智慧教育市场调研范文
时间：2023-09-01 17:16:32
导语：如何才能写好一篇智慧教育市场调研，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
Hanni对于外企的营销有一套逻辑化的理论和经验。如何把洋经验运用于本土企业，Hanni也有自己的见解。
本土企业不愿意做市场细分
《新营销》：你在诺基亚工作了6年，从营销的角度，你认为诺基亚有哪些可取之处？
Hanni：诺基亚的市场细分和产品分类做得很好，比如土豪、商务人士、时尚白领、中老年人等不同消费群体，对手机的需求不同。经过大量的市场调研以及分析总结后针对不同的人群分类，可以帮助产品研发部门更好地设计产品功能。同时市场部也可以有针对性地制定营销策略。例如商务人士，对性能要求比较高，我们在写字楼做试用，在机场做广告。而在经济欠发达的三、四线城市，客户需要性价比高，功能简单的产品，市场推广形式完全不同。比如接地气的路演，大篷车活动，甚至在主要的手机一条街张贴海报，粉刷宣传语等。
《新营销》：企业该如何做市场细分？
Hanni：市场细分是公司制定发展战略的重要一环。市场部门通过调研、分析、研究后，对企业目标客户做出分类并对其消费特点进行深入探讨，包括购买习惯，购买场所，决策链等。针对不同的客户，推出不同的产品，以及制定相应的营销策略。这个过程，需要有前瞻性的智慧，同时还需要公司决策层有魄力以及坚持。
IBM和诺基亚都在市场细分方面做得很出色。以IBM为例，公司在做营销计划时，会有几个维度的细分。第一是企业规模，分为小型企业、中型企业和大型企业，对应销售的产品以及市场推广的方式都不同。第二是决策人的级别，跟不同的人谈不同的话题，传递的信息也要有针对性。比如企业的CEO，他们是最终的决策者，他们关心的是收入、成本、效率等话题，跟他们谈技术实现就不对。而IT经理关心设备的安全性和兼容性等技术指标，跟他们谈产品更合适。第三是客户的状态，比如是不是现有的安装客户，还是目前正在使用竞争对手产品的客户，或者是潜在的购买客户。每一种类别的客户，需求有所不同，对产品及解决方案了解的程度也有差别，营销策略也需要相应的调整。
《新营销》：中国本土企业对市场分析、营销的逻辑思维跟外企有何不同？
Hanni：我接触的本土企业不算多，但是观察到他们都有个通病，就是不太愿意在市场分析、消费者细分以及市场战略规划方面多花时间和精力。原因有几方面，首先是公司发展得太快，来不及分析；其次是市场部门只是在执行销售部门或者公司决策者拍脑袋的想法。 外企的市场部门是公司的核心部之一，有清晰的分工。对于B2B公司而言，市场部包括市场分析、战略规划、活动执行，渠道市场， 市场运营等部门。而B2C公司部门就更多，针对不同的产品类别，都有相应的品牌、营销市场、产品市场等专业部门。一句话，就是本土企业对市场营销的重视程度不够。
营销是一套组合拳
《新营销》：单就营销手法而言，你认为中国本土企业做营销有什么不足之处？
Hanni：本土企业和外企在市场营销上特点不同，各有优劣。外企推崇360度整合营销，就是多管齐下，海陆空联合作战。但是弊端也很明显，比如决策流程慢，对市场变化反应滞后。而本土企业更了解中国市场，对于消费者的心态，消费习惯以及有很大的优势。举个例子，比如《来自星星的你》热播不久，我们就看到国内一些企业拿啤酒炸鸡、教授做话题，进行广告、软文宣传，并且通过社交网络进行推广。
在这一点上，外企做不到。短短的反应时间，市场人员解释清楚为什么要调整策略已经不易，更别说还有一堆可行性分析需要研究。当然，本土企业快速反应也有弊病，比如容易一窝蜂，一个热点出来了，所有厂家都在跟，较少考虑热点是否贴合品牌的特性和打动目标客户。如果本土企业和外企能够互相学习，既快速反应，又能有的放矢，那么对销售的促进作用就会更大。这里就正好提到另外一个话题就是本土企业不太重视市场推广的ROI，很多时候不计成本的投入，效果不明显。
《新营销》：你如何把营销费用花在刀刃上？
Hanni：这个问题其实是每个市场营销人都会遇到的问题。市场部虽然说是花钱的部门，但是市场的资源或者说费用永远是有限的，不可能什么推广方式都使用，要通过分析决定优先级，把有限的市场费用花在能带来销量增长的通路上。
举个例子，很多年前，诺基亚推出轰动一时尚跨界设计L’Amour系列产品（7360，7370，7380），这是针对潮流、品位人群的产品。大量地投放杂志或电视广告，成本很高，我们想到了选择时尚服装品牌联合举办活动作为主要的推广渠道。由于产品的粉色的外观以及独创的花朵造型，很能抓住时尚女性的心，并且很有装饰性，我们就与当时最流行的女性服装品牌合作，在商场玻璃墙贴上跟手机上一样的时尚造型，并且在柜台放样品。店家肯定问：我有什么好处？我们给店铺提供样机，让客户免费体验手机，只要客户购买店铺的产品就能参与抽奖，店铺也通过品牌合作，带来了销量，实现了双赢。后来，销售以及渠道的反馈都很好，花了很少的钱，但覆盖面、推广效果比投放硬广告好得多。这就是营销效率。
《新营销》：中国本土企业的营销费用普遍不多，也不会投入很多资金做市场调研，你认为在有限的资源下如何做出好的营销效果？
Hanni：这个观点我不太同意，中国本土企业的营销费用并不少，只不过是大部分都用在广告投放上，没有在策略、分析上下功夫。另外，在企业规模小的情况下，市场调研、分析不需要投入很多资金去请全球性的调研公司，可以由企业的市场部门通过数据分析，现有客户调研等方式来执行。关键是重视程度，目前中国经济发展这么快，中国企业对长远规划不太重视，这才是根本。
凡客诚品是我曾经很喜欢的一个国内品牌，在品牌创立早期，它的营销做得非常好，明星效应高，挖掘了客户的潜在需求，还创新地推出凡客体。后来它慢慢地淡出人们的视线，抛开经营，供应链，产品质量，客户服务不讲，我的观察就是它对目标客户分析不够清晰，市场战略不够持续。从产品定位来讲，凡客的定位是城市屌丝，他们对价格比较敏感，喜欢上网，喜欢尝试新东西。凡客在留住客户的时候，可以采用的市场策略是定期推出物美价廉的新产品，通过数据库营销，积极建立与客户沟通的渠道，增加重复购买的比率。另外随着第一批客户慢慢脱离屌丝阶层，对于这部分消费者的需求，凡客没有有效的策略留住 。同时，过度的依赖广告，造成了运营成本增加，ROI偏低就会带来企业经营方面的问题。营销是一套组合拳，不能打了一拳后就不打了，它是一个可持续的、有计划的过程。
《新营销》：IBM有一个明显的特点，策略性特别强。你认为企业该如何制定、调整自己的营销计划？
Hanni：IBM能成为百年老店，离不开它的高瞻远瞩。2006年IBM提出智慧的地球，关乎未来发展。在接下来的几年，IBM一直推广这个愿景，并在策略执行时不断调整，将目标变成可执行的策略，比如分解到不同的行业，智慧电力、智慧交通、智慧医疗、智慧教育等等。例如智慧医疗，IBM可以做电子病历、医疗系统管理的解决方案等，帮助医院提高效率。现在我们已经看到很多地方都在采用IBM的智慧解决方案。市场营销战略必须与企业的愿景一致，营销方式也要朝这个角度出发，设计打动不同消费群的营销内容，并定期将执行结果和目标做对比，相应的调整策略和具体计划。
《新营销》：现在很多企业更关心执行，例如怎么做新媒体营销吸引用户，对此你有什么建议？
篇2
市场分析
（1）全球早教：永远的朝阳产业
从全球范围看，早期教育经济发展迅速，有关机构预计未来几年内，婴幼儿早期教育的经济收入将以7%—8%的速度增长，2010年全球婴幼儿教育市场的营业额将达到2800亿—6200亿美元。目前婴幼儿早教机构呈现明显的地域不平衡性，美、欧、日等发达国家地区集中了全部85%左右的消费量，而发展中国家虽然人口数量众多，接受婴幼儿早教服务的消费不论在时间还是档次都处于一个较低的水平，而儿童早教机将成为家庭早教的主题部分，未来几年将是一个飞速发展的黄金时段。
（2）中国早教：品牌国际化扩张
早教机在中国属于新兴行业，目前正处在一个发展期。根据《中国人口统计年鉴》统计：中国0—3岁婴幼儿约为0.7亿人，城市分布为1100万人，而且，平均每小时就有2000多名婴儿诞生。再加上中国的独生子女政策，使得国内婴幼儿早期教育市场表现非常活跃。
投资分析
投资者成为区县级商，保障金为18800元，可获得20套产品，若投资者想成为地级市总，保障金为38800元，可获得50套产品。
利润分析
随着社会的竞争压力的不断增大，家长对儿童的早期教育越来越看重，在产品投放市场前，公司经过了大量的市场调研。据不完全统计我国每年有超过6000亿的儿童市场和超过1000亿的礼品消费市场。市场测试结果显示，某城市有5000个婴幼儿，每个孩子能带来100元的利润，收入50万元。
王女士管理10个销售点，3个月回报9万元人民币，张先生管理20个销售点，3个月回报18万人民币。早教娃娃经过专业人员的市场验证一天现场销售约50套，每天的营业额高达8000多元，除去场地租用及员工工资、提成等费用，一天可轻松获利约近4500元。
