地理学科特色活动十篇

地理学科特色活动篇1

那么，如何才能在均衡发展、优质发展的基础上特色发展？广州市第八十九中学努力地在特色发展方面做了一些思考与探索。

一、有主题的特色才能根深叶茂

学校共识文化的形成，是基于学校所处地域文化孕育的结果，只有在这种地域文化中形成的教育特色才是有根的特色。

广州市第八十九中学地处“九龙归洞，人杰地灵”的天河东部智慧城。龙洞的百姓崇拜龙。龙，作为中国人的一种独特文化的凝聚与积淀，具有出类拔萃、不同凡俗的象征意义，凝聚了这里老百姓对后代子孙成为社会精英的共同期盼。300年前，建成龙山书院，100年前建成龙阳社学，到了1919年至德学校时代，已经开设了完全摆脱旧私塾教育的算数、地理、自然等课程 ，开启了此地崇尚自然科学，追求“物我合一”的创新教育。这里的孩子长期受地域文化的熏陶，具备开拓创新的品质和愿望。

从至德学校到现在的八十九中，95年间，学校周边的华南植物园、中国热带林业研究所等20多家自然科学的科研院所如雨后春笋般落户，为学校确立培养目标提供了基础保障。学校凭借地域优势，确立了智慧摇篮，育龙腾飞的办学理念；育龙腾飞的育人理念；培养人文素养与科学素养兼备，具有国际视野的创新型人才的育人目标，把 以科技教育为抓手，创办具有国际视野的科技创新品牌学校作为办学目标。

自1992年，卢惠卿同学设计的“植物细胞质壁分离及复原动态模型”获北京国际发明展览会铜奖开始，学校一直在努力，先后被评为中国科技教育示范学校、广州市青少年科技教育特色项目学校、广州市教育e时代学校，成为天河区东北部智慧城内唯一的一所示范性高中。

基于这些基础，学校制定了学校科技创新人才培养规划，力争把学校建成国家需要的科技人才的摇篮。确立了科技兴邦，创新圆梦的腾龙文化作为我校义务教育阶段的办学特色，即通过学校特色课程的教学、社团活动的锻炼、校园文化的陶冶将学生培养成创新型人才。按照特色项目―特色课程―特色学校的发展策略，制定了切实可行的创建特色学校的规划和方案，建立了学生课业负担适当的多元化、个性化学生星级龙评价体系。

二、有物象的特色才能潜移默化

所谓潜移默化，就是在不知不觉中受到周围环境的影响，形成自觉的意识，使知行与环境和谐统一的一种教育方式。

我校校徽以蓝、绿、红三色组成“8”和“9”的字样为设计元素，整个标志体现了八十九中学智慧摇篮，育龙腾飞的办学理念。传递的意义有：蓝色寓意浩瀚的大海，表明要让学生在文化知识、社会实践的海洋畅游，以开放、包容的心态获取知识，提升智慧；绿色寓意生机勃勃，充满希望，表明要把学生培养成为体魄强健、奋发向上的开拓型人才；红色寓意师生热情奔放；红圈绕着地球表明要拓展学生视野，培养学生开拓创新的精神。校歌《走向光明》歌词中有科学意识激励我们追求不懈的鼓励句子。镶嵌在教学楼前的强学、力行、至德的校训，正气、朝气、锐气的校风，循循善诱、画龙点睛的教风，乐思善问、践行求是的学风，激励师生不断地开拓创新，追求卓越。校徽、校歌、校训、校旗、校服充分彰显办学理念。

这些文化标识凝聚全校教职工的共同价值观，凝炼成忠于职守的敬业精神；风雨同舟的协作精神；淡泊名利的奉献精神；问鼎一流的进取精神。

三、有特色的课程才能因材施教

国家课程是学生知识建构的基础，国家课程的实施决定了学生知识掌握的宽度，但人的个体是独特的，因独特而丰富，如何让不同的学生得到基于他的基础的最好的发展，如何让有不同的特长的学生得到保护和鼓励，这是特色课程才能解决的。

古人早就说过教育要因材施教，当我们发现千校一面，千人一面的时候，这就是要大力开发和实施特色课程的时候了。

基于此，学校制定了《学校科技创新人才培养规划》，从师资培训夯实、国家课程培养、特色课程拓展、特色项目践行、校本项目完善、科研课题深化、特殊群体关注等七方面开展，其中最重要的就是思考初中开设什么样的特色课程。经过对学校历史和学校文化的思考，我们确定了初中育龙计划特色课程。

特色课程包含科技教育类课程、人文教育类课程、健康教育类课程、社团活动类课程四大板块，意在培养我校学生的科学素养、人文素养和创新思维能力。如初一开设《科技创新与小发明技法》《生物》《留存龙洞文化的历史》《英语数学》和乒乓球、毽球、心理健康课程，以及小制作小发明、无线电测向为主的社团活动。建立了完善合理的课程评价机制，鼓励学生积极参与学习，努力建构探究式学习方式，积极开发校本课程，有50%以上的专任教师参与到特色课程的教学之中。

四、有特色的项目才能彰显个性

选择项目必须依托周边的社会环境，其次是坚持参与对选定项目的研究，让它成为学校传统的、凸显的特色。

1.主题鲜明的特色项目凸显学生科技创新能力

我校特色课程衍生出多个特色活动，如环境与科学，电脑机器人、发明与创造，科幻绘画等活动，提炼出了科幻绘画、电脑机器人、发明与创造、生物与环境等多个特色项目，并形成了一定社会影响力，主题鲜明的特色项目凸显了学生科技创新能力。其中，环境与科学、电脑机器人、发明与创造、科幻绘画等四项被评为广州市科技特色项目。

2.丰富多彩的校本项目完善学生科技创新能力

我校校本项目特色鲜明，有浓郁的地方色彩，课堂渗透龙腾文化气息，与龙洞历史文化结合起来，与周边高等院校及科研院所结合起来，将岭南的科技文化元素与课程结合起来，极大地完善了学生科技创新能力。

2011年5月，我校成立了青少年科学院。中科院华南植物园、中科院广州能源研究所等7所科研单位成为共建基地，培养青少年“科学家小院士”。

3.“五步五途径教育特色模式”的综合实践提升学生科技创新能力

一是以校本课程为主的课程途径。我校一直以常态课形式开展综合实践活动，将综合实践活动列入课表以行政课的形式开展。为了在课堂上有效开展综合实践活动，我校根据不同年级阶段和不同年龄层的认知水平，分别在初一年级开设了对风筝的研究等主题活动，初二年级开设了做凉拌菜品中国饮食文化等主题活动，初三年级开设了规划人生，放飞梦想等主题活动，通过课程学习拓展了学生的思路，重新构建了学生的认知能力，生成了新的知识层面，为促进学生全面发展奠定了基础。

二是以社团活动为主的专长途径。让每位学生掌握一门专长是我校的办学思想，为学生成长创设更多、更好的发展平台和空间是我们的责任，我校以学生会牵头，由学生自由组织的社团活动就是这样一个平台。它存在的意义不仅仅是给学生提供一个施展特长的舞台，更是素质教育需求的体现。将知识转化为成果，将特长发挥到极致，成了我校社团学员们追求的目标。

三是以生活体验为主的德育途径。从家庭中来，到生活中去，学生亲身体验一天父母的劳动，扮演一次家长，扮演一次校长或厂长，参加一次社会志愿者活动，到家长工作单位开展一次职业岗位体验活动等以生活体验的实践活动。

四是以社区实践活动为主的服务途径。到社区中去，为社区服务，尽一份自己的责任。学生利用假期时间参加社区服务是综合实践活动的内容。

五是以基地探索研究为主的实验途径：基地是学生探索和研究的乐园，是活动与实验的源泉。我校非常重视综合实践基地的建设，我校充分利用周边科研单位多，科学专家多的优势，先后与华南植物园等12家大学、科研单位签署了共建协议，聘请了任海等一批科学家为我校综合实践活动专家指导团队，以华南植物园为依托，积极开展综合实践活动。这就是基地实践活动带给我们的成效和收获，它成了我校常态化实施综合实践活动课程的重要载体。

4.心理辅导课程关注特殊学生群体的科技创新能力

我校有部分学生来自广州市社会福利院，或为残障儿童、或为孤儿，是一个特殊的群体。这些孩子往往存在一定的心理障碍，需要辅导与关爱。学校成立了专门的特殊心理辅导室，配备了专业的心理辅导教师，开设特殊心理辅导课程，对这些孩子进行心理辅导。辅导教师还带领这些学生开展动手动脑活动，开发了他们的科技创新能力。

5.科学完整的评价体系促进师生的科技创新能力

我校制定了学生阳光评价体系和教师育龙评价体系，对学生采用学校、家庭、社区综合评价，并对参与科技竞赛的学生及其辅导教师给予奖励。通过科学完整的评价体系，大大促进了师生的科技创新能力。科技创新教育提高了我校教育教学水平，促进了学生素质的全面提高，取得了丰硕成果。

五、有特色的校园才才能诗意盎然

地理学科特色活动篇2

1978年起，四十七中学成立第一个兴趣小组；1997年，学校建立第一个科技展室，设立专职辅导员，每年举办一次科技夏令营；2002年，在老的教学平房基础上，占地2 800平方米的校园科技馆落成，成为学校科技教育载体；2011年，由宽城区政府投资1 000余万元，对原来的科技馆进行了改建，形成了一个集交互式、体验型、动手操作、科学探究为一体的现代化科技馆。

区域性的科技馆的建成，成为四十七中学的一张名片，也成为学校特色发展重要载体。在这一基础上，学校创设了一系列生动有趣的科技课程，走出了一条以科技教育引领学校全面发展的特色办学之路。

