然导致教育孩子的方式和思想出现不同程度的问题。所以，解决家庭教育的重心是对家长进行思想教育，学习新时代的家庭教育理念，转变家庭教育观念。在这一方面，可将政府作为组织培训的机构，充分发挥其职能作用，在全面了解各家庭教育的基础上，以村为单位对家长进行思想教育，设立家长教育学习示范点，让其真正的意识到家庭教育对孩子成长成才的重要意义与影响，努力提高自身素质。并表扬家庭教育成功的家长，交流教育孩子的经验之谈，让父母了解孩子的心理和生理发展的需要。教育不是孩子一个人的事情，孩子的存在也不是父母成熟的标志。在家庭教育的环境中，父母和孩子都需要不断沟通、学习的过程，父母的思想观念提高了，对孩子的成长有着不可估量的促进作用。

2.2在学校方面，积

极和家庭建立长期合作关系，共同关注孩子的身心发展

孩子所处的环境是动态变化的，从某种程度来说，孩子在不同场合扮演的角色也不尽相同。有的孩子学习成绩很好，但却自视孤高，不能正确处理好朋友之间的关系。有的孩子在学校调皮捣蛋，但在家里却十分懂事和孝顺父母。孩子在成长中所形成的这些行为及情绪，是需要学校和家庭高度重视的。因此，学校要和家庭建立长期的合作关系，正确了解孩子各方面的情况，扬长避短，引导学生高尚品质和健全人格的形成。

2.3在家庭方面，为学生创设一个良好的学习环境

环境的优劣也是影响孩子教育的一个重要因素，家庭的环境好了，能让父母有更多的时间关注孩子的成长和教育，也更注重家庭教育的重要性。如节假日和孩子一起参观博物馆、出外旅游等等，这些以家庭为主的活动，不仅能让孩子感受到家庭的温暖与爱，让他们学会怎样的爱别人，而且极大地丰富孩子的知识和视野，帮助孩子树立正确的学习意识和目标。其次，家庭环境良好，有条件创设信息技术学习环境，能及早地培养孩子的信息素养，为文化课知识的学习奠定基础。

3结束语

农村家庭教育的脱节是经济落后和父母文化素质共同作用的结果，父母在提升文化素质的同时，更要学习现代的家庭教育观念，重视家庭教育，关注孩子德、智、体、美、劳全面健康发展，把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。

参考文献：

[1] 谢宇婷.浅谈家庭教育与儿童个性的发展[j].科技信息,2010.1.

孩子素质教育的重要性篇5

在家庭中，实施家庭教育的主体是家庭长辈，他们是孩子的第一任“老师”。孩子从婴儿开始便可以模仿别人的表情动作和行为举止，最先影响他们的就是父母，又由于亲情血缘关系，孩子对父母的依赖心特别强烈，加上孩子又有较强的模仿欲望，所以家长在生活中的一切都有可能终身影响孩子，例如说话风格、动作行为、人生观、价值观等等。即使孩子长大以后，家长的积极向上方面也可能成为引领孩子进步的动力。家庭环境是第一个“课堂”，是素质教育重要的影响因素，家庭环境对素质教育会产生重要的影响，一个良好的家庭环境势必会促进素质教育的推进。无论是家庭结构、亲子关系等等，如果这些都处于良好的状态，孩子们会有积极的心态去学习。家庭生活愉快，可以增进全家人的身心健康，对孩子的生活、学习、心理以及性格习惯的形成都有积极作用。家庭教育是一种“自由”教育，它不像学校教育一样有固定的教育方式和教育地点，其主要方式是言传身教、潜移默化。教育内容往往是家长无意的或者习惯的一个动作或者语言，这些行为、语言等等就在不知不觉中渗透到孩子的意识之中。在素质教育中有很多东西是不能或者不便直接传播的，例如兴趣爱好。家庭教育在中学生素质教育中有着重要的影响。

二、家庭教育存在的主要问题

（一）家长重考试轻德育

1．应试教育在观念上占主导地位“在传统教育的影响下，家长形成了陈旧的人才观，把教育变成了应试教育，使分数的价值高于人的价值，升学目标取代了人和社会的发展目标。”基础教育是教育的起点，想更高层次的发展，就必须进入更高的教育阶段，例如普通高等教育。从2014年高考情况来看，今年高考报名人数增长27万人，达到939万人。我国人口众多，即使多数院校都在不断扩招，普通高等教育还是不能满足所有孩子的需求。

2．教育观的片面性现在的家长大部分都重智力轻德育，重技巧轻能力。家长对于孩子成长最担心的问题就是学习成绩问题，简单认为只要孩子掌握了良好的学习方法就可以了。但是对于其他方面，例如：是否尊老爱幼、是否明礼诚信等等这些就都已经处于次要地位。学校里都有乱划课桌、污损图书、考试作弊、随地吐痰、乱扔杂物等现象，有的甚至多次出现了未成年学生暴力事件。家长过分重视智力，除了在课堂的学习之外，还让孩子在课外不断练习，压力增大，片面地教育观扼杀了孩子的天性和创造力。

（二）家长素质和方法落后

1．家长本身行为素质落后素质教育强调德智体美劳全面发展，可是家长们的道德品行和心理素质参差不齐，将自己不好的方面如拜金主义等等全部展现在孩子面前。例如：孩子在很小的时候就知道“红灯停，绿灯行”，可是当他们跟父母一起上街的时候总是被大人拉扯着不管红绿灯，不走人行横道线，不走地下通道，而是采取翻栏杆、横穿马路的简便方式。孩子善于学习，模仿，他们没有分辨事物好坏的能力，在无形之中将这些不好的方面也教授给了孩子，阻碍了孩子高尚的道德的形成。

