实施素质教育的主渠道范文

导语：如何才能写好一篇实施素质教育的主渠道，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。对于实施素质教育的改革，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，使学生不但学到知识而且提高能力，真正向课堂要质量。

1 树立多元化教学目标

义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，也即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，也即将结果和过程放在同等重要的位置上。

2 每一堂课都要有一个重点

而整堂的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或运用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

3 要善于运用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。

4 创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言

心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。

学生在思考的过程中，教师可以适时给予启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法；说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路，从而促进学生思维能力的发展。

5 养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样，同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。

而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题中的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放。

6 要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践

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关键词：素质教育；教学方法；精讲多练；教具辅助

新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，其目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改已运行多年，但一线教师对新课改下的素质教育仍存在一些误区，特别是在课堂教学方面。虽说实施素质教育的渠道是多方面的，但是课堂教学应是主渠道。如果脱离这一主渠道，素质教育就会落空，要使素质教育得到有效的实施，必须重视优化课堂教学。曾听过不少小学数学教师的课，下面就几个小问题谈一下自己的粗浅看法，与同行们商榷。

误区之一：教学思想不明确，混淆“素质教育”与“特长教育”

素质教育与特长教育是两个本质不同的概念。有些教师认为：素质教育就是特长教育，并且把特长教育限制在音乐知识方面。在课堂教学的设计中，大量地加入了音乐内容。比如，一上课后合唱一首歌曲，活跃气氛，讲授结束，练习以前来一个律动，提问题，学生回答正确后，全班节奏掌声鼓励。运用得好，固然对提高学生学习兴趣，调节学生学习状态有很大裨益，“过犹不及”“宁缺毋滥”，插入过多的特长教育的内容，不但起不到调节课堂气氛的作用，相反，势必会影响课堂教学的效果。

误区之二：过程设计不合理，错误理解“精讲多练”的含义

精讲多练是素质教育的一项基本要求，强调的是发挥教师主导作用的同时，注意教学中学生的主体地位，能够让学生积极主动地获取知识。有些教师把“精讲”理解成“少讲”，把“多练”理解成“进行过多的重复练习”。“多练”应该是以“精讲”为前提的，是在充分发挥教师主导作用下多练的。“精讲”不是“少讲”，讲的目的是让学生理解掌握所学的内容，如果少讲学生不懂，就应该多讲。可以这样说：“精讲”是要求教师在最短的时间内让学生明白所学内容，“多练”也是“精练”，要设计出有坡度、有层次，难易适度、符合学生特点的练习题。

误区之三：教学方法不灵活选择，搞形式主义

“教学有法，但无定法。”不论运用哪种教学方法，都要扬长避短，结合自己的教学内容进行艺术加工，才能提高教学的效果。有的教师认为：实施素质教育就是要运用多种教学方法把课堂搞得丰富多彩、生动活泼。因此，在课堂教学当中，罗列多种教学方法，搞形式主义。比如，有位教师这样教口算乘法这一课：导入后用幻灯演示摆小棒的过程，教师再示范摆一遍，运用了演示实验法；让学生自己总结出想的过程，运用了发现学习法，并且在教学过程中不合时宜地运用了讲授法、提问法、练习法、情境陶冶法等等，简直成了“方法大战”。手段不在于多，而在于精、在于是否实用、能否更好地完成教学任务。

误区之四：教具满天飞，错误夸大教具辅助教学的作用

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1 改革教学模式，实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考勇于创新

1.1认清传统教育模式的不利影响。明确实施素质的必要性。教学过程是由教师、学生、教学媒体、教学内容四个基本要素组成，传统的教学模式是以教师为中心。教师讲，学生听，讲什么就记什么把学生当成存知识的“软盘”，学生只是被动的接受知识，学生毫无主动性，更无创造性。这显然不利于启迪学生的思维，不利于学生的智力，不利于激发学生的创造力，由此可见，实施素质教育势在必行。

1.2变注入式教学为启发式教学，培养激发学生独立思考能力。实践证明，在教师精心引导和启发下，学生通过自己思考获得的知识，积极的练习每个动作。因此在教学过程中要充分发挥教师的主导作用，引导学生进行自我学习和自我教育，切实体现学生的主体地位。

1.3组织学生讨论，培养学生创新意识。实施素质教育的重点之一就是培养学生的创新意识，因此教学中要注意培养学生善于思考，敢于斗争，用于提高的意识，彻底改变学生只当“听众”的角色。听过讨论，让学生各抒己见，最后达到共识，从而完全理解和掌握文章的思想内涵。