经销提示
篇3
关键词 移动互联网；发展；校园服务；学生；手机app
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）20-0228-01
移动互联网将信息的接受和发送都通过与人日夜为伴的移动设备完成，信息被聚合成以人为核心的信息集。无疑手机是这些移动设备中中重要的角色，然而智能手机的发展趋势促进了手机APP客户端的开发，近年来各种手机APP琳琅满目，已经能够满足用户的生活基本需求。但是对于专一性的功能型的的APP却不那么完善，比如专为大学生打造的数字校园的手机APP。优秀的校园信息系统APP的开发能够完善数字化校园体系，打造数字校园文化和扩大信息交流平台。所以校园信息系统APP已经成为校园信息系统的重中之重。本文就基于互联网的飞速发展引发的对数字校园的思考以及我们小组对于校园信息系统的设计概念进行分析。
1 研究方向
该项目研究将针对当前学校与学生信息不能及时传递与反馈的现状展开，同时满足各类学生以及教师对社交、资讯、娱乐等多方面的沟通需求，还包括校园路线，考试资讯，课程表，购物，转让，兼职，交友等需求。
2 立项依据
就目前网络技术的迅速发展来看，加强学校与学生之间联系的软件过少，而学校与学生之间又需要大量信息的交换与交流，以APP的形式为校方与学生之间建立沟通的桥梁，无疑是方便快捷的。
3 研究内容
1）移动应用产品设计流程、方法与工具。2）同类产品的架构、功能与设计风格。3）本项目产品的定位、需求、信息架构、交互设计、视觉设计、原型展示。
调研内容：校方与学生之间沟通的具体需求；对市场上已有的信息交流平台进行评估；这款APP的市场价值。
4 研究方法
市场调研――通过调研了解学生及校方的需求，通过市场调研去评估这款APP的市场价值。通过调研了解要实现这款APP学生和校方都有什么具体的需求，从而去丰富程序内容的完
整性。
搜集材料――搜集市场上已有的校方与学生之间信息交流平台，并对此平台进行研究，从中提取值得借鉴的内容，将其保留下来应用到APP系统中去。
系统内容的规划与设计――通过市场调研所提取的学生需要和对已有信息交流形式的探索实施APP系统内容的统筹设计，使其全面，方便操作。
视觉设计――简洁大方的界面设计是必不可少的。
制作――信息架构、功能架构、界面、视觉科研内容。
结果（形式表现）――校园APP。
用户体验――根据用户体验结果进行一定的系统内容的完善与修改。
校园学生手机智能管理平台是基于互联网和移动互联网，利用计算机通信技术、无线通信技术和移动开发技术，通过安装在计算机、智能手机的应用软件实现学生手机的智能管理，通过该平台，可轻松建立学生和老师之间的直接联系、通知和布置作业等功能。有效的避免了对学生的重要信息流失，进一步提升学校老师对学生信息的高效整合管理。项目组成员经过市场调研以及网络课程的相关学习与讨论，致力通过APP的形式加强学校老师与同学之间的联系，以及同学之间的互动。项目成果中的应用设计以校园消息下发为主，同时开设聊天功能，实现校领导与学生的直接对话，对于学校的教育创新改革具有实际的效果；同时包含企业校园招聘信息，学生可以通过上传图片、音频、视频等方式达到即时沟通的效果。应用内开设分享功能，可以帮助同学及时的传达信息，在校园的一个大圈子下迅速的帮助转发，用简单的方式达到目的。为丰富校园消息的传播渠道，为同学们更好的了解校园新闻打造一个新的媒介。从总体到细节，层层设计、分布落实，完成系统的综合建设。
当然，要做好一个APP的运营并不是一件非常简略的作业。关于一款好的APP来说，本身的用户领会和内容质量以及后期的推行能够说是各占一半的权重。一款制作精巧的APP要是没有后期推行，设备的用户数量太少，就可能会堕入资金方面的疑问，结束致使消亡；而一款App产品即使推行做的再好、品牌影响力再大，只需APP的交互及用户领会方面存在疑问，用户也不会买你的账。所以就出现了如上海未星网络科技这样的专业APP高端定制公司，他们能够一同满足多样性、丰富性、垂直化和精细化的商场需求。上海未星网络科技，最早致力于研讨手机APP推行，他的中间团队首要来自互联网、推行两个领域一同的团队分配，为未星奠定了坚实的资源及战略基础，能够为公司供应web2.0时代全方位的互动联系传达解决方案。无论是从App定制，仍是在App推行技术上，他们熟行业界来说都是不可拷贝的，一同上海未星网络科技完善的服务系统，还能帮忙公司最快速的查验App推行效果。
互联网改变生活，使生活更加方便快捷，“扁平化” “数字化”。通过调查分析中国互联网的受众群体主要集中在20-34岁的年轻大学生和上班族。而且对于当代大学生和上班族的生活节奏的加快，对于信息的总结与筛选也更加重要，进一步验证了数字校园的发展前景。数字校园存在很大的可用性。校园信息系统的APP作为这个时代的后起之秀更是肩负了数字化校园建设的巨大任务。
参考文献
[1]汪志宏.智慧校园的服务与应用的案例分析[J].计算机光盘软件与应用，2012（17）：65-66.
[2]胡晓，高鹰，刘长红.基于3G通信网络的移动数字化校园建设研究[J].信息技术，2010，3（6）：52-53.
[3]吴浩.高等院校无线数字化校园建设[J].价值工程，2011，4（18）：16-17.
作者简介
篇4
摘 要：分析当前染织艺术设计专业实践教学改革的意义，针对市场对染织艺术设计专业毕业生能力的要求，结合市场要求改革实践教学环节，改进教学内容、教学方法、教学手段，让染织艺术设计专业毕业生更快地进入工作状态。
关键词：染织艺术设计 实践教学 改革 创新
染织设计专业堪称国内最早的设计专业之一，但染织艺术设计教育的体系还很不完备。从这个角度来看，染织艺术设计又是一个新兴的、亟待发展的学科。一个老专业,如果不能在飞速发展的信息时代与时俱进,就很可能失去生存的空间。怎样培养适应快速变化的市场需求的设计人才，并尽快与国际先进水平接轨，是我国染织艺术设计教育面临的重大课题。如何对现有染织专业实践教学环节进行有效的改革与创新就成为了解决这个重大课题的重中之重。
染织专业的实践教学环节主要有外出写生、传统图案临摹、毕业实习，同时包括几个专业课程的课内实践等。
一、染织专业外出写生教学的改革与创新。
外出写生作为染织专业的基础实践课程，在前几年写生过程中都是按照大的写生方向要求学生，写生的要求、内容和其他专业没有根本的区别，没有切实的考虑染织专业的发展方向。写生课程应该根据所学专业的差异，在教学内容，教学目的，教学手段等方面都应该有所区别,应该更加注重装饰色彩的教学。
针对染织专业的发展方向，染织专业写生教学的改革与创新应该做到以下几点：
（一）、注重植物的写生
染织专业的写生教学应与其他专业的写生教学区别开，针对染织专业的发展方向应该要求学生对植物进行全方位的观察、了解以及对如何表现不同植物进行训练，在传统的染织教学中植物的写生特别是花卉的写生是染织专业学生的必须课。只有对植物有了充分的认识、充分的了解，才能在以后的设计中更好的表现植物图案。如在花卉写生中要注重花卉的内在结构、明暗关系等方面的了解，只有了解了花卉的内在结构，才能更好地对其变型，只有了解了花卉的明暗关系，才能在以后的色彩归纳中更好的提炼其中的色彩。
（二）、培养提炼元素的能力
在原有植物写生的基础上，要注重学生对元素提炼的训练。在设计过程中很多同学都一头扎到传统图案里面，总是在传统图案的基础上进行加工，进行再设计。虽说传统图案是中华民族的瑰宝，体现着中华民族的智慧，大家应该学习与借鉴。但在怎样才能在传统图案的基础上进行创新，设计出现代感、时尚感十足的图案，这就要求学生一定要注意元素的提炼。
大自然中的元素千千万万，传统图案也是从这些元素中提炼加工出来的，我们应该让学生学会发现元素，提炼元素，然后在此元素基础上运用现代的创新思维方法，设计出现代感、时代感十足的图案。学生要表现出原创的、时尚的、真实的作品来，必须加强元素的提炼能力。
（三）、注重各种肌理效果的表现
染织专业在设计纺织品、地毯、纤维艺术等作品的时候，要考虑不同技法的运用，因此在写生的过程中要注重培养学生观察各种事物固有肌理的能力，同时要在此基础上培养学生表现各种各样肌理效果的能力。纤维艺术是染织专业一个很重要的必修课，他就强调有些肌理的制作，在注重了各种肌理效果的表现以后，很多内容都可以轻松表现。
（四）、要注重装饰色彩的训练
在整个写生过程中应注重培养学生对色彩的归纳概括的能力，以及装饰色彩的表现能力。
很多染织的学生在作业联系的时候，不重视色彩归纳概括能力的训练，往往是在书上抄下来一套现有的色彩运用到自己的画面中，基本上没有色彩概括的能力。因此在写生的教学中应特别注意培养学生归纳概括色彩的能力，更多的训练装饰色彩的表现。装饰色彩比起一般的色彩更加注重色彩的表现力，更加注重色彩概括归纳能力，以及色彩的情感因素。
二、重要课程课内实践教学的改革与创新。
