家庭教育的智慧范文
时间：2023-09-01 17:16:31
导语：如何才能写好一篇家庭教育的智慧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我做了近十年教师及班主任工作，接触过许多家长及问题学生，我深深体会到学生的成长不是单靠学校能完成的任务，家庭教育在孩子的一生中起着举足轻重的作用，家校的联合教育、家长育子水平的提高更是起着不可代替的作用。
家长在子女成长过程中有诸多认识偏差：有的认为把孩子生下来，养大了，就算完成了任务，成才是孩子自己的事，坚信“树大自然直”，或是认为学生的成人是学校老师的事情，自己推卸责任，从而思想上放弃了教育孩子成人的责任；也有“望子成龙，望女成凤”心切，从小就给孩子稚嫩的双肩挂上沉重的行囊，揠苗助长，他们没有遵循教育规律，只关心学业，不关心学生的年龄需求，造成学生过早产生对学习的厌倦，乃至对家长的抵触；更有言语粗鲁，行为暴躁，对子女的说教与自己的言行反差较大，从小就污染了孩子纯洁的心灵，他们意识中没有“子不教，父之过”的育子责任。诸如此类认识的偏差，表象上就产生了：不负责任的父母、不懂教育的父母，造成学校教育的被动和子女成长过程中家庭教育的缺失。
当然有些家长把教育自己的孩子当成终身的事业，从孩子呱呱坠地，就以美好的形象出现在孩子面前，言传身教，严格要求，细心呵护，用百倍的细心和智慧撑起孩子人生的天空，在携子成龙，教女成凤的传统育子目标的引导下，把子女逐步培养成了既成人又成才的美好人生旅途，在家庭教育这块沃土上绽放奇葩。
听听我可爱的孩子们成长心路的故事或许对家长有所帮助。
一、让孩子在特定环境中学会感恩
故事1：
每当假期，我都会在家玩，上网，躺在床上看电视。但从去年我改变了，变得截然不同。我会上辅导班好好学习，会在家里給父母做饭，也知道体谅心疼父母了。是什么让我有了这么大的变化呢？是和母亲一起打工的日子让我明白父母的辛苦，让我懂事，让我长大。
火热的七月天，不动浑身都是汗。我就坐在椅子上看着我的妈妈那么辛苦的工作，汗如雨下。眼里的泪已经装不下了，我咬着牙强忍着，起来帮妈妈。
自那以后，我长大了。
二、尊重孩子的感情、他们不会无动于衷
故事2：
我坐在公交车上忐忑不安，心想：回家挨骂吧，玩到这么晚。正想着，手机响了。是爸爸，接吧。“你去哪儿了，都几点了，还知道回家啊”，爸爸急躁的声音传来。
我挂了电话，看着车窗外，窗户上突然出现老爸生气的脸，揉揉眼，什么都没有。
今天的公交车特别慢，走走停停。
老爸的电话又来了，我手一哆嗦，挂了。
我还没反应过来，手机又响了。“你到哪了，用不用我去接你”“快回来，等你吃饭。”电话那头语气平和。
下车，看见老爸站在车站，我跟着他慢吞吞的回了家。
“爸，我错了，你骂我吧。”
“别说了，快吃饭吧，包子都热好了。
我低头吃着包子，不知是热的还是烫的，眼泪掉在了碗里。
“唉，没事，知道回家就好。”
爸爸对我的尊重和理解，让我感到了幸福，感到了爱的沉重。教会了我要怎样回报这样的爱。
故事3：
从小，每次出门，母亲总是会嘱咐我“要小心啊”，然后目送我远去。回家，母亲总是会问我：“饿不？冷不？想吃啥？”然后进厨房，桌子上的菜都是我爱吃的。母亲对我无微不至，我感谢母亲。
一句呵护，一声关怀，总能抓住我的心，是感动让我顺从。温柔之后，我也变得哑口无言。
母亲的温柔是我幸福的源泉，在爱中长得的我更懂得爱和关心。
三、智慧的父母成就健康的的孩子
故事4：
七月的天，很炎热，树上的知了也哑了嗓子。
我在客厅吹风扇，看电视，妈妈在厨房做饭。
一会，妈妈端出两碗面条，放在茶几上。说：“你选一碗。”我看了看眼前的两碗面条，一碗有一个荷包，一碗没有，我选择了有荷包的那碗。
吃着吃着，我看到妈妈的碗里竟然有两个荷包。
妈妈看了我一眼对我说：“看人看物不能看表面，要看内在。”
这位母亲用她的智慧教育了她的孩子该怎样看世界。
故事5：
父母在教育我的时候，很和婉，也很聪明。
记得高二的时候，每两周回家一次。到家后，时间都用在电视上，家务都抛在了脑后。
母亲下班回来，看到我还在电视机前，什么都没说，下厨房做饭。
一会母亲说：“闺女，和你商量个事行不？你能去买袋盐回来不？”
看着妈妈在炒菜，我想：噢，没盐了。我说：“行。”
可当我把盐买回来的时候，母亲已经烧好了菜。
我不再说什么，赶紧钻进厨房。
篇2
如果一个人没有正确的世界观、人生观和价值观，即使有很高的科学文化素养，也不能有大的作为。中国古代哲学家墨子写道:“染于苍则苍，染于黄则黄。”这句话对我们教育有很大的启示意义，每个孩子的天性都是天真善良的，并无善恶之分，只是在成长的过程中易受到环境的影响。良好的家庭教育可以帮助更好的辨别对错，帮助他们形成正确的三观，会为他们的未来的成长打下了良好的基础。道德教育是家庭教育的重点，家长应当培养孩子的道德情操以及行为习惯。在当今社会我们更应当重视家庭教育，先前发生的李天一事件，不能说是李的家庭教育的失败，但足以证明良好的家庭教育的重要性。
二、学校教育是家庭教育和社会教育的核心
