孩子心理教育范文10篇

孩子心理教育范文篇1

关键词：九年一贯制；衔接互助式；家庭教育；策略

家庭是社会组织的基本单元，是人生的第一所学校，也是提升社会文明程度的根本着眼点。家庭教育是一切教育的基础。作为学校教育工作者，应充分认识到家庭教育作为终身教育重要组成部分的意义与作用，引领家庭教育走出误区，指导家庭教育改进策略，帮助家长提升家庭教育的素养与技能，进而使家庭教育真正成为学校教育的重要支撑、有益补充和积极延展，才能提升家庭教育在家庭、学校、社会“三位一体”综合育人格局中的正效能，更好地为促进学生全面发展服务。无论是在教育理念还是操作策略技巧方面，家庭教育都需要专业的引领与指导。科学而有实效的家庭教育，不仅需要符合家庭教育自身的客观规律，还需要符合学生身心发展的客观规律，而学校的心理教师毋庸置疑是发挥引领作用的理想人选。如何立足学生九年一贯的发展历程，基于不同年段学生身心发展的特点，搭建亲子充分沟通的平台，进而破解家长在家庭教育中遇到的焦点问题，成为我们研究的起点。借助九年一贯学制的家校人力资源，创新性开展的衔接互助式家长沙龙，为我们解决问题提供了一条有效的行动策略。

一、衔接互助式家庭教育沙龙的内涵

衔接互助式家庭教育沙龙，是指九年一贯学制学校在小学低中、中高年段衔接年级，尤其是小初衔接年级开展的，不同年级的学生、家长、班主任及心理教师、家庭教育专家同场进行的，基于焦点问题解决的开放式、自主研讨的教育沙龙。衔接互助式家庭教育沙龙可以充分发挥九年一贯学制优势，以“过来人”“回头看”的方式，将高年级学生、家长经历过的亲子焦点问题、领悟到的问题成因及解决问题的经验策略分享给低年级的学生和家长，实现衔接互助；可以通过师生、家长、班主任、心理与家庭专家同台互动、平等交流的方式，实现面对面的无缝沟通，规避信息损耗的同时，多角度、更专业地分析问题，探索解决问题的有效途径，实现自主成长；可以在心理学及家庭教育专家的引领下，使家长全面了解孩子身心发展的阶段特点和成长规律，树立科学、正确的现代家庭教育理念，进而全面提升家庭教育的素养和能力，实现可持续的自我完善。