课内的实践教学对染织专业学生了解市场，针对市场进行设计是很重要的训练过程。如《室内纺织品配套设计》为例。
《室内纺织品配套设计》是染织专业非常重要的一个课程，在这个课程中如何让学生全面的进行设计，如何让学生针对市场进行有效的设计，设计出来的作品怎样去实现生产，如何去销售等问题都需要学生掌握一定的能力。
整个课程的安排与过程是课程成功的保障。《室内纺织品配套设计》为了让学生更好地了解市场，并根据市场的情况状态进行有效的设计，本课程的主要任务是在了解郑州市场的基础上，分析郑州市场缺少怎样的纺织品，或者说哪一部分的纺织品配额不足，然后设计出自己品牌的纺织品。为了达到更好的训练目的，我把学生分成组，一组10人左右。
课程的安排是：
1、市场调研
考察郑州市主要的纺织品市场，调研不同品牌纺织品的风格，出一份调研报告，调研报告内容主要包括：调研时间、地点、调研的品牌、品牌的主要风格、品牌的市场定位、人群定位、纹样、色彩、尺寸、价格、制作工艺、产品特点、店面结构与风格等。让学生充分了解郑州纺织品市场。
2、分析市场调研的内容，确定郑州市场上缺少那一部分的纺织品。如：一组学生分析完之后，确定在整个纺织品配套设计中缺少文化的内涵，特别是在中国传统文化中占有重要地位的中原文化。
3、新品牌的研发
确定缺少那一部分纺织品设计后，针对这一部分纺织品进行新品牌的研发。如：上文所说的缺少中原传统文化，就运用中原传统文化的元素设计一套纺织品。
这一步不光设计这么简单，同时包括：新品牌研发的战略思路，研发策略，产品开发、新品牌的主要风格、品牌的市场定位、人群定位、纹样、色彩、尺寸、价格、制作工艺、产品特点、店面结构与风格等。
4、营销策略
联合市场营销的学生共同制定新品牌的营销方案、营销策略。通过这样的训练让学生充分了解新品牌诞生的过程。让学生站在纺织品设计公司老总的高度去全面考虑问题，解决问题。充分锻炼了学生各方面的能力。
总之，通过染织专业的实践教学环节改革与创新，让染织专业的学生摆脱了只能“纸上谈兵”的单一能力，锻炼了学生了解市场，针对市场进行设计的能力，我相信通过这样的实践教学环节的改革与创新，染织学生的发展空间会更大，更能适应市场的要求。
参考文献：
[1]、张梅、梁军，《新编装饰图案基础》，化学工业出版社，2006.7。
篇5
[论文摘要]创意产业为高校设计教育的未来提供了广阔的发展空间，同时也指明了改革和发展的方向。高校设计教育必须建立与创意产业相适应的创意设计人才培养体系，更新设计专业才培养理念与教学内容，积极与产业市场互动砥砺学生的设计实战能力，并打造一支面向创意产业的新型师资队伍，为创意产业输送具有创新精神的高素质创意设计人才。
[论文关键词]创意产业 设计人才 培养模式 师资
随着创意产业的日益崛起，原创设计和自主创新已成为我国加快产业结构升级的一个重要支持力量。然而当前原创设计的缺乏和对创意设计人才的渴求已成为创意产业发展的瓶颈，这对以培养创意设计产业人才为主的高校设计教育而言是机遇，也是一种挑战。如何以前瞻性的眼光和进步的思想真正从源头构建适应现代创意产业发展需要的设计专业人才培养体系，为创意产业的发展提供思想资源和人才保障已成为当前高校设计专业教育必须面临的严峻任务。
一、创意产业与创意设计人才
(一)创意产业的内涵与本质特征
创意产业这一概念最早出现在1998年出台的《英国创意产业路径文件》中。对“创意产业”宽泛的理解是：“创意”成为生产的驱动力，带动产业的发展。它是一种在全球化的消费社会背景中发展起来的，推崇创新，个人创造力，强调文化艺术对经济的支持与推动的新兴理念思潮和经济实践。其本质特征主要表现在：(1)以创新为灵魂。在创意设计中具有丰富的想象力和新颖独特的创造性，在对待产品的全新创造或再创造再提升过程中始终体现其核心内容价值的独创性。(2)以文化为基础。文化是创意产业的基础和物质内容，创意为文化注入了生命力并以此带来高附加值，而文化为产业的发展提供了丰富的创意源泉。(3)以科技为支撑。高科技的飞速发展为人类的创意创造提供了发展的“翅膀”，使人类的创意天赋在产业化推动下达到了前所未有的高度。(4)以产业链的融合为运作模式。创意产业的发展使得创意设计与市场策划、市场服务相互融合，并通过市场拓展和品牌衍生等产业化运作模式最终形成一条集研发设计、制造生产、整合营销为一体的体现创意高附加值的完整产业链。
(二)创意产业对创意设计人才的需求
创意产业是一种基于人的创意型经济增长模式，创意设计人才是保证创意产业顺利发展的核心动力。当前，创意设计已不再是单纯在形式上和功能上的设计行为，而是从物理、生理、心理乃至各个文化层面的人对产品、环境、生态和审美等需求的一种创造行为。这就注定了创意设计人才不仅需要较高的艺术修养和创造性思维，还需要具备一定的科技知识和较强的策划、设计实践能力。主要体现在以下几方面：
1 应具备卓越的创意创新思维。创意是以人的理念为核心，以人的知识、智慧和灵感在特定行业的物化表现。创意设计人才只有具备智慧型的创新思维能力和丰富的想象力，具有一定的文化素养和可持续发展的潜能，才能全方位地思考产业市场的设计需求，设计出独特新颖且具有前瞻性的创意作品。
2 应具有广博的人文科技素养。文化是发展创意产业的母体，科技是支撑创意转化为现实的有效手段。创意设计作品正因为赋予丰富的文化内涵和通过科技创新才能形成高附加值。因此，当下设计人才需要在掌握基本专业知识外，还要具有多学科的人文和科技交叉学科知识，成为一专多能的复合型创意设计人才，方能符合产业链发展的需要。
3 应具有把控设计全过程的综合创意设计能力。当今创意产业价值提升趋势已从“单元级”的竞争上升为“系统级”的产业链竞争。这就要求创意设计人才必须遵循产业链的特征，掌握设计项目的整体过程，熟悉本行业相关岗位操作技能，具有把控市场调研、管理策划、设计制作及营销推广与服务等设计全过程的综合设计能力。
(三)当前高校创意设计教育的尴尬现状
我国高校的艺术设计教育来自于传统工艺美术教育，长期以来沿用传统教学理念，片面追求设计视觉形式表现和单方面的设计技能，轻视创造性思维、创新精神和综合策划设计能力的培养。以至于很多学生只会模仿，创新意识弱，喜欢“单打独斗”，缺乏团队协作意识和创业精神。
1 创意设计人才培养目标不清晰。当前我国高校创意设计教育普遍缺乏市场的敏感度，教育链与产业链没有形成相互衔接的机制。高校设计教育对创意产业的真实现状缺乏深入调研而使得设计人才的培养目标及培养层次比较模糊，培养的学生缺乏创新思维和创造能力，不能适应产业发展的要求。
2 课程体系与教学内容缺乏针对性。设计专业课程体系和教学内容缺乏整合，没有根据创意产业的发展和需求进行针对性调整。教学模式重片面设计效果而轻视对设计流程的掌控，导致学生无法从整体上理解和把握设计学科知识结构，不完整的知识链直接影响创新型人才综合素质的培养。
3 实践教学囿于“纸上谈兵”，缺乏与创意产业的衔接。在整个创意产业链中，创意设计人才是创意产业发展的原动力，而生产企业和市场是成就创意人才的“孵化器”，但现在很多高校的设计实践教学往往是走形式，大多停留在图纸上，学生对材料市场和技术的了解往往停留在表面，实践教学活动与市场创意产业链相脱节。
4 创意设计专业师资严重短缺。当前我国大多数设计专业教师直接从学校毕业到高校任教，没有过多的工作实务经验，加上部分教师长期在学校任教，脱离了现有创意产业环境。这些教师由于缺少产业市场实践经验，只能概念性地向学生传授一些创意知识。能够直面创意产业进行教学的师资严重不足，这已成为制约我国创意设计人才培养的关键因素。
二、创意设计人才培养模式探究
全球知识创新和创意产业发展的驱动，促使我们必须创新教育内容，探索学校设计教育与创意产业市场的有机结合，建立符合时代要求和学科特色的艺术设计人才培养体系。
(一)改革人才培养目标，更新人才培养理念
创意产业以文化为背景，以创新性思维为源泉，以创意设计为手段，以创造高附加值为目标。其精髓在于“创意”。这就要求我们高校设计教育必须改革人才培养目标，更新人才培养理念，为创意产业培养具有创意思维和创新能力，能创造性运用专业知识和技能解决实际问题的创意设计人才。
1 应培养学生的创意思维和创新能力。创意设计思维能力是指在设计实践中能运用丰富的想象力，创造性地提出解决问题的创意方案，以设计出新颖独特且能引领时尚生活发展的作品。创意思维的培养可以从以下几方面开展：第一，注重培养学生对事物的敏锐观察和联想能力，这是产生创意灵感的思维基础；第二，通过发散性思维、求同性思维、逆向性思维等训练方式，培养学生丰富的想象力，这是产生创意灵感的思维过程；第三，通过对现实和未来的关注，从求新求异的角度培养学生做新概念、新时尚的领导者和实践者，这是产生创意灵感的思维动力。