学校是除了家庭之外，影响儿童最大的社会正式机构。学校会影响孩子的社会和情感发展，学校的主要职能是向孩子传授知识，为他们未来的工作和生活奠定基础。然而，并非每所学校教育的教育效果都一样，学校的教学效果参差不齐。著名的教育学家麦克尔•拉特认为;“教学效果高效的学校能提高学生的学业成绩和社会技能，培养他们社会礼仪，形成积极的学习态度，并且使学生在达到义务教育所规定年龄之后，仍然能接受教育，以确保获得就业所需的技能。”学生特征和学校环境相互影响，都会对学生产生一定影响，比如某种教学活动对一些学生有影响，而对另外一些学生则未必有效。这就要求学校教育要将学生的能力水平和文化背景考虑在内。在家庭、社会、学校三者教育之中，学校教育具有自觉性、目的性、计划性、组织性的特性，然而这些特性的前提是强制性，学生需要在特定的学习阶段完成特定的学习任务。这就规定了学生在学校的主要任务就是学习知识。正是由于学校教育的强制性，学生才有权利学习知识。或许有人对学校教育的强制性持否定态度，认为这样教育下的学生是书呆子，然而对于当今社会，我们无法否认学校教育强制性的作用。学校教育是系统的、全面的教育，这种教育可以弥补家庭教育带来的不足，有些学生未能得到良好的家庭教育，而学校教育可以给予弥补。学校是青少年教育的中心。学校是一个专门的教育机构，对孩子进行知识、技能、品行等更为全面的补充教育。三、社会教育是家庭教育和学校教育的延伸社会教育是指除家庭教育和学校教育之外的社会文化教育组织对成员进行的教育。它对家庭教育和社会教育起着辅助作用，它具有形式多，内容多，影响广的特性。马克思认为:“人的本质是一切社会关系的综合。”社会教育无处不在，它对学生思想的影响极为广泛，社会教育是多方面的教育，同样也是终生教育。凡是社会生活的一切领域，都会对学生产生影响。尤其是家庭情感危机、市场经济侵染、安全诚信、不良文化因素等等，均对学生构成了严重的冲击和危害，所以要积极引导学生对不同的社会信息进行反馈，使学生在纷繁复杂的社会中进行辨别。我们要引导学生深入到社会的大课堂，体验各种不同的社会角色，学习社会规范。扩大社会交往，养成现代素质。一直以来，提到到教育，我们首先想到的是学校，这种观念必须转变，众所周知，狭义教育也即是学校教育具有局限性的，许多教育任务学校教育无法承担。一些研究结构表明，一些教育任务学校无法完成，即便是在教育经费充裕的情况下。目前教育的定义正在发生改变，即把传统的学校教育之外的非正式教育纳入教育的范畴，此外还强调教育与社会的联系。社会教育是一把双刃剑，它对家庭教育和学校教育的影响具有双重影响，良好的社会教育则有利于学校教育和家庭教育的发展，相教育的一些不良因素则会削弱家庭教育和学校教育的力量。例如，学校的德育的实效性差，大部分原因就是因为社会上的消极因素的影响。例如目前社会上出现的拜金主义，享乐主义以及一些利己主义，这些消极因素都对家庭教育和学校教育产生不良影响。目前社会上有这样一种说法”5+2=0”，意思就是说一个星期七天，五天的学校积极教育加上两天的消极家庭教育和社会教育，教育效果等于零。虽然这种说法是片面的，但在某种程度上也反应出社会教育的重要性。目前，对于青少年思想中的一些不良因素，在学校教育中无法解决，在学校教育中也未能找到合适的解决方法。学校教育只能告诉学生如何辨别是非。所以我们应当格外重视社会教育，因为社会教育的特性要求我们这么做，此外学校应当组织学生积极参与社会活动，让学生自觉地融入到社会课堂中来，同时学校应当将思想政治教育课程与社会相结合，将书本中的知识与社会知识相结合，相适应的改变思想政治教育课程的教学模式。同时社会教育应当营造一个良好的教育环境，党和政府当更多的宣传主流文化，弘扬主旋律。为当前的学校教育和家庭教育提供良好的依托。正如当前提出的正能量，我们社会需要这种正能量。同时对于青少年而言，应当从自己做起，用自己的正能量来影响整个社会。
三、小结
篇3
结合当前工作需要，的会员“有爱游侠”为你整理了这篇加职务犯罪庭审警示教育活动心得体会范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
原标题：以案释法，明规守纪—县城改局参加职务犯罪庭审警示教育活动的体会
按照《宜良县2021年开展“明规守法”警示教育系列活动实施方案》要求，2021年4月13日我局李胜仙副局长带队与全县200余名干部职工共同参加由县纪委在县法院开展的职务犯罪案件庭审旁听活动。
篇4
关键词：家庭教育；问题；原则
成功的教育，是家庭教育、学校教育和社会教育三者成功效应整合的体现，而家庭教育是最基础性的教育，相对于其它教育形式而言，家庭教育有着无可替代的作用。每一位家长都对孩子的未来寄予美好的希望，每一个孩子都肩负着一个家庭的希望。然而，一些家长由于缺乏家庭教育理论的指导，在子女的教育问题上存在着很大的盲目性，尽管对子女倾注了很大的热情，却往往适得其反，使家庭教育陷入误区。
一、家庭教育的误区
(一)过度的关爱扼杀了孩子创造的灵性父母爱孩子，舐犊情深，特别在独生子女家庭中，子女得到的爱更是强烈而集中，一些父母为了让孩子生活的舒适，因而大包大揽，尽其所能地为他们提供优越的生活条件。一切为了孩子，为了孩子做一切，过分照顾，过度保护，却不知恰恰是这种过度的关爱使家庭教育蜕化成了一种“抱着走”、“嚼碎喂”的“包揽”行为。过度的关爱忽视了孩子健康人格的教育和培养，忽视了孩子们在探索未知的过程中克服困难、挫折的能力训练。家长总在替自己的孩子设计一切，吃什么、穿什么、用什么、学什么、将来干什么等无所不包。孩子没想到的，父母替他们想到了；孩子不能做的，父母替他们做了；孩子遇到困难，背后有父母，这样孩子根本就用不着费心费神去寻求解决问题和困难的途径，慢慢地孩子的问题意识弱化了，创造的灵性泯灭了，孩子自主发展的精神被窒息了，孩子失掉了能动性，像木偶一样，很难再有探索、解决问题、迎接生活挑战的能力。