2 优化课堂结构，切实把握好实施素质教育的主渠道

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关键词：计算机 学生 素质教育

"面向世界、面向未来、面向现代化"，提倡和推行素质教育，发展素质教育是新的历史时期发展的要求，它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，同时，也符合建设有中国特色社会主义理论的需要，是当今发展的必然趋势，作为教育的重要组成部分的计算机教学，是实施素质教育的重要渠道。

目前，我国教育已由应试教育向素质教育转变。我们不能忽略计算机在素质教育中的作用。计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。计算机在素质教育中的重要作用，使我认识到我们教师肩负着实施素质教育的重任。作为计算机教师，应怎样在计算机教学中实施素质教育呢？

一、应注重培养学生良好的学习习惯，学生获取知识的能力比掌握知识更重要

教师在教学中要从"教会学生计算机知识"转向"教会学生学习计算机知识"。计算机是一门操作性很强的学科，要针对计算机学科的特点，注重培养学生的实验动手操作能力，教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察操作步骤，理清操作步骤，严格按操作规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性地解决操作问题。

二、教师应根据学生特征、教材特点，运用科学的教学方法，实施素质教育，使教与学达到最佳效果

在计算机应用软件学习中，学生通过上机操作各种软件，绘制自己喜欢的图片和动画，提高学生对计算机的热爱，培养他们深入计算机学习的兴趣。计算机教学是一个长期的过程，教学中学生上机操作能力的培养和训练是一个相互联系，相互促进的统一体。课堂教学是实施素质教育的主渠道。计算机素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们老师应做到优化教学目标的制定，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

三、引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种计算机的学习

素质教育具有鲜明的个化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程，计算机教学的完整过程应包括理论课和操作课。在具体的教学中老师不可以按部就班，应在吃透教材、掌握教法的基础上，灵活运用，因材施教，在师生之间建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，用充满活力和生命力的教学艺术，唤起学生的喜爱，使之对学生产生最佳的教育影响，达到预期的教学效果。

四、教师要善于从学生主体和教材的实际出发，充分发挥自己的主导作用

在计算机教学中，正确实施和渗透素质教育，是提高教学效果的一个重要手段。教师应激发学生的积极情感，遏制消极情感，帮助他们排除计算机学习中的心理障碍，使学生在认知活动中完成"爱师"到"乐学"的迁移，确实有效地培养学生的计算机素质，从而提高计算机教学质量。

五、教师应注重培养自己的素质

计算机课程教学中，老师素质是实施素质教育的根本保障。计算机老师应具有精深的业务知识，广博的文化专业知识和丰富的教育科学知识，这样才能对自己所教的专业有一个较为全面、系统的了解。老师的专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越精越深，以便在课程教学中更好地实施素质教育。计算机老师还应具备较强的教育教学能力，老师在教育过程中，要有较强的教育机智，能随时调控教学过程中的各种因素和变化，来调控教学节奏和各个环节的变换，还应能从教学的各个环节中得到有效的反馈信息，并及时调整自己的教学工作，以达到素质教育的要求。新世纪呼唤素质教育，市场经济培养素质人才，而素质人才的培养在教育，教育的关键是教师。因此培养学生的素质是当代教师研究的首要课题。

另外，面对我国在高科技领域的落后局面，由计算机教育可以激发学生的忧患意识，启迪学生的爱国情、强国志。总之，理论与实践相结合的计算机课程，具有很强的操作性，能增加学生未来的择业机会，提高学生未来的生存能力，促进我国高新科技的发展，使我国成为科技大国。

参考文献：

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关键词：面向全体；培养创新；发展个性；因材施教

把能力还给学生，把时间还给学生，把健康还给学生，全面提高学生能力，提高学生的健康水平，这是时代对素质教育提出的新要求。在数学教学中，要想实施素质教育，就必须更新教师的观念，确立学生自主学习的地位，培养学生的兴趣，爱好以及鲜明的个性特征，促进其全面、自主的发展。现在就结合本人的教学实践，作以下几方面的探讨。

一、素质教育必须面向全体学生

教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体地位。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主人。每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知R的基础上；二是切实改革填鸭式的教学方式，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生自动化学习；三是重视个性发展又注重全体积极参与。

要面向全体学生，就要精心设计以学为中心的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识的机会。尤其是学困生，更要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有当学习取得了成绩而收到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变苦学为乐学，变被动为主动。

二、素质教育必须因材施教促进发展

小学数学教学是面向少数学生，还是面向全体学生，这是应试教育与素质教育的一道分水岭。在素质教育向纵深发展的今天，我们更应当把小学教学课堂作为实施素质教育的一条主渠道，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的主体作用，让数学特长生得到提高，中等生得到优化，学困生得到转化。实践证明，为了使所有学生都在原有的基础上得到发展，在课堂上实行分层教学，是一种行之有效的方法。