二、衔接互助式家庭教育沙龙的实施流程

（一）问卷调查，锁定焦点问题。衔接互助式家庭教育沙龙的目标是指向问题解决的，因此前期的焦点问题调查显得非常重要。为了全面把握不同年段亲子焦点问题的实际情况，我们面向不同学段的学生设计了“家庭教育现状及专业需求调查”“家庭教育焦点问题调查”“青春期家庭教育现状调查”等系列问卷，通过线上、线下两种方式选取不同年段的学生和家长作为调查对象，展开调查。在数据统计的过程中，我们发现了很多有趣的现象。例如，在青春期家庭教育现状调查的数据统计中，最困扰孩子们的五大问题分别是：因为作业字迹不好或做题马虎被批评；学习时注意力不集中被批评；面对困难，想“另辟蹊径”解决，父母却推崇“吃苦耐劳”；父母总是把自己和“别人家孩子”做比较，指出很多缺点；好朋友都有的玩具、都玩的游戏或是都看的娱乐书籍，父母却不肯给自己买，且没有商量的余地。而最困扰父母五大问题是：孩子写作业不认真，做题马虎，常常因为简单题丢分；孩子学习效率低，磨磨蹭蹭，很晚才能睡觉；孩子生活懒散，没有养成收拾房间、整理衣物的习惯；孩子规划能力差，不知道什么时候该干什么事；孩子有拖延倾向，如果大人不监督其效率就不高。我们发现，不论是共同困扰孩子和父母的学习问题，还是并不太统一的生活习惯、人际交往方面的问题，令孩子和父母烦心的焦点却背道而驰：孩子最烦恼的是“爸爸妈妈怎么什么事都管着我，我怎么做什么都不对”；而令父母最烦恼的恰恰是“我都说了这么多遍了，你怎么就是不听，就是改不了”。这显然暴露出了青春期家庭教育矛盾的本质所在。问卷调查的结果提示我们，有些家长对青春期孩子的心理变化特点并不了解，其青春期家庭教育理念还存在问题；而青春期的孩子在接受父母教育的过程中，显然也存在言行不一、自我约束性不强、沟通解释不到位等诸多问题，这都亟须一个面对面的交流平台或契机来有效地解决。（二）公告，征集沙龙成员。抓住了家庭教育的焦点问题及本质矛盾之后，家庭教育的沙龙便有了明晰的任务与方向。我们首先围绕青春期家庭教育“你们别总管着我”这一焦点问题，面向六至八年级全体学生家长招募第一批自愿互助式沙龙成员，家长通过扫描二维码关注学校家庭教育公众号后线上报名。报名时除了填写自然情况及联系方式外，还要简单描述当下正困扰自己的家庭教育问题，以备我们同质筛选。（三）组建团队，构建系列主题。历时一周的自愿报名结束后，我们通过整理报名资料，筛选出13名被同质性问题困扰的家长，组建正式团队，并举行了第一次沙龙的“破冰”座谈。在这次沙龙中，我们除了详细向团队成员们介绍衔接互助家庭教育沙龙的活动宗旨、目标、任务、内容和形式外，还与家长们分享了前期调查的数据结果和在几个年级社会情绪能力课程亲子交往专题教学中搜集到的孩子们的真实想法。心理教师开诚布公、自我表露式的分享，奠定了互助沙龙平等包容的交流氛围，家长们很快打消了防御心理，纷纷讲述了困扰自己的实际问题，心理教师详细加以记录。最后我们对每位家长阐述的问题给予了初步的回应及解决问题策略的点拨，个别高年段的家长还针对自己感兴趣的问题分享了经验。第一次“破冰”沙龙在理解、接纳与互助的氛围中结束了，留给所有团队成员的是对随后系列沙龙活动的期待。（四）层层递进，破解焦点问题。“破冰”沙龙结束后，心理老师对团队成员提到的13个具体的青春期家庭教育案例进行分析、整理，最终形成了“青春期的孩子到底该不该管”“青春期的孩子应该怎样管”“青春期不同阶段的家庭教育注意事项”三个主题，分三次（利用周五下午时间连续三周）层层递进开展互助沙龙活动。围绕“青春期的孩子到底该不该管”“青春期的孩子应该怎样管”两个主题的互助沙龙，邀请了自愿报名的家庭成员（家长和孩子）、中高年段的心理老师同时参与。互助沙龙从播放孩子们的随机采访或焦点问题心理剧开始，主持人请孩子和家长分别对焦点问题举牌表态，再进一步采访家长和孩子的感受与想法，亲子之间无法达成共识时，由心理老师站在专业的角度分析矛盾背后的深层原因，提出解决问题的新思路或新策略，随后进一步征询当事人的意见或是高年段家长、学生的建议，大家一起来完善具体的做法，最终达成三方认知的一致，进而改变家长和学生对待焦点问题的态度。例如，在“东西乱放，要不要及时整理”“作业都写完了，剩余的休闲时间如何安排”“考试成绩不理想，最期望父母怎样帮助”等问题上，家长和孩子的认识就很难统一。而这些认知上的差异，恰恰是引发亲子冲突的根源。针对父母和孩子的认知如何统一的问题，心理老师给出的建议是，家长和孩子因为认知起点、思维方式和人生阅历的差异，追求认知上的完全统一是不现实的，但正因为家长比孩子更成熟，可以更全面、客观、理性地处理问题，因此家长才需要去了解青春期孩子的成长需要和心理发展特点，进而用孩子可以接受的、满足其合理需要的方式方法去解决问题和矛盾。这样就把亲子间各持己见的“辩论赛”引向了“亲子行为背后的真实诉求是什么”的深度思考中来了。而换位思考、有效帮助才是亲子焦点问题得以解决的前提。（五）分享升华，凝练有效策略。系列主题沙龙的最后一次，我们围绕“青春期不同阶段的家庭教育注意事项”展开，指向完善策略的可操作性，进一步明晰与巩固团队成员形成的正确的青春期家庭教育理念，起到深化的作用。此次沙龙我们没有邀请孩子参加，是为了进一步帮助家长明晰操作方法和注意事项。心理老师详细分析了不同年段孩子的心理特点、成长需求和承受的环境压力，帮助家长明晰虽然同样处在青春期，但面对六至八年级的孩子，家庭教育的策略却有很大差异，而这期间衔接、过渡的注意事项就会直接影响亲子关系和家庭教育的效果。心理老师在分析六至八年级孩子的不同心理特点、面临的不同学习任务以及对应产生的不同需要时提醒家长，他们的孩子处在逐渐步入青春期的不同阶段。虽然青春期的孩子都具有关注自我体验、独立性增强、情绪化、同伴至上和疏离权威的心理特点，但这些特点与不同年级的学业任务相结合，反馈出来的成长需要却差异很大。比如，六年级的孩子，比七、八年级的孩子课业负担轻，对学习尚未形成紧迫感，休闲时间多，他们渴望在时间管理上得到父母的监督和指导，但又讨厌父母给他们报补习班、布置课外作业、抢夺他们的娱乐时间，所以家长如何民主地引导孩子合理地规划时间是满足他们成长需要的关键。而处在七年级下学期和八年级的孩子，随着课业难度和强度的加大，同伴间变得关注考试分数，为了树立自己在同学中的形象，孩子们开始变得重视学习，但这时家长能够提供的学习上的帮助却越来越少了，辅导作业时频繁出错或是干脆不会，加之对孩子所处的具体问题环境不了解，给出的提高成绩或是化解人际交往矛盾的建议就会无效，这些都会导致孩子拒绝再接受父母的建议。所以，这一时期聪明的父母会从精神和情感层面给孩子足够支撑。父母会肯定孩子的努力和付出，鼓励、支持孩子继续向前；父母也都会接纳孩子的喜怒哀乐，与孩子产生共鸣，这才是孩子真正需要的。同时家长还要高度关注孩子在学业上遇到困难时的心态变化，避免一部分孩子“破罐子破摔”，甚至将精力转向网络游戏。因此，合理使用手机及网络游戏成瘾的防控，也是这一时期的重点。当然，如果家长在孩子急需帮助时还能进一步给出十分正确的提醒、建议和实质性的学业帮助，效果会更加理想。家长要切记的是，提醒、建议和帮助，不是指挥，更不是事无巨细的包办代替。这才是青春期孩子愿意接受的家庭教育方式。心理教师专业的分析和可操作性的引领，激发了八年级家长及学生的“回头看”，大家纷纷在具体操作环节分享经验，沙龙在互动交流的高潮中结束。

