实施素质教育的主渠道十篇

实施素质教育的主渠道篇1

关键词 体育课 教学 素质教育

一、素质教育对学校体育提出的要求

素质教育一词众说纷纭。中国教育学会副会长顾明远教授恰如其分地综合了各种资料和意见，把它概括为：思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质五个方面的教育。1917年4月发表在《新青年》杂志上的《体育之研究》一文中指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”现代体育科研成果进一步证明了，体育不仅使学生强身健体，而且还可以渗透思想品质教育，开发学生智力，提高学生心理素质，发展学生个性，促进学生的社会化。因此，素质教育对学校体育提出了更新更高的要求。

（一）全体性

素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，使每个学生都能健康成长，成为社会有用之材的教育。要求体育课教学目标的提出、内容的选择、考核标准的制定，都必须顾及全体学生的实际，尽可能满足学生的需要，使学生学有所得、学有所成。

（二）全面性

素质教育是一种全面发展的教育，是全面贯彻教育方针最有利的教学模式。它既要求学校体育全面提高学生的体育素质，增进健康，增强体质，又要提高学生的思想素质，文化科学素质和生活劳动素质。

（三）基础性

素质教育虽然不能完全等同于基础教育，但基础教育必定是素质教育。中小学教育就是基础教育，它必须为学生成长打好三方面的基础：第一，打好身心健康成长的基础；第二，打好进一步学习的基础；第三，为他们将来走向社会打好基础。素质教育的这一特征，要求学校体育，在为学生打好体质基础的同时，从小培养学生的自信心、自尊心，提高学生的心理素质水平，为学生打好身心健康发展的基础。

（四）主体性

学生是学习的主体，素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。由于这一特征，决定了在体育课教学中要充分发展学生的个性，重视对学生兴趣、爱好和特长的培养。

二、体育课教学在素质教育中的地位与作用

由于体育教育思想的转变，传统的课堂教学方式将被新型的课堂教学模式所代替，应运而生的各种先进教学方式、手段、方法在学校体育、社会体育、家庭体育及其它体育教育中占有一席之地。但是，学校体育课教学仍是实施学校体育向素质教育推进的主渠道。

体育课教学是完成学校体育目标的基本手段。学生时代是形成人格和个体社会化的重要时期，在课堂教学中培养学生的学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度，对学生养成“终身健康与终身教育”的能力和行为，具有重要意义。

总之，在实施素质教育中，课堂教学有其绝对的优越性，是任何方式都无法比拟的。因此，课堂教学是推进素质教育的主渠道。

三、体育课教学中要处理好几种关系

体育课教学随着重心的转变，也就意味着“以体育技术、技能为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”的重点转移。必须从“教师中心型”向旨在自我教育的“环境活用型”的重点转移。在教学中，为了适应这一转变，必须处理好体育课教学中的几种关系。

（一）老师的主导作用与学生的主体作用

传统的体育教学模式比较强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，新课改以来，大有改进，但进展速度还不快。素质教育的提出，对发挥学生的主体作用提出了更高的要求。它强调发展学生的个性，强调学生主动地、生动活泼地学习，充分发挥学生的主体作用。

（二）要处理好多数学生与少数学生的关系

任何一个班级都是由两极与中间部分组成，由此产生了多数与少数。体育也不例外，如何解决好他们的关系呢

1.大多数学生的体育水平，是我们制定考核标准、选择教学内容、方法、练习难度的依据。

2.少数体育尖子，对他们提出更高的要求，充分发挥他们的特长，提高兴趣和运动技能，课堂教学和课外体育都是如此。

（三）个别差生的对待

对于个别差生，无论在课内或课外，都从实际水平出发，给予信心鼓励，加强个别辅导，提高他们的自信心和自尊心，对于他们来说具有重要的意义。

总之，我们在照顾好大多数学生的同时，决不能丢掉少数，只有正确处理好多数与少数的关系，才能真正体现素质教育面向全体学生的要求。

四、要处理好增强体质和终身体育的关系

以前，我们都片面地把学校体育注意力集中在实现近期效益即增强体质的方法和手段上，而忽视了对终身体育教育的研究与实践，我们要纠正这种偏向。

过去，不少体育教师把体育教学的任务局限在传授运动技术与锻炼学生身体上。素质教育的实施，要求体育老师转变传统的体育教学观念，树立为学生终身体育打好基础的思想，“授之以鱼”，更要“授之以渔”。利用课堂教学的功能，重视对学生终身体育意识、兴趣与能力的培养。

五、要处理好整体发展与个性发展的关系

实施素质教育的主渠道篇2

关键词：素质教育；教学方法；精讲多练；教具辅助

新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，其目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改已运行多年，但一线教师对新课改下的素质教育仍存在一些误区，特别是在课堂教学方面。虽说实施素质教育的渠道是多方面的，但是课堂教学应是主渠道。如果脱离这一主渠道，素质教育就会落空，要使素质教育得到有效的实施，必须重视优化课堂教学。曾听过不少小学数学教师的课，下面就几个小问题谈一下自己的粗浅看法，与同行们商榷。