明确科技特色办学之路

学校确立了“以科技特色兴校、用科学精神育人”的办学理念，坚持全面实施素质教育，注重学生的全面发展。尤其关注对学生动手能力和创新能力的培养。学校将创办长春北部新城中高质量的优质学校，在全国有一定知名度的科技特色学校为努力目标，将校风和科技馆的办馆主题确立为“动脑思考 勇于实践”，学校的校训和科技精神紧密相连，确立为“唯真惟实 求是创新”，秉持“严格要求规范学生、优秀校风影响学生、高尚师德塑造学生、优美环境陶冶学生、扎实课程培养学生、科技基地启迪学生”的理念，扎扎实实创办科技特色学校。

科技课程开发和建设推进学校课程全面改革

以科技校本课程开发和建设为载体，学校构建了全方位的科技课程体系，推进学校的课程改革，全面实施素质教育。学校的科技课程体系包括：科技校本课程、动手操作的学科拓展课程和体验性的人文课程。

科技校本课程由专职的科技辅导员和科技教育研究室进行研发，并在初一年段统一开设。目前，学校开发的科技校本课程有机器人、陶艺制造、小机床动手DIY。学科拓展课程和体验性人文课程由全体老师共同参与开发。学校每年冬季举办一次学校教学大赛，教学大赛除了教研主题外，还增加了特色学校建设类教学设计大赛，老师们根据学科教育需要和学科特色开发出一系列学科拓展课程，应用于教学实践。如语文课《克隆》《萤火虫》《袁隆平》等内容既传播了科技，又回归到了语文教学上；英语课《做奶昔》《放风筝》等，既进行了英语教学，又还原了生活情境。

动手操作的学科拓展课主要以理化生学科为主。学生能实验操作观察的都要动手做，生活中的物理，生活中的化学，一切能以实验形式进行教育教学的都回归实验。这样的方式，也拓展到英语课堂，如动手做一做，张口说一说等。将由情景感知、动手操作，体验认知的科技课程提炼出的体验特征性推广到人文课程中，一改教师过去的一言堂，促进了实施探究式自主学习方式的教学变革。

科技人才队伍引领教师团队发展

学校聘请东北师范大学物理系的科技专家和日本长崎大学教授作为学校的客座教授，与本校教师共同开发新的科技教学内容、制作教具。学校成立了科技教育研究室，让科技课程从零散走向系统，从实践走向理论。钻研、合作，探究、创新也深入教师内心，内化为学校的教风。目前，学校有省级学科带头人6人，省、市、区骨干教师比例达90%。

科技活动促学校德育建设

科技活动、科技馆面向社区开放。开展了多次人人都是讲解员、科普宣传进社区，科技夏令营、航模比赛、吉林省科普周、校园科技节等科技活动。科技活动过程也是学校的德育建设和科技特色逐渐融合的过程。学校将培养身心两健的人格、团结友善的品性、勤俭自强的精神为学校德育重点，以开展丰富的科技特色活动、体验性人文德育课程的建设、构建自我管理的综合评价机制、科技馆服务社会实践为载体，在科技教育过程中，不断促进学校的德育建设。

科技馆丰富了学校课程资源

宽城区科技馆总建筑面积为2 700平方米，展览面积1 094平方米。该馆集知识性、趣味性、互动参与性为一体，包含力学世界、数学天地、电磁奥秘等8个展区，展教资源涉及数学、物理、化学、生物、地理、劳动技术、艺术审美、信息技术等8个学科，融汇了现代科技馆的经典科教展示经验，浓缩了科学知识及技术的精华，是教学资源的积极延伸、说明、补充。学生们可以在这里体验科学技术的奥妙，激发科学实验的兴趣和科学探究的好奇心，培养科学精神的底蕴。

地理学科特色活动篇3

【关键词】科技教育；办学特色

长城中心小学建校于1913年，经过百年的文化沉淀，各级主管部门的正确领导、师生群体的合力创建，逐步走出了一条“科研兴校、特色兴校、质量兴校”的办学新路。尤其在特色办学上，学校立足实际，以科技教育为特色，以教育科研为平台，全面实施素质教育，取得了较为显著的成绩。

如今,我校的科技特色教育工作，在教育局和进修学校的正确领导下，积极延着“总结梳理——探索提高——彰显特色”的科技教育发展模式，逐步形成了“五化五结合”的工作格局。实现了学校特色文化及办学品位的不断提升。

1．以“五化”为依托，为特色文化建设提供有效保证

1．1　组织建设网络化。学校建立了三级科技管理网络。

1．1．1　一级网络：科技教育领导小组。

1．1．2　二级网络：科技教育工作小组。

1．1．3　三级网络：学校建立一支由40名学生组成的科技小辅导员队伍。

学校要求领导小组在各项工作中必须做到“三到位”，即领导到位，议事到位、经费到位。

1．2　制度建设规范化。学校把对科技活动的管理制度归纳为“三定”、“两总结”、“一考核”、“三挂钩”，保证科技工作的系列化、规范化。三定是：一定活动时间，每周四下午三点到四点是科技活动固定时间；二定地点，由学校统一安排，一学期不变；三定活动内容，按计划确定活动内容；“两总结”是：一是每一活动结束要有总结；二是每学期结束后，要进行专题总结；“一考核”是：将辅导员的科技活动情况作为教师年终考核的重要参考内容。“三挂钩”是：一是每年把班级科技活动情况进行量化，评出科技活动先进班集体，与市、区三好班级评比相挂钩。二是将相关教师科技教育成绩作为其业务考核、职称评聘、绩效奖金的依据之一。在科技比赛中获得名次与学科比赛所获名次同等对待，同样给予表彰。三是学校还把科技活动作为考评学生的一项内容，凡是不参加科技活动的学生不能评三好学生。对优秀学生利用升旗仪式表彰或在全校张榜、科技画廊内予以表彰。

学校根据工作实际，还制订了有关科技教育的规章制度。

1．3　科技引领专业化。我校科技教育专业引领队伍组成，主要可划分为以下五类：一是学校的科技骨干教师，二是在科技教育上有一技之长的兄弟学校教师，三是外聘的上级有关教育、科技部门的专家、教授，四是聘请的校外科技辅导员，五是有科技特长的家长。

1．4　营造环境温馨化。学校环境是一种隐性课程，对学生的成长起着潜在的影响作用。为此，学校努力营造浓厚的科技教育氛围，坚持“校园文化”这一阵地建设。学校有百米长的科技长廊、50余米长的科幻画廊、节能环保创意墙、科普作品展柜等。学校还定期举办学生科技活动作品展评、学生科普知识宣传画展，通过科技活动室的定期开放和科技图书的阅读活动，营造浓厚的崇尚科学的和谐校园文化氛围。

1．5　阵地建设系列化。学校共有六大科技阵地

1．5．1　小小发明家俱乐部

1．5．2　科技长廊

1．5．3　科普活动专用教室

1．5．4　小小种植园、养殖园：

在办公楼的前面约2亩的平地上，开辟了“红领巾种植园”。在教学楼前面的花园内建立了“红领巾养殖园”。同学们开展了“小种植、小养殖”活动。种植园从增加学生的劳动体验入手，划分为数个板块，由三~六年级各班负责“承包”。

养殖园内，水池里游的各种鲤鱼达300余条，同学们能结合四季温差、光照，采取科学的喂养方法，悉心照料。在观赏娱乐的同时，陶冶了学生情操，锻炼了学生的观察、试验、实践的能力，可谓一举多得。

1．5．5　家校科技工作委员会。有经验丰富的优秀班主任、科技教师和家长代表、学生代表组成家校科技工作委员会，为家长颁发聘任证书。定期开展全校性活动。通过“四参与、一转变、三提高”等途径，在家庭中形成“学科学、用科学、爱科学”的良好风尚，促使学生和家长增进了解，共同提高科学文化素质。

1．5．6　科技教育辅导站：自2006年以来，学校先后与大连市科技馆、大连市发明创新俱乐部、沙河口区科技活动中心、旅顺中小学社会实践基地、长城博士工作站等建立合作关系。根据需要，组织学生到这些活动基地开展参观、学习、访谈、实践、体验等各类科技主题活动。

2．以“五结合”为载体，全方位开展科技教育工作

2．1　科技教育与日常教育相结合，走普及之路。在多年的实践研究中，我们领会到，科技特色成为学校特色，重要之一是全体师生参与科技教育活动，达到科技教育普及化。因此，学校要求以班级为单位，学生全员参与科技活动。针对学生不同的年龄特点，提出不同要求，开设不同的教学内容。

低年级（1-2年级）：以探索生活中的科学现象为主。培养学生具有初步的科技意识，初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神。

中年级（3-4年级）：以科学实验和实践活动为主。培养科技实践中的合作精神和创新精神；培养实事求是和辩证唯物主义的态度；能对一些科学现象进行描述；初步培养学生参与能力、动手能力、解决社会实际问题的能力，学会简单的科技技能。

高年级（5-6年级）：以发明创新为主，重在提高学生的科技素养，发展学生的特长，促进学生个性自主和谐的发展和身心素质的全面提高。

这样就使各年级既相互并列又各有自己的侧重点，既体现连续性又相互独立，体现了不同年级段不同的学习特征，加强了科技教育的针对性、科学性和普及型。目前，全校300余名学生均能够参与到科技教育活动中来，参与率达到了100%

2．2　科技教育与教育科研相结合，走创新之路。

2．2．1　在学生中积极开展研究性学习。

①组织学生阅读科普作品

②通过开展发明创造活动，培养动手动脑能力。

③开展科技实践探究活动，培养团结合作的能力

学生的探究课题《让烟尘远离我们》、《低碳生活我先行》等科技实践活动，受到了镇政府的高度重视。

2．2．2　以科研课题为牵动，推动科技教育研究向更深层次发展。结合“十一五”课题《农村小学校本课程（科技类）开发的探索》研究，使学校科技教育研究更系统、更有生命力。目前“科技与创新”这一主题下设的《小小发明家》《智力七巧板》等8类校本课程正在有条不紊的开展，并取得了宝贵的经验和喜人的成绩。