(二)望子成龙心切挫伤了孩子的自信现代社会的激烈竞争使一些家长的望子成龙心切表现得更加突出，他们以孩子尚未意识到的生存危机支配着孩子，把家庭教育狭隘的理解为仅仅是智育，片面的追求功利价值，自觉或不自觉地把孩子逼进了无休止的学海。一些家长往往凭自己的主观心理要求孩子，一方面过早的给孩子强化灌输各种书本知识，把孩子当神童；另一方面又常常按照自己的主观愿望或是出于盲目攀比心理，要求自己的孩子也像其他孩子一样去参加各种名目的特长班，弄得孩子是苦不堪言；甚至有些家长期望孩子达到自己设计的目标，常常给孩子许愿：考上多少分就奖励什么东西。其结果是，孩子可能会为这些东西用功一阵子，但并没有真正对你要求他学的东西产生兴趣，更没有激发他愿意做这些事的内在动机。让孩子学习不能靠贿赂。孩子的兴趣特长是各不相同的，因而适合学习的项目和领域也各不相同，如果顺其天性，精心培养，则可大有作为，如果逆其天性，进行强制教育，就会像卢梭在《爱弥尔》中所说“强使一种土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实”的愚蠢做法那样，其结果只能令人失望。一些家长急功近利，甚至不顾孩子心智发育的规律，对孩子提出过高要求，给孩子造成很大的心理压力。这种违背儿童天性的教育往往会在一定程度上挫伤孩子的自信。
(三)父母角色的不良运作造成孩子不良人格的形成一些家长抱怨孩子性格暴躁、自私、蛮横，有很多不良表现，甚至有攻击行为等，其实这些都与家长有关。现代社会向家庭教育提出了新的要求，但多数父母的教育行为基本上还处于自发的缺乏指导的状态。比如父母的性格所造成的家庭氛围，父母的教养态度和教育方式以及父母在人生价值观上对“成功”与“幸福”的诠释等等都在一定程度上对子女健康人格的形成起着潜移默化的作用。对孩子的过度关爱，使孩子养成了习惯于接受他人的关心、爱护，而不知道如何主动地去关心爱护他人；怕自己的孩子在与人交往中吃亏，有意无意的教给孩子一些自私的观念和方法，使孩子不能感到谦让、体谅、宽容他人也是一种责任；对孩子的爱中暗含着太强的功利性，一旦孩子不能达到自己设计的目标时，又会采取一些简单粗暴的态度等等。一些孩子在家任性、霸道、依赖，缺乏独立生活能力，在外适应新环境能力差，自主意识不强，缺乏社会责任感，做事被动、消极、自私，只求别人照顾，不会关心他人，情绪波动大，易走极端等等都跟这种过度关爱有关。此外，现代社会的发展，婚姻观念的转变，单亲家庭的增加，使单亲家庭中父亲或母亲的心理状态在教育行为中反应出来，导致一些新问题的出现：比如孩子封闭、孤僻、忧郁、敏感、多疑、逆反心理重、合作意识差等。因此，父母角色的不良运作是导致孩子不良人格形成的最直接原因。
二、家庭教育应遵循的原则
人既可受惠于教育，也可以受制于教育。因此，发挥家庭教育的基础作用，走出家庭教育误区，关爱孩子成长，必须遵循一定的原则：
(一)正确引导，理性施爱家庭教育中，家长的教育价值观决定着家长的教育态度和教育方式，教育态度与方式又决定了教育效果。因此，家长应树立正确的成才观和教育观，掌握科学的教育方法，积极引导，理性施爱。父母爱子女天经地义，但是当这种爱失去了理智，毫无节制的扩展时，便会扭曲，便是溺爱。爱孩子，更需要了解孩子。孩子是否成才，不能只关注他学了多少门知识，考了多少分，成绩只是成才的一个方面。不能只注重知识的灌输而忽视智慧的启迪。知识是智慧的基础，但知识不等于智慧。不掌握某些知识就不可能有智慧，但人们也可能很容易地获得知识却仍没有智慧。智慧就是对知识的掌握或掌握知识的方式。一个人可能学富五车，但他不一定是智慧之人，因为他完全可能是重复别人的思想，而自己却不善思考，不思探究，更不会发明创造。掌握很多实用技能也不等于智慧，因为他很可能是被迫去做，内心却对这些行当毫无兴趣，更谈不上从中悟出智慧。真正的智慧之人，是自愿去做自己感兴趣的事，即使没有什么实际好处，也仍然乐此不疲，因为他在做的过程中具有能动的、活跃的思维，从做的过程中能体验到生活的愉快和乐趣。“兴趣是专注和领悟的先决条件，没有兴趣就不会有进步”。被迫去做的东西，总离不开功利，自愿做的东西，才使人振奋和聪明。当一种教育只看到功利的泛滥，却看不到兴趣的踪影，这种教育就不能算是有智慧的教育。爱孩子就要让孩子在知识面前享有自由。但自由并非随心所欲，必须遵守相关的纪律。在教育中对孩子学习自由的超强控制，必然使他的大脑变得麻木不仁，使获得知识本身不再是一种充满理性愉悦的活动，而成为无尽的智力或心智的负担。倘若孩子在知识面前享有自由，便有利于激发自身的学习兴趣，产生内在的学习动机，体验学习的内在价值，从而保持比较旺盛的求知欲和探究精神。相反，缺乏学习的自由或压制学生的学习自由，学生的学习兴趣便得不到尊重和激发，学习行为就成为一种条件，受制于外在的强迫或诱惑，学习的价值也被理解为达到外在的社会的目的，那么，本该具有的求知欲与探究精神就会变得无关紧要。
(二)因材施教，赏识激励赏识激励是家长不可缺少的一种教育能力。美国心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，每一个儿童都具有不同的智力发展潜力，都能够在不同的方面取得突出表现。家长与孩子朝夕相处，最能发现孩子的兴趣点以及孩子在某些方面的潜能，那就应该因势利导，因材施教。当孩子能够取得一点成绩时一定要及时的给予肯定和鼓励，哪怕天下所有人都认为是微不足道的，做父母的也要眼含热泪的欣赏他(她)、拥抱他(她)、赞美他(她)，让孩子能真切地感受到家长对他(她)的赏识。赏识是孩子的一种人格需要，任何一个家长都不能对孩子吝啬，父母要培养孩子一千次被打倒，也相信自己第一千零一次能够站起来的胆量和气魄，使他们始终能够勇敢地面对失败和挫折。人的潜能是巨大的，而激励就是开发潜能的最好的催化剂，激励有一种正向的引导作用，可以促进孩子自我内在机制的完善。但日常生活中，激励往往只被运用到当孩子遇到困难和挫折的时候，真正的激励还应包括：家长要善于根据孩子的兴趣、特长、个性以及现有的发展水平，预见孩子的发展以及发展中可能出现的问题并采取相应的对策，这种激励可以帮助孩子寻找和发现成就的动机，增强自信；家长还要善于发现孩子自身存在的弱点，帮助孩子正确的认识和评价，激励孩子勇敢地面对自身的弱点并敢于超越自我。有效的赏识和激励能使孩子始终以积极乐观的态度迎接挑战。