2．缺乏与子女有效沟通交流许多家长存在“家长制”的作风，不给孩子“说话”的权利。有的家长甚至扼杀孩子的兴趣爱好，采取强制性的办法杜绝孩子从事某些行为，而不是耐心劝诫，听听孩子内心的真实想法。有一项针对90后学生的教育的调查，90％以上的孩子在小时候都经历了犯错后家长对自己的“冷战”，不说明错误原因，不纠正错误行为，家长就知道生气不和孩子说话来证明孩子犯错了。家庭中的这种权威和服从的关系，对孩子过分的专制，容易形成沉闷压抑的氛围，导致许多“问题孩子”的形成。

3．教育方法传统保守现在大多数的家长都是受传统文化影响的，文化水平不高，对家庭教育新的方法的了解不够，因而，家庭教育方法比较简单、陈旧。有的家长相信“棍棒底下出孝子”，例如网络流行的“狼爸”、“虎妈”，坚持打是教育孩子不可缺少的一部分。但是这种教育方式不但影响了父母子女的亲密关系，而且容易激化家庭矛盾。这些老方法严重阻碍了素质教育的全面实施，影响到孩子的性格和道德。

（三）家庭关系不和谐

家庭环境对于孩子的健康成长具有重要意义，父母离异无疑会给孩子造成很严重的影响。根据民政部统计，预计2013年结婚对数1410万对，离婚对数317万对，结婚率和离婚率将达到4∶1。不健全的家庭让孩子心理承受巨大的伤痛，导致性格有缺陷，孩子的人际交往能力减弱。有报道称，中学生犯罪率仍在上升，未来五年总量将增加。家庭成员之间融洽的关系，是孩子心理健康的“温床”。如果孩子经常看到家庭成员之间的冲突和矛盾，孩子便会感到不安和畏惧，幼小的心灵会埋下阴影。孩子也会越来越不相信父母，产生隔阂，教育也越来越难进行。

三、探索家庭教育在中学生素质教育的有效途径

（一）转变思想观念

1．树立素质教育新观念素质教育要求人们德智体美劳全面发展，家长要充分发挥孩子在教育过程中的主体作用，使他们在德智体诸方面生动、活泼、主动地发展。家长不能光用书本知识来压孩子，更不能用分数的高低来衡量孩子的优劣。在走访调查中发现，许多家长减少了自己给孩子布置的家庭作业，有的家长还在寒暑假带孩子去旅游而不是报寒暑假班了。国家所需要的不仅仅是一个有知识的孩子，还要一个各方面全面发展的孩子。家长需要给孩子足够的时间去发展自己的兴趣爱好，争取各方面全面发展。

2．建立全面的教育观教育的主要目的是培养和提高受教育者的全面素质，家庭教育更要以此为目的。孩子有精神、行为等方面的需求，家长应该注意到这些，除了对知识的重视外，还要理解孩子的需求，培养孩子各个方面的能力。家长们对新闻里多次出现的学生跳楼自杀、投毒杀人事件产生恐惧，渐渐地了解学生除了学习成绩优秀外，心理健康也是很重要的。家长必须要建立全面的教育观，在强调孩子知识的同时，还应该对子女的思想道德素质、身体心理素质、劳动技能素质等等给予高度重视。

（二）改变行为方式

1．加强自身素质的提高家长的为人处事态度和判别是非的标准，都是一本无字教材。家长必须拥有正确的教育方式和模式，例如：在教孩子有孝心的时候，家长首先就要孝顺自己的长辈。在CCTV－8的一段公益广告中，家长给自己父母洗脚时被孩子看见，于是孩子也抬水给自己洗脚，这就是家长的素质影响孩子。只有对家庭教育的重要性有更深的认识，家长才可根据孩子的实际，对孩子进行积极向上的教育。家长可以阅读一些关于孩子教育的书籍，为孩子树立远大的理想和广泛的兴趣爱好，也为孩子提供一个良好的文化氛围。

2．积极和子女进行沟通交流家长和孩子的“心近”是进行素质教育的很好的办法，所以家长要多与孩子沟通交流。对于孩子犯的错误，父母应该耐心地对其进行教育，让孩子渐渐明白人生的道理。平时可以一起看报纸、看电影，与孩子讲讲心得体会等等，这些集体活动有利于增加家庭成员之间的亲情。只有经常和孩子沟通才能拉近子女和家长之间的距离，才可以让子女更加信赖自己。通过一些学校的《家长与孩子沟通情况问卷调查》结论研究发现，善于倾听的家长和孩子的关系更加和谐，更加有利于孩子健康快乐的发展。

3．创新教育方法对孩子进行素质教育，教育方法很重要。家长可以多阅读优秀的报刊、杂志，通过网络、电视等等对自己进行系统的教育，然后通过自身感受，来感觉哪种教育方法比较好，再结合孩子实际，将教育灌输到生活的点滴之中。许多家长喜欢带着孩子去参加社会实践，去体验不一样的生活，从中家长可以和孩子一起活动来教育孩子哪种行为是值得学习的，哪种行为是错误的。

（三）创造良好的家庭教育氛围

“家和万事兴”，良好的家庭教育氛围是每个家庭的幸福。家长作为家庭的主要经营者，父母应该相亲相爱，用爱营造一个有利于孩子成长的环境，同时给予孩子最科学、合理的家庭教育，以培养他们坚定的生活意志、健全的精神人格，以求得孩子的最好发展。家长要明确孩子是独立的社会成员，有自己的意志和思想，希望得到家长的尊重。父母要调整好心态，树立平等意识，以民主、平等的态度对待孩子，不要因为孩子的错误而大声责备。父母创造的良好的家庭环境，可以使孩子在关爱中成长，在愉快中学习，在欢笑中生活，从而构建和谐家庭。