学校的科技特色教育模式研究已成为我校“十二五” 省级重点研究课题。如今，广大教师参与科研的兴趣浓厚，科研的意识和能力不断提高，有效地推动了科技教育研究向更深层次发展。

2．3　科技教育与学科教学相结合，走整合之路。科技教育的主阵地在学校，传播科学知识、培养科技意识、提高科技能力应渗透在课堂教学中。

以发展智力、开发创造力为重点，注重教学过程的多样性，教学环节的变通性、教学内容的新颖性。要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进学生学习方式的变革。

教学中要做到“四渗透”：思想渗透，内容渗透，方法渗透，手段渗透。

2．4　科技教育与课外活动相结合，走延伸之路

2．4．1　认真组织研究型、提高型兴趣小组，做强科技特色教育。在科技教育实践中，我们坚持普及与提高相结合。在全面普及科技特色教育的同时，学校组织一批对科技活动兴趣浓厚、思维敏捷、想象力丰富、动手能力强、具有一定个性特长的科技苗子，开设多个兴趣小组，并集中最强的师资，投入大量的资金、设备，为学生提供更多自由选择和多元发展的机会，使学校的科技教育更具有层次性，多元化，为学生全面而富有个性的发展搭建平台。学校先后成立了建筑模型队、车模飞模队、七巧板队、机器人队、OM竞赛队、科技实践活动队等多个科技兴趣活动小组。

2．4．2　打造学校传统节日，做亮科技特色教育。我校的科技节、科普周、科技开放日已成为学校重大的节日。现已形成了一套比较完整的活动体系。通过举办科技讲座、班级科技特色活动展示、学校科技成果展览、参观访谈、科技论坛、实地考察等活动。使学生充分展示自己的才能，让每个人身上的闪光点汇聚成学校科技教育的亮点。

2．4．3　抓形式多样的科技竞赛活动，做优科技特色教育。学校科技特色教育工作的普及与提高，为师生参加国家、省、市科技竞赛，储备了优秀的科技人才。仅近两年，就参加了省、市、区等各级科技活动100余次。学生们以赛代练、以练促赛。实践能力在大赛中得到检验。这也是我校在科技竞赛活动中取得优异成绩的关键因素。

2．5　科技教育与科学的的评价机制相结合。改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，是基础教育课程改革的一个具体目标。

每个学期我们都会对学生进行一次评价，并将评价结果进行登记、归档。

评价过程中我们注重评价主体多样化、评价实施过程化、评价工具档案化，我们实施了学生成长档案袋评价，主要搜集小学生历次科技作品的成绩，最佳作品项目，科技方面的特长，参与的重要的科技实践活动等。该档案由教师保存，定期发给学生，师生共同持续记录，形成纵向比较，指导学生学习。

2．6　科技教育成效显著。几年来，学校先后荣获全国首批“七巧科技”《校本课程》试点实践学校、全国青少年科技模型大赛优秀组织奖、全国第七届智力七巧板科普活动大赛优秀组织奖、全国第14届“七巧科技”系列活动总决赛科普示范学校、“ 辽宁省家长学校示范校”、辽宁省第八届青少年机器人竞赛优秀参赛单位、“大连市科技之星竞赛活动先进单位（连续六年获得此项荣誉）”、“大连市优秀发明单位”、“大连市创新活动先进集体”、大连市科技教育示范校、旅顺口区知识产权示范单位等50余项荣誉。

组织学生参加国家、省、市、区的各项科技比赛，成绩显著。学校先后有500多人次获得各种奖项。其中，在辽宁省科技创新大赛上，三次喜获辽宁省金奖。参加全国智力七巧板总决赛、全国中小学劳技教育创新作品邀请赛、全国宋庆龄少年儿童发明奖评选活动，先后获得一金、四银的优异成绩。

在专利评选活动中 后有300余人的作品被中国国家专利产权局受理，124名同学取得实用新型国家专利授权书。70人取得由中国国家专利局颁发的国家专利证书。

学校还多次接受了各级媒体的采访：其中辽宁电视台、大连电视台、旅顺电视台先后多次来校专程采录学校科技活动的成功经验。

大连日报、半岛晨报、国家专利产权报、大连教育网、旅顺教育网等多家媒体也对学校的科技活动进行了广泛的宣传。

地理学科特色活动篇4

一、什么是中国特色社会主义道路

*报告指出:“中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。”这个表述全面系统地阐明了中国特色社会主义道路的组织保证、强大动力、基本要求和奋斗目标，阐明了全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，阐明了党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验中最本质、最核心的内容。

*报告指出：“中国特色社会主义道路之所以完全正确、之所以能够引领中国发展进步，关键在于我们既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。”我们坚持了哪些科学社会主义的基本原则呢？首先是坚持了解放生产力和发展生产力。生产力是人类社会发展的最终决定力量，发展生产力是社会主义的根本任务，因此强调以经济建设为中心。其次是坚持了公有制经济为主体的基本经济制度和按劳分配为主体的分配制度。生产资料公有制是社会主义制度的基础，是社会主义与资本主义的一个根本区别；按劳分配是调动劳动者积极性、主动性、创造性和实现社会公平正义的前提。其三是坚持了共同富裕、社会和谐的价值取向。实现共同富裕、社会和谐、不搞两极分化，是体现社会主义本质的一个重要方面，共同富裕是社会主义革命、建设和改革的根本目的，也是社会主义优越性的根本体现。其四是坚持了共产党的领导。坚持工人阶级政党领导是建立和发展社会主义的政治保证，没有工人阶级政党的领导就没有社会主义运动，就没有社会主义事业的不断巩固和发展。科学社会主义的基本原则体现了社会主义运动的一般规律，而各个社会主义国家都有自己的特殊国情，都要结合自己的实际情况加以具体的运用，这就决定了社会主义发展道路的多样性。

中国是一个东方大国，中国社会主义社会脱胎于半殖民地半封建社会，现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，把科学社会主义的共性与中国社会主义初级阶段的特殊性结合起来，走中国式的社会主义发展道路，尤为重要。中国特色主要体现在以下几个方面：首先在经济领域，实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的制度，巩固和发展公有制经济，鼓励、支持、引导非公有制经济发展；实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来，允许和鼓励劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与收益分配，强调注重社会公平；实行把市场经济与社会主义相结合的、使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用的社会主义市场经济体制。其次在政治领域，确立以坚持党的领导、人民当家做主和依法治国有机统一为根本原则的发展社会主义民主政治、建设社会主义法治国家的总目标；实行工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主；实行人民代表大会制度，实行共产党领导的多党合作、政治协商制度；实行民族区域自治制度。其三在文化领域，党的十五大已把坚持以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的科学的大众的社会主义文化，确定为有中国特色的社会主义文化。十六届六中全会进而提出建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务，并指出社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本，为此必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，弘扬民族优秀文化传统，借鉴人类有益文明成果，倡导和谐理念，培育和谐精神，进一步形成全社会共同的理想信念和道德规范，打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础。

二、为什么要坚持中国特色社会主义道路

中国特色社会主义道路是一条富民强国路。这条道路全面增强了我国的综合国力，显著提高了中国人民的生活水平，大大提升了中国的国际形象，它历史性地改变了中国人民的面貌，改变了社会主义中国的面貌，改变了中国共产党的面貌。中国特色社会主义道路，使中国人民摆脱了贫困，逐步走向富裕。从1978年至2006年，中国城镇居民人均可支配收入从343元增加到11759元，农民人均纯收入从134元增加到3587元，扣除价格因素年均增长6.7%，这是前所未有的纪录。中国特色社会主义道路，使国家走向富强。中国经济在近30年间保持了年均9.7%的快速增长，国内生产总值在2006年迈上了20万亿元的大台阶，不断扩大的经济规模提高了国家影响力，为改善人民生活和进一步发展打下了较为雄厚的国力基础。中国特色社会主义道路，使中国与时俱进，不断创新，释放出人民创造财富、共谋发展的激情与活力。近30年中，从农村改革到城市改革，从国有企业改革到行政管理体制改革，从所有制结构改革到分配制度改革，从社会主义市场经济体制改革目标的确立到在实践中的深入推进，从经济建设到政治、文化和社会建设，我们的制度在不断完善，我们的社会在不断进步，我们的目光更加远大。中国特色社会主义道路，使中国人民日益展现出文明自信、充满朝气与活力的精神面貌。改革开放近三十年的实践一再证明：中国特色社会主义道路是发展中国、富强中国、振兴中华的唯一正确的道路。这是中国共产党和中国人民的创造，是历史的选择、人民的选择、时代的选择。