误区之一：教学思想不明确，混淆“素质教育”与“特长教育”

素质教育与特长教育是两个本质不同的概念。有些教师认为：素质教育就是特长教育，并且把特长教育限制在音乐知识方面。在课堂教学的设计中，大量地加入了音乐内容。比如，一上课后合唱一首歌曲，活跃气氛，讲授结束，练习以前来一个律动，提问题，学生回答正确后，全班节奏掌声鼓励。运用得好，固然对提高学生学习兴趣，调节学生学习状态有很大裨益，“过犹不及”“宁缺毋滥”，插入过多的特长教育的内容，不但起不到调节课堂气氛的作用，相反，势必会影响课堂教学的效果。

误区之二：过程设计不合理，错误理解“精讲多练”的含义

精讲多练是素质教育的一项基本要求，强调的是发挥教师主导作用的同时，注意教学中学生的主体地位，能够让学生积极主动地获取知识。有些教师把“精讲”理解成“少讲”，把“多练”理解成“进行过多的重复练习”。“多练”应该是以“精讲”为前提的，是在充分发挥教师主导作用下多练的。“精讲”不是“少讲”，讲的目的是让学生理解掌握所学的内容，如果少讲学生不懂，就应该多讲。可以这样说：“精讲”是要求教师在最短的时间内让学生明白所学内容，“多练”也是“精练”，要设计出有坡度、有层次，难易适度、符合学生特点的练习题。

误区之三：教学方法不灵活选择，搞形式主义

“教学有法，但无定法。”不论运用哪种教学方法，都要扬长避短，结合自己的教学内容进行艺术加工，才能提高教学的效果。有的教师认为：实施素质教育就是要运用多种教学方法把课堂搞得丰富多彩、生动活泼。因此，在课堂教学当中，罗列多种教学方法，搞形式主义。比如，有位教师这样教口算乘法这一课：导入后用幻灯演示摆小棒的过程，教师再示范摆一遍，运用了演示实验法；让学生自己总结出想的过程，运用了发现学习法，并且在教学过程中不合时宜地运用了讲授法、提问法、练习法、情境陶冶法等等，简直成了“方法大战”。手段不在于多，而在于精、在于是否实用、能否更好地完成教学任务。

误区之四：教具满天飞，错误夸大教具辅助教学的作用

实施素质教育的主渠道篇3

关键词：小学；数学教学；素质教育

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-210-01

实施素质教育，提高全民素质，是我国基础教育改革与发展的方向，而学校是实施素质教育的主战场，小学数学是一门逻辑性很强的基础学科，包含着辩证法的思想。它与语文、社会、思品、礼仪等其他学科一起，在实施素质教育的过程中起着及其重要的作用。那么在小学数学教学中如何实施素质教育，下面是我的浅显认识：

一、立足课堂，挖掘本学科所含德育因素，实施品德教育

数学作为一门独立自然学科，有着它自身固有的规律和特点，在教学中，我紧紧把握学科特点，挖掘本学科所含德育因素，对学生实行品德教育。

二、持以人为本的思想，培养学生的个性品质

以人为本，培养学生的个性品质时素质教育的一项重要任务。未来社会对人才的文化、科技、思维素质的要求，不仅仅是以公民掌握了多少知识为唯一评价标准，还要求公民有终身学习的兴趣与愿望，持之以恒的态度，严谨、负责的精神，良好的人际交往的能力等等，所以培养学生的个性品质是创新教育的任务之一。

三、培养学生的数学素质

课堂教学中在抓好基础教育、重视培养和发展学生学习数学能力的同时，还需要注重培养学生独立获取知识和解决实际问题的能力，形成学生所要具备的教学素质。

1、培养学生数学的能力 在小学数学教学中，知识是基础，必须切实教好、学好。小学数学教材中的概念、法则、公式和计算这些最基础的知识，都必须使学生深刻理解、牢固掌握灵活运用。如果片面地强调智力和能力，忽视数学基础知识的掌握，能力的培养也就是一句空话。课堂教学过程是小学教学目标实施过程，课堂上的一切活动，都要紧紧围绕具体目标进行。

2、注意开发学生的智力 小学数学课堂教学过程是学生掌握知识的过程，又是培养能力、开发智力的过程。在教学中要充分挖掘教材内在的智力因素，开发学生智力。

四、培养学生健康的身心素

美国心里学家马斯洛认为，一个人取得成就的大小其主要原因不在于智力，而在于他们之间的某些心里素质不同。因此，培养学生良好的身心素质是至关重要的。

1、在传授知识的同时，注意学生的身心发展 在数学课堂教学传授知识的同时，注意学生的身心发展。在数学课堂教学传授知识的过程中，注意让学生欣赏数、式、行的美。另外还要注意培养学生良好的卫生习惯，每堂课的设计，在数量和质量上都尽可能适应不同层次的学生负担和接受能力。按时下课，作业当堂完成，让学生有更多的时间参加课外活动和文体，有效促进学生身心健康，增强体质。