（四）实行家教合作

孩子素质教育的重要性篇6

到承认差别、培养孩子特长；教师应树立发展观、素质观、合作观。共同推进素质教育的进步。

关键词：素质教育认识 家庭教育 学校教育

中小学的素质教育应包含品德（政治素质、思想素质、

道德素质），智能（自学能力、研究能力、思维能力、组

织管理能力）、身体（健全的生理结构和生理机能、能掌

握健身的技能）、心理（高尚的志趣、坚定的意志、正确

的荣辱观以及刻苦、坦率、俭朴、开朗、严谨等品质）、

劳动（劳动的情感、劳动的习惯和掌握一定的劳动技能）

等方面的素质培养。实施素质教育不仅是中小学教育改革

的重要任务，也是家庭教育的重要内容，下面我们就从教

师和家长两个方面具体谈谈应如何提高对素质教育的认识。

一、提高认识、承认差别

中小学生是祖国的未来，也是家长的希望，他们正处

在身体和心理发展的重要时期，学校教育承担着主要任务，

但是，切不可忽视家庭教育，家长一定要根据孩子的特点，

协助学校对孩子进行素质教育。有的家长认为，实施素质

教育是学校的事情，家长不懂，无能为力。也有的家长担

心，实施素质教育会影响孩子将来升学，产生这些误解的

根本原因是由于有的家长还没有认识到进行素质教育的重

要意义和家长应该承担的责任。因此，家长一定要提高认

识，主动地学习有关素质教育的意义、内容、形式和方法。

同时要承认孩子之间在德智体等方面是存在差别的，不要

以学习成绩作为衡量孩子发展的唯一标准。要正确的、全

面的分析和认识孩子的特长和优势，注意培养孩子的兴趣、

爱好和求知欲，要正确地对待孩子的升学和就业问题，不

要把升学作为是否发展的唯一标准，不求人人升学，但求

人人发展，要培养孩子学会生活，学会发展，学会做人，

成为社会主义事业的建设者和接班人，不要培养只能读书、

脱离实际、片面发展的人。家长提高认识、明确方向、承

认差别、从实际出发是搞好家庭素质教育的根本保证。

二、发现特长、培养能力

家庭教育是在家庭的日常生活、学习、交往过程中进

行的。孩子是父母养育的，但是，父母不一定能真正地了

解自己的孩子。有的家长误认为孩子没有特长，其实不是

孩子没有特长，而是由于家长不懂得什么是孩子的特长，

不能发现孩子的特长，并不等于孩子没有特长。每个孩子

的特长，就是其自身发展的特殊性，即个体的优势。它表

现在孩子的思想品德、文化知识、劳动技能和身心发展的

各个方面。如有的孩子关心国家大事、实事求是、办事公道、

分析问题和解决问题能力较强；有的孩子善于团结同学、

助人为乐、对群体的适应能力较强；也有的孩子对某些学科，

如语文、数学或音乐、美术、体育有特殊的爱好或技能等等，

这些就是孩子们的特长。在了解孩子的基础上，父母与子

女之间要建立起一种民主、平等、友好、尊重的家庭关系。

采取适当的形式、方法或途径、将孩子的特长或优势，通

过自身的思想和行为表现出来转化成个体的实际能力。在

家庭教育中要做到以下几点：

（一）多鼓励少批评

孩子们在日常的学习和生活中会遇到许多难题，当他

们来问家长时，家长要多鼓励少责备，给予耐心地启发和

引导。有一位学生证明一道几何题，已经找出二个条件，

还需要找出第三个条件时他被难住了，这时他拿着作业本

去问家长，家长看后耐心、诚恳地对孩子说：“这题很难，

你很聪明，已经找出二个条件，你再看看书，一定能找出

第三个条件。是让我告诉你，还是你自己去找？”这时孩

子带着家长的信任、鼓励和期望高兴地说：“我自己再想想。”