三、怎么样才能坚持中国特色社会主义道路

*报告指出：“在当代中国，坚持中国特色社会主义道路，就是真正坚持社会主义”。怎样才能坚持中国特色社会主义道路不动摇呢？首要的是坚持中国共产党的领导。中国特色社会主义道路，是中国共产党人领导全党和全国人民在社会主义建设的实践中探索出来的。中国特色社会主义道路的探索，起始于1956年以后的时代。改革开放以来，由以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体所开创，经以同志为核心的党的第三代中央领导集体所继承、发展，到以同志为总书记的党的新一代中央领导集体继续向前推进，我们党把马克思主义基本原理同当今中国改革开放的实际相结合，终于探索并开辟了一条有中国特色社会主义道路。探索的过程充满了艰辛和曲折，付出了代价和学费。只有开辟这条道路的人才真正理解其中的艰辛，才真正懂得它的价值，也才倍加珍惜和爱护它。当今中国，只有中国共产党人才有资格、有能力、有信心领导全国各族人民坚定不移地走中国特色社会主义道路。其次要坚持解放思想。开辟中国特色社会主义道路的过程就是不断解放思想的过程。可以说，没有全党的思想解放就没有中国特色社会主义道路。当然，在中国特色社会主义道路上不可能一帆风顺，但只要我们不断解放思想，与时俱进，就能不断克服前进中的困难，就能使中国特色社会主义道路越走越宽广。其三要坚持改革开放。*特别提醒全党，我们党所成功走出的这条中国特色社会主义道路，同改革开放是密不可分的。改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。当今中国，改革开放最大的实践、最根本的实践，就是正在进行的以建立社会主义市场经济体制为取向的改革。改革开放作为一场新的伟大革命，不可能一帆风顺，也不可能毕其功于一役。如此深刻的改革，难免在前进道路上会产生这样或那样的问题和矛盾。在探索性的实践中，我们既不能回避这些问题和矛盾，也不能过于夸大实践中的某些不足，更不能因噎废食，从根本上否定改革。*指出，最根本的是，改革开放符合党心民心，顺应时代潮流，方向和道路是完全正确的，成效和功绩不容否定，停顿和倒退没有出路。只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。所以，坚持中国特色社会主义道路就必须坚持改革开放。其四要坚持科学发展。在新的发展阶段走中国特色社会主义道路，发展中国特色社会主义，必须继续坚持科学发展，这是促进经济社会又好又快发展的道路、夺取全面建设小康社会新胜利的道路，归根到底，是一条让人民群众得到更多实惠的道路。要使这条道路越走越宽广，必须坚定不移地贯彻落实科学发展观，“努力实现以人为本、全面协调可持续的科学发展”，“实现各方面事业有机统一、社会成员团结和睦的和谐发展”，“实现既通过维护世界和平发展自己、又通过自身发展维护世界和平的和平发展”，实现生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展；实现速度和结构质量效益相统一、经济发展与人口资源环境相协调的永续发展。其五要坚持社会和谐。社会和谐是科学社会主义的基本原则之一，社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，也是中国特色社会主义道路追求的重要目标。没有科学发展就没有社会和谐，没有社会和谐也难以实现科学发展。构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务，是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果。要通过发展增加社会物质财富、不断改善人民生活，又要通过发展保障社会公平正义、不断促进社会和谐。实现社会公平正义是中国共产党人的一贯主张，是发展中国特色社会主义的重大任务。要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面，为发展提供良好社会环境。

第二部分：学习实践科学发展观的重大意义

党的*作出了在全党开展深入学习实践科学发展观活动的战略决策。只有深刻认识开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义，才能增强开展深入学习实践科学发展观活动的自觉性、坚定性和实践性。

开展深入学习实践科学发展观活动，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措。一个民族要想站在科学的高峰，就一刻也不能离开理论思维。科学发展观继承和发展了马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的理论，与马克思主义既一脉相承，又与时俱进，是马克思主义中国化的最新成果，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。实践证明，科学发展观符合国情民意，受到了全党全国各族人民的广泛赞成和坚决拥护，并已成为凝聚全党全军全国各族人民共同理想和意志、成为指导社会主义现代化建设的思想武器和理论指南。科学发展观既是重大的理论问题，也是重大的实践问题。我们要更好地走科学发展的道路，就必须用科学发展观武装头脑，着眼于把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，真正把科学发展观的要求转化为谋划科学发展的正确思路，促进科学发展的有力举措，领导科学发展的实际能力，以取得思想新解放、工作新局面、建设新进展。

开展深入学习实践科学发展观活动，是加强党的建设，保持和发展党的先进性，提高各级领导干部的科学发展能力的需要。改革开放以来，我们党先后开展了党的基本路线学习教育活动、“三讲”学习教育活动和保持共产党员先进性学习教育活动，有力地促进了广大党员干部的学习，把全党的思想理论水平不断提高到新境界，推动改革开放事业不断开创新局面。*报告要求我们党必须进一步提高执政能力，不断提高科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法执政的能力和总揽全局的能力。全党开展深入学习实践科学发展观活动，对于继续推进党的理论武装工作，引导广大党员干部深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，转变不适应和不符合科学发展观要求的思想观念，解决影响和制约科学发展的突出问题，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面，不仅是十分必要的，而且是非常适时的。

开展深入学习实践科学发展观活动，是推动经济社会又好又快发展，实现建设全面小康社会目标的迫切需要。全面建设小康社会的目标是包括经济、政治、文化、社会、生态等诸多方面和各领域的综合指标，是物质文明、政治文明、精神文明、社会文明乃至生态文明建设全面推进的目标。开展深入学习实践科学发展观活动，真正从思想上破除单纯追求速度、不顾质量、效益和资源环境代价的思想，破除片面追求经济增长、忽视社会建设的思想，找出制约和影响科学发展的突出问题，从政策、体制、机制和实际工作中，认真扎实地加以解决，才能够促进经济社会全面协调可持续发展，才能够实现人与自然的和谐发展，才能够不断地提高广大人民群众的物质文化生活水平，提高广大人民群众的思想道德水平、科学文化素质和健康素质。一句话，只有树立和落实科学发展观，才能够实现全面建设小康社会的奋斗目标。

第三部分：南湖区开展学习实践科学发展观的六大专项行动

南湖区以“打造新型工业科技创新特色区、现代商贸旅游服务集聚区、城乡一体和谐发展先行区，再上南湖科学发展新水平”为学习实践活动总载体，精心设计六大专项行动,作为学习实践活动的主抓手，贯穿于学习实践活动始终。

一是强攻招商保增长专项行动。坚持把招商引资作为实现经济平稳较快增长的重要突破口，以招商促投入，以开放促发展。举办好第七届“南湖之春”文化经贸活动，通过聘请招商中介机构、行业协会带头人、技术管理精英为招商顾问等形式，强化通讯电子、汽配机电、钢铁制品等产业集群及产业链配套和总部商务花园、生产业招商，力争引进10个对转型升级有重大带动作用的项目。加大规划整合力度，加快嘉兴工业园区、嘉兴科技城、南湖新区和各镇功能区的基础设施建设，盘活存量土地1000亩以上，新增工业（功能）区开发面积3000亩以上，进一步夯实一二三产和科技发展平台。

二是产业集群促转型专项行动。积极衔接国家9个、省12个行业振兴规划，以提升产业集群化水平为主线，以提高自主创新能力为核心，构建现代产业体系，推进产业转型升级。科技创新抓重点，充分发挥嘉兴科技城优势，深化产学研联合，培育一批创新型企业，初步建成特钢、汽配机电、通讯电子等区域（行业）科技创新服务平台。工业创新抓提升，加快先进制造业“4+3”（四大产业集群+三个镇产业功能区）布局，加快推进化工、印染等传统行业转型升级。服务业抓拓展，优先发展生产业，推进科技研发园、总部经济园、物流贸易园、文化创意园等东南新城生产业集聚区建设。举办“休闲嘉兴?时尚南湖”活动，拓展生活业。都市农业抓突破，大力推广生态养殖、资源循环、龙头带动等现代农业发展模式，推进农业“接二连三”，扶持发展农村新型合作经济，推进农业集群化、规模化发展。

三是统筹发展构和谐专项行动。坚持在统筹中促发展，在发展中促和谐，统筹城乡科学发展。加快“万人进镇”,推进“两分两换”试点，促进农民进镇安居乐业。推广“万元千斤”，重点推广12种农业产业升级模式，做强提升休闲观光农业，大力发展生态特色产业和农产品加工业，农业转型升级有新亮点。实施“万亩招商”，整合建设农业招商平台，新引进现代农业发展主体30家以上，农业生产性投入5亿元。促进“万人就业”，完善新市镇规划体系，提升市镇功能配套，吸引农村居民和新居民向市镇集聚就业。形成“万户共治”，推进农业面源污染治理，形成万户散户自觉共同治污的氛围。推行城乡教育“共同体”发展模式，加强农村文化阵地建设，和谐城乡建设有新突破。

四是联动服务克时艰专项行动。坚持服务基层、服务企业、服务群众，从活动一开始就开展一系列服务基层、服务企业、服务群众的专项行动，让群众早得实惠、多得实惠，真正使学习实践活动成为为民谋利的民心工程。突出服务主线，组织机关部门科级领导干部集中开展了服务企业破难解困调研周活动。召开产业集群企业、传统企业代表专题座谈会，开展为企业“送温暖、送政策、送服务、送培训、送科技”五送活动，帮助企业共克时艰、转型升级、科学发展。建立“产业导向基金”，整合原有扶持资金中的30%，在要素、科技、创新、人才等方面加大支持力度。树立服务为先理念，帮助基层和群众解决实际问题，兴办惠民实事，努力做好解困、扶持、服务等工作，全力保持经济平稳较快发展。

五是改善民生解民忧专项行动。坚持以人为本，加快推进以改善民生为重点的社会事业建设，进一步健全为民服务和社会管理长效运作机制。实施积极的就业政策，加大创业扶持，以创业促就业，进一步完善城乡统筹就业服务体系，建立社区下岗失业人员失业预警机制，以“充分就业村（社区）”创建为载体，做好农村低保家庭、城镇适龄就业人员的就业工作，全年新增就业岗位1万个。强民生保障，着力构建社会保险、社会救助、社会福利和慈善事业相结合的社会保障体系。强化社会管理，深化平安创建，健全劳动保障监察网络和纠纷解决机制，开展“劳资携手，共克时艰”共同约定行动，切实落实好改善民生“九件实事工程”，推进各项社会事业全面发展。

地理学科特色活动篇5

阳光是健康的身心,唯有健康才能茁壮成长;阳光是快乐的因子,唯有快乐才能个性张扬;阳光是积极的心态,唯有积极才能得以进步;阳光是创新的思想,唯有创新才能飞得更高;阳光是希望的牵引,唯有希望才能放飞梦想;阳光是善良的品性,唯有善良才能陶治情操;阳光是激情的灌注,唯有激情才能成就理想。

――重庆市华新实验小学校长江艳

■核心提示:

一所小学,用六年的时间,勾勒出孩子一生的幸福轮廊。

这就是重庆一所名校――华新实验小学大胆践行的“六年阳光教育,起步精彩人生”办学理念。

随着时代的发展,社会对教育的期待越来越高。教育的发展既面临前所未有的机遇,又面对要超越以往的挑战。在教育均衡化发展成为社会发展趋势的大背景下,如何推动学校质量的有效提升成为越来越多教育人士的思考。在这方面,建设特色学校是一项重要的实践尝试。如果说教育均衡是“面”的需要,那么学校特色化建设就是“点”的雕琢。点面结合才能更好的促进教育事业持续健康的科学发展。

实践证明,形成教育特色,是增强学校活力、提高办学效益、培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段。在教育不断发展、价值取向更加多元的今天,华新实验小学认为,只有走一条特色学校创建与发展的路,才能形成学校的核心竞争力。在确立学校特色发展思路的过程中,华小人把以科技教育促进学生的个性发展作为特色方向,走出了一条以“以科研促质量,以质量求发展,以发展创特色”的校本发展之路。

重庆市华新实验小学创办于1964年,是四川省首批办好的重点小学之一,现为重庆市示范小学。几十年来,学校本着“教育就是服务”的办学理念,踏实办学,辛勤育人,先后获得全国教育网络系统示范单位、重庆市中小学信息技术教育示范学校、重庆市文明礼仪示范学校、重庆市科技教育特色学校、重庆市红领巾示范学校、重庆市文明单位等光荣称号。近年来,在特色学校构建中,学校确认了以“凸显科技教育、构建阳光校园”的总体办学目标,积极实践,大胆创新,有力地推进了学校的科技教育发展。

立足华小文化落实特色建设过程

特色学校一定要从教育的根本目的――学生成长需要中寻找。要“让每一个孩子的笑容永远灿烂”,让他们成为健康自主和谐的主体,是学校特色的根本和核心。提升学校特色的目的,必须且只能指向学生未来的成长。

华新实验小学认为,特色是个性稳定而持续的外显。它应该是源于学校的文化,形成历史积淀,进而达到凸显学校独特精神气质的过程。或者说,一所学校的特色定位必须经过历史的考量。华新实验小学的科技教育有着深厚的历史积淀,这就是学校形成特色的养分基础。立足于学校文化的传承与创新,构成了学校特色建设的活水源头。

随着时代的发展,学校特色建设就是一个适应当前社会发展需要的创新过程。因此,落实建设特色学校的过程也必须落实硬软的建设。近几年来,华新实验小学投资数十万元,建立了科技活动室、实验室、劳技室,更新计算机室等,这些科技活动基地的建立,丰富了课堂文化,为学生根据自己的兴趣爱好,有目的地进行科学探究和生活实践提供了“硬件保障”。

搭建了舞台,自然还需要舞者。学校高度重视教师队伍的打造,培养出了一支师德高尚、业务精湛、个体有特色、群体有优势的高素质教师队伍。目前特级教师、中学高级教师、市区级骨干教师30人,有江北区教育导师1名,学科带头人4名,名师工作室一个。并且,学校按照九年义务制大纲要求,配齐科技活动课教师,开足开好科技课,保证每周三课时和每周星期五下午的兴趣活动。在学校区名师工作室挂牌教师王显平的引领下,学校科技教育水平不断提高,已形成教有特长,热心学校科技特色的梯队式科技教师群体。

硬件、软件双支持,让学校科技发展有了坚实的保障。学校科技教育领导小组通过不断加强对科技社团工作的领导,定期举办校园科技节,科技节里的各种竞赛活动强调趣味、科普,参加人数达100%。科技活动在面向全体的同时,学校又针对学生不同的兴趣爱好、个性特长,利用校内外原有的各种资源,成立了学校科技类社团8个。

开放多元的特色课堂

丰富多彩的特色课程是学生全面发展的资源保障。华新实验小学不断拓展对“课程”的科学理解,以“大课程观”的开阔思路把科技活动纳入学校特色课程,推进特色学校建设。通过面向生活、面向社会的科技实践活动,建构孩子们在社会生活中所需要的综合品质,并形成支撑创新精神和独立生活的智慧和力量。

为开阔学生视野,学校经常组织科技校外活动,带领学生参观海底世界、三峡博物馆,污水处理厂,到缙云山自然保护区,到成熟小区、家庭进行科学小调查,并写出调查报告。通过一系列科技活动,综合实践活动,大大提高了学生的科技素质和动手能力,掀起了全校学科学,爱科学,用科学的热潮。

科技的真谛就是打开眼界、放开思维,把人和世界融为一体。纵深拓展优化育人环境,把教室“转移”到校园外,寻求外部支持,形成教育合力,这些不仅仅是丰富了孩子们的课堂,更开阔了孩子们的眼界,也打开了孩子成长之门。

科技之花璀璨绽放

破茧一刻需要聚力于一点,特色学校建设一样会经历从破茧到腾飞的过程。实践证明,坚持以教育科研为先导,走“科研兴校”之路,是华新实验小学形成核心竞争力,实现可持续发展的有效措施和重要手段。

地理学科特色活动篇6

    学校应通过反复研讨论证、教代会讨论等途径,学校提出校训和以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校,以质量求生存,向管理要效益,用教研促发展的办学理念,并逐步形成了“以创新为动力,以发展为目标,以特色为追求”的办学思路。以“不求人人升学,但求人人成才”为办学宗旨,高标准、严要求地实施“五学会、五负责”工程,着力构建全员管理和特色管理,促进学生全面发展和个性发展;全面推行素质教育,着力提高育人质量。优秀校长先进的办学思想,就是学校的灵魂,校长注重理论学习,培养提高自身素质,在多年教育管理实践的基础上,形成了自己独特鲜明的办学理念,提出了“规范加特色”的学校发展目标,并引领鲜明的办学理念,提出了“规范加特色”的学校发展目标,并引领全体教师达成以下教育共识:质量是学校的生命,办出人民满意教育是我们的不懈追求,在教育质量稳步上升的基础上,切合实际地创建自己的教育特色,这是学校内涵发展、提升办学品位的必然方向。为适应特色建设的需要,学校着眼于学生发展,依靠教师的发展,促进学校的发展。对师资队伍建设提出了明确要求:教师成长“三部曲”,一年入门——做熟识教学的教师,两年精通——做技艺精湛的教师,三年成为名师——做有思想的教师。

    二、加强科研引领,助推特色教育发展

    办学特色的形成是在学校长期历史积淀的基础上形成的,必须坚持可持续发展、与时俱进原则,并随着时代的发展变化和办学环境的改变而不断丰富和发展,它不仅要对学校的历史和传统进行总结和扬弃,同时也要着眼于学校的发展前景和规划。学校以科研兴校为抓手,加强科研引领,助推特色教育发展,使教育科研蔚然成风,提高教师的教育教学研究水平与能力,促进学校的长足发展。

    三、推出特色项目,丰富特色教育理论

    学校在常规德育教育的基础上,深挖教育内涵,创新教育形式,培植出了独具地方特色的特色项目。以德育、科研带动其他项目的建设,以特色的思想建设学校项目。形成特色项目群是提升学校整体办学水平的必由之路。开设课外活动特色兴趣班,现在开设有地方体育、民族舞蹈、文学艺术、书法、绘画等兴趣班,各班根据学校特色发展计划,自订计划及课程目标、整合资源优势、自编校本教材,按时认真训练、辅导,随时总结经验。独特的教学方式,亲切的教学内容,特别的吸引学生,有利于学生成长成才。学校常年开展的“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动。坚持以“唱读讲传”活动为载体,全方位、多层次推进人文校园建设。做到人手一册红歌唱本《红歌谣》,课前唱、就餐唱、大课间活动唱、班会集会唱,开展红歌演唱会、拉歌比赛、红歌进入土家苗寨、下乡赶场等活动。在实现“红歌满校园、经典进课堂、故事入人心、箴言传师生”过程中,坚持把“唱读讲传”活动与爱国主义教育、人文校园建设、校本教材研发、课程育德工作、大课间活动、师德师风建设相结合,努力提升人文理念、大力开展人文教育、倾力构建人文环境、着力推行人文管理,积极打造一个处处有景点,处处有经典,处处有特点,处处有文化的师生健康发展的精神家园、成长乐园、生活花园及生态学园。唱红歌,唱出了光荣历史,唱出了浩然正气,唱出了团结和谐;读经典,读出了人类文明,读出了民族智慧,读出了理想信念;讲故事,讲出了感人事迹,讲出了光辉业绩,讲出了英雄楷模;传箴言,传出了时代真理,传出了创新格言,传出了人生警句。开展“唱读讲传”活动是我校推进社会主义道德核心价值体系建设的有效载体,是增强我国文化软实力的有效途径,是深入贯彻落实科学发展观的内在要求。学校围绕特色学校建设实施方案,重点在德育立校、开设课外活动特色兴趣班、科研兴校几个方面,按照工作思路开展一系列教育教学实践活动,在实践探索中引领特色项目走向成熟。

地理学科特色活动篇7

褚局长：我们市教育局、市科协对青少年科技教育工作高度重视，数年间，昆山市青少年科技创新教育活动经历了由弱到强、由点到面的历程，当初的“星星创新之火”，在专家领导的呵护下，在全市科技辅导员的努力下，如今已成“燎原之势”。

我们重视青少年科技教育一方面是基于青少年科学素质的提高对于国家未来发展的需要，另一方面是基于我市创新型城市发展的需要。科技教育在培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科学素质，促进优秀人才的涌现等方面都发挥了很好的作用。就学校教育来说，我们更是基于学生自身发展的需要。科普教育活动是提高全体学生科学素质的重要途径，学校的科学教育要面向全体学生，面向科技的全面发展，从基础的工作做起，以达到全面地培养学生创新精神和创新能力的目的，从而适应时展的需要。

记者：区域推广科技教育面广难度大，请问你们有哪些基本经验和做法？

褚局长：昆山市青少年科技教育致力拓展青少年科技创新活动空间，提升科技教育水平，实现管理规范化、标准化、现代化和信息化，全面培养青少年动手实践能力和科技创新精神，为提高全市中小学生的科学素质、做优做强做亮科技创新教育品牌，为昆山创新型城市的建设作出了较大贡献。