在分层教学中，教师还可将不同层次的学生同编为一个学习小组，开展组际竞赛，这样的合作学习，可培养学生互相尊重、协作、进取的精神。让学生在集体活动过程中，淡化层次概念。这样既分层又淡化层次概念，对于因材施教、开发学生潜能、培养兴趣、激发动机、发展情感等都具有重要作用。

三、素质教育必须以课堂教学为主

课堂教学是实施素质教育的主渠道，其基本任务不仅是传授知识，更重要的是在传授知识的同时，要有目的、有计划地培养和提高学生的能力。

小学数学素质教育的核心是优化课堂教学，提质减负。我们要努力探索优化小学数学课堂教学的路子，优化课堂教学的各个环节，优化教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、练习设计等。要优化课堂教学，对我们教师的备课提出了更高的要求。教师要备好课，首先要吃透课程标准、教材及教师用书；其次是心中要有学生，要摸清学生的知识层次，处处站在学生的角度设计教学，研究和选择恰当的、行之有效的教学方法。课堂教学中，教师的责任不仅仅在于把知识和结论教给学生，主要应着眼于教学生怎样学，你怎样去教，也许比你去教什么更显得重要。

四、素质教育必须要抓好基础知识教学

在小学数学教学中教师要掌握好数学知识、数学技能、数学思维、数学能力这四个层次的素质教育，而后三者又是以数学基础知识作为载体实现的，要通过课堂教学使学生切实学好小学数学中的概念、公式、法则、规律、数量关系和解题方法等基础知识，同时通过学生进行综合分析、比较、抽象、概括、判断、推理等，提高学生的思维能力。通过正确地进行整数、小数、分数四则混合运算提高学生的计算能力，初步的逻辑思维能力及用数学方法解决一些实际问题的能力。通过这些基础知识教学培养学生的数学技能和创新意识。

五、素质教育最终必须以学生为主体

学生是学习的直接参与者，是学习过程的探索者，是学习结果的体现者。因此要全面落实素质教育，教师应重视发挥学生的主体性，强化学生的主体意识，使学生对学习有强烈的责任感，从而进入积极主动的学习状态，教师应从以下三方面入手：

1.注重兴趣的培养。苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。在教学中教师应为学生创设各种条件，如设计问题要有针对性、启发性、层次性、兴趣性、赏析性，这样可以满足不同层次学生的需要，让他们都体会到进步或成功带来的乐趣。对那些可供学生质疑问难的地方要鼓励学生从多方面，多角度，多层次提出疑问，大胆地发表见解，勇敢地从不同角度寻求问题的答案。对学生的不同意见，教师应采取鼓励的态度，对学生独到的见解，应给予肯定和表扬，这样，才能让学生保持轻松愉快的心情，增强学习的信心，发挥好学习的主动性。

2.传授学习的方法。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，可享终生。”课堂教学传授给学生的知识只不过是海洋中的一滴小水珠。它是有限的，而知识的海洋是无限的，人的一生大部分知识的获取需要教师在课堂上教给学生学习方法，这样学生就能课内得法，课外获益，不仅学会知识，而且会学知识。

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【关键词】课堂教学 实施素质教育 主渠道 方法

素质教育即：身体心理素质、科学文化素质、劳动技能素质、思想道德素质等教育，而课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和重要渠道。课堂教学又必须从以教案为中心转变为以学生全面发展为中心。为此，教师必须转变传统的知识观，知识教育观和学生发展观。在课堂教学这个最重要的环节上、最重要的场所里，我们进行了开发性的、多元化的实践。

下面谈谈我们学校老师的一些做法和体会。

1.素质教育实施的方法

根据学科特点开设丰富多彩的素质教育活动课。方法有：观察、思考、制作、实验、参观、考察、阅读、竞赛、训练、表演、示范、陶冶等。教师是素质教育活动课的组织者和指导者，要根据所授课内容，正确选择方法，创造情景，丰富教学内容，提高学生学习兴趣，使学生的参与意识、实践意识、竞争意识以及观察能力、思维能力、操作能力、创造能力等得到培养，保证素质教育质量的提高。

2.为特长生开辟展示才能的机会，活跃课堂气氛

学生熊肖弹得一手好电子琴，王彬是班上有名的歌手，李倩是学校文娱积极分子。在音乐课上，同学们拉开课桌，露出一块空地，熊肖弹，王彬唱，李倩舞，同学们仔细听，认真观赏，然后以小组为单位，联系课本内容，每位学生说出他们的优劣，并介绍自己听、看后的感受，最后用一段文字描述出来。

学生王华是画画能手。图画课上，有意请她到讲台，根据课本提示，让她在黑板上作画，并向同学们讲解自己作画的步骤和感受。

当会书法的李沁在写字课上，饱蘸浓墨在白纸上写下“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”时，同学们爆发出热烈的掌声。