第二天孩子经过独立思考，找出第三个条件，家长看后说：

“你真是个聪明的孩子，我说你能证明出这道题吧。”孩

子的自信和家庭的喜悦融为一体，使孩子产生了一种强烈

的求知欲和自豪感。

（二）找优势求发展

要坚信每个孩子都有优势、都有特长。家长要耐心地

与孩子们谈心、互相了解，认真听取孩子们的愿望和要求，

作者简介：冯建仓，男，（1982年12 月――），本科学历，中教二级，2009--2010年被评为“优

秀班主任”，张店区优质课：二等奖，研究方向：数学。

城市建设理论研究 •85•

城市建设理论研究2011 年11 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•教育教学•

不要用家长的期望代替孩子的愿望，引导孩子自己找优势

求发展。对于孩子们提出的合理的、又具备条件的要求要

积极支持，为孩子们的发展力所能及的创造条件。对于那

些虽然是合理的要求，但是条件不具备的，要给予耐心的

解释或说明，帮助孩子找出其他方面的优势，为其创造条

件，使其特长得到发展。要鼓励孩子参加有益的课外活动。

孩子们的业余活动时间、内容、形式，由孩子们自己决定，

孩子们才能自觉地执行。

（三）找不足、明方向

每个孩子都有优势，同时也存在一定的不足之处。如

果弱点不能及时克服，那么，优势也不能很好的发展。如

有一位学生学习成绩每学期都排在班级前三名，但是内心

很痛苦。因为性格孤僻、没有朋友，交往能力差，想为班

级做点好事，又不知怎样做。家长了解孩子的内心苦闷后，

就主动地找班主任老师帮助孩子解除内心苦闷。班主任老

师也认为这位学生学习好、品德好、交往能力差、性格孤

僻，这样的学生将来很难适应社会发展的需要。后来班主

任和同学们商量，让这位学生担任班级文体委员助理，专

门负责给同学们买电影票和文体活动比赛中的服务性活动。

通过这些工作，使他和同学们接触、谈话、交流的机会多

了，逐渐克服了孤僻的性格，增强了交往的能力，同学们

也逐渐地愿意和他交往，使他解除了内心的苦闷。另一方

面，教师是素质教育的实践者、开拓者，要推进素质教育，

教师作为教育主体之一必须树立正确的素质教育观念。

三、教师必须树立主体发展观

我国大多数学者认为素质教育是相对于应试教育提出

的，应试教育体现的是客体教育观，教育的选拔功能被视

为终极目的，人的发展仅仅是适应选拔的手段，是选拔的“副

产品”。而素质教育是对主体的发展与认同的教育，教育

的发展功能被视为终极目的。素质教育不反对考试，也不

反对选拔，选拔只是发展的手段，服从与发展的需要。目

前教师们之所以把考试与素质教育对立起来，主要是因为

没有从心底里确立学生主体与教师主体的观念，没有把素

质教育的价值实现定位于人的发展。真正把学生视为主体，

必须了解学生的兴趣、认知、情感、意志和需要，促进学

生个性的发展。素质教育虽然还是一个成长中、成熟中的

概念，但是，它的基础是文化传承、核心思想是做人，内

涵是学会生存，目的是全面发展。这就意味着素质教育把

学生主体作为人的价值突出出来，学生不再被看作是客体，

教师要在教育中尊重学生、与学生对话，师生双方共享知识、

共享经验、共享智慧、共享人生的价值与意义。真正树立

教师主体的观念，必须提高教师的专业素质。素质教育中，

教师不再只是知识的灌输者，现成教材的文本阐释者，而

是学生学习的引导者、研究课题的开发者，以及课程设计

的参与者。教师地位和作用没有因为素质教育而降低，反

而因此对教师的专业水平提出了更高的要求对一个优秀的

教师而言，光有本体性、基础性知识，光有热忱的心是不

够的，还要有实践的知识。

四、教师必须树立整体素质观

“素质”一词，本来含义主要是，一为“白色质地”，

二为“本质”。近现代将其正常其地引申用作生理学、心

理学的一个基本术语，但素质教育概念确立以后，“素质”