2、注意培养学生的养成习惯。要使学生能有意养成良好习惯，首先通过教育，使学生懂得为什么要养成此种习惯，从而激发他们养成良好习惯的欲望，其次培养学生坚强意志，即：有信心、有决心和恒心。因此根据小学生意志比较薄弱、自控能力较差的特点，加强意志磨练。当学生学习上遇到困难向老师提问时，老师不是简单地告诉学生怎样列式或计算结果，而是告诉思考方法，让学生自己去分析、解决问题，培养学生克服困难的意志，使学生的意志再平时就得到磨练，逐步养成良好的学习品质和学习习惯。

五、注重对学生思维能力的培养

在小学数学教学中，有系统地培养学生良好的思维品质，是数学教学的一项重要任务。因此教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。在具体教学活动中，我们还应该从以下几个方面对学生进行思维训练。一是语言训练，二是比较训练，在一题多解的情况下，允许调动学生观察问题和解决问题的能力。只有这样，才有助于挖掘教材的智力因素，发展学生思维能力。

六、注重学法指导培养能力

实施素质教育的主渠道篇4

关键词：素质教育；课堂教学；教学内容的思想性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-292-01

随着教育改革的不断深化，人们在如何实施素质教育方面做了很多有益的探索与尝试。但由于认识上的问题，部分教育行政部门和学校，片面的从减轻学生的负担、改动课程设计等方面理解素质教育。更有甚者，以为“文化课+劳动技术课=素质教育”还有的认为“素质教育是学生减负、也是学生特长、培养能力、轻松教学……”凡此种种，结果是在实施素质教育的过程中，忽略了对最重要的课堂教学的研讨，从而对教育教学产生了负面影响。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。这主要是因为：其一，课堂教学是学校教学工作的中心环节，抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校教育培养人才的一条基本途径。所以，我们不能把加强素质教育理解成削弱课堂教育，课堂教学毕竟是提高学生思想道德素质和科学文化素质的主要场所；其二，素质教育并不排斥和否定课堂教学的知识教育功能。拓宽和深化知识教育是学生的精神成长和人格强健所必不可少的，无知必然无能，贫乏必然平庸。问题是我们受传统教学论的影响，长期以来，一直把知识的存储作为教学的主要目标，把课堂教学仅仅看作是向学生传授“知识点”的教育，而且教师在课堂上以学习者全部智慧和知识的源泉自居，是替学生拿出现成真理的“讲坛圣人”。因而在根本上扼杀了课堂教学作为素质教育主渠道的作用。笔者同意华东师大叶澜教授的观点：“素质教育走进课堂是教改的一场攻坚战。它改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式。”因此，笔者认为，课堂教学实施素质教育的关键和难点在于：教师必须根据素质教育的基本要求从根本上改变传统的课堂教学行为，即由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习、健康和谐发展的组织者、指导者、帮助者和促进者。

传统的课堂教学大多是以教师为主体，而不是以学生为主体，课堂教学的各项活动都是围绕教师教材和教学大纲而展开的，而不是围绕学生而展开的，学生在课堂教学中只能是被动的接受，而非主动的思考。课堂教学的形式是教师满堂灌、学生被动听。这样的课堂教学未能充分突出课堂教学的主体是学生，未能使学生在课堂教学中发挥主动性，未能体现学生的个体差异及其个性教育，只重知识传授而未能注重能力的培养。而素质教育要求下的课堂教学，应以学生为主体，教师为主导，教师发挥的是引导和导向作用，教师、教材、大纲都是围绕学生这一主体而开展教学的。学生在课堂教学中应是主动思考、观察、理解，而非被动听讲。课堂教学不仅让学生探求知识，更应培养其能力和个性才能的发展。要全面实施素质教育，就必须改革传统的课堂教学，使课堂教学多样化、灵活化，真正适应素质教育的要求。

教学科研一体化，是实施素质教育对教师的必然要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，而教师则是这一“主渠道”发挥作用的关键。换句话说，教师的业务素质和能力状况将直接影响到课堂教学实施素质教育的实践。因此，课堂教学实施素质教育，要求教师必须走教学和科研一体化的道路，坚持以教学带科研、以科研促教学。我们很难设想，一个只满足于上课传授“知识点”而不积极探索教育教学改革的教师，能很好履行作为课堂教学实施素质教育组织者的职责。教师所具有的知识、能力、情感和意志本身，既是教育学生的内容，也是教育学生的手段，教师若失去了这些，也就基本失去了教育学生的手段。所以，课堂教学实施素质教育，对教师素质的要求特别高。联合国教科文组织指出：“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向于一致。”也就是说，教师的教育教学行为越来越依赖于教育教学科研。具体说来，教师开展素质教育教学研究，应主要做到：

一、增强研究意识

教师要善于把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道，有意识地培养自己的研究习惯，学会在研究状态下工作。许多教师并非没有研究能力，只是缺乏研究的意识。而一个教师若无研究意识，便不会有新的发现，也不会产生独到的见解，更不会有大胆的创新。