在这样的活动课上，不仅仅使有特长的学生心理得到暂时的满足，而且使全体同学的参与意识也得到激发。像这样类似的活动课，还有课前的连成语、歌曲联唱、小制作、说笑话等。使学生的参与意识、实践意识、竞争意识得到培养。

3.精心设问，引导学生积极思考，为学生提供说话的机会

新时代要求我们培养的人才不是只会吸收而不会输出、不会表达的木头人。因此，在教学中教师所提的问题既要有一定的思维力度，又不能高深莫测，使学生无从下手。如，在讲完《滥竽充数》一文后，提出“南郭先生有无自知之明？”联系实际谈体会。此题正反双方有可辩性，激起了学生争论的欲望。学生自成两派，双方各自引经据典，据理力争，各抒己见，是非曲直越辩越明。在教完《秦始皇统一六国》一课后，提出“秦始皇采取了哪些加强中央专制集权的措施？”由于刚学完这一课，学生在认真看书、积极思考的基础上，充分发表自己的见解，很快就归纳整理出了答案。学生的综合思维能力、归纳概括能力得到了提高。

4.表演活动课，培养学生的创造能力

教学中，适合于表演的课文，组织学生扮演角色表演。如教《皇帝的新装》一文后，把课文改成剧本，让学生扮演角色分组表演，组与组竞赛，选出优胜者给予奖励。学生们通过表演掌握了课文内容。教学《醉人的春夜》，组织学生表演，体会人间处处充满爱，人间处处有真情。教学《变色龙》《孔乙己》等课文，让学生扮演角色表演，激发了学生创造动机，训练了创造的思维和语言的表达能力，使学生在愉悦中获得知识。

5.开设文学欣赏课，培养学生鉴赏和写作能力

我们学校各班都订了一些报刊、杂志，还鼓励学生向班级赠送适合学生阅读的课外书。每周利用读报课、读书课或自习课开展文学欣赏活动课，向学生敞开课本以外科学知识的大门。开课时，通知每位学生带一至二本适合学生阅读的书。欣赏课上，大家互相交换阅读，畅谈书中的内容、写作技巧和自己的感受。或请学生讲他最近看了哪些文章？内容如何？写作上有什么特点？应该吸收些什么？然后用文字描述出来。这样拓宽了学生的视野，了解了校园以外色彩斑斓的世界，提高了写作能力。

6.开展小报比赛，拓宽学生的知识面

小报是班级的一个重要宣传工具，也是学生练习写作、反映课内、课外活动的园地。在教学《读报常识》后，指导学生分组办小报，每周一期，报名自命，有的命名为《蓓蕾》，有的报名为《春芽》，有的题名为《花季》等。小报四开两版，单面手抄，每人参与。内容要短小精悍，形式要多样化，富于知识性、趣味性、启发性。每周五由学习委员收集，贴在教室内供同学们欣赏指瑕。每月最后一周的星期五，由班委会组织，教师、同学参加的小报评比课，从内容到形式评出优、中、差及进步奖，一月一奖励。

同学们为了办好小报，充实版面，他们处处留心观察、处处搜集资料，主动订阅书报，从而培养了学生的观察、阅读、思考、制作等能力。

7.利用直观的教学方式，培养学生的实践能力和归纳概括能力以及观察分析能力

在教学中，根据学生的思维特点，即以直观形象为主，是在看到、听到、感到的同时进行思维，以“形象思维”到“抽象思维”。在教《动物与环境》一课时，找了一个长方形纸盒，把里面涂黑，将盒地底挖掉一半，贴一块透明的塑料薄膜。在桌上铺一块黑湿布，在布上放若干条蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓正好在盒内的明暗交界处。请学生观察蚯蚓往哪边爬。学生经过观察得知蚯蚓适于生活在黑暗的环境中。

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Abstract： The performance is an important mean which students obtain dance knowledge. The one integrated mass of teaching and performance in the process of performance, which students can not only reach a proper understanding of dance performance, also cultivate students' abilities of reflect, thinking and analyzing and solving problems， is comprehensive verification and improvement for students' quality, ability, professional skills of knowledge, wisdom and endurance, which is the advantaged condition of discipline of dance implementing education for all-around development to students.