我们的主要经验有四条：一是对上争取、对外取经、对下发动。二是上下衔接、区域联手、形成合力。三是依托科研、专家指导、强化认识。四是示范辐射、现场交流、考核推动。

具体工作措施包括：一、重视科技创新教育；二、积极开展科学普及活动；三、加强师资队伍建设；四、多举行科技竞赛活动；五、加强特色学校和品牌项目建设。

记者：欣喜地看到你们取得了这样的教育成果，青少年科技教育是一项事关民族发展的工程，面向未来，你们下一步将重点开展哪些工作？

褚局长：为进一步发展我市青少年科技教育，我们今后要努力抓好四项工作。

一、夯实基础。建立网络，形成队伍——构建以市教育局、市科协为核心，市青少年科技教育协会负责具体实施，示范特色学校为榜样的“三级核心网络”；依托市青少年科技教育协会、少年科学院、韩老师创新工作室形成服务网络；利用市青少年科技教育协会十个专业组，结成一支有思想、有追求、有激情、能吃苦、能合作、勤劳踏实的科技教师队伍。落实经费，建好场馆——在全市各校建立青少年科技教育社团组织（少年科学院、校级少年宫等），以骨干学校为示范，建成类似城北中心校的“星火生态园”、实验小学的“少年科学院”、玉峰实验学校的“比特实验室”、千灯中心校的“创新实验室”等科技场馆；争取市镇财政的专项经费，保证活动的正常开展。把握项目，开展活动——各校重点抓好以青少年科技创新大赛为核心的各项科技活动，充分利用科技模型、机器人、电子技师、智力七巧板等普及项目，做到在普及基础上的提高。参与大赛，重在突破——鼓励各校积极参加各级各类科技竞赛活动，重点参与全国乃至世界性的大赛，拓展眼界，提高层次。

二、着力普及。扩大参与面——一是要求全市所有中小学开展青少年科技教育活动；二是各校人人参与。讲究群众性——各校有针对性地开展适于本校特点的科技教育活动，把科普活动和竞赛活动有机结合。形成科教联动——组织开展科技教育的科研论坛活动，开展科技辅导员教学交流和基本功竞赛，提高科技辅导员的理论水平。共建精品项目——围绕“青少年科技创新大赛”、“青少年机器人活动”和“科技智力体育项目”三大重点项目，引导全市中小学校重点发展，做优做强。

地理学科特色活动篇8

关键词：学校特色；教育优势；品牌

中图分类号：G627 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0252-02

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”无数品牌学校成功的事实，也告诉我们提升学校的核心发展力必须走特色发展之路。在教育发展日趋多元化的时代，每所学校都可能从某种特色建设入手，形成一种教育优势，影响、带动学校全面发展，并最终成为品牌学校。我校从2007年起，借新一轮课程改革的契机，在上级部门的正确领导和全校教职工的不懈努力下，紧密围绕学校发展和教育教学中心，树立“德学双兴、知行合一”理念，坚持“细化管理、强化研究、丰厚内涵、培育特色、打造品牌”的工作方针，在抓好学校常规管理的基础上，不断更新观念，拓宽视野，创造条件，开展学校特色工作创建活动，取得了明显成效。

一、以课题研究为先导，促进教育科研

培育学校特色，离不开教育科研，教育科研是培育学校特色的可靠保证和必然选择。近年来，学校坚持走“科研兴校、特色强校”之路，围绕办学特色培育，自2003年来，承担了自治区基础教育课程改革研究A类课题《新理念下的小学语文教学策略、模式及方式的研究》和中国教育学会“十一五”重点课题《诵读经典诗文，培养学生人文素养和语文素养》的研究。成果显著，均荣获科研课题成果一、二等奖，同时被评为“课题研究先进集体”和“经典诵读优秀学校”，共有12位老师荣获课题研究先进个人。新课程改革工作不断向前推进，教师学习、探究、创新蔚然成风，“科研兴校、特色强校”的意识不断加强，观念不断更新。

二、以德育工作为抓手，践行“德学与知行”

有关教育专家指出：学校的办学特色在很大程度上取决于学校的德育教育。我校加强德育队伍建设。努力培养一支自尊、自爱、自信、自强、安教、乐教，为人师表、严于律己、敬业爱岗、师德优良的师资队伍。我们成立了以党支书、校长为组长，团队及班主任为成员的德育工作领导小组，定期组织学习有关文件，并有计划地进行思想、业务培训。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，我们制订了《大新县桃城镇第四小学教师日常行为规范》，提高教师的自律觉悟、敬业精神和教书育人的责任感。关注学生成长。我校是寄宿制学校，目前有内宿生600名，这些大部分是留守儿童，原来各方面行为习惯、学习习惯和卫生习惯都很不好，来到学校，我们通过狠抓德育教育特别是通过举办“文明班级”、“文明宿舍”评比活动，培养学生良好思想品德和行为习惯，让他们学会学习，学会生活。（1）养成自理、讲卫生的好习惯，按时起床，洗漱，整理内务，洗衣服，学会搞卫生，打扫教室、宿舍、班清洁区；（2）养成讲文明礼貌的好习惯，见到同学打招呼，见到老师问声好，见到领导到我校检查工作主动打招呼；（3）养成认真听课、按时完成作业的好习惯，学会学习；（4）养成遵守纪律，多做思考的好习惯，学会自我管理、自我约束。通过养成教育，学生学会生活、文明守纪达99%以上。这些做法使学校逐步形成“德学与知行”的办学特色。

三、开展课外活动，培育学校体、卫、艺特色

1.组建学校文艺队，每年举行庆“六一”文艺晚会；举行专项运动会，开展单项体育比赛活动。每学期，体育组组织开展1分钟跳绳、仰卧起坐、俯卧撑、班际篮球赛等，以赛促练，提高学生锻炼身体的积极性和身体体能。

2.继续开办红领巾广播站，老师和播音员履行职责，加强宣传，让学生听有声音，学有榜样，做有方法，陶冶了广大师生的情操。

3.继续落实各班清洁区，坚持“每天两小扫，每周一大扫”制度，保证校园整洁，环境优雅。

同时，为了进一步拓展活动内容，学校还在体育课、体活课的课堂教学中渗透了跳绳教学和乒乓教学的内容，在课间活动和学生社团活动中增加了跳皮筋、踢毽子、打沙包、摇呼啦圈等趣味体育项目和合唱、器乐、声乐、舞蹈才艺展示等艺术项目，激发学生参加艺、体活动的兴趣，促进学生特长技能的掌握。

四、加强教学管理，提高教学质量

1.提高教师的业务水平和知识水平。组织开展书法培训，要求教师一周一页钢笔字，一天一版粉笔字；培训教师的教学智慧，利用每周一节课的时间组织全体教师进行综合性学习、说课；开展教学型教研，外出听课的老师汇报最新的课改信息等理论学习和业务学习活动，帮助老师及时地更新教育教学理念，明确教研课改方向，提高教研教学水平。学校还开展了教师礼仪、交谈礼仪、人际交往法则等培训及电脑知识培训，如培训《幻灯片的制作与使用》、《文件的扩展名与其运行软件》，拓宽了教师的知识视野，丰富了教师的文化功底，发展了教师的教学智慧。我校青年教师参加全县小学教师基本功比赛，荣获一等奖第一名。

2.加强学科教研工作，抓好实验课题的结题工作。制订切实可行的教研计划，充分发挥教研组的职能作用，积极组织教师开展教研教改活动。认真组织开展教研课、示范课及信息技术与学科教学整合研讨课。健全教研组，注意教研横向、纵向联系，继续开展送教下乡活动，派出语、数、综合科老师每学期送教到村完小，效果较好。坚持做好“五个一”活动，提高学科的教育教学质量。我们以“十一五”重点A类课题《诵读经典诗文，提高学生双文素养》子课题进入结题阶段为契机，组织课题组做好结题材料完善工作，形成了《活动剪影》、《学生积累本、手抄报、书法作品、绘画作品》、《教师教法集锦》、《教师诵经心语》等四类结题作品。2009年10月20日，结题作品作为“经典诵读课题”优秀材料在南宁市衡阳路小学展出，得到课题总负责人黄亢美教授的高度赞扬，并召集了部分市级学校到桃城镇小学展台前参观。经专家严格评审，我校经典诵读课题荣获部级教育科研成果一等奖。

五、以校园活动为平台，彰显学校特色

地理学科特色活动篇9

关键词：校园文化 特色项目

文化是国家和民族的灵魂，集中体现了国家和民族的品格。校园文化是社会主义文化的重要组成部分，是社会主义文化在高校的体现和延伸，在社会文化中属于层次较高的一种文化类型。高校是弘扬社会主义先进文化的重要阵地。教育部在推进高校校园文化建设的通知中明确提出：“高校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强高校校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质具有重要的意义。”[1]

校园文化的传承与发展需要载体，以特色项目为载体加强高校校园文化建设，对于准确定位高校发展，树立高校文化品牌，扩大高校社会影响力，具有重要的作用。西安某高校以工科院校提升人文素养为切入点，探索构建以“书香满校园，书中观人生和最是书香能致远，腹有诗书气自华”为主题的书香工程大系列活动；以“大学生受应试教育影响缺乏创新思维和创新意识”为切入点，通过搭建科技活动平台提升大学生综合素质，探索建立以专业为依托的科技创新活动体系。两个特色项目开展以来成效显著，促进了校园文化的发展，具有较强的参考借鉴价值。[2]