(三)榜样示范，交流沟通孩子在幼儿时期，由于可塑性很强，是形成良好习惯的“关键期”，这时绝不能溺爱、放任；而进入青春期的孩子，自我意识增强了，他们要求与成人平等，家长就应该更多的给予孩子民主、宽松的环境。“最能影响他言行举止的，还是与他朝夕相处的人的行为”。美国学者鲍姆林德曾对不同类型父母教养子女的方式对子女人格的影响作了比较研究，发现在民主、宽容性的家庭中，孩子的个性是谦虚、有礼貌、待人诚恳、亲切、自立、乐观、自信的；在权威、专制型的家庭中，孩子的个性是畏缩、怯懦、说谎、不信任、内向、孤僻、性情暴躁的；在放纵、溺爱型的家庭中，孩子的个性是自理能力差、好吃懒做、自私蛮横、不负责任、任性、没礼貌的。因此可以说是家庭教育培养了孩子的人格特征，当家长发现自己孩子有不良表现时，应首先从自身查找原因。“与其让他们记住规则，不如给他们树立榜样”作为家长要学会与自己的孩子坦诚地进行交流，要放得下做家长的面子，对于自己的缺点和错误要敢于承认并纠错，要让孩子知道任何人都难免会犯一些错误，关键在于如何认识并如何规避错误的再次发生，这一点对于教育有不良人格的孩子来讲尤为重要。因为一个人做事的态度所产生的影响，往往比所做的事更大，其最终目的是唤起孩子内心的自觉。家庭教育是一门科学，有着内在的规律性和科学的方法；家庭教育也是一门艺术，运用之妙，存乎一心，只有不断的反思教育行为及其结果，总结科学的原则和方法，才有可能使孩子成龙成凤，达到良好的教育效果。
参考文献：
[英]怀特海.徐汝舟(译).教育的目的[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2002，(56).
篇5
【关键词】独生子女发展状况；家庭教育；家庭环境；女性优势；素质培养
随着独生子女家庭的普遍化，年青的父母们把全部的爱和希望赋予孩子身上，但效果不理想，独生子女的教育问题引起了全社会的关注。怎样才能让他们健康成长牵动着大家的心。看了优秀妈妈们的成功教育事例后，我深深地感受到优秀的妈妈对培养优秀人才的巨大作用，她们为子女教育付出的心血和智慧是多么有价值。教育孩子从改变父母开始，提高年青父母们的文化道德素养和建设和谐家庭生活，营造人才成长的良好环境至关重要。国家的振兴在教育，孩子的健康成长关系到家庭的未来，培养人才是社会、家庭的共同责任，需要老师、家长的通力协作。由于种种原因，现在的学校教育不能实现人才培养的最优化，传统的单一依靠学校培养人才的模式不能完全适应社会发展的需要，不能满足孩子健康成长的需要和年青父母们的期望，人才培养从小开始，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，怎样的家庭才是孩子理想的成长环境，怎样的父母才是孩子们理想的老师呢？幸福的婚姻、和谐的家庭生活是孩子智慧和力量的源泉，妈妈的聪慧、爸爸的能干与孩子的聪明成正比。怎样维护婚姻家庭的温馨与和谐呢？由于传统的婚姻习俗，婚嫁是以女子离开自己的家庭，进入丈夫的家庭为标志。因而在维护婚姻家庭的温馨与和谐中女性往往起关键作用。孩子拥有亲爸亲妈是他们一生的幸福，家庭也就成了孩子成长的天堂，这有利于他们智力的发育和情商的培养。在家庭生活和子女教育上女性有独特的优势。有感情基础，生育的恩情刻骨铭心，妈妈们无私的爱与无微不至的抚养感天动地，一曲《世上只有妈妈好》让人热泪盈眶，子女们最信赖母亲，这一路上处处有绝好的教育时机，这种适时的个性化教育是好雨知时节，润物细无声，有效地奠定了孩子幸福的人生。妈妈的勤劳、乐观、富有爱心、善解人意、能烧一口好饭菜、拥有教育子女的知识与智慧、并能循循善诱、因材施教、乐此不疲，就能使家庭成为温馨的港湾，孩子的家庭生活成为幸福的时光。家庭的凝聚力增强了，子女的成长环境就更优越。年青妈妈们要像爱自己的父母一样爱丈夫的亲人，转变心态，适应角色，从内心接纳他们，全身心融入新的的家庭生活中，公公婆婆也像自己的父母一样，把心血浇灌在你爱人的成长中，爱老人，关心孝顺老人，才能迎得丈夫的真正依赖与怜爱，激起他们内心的力量，真正实现婚姻的美满和家庭的幸福。与老人生活在一起，虽然属于自己的空间小了，但从一切为了孩子的角度考虑，却有更多更大的好处。拥有了培养孩子更多的时间、精力、心情、环境和经济基础，更有利于孩子的成长，更好地解决独生子女的教育问题。现在的三口小家，孩子身边缺少爷爷奶奶、缺少同龄玩伴，长期的独处生活，使他们缺乏他人意识、缺少交往技能，逐渐形成性格内向、兴趣狭窄、以我为中心、不关心他人、不会与人分享，孤独、暴躁、不合群、感情脆弱，爷爷奶奶的加入，给孩子一个丰富的社交群体，扩大了他们的交往范围，孩子从小形成了一个完整的家的概念，对孩子来说，父母在家中的言谈举止就是活的教课书。他们在父母的言传身教中学会了关心他人、尊敬老人、与家人友好相处的优秀品格，有利于培养孩子丰富的情感，和平、阳光、积极的心态，同时有利于解决家庭和社会的养老问题，伴随着独生子女家庭的扩大，留守老人成为在外工作的子女们的牵挂，能使辛苦劳作一生的父母安度晚年是青年夫妇们义不容辞的义务，每一位年青人都想力所能及地照顾父母们的日常起居，能与子女们生活在一起也是天下所有老人的心声。不为建立小家而购房将极大地减轻了年青父母们的经济压力，中国人多地少房更少，由于家庭小型化趋势的发展，婚房已经成为高房价的有力推手，高房价成为压在年青父母们身上的泰山，挣钱占据了他们太多的时间、精力、智慧和心情。如果把本该属于陪伴孩子的时间、精力、智慧和心情适时地用于孩子身上，将对孩子的一生产生多大的有利影响啊。开发银色人才库，老人们一生的风风雨雨，都化成了生活的智慧，把自己的时间、精力、智慧和爱心倾注在孙子孙女的身上是一件多么快乐、多么有意义的事啊。家和万事兴，老人们奉献了生命的余热、享受了天伦之乐；年青父母们赡养了老人，抚育了孩子；孩子们拥有了幸福的童年和无限的未来。这是一举多得，皆大欢喜的事。