二、掌握理论武器，提高思维水平

教师要学会运用马克思主义的立场、观点和方法来分析研究教学实践中出现的各种现象，去伪存真，去粗取精，探寻规律，反过来将研究成果运用并指导教学实践，从而实现理论与实践的“循环加速机制”。

三、加强理论学习，掌握教育动态

课堂教学实施素质教育，要求教师必须加强理论学习。首先要做到勤读书，因为读书的过程就是学习的过程、积淀的过程。但学习并不仅仅是读书，学习理论光读书是不够的，还要思考。思考是学习的灵魂，是理论联系实际的桥梁。同时，教师在学习过程中，还要善于不断获取新的教育教学理论，提高自身的研究素质。

四、勇于探索，勤于总结

实施素质教育的主渠道篇5

学校是培养祖国未来接班人的重要阵地。因此，学校必须把德育放在学校教育工作的首要位置，克服重智育、轻德育；重升学、轻素质；重结果、轻过程的思想。要切实加强学校德育工作，提高未成年人思想道德素质。要专门成立学校德育工作领导小组，合理构建德育工作网络模式，制定相应的德育工作管理制度，制定学生德育教育总体规划和具体实施方案，通过合理安排德育和智育活动的时间和空间，形成多渠道、多途径、多方式的教育网络，优化学校德育环境，注重对学校的校园文化建设。校园是学生学习和生活的场所，通过有意识的对校园环境文化氛围的营造，创设优美的教育环境，让学校的各种活动场所都成为德育教育的阵地，使学生素质在日常生活中逐渐提高。通过校园环境文化向学生传递德育教育信息，以体现学校德育教育的实效性。

二、加强教师思想道德建设

教育是一项艰巨而又复杂的系统工程，要想培养出高素质的复合型人才，仅仅有领导的重视是不够的，还必须有一批高素质的教师。老师作为“人类灵魂的工程师’，不仅要具有渊博的知识，还要有较高的政治素质；不仅要教好书，还要育好人。从学校教育来说，教师是教育的主要实施者，在大德育观念的引导下，在整个教育过程中，起着主导性的作用，因此，在日常教育教学工作中，必须要全面提高教师的综合素质。要组织教师学习掌握党的教育方针政策，树立正确的人生观和教育观，提倡教师的无私奉献精神、为人师表和“蜡烛”精神。建立健全科学的评价机制，把教师的育人水平、政治素养以及师德行为作为评价教师的重要内容，与教学成绩等同起来，在注重教学成绩的同时，注重对学生的德育教育成果。

三、发挥课堂教学的主渠道作用

课堂教学是德育教育的主要渠道。在课堂教学中，如政治、语文、历史、地理等，能够为学生提供丰富的教育资源，众多的学科内容中渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神食粮。课堂教学的组织者———教师，是德育教育的具体实施者，在教学过程中，以教材内容作为德育教育的切入点，将学科教育与德育教育有机地结合起来，在学科教学过程中渗透德育教育的相关内容，通过意识的诱导，让学生在教师的引导下，在学习学科知识的同时，从政治、思想、道德、法纪、心理等方面，对学生进行思想道德教育，提高学生的综合素质。同时，增强教师育人观念，强调学校教职员工人人都是德育工作者，人人都要结合教学工作，长期不懈地抓好德育教育工作。

四、积极开展多种形式的主题教育活动

开展主题教育活动是进行德育教育的有效途径之一。在学校德育教育活动中，按照德育主题教育的目标要求，将学校德育教育工作分解为若干具体教育活动，通过确定一个德育教育的主题，并围绕这个主题开展有针对性的德育教育的系列活动，促进学生思想道德的完善和发展。例如：可经常组织学生观看优秀影片、阅读优秀图书、歌唱优秀歌曲活动，使他们受到潜移默化的教育。还可举办“小帮手”劳动技术比赛，“小卫士”环保行动，“小标兵”诗歌朗诵会，“小伙伴”结友谊对子，“小主人”谈理想信念等学生喜闻乐见的活动。使学生在这些主题教育活动中思想得到熏陶，精神得到充实，道德境界得到升华。

实施素质教育的主渠道篇6

【关键词】本土文化；基础教育；牧区；主流文化石渠县位于四川最西北部，是四川海拔最高、面积最大、位置最边远的县，这里几乎终年处在寒冷状态。在这边远地区，教育模式落后，民族教育素质低，虽然，党和政府高度重视少数民族地区的教育，根据不同历史阶段各少数民族和民族地区的实际，提出了不同时期发展少数民族教育的目标、方针和任务，并制定了一系列发展少数民族教育的政策、措施，同时也取得了相应的成绩。但是知识经济时代，我国要全面建设小康社会，少数民族地区的教育发展落后，实现社会主义现代化是一段漫长的过程。