一、特色活动介绍

1.书香工程大系列活动

2008年，该高校创办并开展了“书香工程大”系列活动。活动以“传播书香魅力，发展校园文化，促进大学生成长成才”为目标，促使大学生静心阅读，在读书观约取、格物致知、品悟人生。同时，以名人讲坛、读书月、优秀书画艺术作品展等为主体，通过诵读演讲、读书征文、知识竞赛等丰富多彩的活动，提升大学生的文化素质和创新能力，逐步形成了“一条主线”、“两个带动”、“三项建设”的工作思路。即以促进书籍文化学习为主线，以综合学习与开拓视野带动大学生阅读人生，以参与传播与创新实践带动大学生感悟人生，加强活动依托平台的建设、加强活动宣传教育的建设、加强活动特色项目的建设。活动自开展以来，已邀请到谷歌全球副总裁兼中国区总裁、创新工场董事长兼首席执行官李开复先生；微软中国总裁、港澳资讯董事长唐骏；美籍台湾著名作家刘墉；零点研究咨询集团董事长袁岳；中国工程院院士姚穆等人来校讲座，活动得到了人民日报海外版、陕西省委宣传部、陕西省教育厅、陕西省电视台、西安日报、华商报等多家社会媒体的高度关注，形成西安工程大学独特的校园文化品牌。2012年，《最是书香能致远―“书香工程大”系列活动》荣获“陕西省校园文化建设优秀成果二等奖”。[3]

2.科技创新活动体系

2009年，该高校开始探索构建大学生课外科技创新活动体系。该体系以“营造科技氛围，提高综合素质，发展校园文化，促进成长成才”为目标，旨在培养学生沟通表达能力、实践创新能力、团队协作精神，从而提高大学生的综合素质，为社会培养有用人才。学校结合学院学科特色，通过专业教研室牵头、专业教师指导、学生专业社团带动，积极组织大学生参加各类大赛，形成了以机原机零教研室为依托的“全国大学生机械创新设计大赛”、以工程图学教研室为依托的“全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛”、以工程训练中心为依托的“全国大学生工程训练综合能力竞赛”、以工业设计教研室为依托的“全国大学生工业设计大赛和全国大学生广告艺术大赛”、以包装工程教研室为依托的“中国国际包装印刷创意大赛”、以大学生科技文化协会为依托的“全国大学生创业计划竞赛和全国大学生课外学术科技作品竞赛”、以工业工程教研室为依托的“陕西省工业工程改善创意竞赛”等大学生科技创新活动平台，极大地丰富了大学生的校园文化生活，提升了大学生的科技创新能力。通过师生的共同努力，逐步形成了以培养实践创新能力、提高综合素质为主线，加强科技活动的阵地建设和特色建设，加强产、学、研相结合，构建以健全的制度保障、充裕的经费支持、畅通的信息渠道和成熟的技术指导为体系的科技创新活动工作体系，有效的提升了广大学生的动手实践能力。六年来，共有七百余名同学分别荣获了省级和部级的学科类竞赛单项或团体大奖，尤其是“高教杯”制图大赛实现了国家团体四连冠奖。

二、构建校园特色文化活动的思考

高校校园文化是指在高校特定环境中，通过师生共同创造和传承的知识、思想观念、制度、校园精神以及物质环境的总和，是一所学校办学理念、人文精神、校园精神的重要体现，影响大学生的价值观、道德观、行为规范，是大学生成长成才的重要依托。高校自其成立就孕育着文化并在其发展中实践着文化、积淀着文化、创造着文化。雷小丽等人认为特色校园文化建设承载着课堂教学无法替代的价值功能 。张曼等人认为开放式发展是高校发展的必然趋势，特色鲜明是高校发展的必然之路。特色校园文化是高校特色鲜明发展的应有之义，特色校园文化建设有利于促进学校的发展、学生的培养和办学目标的实现。陈小霞等人认为校园文化是学校的魂，是学校的根，是学校焕发生命活力的源泉。醇厚的校园文化可以净化学生的心灵，多彩的校园文化可以丰富学生的情感，特色的校园文化可以提升学生的德性。挖掘地方文化特色并将其融入校园文化建设中，进而内化为学生的德性，外化为学生的德行，不仅意味着汲取了地方优秀文化的养料，更可为传承优秀地方文化做贡献，为培养学生完美的人格和文化品格奠定基础[4]。所以，特色校园文化建设应强调高校在建设校园文化的过程中，根据自己的历史传统、地方特色，围绕办学定位和培养目标，突出个性，不趋同，形成有特色的校园文化环境、校园精神，注重突出专业特色、打造品牌校园文化活动。

校园文化的创设需要一定的载体，针对特定的问题或者办学特色，如工科院校学生缺乏人文素养、应试教育模式下大学生动手能力欠缺、艺术类院校营造浓郁的景观艺术氛围等，开展特色项目建设，围绕特色项目凝练、积淀、传承高校校园文化，具有较强的实践操作性。同时，特色项目的实施，要结合学校的发展目标、学校在区域中的社会责任、学生的培养需要，要坚持社会主义核心价值体系的引领，落脚于学生的健康成长。总之，高校应注重校园文化的内涵发展和载体创新，挖掘和创建适合学校历史发展和文化传承的校园文化，营造良好的校风，用自己独特的校园文化氛围，使萃萃学子成为有思想、有内涵的栋梁之才。

参考文献：

[1] 邬焱兰. 加强高校特色校园文化建设的若干思考[J].对外经贸，2014（5）

[2] 雷小丽. 桐城师范高等专科学校特色校园文化研究[J]. 吉林广播电视大学学报，2013（10）

[3] 张曼. 建设特色校园文化 推动高校的开放式发展[J]. 学理论，2012（36）

[4] 陈小霞. 挖掘冼夫人文化精髓，凝练校园文化特色[J].广东石油化工学院学报，2012（2）

地理学科特色活动篇10

关键词：中小学；特色建设；区域推进；策略。

随着现代化建设和改革开放的深入展开，社会要求学校提供多层次、多规格人才，那种“千校一貌”、“万生一面”的办学模式和人才培养模式已不能适应新时代要求。为了深化教育改革，进一步推进素质教育，永川区提出“基础教育创特色”、“以特色建设促进教育均衡优质发展”的战略，鼓励和支持全区中小学开展符合教育规律的办学特色竞争，区域推进特色学校建设，创建更多能够满足学生个性发展需要的具有鲜明个性风格的特色学校，整体提高基础教育发展水平。经过实践探索，取得显著成效，初步构建了中小学特色学校建设区域推进策略。

一、统一思想，提高认识

首先，认清形势，明确意义。《中国教育改革和发展纲要》明确指出，“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道……促进学生生动活泼地发展，办出各自特色。”由此可见，特色学校建设是教育改革的需要，是素质教育的需要，是学生发展的需要，有利于学校挖掘潜能并基于自身“差异”谋求生存与发展，有利于促进教育均衡优质发展，有利于实现城乡教育统筹发展的目标，办人民满意的教育。

其次，界定概念，理解内涵。一是“特色学校”。何为“特色学校”？就是在较长时期的办学实践探索中逐步形成的具有独特性、优质性、稳定性、整体性等基本特征的教育管理及教育教学风格和模式，特色学校具有鲜明的个性，能更多地尊重与培养学生个性，利用多样化具有可选性的教育教学活动来改造传统的教育教学活动，以实现学生个性化、多样化的发展。二是“区域推进”。何谓“区域推进”？就是教育行政主管部门整体规划，统筹协调，领导和组织行政区域内所有中小学为实现目标而开拓进取。三是“特色学校建设”。我们应特别注意的是：第一，以“一个核心，三个基本点”为主线。“一个核心”即以学校文化为特色学校的核心；“三个基本点”即管理、德育、教学三方面的工作，着力打造特色管理、特色德育、特色教学。第二，“点面结合，典型引路”。就学校而言，选择特色项目，以特色项目为切入点和支撑点，以点带面；就教育系统而言，以部分学校为代表，抓住龙头，典型引路，促进整体发展。第三，树立“三化”思想。“三化”即“国际化”、“本土化”、“校本化”。“国际化”即学习和借鉴国际上的经验，“本土化”即注重国情和本地实情，“校本化”即基于学校，为了学校。特色学校是相对概念，相对于不同国家、不同地区和不同时期而言，它具有特定的内涵，评价尺度具有多元性，特色学校建设的目标定位应与我国基础教育发展水平与素质教育相适应，与我国新一轮基础教育课程改革同步，尤其是要因地制宜，以校为本。

再次，与时俱进，转变观念。世易时移宜变革，变革首先从思想观念开始，摒弃落后于时代的教育发展观，建构科学发展、特色发展、均衡发展、优质发展、品牌发展等新理念，以新的教育发展理念来引导区域推进特色学校建设工作，制定科学化的教育发展政策，优化教育管理，使教育政策和管理具有理论性、前瞻性、人本性、权变性、目的性、规范性、可持续性，处理好特色学校建设中整体与局部、城市与农村、重点与一般、数量与质量、速度与效益之间的关系，确保区域推进特色学校建设工作的顺利开展。

二、科学规划，确定目标

首先，要充分认识制订规划和确定目标的重要性。有规划才有行动，有目标才有方向，教育行政部门要根据社会经济发展对教育的要求，人民群众对优质教育的要求，以及教育发展现状，把区域推进特色学校建设纳入当地教育发展目标规划之中，其目的在于将特色学校建设的目的和任务具体化，使预定工作及达到的结果具有可操作性和可供测度的指标体系，能使管理者和学校及其教育工作者形成一种期望心理，从而激发他们对达成目标的强烈动机，推动他们不断接近目标、实现目标、向更高的目标奋斗。教育行政部门作为区域推进特色学校建设的领导者、组织者、管理者，就是要科学合理地制定循序渐进的工作目标，使特色学校建设方向明、思路清，有计划、有步骤地进行。