三、衔接互助式家庭教育沙龙的作用与思考

（一）积极作用。1.充分发挥家校教育资源整合的力量。九年一贯的学生与家长资源同样是九年一贯制学校发挥优势的潜在力量。尤其是三、四年级及六、七年级这样的衔接过渡年级，学生学习任务的难度、强度的调整，往往会给学生及家长带来适应方面的问题。而借助衔接互助式家庭教沙龙，可以更有效地传递专业的声音和“过来人”的经验，是九年一贯制学校发挥家校教育资源整合力量的新策略。2.为实现亲子有效沟通搭建优质平台。解铃还须系铃人。家庭教育焦点问题的破解，离不开亲子的有效沟通。而日常生活中，亲子有效沟通的难点恰恰在于开诚布公、彼此接纳、相互尊重的氛围。由于亲子矛盾很难用“是非观”加以判断，往往是站在父母或孩子不同的视角看问题，其主张都具有合理性。因此，矛盾的调和必然要基于充分了解对方后的换位思考。衔接互助式家庭教育沙龙，让存在亲子矛盾的家庭处在心理教师、家庭教育专家和高年级学生及家长的大背景下讨论问题，可以及时有效地听到专家、“过来人”对焦点问题的专业看法或真实感受，有利于家长了解孩子在不同年龄段的身心发展特点和学习、生活及成长的真实需要，同时也有利于孩子了解专家及同龄人父母解决焦点问题时的态度及方法，最终必然有利于亲子间理解、接纳和问题解决。（二）深入思考。1.需要丰富的课程资源支撑。衔接互助式家庭教育沙龙不是“昙花一现”的活动，而是指向问题解决的系列课程。因此，心理教师应立足校本，定期广泛开展问卷调查，面向学生及家长进行家庭教育焦点事件访谈，以专业研究为载体，系统设计开发沙龙的主题、内容及实施方案，形成切合本校家庭教育实际需要的家庭教育系列校本课程。2.需要坚实的组织机制保障。为衔接互助式家庭教育沙龙的课程开发提供坚实的组织机制保障，是确保其积极有效、可持续发展的必要条件。衔接互助式家庭教育沙龙课程的开发工作并不是心理教师“据一己之力”可以完成的任务，必然需要学校领导、德育部门及班主任的全力支持与积极参与。学校应以心理教师为核心，组建包含学校主管领导、德育研究室、班主任、家长委员会核心成员在内的项目团队，以科研模式为载体，稳步推进课程开发工作。3.需要充分发挥家长和学生的主体作用。衔接互助式家庭教育沙龙的主体是家长和学生，充分发挥家长和学生群体的潜在教育资源是提升沙龙实效性的关键。在家长群体中，可能会存在教育专家、咨询师、家庭教育的成功实践者等，他们可以提供专业资源，而且来自不同文化背景、家庭背景的家长面对同一焦点问题时更有利于形成多元视角的头脑风暴，从而大大提高解决焦点问题的效率；而学生群体的参与，将以往家庭教育只面对家长、家长回家后再作用于孩子的间接过程，变为家庭教育同时面向家长和学生的直接过程，这更有利于转变学生对焦点事件的认知，当场的操作演练也更有利于塑造亲子间全新的解决问题的行动模式。衔接互助式家庭教育沙龙应充分发挥利用家长及学生资源解决焦点问题的这一优势。

参考文献：

[1]刘琳琳.沙盘游戏助力家庭教育的探究——青岛“心驿站”家长沙龙体验式亲子活动[J].中国校外教育,2019(17).

[2]董巍.基于社会情绪课程提升家庭教育实效性的实践研究[J].辽宁教育,2018(11).

[3]苏岚颖.同伴互助式家长沙龙——一种解决青春期家庭教育困惑的模式初探[J].中小学心理健康教育,2014(17)

孩子心理教育范文篇2

关键词：幼儿；心理健康；教育；对策

幼儿园是一种学前教育机构，通常是对三至六岁的幼儿进行统一的德育和智育，让幼儿的身体、智力、心理得到全方位的发展，不仅能够让幼儿学到简单的知识，还可以让幼儿从小就接触集体生活，体会交朋友的乐趣，培养幼儿的身心健康发展。幼儿园教育作为教学体制的基础部分，对孩子的一生的发展都会起到重要的影响，尤其是幼儿的心理健康教育，对幼儿的身心成长和道德品格培养都会起到很大的帮助。

一、幼儿园心理健康教育中的不足

（一）忽视幼儿心理健康教育的重要性

学前教育经过长期的发展，已经成为教学体系中的重要组成部分，逐渐得到家长和社会的肯定。就目前的幼儿园教育来说，对幼儿的智力开发和知识教育为主要工作，经常会忽视对幼儿的心理教育，认为幼儿年纪太小，不适合进行心理的教育，即使部分幼儿园开设心理健康教育课程，也只是走形式，或仅仅对性格内向和存在行为问题的幼儿进行教育，然而事实证明，心理健康教育对于幼儿来说非常重要，能帮助幼儿顺利的度过家庭与学校之间的衔接时期，并且培养幼儿的道德品质。

（二）个别幼教自身素质不高

近几年，幼儿园频频出现虐童事件，在各界人士揪心的同时，也反映出部分幼教自身的素质问题。很多幼儿园都认为幼儿课程都是些基础知识，幼教不具备专业教学水平也可上岗，恰恰相反，幼教不仅需要有丰富的知识，还需要有良好的职业道德素养和爱心、耐心，很多幼教仅仅是中专毕业，自身素质不高，在教学过程中缺乏耐心，甚至打骂学生，给幼儿的心理成长造成不利的影响。

（三）心理教育课程的单一

幼儿园在开展心理健康教育的过程中，内容形式单一，而且与幼儿的实际生活严重脱轨，导致教学成果不理想。将幼儿的心理健康教育课程局限在心理健康课堂上，不注重日常生活中的情境教学和游戏活动教学，使得幼儿对心理健康课程完全没有兴趣，课程效率不高。

二、加强幼儿园心理健康教育的对策

（一）心理教育与课程教学的融合

幼儿的心理健康教育不是单独的，而是应该融入到方方面面的教学工作当中。幼儿对心理健康教育还没有一个完整的认识，如果仅仅通过心理健康教育课程来讲述理论性问题，幼儿必然理解不了，因此，完成幼儿心理健康教育工作，需要幼儿教师在日常上课的过程与幼儿的心理健康教育相结和，潜移默化的对学生的心理进行教育。例如：在上体育课时，组织幼儿进行游戏活动，让学生在游戏活动中加强团结合作，相互帮助，让学生在课堂当中学习如何与同学进行情感呢沟通，如何与其他小朋友友好的相处，消除学生之间的矛盾冲突，帮助学生在课堂中提升自己心理健康水平。

（二）师生情谊的建立

要想加强对幼儿的心理健康教育，首先应该营造一个良好的心理环境。现在的幼儿大都独生子女，深受父母和爷爷奶奶的宠爱甚至是溺爱，不仅会养成孤僻的性格，还会有自私的不良心理。孩子刚刚融入幼儿园这个大家庭，会感到难以适应，常常以自我为中心，不懂得如何去交新朋友，这个时候，教师应该融入到幼儿当中，主动与幼儿交朋友，并且积极的引导学生进行沟通交流，帮助他们建立友好的情谊，让学生能够在积极的环境中学习，利于学生心理健康的培养。

（三）心理教育内容和方式的创新

对于幼儿的心理健康教育来说，选择什么样的教学内容和方式十分关键。幼儿园的小学生都处于三至六岁，接受能力差，注意力不够集中，因此，幼教应该根据学生的实际情况开展心理健康教学活动。幼儿年纪较小，比较贪玩，教师应该提高教学内容的趣味性，引导学生循序渐进的接受心理健康课程，利用多媒体、游戏教学等方式激发幼儿的好奇心和兴趣，提高幼儿心理教育的成果。