一石渠县教育教学现状及原因分析

1浓厚的本土文化对发展教育的影响。石渠县教育的发展与否会影响整个甘孜州生产力水平的提高和经济的发展以及甘孜州教育的跨越式发展。石渠县本土文化很浓厚，除城镇上的居民外本地区的老乡很少与外来人员接触，他们的汉语言基础很差，同时父母对子女的教育不重视，多数学生来自牧区，自身对知识的渴求度很低，接受教育的意识不高，汉语言基础差，学习主流文化的积极性不强。因此，要改变这样一种本土文化很浓厚的状态，在短暂的时间里相当的困难。加上本地方的民族也知道暂时的这种不重视教育、不发展教育的生活对他们没有很大影响，因此，发展义务教育还相当困难。

2学生学习基础差影响石渠县教育的发展和人才的培养。石渠县多数时间属于寒冷状态，学生不能上早晚自习，和外面比是少了许多学习时间，但是学生要是真正的学习也不会在乎这点时间。首先，石渠县有许多小学毕业生不会写汉字，加减法也不会算；其次，中学生应该是除了少数的字不会写外应该都会写，可是有些中学生连小学生的基础都没有。第三，学生自身基础很差，却没有好好学习的心态，更多时间花费在玩和娱乐方面。因此，在学生学习态度没有端正和没有转变积极主动学习主流文化的心态，会影响教育教学质量的提高。第四，除城镇上的少数学生外，大部分学生在与老师进行汉语沟通、交流很困难，且很难接受、理解和表达，不知道老师在课堂上讲的是什么，少数部分连汉语也不会说。在基础教育如此落后的基础上搞跨越式教育，难度很大。

3教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业。教育是民族振兴的基石，要把教育搞上去，只有真正把教育摆在优先发展的战略地位，才能从根本上提高石渠县人民的整体素质。石渠县受自然、地理、历史、经济等诸多因素的影响下，家长不重视子女教育；各中小学教育教学质量低；牧区义务教育基础薄弱，少年儿童入学率偏低，巩固提高的任务十分艰巨；学生学习主流文化（汉文化）的积极性不高；教师待遇低，工作生活条件差，物价高、燃料费高等现状不仅阻碍石渠县的整体教育水平的提高，同时也阻碍甘孜州科技、文化、经济的整体水平的提高。

二发展和提高石渠县当前教育教学现状的对策性建议

根据以上现状，使广大牧区群众树立起“科教强县”、“科教兴牧”、“科教致富”的教育观念，营造良好的教育风气很有必要。因此，我以为进一步发展和提高石渠县基础教育有以下几点对策性建议：

（一）促进石渠县教育发展，相关政府部门和教育部门要起带头作用

在农牧区大力宣传义务教育法，促使学生家长和社会各方面都负起责任，遏制中小学学生缀学、流失。加强教育督导工作，明确和落实各级政府在发展教育中的责任。各乡、村、社要督促好适龄儿童的入学效率。加强学校与学生家长的相互沟通、联系，建立学校、家庭、社会三位一体的教育机制，形成对学生的教育“合力”。

（二）大力加强汉语教学，促进牧区教育质量的提高

加强双语（少数民族语言和汉语）教学，实现“民汉兼通”，是长期以来我国发展少数民族教育的一项重要战略举措。在各中小学学生中加强汉语教学，实现‘民汉兼通’，提高学生汉语言基础和汉语理解能力，对发展石渠县民族教育，提高农牧区群众的科学文化水平，促进石渠县社会主义现代化建设事业的发展，巩固和发展各民族大团结，有着重要的意义。

（三）提高教育教学质量摆在更加突出的位置

加强我县师资队伍建设，提高其政治业务素质，从而提高教育教学质量摆在优先发展位置。从县、乡、村都已充分认识到并反复强调这一问题。现在的基础教育关键是从基层（学校）抓起，从细处抓起，各学校都要根据自身实际，制定切实措施、认真落实、务求实效，分别从每一教育起点就抓好学生的基础教育。为了办好牧区中小学，提高教育教学质量，相关部门要研究制定发展牧区教育的一系列政策、措施并认真落实。

（四）抓好各中小学校长的选拔和培训，提高学校管理水平

石渠县民族教育的差距也反映出学校管理上的差距。要用改革创新、实干兴校的精神，把政治硬、作风好、懂业务、会管理、有事业心、有责任感的人选拔为中小学校长。加强对中小学校长的培训，提高他们的政治理论水平、业务素质和管理水平。培养新一代人才，需要富有现代思想和现代意识和技能的一流校长，从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校。

（五）用现代信息技术装备农牧区中小学

现在，石渠县各中小学的教学设备、信息技术水平已有很大改善。但与甘孜州教育水平较高的中小学相比差距仍相当大。各中小学加快教学设备、信息技术水平装备速度，这是缩小城乡教育差距的重要举措。主要应实现远程教育、搭建网络平台，大力推进计算机技术教育及其利用。要通过普及性培训，提高学校师生对相关设备的利用率，使这些设备真正发挥应有的作用。这样不仅让我们教师更好地了解和学习外面的优秀教师的教学方式和教学技能，而且教师之间利用这个网络平台进行相互之间教学经验的交流与沟通，提高自己的业务水平，同时也让我们的学生更多的去关注外面的生活和了解外面更多的知识，激发他们的学习兴趣和学习的紧迫感。