2 应培养学生的创意设计实战能力。创意设计活动涉及市场需求、市场调研、设计规划、制作实施及市场效果等诸多环节，这些环节中实际性问题的解决是设计活动的土壤。作为创意设计人才的培养必须遵循设计创造的基本规律，通过深入产业及行业实际，让学生了解生产加工技术和创意市场行业相关知识，全面提高学生的创意设计实战能力。
(二)整合课程体系和教学内容，赋予学生创意设计知识
人才的成长是一个持续积累和不断完善的过程。在当下创意产业蓬勃发展的市场环境中，高校设计教育一方面要注重学生人文素质教育，不断融入创意产业的知识，更好地实现与创意产业市场的接轨；另一方面要结合当前创意产业市场，改革人才培养方案，探索育人途径，提高学生的创意创新设计能力。让学生在认知、解释和理解社会的过程中自主地、能动地构建自己的知识，在与人的互动体验中不断进行知识能力重组，以实现自身价值的超越。 转贴于
1 提高素养，强化人文与科技交叉性课程体系建设。在创意产业中，文化创新是以广博的人文与科技知识为基础的，丰厚的人文、科技素养亦是发展卓越创新的源泉。因此，我们必须从创新的角度切实强化对设计专业学生人文、科学素质的培养。其一，在通识性课程设置上应加强以培养学生艺术素质和审美能力培养为主的人文艺术教育。如在基础理论教学中充分挖掘中华民族传统文化与艺术资源，研究民族的人文精神和价值观念。此外还应设置创意学、市场学、设计管理、消费心理学等与创意产业息息相关的教学内容，并融入社会调研内容和设计伦理的思考与讨论，加强学生对创意产业市场的认知，从而激发学生创造激情。其二，在应用性课程体系中应强化科技类学科知识的交叉与渗透。创意产品是技术文明催生的产物，在创意产业背景下，设计专业应用性课程必须融入现代设计技术课程，如数字媒体类、动漫IT类、现代工艺技术等，为学生实现其创意提供科学技术知识的支撑。
2 提倡创新与合作，构建“发展型”课堂教学模式。创意产业的发展是依托综合性设计服务市场而形成的，因此高校的设计教学内容必须重视教学内容的“综合性”和“创新性”，构建以培养创新知识和能力、沟通合作能力为核心的“发展型”教学模式。加强学生对设计创新系统方法的掌握和应用，引导学生从宏观、整体和协作的角度去认识设计并进行创造。其一，大力开展“探索性”教学。通过对学生发散性、灵活性及独创性思维的引导，激发学生的情感，开发他们的创造潜能。其二，开展以产业链相互协作为目的的“体验性”教学。处于市场竞争的创意设计服务要考虑多方面因素，如市场需求、营销策略、材料与工艺、市场效益及社会责任等问题。通过产业链体验性教学，把学生的“单个创新”变为“系列创新”，“个别创新”变为“集体创新”，使学生在体验的各个环节中相互沟通，不断拓展思维和创新能力，培养其整体意识和团队协作精神。
(三)积极与产业市场互动，全面砥砺学生创意设计实践能力
在创意产业市场经济条件下，高校艺术设计教育应坚持与文化产业的结合，积极建立设计教育链与创意产业链衔接的有效机制，从市场中不断吸收设计教育的养分，充分利用产业市场来全面厉练学生的设计实践能力。
1 设置与市场对接的企业课程。设计教育链是创意产业链的重要组成部分，当前高校设计教育必须大胆打破校园的壁垒，充分挖掘地域创意产业的教育资源。如在高年级课程体系中直接导人相关企业的培训课程，引入企业的师资和设计理念，按企业的模式来训练学生的设计能力。变“封闭式”教学为“开放式”教学，实现高校创意设计教育与当地创意产业的完美对接，缩短设计专业学生与产业市场的距离。
2 导入“实战型”项目课题。在专业设计及毕业设计教学中直接导人市场项目，在教师的带领下按市场规则设计开发，通过仿真环境和真实课题的实践，强化学生的市场意识和自我设计修正能力。这种实战教学模式不仅可以淡化纸上谈兵的设计教育模式，还可为学生的设计作品开辟广阔的市场应用渠道。
3 实施以培养创新能力为主的竞赛项目。鼓励学生参加各类大赛是激发原创活力的最佳方式。学生在参赛过程中，需要进行大量的调研并综合运用多种知识，这样可以极大地提高自我创造能力。同时参赛可以使学生到大赛上展现自我，获得成功的喜悦与成才的信心，亦可将优秀设计作品推向产业市场，实现高校创意设计教育与产业市场的互动。
4 开展与产业链对接的“假期课堂”。假期是设计专业学生深入产业市场实践的“黄金时期”，积极创建和利用社会实习基地，组织学生到对应企业，在一线设计师的指导下亲自参与创意设计实践，熟悉设计流程，参与调研策划，锻炼项目创意开发及实施等实践能力，这样不仅可使合作设计企业受益，还可以激发学生的艺术创造能力，获得创意产业市场第一手实践经验。
5 建立创意产业园为主的创意实践“孵化中心”。打造以孵化创意设计项目为目的的创意产业园是高校创意设计教育服务地方区域经济，实现产学研一体化的主要形式。通过创意产业园的建设，为设计专业师生投身创业实践提供场地、房租、税收等优惠服务措施，鼓励其开展以环艺、服饰、广告、包装、工艺品等为主体的创意设计服务等，促使学生将创意设计直接付诸产业市场开发，以全面锻炼学生的综合创意设计实践能力和创意经营管理能力。
三、打造面向创意设计教育的师资队伍
师资队伍是高校创意设计教育改革的关键。面对创意产业发展的日新月异，高校艺术设计专业必须建立一支与创意产业发展相适应的具有创新意识和创新能力的高素质教师队伍。笔者认为可从以下几方面人手：第一，改革教师考评机制，通过鼓励教师参与实践性课题研究，深入相关企业调研或直接参与市场创意设计项目的开发等促使教师了解行业发展态势，熟悉行业岗位需求，实现教师在创意产业市场环境下知识结构的转型。第二，鼓励部分教师深入创意产业一线挂职、兼职，或直接创立企业，以积累创意设计实践经验。这样既可为学生提供良好的实习、实训环境，又可以服务于社会，提高创意实践教学水平，更好地提升专业教师的综合素质和竞争力。第三，在聘请客座教授的基础上，适度引进创意产业市场中有成功经验的设计师、策划人(设计总监)等到校进行教学，他们在教学中可将成功的实践案例带入课堂，不仅可以培养学生的创新意识，同时也可为学生更广泛、更深入地积累实践经验，为学生在未来的创意产业实践中起到很好的铺垫和指引作用。
篇6
关键词：高职院校；专业建设；校企合作
本文为河北省教育厅研究课题《河北省地方高职院校专业设置与区域经济协调发展研究》的阶段性研究成果（课题编号：SZ2010409）
中图分类号：G71文献标识码：A
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，这就要求高职院校在进行专业建设时，需要针对区域经济发展的要求，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需求设置和灵活调整专业。
一、河北省高职院校开设专业情况
根据河北省教育局统计数据（2008/200年初）显示，河北省共有地方普通本科院校29所、独立学院18所、高职专科54所、部委院校4所、成人高校7所。高职院校开设专业情况如表1所示。（表1）整体来看，这些高职院校开设的专业基本涵盖了教育部“普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）”的19个大类，体现了专业设置面较广的特点。而具体到每一所院校，专业数目则差异较大，主要集中在10～50个之间。从学生数量来看，在校学生人数在5，000人以上的高职专科院校专业数基本都在20个以上。
二、高职院校专业建设存在的问题
（一）不考虑区域经济发展和学院办学条件，盲目进行专业建设。2010年河北省第一产业增加值2，562.8亿元，增长3.5%；第二产业增加值10，705.7亿元，增长13.4%；第三产业增加值6，928.6亿元，增长13.1%。三次产业增加值占全省生产总值的比重分别为12.7%、53.0%和34.3%。从河北省高职院校开设的专业来看，基本覆盖了三产业范围，但是现有专业的发展并没有完全符合三产的经济状况和实际需求。
同时，随着高校办学自的增大，有些学校为了追求经济效益，不考虑自身的办学条件，盲目争办热门专业。从师资条件来看，根据河北省教育局统计数据（2008/200年初）显示，高职院校专任教师18，735人，副高以上职称6，045人，兼职教师4，534人。大部分院校都强调了双师型教师的比例和培养，但是真正具有双师素质的教师比例并不高。兼职教师中，企业或行业专家的比例很低。新专业的建设缺乏充分的市场调研和严格的科学论证，造成热门专业重复建设，“亮点”和“特色”不够突出的局面。
（二）校企合作力度不够。高职院校培育的学生是高技能应用型人才，突出实践能力。国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020年）中对职业教育的人才培养模式提出发展规划：实行工学结合、校企合作、顶岗实习。多年来，很多高职院校也积极发展与企业的合作，这跟专业类型也有很大的关系，例如印刷类专业，企业很主动与院校合作，希望学生顶岗实习，并且最终都能留下满意的学生，但是有些专业与企业合作并不容易，比如财务会计类专业，由于专业特点，企业大多不愿意和院校合作。总体来讲，校企合作力度远远不够，合作方式、深度都很有限，顶岗实习效果也很难评估。