已经变成教育科学中一个基本概念，其涵义也已大大扩充、

丰富它基本上是与“个性”、“人格”处于同一层次的概念。

从素质观最新发展来看，素质是一个整体的结构，它是知识、

技能、情感态度价值观的统一，是智力因素与非智力因素

的统一，是“基础”与“个性”发展的统一。

传统教育在我国教育史中功不可没之处在于扎实地抓

好学生的基础知识和技能，然而我们往往在推进素质教育

中，把传统教育一律归于应试教育，轻易地否定掉了传统

教育的一切功能。然而不掌握必要的基础知识和基本技能，

主张培养创造性人才的素质教育是勉强的。素质教育不可

能对传统教育的全盘否定，素质教育也不是智力因素与非

智力因素的大拼盘，它从整体出发，把基础知识和技能与

强干态度和理解力融为一体，形成一个整体效果。在《中

国教育报》上，南京大学校长蒋树声教授关于素质教育如

下论述到：素质教育包括对政治素质、思想道德素质、人

文素质、身体素质和创新素质教育，同时也重视能力的培养。

树立整体素质观，要防止两种错误倾向，一是只重创

造力、情感的培养，轻基础知识和技能的积累，只讲活动

忽视记忆的必要性。二把“素质”作为一种向学生心灵中

堆积的“物品”，片面地理解为获得多少技能和技巧，忽

视学生主体性的充分发挥，重新陷入如应试教育中向学生

堆积“知识”的怪圈。

五、教师必须树立交往合作观

教育是人的交往活动，素质教育的主体是“交互主体”，

包括学生和教师，正如人本主义哲学所言：“你是主体，

我也是主体，我们交互主体的并立着。”从关系上来看，

包括教师与教师的关系，教师和学生的关系，学生与学生

的关系。

首先，素质教育是主体教育的工程，需要树立师师合

作观。学习型组织启示我们，个人的学习并不代表组织的

学习，各人的发展并不能意味着组织的发展。当每位老师

为着发展每一位学生、提高每一位教师的素质共同目标而

努力的时候，素质教育才有实现的可能。要推进素质教育，

必须建立具有师师合作精神的团体。

其次，素质教育是交互主体的教育，需要树立师生交

互主体的教育，需要树立师生合作观。以往的教育也有师

生的交流与合作，然而教师与学生是主客体的关系，教师

是知识的传播者，学生是知识的储存者。但交互主体或叫

做主体间性的素质教育不仅关注教师与学生的相互关系，

更是关注双方的交往关系，在教育活动中，教师作为一个

主体，借助于教育资料和教学设备手段等塑造自己的文本，

达到使内容有自己知识、技能和思想的文本呈现在学生面

前，促进学生作为主体来参与教育活动，发挥自身主体性、

创造性，师生之间形成共识。教师的文本内化为学生自身

的力量，引起学生身心的发展。

最后，素质教育以学习方法为突破口，需要树立生生

合作观。素质教育不是全靠教师教导完成的，而是靠学生的

主动学习、教师的积极引导实现的。学生间的自主学习、发

现学习、研究性学习、探究性学习，问题解决式学习等带给

学生不仅仅是技能和技巧，更是获取认知策略、学会与人合

作的能力和态度。教师只有认识到这一点，才会在素质教育

中正确扮演自己的角色，从长期发展的角度看待学生的发挥。

参考文献

陈永明，《论谈素质教育应有的前提条件》，

教育导刊，2003 年 8、9 期上半月

肖映雪，《论唯学历主义与素质教育》，河池

师专学报（社会科学版），2001.9 月

孩子素质教育的重要性篇7

1. 家庭对学生良好素质的培养有着重要的影响和渗透作用。良好的家庭环境是培养孩子优良素质的基础和重要条件。家长是孩子的第一任老师，家庭就是孩子的第一课堂，那么，家庭环境必将极大地影响孩子的健康成长。在孩子的健康成长过程中，家庭教育将扮演重要的角色，肩负重大的责任与使命。未来孩子能有多大程度的发展，在很大程度上是由今天父母的家庭教育理念所把握的。就此种意义上来说，能够适应时展的家庭教育观念的养成已成为一个现实的和无法回避的重要课题。观念上的落后是一切落后的根源，所以我们首先要做的任务就是：变革我们已经习惯了的家庭教育的旧观念，使家庭教育的新观念成为孩子未来成功的助推器。

孩子作为一个人――思想健全的人，父母应该以平等和尊重的态度来对待他；尊重孩子的人格和自尊心；学会体会孩子的感情世界；以平等的姿态与他相处；充分地发挥孩子的主动性；应该坚信每一个孩子都具有独特的创造性；同时还应该积极地认识孩子的多重需要，把握孩子合理的心理需求和思想动态，给他们足够的表达自己的自由时空――这些应当成为家庭教育新理念的基本方面。

为了使孩子能够健康的发展，我认为应从以下几个家庭教育的方面着手：（1）在品德方面，要引导孩子形成正确的价值观，关注孩子们的心理健康，教会孩子正确的自我认识和适当的心理调适方法，使孩子逐步学会关心他人，理解并尊重他人，最终使孩子们学会正确的与人相处。（2）在学习方面，关键在于培养孩子的学习兴趣，形成一生受益的能力，提升孩子的综合素质，而不应当仅仅关注于试卷上的分数，不应当用一个简单的量化了的和绝对的结果来评价孩子；重在学习的过程而非其结果。因为我们的孩子都是有待去书写的空白的“黑板”。（3）在行为方面，家长应注重自己的行为举止对孩子潜移默化的影响。从实质上来说，要做到对孩子严格要求，从做法上来说家长们对待孩子又要以理服人、以事实为依据进行批评教育，从而给孩子一个健康的行为导向。最后，家长要经常保持和孩子多方面的沟通，细心地去体会孩子的感受，倾听孩子充分自由的表达，使家长和孩子之间形成一种精神的联系。家庭教育没有最好，但有更好。因此，家长们应致力于探索现代家庭教育的新理念，为自己的孩子提供一个健康的、和谐的、绿色的大环境。

2. 营造这个“大环境”应遵循 “条件适中”的原理。若以有关家庭教育因素的程度（主要是家长教育态度和方式的因素）作为X轴，家庭教育的功效作为Y轴做图，那么就很容易看出存在着一个 “优势区间”，使得家庭教育的功效达到其最大的极限状态。显然，此时无论从哪一方向去改变家庭教育因素的程度，都会使得家庭教育的功效下降。这就是说，这个优势区间对应于家庭教育因素的程度遵循着适中的原则：

孩子素质教育的重要性篇8

一、了解孩子的心理特征

孩子的世界，与成人截然不同，首先，要了解孩子的心理特征。家长在教育孩子时，必须考虑孩子的心理发展特征，包括同龄孩子的共同特征，自己孩子的独立个性，以及特殊生长环境对其的影响。家长只有在此基础上提出教育需要和措施，才可能取得成功。这是成功的家庭心理辅导的基础。

家长要认识到每个孩子都是独立的主体，他们有着独立的人格，有着他自己渴望的要求、兴趣和爱好，成人应尊重孩子的个性，尊重孩子的发展规律，多从孩子的角度去考虑问题，要允许孩子失败，多给予孩子心灵的支持与爱护，注意孩子的过去和现在的行为变化，发现孩子的闪光点，给他鼓励，增强他们的自信心，保护他们的自尊心，尊重他们的意愿，发挥他们的潜能，让他们的积极主动的状态参与活动，从而达到促使他们在原有水平上得到发展的目的。

二、使用科学的教育方法

蛹未必一定会变成蝴蝶，而蝴蝶却一定由蛹变成的。当蝴蝶还是蛹的形状中的时候，我们要求蛹长出美丽的翅膀，要求蛹也像蝴蝶那样翩翩起舞，这样要求不过分吗？不滑稽吗？孩子的发展是有一定的规律可循的，各个发展阶段的孩子都有着他们特有的年龄特点，这就要求我们选择和使用科学的教育方法。