（六）加强教师队伍建设

加强教师队伍建设，提高其业务水平。石渠县地处偏远，长期处在这里，生活节奏、学校管理和学生基础不一样，各中小学教师与外面的教师相比，业务水平差距会拉大。同时，学生学习积极性不高及家长不重视子女教育影响教师教学的积极性。因此要选派各科专业教师定期轮流到外面参加培训很有必要。其次，在分配和调动教师工作方面要做好工作。中学和小学的教师在教学技能上就不一样，且教师在大学学习期间培养的方向也不一样，根据各中小学教师的需求，严格按教师资格证上的认定要求安排教师到到相应的各中小学任教。这样不仅对教师学历的肯定和认可同时提高教师教育教学的积极性，而且激励教师不断增强、提高教师业务水平能力的意识，这样教育教学质量会有所提高。

教育不仅是百年大计，更是一项系统工程。我们应该意识到无论在任何时候，少年对一个国家、民族的繁荣、发展的作用都是很重要的，然而这种重要性的发挥要通过科教兴国和人才强国战略的实施才能体现。甘孜州牧区经济社会欠发达，牧民受教育的思想意识不强，最根本的原因是人才资源的短缺，而教育发展滞后是人才短缺的根本原因。石渠县教育最薄弱的环节就是小学阶段的教育，以致影响到初、高中阶段，甚至是高等教育。各级部门要学习贯彻“十”精神，实施石渠县人才强县战略为石渠县牧区发展提供智力保证，加强教育宣传，提高牧民对教育重要性的认识，培养学生的学习兴趣，积极营造良好的学习氛围，加强师资队伍建设和培养，健全教育教学设施，举全县及社会之力，不断为石渠县牧区培养更多、更优秀的建设人才，逐渐改变落后的教育教学模式，更好的发展义务教育，提高牧区基础教育，提高石渠县人民的整体综合素质水平。

参考文献

[1] 《中国共产党第十七次代表大会报告》新华网，2007年10月15日

实施素质教育的主渠道篇7

初中思想政治课,由于其学科本身的特点、性质,决定了在教学过程中要做到理论与实践相结合,学科知识教育与德育教育相结合,知与行相统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求:要使该学科获得好的教学效果,必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育的主要任务有两个方面:一是全面提高学生的政治理论水平,二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。要想在思想政治课中渗透素质教育,必须做到以下三点:

一、政治教师的素质要不断提高

打铁先要自身硬,要在教学中渗透素质教育,首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面:一是自身的专业知识要扎实、要更新,业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质,必须坚持学习,不断提高自己的专业知识水平。勇于实践,不断提高自己的业务能力。为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中学德育大纲》中规定:思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。

在教学中,运用“读”“议”“讲”“练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习,掌握知识的基础。教师要指导学生读,提高读的质量。结合实际,把握好重难点,提出读的提纲。同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习、自我教育的过程。教师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲,及时对学生纠编、解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈,及时补缺,使学生基础知识得到巩固,形成知识树。

教学的形式是多样的,我们应根据不同课题,结合学生实际,采用有效的教学方式,如探求式、导读式、讨论式等。总之,要体现教师为主导、学生为主体,面向全体学生,全面发展的教学原则,达到传授知识,提高学生政治理论知识水平,又发挥德育功能,提高学生道德觉悟和政治素质,使知与行相互统一。

三、切实开展生动活泼、实实在在的心灵交融

实施素质教育的主渠道篇8

但由于长期受“应试教育”的束缚，目前课堂教学现状令人担忧，出现了重智育，轻视德育和体育，忽视美育和劳动技术教育；重视“尖子生”，忽视大多数；眼睛盯着应考学科、轻视其它学科；课堂教学强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位；重视知识讲授，忽视启发诱导、学法指导，把学生当成加工对象，通过外部压力与诱因，让学生进行灌输和机械训练。教师投入“知识”，学生产生分散，忽视能力、基本技能和兴趣、特长、个性的培养教育。课堂教学的诸多弊端造成课堂教学的效率低、质量差，不利于全体学生整体素质的全面提高。因此，为实施素质教育，必须改革课堂教学。

我们现在大多数学校实施的还是班级授课制，而班级授课制教育的绝大部分时间是在课堂教学中完成的。因而，课堂教育质量的好坏，直接影响着素质教育的实施。那么，在素质教育中如何提高课堂教学呢？

一、要有效利用45分钟的课堂教学时间

要想实施素质教育必须给学生以充分的休息时间，休息时间充足，身体素质才能得到发展，才能为全面实施素质教育奠定基础，传统教育中课堂教学效率不高，而且内容主要指向智育。这使课堂学生负担和课外学生负担内容单一且过重。这就需要提高教学效率，减轻学生过重负担。如果课堂教学效率提高了了，课外需要完成的学习任务就可以拿到课堂上完成。进而减少课外负担，最终减少学生的整体负担。