（三）实践教学发展缓慢。一是学校在实践教学条件方面投入不足，发展缓慢。近年来，由于各高职院校增设新专业，不断扩招，导致办学经费紧张，校内实训基地建设很难及时到位，对实践教学产生较大影响。校外实训基地建设也由于校企合作力度不够、难以保持稳定，质量也得不到保证；二是各种原因导致实训基地作用无法充分发挥。有的是因为各系部之间共用实训基地，协同性差；有的是因为实训内容脱离实际工作或内容陈旧。目前，各高职院校虽然都规定一定量的实验、实训内容，但是模拟仿真性差，智力开发、创新教育的技能训练内容少，严重影响了学生专业技能和实践能力的提高。
（四）专业课程的开发缺少行业专家认证。高职教育由于缺乏必要的理论准备和相应的实践经验，课程开发和建设一直存在着较多问题。一是课程内容不能及时反映新知识、新技术、新工艺，没有很好地体现基于工作过程和岗位工作任务；二是过分依赖教材，忽视课程开发，并且教材编写大多缺少企业或行业专家参与；三是课程结构不合理，实践教学收不到良好效果。
三、高职院校专业设置建议
（一）根据市场需求调整专业方向和规模。高职院校需要及时通过行业交流、企业走访、劳动市场调研等渠道，了解各行业的就业状况和人才需求变化，掌握企业所需人才的技能、岗位素质要求等信息，以此来预测人才需求的变化趋势。同时，还要落实毕业生跟踪调查，从毕业生那里获取实际需求状况，如所学知识能否适应工作岗位要求，收入如何，职位是否得到晋升？职位晋升后学校所学的知识是否够用？这些问题都能直接或者间接地反映学校专业建设方案的有效性。根据一系列调查数据及时、动态地调整专业方向和规模。
（二）地方政府、院校、企业共同参与校企合作模式。校企合作的目标是实现院校与企业的“双赢”，它充分利用高职院校的专业优势和企业的生产优势，把以传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验为主的生产、科研实践有机结合起来，有利于把学生真正培养成为具有竞争性和发展能力的、适应社会发展和改造社会的高素质专门人才。但双方合作的过程中虽有利益的一致性，也伴随着一定的矛盾，政府机构在高职教育校企合作的开展中起着不可忽视的作用。地方政府应该充分发挥自身的服务社会职能，充当好协调者和监督者的角色，通过建立专门机构和优惠政策等手段，加大宣传力度，让更多的企业认识到校企合作最终受益者是企业。政府将征收的教育附加费部分资金用于奖励校企合作，对接受学生实习并支付实习报酬的企业给予税收方面的优惠政策，利用经济杠杆调动企业对校企合作的积极性。
校企合作具体模式可以采取股份制合作企业、股份制合作办学机构、校内合作生产性实训基地、设计工作室等。股份制企业是院校和企业双方按各自出资额在总投入资本中所占比例分享该公司的利润和承担风险。合资公司要按市场化的模式运作，树立服务意识，以质量优势和价格优势在市场上竞争，逐步拓宽市场，提高经济运行质量和效益，保证投资人的经济利益和人才培养需要。股份制合作办学机构是院校和企业利用各自办学、实训及就业等优势资源共同出资办学，针对市场紧缺专业人才开设相关课程，具有灵活性高、培训目标相当明确、顶岗实习效果好、直接就业率高的特点。校内合作生产性实训基地根据发展，可以分两个阶段：第一阶段是采取产品生产、学生实训及产品研发于一体的合作形式；第二阶段是采取股份制合作模式，实施企业化运作。具有深层次校企合作特色的生产性实习实训基地，将直接带动院校学生在真正的企业生产实际环境中实习，实现学生实习实训与企业岗位的零距离对接，并有效地改变了学生厌倦实习和缺乏责任感的状况。院校通过建立专业教师与企业技术人员的合作研发团队，既有效地提高了专业教师的“双师型”素质和研发能力，又可以支援企业和地方经济建设。设计工作室的经营方式可以采取企业化运作模式，由学校、企业、教师各按一定比例投资入股，利益按股分配，实行工作室主任负责制。实施工作室制度可以极大地调动各方积极性。首先，对于学生来说，建立个性化工作室，它给予学生根据自身的专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，在有限的空间内提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣，调动学习专业技能的积极性效果明显；其次，对于教师来说，打破了平均主义，建立了利益激励和约束机制，有利于教师的个性发挥、教学积极性的提高、责任制的建立和市场理念的形成；第三，对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源，又为企业提供了生产基地，节约了成本，创造了效益。
（三）重视专业核心课程开发
1、专业市场调研。制定专业人才培养计划必须进行深入的社会行业背景调研、人才（劳动力）市场调研，运用科学的方法和手段，收集有关专业设置与调整、课程的有关材料，进行分析整理，得出科学的结论，成果载体是“专业人才社会需求与专业教学改革调研报告”，其主要内容是专业的服务面向定位和培养规模、其他社会因素分析、专业人才培养目标定位、专业教学的分析研究。开发新的核心课程首先应开展上述调研工作，汇集各种资料（如岗位操作规程、工艺规则等），进行系统分析评估，从而获得课程设计编制根据。
2、进行职业岗位分析，编制职业能力标准。在基本确定的专业服务面向区域行业内，对专业对应的技术领域和职业岗位（群）进行职业岗位分析。职业岗位分析要全面研究分析职业岗位（群）的工作全过程和工作活动的所有因素。整个分析过程按照从工作职责到工作任务，再到职业能力的顺序进行。第一阶段是“工作职责和任务分析”：分析职业内的工作职责和每一项职责内的任务。专业教师不参加工作职责分析，避免教师主观意志的介入；第二阶段是“任务和能力目标分析”：分析从业者在其工作职责的每项任务中应达到的最终绩效目标“TPO”（能够完成的工作）和能力目标“EO”（知识、技能、态度等任职要求）。职业岗位的工作职责一般划分为8～15项，以行为动词来表述；每项职责分解为5～30项更为具体的工作任务，书写格式是“名词+动词”；完成每项具体工作任务需要若干个专项能力，专项能力的书写格式是“能（会）操作（使用）……”（动作技能）、“能（会）分析（判断）……”（智慧技能）、“知道……”（陈述性知识）、“理解……”（解释性知识）。要充分尊重行业企业专家的意见，每一条都必须获得专家的一致认可才能确定。
3、进行课程结构分析，编制专业人才培养方案。课程结构分析的任务是根据国家教育法规要求、专业调研确定的专业人才培养目标和职业岗位分析得到的职业能力标准，开发课程门类，分配课时和安排课程，构建专业课程体系，编制专业人才培养计划。
高职教育的课程体系包括公共基础课程和专业课程；公共基础知识与技术知识在高职课程中的地位是并列的，而不是依附的，是基于培养“社会存在的高技能人才”被纳入课程体系的。公共课基础课知识对于接受高等教育的国际人、社会人、职业人的素质养成是必需的，包括社会知识、文化艺术、职业道德等知识。专业课程包括专业核心课程、综合专业实践课程（如顶岗实习）和综合学科课程（如专业基础课）。其中，综合专业实践课程以技术实践知识为主，专业综合学科课程以技术理论知识为主，专业核心课程同时学习这两种知识，是按照工作的相关性而不是知识的相关性设置课程。公共课、基础课、专业课多以课堂学习方式为主；项目教学、基于工作过程的专业核心课程和综合专业实践课应把工作实践过程设计成学习过程，进行工作本位的实践性学习。
4、进行单元课程分析，编制课程标准。基于工作过程开设的课程，特别是专业核心课程，是通过对典型工作任务的描述，推导出符合学习场所特性的学习目标和学习内容，从而制定出一个理论实践一体化的按照学习领域特点构建的单元内容。学习领域是“以职业任务和行动过程为导向的，通过目标、内容和基准学时要求描述的课程单元”。在设置课程单元内容时，要考虑学生的职业成长不再是不知道到知道的过程，而是“从初学者――成长的初学者――有能力者――熟练者――专家”的发展过程。课程单元内容应该按照职业成长发展阶段逐次提高学习难度和范围：定向和概括性知识、关联性知识、细节与功能性知识、基于经验的专业系统化深入知识。按照这一思路确定典型工作任务之间的逻辑顺序，将实践专家研讨会确定的典型工作任务按照难度级别归入不同的难度范围里。课程标准应该包括课程性质和任务、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容和要求、教学组织形式、课程实施场所、考核方案、课程资源开发与利用、教材情况等内容。
（作者单位：石家庄信息工程职业学院）
主要参考文献：
[1]陈蓉蓉，林雷.地方高校服务区域经济社会发展研究综述[J].经济师，2010.4.
[2]王文涛.加强专业建设切实提高教育教学质量[J].中国高等教育，2009.13.