教育孩子更是一门艺术，古语常说，有怎样的家长，就会教育出怎样的孩子。家长首先要对孩子进行“榜样教育”，要做到以身作则、自信、乐观、爱家庭、爱学习，同时要讲究教育孩子的方法，始终要以正面教育等恰当的教育手段来教育孩子，如激励性教育、赏识性教育，要善用放大镜，多发现孩子的优点和闪光点并进行表扬，要少用负面的教育，如责骂、讽刺、惩罚等手段，要戴着近视镜看孩子的缺点，要多包容和体谅，允许孩子犯错误，努力帮助孩子改正错误。从关心爱护尊重信任孩子的前提出发，运用科学知识，结合青少年的心理特点和他们所面临的心理矛盾，给以释疑解惑，帮助孩子能够正确地认识自己、评价自己，学会教育自己、指导自己，从而解除心理障碍，取得心理平衡。对待孩子的不良行为要循循善诱，以理服人，以情感人，为孩子创设一个宽松而和谐的活动环境和心理环境。

三、加强自身的修养

家长要做孩子的心理辅导师，除了要端正观念、认识心理辅导的重要性之外，自身的修养也十分重要。家长良好的身体素质是培养孩子健康体魄的重要条件；家长良好的心理素质对孩子的成长会产生直接的影响，也会带来最佳的教育效果；家长良好的文化科学素质是提高家庭教育水平的前提；父母的思想道德素质则关系到教育孩子怎样做人的问题。

我国人口众多，生存压力很大，家长们很容易将自己的紧张情绪转移给孩子。有些家长一生最强烈的理想和愿望就是将孩子养育成才，心里唯恐孩子不成才，唯恐孩子落人后。在笔者的520份有效“父母对孩子的期望调查表”中（见表1）中可以看出，超过半数的家长表示，希望孩子按自己的意愿发展，在各方面都比别人强，孩子成才是家庭的最大希望。同时，调查中还显示，“父母文化水平越高，自己成就越大，对孩子的要求越实际，教育也更理性；而父母文化水平越低，家长自身缺失越严重，对子女的要求、希望越高。他们把自己一生的梦想转寄到子女身上，希望子女去实现它，成就它。千万不要将自我实现的需要，让孩子的学习和生活负载着父母的梦想，甚至是一个家族的梦想，不然，这份爱就转变为一种负担，让孩子的心理倍感沉重。

因此，父母加强自身的修养非常重要。家长要善于管理自己的不良情绪，做自己情绪的主人，时刻用积极的情感感染孩子，真正做到爱孩子，会用正确的方法爱孩子，让孩子的心灵始终充满阳光和快乐。

孩子素质教育的重要性篇9

家庭是社会最小的细胞，是构成社会的一个最基本的单位。孩子是家庭的基本成员，他们从出生开始到长大成人，走向社会，几乎要在家庭中度过三分之一的时间，在这三分之一的时间里，家庭对孩子不仅有抚养义务，而且确确实实地构成了陶冶孩子情操、品德、性格、理想的关键场所。“家庭教育担负着帮助未成年家庭成员接受文化生活知识、培养道德品质、熟悉行为规范、巩固和发展学校教育和社会教育的成果，逐步实现社会化的职责。”①

儿童时期是一个人的道德品质、行为习惯的养成时期，因此，家庭教育是一个人接受的第一个教育过程。现代社会的文明水平首先取决于家庭文明的水平。家庭教育在每个人的成长中起到至关重要的作用，家庭成员的身体素质、社会素质、心理素质、和睦的家庭关系以及亲密的亲子关系对青少年的品德和行为习惯的养成有非常大的影响作用。因为是青少年的可塑性最大，如果青少年家庭关系和睦、早期家庭教育良好，对培养积极、健康的性格、品德及行为习惯具有重要的作用。否则，如果对青少年的早期家庭教育不当，就会对青少年以后的教育和成长带来许多无法估量的负面影响。

父母是孩子的第一任教师，在青少年的成长过程中起着不可替代的重要作用。父母要以自己崇高的理想、良好的道德、健康的情趣教育和影响孩子，使孩子从小养成良好的行为习惯和道德品质，如自尊、自信、尊敬师长、遵纪守法等。父母担负着教育好下一代，提高下一代思想道德素质和科学文化素质的历史责任。父母对子女的影响不仅全面而且深远而持久。

我国正处于急剧的社会转型期，社会转型“不只是一个单纯的经济过程，它同时是一种思想和价值观念的转型。由新旧体制转轨所带来的利益格局的深刻变动所决定，人们的思想道德观念正在发生着一场悄悄的革命。思想道德观念的新旧更替，不仅构成社会转型的一个重要内容，更重要的是，它为当代中国社会转型提供必不可少的价值支撑。”②综上可知，家庭教育不仅对青少年的成长起到重要的作用，更由于外来生活环境的变化为我国目前的家庭教育提出了更高的要求。

三、目前中国家庭教育中存在的问题

中国的家庭教育历史悠久，对家庭教育的研究和探讨也从未中断过并在这里形成了诸多优秀的理论成果，我们主要探讨当前中国家庭教育中存在的一些问题。

1、重养轻教

社会物质生活的日益丰富和家庭生活水平的不断提高，在不停地刺激人们的物质欲望，体现在家庭教育中即有的家长特别注重满足孩子物质上的需求而忽视孩子的精神世界的培养。一些家长特别宠爱孩子，盲目地满足孩子的物质需要。不少的家长有这样一种共识：我们吃的苦太多了，现在生活条件好了，再也不能让孩子受一点苦。殊不知，这种片面的关怀是孩子健康成长的重大障碍，从而导致了未成年人精神世界的空虚，道德理性的缺失。在一个班级中，基本不可能通过观察学生的用品、日常的开销来判断学生的家庭条件到底是怎样的，除了极富裕和极贫困家庭的孩子，绝大部分的家长不会对孩子的日常开销吝啬，无论那是有用还是无用的。“我家孩子用的不能比别人家的孩子差，进我最大的所能为孩子提供最好的生活和教育”这是绝大部分父母的想法。家长注重的是为孩子提供了什么条件或生活，而不是教会了孩子什么。