（四）家长与学校的密切配合

幼儿的心理健康教育不是一门简单的课程，不仅学校要加强教育，更需要家庭的关怀教育。父母是孩子最重要的人，在幼儿的成长中扮演着不可替代的作用，作为孩子的第一任老师，家长更应该时刻关注幼儿的成长。我国有关数据显示，单亲家庭的孩子更容易产生心理问题，可见，家庭教育对幼儿的身心成长起着关键的作用。生活压力的加大，让很多父母将更多的时间与精力投入到工作当中，忽略了对孩子的关心，为了幼儿的健康成长，首先，父母应该在工作之余，多抽空陪伴在孩子的成长程中，将心理教育渗透到幼儿的日常生活；其次，父母不应该在孩子的面前争吵，以免给幼儿造成心理阴影。

三、结语

总而言之，学前教育对幼儿的身心成长起着非常关键的作用，教育工作者应该明确幼儿心理健康教育的重要性，在教学实践中发现幼儿心理教育的不足之处，通过心理教育与课程教学的融合、师生情谊的建立、心理教育内容和方式的创新、家长与学校密切配合等方式将心理健康教育贯穿到幼儿的日常生活中，提高幼儿心理素质，帮助幼儿从小树立正确的三观，培养积极向上的道德品质。

作者:齐明华 单位:河北省青县金牛镇大杜庄中心园

参考文献：

[1]赵慧霞，幼儿园心理健康教育存在的问题和对策[J].创新教育，2014（19）

[2]连洁荣，论幼儿园心理健康教育与游戏的心理功能[J].教育教学论坛，2012（22）

孩子心理教育范文篇3

[关键词]教育德育生命教育心理教育

教育是一种培养人的活动，它应当引导学生认识自己，理解生命，丰富心灵，坚定信念。在新的形势下政治课除了传授知识之外，还要提升人的精神境界和生命价值。作为教育者，我们也应努力追求一种充满生命体验、感悟生命意义的教学新境界。

一、生命教育：现代教育不可遗漏的一环

生命教育就是指在个体生命的基础上，通过有目的地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命质量充分展现的活动过程，其宗旨是珍惜生命，注重生命质量，凸现生命价值。科学技术迅猛发展极大地丰富和拓展了人的生活空间，然而现实教育却不知不觉偏离了正确的发展轨道，遮蔽了塑造人心灵的真谛：对纯粹知识的追求、对实用技术的向往。其结果是使本来应当促进学生生命完善和人性丰富的教育，变成了压抑学生个性、禁锢学生精神世界的机械训练。教育界在近几年提出了以人为本”、“尊重生命”全新的教育理念，针对中学生生命意识的缺失现象，在学校中开展生命教育越来越受到人们的关注，生命教育的内涵和外延急需拓宽。生命教育不能再仅仅局限于青少年，而应该成为全民教育、全社会教育。

请关注几则案例：

《华西都市报》11月12日报道：今年刚从北京师范大学毕业的大学生王豪，4个月找不到工作，觉得对不起父母，在巨大的心理压力下，于11月6日在四川老家自杀身亡。

“敬爱的父母：您们好！我十分感谢12年来对我的养育，可是学习压力太大了，我只有一死，因为作业太多。”一名年仅12岁的女学生恬恬在留下这样一份遗书后，自缢身亡。

什么让孩子不想活?有专家分析，造成中小学生心理健康问题日渐突出，中小学生自杀事件上升的主要原因是：学习负担重、独生子女和单亲家庭及感情问题。

从这些中小学生自杀事件折射出一个问题——独生子女教育真令人担忧。问题发生在孩子身上，根子却在家庭里。家长是孩子的第一任老师，首先是家庭教育存在以下问题：

第一，家长对子女的期望值太高，制订的目标不切实际。如果孩子在学习上，没有达到家长的要求，就轻则喝斥，重则打骂，给孩子造成极大的心理压力。

第二，家长过度娇惯孩子。这是造成孩子任性、自私、依赖性的主要根源。家庭对孩子的溺爱，使孩子情感脆弱，承受能力差，这种孩子特别容易两极分化，或过度以自我为中心，或过度自卑。在生活中遇到一点现实打击，就会以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否定。

第三，家长与孩子缺乏交流。一些家长总是居高临下，孩子有心里话从不敢向家长诉说，家长也无从知晓孩子心里想什么，需求什么；

第四，家长对孩子缺乏赏识。看见的只是孩子的缺点，对孩子的话语常带讥讽，使孩子丧失自信心；

第五，家长认为孩子是自己的私有产品，孩子既不敢怒又不敢言，个性压抑心理产生畸变。

每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，父母的教育观念、教育方式都直接影响着孩子的心理健康。作为家长，应从以下几个方面加强心理健康教育：

转变只重智育，忽视德育、心理健康教育的思想观念；以身作则，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重视对孩子精神生活的引导；一定要抽出时间来陪陪孩子，耐心地倾听孩子诉说，帮助孩子分析原因，试着化解内心的压力。父母要培养孩子树立自强的意识。作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，学会赏识孩子，使他们拥有自信，明确自己的责任。

二、学校教育是孩子教育重要的实施者，也应引起反思

一是学校、教师应转变育人观念，因材施教。并建立合理的评价方法。要正确看待每一个孩子。善于发现孩子身上的“闪光点”。不能把分数看得过重，我们培养孩子的不仅仅是成才，更重要的是教会他们如何适应社会、如何生活、如何做人。

二是要加快学校心理教师的培养。目前许多学校大都无心理教师，有些学校虽然设有心理咨询室，也只是迫于形势，装点一下门面。近年来青少年自杀现象一直呈上升趋势，且低龄化问题严重。造成这种状况的一个重要原因是生命教育还没有引起足够重视。所以学校不但要配备心理教师，还要把心理健康教育纳入学校德育工作系统。构建专门渠道与非专门渠道有机的结合。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询；非专门渠道就是在各科教学中、在德育活动中渗透心理健康教育。

三是加强对学生生命的教育。引导学生逐步认识生命的意义与价值。由于学生缺乏对生命的正确认识，造成一些学生对生命漠视；所以在中小学要开设生命教育课程，生命教育应首先致力于人与自己的教育：教师不仅要引导学生认识自我，找到真我，而且要帮助他们发展潜能，实现自我。