从哪些方面入手提高年青父母们的素养呢？发挥舆论作用，进行广泛宣传，重视人才培养，提高妇女的家庭教育地位，倡导和谐的大家庭的建设。典型引导，把成功的家庭典型和优秀的年青妈妈进行广泛宣传和深入报道，让他们的成功经验促使年青父母们觉醒，重视家庭教育，尊重他们的劳动，宣传大家庭的优势，重视和谐大家庭的创建，营造和谐幸福的家庭环境，培育孕育天才的高品质土壤；切实开展素质教育，新课程的设置要实现教育实用化和特色化，优先发展女子教育，大力提高女生的知识储备，深入开展艺术教育，提高她们的艺术修养和道德水平，塑造优秀的品格和积极乐观的态度，培养得体的行为方式，树立正确的人生观和价值观，建立和谐的思想情感。各类毕业学校力所能及地开展基本课程培训和实践操作，加强基本知识和基本能力的培养，深入开展音乐、体育、舞蹈、美术、心理学、教育学、普通话、阅读、写作、烹饪、育儿常识、儿童教育、婚姻家庭教育、劳动技术等教育，只有使她们真正具备培养子女的良好素养，才能真正实现科教兴国。
孩子是家庭的希望，教育关系到祖国的未来，爱孩子就从爱家庭开始，培养人才从建设和谐家庭起步。年青的父母们为孩子的未来奉献青春和智慧，这是太阳下最美丽的事业。
参考文献：
[1]《情商教育》 吴琦 中国纺织出版社 2007年1月.
[2]《好孩子的成功来自妈妈1%的改变》 张炳慧 重庆出版集团 2008年6月.
篇6
一、家庭教育是学校教育和社会教育的基石和纽带
苏霍姆林斯基曾指出：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的这一细致、复杂的任务。”家庭教育被看作是学校教育和社会教育之间必不可少的桥梁。因为社会教育虽然是一个广泛的概念和范围，但无论如何，都需要从家庭教育开始、延伸、扩展。家庭是社会中各个机关组织赖以存在的细胞，家庭教育则成为社会教育的根本和基础。同样地，学校教育若想实现其教育目标，就必须建立在良好的家庭教育基础上。苏同时也强调，“学校不能没有家庭的配合，家庭是一个人应该学习做好事的起源之地。家庭每日、每时都在和学校集体的精神生活相接触；学校不能没有家庭的配合；学校里集体主义的道德文明在许多方面，就是开在家庭里的许多花朵的果实。”
二、家庭教育的主要内容
（一）培养孩子的义务感
培养孩子的义务感包括两方面：1.从小培养他们做父母的义务感。这是苏霍姆林斯基从现实教育案例中得出的结论。在他研究的200多个年轻家庭离婚的案例中，有189个离婚案件是由于之前从未受到过义务感的教育，对家庭没有责任感的意识，所以才草率地离婚。所以他强烈地呼吁：“亲爱的父亲们和母亲们，要从道德上培养自己的孩子做好父亲和母亲的准备。”[2]2.从小培养孩子的劳动义务感。苏认为，“劳动是最伟大的美，同时也是最艰巨的事业。认识这个真理，是教育的奥秘之一。”家长可以从两个方面入手：一是培养孩子热爱劳动的情感。即树立尊重劳动、热爱劳动的意识。二是培养孩子形成良好的劳动习惯。在日常生活中通过劳动，经过锻炼形成习惯。
（二）培养孩子爱的能力
苏霍姆林斯基十分重视对孩子爱的能力的培养，按照由低至高、由浅入深的顺序主要从五个方面培养。1.爱自己。苏认为爱护自己的尊严和荣誉，这是最基本和最首要的任务，也是人的真正的、美的源泉。2.爱父母。使孩子明白父母所付出的辛勤劳动都是为了自己，自己同样要爱父母。因为“父母给了你生命并为你的幸福而操持。要爱惜他们的身体，使他们安宁。不要给他们带来痛苦，不要使父母伤心和感到忧愁。”3.爱家庭。要让孩子意识到自己是家庭中的一员，一言一行都代表着父母和家庭，培养孩子形成家庭荣誉感。4.爱他人。“要珍惜孩子们的爱人之心，要不断巩固他对人的信心。”使孩子懂得，“一个人只有在他爱人们的时候才能成为人。如果孩子不善于去爱，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到发展，也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。”5.爱祖国。苏认为爱祖国是人最崇高的爱的表现，教育孩子从小就关心祖国的现在和未来。“像珍惜自己的声音、自己家庭的荣誉，珍惜这一种神圣职责。”
（三）教会孩子思考
篇7
2、作为一项教育活动和教育内容，家庭成长教育的实施模式，在欧美等国家地区主要是“父母学习培训与咨询”、“孩子直接参与的青少年教育”和“纳入学校课程的学校教育”等。前两者，主要是由品质教育联合会等各类机构承担和建立的咨询网络、教育机构推广实施；后者，代表作如开始于八十年代初美国政府支持的、纳入中小学课程内容的素质品质教育等。
3、以子女成长部分为例，家庭成长教育的分阶段教育，是按子女成长阶段划分为0-36个月的婴儿成长教育、3-6岁的幼儿成长教育、7-12岁的儿童成长教育、10-20岁的青春期成长教育和18岁后的青年成长教育；在教育的过程中，区别和有重点的运用不同的教育方式、教育方法，以适应各阶段子女的成长特点和成长需求；同时，注重子女自我教育能力的培养和发挥自我教育的能动作用，以适应各阶段子女对优秀成长的追求。