篇7
关键词：产业经济 服装设计 实践 途径
国内的设计教育长期以来滞后于产业实践，但是呈现多元化发展趋势的服装产业对服装教育提出了全新的人才培养需求，以顺应社会发展的大方向。加快实现教育理念、教学模式、教学手段的多元化更新和变革，以促进本土服装产业经济全球化，是民族产业生存的战略化需求。
产业经济形式日新月异，但是由于我国的服装设计起步较晚，设计作为面向未来的学科在教育理念、艺术与非艺术、物质与非物质等问题的梳理上相对于发达国家来说一直处于滞后状态。众所周知，设计制造的早期在技术方面主要是依靠一批传承的工艺匠人，限制于教学两方面资源条件的原因，更多的服装设计是基于绘画和审美的美学视角来表现，学生设计的服装往往是所谓的艺术品，而不能成为有设计感的产品。追根溯源，早期正规的高校的服装设计教学内容中绘画基础课程设置的偏多，实践教学也囿于与产业的一些隔阂，逐渐成为制约服装设计教育成长和完善的症结之一。
现就北京和上海两地的代表性服装高校展开分析。位于首都北京，拥有得天独厚的政治文化中心的背景，北京服装学院在校各个年级的学生几乎鱼贯于国内国际大小各类别的服装设计比赛，学生参赛几乎养成为一种习惯，而且学生设计的作品获得奖项次数也不胜枚举，还屡获金银铜大奖。据了解，在北服的时装设计等课程教学中，实行分组完成设计任务的方法，团队合作精神贯彻课程始终，大致走从调研――平面款式图绘制――小组发言――样衣的制作――成衣走秀――总结性评价等的步骤来完成课程的学习。这种学习方式无疑对于培养学生的诸多操作能力大有裨益，尤其是对于练就学生今后合作完成设计任务的协调能力上具有现实意义，值得被广泛推广。此外，北京服装学院的研发中心如爱慕内衣品牌的研发合作基地，也带给学生很多实践机会。东华大学服装学院注重教育的“产学研”和教师队伍的国际化与社会化，培养学生具备娴熟技艺和市场开拓能力。在校内合作建立了多个教学科研实践基地，而且聘请了兼职教授包括有李如成先生（雅戈尔集团总裁）等著名企业家。此外，大多数专职教师不仅仅将心思放在保证教学工作上面，而且同时积极完成校内外的企业、团体的多元科研项目合作，很多教师甚至拥有自己的服装品牌。不局限于课堂理论的教学以及丰富、详实的市场化案例教学为教与学输入了新鲜的血液，带来无限发展动力和空间，达成教育与产业良性循环的互动。
虽然有这样的学习环境，但是学生对于设计转化为实际产品的市场对路感还是比较陌生。例如，在2009“中国常熟服装城杯”休闲装设计精英大赛中，评审团主席、北服院长刘元风在决赛后肯定学生作品取得优秀成绩的同时，也指出“品牌设计师的设计作品实施性很强，我们看到七匹狼等大企业的设计师结合品牌特色做出比较市场化的好作品”，因此教学实践过程缺乏真正意义上的实践体验，也就很难避免出现学生走出名校的象牙塔之后也难于在企业里很快地上手的问题。鉴于此，需要我们深入研究和学习国外名校的先进理念和方法。世界顶尖服装院校――英国中央圣马丁艺术与设计学院、美国纽约帕森斯设计学院、意大利马兰欧尼学院等的卓越办学理念。例如，英国中央圣马丁艺术与设计学院，将美术与时装、跨学科艺术和设计的先锋特质尽数收于麾下，旺盛不竭的创造力和生命力成为其永恒的主题。美国帕森斯设计学院，为日益壮大的中产阶级和更富裕的阶层设计一切，师资多数为业界顶尖设计师。马兰欧尼学院与500家专业时尚公司保持密切的联系和合作。日本文化学院，注重时装的综合知识、成衣业界现状、流通体系、制作技术和业界其他的多样性动向。理念先于与一切，天赋和努力都离不开专业发展的智慧平台。
一、梳理教学理念改革建构
（一）提升多元艺术氛围
“时尚不仅仅是做一件合穿的衣服，更是要通过这件衣服来反映社会现状”[1]，在一种充满创造力的艺术氛围里解读时尚和文化，所绘制的和设计的产品就不会流于拙劣和无趣。无论寻求革命性的服装理念和服装形态、尝试建筑设计、平面设计、画家的思维方式的交融、还是尝试出新的色彩碰撞和组合、专注于面料的再次设计和实验室的革新，创作氛围都是必不可少的。
（二）形成“课程链接”式教学
强化几个方面：（1）实用的速写课程内容的强调，为服装设计课程作辅垫。（2）效果图表现技法课分为两个阶段：基础技法阶段和项目设计阶段。（3）调研内容的重视。（4）设计图作品完成的成品形式。（5）评定方式。
实行“课程链接”的过程：课题研究确立――外出开阔眼界――捕捉流行趋势和元素――引发思维――落实计划和研究方法――详细的日程进度表。
（三）市场调研、专业理论到实践操作的大融会
设计构思涉及人文、历史、社会需求、市场等多种因素，这些问题的解决必须借助市场调研来完成。而如何把设计构思表现为现实设计，是实践操作的技术层面的问题。
设计实质上是为生活方式而服务的，适应市场需求的作品才是真正的“理想”设计。激发学生的创造思维，不能局限在课堂。我们可以借鉴和吸收德国包豪斯的“双轨制”使学生接受“造型”和“技术”的共同打造，为达成设计构思与设计表现的有机融合提供可能。思维与创造的内容和技术的内容分别由不同的教师担当，并且力求在整体过程中邀请品牌企业中设计师和工艺师来穿插指导，并且参与最后的成绩评判。学院即“企业”、作品即“产品”。
二、拓宽教师国际化、跨学科的发展空间
我们不可能完全照搬他人的教学模式，但在师资队伍建设上，高校不失时机地提高教师特别是青年教师的素质是关键。一是对所有教师进行教师职业知识与技能的培训。二是为教师提供继续受教育的机会。尝试“外引内培”的方式。发达国家大学一般每隔3～4年就为在职教师提供一次带薪学习的机会，为教师了解和吸收最新科研成果提供了方便。心有多大，思维有多广，舞台就有多大。
芝加哥大学前校长罗伯特・赫金斯（Robert M Huchins）曾表达过这样的思想：“教育不是教授具体的事实、理论和法则……不是将学生们培养成为专门的技术人员。教育宁可拨乱他们的固有思想，而能促进学生开阔眼界，启迪他们的聪明才智……”教育是传授学生学习的方法，培养他们触类旁通，举一反三的思维能力。[2]日本东京文化服装学院现有很大比例的技能型的助教和具有实践经验的讲师、专任教授、专任讲师、专任助手（协助实践教学的助教）、“特别勤讲师”（来自企业的兼职讲师）。此外，还将社会上有学术成果、实践知识和敬业精神的优秀人员请进高校。尤其是来自知名企业的资深设计师或工艺技术师来担任的兼职讲师，不仅直接传授一线的实践经验和和操作技术，更重要的是将教学内容结合企业的设计课题展开教学研究。
三、大力营造“实验性艺术”的实质性实践教学环境
国内的实践教学环境正努力的方向：开放性、多元化、国际性、跨学科。一方面，加强校外实践基地的建设。通过校企合作、项目共建、校外实习等形式，高校落实稳定的校外实践基地。另一方面，加强校内实践基地建设，主要是指校内仿真型建设，大力投资建设各类模拟实验室。
自20世纪80年代至今，以英国为代表的国际艺术教育更注重学生作品的观念化表达，强调社会前沿话题的社会批判性，跨学科、跨媒介成为大趋势。国外的实践教学环境：来看一份关于英国设计委员会和英国高等教育基金委员赴美调查访问的报告[3]：1、现场项目：学校将真实世界的情景和实习约束作为创造力之动因，这一重要性得到普遍地认可。即，让学生尽可能多地接触真实的作业情景，并且给予其真实的财务和时间约束。此外，项目使用企业模型和项目计划书竞争，学院准许在公司里工作的学生把产品带到市场上去。2、企业文化和教学赞助：项目领导很关注行业赞助商的需求，甚至在某些情况下也把他们称作“顾客”，把学生称作他们的“产品”。例如麻省理工学院媒体实验室有个很有趣的赞助模式：赞助商赞助的金额多达20万美金，可以加入行业联合体，并以此来获取所需要的知识产权。3、区域性特点：走访的各个城市都展现了各自不同风格的设计和创新，但共同点就是都反映了紧密的行业联系。总之，美国的这些区域性设计和创新环境体系使其社会经济环境得到认可，也是建立在与工程、商务和行业关系之上的。
综合比较可以看出我国与美国设计行业的实践教育存在了不小差异。调整学科设置，增强学生动手能力，这是很多学校实践教改的重点。但如何让学生快速完成角色转换，适应企业岗位需求，不是单纯靠学校可以实现的，只有更多的社会力量和更多的企业给予大力支持，才能有效解开大学生就业难的困局，才能真正打开中国服装设计现有的尴尬局面，才能切实实现“中国制造”到“中国设计”的飞跃。
注释
[1] 罗悦茜、胡南、朱晓琴：《心中的象牙塔》，30页，《服装设计师》，2011（6）。
[2] 乐民成、张文忠：《罗夫雷普森――建筑师、家具设计师、建筑教育家》，133页，北京，中国建筑工业出版社，1992。
[3] 杨慧鸣 等译：《来自美国的启迪（下）――关于英国设计委员会和英国高等教育基金会赴美调查访问报告》，《服装时报》，2009-3。
参考文献
1 方南：《值得关注的中国顶尖设计师》，《服装时报（设计・学院版）》，2009-06-05。
2 （美）莎伦・李・塔特：《服装・产业・设计师》，北京，中国纺织出版社，2008-4。
3 潘鲁生：《设计艺术教育笔谈》，济南，山东画报出版社，2005。
4 胡小平：《现代服装设计创意与表现》，西安，西安交通大学出版社，2002。
篇8
关键词：体育；人才培养；问题分析
随着国家体育人才战略的调整和国家教育事业的快速发展，高校在体育人才培养方面拥有更多的自，所以全国范围内的体育人才培养模式差异较大，各种专业的体育人才需求也在逐年增加和细化，但是我们在看到人才培养细化的同时，也需要看到人才培养过程中存在的一些问题.