四是加强责任心的教育。生命来之不易且只有一次，应当尊重生命、关爱生命。让孩子们懂得生命不只属于自己，更属于家庭、社会。培养学生不仅要成为学习的主人，还要成为教育的主人、生活的主人。成长为独立的、积极参与社会、有责任感的人。

五是加强挫折教育。教育给了学生认识自己生命的知识、能力，教育营造了尊重生命的氛围，教师要关注每一位学生，让学生明确人的一生不可能一帆风顺，会经历许多困难和失败。不能一遇到困难和失败就悲观失望。作为教师，我们应该抓住每一个可能的机会，帮助学生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不忧”，以自然地心态应对竞争，参与生活。

六是要进行人与自然环境的教育。让学生尊重生命的多样性及大自然的规律，引导学生思考人生，以宏观的视野去认识人类存在的意义，关心人类面临的危机，共创人类美好的未来。

孩子心理教育范文篇4

[关键词]教育德育生命教育心理教育

教育是一种培养人的活动，它应当引导学生认识自己，理解生命，丰富心灵，坚定信念。在新的形势下政治课除了传授知识之外，还要提升人的精神境界和生命价值。作为教育者，我们也应努力追求一种充满生命体验、感悟生命意义的教学新境界。

一、生命教育：现代教育不可遗漏的一环

生命教育就是指在个体生命的基础上，通过有目的地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命质量充分展现的活动过程，其宗旨是珍惜生命，注重生命质量，凸现生命价值。科学技术迅猛发展极大地丰富和拓展了人的生活空间，然而现实教育却不知不觉偏离了正确的发展轨道，遮蔽了塑造人心灵的真谛：对纯粹知识的追求、对实用技术的向往。其结果是使本来应当促进学生生命完善和人性丰富的教育，变成了压抑学生个性、禁锢学生精神世界的机械训练。教育界在近几年提出了以人为本”、“尊重生命”全新的教育理念，针对中学生生命意识的缺失现象，在学校中开展生命教育越来越受到人们的关注，生命教育的内涵和外延急需拓宽。生命教育不能再仅仅局限于青少年，而应该成为全民教育、全社会教育。

请关注几则案例：

《华西都市报》11月12日报道：今年刚从北京师范大学毕业的大学生王豪，4个月找不到工作，觉得对不起父母，在巨大的心理压力下，于11月6日在四川老家自杀身亡。

“敬爱的父母：您们好!我十分感谢12年来对我的养育，可是学习压力太大了，我只有一死，因为作业太多。”一名年仅12岁的女学生恬恬在留下这样一份遗书后，自缢身亡。

什么让孩子不想活?有专家分析，造成中小学生心理健康问题日渐突出，中小学生自杀事件上升的主要原因是：学习负担重、独生子女和单亲家庭及感情问题。

从这些中小学生自杀事件折射出一个问题——独生子女教育真令人担忧。问题发生在孩子身上，根子却在家庭里。家长是孩子的第一任老师，首先是家庭教育存在以下问题：

第一，家长对子女的期望值太高，制订的目标不切实际。如果孩子在学习上，没有达到家长的要求，就轻则喝斥，重则打骂，给孩子造成极大的心理压力。

第二，家长过度娇惯孩子。这是造成孩子任性、自私、依赖性的主要根源。家庭对孩子的溺爱，使孩子情感脆弱，承受能力差，这种孩子特别容易两极分化，或过度以自我为中心，或过度自卑。在生活中遇到一点现实打击，就会以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否定。

第三，家长与孩子缺乏交流。一些家长总是居高临下，孩子有心里话从不敢向家长诉说，家长也无从知晓孩子心里想什么，需求什么；

第四，家长对孩子缺乏赏识。看见的只是孩子的缺点，对孩子的话语常带讥讽，使孩子丧失自信心；

第五，家长认为孩子是自己的私有产品，孩子既不敢怒又不敢言，个性压抑心理产生畸变。

每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，父母的教育观念、教育方式都直接影响着孩子的心理健康。作为家长，应从以下几个方面加强心理健康教育：

转变只重智育，忽视德育、心理健康教育的思想观念；以身作则，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重视对孩子精神生活的引导；一定要抽出时间来陪陪孩子，耐心地倾听孩子诉说，帮助孩子分析原因，试着化解内心的压力。父母要培养孩子树立自强的意识。作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，学会赏识孩子，使他们拥有自信，明确自己的责任。

二、学校教育是孩子教育重要的实施者，也应引起反思

一是学校、教师应转变育人观念，因材施教。并建立合理的评价方法。要正确看待每一个孩子。善于发现孩子身上的“闪光点”。不能把分数看得过重，我们培养孩子的不仅仅是成才，更重要的是教会他们如何适应社会、如何生活、如何做人。

二是要加快学校心理教师的培养。目前许多学校大都无心理教师，有些学校虽然设有心理咨询室，也只是迫于形势，装点一下门面。近年来青少年自杀现象一直呈上升趋势，且低龄化问题严重。造成这种状况的一个重要原因是生命教育还没有引起足够重视。所以学校不但要配备心理教师，还要把心理健康教育纳入学校德育工作系统。构建专门渠道与非专门渠道有机的结合。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询；非专门渠道就是在各科教学中、在德育活动中渗透心理健康教育。

三是加强对学生生命的教育。引导学生逐步认识生命的意义与价值。由于学生缺乏对生命的正确认识，造成一些学生对生命漠视；所以在中小学要开设生命教育课程，生命教育应首先致力于人与自己的教育：教师不仅要引导学生认识自我，找到真我，而且要帮助他们发展潜能，实现自我。

四是加强责任心的教育。生命来之不易且只有一次，应当尊重生命、关爱生命。让孩子们懂得生命不只属于自己，更属于家庭、社会。培养学生不仅要成为学习的主人，还要成为教育的主人、生活的主人。成长为独立的、积极参与社会、有责任感的人。

五是加强挫折教育。教育给了学生认识自己生命的知识、能力，教育营造了尊重生命的氛围，教师要关注每一位学生，让学生明确人的一生不可能一帆风顺，会经历许多困难和失败。不能一遇到困难和失败就悲观失望。作为教师，我们应该抓住每一个可能的机会，帮助学生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不忧”，以自然地心态应对竞争，参与生活。公务员之家