关键词： 舞蹈教学；素质教育；综合素质

Key words： dance teaching；education for all-around development；comprehensive quality

中图分类号：G61 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）04-0223-02

0引言

学科教育是素质教育的一个方面，而舞蹈这一学科在于昭示人类对美的自然需求和审美欣赏，提高个人的艺术素质;传播人类情感的信息，陶冶人类的情怀，提高社会的整体艺术境界。那么如何利用舞蹈这一学科的教学，切合实际的发挥其素质教育的功能，我认为应该注意以下几个方面的问题。

1发挥课堂教学主渠道的作用

对于素质教育要发挥课堂教学主渠道的作用，有的学者对此提出了异议，认为“素质教育是要提高学生的全面素质，不只限于文化艺术学科素质”。所以课堂教学不应属于素质教育的主渠道，这一说法不能说没有道理，但是就目前来说，社会以考试为主要的录用人才的制度没有得到根本改变，学校考核教学效果的方式也没有彻底改革，课程的设置与教学计划以及教材内容的配套衔接诸多方面还存在许多不尽人意之处。学生在学校的主要活动还不能脱离课堂教学这一主要形式。任何将学校教育游离于课堂教学这一主要形式之外的想法都是即不现实也不科学的，课堂教学从任何一方面来说，它都不是推行素质教育的障碍，也不是产生应试教育的温床。因此，我们没有理由淡化课堂教学，另辟蹊径。至于取消考试是否就是素质教育，问题本身就不值得讨论，建立若干兴趣小组是否是素质教育，是值得商榷的，我以为我们没有必要在形式上大做文章，从一个极端走向另一个极端。我们还应该把注意力放在课堂教学这一主渠道上，充分发挥它的作用，那么如何发挥呢？

1.1 精心设计课堂教学课堂教学的效率就是要让学生在有限的时间内获得更多的知识。要达到这一要求，作为教师来说就要根据学科知识特点，利用一切可利用的手段，采取灵活多样的形式，设置一定的目标，发挥学生的主体功能和教师的主导功能“以导促学”完成课堂要求的基本任务。同时注意舞蹈的课堂教学都是由浅入深、从简到繁，达到逐渐掌握、不断巩固的目的。由于经常复习和补充教材，就不致有学此忘彼的现象。利用教师渊博的知识和对教学课程的精心设计，极大调动学生学习的积极性和获得知识技能的快乐感，形成良性循环，减轻学生学习的心理负担和课堂负担，获得较多知识和对舞蹈学科更多的了解。

1.2 注重学生能力培养素质教育归根结底还是要培养学生的能力，而能力又是在知识的教与学中能中形成的，所以加强课堂教学中对学生能力的培养是素质教育的核心，其内容包括：

1.2.1 观察能力观察能力是一种有意识、有计划的高级知觉形态，它是一种积极的能力。据测，人的信息量的30-90%是通过视觉观察得来的。鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”扎哈罗夫训练舞蹈编导强调观察，斯坦尼斯拉夫斯基训练演员也强调观察。首先要有观察的能力，要观察生活，观察各类舞蹈活动，而且在观察中善于以舞蹈家特有的思维方式进行思考归纳。让学生学会分析、观察所得的信息，导出正确合理的结论，从而发挥意识对学生智慧的启迪作用。

1.2.2 思维想象能力思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广，舞蹈学科的思维力主要指形象思维能力，特别是动作思维能力。当它发展到高级阶段时，它本身也存在动作的抽象思维能力。一个经过系统训练的舞蹈家，对动作的敏感性，就具备归纳、概括、划分与综合的能力。因此非常的利于培养他们对表现与研究对象的本质与规律的认识。凭借观察记忆中的各种信息，运用思维形式，经过主观的加工、组合与改造，创造出过去未曾感知过的舞蹈形象的一种心理过程。它是思维的翅膀，通过它，可以创造出传世的舞蹈佳品，舞蹈形象以及舞蹈论著。它是一切借以进行艺术创造的重要手段，也是教师引导学生思考，增强学生的思维能力，思维的方式也会发生改变，教师也从传授知识的“教书匠”走向了培养能力的“艺术家”。

1.2.3 记忆能力这是学习舞蹈的学生不可缺少的一种能力。诗人能背下几百首诗，矛盾能背诵《红楼梦》，舞蹈家能背下各种特色的舞蹈动作。出色的人才往往都有惊人的记忆力。当然学习舞蹈的学生惊人的记忆力不只是记忆舞蹈动作，他应对舞蹈直接与间接有关的一切知识都有特殊的记忆能力。同时，这种记忆过程也是学生通过反复练习而得以巩固加强的。

1.2.4 模仿能力模仿对所有人类都是不可缺少的，但对于学习舞蹈的学生来说，似乎尤其重要。艺术生涯从模仿开始，到了功成名就，也还离不开模仿，模仿将伴随终生。当然，最高成就的能力是创造力，停留在模仿上是没有前途的。但创造力不是凭空来的，没有模仿就没有创造，模仿是创造的阶梯。教师只有先教会学生对这一模仿的认知过程，才能使学生学到和感觉到，从而增加学生的自觉性和主观能动性，使学生学起来即能看到形象又能抓住要领，知其然也要知其所以然。这样才能达到教育的目的，从而使模仿能力在舞蹈学习中发挥其自身的作用。