二、提高板书的技能

板书，它是教师对教学内容的概括：板书，有利于学生对知识的理解和掌握，因为板书可以把知识与知识之间的关系以及知识的框架反映出来，便于学生理解。板书有助于突出教材的重点和难点，可以把易混淆的知识对比出来。板书还有利于调动学生的积极性。因此，老师要不断提高板书技能。

三、要善于利用体态语

人们之间交流信息，除了有声的口头语言、书面语言之外，还可以借助表情、体态和动作。课堂上教师的体态姿势具有鲜明的直观性，随时影响学生的学习。因此，在学生面前，教师注意自己的体态和姿势是十分重要的。

四、由“关注教师的成就感”转到“关注学生的成功感”上来

教学是为学生服务的。教师教学价值的体现也是在学生身上间接寻反映出来，一节课下来，如果教师只考虑自己的板书是否完整，教学的环节是否一步一步完成，而不去考虑学生是否有什么收获，这样的教学就往往只有“教”没有“学”的、不完整的、甚至是不成功的教学。教师在教学中要把着眼点放在学生身上，更多关注学生学习的收获，尽可能地让每个学生在课堂上都能够有“成功感”。这样，学生才能对所学知识有兴趣，教师也能取得好的教学效果。

五、导学读本，自主学习

学生读书要在教师指导下进行，低层目标由教师提出问题，确定读书范围，让学生带着问题去读书，通过读书完成低层目标。同时激励学生发现一些新问题，准备参加讨论。

六、置疑讨论，相互启发

实施素质教育的主渠道篇9

基础教育义务阶段的音乐教学的过程是对学生进行音乐普及教育的过程，在教育理念上我们要摒弃选拔教育对于被教育者的苛责和要求。而实现这一目标，提高学生的音乐文化素养，首先先要教会学生审美，音乐是一种富有情感的艺术载体，其独特的作用在于对学生和受众的潜移默化的思想熏陶。通过音乐教育，使学生明辨是非、美丑，懂得在音乐沃土中辨别香草和毒蕈、精华和糟粕，认识音乐百草园中的姹紫嫣红，树立弘扬和继承灿烂中华民族文音化乐，包括被称为中国艺术瑰宝的戏曲、曲艺艺术。其次，学生要在表演和欣赏音乐的过程中，不断理解、体会作者运用音乐语言表达的思想内涵，展开丰富的想象，以达到锻炼其创造性思维的目的。

二、两个渠道

两个渠道就是指课堂教学主渠道和课外文艺活动支渠道。音乐艺术教育这艘大船要想顺利航行，就必须渠道畅通。音乐素质教育是以课堂音乐教学为主渠道，向学生普及音乐教育。这就要求教师要按照学生自身发展规律，结合教育实践经验不断改革传统的教材教法，师在美中教，生在美中学，使学生充分享受音乐教育，在声情并茂的音乐课堂教学中得到愉悦和发展，进而提高学生的音乐素养。要推进素质教育，仅仅靠课堂这个主渠道是远远不够的，还必须依据学生的身心特点，拓展第二渠道，即课外文艺活动这个支渠道，这是音乐课堂教学的补充和延伸拓展，这既能普及音乐教育，又能提高音乐教育，我们的学校要常抓不懈，提供一切条件，创造一切环境，营造一切有利于活动的氛围，因材施教，采用灵活多样的艺术活动形式，如组织音乐知识兴趣小组、合唱队、各类乐队、舞蹈队等文艺社团，组织专人进行指导训练。为了营造文明、优雅、愉悦的学习环境，我们和社会团体牵手，实行走出去，请进来，让我们的兴趣小组走向社会，面向群众，贴近生活，向社会上的艺术骨干学习，我们的艺术小组很快成长起来，为我校的精神文明建设做出了应有的贡献。

三、三个能力

三个能力是指音乐创作能力、音乐表演能力、音乐欣赏能力。这三个能力既是独立的，又是密不可分的三个阶段。“音乐创作能力”是词曲作者的“纸上谈兵”，是音乐的基础，是音乐之本。“音乐表演能力”是根据创作进行的演唱、演奏、表演、舞蹈等，是把文字、符号等音乐语言变成有感情的声音、旋律和动作。“音乐欣赏能力”是以受众的听、看、理解、思维体现出来，它是三种能力中比较隐蔽的一种，同时也是层次较高的一种能力。三种能力相互联系，互相促进。传统的教育模式常把音乐创作教育神秘化，其实它只不过是用音乐的形式表达人的内心，正如古人云“凡音之起，由人心生也”。所以，只要我们转变传统观念，掌握一定的音乐知识，勇于实践和不断探索，经过不懈努力，也能在音乐创作中发挥巨大的创造力。而“表演”是把创作形象化，实际上是创作的再创作，它是把表演者的心境融入音律、音乐，融入自己，比听音乐更直观，美感更强。所以提高学生的演奏、演唱能力，历来是音乐教学的最主要内容。在教学实施过程中，教师要根据学生特点，控制演奏、演唱的时间，同时增加器乐教学和欣赏课的的授课时间及训练时间。四、多媒体与音乐教学随着音乐课程改革的新理念的推广，音乐课教育的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是已发展成为包括舞蹈、戏剧、声乐、器乐、美术等综合性的艺术门类，音乐课的内容变得越来越丰富、全面，将现代多媒体引入与音乐课堂教学，将会提高教学质量。