六是要进行人与自然环境的教育。让学生尊重生命的多样性及大自然的规律，引导学生思考人生，以宏观的视野去认识人类存在的意义，关心人类面临的危机，共创人类美好的未来。

孩子心理教育范文篇5

关键词：小学；心理健康教育；策略；初探

随着经济的不断发展，科技的不断创新，当前人们的生活压力变得越来越大，家长的压力增大导致对学生的心理负担增重。家长们的盲目攀比心理让孩子的心理充满着负面情绪。很多学生家长特别不重视孩子的心理健康状况，导致孩子滋生了诸多心理方面的疾病。在我较长的教学生涯不断地研修，调查总结了一下小学生心理健康教育中心理存在的问题。

一、小学生心理健康教育中存在的问题

1.心理健康教育得不到家长的重视，认为这是一门没必要关注学习的课程，只需要偶尔听、学即可。

2.学校不重视，没有把心理健康教育作为一门必修的课程来对待，认为学生只要学好语数英三门主课，心理就不会出现什么问题。基本上不安排专门的心理健康教育的课程或者是心理健康教育讲座。往往片面化忽视了学生的心理教育。

3.国家心理教育支持力度小，起步晚，发展慢。心理健康教育师资力量较弱。虽然经过不断的探索和完善得到了一定的改善，但是还是没有达到既定目标。在外国心理健康教育国家投资力度是非常大的，而且作为必修课程要求心理健康课程由专业的心理健康咨询师来教授，而不是让哪科任教老师随便来代课蒙混过关。在我国这种学校随意让任课老师授课心理健康教育课程的事情时有发生。更让人惊讶的是有些教师认为心理健康教育课程不重要，在上课期间让学生们干无关于心理健康教育的事情，有些教师进入教室后给学生放视频、或者是放几首歌给班长安排一下让他们维持纪律后老师就回到自己的办公室休息，这是一种对学生极其不负责任的行为。

4.社会的快速更替，生活条件的大步提高，导致生活物质化，让社会的盲目攀比奢靡之风弥漫。在这种环境下学生的心理发生极大的变化，成绩考得不行，一时想不开做了傻事。跳楼自杀、服毒自杀卧轨自杀、自残的事情时有发生。对于自己得不到的东西不管付出什么代价都一定要得到，这种扭曲的心理会引起学生犯罪的火苗。造成这些事件发生的最主要的原因就是家长对心理健康教育的不重视，学生自身对心理健康的不重视，学校对心理健康教育的不重视。

5.社会媒体的舆论报道使得孩子从小就身处在这样一种环境中。社会舆论的猛烈抨击、语言暴力、人身攻击，使得孩子们经常接触到这些东西。家长们也没有及时关注孩子的心理变化，孩子接触的多了自然会被影响到。

6.现在的家庭大多都是独生子女，父母视其为掌上明珠，没有吃过苦头。好多家里的孩子都是饭来张口，衣来伸手。根本体谅不到父母的辛苦，看上什么东西就想买什么东西，如果得不到就开始耍赖、哭闹，直到得到自己想要的东西才善罢甘休。当面对挫折时，自己不去面对而是寻求父母帮助。父母看孩子真的太可怜，不想让受罪就所有问题困难都给孩子包办。

二、当前小学心理健康教育弊端的改善措施

1.家长要打心底里重视起来，深刻认识到心理健康教育对于孩子们的重要性，多给孩子灌输健康积极的思想，时时刻刻关注孩子心理的变化，做到防患于未然。

2.教育部门、学校要高度重视。每周安排特定的课程，安排专业的心理教育老师来给学生们授课，学校也应该不定时的进行抽查、家访、问卷调查。掌握学生一段时间内的心理变化情况，及时反馈给班主任和家长。如出现学生心理的变化也可以及时地与其沟通交流，纠正孩子错误的心理。

3.国家应投放专项资金来支持心理健康教育的建设培养一批批有专项心理教育技能的教师，积极投身于心理健康教育中去。引导、培养学生积极的心理，向上的心理。教师作为教书育人的一份职业，要为人师表以身作则，对学生负责，对家长负责，对学校负责，乃至对国家负责。培养好祖国的花朵，让他们茁壮成长，成为国家的栋梁，撑起伟大复兴中国梦的一片天。

4.家长应从学生的心理各个方面引导，善于发现孩子心理的变化。拒绝盲目攀比心理给孩子灌输积极的健康心理思想，让孩子从小就认识到心理健康教育对自己的人生发展的重要性。

5.政府积极引导社会媒体舆论注重自己报道的事件言论，忌语言暴力、人肉搜索，营造健康良好的媒体舆论氛围，让孩子尽可能少接触这些社会媒体抨击舆论，让学生有一个健康的环境，孩子的心理才不会受到挫伤。

6.家长一定要狠下心来，不能依着顺着孩子自己的想法，让他们干点家务活，出去打打工锻炼锻炼，培养树立孩子独立自主的能力，遇到困难不是退缩不前而是迎难而上，勇敢激进。不达目的誓不罢休的精神。家长少一点对孩子的溺爱，学生的心理变化抗挫能力就会变强。也不会因为遇到了一点小的困难，或者是遇到什么打击而油然产生轻生的念头。我国义务制教育少年军校实践就是一个做得比较好的实例，将孩子们送到军校军事化训练，锻炼他们的身体，磨炼他们的意志力，教官们严厉的训练，锻炼了孩子的吃苦耐劳的精神，让学生树立一种坚忍不拔的韧劲。在人生路途中遇到困难能凭借着这股韧劲到达成功的彼岸。

参考文献：

[1]许爱云.浅谈新时期环境下小学心理健康教育存在的问题及对策[J].科学中国人，2016（26）.

[2]田芝.包头市小学心理健康教育的现状及对策研究[D].内蒙古师范大学，2012.