2、重智轻德

中国古代的家庭教育不仅注重文化知识的传递，更加注重社会规范、道德习俗的学习即青少年品德的培养。但是随着知识经济时代的到来，“优胜劣汰、适者生存”已成为普遍生存理念，社会压力不断地加大，越开越多的家长认为自己孩子将来要想更好的立足社会，就要有好成绩、好学历从而找到一份好工作。家长这种普遍的认识直接导致了家庭教育内容上出现的偏差，只注重青少年科学素质的培养，文化知识的学习和智力的开发，却忽视了对孩子“成才”之前“成人”的教育即青少年的道德教育和行为习惯的教育。

更多的家长重视的是孩子的学习成绩，孩子在班上的名次，而非孩子的学习过程。家庭教育在诚信、友爱、尊重、社会使命感等方面的教育严重不足。这种轻视个体品德能力培养的失衡很可能造成青少年自私任性、信任度低、道德情感冷漠。忽视思想道德教育，是当今家庭教育的最大失误。然而在现实生活中，重智轻德的教育价值观成为家庭教育中比较普遍的问题，并在教育实践中也较多地体现出来。

3、重言轻行

在家庭教育中父母通过言传身教对子女进行教育，并讲究“身教重于言教”。父母的言谈举止和行为习惯会给孩子的人格、性格和心理产生潜移默化的影响。但在现实生活中，由于种种原因使家长在教育子女时并不能真正做到“言”、“行”一致，家长教孩子一套自己做另一套。只是在思想上有认识，行动上不重视。平时在日常生活中，对孩子品德教育经常停留在“只有好好学习，才能……”、“不要去学邻居某某，简直就是坏孩子”等言语层面的说教，却不注重自己的行为举止，有些家长本身自己不干家务活、无所事事，偏偏要孩子做个勤奋文明的人，或者是一边搓着麻将，一边叫孩子好好学习。殊不知，孩子最好的学习的榜样就是自己的父母，他们在家庭中耳濡目染受到父母的熏陶，学习了家长的行为习惯和道德品格。

4、家庭教育与学校社会尚未形成合力

教育是一个系统而庞大的工程，尤其是在对青少年的思想道德教育方面，更需要家庭、学校、社会三个方面密切结合起来，形成一种有利于青少年健康成长的优良环境，但在现实生活中，由于各种因素的影响，家庭教育、学校教育、社会教育三个方面不能很好地有机结合起来。在教育内容，教育目标和教育方法上不能保持一致或者具有连贯性，甚至会产生冲突。妈妈说的与老师教的和孩子自己在社会上看到的完全不一样，这会给青少年造成很大的困扰，从而影响正确的道德观念的树立。

二、解决的对策

1、把培养青少年良好的道德品质作为家庭教育的核心内容

在家庭教育中重视对孩子的智力开发和投资的确是一件好事，它可以为子女将来的学业奠定基础，可以为国家和社会培养建设者和接班人。但是，对于子女的培养，必须树立“成才先成人”的教育观。历史与现实一再证明“有德无才，难当大任；有才无德，才足以助其奸”。在家庭教育中，教育子女成人与成才，做人与做学问，孰先孰后，孰重孰轻，是毋庸置疑的。德是人才的灵魂，是立身的根本，智力的高低可能会决定一个人的发展的深度，但道德品质的好坏则决定一个人的发展方向。道德教育在青少年的成长中是非常重要的，并且任何一个健康的社会，都需要“德”、“才”兼备的人才。即便在信息爆炸的今天青少年除了要学会知识、学会学习，更要学会与他人共处，学会生存养成良好的行为习惯和道德品质。黑格尔认为，一个人做了一件这样或那样的合乎伦理的事，这不能说他是有德的，只有当这种行为方式成为他性格中的固定要素时才可以说他是有德的。而青少年思想道德素质的提高和良好行为习惯的养成必须通过家庭教育才能得以实现。所以，当今的家庭教育应当遵循以德为先的教育理念，这不仅关系着家庭的文明更关系这国家和民族的进步。家长要遵循子女的生理、心理的特点，由浅入深、循序渐进地引导，可以从提高道德认识做起，特别要注意保护并培养子女青少年时期那种同情心、正义感、荣誉感等道德情感，同时从形成道德行为的习惯开始，或者同时并进，互相促进，逐渐培养青少年的高尚道德品格和良好的行为习惯。

2、家校联系，形成合力

青少年道德教育是事关国家命运和社会未来发展趋向，因此需要整个社会同心协力才能得到最佳的教育效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”这深刻揭示了学校教育和家庭教育相互配合的重要作用。针对目前家庭与学校结合、沟通的现状，以及本人从事班主任工作的经历和体会，认为应从三个方面采取积极的措施：第一，学校及老师要积极主动与家长沟通。通过召开家长会、采用书面的或电话等方式与家长进行积极沟通。第二，家长要采取积极的态度加强与学校老师的沟通。家长要主动到学校或与班主任电话联系了解学校对孩子教育和要求。及时参加家长会、接待好教师的家访等。家长要主动地经常地向老师了解孩子在学校的思想、学习等方面的情况，与老师共同研究孩子的教育方法，尽量和学校保持一致。第三，家长应主动配合学校工作，教育子女积极参加学校所开展的的教育活动或实践，使子女得到良好的锻炼。