（一）利用多媒体优化课堂结构音乐教学课强调以声乐、器乐，东方、西方，古典、现代音乐为载体，包含丰富的音乐知识，能有效地提高学生的音乐素养和音乐感受能力、理解能力。欣赏课是学生在教师的材料感染下，通过听觉接受知识信息的。但是，时间一长，学生就会产生听觉疲劳。所以，在音乐欣赏课上教师可运用现代多媒体技术进行教学，以更加丰富多彩的教学形式优化音乐教学课堂的教学结构，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂氛围中，学会更多的音乐基础知识，受到美的熏陶和感染。

实施素质教育的主渠道篇10

信息素质可以理解为个体所具备的各种信息能力、信息知识、信息品质。对个体而言，能否通过有效的渠道来获取信息资源，在很大程度上决定了个体认识和改造世界的能力，但现实情况是，不同主体获取信息资源的渠道是不同的，即便是相同的主体在获取信息资源的方式上也可能是不同的。其原因是，各种信息技术系统的迅速发展，在客观上并没有给信息资源获得者提供一种直线式的信息资源获取渠道，相反，可能由于主体在信息能力、信息知识、信息品质等方面的不同，最终造成在信息资源获取上不同主体间的差异；大学生要想具备良好的信息素质，只有进一步扩展、丰富信息资源的获取渠道，不断融汇、整合各种信息，才能有效地促进自身的学习，提高自身的信息素质。信息技术与教学的整合是在现代教育思想的指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程有机地结合起来，在新的教育教学模式下，让学习者能够感知和理解教材内容，使课堂教学更具交互性、互动性、创造性，进一步激发和调动学习者的学习积极性和主动性，使课堂教学取得良好的效果，这将是现代教育合作模式的必然要求。

2高校实施信息素质合作模式的可行性分析

2.1高校图书馆是实施素质教育的主要力量高校图书馆信息工作人员除了素质较高外，还要拥有信息加工和信息服务的经验，也能够开展一定的定题服务、个性化服务等深层次的信息服务，还能够开展用户教育和培训。同时，我国很多高校都进行数字化建设、网络化建设以及完善多媒体室等设备，为大学生的信息素质教育提供了良好的学习氛围。另外，图书馆良好的阅览环境、浓厚的学习氛围以及人文文化的管理方式，也为大学生的信息素质教育创造了有利条件。

2.2高校馆员、专业教师的合作是实施信息素质合作教育的必要条件实现图书管理员与学科教师的合作，通过信息素质教育与学科课程的整合，进行整合式教学，培养学生的信息素质能力，这是图书管理员所不能单独完成的，是需要学科教师与馆员进行合作才能完成的。而整合式教学就是将学生信息素质能力的培养及学习效果的评价有效结合到一起，主要是通过精心设计的作业，特别是综合性较强的作业来实现。而图书馆员将学校的教育目标看作是自己工作中的一个重要的组成部分，通过课堂传授知识；教师则把信息素质教育纳入自己的教学计划之中，并积极与图书馆员合作，共同开发能促进学生学习效果的精品课程。通过整合式教学，图书馆员和学科教师共同开发了具有特色优势的课程，在进行教学的同时完成了信息素质教育，为实施信息素质教育模式创造了必备条件。

3网络环境下信息素质合作教育模式的建构

3.1教育理念对教育实践的指导建构主义认为，知识的获得不是通过教师的传授，而是通过学习者通过各种资源，借助于他人的帮助而获得的，强调学习过程的主动完成意义的构建。主要的依据就是，在学习的过程中，人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，二是主动地构建对信息的解释和理解。学习者以长时间记忆的内容和信息加工策略为依据，与当前接收到的信息相互作用，积极地选择、注意、知觉、组织、储存和激活信息，并主动地构建新的意义。网络环境下信息素质合作教育模式，可以理解为学生是知识的主动获取者和建构者，教师是帮助者、协作者，信息所承载的知识也不再是教师传授的内容，而是学生构建的对象。在这种模式下，信息资源、媒体不仅是帮助教师进行教学的工具，而是用来帮助学生查询资料、搜索信息资源、进行协作学习、交流会话，即作为学生主动学习、协作探索、意义建构、解决实际问题的认识工具。信息素质合作教育可以教会学生自主地构建知识体系，是信息素质能力培养的理论支持。

3.2合作组织形式在整个信息合作教育模式中，学科教师的直接参与是信息合作教育模式的重要组成部分，通过与学科教师的合作来完成各种合作教育的教学目标，并通过制定评价标准和评价指标，对学生的学习效果进行有效地评价，此外，信息能力也是一种抽象的学习能力，需要通过学生在完成课程论文、专业论文、解决某一研究课题时搜索信息、检索、利用信息的具体表现，来了解学生的信息素质能力，从而进行客观有效地评价。