孩子心理教育范文篇6

关键词：心理健康教育；针对性；提高认识；主动探究

心理健康教育的重要性在现代社会已经被越来越多的人重视，现在很多的社会现象也告诉我们对于孩子们的心理是值得关注的！我们教育的成功与否并不是再看这个孩子的成绩而是越来越倾向于对这个孩子的性格，态度，品行的考察。作为一名班主任，平时和孩子接触的也非常多，接触了各式各样的孩子，也让我更加的认识到，孩子的心理健康是多么的重要，下面就我在心理教育方面的几点心得。

1深入了解孩子，才能使心理教育有针对性

对于班级的每一位学生，我们是否真正的了解了每个孩子的特点以及他们背后的故事，在孩子纯真的外表下，我们又是否能看到他们内心的脆弱那？可能因为你的不小心的一句话就会给一个幼小的心灵带来不可磨灭的伤害那？那年是我上班的第一年，年轻我有些自以为是，认为粗暴的管路就可以摆平一切，可是事情就不是我想的那样。这一天我让同学们把父母的联系方式写下来，有事我可以及时和家长沟通，可是她只写了姥姥的联系方式，不假思索的我便很严厉的问她“你怎么没又写父母的联系方式那？”，她一句话也不说开始掉起了眼泪，此时的我不知所措，一个这样简单的事，为什么会出现这样的情况？为什么要哭？我过于严厉？还是我伤害到了她？上百个问号在我头脑中瞬间闪过。事后我才了解到孩子的，父母离异，由爷爷抚养，父母常年不在身边，母亲的工作环境也不好，从来不会向外人提及到自己的父母，而且对这类话题非常的敏感，性格偏执，喜欢攀比，总是和同学说不到几句话，有时还会在角落里偷偷掉眼泪，在描写妈妈的作文中更也只是草草几笔。对于这类孩子在心理健康教育上，首先我们就要先走进他们的生活，深入去了解她的各个方面的情况，做到无所不知，有的放矢，而不是对这种情况为什么会发生而一无所知。其次我们就要谨言慎行，注意自己的言辞，保护他们易碎的心灵，我们要着重培养他们自信、自强、独立，从而克服自卑、自责，鼓励他们从自己的生活中走出来，让他们感受到身边的爱是无处不在的，并且让他们知道自己是被需要的，从而培养他们自尊心。此时教师必须具备心理学专业知识，乐于看，善于说、喜于听，敢于做。除此之外，还要耐心细致的说教，不厌其烦的与学生进行心理沟通。最后我们应给予美好的期待让孩子知道老师是对自己有期望值的，从而起到激发其内在的动力，努力改变自己，在老师期盼的目光中逐渐走出困扰。

2加强家庭教育与学校的双重教育管理，争取家长的支持

同学、老师之外接触最多的就数孩子的父母，他们是否给孩子传递出正能量也是影响到孩子的心理健康的因数之一。但是有些家长认为孩子吃的好，睡的好就是健康，这是狭隘的认识。事实上，孩子身上存在心理问题，如说谎、狡辩、不承认错误、避重就轻等行为。但是，现在很多的家长都是因为工作或活计忙而顾不上对孩子进行心理健康教育。曾经有一个这样的男孩，在我看来是一名不爱说话，性格内向，但从不给班级和老师带来麻烦的孩子，可是，这个孩子突然有几天居然没有来学校上课，孩子的父母焦急的找到我，告诉我说孩子没去学校的几天不知道孩子去了哪里了，他们找了好几天也没找到，三天之后孩子回来说在一个网吧呆了三天三夜。这出人意料的结果，谁也没有想到孩子会在网吧呆了三天三夜，事后我对这个孩子进行家访发现家里面给配了一台电脑，家长十分无奈的说：“唉！老师，打也打了，骂也骂了，什么也听不进去，在家上也比出去上强，管不了了！不敢说也不敢管！别再跑了！”听完这话，真是有了几分无奈，我深思：为什么会出现这样的情况？家长对于孩子这样的行为无可奈何，只能听之任之却什么也不能做那？问题的关键就是缺乏有限的沟通，家长不能够掌握对孩子疏导心理问题的技巧和解决问题的方法，只是一味的打、骂是根被解决不了问题的，反而会使问题更加的严重！所以我们不能只停留在对学生的心理健康教育上，还要定期为家长们开展这样的讲座、宣传让家长们对心理健康的认识有所提高。

3在课堂教学中渗透心理健康

其实对于孩子的心理健康教育未必是这一节课就能解决的问题，而是把每一节课都渗透进对学生的心理健康的教育，让孩子们时时都接受到书本、老师、同学的正能量。比如在我的语文课《长江之歌》中，课文有些枯燥、无趣、孩子们也没有见过长江的磅礴气势，更难理解作者的所要表达的感情。这个时候就要克服掉孩子厌学的情绪状态，我便找了一些有关长江的视频，孩子看到了、听到了也感受到了长江的雄伟，自然而然的打消了他对这节课消极的心理，这节课的气氛变得热烈、宽松，孩子们你一句我几句的谈感想，把被动的讲授式变成了学生喜于去探究，乐于去学。由此可见，一个优秀的孩子不仅仅要看他的成绩，那样的教育是失败的，我们要遵循学生心理发展的规律，将家长以及各个学科的教师联合起来在实践中使我们的孩子成为社会型人才，让孩子们受益终身。总之，开展心理健康教育，要深入了解孩子，才能使心理教育有针对性，起到激发其内在的动力。加强家庭教育与学校的双重教育管理，争取家长的支持，让家长们对心理健康的认识有所提高。在课堂教学中渗透心理健康，把被动的讲授式变成学生喜于去探究，乐于去学的教学方式，使我们的孩子成为社会型人才。

作者:李叶 单位:辽宁省鞍山市青华小学

参考文献:

［1］孙利芳，马艳艳．加强家庭教育与学校的双重教育管理［J］．心理健康教育，2014，（8）：255．

［2］童立君．课堂教学中渗透心理健康教育的体会［J］．青年与社会：中外教育研究，2011．

［3］张青青．加强家庭教育与学校的双重教育管理的创新［J］；成功（教育）；2012年05期．

［4］黄源华；心理健康教育中存在问题及对策研究［J］；中国科教创新导刊；2011年01期．

孩子心理教育范文篇7

一、什么是人的气质

气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的人格特征。气质是儿童人格形成的基础之一，对儿童的成长和发展起着重要的作用。气质在新生儿时期即有表现：如有的婴儿安静，有的好哭，这必然影响其父母或哺育者与婴儿的互动关系，从而影响人格的形成。因此，判断和培养良好的气质，对儿童的成长和发展是非常重要的。