4、婴儿成长教育，结合婴儿脑系统功能发育，涵盖了婴儿营养健康、智力启蒙、阳光个性、语言智慧、成长摇篮和入园衔接等6大部分内容，以及婴儿的认知系统、情感系统、自我意识系统和肢体运动、语言表达、素质品质等的发育发展教育。确保婴儿成长教育成效的是，运用包括载体教练技术、双向训练原理等，以及“咬手与认知系统发育”、“认知升级与手的敏感期”、“母子情感与亲子关键期”、“婴儿依赖与独立性培养”、“冒话与语言智慧”、“语言与婴儿情感系统发育”、“家庭教育方式与婴儿智力发育”、“家庭公约与宝宝规范意识”、“互助合作懂礼貌”、“学会与小朋友打交道”等48个专题的实训教学。
篇8
尝试：亲子屋内阅读游戏初试水
“父教”引导主要依托学校“姚琛名优班主任工作室”（此为苏州市名优班主任工作室）平台开展，目的是让严厉的父亲变得和蔼可亲，让忙碌的父亲回归家庭教育，让每个父亲都能够自信地喊出“我是好爸爸”，让每个孩子都能自豪地喊出“我有好爸爸”，最终促进孩子健康成长。
亲子屋是“父教”迈出的第一步。亲子屋设立亲子角：舒适的沙发、生动的亲子绘本、精彩的书籍，让父子可以享受温馨的亲子时光；亲子屋提供专业的亲子咨询，可以为家庭提供持续的亲子咨询，帮助家庭修复亲子关系；亲子屋每学期邀请爸爸们来校，参加亲子心理体验游戏。在亲子屋的活动反馈表上，孩子们这样写道：“今天活动中，我拉着爸爸的胳膊保持平衡，双手感受到爸爸的肌肉绷得紧紧的。他坚持到读秒结束，头上都冒出了汗。爸爸真有毅力！――小江。”“为了我们组能进入最后一轮，爸爸自愿退出。我觉得爸爸有着大山一样的胸襟。爸爸你真棒！――小张。”目前，亲子屋的亲子游戏已经多次走进园区湖东和湖西社区，爸爸和孩子在家门口也能享受亲子快乐。
爸爸们有一个共同的困惑：工作忙，怎么和孩子建立良好的亲子关系？2011年，学校专门建立了班级爸爸QQ群，利用网络，引导爸爸们开展交流活动，一起分享教育智慧，一起解答教育困惑。一开始，爸爸们总不愿多说，不敢多说，但在几位老师的不断引导下，交流活动一次比一次顺畅，一次比一次深入，“爸爸智慧云”逐渐形成。“爸爸智慧云”，顾名思义，是将爸爸们的智慧汇集成一朵朵智慧云，让群里的每一位爸爸都能洗礼润泽。怀着这样的美好期许，学校和爸爸们约定每两周举行一次网上沙龙活动，一个小时的时间，爸爸们可以围绕一个话题畅所欲言，或提忧，或解惑，分享碰撞之中，获得新的启发和思考。现在，成员已经遍布各年级，乃至慕名加入的其他学校的爸爸，从20余位爸爸壮大到200余位爸爸。爸爸们有了问题便在群里留言，爸爸智慧云成为了供爸爸们自我发现、自我反思、自我成长的平台。同时，优秀骨干班主任团队还会集中针对问题逐一点评和解答。爸爸们纷纷表示：“有了爸爸群，我们爸爸有了‘娘家’，组团一起教育孩子，心里有底啦！”这样的交流让他们了解到自己的重要性，智慧分享获得了“N+1”的效应。
拓展：“爸爸书房”体验群体阅读的力量
早在2010年，新城花园小学就开始给爸爸妈妈们进行家庭教育讲座。去年，针对“父教”，学校专门开设了“爸爸课堂”。“爸爸课堂”采用集中授课的方式，老师们在台上用数据说明目前我国家庭教育中“父教”缺失的问题，并联系大型亲子娱乐节目《爸爸去哪儿》的案例，使爸爸们对自己这份父亲的“职业”有了更清晰的认识。“爸爸课堂”的学员不仅局限在新城花园小学的爸爸中，还走进社区，让更多的爸爸感受“父教”的力量。
随着网络的普及，阅读进入了碎片化时代。我们到处可以看到拿着手机的“低头族”，能够静下心来读书的人越来越少。父母改变，孩子也会改变，只有父母自己修炼好“内功”，提高自身修养，热爱读书，拥有强大的“能量场”，孩子才会在父母的影响下向好的方向发展。鉴于这样的考虑，新城花园小学又开设了“爸爸书房”。“爸爸书房”旨在通过集体阅读、交流、碰撞、分享，提升爸爸们的教育能力。2015年4月的首期招募，只有两名爸爸报名，倒是有不少妈妈很感兴趣。学校负责的老师只好采取“迂回战术”，邀请妈妈们旁听“爸爸书房”的活动，妈妈们参加后大声叫好，回家纷纷做爸爸们的工作。随后，报名加入“爸爸书房”的爸爸人数不断增加。截至目前，已有近百名爸爸参加了“爸爸书房”活动。
四年级学生家长“方爸”有个让他头痛的儿子――用拖拉、懈怠来抗拒学习、抗拒父母的教育。加入“爸爸书房”前，“方爸”做的最多的就是和孩子谈心。他擅长演讲，每次谈心从古今中外的名人谈到自己的亲身经历。说到动情处，父子两人都泪眼盈盈；说到激昂处，儿子一个劲儿地表态下决心。可是让“方爸”困惑的是，这样谈心换来儿子的好状态总是持续不了几天。参加“爸爸书房”的阅读让“方爸”意识到，教育孩子不能只靠演讲式的“说道理”，而要懂孩子。于是，“方爸”开始一边读书，一边写教育日志。记录下自己和孩子交流的事件，记录下父子交谈的每一句话。每晚儿子入睡后，“方爸”便对照日志的内容反思自己、审视自己。一年多来，十几万字的教育日志写满了厚厚一本。“在‘爸爸书房’，爸爸们进行群体阅读，相比个体阅读更有启发性。阅读思考也让我学会了从儿子的需求出发考虑教育问题，良好的亲子关系真是解开一切难题的钥匙啊！”“方爸”说。
收获：上百位爸爸从中受益
从亲子屋到“爸爸智慧云”再到“爸爸书房”，教育能力得到提升的爸爸超过百位，他们相互交流，助推进步，形成了“爸爸帮”，而这一切最终受益的还是成长中的孩子。
“亮爸”因为工作性质，经常出差，而且一出差就是一两个月。在这样的情况下，怎么才能保证和孩子的亲子时间呢？经过“爸爸帮”的点拨，他开始利用网络与孩子交流。现在无论他在哪个城市，都会在晚上八点通过电脑视频与儿子“见面”。俩人的交流，或者读一段书，或者聊聊一天的事情，或者说说当天的新闻。幼儿园时，孩子都由妈妈负责。小学以后，“亮爸”和孩子接触多了，他明显感到孩子的变化，比以前大胆了，性格开朗了，和同学交往的能力强了，还担任了学习委员，能够承担班级工作了。