其次，要构建区域推进特色学校建设的多元目标体系。第一，确定总体目标，即：充分利用教育资源优势，开发潜能，把特色建设与均衡发展、优质发展、品牌发展统筹发展融为一体，通过“特色项目、学校特色、特色学校”的逐级推进，实现“质量立校、科研兴校、特色强校”的目标，使所有中小学逐步走上特色发展之路，创建特色学校，深入推进素质教育，促进义务教育均衡优质发展，促成城乡教育统筹发展。第二，从纵向看，应确定近期、中期和远期目标，确定各个周期的阶段（准备、实施、总结）目标，拟定各个阶段的工作内容、步骤、质量等。第三，从横向看，要确定教育行政部门各科室和教研机构的目标任务与职责，行政部门与教研机构的工作目标既有独立性，同时又相互协调。就学校层面而言，因发展的不平衡，还应确定分类目标。通过上述重要目标的确定，形成分门别类、层次递进、不断完善的工作目标体系。

三、构建机制、提供保障

首先，建立“三位一体”运作模式。“三位一体”即教育行政部门、教研机构、基层学校的有效结合。教育行政部门出台政策，制订规划，确定目标，加强领导，组织协调。教研机构加强指导，提供理论支撑。基层学校因校制宜，以校为本，找准切入点，实践探索，努力打造学校文化，争创特色。

其次，推广目标责任制。教育主管部门把握办学方向，宏观决策，提出办学目标，转变管理职能，同校长签订目标责任书，实行目标责任制，进一步理顺教育主管部门与学校之间的关系。教委提倡和鼓励学校领导从实际出发，灵活办学，自我管理，自我发展，自我完善，为基层学校创建特色开辟更为广阔的空间。

再次，优化督导评估机制。（1）督导机制。树立“发展性教育督导”理念，把特色学校建设工作列为教育督导的重点。（2）评价机制。把特色学校建设工作与绩效列为评价的重点内容，科学制订特色学校评估指标体系，遵循过程性评价、多元性评价、发展性评价原则。

复次，完善投入机制。一是加大财政投入；二是合理配置教育资源，为学校谋发展、创特色创造条件。

最后，改进激励机制。一是开展阶段成果评奖活动，对创建特色工作力度大、成绩显著的学校进行表彰奖励。二是把特色创建工作及效果与评先争优挂钩。三是对成绩突出的单位和个人提供更多的学习考察机会。四是对特色创建成绩突出者，个性鲜明，风格独特，办学效益显著的学校命名特色学校和授牌。

四、建设队伍，提升素质

“国运兴衰，系于教育；教育振兴，教师为本”。为此，重点实施“四项工程”。

（1）“名校长工程”。在推进特色学校建设中，校长是领导者和组织者，校长居主导地位。著名教育家陶行知曾经说过,“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校先评论它的校长。”“名校长工程”就是要培育一批与中小学特色建设相适应的素质优良的、富有个性的中小学校长群体，使他们具有强烈的特色创建意识、渊博的文化知识、独特的办学思想、开拓创新的精神、追求卓越的品质。（2）“名师工程”。区域推进特色学校建设的成败，关键在教师。心里学家皮亚杰指出：“有关教育教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦偑的改革也势必要在实践中失败。”“名师工程”就是要加强骨干教师队伍建设，开展名师评选活动，成立“名师工作室”培养师德高尚，为人师表，理念超前，博学善教，开拓创新，追求卓越的教师队伍。（3）“教师提高工程”。一是开展教师学历培训，教委制定优惠政策，为教师进修提高学历层次创造条件。二是强化农村义务教育师资培训，尽量解决农村师资力量薄弱的状况。三是开展新课程改革通识培训，为义务教育阶段课程改革的深入推进和高中新课程改革实验打下基础。（4）“青蓝工程”。以老带新，帮扶结对，以骨干教师、名师指导新教师和青年教师，使广大青年教师、新教师快速成长。

五、行政推动，科研引领

首先，加大行政推动的力度。行政部门要高度重视特色学校建设工作，把中小学特色建设作为推进教育改革和实施素质教育的重要突破口。要广泛宣传和动员，制定规划，确定目标，召开教育专项工作会议，对特色学校建设统一部署，提出要求，出台政策，印发中小学特色学校建设实施意见，在政策和资金方面给予大力支持。行政部门加强教育系统内部以及与政府其他部门和社会各界的组织协调，建立相应的组织机构，确定相应的人员，合理分工，明确职责。行政部门还要加强过程督导、评估验收，特色学校命名和授牌等工作。

其次，充分发挥科研引领作用。教育要发展，科研须先行。中小学特色建设需要科研引领。主要做法是：（1）营造氛围。通过召开教育科研工作的例会、出版刊物等途径，宣传科研，强调科研对特色学校建设的重要性。（2）调研指导。教研机构经常到学校尤其是深入农村薄弱学校进行教育科研专项调研和指导。（3）课题牵动。整合力量，克难攻坚，重点开展重庆市级立项课题的研究，探索教育发展规律和特色学校建设的策略、途径与方法，构建特色学校建设的理论框架，建构“三特”模式（特色管理、特色德育、特色教学模式），以课题研究牵动特色学校建设，促进区域教育形“一校一品、百花齐放”的办学格局。（4）深化“四教研”，开展“四建构”。“四教研”即课例教研、主题教研、课题教研、特色教研。“四建构”即建构行为、建构思想、建构模式、建构特色。基层学校以校为本，开展校本教研，创建特色教研，以特色教研推进特色学校建设。（5）组建教研共同体。教育主管部门增强“整体化”观念，扮演好管理者、组织者和指导者的角色，架起沟通与交流的桥梁，支持学校把教研工作的单独行为演变为区域性的团结协作行为，成立片区教研协作联盟。教研机构对教研工作要统筹规划，加强学科中心组建设，定期开展学科中心教研组活动。（6）构建“三四五三三”教学教研视导模式。基本内涵包括：“三视导”，一是视导管，二是视导教，三是视导学；“四关注”，一是关注管理，二是关注课堂，三是关注教法，四是关注学法；“五见面”，一是与领导见面，二是与年级组长见面，三是与备课组长见面，四是与教师见面，五是与学生见面；“三途径”：一是听课，二是调查，三是分析；“三汇报”，一是综述，二是感悟，三是建议。

六、校际联动，区域协作

首先，加强系统内部的合作与交流。为了区域推进特色学校建设，主要应构建系统内部合作交流的三种模式。（1）“优质与优质”合作模式。指区域内的优质学校之间的合作。“强强合作”，打造品牌。（2）“优质与一般”合作模式。通过优质学校对一般学校乃至薄弱学校的辐射示范以及“帮扶”来带动一般学校的发展。具体措施包括：送教下乡、帮扶结对、挂职锻炼以及提供教师培训、课改科研、教学设备等支持。在校际之间建立相互信任的情感基础，形成区域共同进步，协同发展的教育生态环境。(3)“一般与一般”合作模式。指同层次学校间的合作与交流，相互借鉴，相互学习，取长补短，共同提高。

其次，加强系统外部的交流与合作。区域推进特色学校建设，需要社会方方面面的大力支持，联合国第47届国际教育大会（2004年9月在日内瓦召开）的主文件中说：“教育的经济和社会效益主要取决于有关教育的质量，这种质量又需要协调而稳定的公共政策。教育应当是全民尤其是整个政府的事，只有采取跨部门和跨部委的综合政策才能奏效。”由此我们应得到的启示是，协调教育部门与社会各部门和各界人士的关系，让全社会都来关心和支持特色学校建设，为区域推进特色学校建设创造一个良好的社会环境。

七、分类要求，梯度推进

学校办学条件有差异，办学起点不同，客观存在教育发展的不平衡，这就决定了在特色学校建设的区域推进过程中，不能搞“一刀切”，应采取有重点、有步骤、分类要求、梯度推进的策略。根据教育发展现状，把特色学校建设的目标达成分为四个层次（梯度）。一是初级层次，要求有特色项目；二是中级层次，学校特色凸现；三是高级层次，形成特色学校；四是品牌层次，特色学校中的精品。

“分类要求，梯度推进”策略，就是把不同类别的学校用不同的尺度来进行考核评价，给所有中小学都提供获奖表彰的机会，充分考虑学校发展不平衡的现实，体现公平、均衡、优质品牌发展的办学原则，给每所学校开辟谋求发展的空间，提供创建特色的机会，促成共同进步，形成由“不平衡”趋于“平衡”的良好教育发展态势。

八、搭建平台，展示风采

教育行政主管部门和教研机构充分发挥职能作用，组织开展丰富多彩的教育教学活动，搭建展示和交流平台，促进特色学校建设。

一是举办“特色学校建设校长论坛”。在“校长论坛”上，校长们重点围绕“管理理念”、“办学思想”、“制度建设”、“教育评价”、“机制改革”、“素质教育”等方面探讨交流，充分展示校长独特的教育思想、人格魅力和管理能力。“校长论坛”对校长转变观念、探索教育管理、提高管理水平具有重要的促进作用。

二是组织“教学开放周活动”。在“教学开放周活动”中，通过观摩、点评、交流，旨在架起沟通与交流的桥梁，逐步形成区域互动、校际联动、示范辐射、资源共享、共同进步的良好局面，积极营造“比学”、“比教”、“比研”的文化氛围。

此外，教委还应组织开展“校园文化评比活动”、“特色学校建设征文活动”、“班主任基本功大赛”、“主题班会活动大赛”、“青年教师优质课大赛”、“骨干教师送教下乡活动”等等。

总之，特色学校建设区域推进是一项系统工程，要求教育主管部门整体规划，统筹协调，遵循教育规律，以现代教育理论为依据，以科学发展观为指导，领导和组织辖区内所有中小学开展特色学校建设，打造学校文化，提升学校品位，办出各自特色，并在特色发展基础上不断深化，铸造品牌，促进教育均衡优质发展，全面实施素质教育，全面提高育人质量，谱写基础教育改革与发展的新篇章。

主要参考文献

1、国务院《中国教育改革和发展纲要》（1993年）

2、《国务院批转教育部面向21世纪教育振兴行动计划》

3、顾明远、孟繁华主编《国际教育新理念》，海南出版社，2003.7