首先，专业细化带来的专业技能下降是目前体育人才培养过程中大家最为关心的.从市场需求来讲，市场需要各种体育专业技能高专和多能的体育人才，但是现在人才培养过程中，很多学校将体育专业过于细化，这种细化专业迎合了市场对于人才的需求，但是也存在一个问题，那就是这些学生往往在学习过程中过于专业化导致他们仅仅在某一个很小的专业领域具有较高的专业技能，而对于体育学科当中的其他方面内容却掌握的很少，这种过于专业化依然导致他们在就业市场上不受青睐，很多单位对于体育人才需求标准是希望他们有过硬的专业技能化，同时需要具备体育学科其他方面的知识，并且这些知识相对要比较全面并有一定的掌握，比如说社区体育人才招聘中，需要的体育人才往往是社会体育管理与指导专业的学生，这个专业的学生具备社区体育管理和社会体育引导和组织能力，在实际工作过程中，这些人还需要一定的医疗保健和康复知识，因为在社区工作人员，他们不单纯需要组织和引导社区居民参加体育锻炼，更重要的是他们需要经常还需要加入体育活动的队伍中，帮助一些有损伤的或者有保健需求的人给他们提供一些保健的知识，同时他们需要具备一定的运动训练知识，帮助居民掌握一些体育专项技能来丰富他们的精神文化生活，而这些在实际工作中的要求在招聘中体现的非常清晰，但是我们很多学校在培养过程中却往往忽视了这些问题，受到专业课程设置和培养计划的限制，学生在学习过程中往往把一些专业方向的内容忽略了，导致在就业市场缺乏竞争性.
其次，培养需求和就业市场需求存在巨大的差异性.一些单位根据市场发展规划和调研，在专业培养设置方面开设了一些很特别的课程，比如说有学校开展的体育与工程结合的专业，有学校开设了体育与艺术结合的专业等等，这些新颖的专业在市场就业过程中确实也有一定的需求数量，但是大多数情况下，学生并不能够完全依靠这些专业来获得一份工作，主要是因为往往学校制定的培养方案虽说有一定的市场发展空间，但是市场需求仅仅处在萌芽阶段，需求量非常少，而且体育人才更新率较低，所以几年甚至熟年都不需要太多，所以导致一些学生就业存在困难，而面对就业的困难，一些学校只要在专业化特色方面进行适当的调整，这种调整往往是大众化的调整，调整的结果是培养的学生与同地区其他院校学生之间无差异性，就业陷入困境，所以笔者认为我们在关注市场人才需求的同时，更需要理性的认识这些市场需求的周期和需求的长期性，不能因为一时的兴起而导致专业化培养后期陷入困难.
其三，学生整体学习积极性较低.随着就业市场竞争加剧，越来越多的毕业生需求在毕业之际找到适合自己专业的工作，体育也不例外，但是体育和其他理工科专业比较起来体育的就业面相对狭窄的多，所以体育专业大学生在市场就业方面往往处在劣势，这种就业心理上的落差使得很多低年级的学生从高年级学生就业状况中得到启示，影响了低年级学生学习的积极性，积极性的下降使得很多低年级学生往往对于自己的学习丧失了信心，所以一些高校出现了体育专业大学生进校之后就放弃了学习，就开始了自己第二职业的规划，一方面直接放弃体育，自己无形中直接丧失了优势，另外一方面选择第二职业很多学生存在较大的盲目性，一时兴起根据自己的兴趣爱好如果选择了一个全新的专业对于大多数学生而言可能也是一种新的选择，但是往往很多学生在第二职业选择过程中仅仅根据自己是否能够获得证书为目的，这种以拿到证书为目的的学习带有一定的功利性，导致学习过于激进和片面，我们通过了解发现，在学生选择的第二职业中，通过第二职业最终获得就业机会的人数非常少，这就说明目前对于市场而言，他们对于第一学历和专业的认可度最高，而对于第二专业仅仅作为第一专业的附带品，是学生获得就业机会的砝码，但是大多数情况下，第二专业并不能完全取代第一专业，所以我们在追求第二专业的过程中需要一定的理性思考.
最后，学生学习过程中缺乏实践性，大多数院校的体育专业大学生学习过程中缺乏必要的实践教学环节，一些存在教学环节的课程主要都是简单的教学实践，而其他课程却缺乏必要的实践内容，而这些课程往往在工作中有较多的工作需要，这些实践环节因为缺乏必要的锻炼使得一些企业对于没有工作经验的普通大学生缺乏兴趣，他们更愿意招聘一些有工作经验的人员，所以在校大学生只有在学习过程中有一定的社会实践工作并能够利用空余时间做好这些实践工作才能缩小与那些有工作经验人员的差距，并增加自己就业的机会，这需要我们的管理人员在培养方案和课程设置方面给与充分的市场调研，并让这些调研工作得到真实可靠的数据，只有这样我们才能掌握市场的动态需求并根据动态需求特点完善培养方案，培养出各方面能力更高的体育人才，学生就业率高，市场认可度高，也为我们进一步改革提供了动力，形成良性循环，这需要我们有更高的智慧和耐心.（作者单位：九江学院）
参考文献
[1]谢长林.高校体育类专业课程设置浅探[J].长春师范学院学报.2005年11期.
[2]张继定.浅谈高校学生团结互助精神的培育[J].职业圈.2007年04期.
[3]杜传青，陈艳山，黄铠.高校创新团队的培育及管理研究[J].科技创业月刊.2007年12期.
[4]冉隆锋.弘扬和培育当代大学生民族精神的必要性及途径[J].考试周刊.2008年04期.
篇9
为科学设计证券投资学课程的考核方式方法改革实施方案,在总结以往教学改革经验的基础上,针对课程考核要求,首先明确了改革的基本原则:一是考核项目的设计必须符合教学规律要求;二是考核的项目内容对学生能力的培养要有明确的目的性和针对性;三是要体现对学生能力考评的全面性和客观性;四是要有利于促进学生个性的发展。为充分体现学生学习成绩与能力评定的全面性和客观性,改革方案突出对学生学习“过程”的考核。“过程”考核成绩占总成绩的60%,期末考试成绩占40%。根据上述基本原则和证券投资学课程的特点,改革方案的“过程”考核项目及考评目标要求设置如下:
1.1课堂考勤、提问和课外作业
课堂考勤、课堂提问和课外作业是教学过程的基本环节。课堂考勤的目的是培养学生的纪律观念,养成良好的守纪习惯。课堂提问分为课后布置、课前提问和课堂随时提问,但两种提问的目的和作用是不同的。课后布置、课前提问主要考核学生课后的学习与知识掌握情况,课堂随时提问主要考核学生对知识的随堂理解与掌握情况,督促学生集中听课注意力,提高课堂听课和学习效率。课外作业主要包括自主总结、计算应用和案例分析,主要考核学生对已学知识的总体把握、案例综合分析及知识的综合运用能力。
1.2证券市场调研
证券市场调研为学生创造了走出校门了解证券市场的实践机会。为有效锻炼学生的社会实践能力,老师为学生提供调研的单位。调研的问题要事先由各小组拟定,待老师审阅通过后,在指定的时间范围内,按要求由学生分组调研,并提交调研报告。
1.3阶段测试和上机操作
阶段测试的目的是督促和检查学生的平时学习,主要考核学生对所学知识的阶段性掌握情况。以抽签方式进行的上机操作,主要考核学生对课程内的实训项目内容的掌握及动手操作能力。
1.4小组作业
小组作业是学生综合能力训练培养的重要形式。要求由4-5名学生组成学习小组,在5-6周时间内以课外任务的方式完成一份综合性行业或上市公司的投资分析报告。主要培养和考核学生的资料收集与综合分析与研究、创新与协作、应用知识解决实际问题、写作及语言表达等能力。上述考核项目是证券投资学课程“过程”考核内容的构成部分,它与期末考试结合组成了一个比较完整的“知识+能力”和“过程+结果”培养与考评体系。在“知识+能力”和“过程+结果”的能力培养与考评体系设计完成后,方案的实施对预期效果的实现至关重要。为更好地实现方案实施的预期效果,在方案实施前,首先向学生公布全部方案内容,让学生明确考核项目和具体考核要求,以及能力培养目标和考核项目的成绩分布。小组作业是学生综合能力训练、培养的重要方式。为达到小组作业对学生综合能力培养和提高的预期效果,首先,是小组作业的定题要科学,既要反映课程的授课进程和课程的特点要求,又要能够体现对学生综合能力的培养与提高。其次,是确定研究的具体内容和组织分工。为使小组作业在对学生能力考核方面更具可比性,指导教师要为分析报告的主要内容框架进行统一界定,在这个前提下,由小组成员对自己负责的部分内容撰写提纲,再由组长对整个报告的提纲进行整理,提交小组作业的研究计划,经老师审阅通过后进行资料的收集、整理、讨论交流和报告的分工撰写。在分析报告撰写过程中,指导老师应参加小组作业的讨论,了解存在的问题和困难,指导学生的课外训练活动。小组报告会是小组作业验收的一个重要环节。组织小组报告会,为学生提供了一个个性展示的平台。每个学生都要对自己负责的内容按要求制作PPT课件,按小组研究报告的顺序在课堂上进行规定时间内的口述。实践表明,学生对以小组报告会的方式进行自我展示极富成就感。