“严爸”是个工作狂，他负责赚钱养家，妻子则当起全职妈妈。“其实我也很关心孩子，但是实在没精力，晚上回到家孩子基本都睡觉了。所以才会像领导一样提出指导性的要求，具体的操作让老婆去实行。”他诉说起自己的苦恼。而参与学校的线上活动，他明白了，父亲养家，这是爱心和责任感的体现，但是父亲在职场上忙碌并不代表母亲在家不忙碌。研究表明，全职妈妈承受的压力远远超过爸爸。父母之间的关系会影响到孩子，因为对于家庭来说，首要关系是夫妻关系，其次才是亲子关系。一次又一次的学习，“严爸”改变了，尊重妻子、陪伴孩子，用行动践行着好爸爸的诺言。
类似的例子还有很多，为了让学校“父教”活动影响更多的人，学校团队通过网络搜集、工作室自制、家长配合等方式制作了一批家庭教育微视频，短短几分钟，给爸爸妈妈们送去切实的引导，传播了满满的正能量。这样的微视频，给爸爸们带来了更多实质性的改变。
正如苏州大学黄辛隐教授所说，“父爱在场是重要的，而更重要的是父爱如何在场”。新城花园小学的“爸爸帮”从爸爸开始，让家庭教育带着一种特别的温度，孩子生活的每一天都是非常幸福的。带着这样的目标与期盼，学校将不懈努力，继续前行！听，爸爸给孩子的歌谣又轻轻地唱了起来――
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【关键词】亲子阅读 家庭教育 家长 孩子 阅读兴趣
亲子阅读，实际上是透过家长与孩子的阅读互动和沟通，来帮助孩子们提升阅读兴趣和能力的过程。在追求学前教育和家庭素质教育的今天，弘扬亲子阅读的精神和理念，大幅度传播亲子阅读的内涵，应该成为广大家长的共识。正是基于如此考虑，对于亲子阅读作用的探究，才显得更为必要。
一、亲子阅读可以极大丰富家庭教育的内容
亲子阅读在某些地方也被称为“亲子共读”、“亲子伴读”，其涵义都突出了家长与孩子共同阅读的实质。所以，研讨亲子阅读的相关内容，首先要深刻理解亲子阅读的诉求和内涵实质。我们可以看到，亲子阅读的过程，实际上就是家长带着孩子阅读书籍、课本和课外读物的过程，这个过程是对家庭教育的极大丰富，也是对家庭氛围的良好调节。父母引领孩子们走进读书的美妙世界，可以给孩子们幼小的心灵提供强大的精神寄托，可以帮助孩子们学到书籍中的知识，领悟阅读的魅力，建立最初的读书观念。阅读可以让孩子们陈静，可以激发孩子们的思维，可以促进孩子们的生理和心理发育，这些都是家庭教育的核心诉求。
因此，从亲子阅读的内容和形式来看，其就是家庭教育尤其是现代家庭教育必不可少的重要内容。亲子阅读是对传统家庭教育的补充与推进，也是解放家庭教育模式的创新化路径。透过现代的亲子阅读，家长可以有的放矢的引导孩子们体味阅读的快乐，并透过阅读学到课外的有益知识。
二、亲子阅读可以营造温馨和谐的家庭阅读环境
亲子阅读的主要内容是家长根据孩子生理和心理发育的特点以及孩子的实际需求，为孩子选择合适的课外读物，并陪伴孩子一起阅读。所以，透过长期的亲子阅读，不但可以增强孩子们的阅读能力，激发孩子们的阅读兴趣，而且可以在家庭中树立和营造良好的阅读氛围，建设和谐、温馨的阅读环境。当然，这样的阅读环境既包括物质环境，也包括精神环境。有父母、家长的支持与陪伴，家庭教育中阅读环境的形成就显得尤为重要了。营造良好的阅读环境，对于提升孩子们的阅读能力，促进阅读教育，也是十分重要的。
例如，家长可以根据孩子们的喜好，为他们选购一些课外的图书、读物等，在家中为他们布置一个单独的“小书房”，然后每天或每周定期抽出时间陪他们读书，体会阅读的快乐。在此，“小书房”就是亲自阅读而营造出来的物质环境，而这样的阅读陪伴和引领恰恰是无形中塑造的阅读的精神环境。物质环境和精神环境的营造，其实也正是家庭教育的核心要义。所以，亲子阅读可以透过阅读行为本身来升华阅读的实质，进而为家庭教育的开展提供良好的契机。
三、亲子阅读可以提升孩子的阅读兴趣和能力
要剖析亲子阅读对于家庭教育的作用，归根结底还要看亲子阅读的行为是否对孩子有所促进和提升。之所以这样说，是因为任何形式和内容的亲子阅读，都要产生一定的实际意义，而这个意义恰恰是孩子是否能够透过亲子阅读来提升阅读兴趣和能力，是否能够从阅读中得到快乐、智慧、知识和希望。从很多的实际案例看，方法正确、内容丰富和形式多样的亲子阅读，是可以帮助家长提升孩子们的阅读能力和兴趣的，这样的亲子阅读也是很有意义的。当孩子们通过参与亲子阅读，大幅度提升了自己的阅读能力，建立了阅读的信心和勇气，那么阅读的行为本身就具备了很高的价值，这样的价值也正是家庭教育所希冀的。
通过共同的阅读，孩子们可以与父母一起遨游在书海中，品味知识、智慧和阳光的正面力量，这也正是家庭教育的根本诉求。孩子们成长的过程，其实就是家庭教育不断调整、不断创新和不断升华的过程，亲子阅读在其中也扮演了极为重要的角色。所以，正确看待新时期亲子阅读在家庭教育中的地位和作用，应该成为每位有责任心的家长的必修课。要看到的是，亲子阅读不是简简单单的“读书”和“伴读”那么简单，而是应该讲求方法和策略，要做到“因人而异，实事求是；举一反三，因地制宜”，要贴近孩子的个性与喜好，寻求阅读与娱乐的契合点，千方百计的提升阅读的效率和质量。
总之，亲子阅读不但伴随着淡淡的书香，而且可以追随孩子的成长进步，在孩子的心路历程中刻下深深的烙印。而作为引导者角色的广大家长，应该尊重孩子的个性与天性，用阅读丰富家庭教育的内涵，培育孩子的阅读兴趣与激情，塑造良好的家庭阅读氛围。
参考文献：
[1]王孟媛.浅谈家庭阅读对孩子的影响[J].科技创新与应用.2012（32）.