二、在幼儿教育中正确区分孩子的不同气质并因材施教

1.气质类型及特点关于儿童气质的类型，目前研究比较认同的是凯根的划分，他从抑制程度进行分类，将儿童气质分为抑制型、非抑制型和自我保护型三种，这三种类型各具特点。（1）抑制型气质：其特点是儿童在接近陌生的人或物时，表现出一种非常拘谨的神态。他不去主动接近陌生人，而是会看着陌生人，退回到家人身边或某个角落中，表现出一种紧张和焦躁情绪。（2）非抑制型气质：特点是儿童面对陌生的人和物时，不会有拘谨表现，而是会旁若无人地继续自己手边的活动，甚至能主动接近陌生人，大方地交流，表现得极为放松和自然。（3）自我保护型气质：这种气质类型的儿童是介于上面两种之间的，他们在陌生人的面前不再表现出害羞，但是仍对陌生事物和环境存在防备或回避心理，内心多少会有一些紧张的因素存在，他们往往是通过不予理睬、逃避等方式来掩饰自己的紧张情绪。

2.不同气质的儿童的教育方式（1）非抑制型气质。就是外向型的儿童。一方面要继续鼓励他们多参加各种有益活动和与人沟通交流；另一方面要重视和加强他们在日常活动和规则方面的教育。（2）偏抑制型气质。即性格内向的儿童，这类儿童多数比较敏感。因此，日常生活中教师或家长要通过表扬的手段，鼓励他们主动和大胆参加活动，用一个眼神或动作为他们加油鼓劲，以增强他们的自信心。（3）自我保护型气质。对于这一类儿童，教师和家长要格外注意保护他们的自尊心，要鼓励他们有勇气说出自己的想法和意见，保持和他们交流感受，让他们在轻松的氛围中表达自己、健康成长。综上所述，教师只有把握教育的普遍规律和儿童的气质特点所在，才能真正有效地促进儿童有个性地均衡发展。

三、供参考的建议

孩子心理教育范文篇8

一、家庭方面

这些孩子大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求；另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子"以自我为中心"，心理承受能力低下，难以应付挫折；后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。

二、学校因素

孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，教师对学生随意发表否定性评价，如笨蠢猪等，使学生形成低下的自我概念，产生自卑感，并引发退缩，破罐子破摔等一系列心理问题。又如，教师对学生过高的期望和要求，也会对学生造成过重的心理压力。

三、社会环境

从社会环境方面来看，通过每天报纸、广播、电视等媒介，社会上的不良风气都对儿童心理造成负作用。由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，儿童心理和谐也受到不利影响。

心理教育者在培养学生完善、健康的人格。它力图"使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人"（马斯洛）它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说："一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。"所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。

一、建立和谐的家庭氛围。

父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用，亲子之情不可代替，父母重视子女的教育，善于运用教育方法，善于处理家庭问题，对孩子既温和，又严格要求，让孩子在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中成长。

二、形成良好的班风班纪。

良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与会作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。儿童的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。公务员之家:

三、营造融洽的师生关系。

俗话说："情不通则理不达。"心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。

四、帮助获取有利信息。

孩子心理教育范文篇9

一、家庭方面。

这些孩子大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求；另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子"以自我为中心"，心理承受能力低下，难以应付挫折；后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。

二、学校因素。

孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，教师对学生随意发表否定性评价，如笨蠢猪等，使学生形成低下的自我概念，产生自卑感，并引发退缩，破罐子破摔等一系列心理问题。又如，教师对学生过高的期望和要求，也会对学生造成过重的心理压力。

三、社会环境。

从社会环境方面来看，通过每天报纸、广播、电视等媒介，社会上的不良风气都对儿童心理造成负作用。由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，儿童心理和谐也受到不利影响。

心理教育者在培养学生完善、健康的人格。它力图"使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人"（马斯洛）它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说："一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。"所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。

一、建立和谐的家庭氛围。

父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用，亲子之情不可代替，父母重视子女的教育，善于运用教育方法，善于处理家庭问题，对孩子既温和，又严格要求，让孩子在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中成长。

二、形成良好的班风班纪。

良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与会作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。儿童的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。

三、营造融洽的师生关系。

俗话说："情不通则理不达。"心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的摘自《我要公文网》（）友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。

四、帮助获取有利信息。

孩子心理教育范文篇10

--试论当前儿童的心理状态及其教育

随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童面临着日益增长的社会心理压力，在学习、生活和社会适应方面遇到种种困难和挫折，许多孩子追求物质上的享乐，对学习提不起精神，好高骛远，缺乏毅力，精神寂寞，甚至个别出现逃学、吸毒、自杀等现象。如何帮助这些孩子走出困境呢？孩子们的这些心理问题是如何产生的呢？追根溯源，影响儿童心理健康发展的因素包括生物因素和社会因素。从社会角度看，改革开放以来，经济迅速发展，各个领域各个方面发生了深刻的改革。社会的发展与变革，对儿童的发展起了积极作用，也带来了不利影响。一般说，社会对个体的影响主要是通过家庭、学校、环境等渠道来实现的。

一、家庭方面。

这些孩子大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求；另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子"以自我为中心"，心理承受能力低下，难以应付挫折；后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。

二、学校因素。

孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，教师对学生随意发表否定性评价，如笨蠢猪等，使学生形成低下的自我概念，产生自卑感，并引发退缩，破罐子破摔等一系列心理问题。又如，教师对学生过高的期望和要求，也会对学生造成过重的心理压力。

三、社会环境。

从社会环境方面来看，通过每天报纸、广播、电视等媒介，社会上的不良风气都对儿童心理造成负作用。由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，儿童心理和谐也受到不利影响。

心理教育者在培养学生完善、健康的人格。它力图"使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人"（马斯洛）它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说："一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。"所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。

一、建立和谐的家庭氛围。

父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用，亲子之情不可代替，父母重视子女的教育，善于运用教育方法，善于处理家庭问题，对孩子既温和，又严格要求，让孩子在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中成长。

二、形成良好的班风班纪。

良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与会作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。儿童的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。

三、营造融洽的师生关系。

俗话说："情不通则理不达。"心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。

四、帮助获取有利信息。