1.2.5 创造能力创造能力的培养是当前教育最薄弱的方面，但对素质教育来说，培养学生的创造能力是相当重要的。作为舞蹈这一学科，创造力是舞蹈人才的最高能力，是最终目标，是结果，是归宿。培养学生具有敏锐的、开拓的思维，展开想象，善于思考，有勇于发现、勇于探索的胆略。作为教师来说首先要启发、引导学生，其次鼓励实践、允许失败，在不完善中寻找闪光之处。第三要给学生提供创造的机会和舞台。

2加强对学生学法的指导

教师无论采取哪种教学方法都是为了帮助学生掌握知识技能，研究教学方法必须以学生的学法为归宿，学生掌握了学法才能体现素质的提高。一位科学曾经说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握深度方法缺乏思维能力的人。”学习方法也决定着一个人的自学能力，是自身素质的重要方面。知识无限，时间有限，只有具备了好的学习方法，才能适应未来社会的发展。这就是要求教师在课堂教学时一方面传授知识注意教法的研究，另一方面帮助学生学习注意学法的指导。作为教师来讲，一是在课前要设计学法，根据教材内容通过不同的教法引导学生的学法，通过学生自己练习，观察、思考、讨论及整理而获得知识，树立百闻不如一见，百见不如一练的思想，使学生尽量多练习、多动脑，提高学习的效果。二是课堂上要交给学法，要通过教师的引导帮助学生掌握有效的学习方法。例如教藏族堆谐（踢踏舞），我们已经明确膝部松弛的小颤是它的基本动律，那么掌握这一动律需要具备怎样的能力呢？需要在膝部和脚腕松弛颤动的情况下，大腿和小腿肌肉的一定程度的控制能力，才能保证这一均匀的颤动。在这一分析的前提下，学生就能掌握基本动律的能力。如同一把钥匙，开好了，抓准了，其他的问题就迎刃而解了。教学效率和质量相对而言也大大向前推进一步。这样在课堂上就可以创设一种“研究”情景，让学生从多角度，多方位去考虑、去发现，并发表高见，以逐渐培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，尽快掌握学习方法。三是课后辅导指点学法，指点学法的规律性。例如舞蹈学生只有在已知的舞蹈知识和舞蹈技能的基础上，才能学习和掌握新的舞蹈知识和获得新的舞蹈技能。已知是基础，新知是目标。教师在教学中，必须把未知概念真正在学生思维进程中纳入已知的概念体系中去，使两者之间建立起必然的逻辑关系，这样学生才能在原有的素质能力系统的基础上使新的素质能力训练得以充分发展。也就是说，“飞脚”要想打得好，要有地面蹁盖腿的能力，空中跳转的好，要有背挺直的能力。一个a-la-Seconde转，必须具备90度以上的准确的旁腿，主力腿必须有力度很强的plie和压后跟，还要有挺直的后背。学生要想达到这些能力，必须通过教师给予正确辅导和课后反复练习。从而学生在学习中具备了一定的学习方法，就具备了解决问题的能力，才能达到要学、会学、乐学的境界。

3要真正的发挥舞蹈表演教学的作用

舞蹈表演是舞蹈教学中，课堂教学与实践相结合的十分重要的教学原则，是舞蹈教学课程实施素质教育的重要途径。那么如何充分利用舞蹈表演，如何更好地发挥表演对教学的促进作用，培养提高学生素质的作用，我认为应该强调以下几点：

3.1 舞蹈表演是培养学生综合能力的重要阵地舞蹈艺术最直接的存在方式是表演。舞蹈教育中，是以舞蹈表演为主。在舞蹈活动中，其他一切活动，可以说都是围绕着表演而派生的。舞蹈教学是为了培养进行表演的人才，为了向未来的表演人才传授舞蹈知识与技能而产生的。舞蹈教学中，舞蹈表演无疑处于一个中心的环节。作为一种表演性艺术，舞蹈教育的最终结果是舞蹈形象的展现。

3.2 表演是学生获得舞蹈知识的重要手段学生在表演过程中通过教学与表演浑然一体，即可以达到对舞蹈表演正确的理解，又可以通过表演培养学生的反映能力，思维能力，分析问题解决问题的能力，是对学生素质、能力、专业知识技能、智慧、耐力的综合验证和提高，这是舞蹈这一门学科对学生实施素质教育得天独厚的条件。如果说课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么表演教学则是实施素质教育的重要阵地，任何轻视表演教学的作法都是与素质教育相违背的。

参考文献：

[1]隆荫培，徐尔充著.舞蹈艺术概论.上海音乐出版社，2008，（8）.