2改革效果
2.1提高了学生学习的积极性和主动性
课程考核方式方法改革前,学生不仅对课堂听课学习的兴趣不高,对老师的提问也没有回答的积极性,对于在课堂上理解不深的内容也不会主动找老师解决。改革的实施,由于对学生能力的考核和成绩的评定高度透明,学生的学习欲望被激活,课堂上,不仅听课认真,学习效率提高,而且积极思维,主动发言。学习上只要有不明确的地方,学生就会及时找老师解决,真正实现了由“要我学”向“我要学”的转变。学生认为,为了完成老师要求的各项学习任务,必须勤奋努力。课程考核方式方法改革使他们克服了以往的懒惰。课前提问、课堂小测验要求学生对学过的知识进行巩固;小组作业和小组展示促使学生自主制定学习与研究计划,促使学生学会分工协作完成学习小组共同的计划任务,尤其是小组作业展示,要求学生克服胆怯心理,走上讲台,以幻灯片的形式,将小组作业成果进行讲解展示;课外的市场调研,要求学生依据调研任务,拟定调研提纲,设计调研问卷。由于证券投资学课程考核方式方法的改革注重对学生学习能力培养的考核,有效地调动了学生的主动性、积极性,同时也极大地提升了学习的兴趣。
2.2提高了教学的有效性
过去“填鸭式”的教学,整个课程都是由教师个人演“独角戏”,教师和学生的关系是主动与被动的关系,判断课程成功的标准是教案备得是否细致熟练、教师讲得是否滔滔不绝、学生听得是否聚精会神。课程考核方式方法改革方案的实施,实现了教师与学生在课堂上的有效互动,促进了教师对先进教学方法的有效运用,诱发了学生的创新思维,使启发式教学、案例式教学的效果明显提高。课堂上,学生能够紧跟教师的启发进行思维,随时回答老师可能提出的各种问题,并能积极参与问题的讨论,发表个人的观点与看法,课堂教学效果和学习效率明显提高。
2.3促进了教学质量提高
课程考核方式方法改革,不仅促进了教师教育教学方法的改革,也促进了教学内容的改革。课外小组作业以行业投资分析报告或上市公司投资分析报告的形式作为小组研究成果,教师在讲解证券投资的基本理论、基本知识过程中,必须更多地结合证券市场的实际案例进行分析与评述,结合证券分析师的市场分析报告或公司分析报告进行市场分析或公司分析,才能满足对学生综合能力培养的需要和要求。这必然要求老师在教学方法改革的同时,对课程教学内容进行有效的改革。教学内容的改革使课堂教学更加贴近社会实际,在有效提高学生学习兴趣的同时,学生的学习成绩与教学质量也得到有效提高。课程考核方式方法改革,有效地促进了教学质量的提高,学生的学习成绩得到显着提高。为了定量分析课程考核方式方法改革对学生学习效果的影响,收集了同一专业不同班级同一课程改革前后学生的相关成绩数据,如表1所示。从课程考核方式方法改革前后的班级成绩最高分与最低分的分布以及各成绩档次的百分率看,考核方式方法改革,使得学生成绩分布趋于集中,班级平均成绩提高,成绩的优良率也显着提高,成绩分布更加合理。分析可见,改革前,学生成绩存在高低分差距悬殊的现象,显然是由于期末“一张卷”造成的。而课改后,该现象消除。分析原因,主要是学生对课改的成绩及能力考核指标清楚,有明确的努力方向,使学生学习潜能和学习动力得以提升。
2.4提高了课程教学目标与人才培养目标的契合
证券投资学课程考核方式方法改革方案的设计,体现了对学生能力训练与考核的全面性和系统性,体现了课程特点和教学规律的基本要求。课程考核方式方法改革以全面、协调、可持续的科学发展观为指导,教学、科研相结合,学习、研究、实践相统一,为学生学习提供了更多的自主参与机会,为高层次、复合型、多样化的高素质创新型人才的培养提供了有效途径。这与“培养具有创新精神与实践能力的高级应用型人才”的培养目标要求相一致,实现了课程教学目标与人才培养目标的高度符合。
2.5学生的综合素质得到有效提高
在学生自由组合形成的学习小组中,提倡合作学习、分工协作、共同完成学习任务,对学生团队意识的培养发挥了积极作用。学会合作是素质教育的一项基本内容,也是信息时代对人的一种基本要求。学生以小组为团队、以合作为方式、以问题为核心、以研究为手段[4]、以应用为目的开展课外探究性学习活动,通过群体的智慧,完善和深化学习个体对知识的理解和掌握,培养现代社会所强调的合作意识和团队意识,这在课程考核方式方法改革方案的实施中得到了充分体现。证券投资学课程考核方式方法改革使学生的自主学习能力、应用知识综合分析问题和解决问题的能力、研究能力、协作能力、沟通与表达能力、实践与创新能力等方面都得到了有效提高。
篇10
（1）大学生就业难。目前，大学生就业的现状主要就是就业难，这已经成了一个不争的事实。很多大学生毕业前或毕业后都为了找到满意的工作忙碌奔波，四处投简历、面试，跑各种各样的招聘会。大学生在离校之后能否找倒工作，已经成为了全社会共同关注的焦点。
（2）大学生人数激增。随着1999年高校扩招政策的实施，大学生人数急剧增加。据有关部门的统计的数据，2009年毕业大学生人数为610万，2010年为630万，2011年为660万，2012年毕业大学生人数将达到惊人的680万。2012年毕业的大学生加上往届毕业生，在市场上将会形成一个恐怖的人力资源群体。
2 大学生就业难的原因
（1）高校专业课设置与市场需求脱钩。随着我国社会主义市场经济体制改革的不断深入，市场对人才的需求越来越多样化、专业化。而目前许多高校专业课程的设计应经不能满足市场的需求，与市场脱钩。不少高校在设置专业课程的时候，只是考虑学校的经济利益，重心放在了专业课程能给学校带来多少的收入，没有考虑市场和社会的需要。大学生在学完了课程之后，却不能满足企业的需要，企业在招入大学生之后，还要再进行培训等。
（2）工作经验的限制。随着经济危机对企业的影响，以及市场竞争的加剧，不少企业开始对工作经验产生了无比的重视，哪怕只需要三两天就能熟悉的工作岗位，也要求具有1年以上的工作经验，这对大学生找工作带来了严峻的考验。不少大学生会在假期之间到一些单位参加实习，有的大学生连实习经历都没有，更何谈工作经验。还有的大学生一心扑在考研上，考不上再去找工作，也没有实习经历。
还有一些如受到传统的就业观念，大学生是人才，不想到生产一线或者基层工作；还有大学生就业市场的结构性缺陷、市场与大学生的供求矛盾等都是造成大学生就业难的原因。
3 缓解大学生就业难的对策
大学生是国家宝贵的人才资源，加强大学生的就业工作至关重要。
（1）加强高校对大学生就业的重视。伴随着教育产业化地不断深入，高校只看到了教育对经济发展的推动作用，高校通过扩招得到了多少经济利益，没有认识到大学生就业的重要性。高校是为国家和社会培养人才的地方，不是推动经济发展的工具。相反的国家和高校应当加大对大学生就业的投入力度，让大学生纷纷走向市场，为国家和社会创造更大的价值。
（2）充分发挥高校就业指导办的指导作用。不少高校都按照国家规定设置了就业指导办或者类似职能部门，但是大部分高校是形同虚设，只是挂个名而已，来应付各种检查。就业指导办应当从大一新生就要做起就业指导工作，促使他们都要为以后的人生道路做出规划。随着校园网络的建设，大部分学校都有自己的学校网站和校内网，这为就业指导办的工作提供了新途径。就业指导办要将目前的就业形势与市场需求等信息在学校网站上，将目前的就业形势告诉他们，激发他们自己的主动性和积极性。在学校中，当学生还有一年毕业的时候，就业指导办可以请一些企业人事主管部门的负责人给学生上课，在求职找工作的时候应当注意哪些问题，指导大学生如何做好一份成功的求职简历，对学生进行应聘及面试指导，提高大学生的求职技能。同时，也要做好宣传工作，让同学们放弃不良的择业观，只要努力地工作，不断学习，追求进步，任何工作岗位都有展现才华的机会。
（3）营造有利于大学生就业的社会氛围。一方面，有必要加大宣传力度，通过正确的舆论宣传来引导大学生面向基层，降低家庭与大学生超过现实市场情形的就业预期。另一方面，广泛地调动社会力量尤其是社会团体，共同推进大学生就业工作。同时，还应当摒弃学历崇拜，培养以能力为本位取代学历本位的人才观与用人观的社会氛围。
（4）加快高校课程改革。针对高校专业课程与市场需求脱钩的现象，高校要进行积极的市场调研工作，让课程的设置少一些“功利主义”，多一些实用性。要紧跟市场需求，一切以市场需要为中心，将课程设置与市场需求紧密地结合在一起，使大学生在学校里就了解了工作内容和方式，到企业后稍加培训即可上岗操作，这样也降低了企业的培训费用。