3、提高家长素质，营造良好家风

家长是家庭主导者，决定着教育的目标、内容和方式等，因此家长素质高低制约家庭教育的成效，也在一定程度上影响着孩子的品德发展状况。家长的以文化素质、思想品德素质、教育能力素质对孩子品德形成影响较大。一般来说，有一定文化素养的家长能比较客观把握社会对人才的需要，有正确的人才观，比较重视对子女品德各方面的教育。另外由于孩子具有很强的模仿性和可塑性，因此父母的语言举止、待人处世总是在日常生活中潜移默化影响到孩子。如果家长具有良好的品德修养和行为习惯，比如孝敬长辈、节俭、勤奋、正直等，会使青少年在家庭中受到耳濡目染的熏陶，自觉地养成良好的品德修养和行为习惯。

家风是家庭精神文化的一个层面。父母的文化素养、道德品质等所产生的家庭文化，影响着孩子的品德发展。在长达五千多年的中国历史长河中，我们不难发现，众多的家庭有着自身优秀的家风，这构成了我国优秀文化传统的重要组成部分，体现了中华人民的优秀品质和智慧。良好的家风主要体现在严以治家、节俭持家、济贫睦邻等。严以治家体现在家庭长辈避免对孩子溺爱和过分娇宠子女，不能一味迁就孩子的错误，要严爱相济、恩威并施。因此，处于新时代的家长更要以身作则，把建构良好的家风作为家庭建设的重点，让孩子生活在愉悦的氛围中。

参考文献：

孩子素质教育的重要性篇10

关键词：素质教育 全面发展 主动 积极

“素质”是一个内涵丰富、外延宽广的概念。从教育学的角度来讲，素质是指人先天俱有的生理、心理特点和后天通过环境、教育影响所形成的人的一系列基本品质，包括遗传素质、心理素质、社会素质和创新素质。

素质教育是我国在世界上率先提出的一个全新的关于教育的概念，是一种具有中国特色的教育理念。2006年6月29日颁布的新《义务教育法》指出：“实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”第一次将“素质教育”以法律形式作出了规定。

素质教育思想立足于人的整个生命历程促进人的发展，坚持以人为本的理念，体现人自主、能动的主体性要求。素质教育概念内涵具有时代特征，随着时代的发展而发展。

实施素质教育，就是要使学生学会生存、学会学习、学会发展、学会做人、学会健体、学会审美、学会劳动、学会共同生活。其中，学会做人是核心内容。教会孩子学会做人，尤其要持之以恒地加强思想品德教育。

一、素质教育的基本内容

1.素质教育提倡教育对象的全体性和教育空间的开放性，追求教育价值的多元化。

2.素质教育是促进人全面发展的教育，着眼于人的终身可持续发展。

3.素质教育注重培养人的主体意识，注重儿童个性的健康发展，重点指导怎样做人。

4.素质教育要完成培育民族创新精神和培养创造型人才的特殊使命，重视儿童的创新精神和实践能力的培养。

二、素质教育的实施

1.实施素质教育就是要面向全体学生

从广义上说，素质教育是指面向全体国民，要求每个社会成员都必须通过正规的或非正规的渠道接受一定时限、一定程度的教育，以达到提高全体国民素质的目的。

从狭义上说，素质教育是指全体适龄儿童都必须接受正规的义务教育，不得因种族、民族、性别、出身、、经济等因素而限制或剥夺其教育的权利和义务。具体到学校和班组级，则必须面向全体学生，不得人为地忽视任何一个学生素质的培养与提高。

素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，是培养跨世纪人才的战略举措，素质教育着眼于学生的终身可持续发展，着眼于从提高政治思想素质、道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、心理素质、审美素质等入手。

2.实施素质教育就是要促进学生全面发展

理解“全面发展”的含义：素质教育促进儿童的全面发展，是指促进德、智、体、美、劳等几方面的素质发展，提高儿童的综合素质和能力；全面发展不是要求平均发展和齐步划一，而是“最优发展”和“个性化发展”。

3.认识素质教育与“应试教育”的关系

（1）“应试教育”不是对一直以来我国基础教育的概括。“应试教育”对我国教育中存在的单纯以应考为目的所产生的教育弊端的概括，事实上我国过去的基础教育取得了有目共睹的成就。因此，不能说以往的基础教育就是“应试教育”。

（2）素质教育与“应试教育”是对立的。素质教育是有灵魂的，它关注人的内在潜力发展的目的和过程；“应试教育”关心的是如何考高分的“升学教育”，注重的是重复而机械的应试训练，它不关心人在社会生存与发展中的其他能力甚至排斥发展综合能力。“应试教育”具有极端的功利性。

（3）不可否认“应试教育”也培养一些应对考试的素质。应试素质也是人的素质整体的一部分，但不能以此认为“应试教育”与素质教育是包含或者被包含的关系。

4.实施素质教育就是要促进孩子个性健康发展，就是教会孩子学会做人。

（1）什么是个性？个性是一个人整体的精神面貌，是一个人生活经历的积淀和反映。个性虽由遗传因素决定，也受环境影响。

随着孩子年级的升高，其个性特质越来越固定，个性倾向性也越来越鲜明。学业的成败、社交的能力、师长的态度、同伴的评价对儿童形成良好的个性极为重要。

（2）要关注孩子个性结构发展的协调性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狭隘、神经质等个性特征。

要端正家长的态度，才能培养孩子良好的习惯和作风。如通过您的言传身教，会有意识无意识地把教育融化在日常生活里，在生活上养成艰苦朴素、文明礼貌、爱惜粮食、热爱劳动、讲究卫生、积极锻炼身体的好作风；在学习上养成独立思考、遵守时间、自觉主动、合理计划、提高效率、认真踏实的好作风，培养孩子好的习惯和作风必须从小抓起，从点滴做起。