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关键词:英语教学 尝试 素质教育

随着二十一世纪这个知识经济和信息化时代的来临,在现代化多媒体电教手段的辅助下学生学习记忆知识已经大为方便与灵活,对于广大英语教师来说,整体教学应当成为首推的考虑与选择。听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架。只有通过这些方法才能使学生巩固、扩大英语基础知识,全面发展听、说、读、写等基本技能,从而培养提高学生的英语交际能力和实践创新能力,实现素质教育的终极目标。

一、优化英语课堂教学模式,是实施素质教育的主渠道

高中英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育的主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。

(一)优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。首先做到完成每课的小目标,后完成好模块的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先要弄清课本的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么;并根据学生的学习基础,学习习惯,学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学。

(二)优化课堂教学的设计

统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合;智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。

(三)优化教学方法的结合

随着教学观念的更新,要求进一步优化教学方法的组合。教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:(1)复习已教过的语言材料;(2)教学新的语言项目,如词汇、语法、听力和句型等;(3)进行各种形式的听、说、读、写训练活动。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务,在师生间形成一个感情融洽,相互尊重,配合默契的氛围,才能顺利进行教学,取得预期的教学效果。

二、融洽师生关系,培养学生兴趣是提高素质教育的基础

在“教”与“学”的双边活动中,人的心理活动具有双向性。爱是学生的基本心理要求。因此教师应与学生建立一种平等合作的师生关系。用教师的爱心去鼓励和帮助、激发学生对知识的兴趣,对教师的尊重,促进相互间的情感交流。这种情感是学生产生学习英语兴趣的前提条件。兴趣是最好的老师。因而,课堂必须最大限度地激发学生的兴趣。多表扬、多肯定成绩,对普遍存在的问题要批评,但少公开点名。教师的主导作用必须以学生为主体,面向全体学生,尊重学生主体的个性和主动精神,调动他们全面发展的积极性,才能全面提高教学质量。融洽师生关系,培养学生兴趣,是提高素质教育的基础。在“教”与“学”的双边活动中,爱是学生的基本心理需求。教师应与学生建立一种平等合作的师生关系。只有将素质教育融于教学中,才能使英语教学更趋完美。

三、发展学生的英语素质是实施素质教育的重中之重

英语素质是指学生在听、说、读、写方面的素质,集中表现在学生用英语进行交际的能力方面。高中英语教学大纲明确指出英语素质教学的目标是:培养学生“初步运用英语进行交际”的能力。

1.加强听说技能的锻炼,调动学生积极参与语言实践活动

2.强化写作训练,侧重阅读理解能力

新教学大纲特别指出,高中阶段“侧重培养阅读能力”。

四、在高中英语教学中实施素质教育,关键在于教师的自身素质

新课程对高中英语教师自身素质要求提出了新挑战。对每位高中英语教师的自身素质提出了更高的要求。

(一)不断学习

教材要求教师不断学习以提高自身素质。包括爱岗敬业,为人师表等思想政治素质;良好的教学能力和科学文化素质。教师掌握了精深的专业知识,使自己在教学中全面理解教材,处理好教材的重难点和关键,根据不同教育对象,选择恰当的教学方法提高教学质量;再次是健康身心素质。身体健康精力充沛,教师才能很好地完成课堂组织、讲课、演示等教学活动。

(二)更新传统教育教学观,探索实施创新教育观

要树立正确的教育价值观、教学观、学生观、师生观。 良好的师生关系是实施素质教育、提高教学质量的必要条件。教师的关心和期待,对学生的心理和智力发展起着重要作用。金石为开。世上没有不可教的学生,只有不善于教育的教师。

(三)开展教学研究

要认真学习教育理论,重视课堂教学的研究。教学研究离不开学生,所以要走进学生。多与学生交流,让学生多多参与,体现以学生为主体。

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（贵州省威宁县第二小学　553100）

素质教育，对于小学语文来说，在本质上就是全面培养学生听、说、读、写的基本能力，使他们的心智、情感、思想道德素质在正确的轨道上有一个较全面的发展.在小学语文教育的过程中，要以培养小学学生听读写素质和能力为核心，科学地制定阶段目标，追求其教学活动的整体效应，使教学目标形成一种立体的网络和层次，从而达到教师和学生通过心智、信息的相互作用而实现其教学目标。所以，我们语文教师更须确立素质教育观念，在语文教学过程中自觉地贯彻方针，贯彻素质教育要求，发挥工具学科、基础学科作用，以收到素质教育的效果。那么语文教师在实施语文教学过程中如何确立素质教育观念？