[2]袁章奎.孩子最想对你说的10句话——来自中学生亲子关系问卷调查[J].心理与健康.2009（01）.
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【关键词】品德教育 填补 教才育人 浅见
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）07－0070－02
“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的缺陷。”作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人。德育是一切教育的根本，没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。十年树木，百年树人。我们所树的人，不仅要有较高的专业知识，更要具备良好的品质和修养。俗话说：“有德无才是次品，有才无德是危险品，有德有才是正品。”而目前的现实是，许多家长只重视孩子的智育，忽略了孩子的德育，导致了“高智低德”现象的产生，这种现象不利于青少年的健康成长，甚至会影响社会的发展。因此，必须加强对青少年学生的思想品德教育。
笔者是一名思品老师，又是班主任，无论是在教学中还是在班级管理中自己也积累了一些经验，总结了一些方法，愿意拿出来与大家一起探讨，权作引玉之砖。
一 挖掘教材育人的渗透点，适时进行教育
在全面构建社会主义和谐社会过程中，如何加强对中学生的德育教育，是学校育人的重中之重。课堂教学是学校中最普遍的教育活动，课堂教学中的德育是学校教育中最基础也是最根本的育人工程。学生成长过程中所需吸收的“精神复合营养”主要是通过课堂来提供的，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，具有“最普遍”“最基础”“最丰富”的特征，并伴随学生求学阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。忽视课堂教学的德育渗透，就是忽视基本的育人功能。因此，我们必须紧紧抓住课堂教学，充分发挥课堂教学的主渠道作用，渗透德育教育，增强育人的实效性。赫尔巴特曾说：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”
课堂教育的组织者――老师，是德育教育的具体实施者，在教学过程中，我们要挖掘教材育人的渗透点，适时运用励志教育，发挥学生的特长。教师要充分认识到自己角色的重要性，做到有的放矢地利用一切现有的资源，如利用“案例”“相关链接”等栏目，结合社会内容中各类典型鲜活的教育个案，加强对学生的公民道德规范及日常行为规范的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们在良好的道德氛围中健康成长。事实证明，励志的力量是无穷的，它能最大限度地激发一个人的潜能，在教育过程中教师要立足学生的实际，用发展的观点引导和教育学生，可以多介绍一些学生熟悉的名人先进事迹及成功经验，引导学生树雄心、立壮志，努力学习好科学文化知识，勇攀科学高峰，促使学生积极向上，健康成长。
二 必须把学校教育和家庭教育统一起来
现代家庭教育是教育事业的重要组成部分，是培养面向未来的高素质人才的重要渠道。家庭教育与学校教育必须实现沟通与协调，只有家庭、学校教育相结合形成教育合力，才能提高教育的整体效益，成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。
苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育和只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”夸美纽斯也形象地说道：“家庭教育和学校教育就像一架飞机的双翼，缺少任何一方都会出事。”所以，家庭教育离不开学校教育，学校教育也不能背离家庭教育，两者之间是相互联系、相互影响的。学校教育与家庭教育的培养目标应该是一致的，就是把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人。但是，在家庭教育过程中往往会产生偏差，走入误区，有的家长重智轻德，只盼孩子将来成“龙”，忽视教育孩子眼下成人。“望子成龙”的观点非常狭隘，其现实目标就是孩子考上大学，因此，家长对孩子的要求就是把成绩抓上去，把分数搞上去，其他什么都不管，导致一些孩子出现了“高智低德”现象，可以说，这样的人将来在社会上绝对不受欢迎，注定难成大器，没有什么发展前途，将成为不良家庭教育的牺牲品。这既不利于孩子自身的成长，也不利于和谐社会的发展。
许多家长都用自己的处世之道来教育孩子，这些方法含有浓厚的明哲保身的意味，他们不知道孩子的世界和成人的世界是不一样的，如果用成人的思想教育引导孩子，势必会让孩子少了几分纯真多了几分世故，使孩子过早地承受了本不该承受的人际压力，剥夺了本该享受的无拘无束的快乐，不利于孩子的健康成长。因此，老师要经常和家长联系，对孩子的教育进行交流、沟通，帮助家长运用正确的方法教育孩子，尽量与学习教育保持一致，培养学生良好的品质。否则，会使家庭教育和学校教育脱节，出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。
三 注重问题生的转化
“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个性差异总是客观存在的，尤其是在班主任工作中，我们经常会面对一些问题生，他们一般是指在品德的发展方面和对知识的掌握、能力的运用等方面差的学生，多表现为学习吃力、纪律涣散、粗暴不讲礼貌、骂人打架、顶撞老师等，由于问题生的种种表现而影响集体，作为正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果往往会使问题生更加失去信心，若不及时转化，将会对其本人和集体产生难以预料的后果。如果能把他们转化过来，将有利于促进良好班风的形成。就像下一盘棋，关键的几个子走好了，整盘棋就活了。但对这些学生的教育却非常艰难，他们的一些毛病和不良行为已不是一两天了，他们的表现也反复无常，要想彻底改变这些学生，就必须深入到他们的内心世界，从心灵深处打动他们、改变他们。
教育学理论告诉我们：教育的基本任务就是对学生身心进行全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为学生身心和谐、健康发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展打基础的教育。素质教育的主要标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待问题生，他们境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
对问题生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。转化问题生是教育者责无旁贷的，对问题生的转化也是成功教育的魅力的体现，也是教育艺术和以德育人的教育价值取向和追求。
四 巧用赏识教育
教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识，便是教育的一种艺术体现。随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被认可和推广。美国心理学家威廉・詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”对于教师来说，要怀着赏识的态度、真诚的爱心去对待学生，赏识每个学生的闪光点，让所有的孩子都沐浴在爱的阳光中，让他们尽情享受生活的快乐和生命的美好。