一、明确语文学科与素质教育的关系

语文学科教学目的有要求，听，要有概括、辨析、复述能力；说，要意思明白、语言清晰、条理清楚、态度自然、文质彬彬；读，能阅读流畅，评点论述，有良好的读书习惯；写，下笔能文、言之有物、观点鲜明、书写规范。语文培养的这些基本能力，正是“求知、劳动、生活、审美”的基本能力的基础的基础；同时，语文学科的课文都具有“文质兼美”的特点，有助于培养学生热爱祖国、艰苦奋斗、乐于奉献等品质，更是学生“学会做人”的最佳食粮。语文教师必须明确这些关系，在语文教学中自觉地贯彻《语文课标》要求，强化实施素质教育观念，更好地发挥语文科促进素质教育的作用，达到实施素质教育的要求。

二、语文教师要注重“形象育人”，把“形象育人”作为语文科素质教育的前提条件之一

素质教育的最终目标是培养“四有”公民。可是，从信仰、观念、环境等方面，存在许多素质教育不利的阻碍因素，例如：自由思潮一度冲击着青少年稚嫩的心理防线，拜金主义冲击着传统的奉献精神，“为我”观念冲击着“为人”品德，这些都无疑为实施素质教育带来了不利因素。语文教师做为实施素质教育重要承担者，应该发挥自身优势，达到培养能力、弘扬美德、树立正确审美观的目的。可以设想：一个热爱教育事业、富有奉献精神、尊重学生人格、工作方法得当、语文素质全面的教师，在教育学生方面会有多么大的魅力。正如乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”，所以，我们语文教师要有全面的素质，用“形象育人”达到潜移默化实施素质教育的目的。

三、语文教师要切实树立素质教育观念，把素质教育观念渗透到课堂教学过程中

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关键词：思想政治教师；素质教育；思考

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01

一、转变教育观念

“应试教育”是指应付升学考试为唯一目的，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式。这是一种面向少数人而忽视大多数的淘汰选择教育，在这种模式下，学生的学习处于一种被动的状态，考试考什么学生就学什么，考分的高低成为衡量学生优劣的唯一尺度。这就是忽视学生的德育素质、学生能力的培养、学生健康心理素质的发展。培养出来的学生大多数都是高分低能。这是一种陈旧落后的教育思想的教育模式。

然而素质教育则是一种反映现代教育思想的教育模式。它根据社会和人的发展需要，使学生学会做人、求知、生活、健体、创造和审美的教育活动。“授人以鱼，不如授之以渔”，它是面向全体学生，使受教育者得到全面发展。它不仅注重培养学生的能力（尤其是创造能力），挖掘学生的潜力优势，使学生个性得以健康、完善的发展。因此，作为思政教师在思想上的转变观念，这是时展提出的客观要求，也是实施素质教育的关键。

在教学活动上，教师要切实转变观念，这是实施素质教育的落脚点。因此，要求教师打破自我封闭，自我满足的教学观念，自觉地将思想政治课寓于学校德育工作体系之中。

在时间上要打破“45分钟就是完成了教学任务”的传统观念，自觉地将思想政治教学与参观学习、调查访问，身边的生动事例教育学生，帮助学生在现代生活中理解学习内容，树立正确的认识。

二、教师真正重视学生的主体地位

思想政治课的教学对象是中学生，在整个教学过程中，教师起主导作用，学生处于主体地位。但是，在授课中教师常常不自觉忘记了学生才是学习的主体，总是担心这个不懂，那个不会，不去考虑学生已有的知识和技能，而将知识一点一点地喂给学生，总想着：上课讲的越多越好。反之认为：教师讲的少，让学生主动点，就是失去了教师的主导地位和威信。

为了实施素质教育，落实教学目标，思想政治课教师在教学教材要改变上述观念，要十分重视学生的主体地位，具体来说：

首先，教师要尊重学生的主体地位，要把学生当主体看待，这是承认学生主体地位的关键；

其次，要发挥学生的主体作用，要因材施教。尊重学生的主体地位必须落实到发挥学生的主体作用上。

教师想通过投入过多的时间去教学，显然是不可取的，道理很简单，饭要自己吃，路要自己走，书要自己读。进步要靠自己。如离开了自身的努力，不发挥学生的主体作用一切教育都不会起多大的作用。因此，只有真正发挥学生的主体作用，才能使素质教育收到实效，真正落实到实处。

三、把现代教育理论运用到课堂教学中去

思想政治课是一门比较严肃的课程，在实施素质教育中，倘若进行满堂灌，照本宣科输给学生，导致学生在课堂上就不感兴趣。学生不是不爱上思想政治课，而是不爱上空洞、枯燥无味的思想政治课，在学生头脑中认为，政治课只不过老师时画一画答案，学生背一背就行了，这根本不符合素质教育的要求。

众所周知，素质教育特别强调教育方法和教学目标的一致性。而课堂教学始终是实现素质教育的主渠道。