地理知识点范文10篇

地理知识点范文篇1

（一）运用比较法强调地理知识之间的关联与区别

学生在刚开始学习地理知识时，会感觉知识点比较混乱，如果使用比较法进行教学，学生就可以很好地区分不同的知识点。当然，单一地使用比较法进行教学会有教学上的缺陷，教师可以将比较法与其他教学法相结合，促使学生更容易接受地理知识，实现地理教学目标。

（二）运用科学的方法进行比较法的实施

在高中地理教学中应用比较法，教师需要准确把握比较法的实施，充分了解比较法不是单纯地进行比较，而是分两个方面进行比较，一个方面是概括比较，另一个方面是综合比较，这样可以对地理知识的不同点与相同点进行比较。在此过程中，学生会学习到更多知识。例如，在教学《地球上的水》这一课时，教师可以先让学生对水的分布进行简单的概括，让学生对干旱地区与雨水丰富地区进行比较，了解我国不同地方的水量是不同的。然后，要求学生进行综合比较，比较世界各地水资源的情况，对地球上的水资源进行了解。最后，让学生对这堂课学到的知识进行讲述，进而提高地理学习效果。

（三）利用直观性的特点进行比较教学

由于比较法具备使一些知识特点突出的优势，可以使学生更加清晰地了解地理知识。教师可以利用比较法这一特点进行教学，促使学生感受到地理知识的真实性，让学生更好地学习地理知识。例如，在学习《城乡人居环境》这一课时，教师可以为学生播放一些城市环境与乡村环境的图片，让学生更加真实地感受到城市环境与乡村环境的不同，了解城乡人居住的环境，有效进行地理知识的学习。在此过程中，教师需要引导学生主动对知识点进行思考，让学生通过比较法学习到更多的地理知识，取得良好的学习成绩。

（四）将比较法与其他方法结合使用

在高中地理教学中，并不是所有的知识点都适合用比较法进行教学。高中地理知识中会出现地理景观和地区分布，这样的知识点是需要用不同的教学方法进行教授的。如果一味地使用比较法进行教学，恰会适得其反。因此，在教学中，教师要明确把握每一个知识点，选择适合的教学方法进行教学。当然，在进行教学时，教师也可以将比较法教学与其他教学方法相融合，共同应用在地理教学中。例如，在教学《旅游资源》这一课时，教师可以使用比较法与举例说明的方法进行教学。首先，让学生对不同地区的旅游资源进行比较，了解不同地区旅游资源的不同。在学生进行比较后，教师再为学生举一些地区开发旅游资源的例子，让学生对旅游资源进行充分了解，这种集多种教学法为一体的教学方式有利于学生更好地学习地理知识，避免由于教学方法的不合理导致学生对地理知识的学习效果不佳。在此过程中，教师要充分掌握地理知识，并将教学方法灵活地运用到教学中，最终促进学生学习上的进步。

二、高中地理比较法教学需要注意的问题

地理知识点范文篇2

【关键词】地理教学;问题;对策

传统教学中，对于文科类学科普遍都有不正确的理解，认为文科主要就是知识点的积攒，所以死记硬背便是唯一的出路，可随着现在地域文化之间的融合，除了亘古不变的专业名词需要记忆之外，风土人情与目前政治环境下的各国军事信息，更加需要了解；各种不同时段发生的地域变化也是需要教材能够及时更新。今天，我们就一起来探讨一下，目前关于初中地理教学中存在的问题及对策。

一、对初中地理学科的认识

1．初中地理学科新认识虽然初中时的地理知识点更多的偏重于基础、概念、词汇等，但是对于更多的学生来说，对于这样的知识毕竟是一门新的学科，毕竟是需要时间去接受、并且热爱。在对所学知识难以理解的时候，学生课堂思维是极度难以专一的。这个时候教师通过是什么样的方式去吸引学生注意力？其实学生难以专一听讲，主要原因是无法接受新的知识点。教师可以在初一开始对于整个初中地理进行故事性、趣味性的分析，在分析过程中引导出更加精准化的初中部分知识点。通过循序渐进的方式，让学生更好地接受，并融会贯通。2．初中地理知识点归类初中地理知识基本涉及到的知识点有：地球运动规律、地球环境问题、地球的圈层结构、经纬度、宇宙问题、气候问题、人口变化等诸多知识点，而这些知识点分布于整个初中地理教学的不同时间段。知识点本就庞杂、难以理解、抽象，如果知识点没有很好的分类，对于学生来说，学习地理更是会变得乏味、一头雾水。所以，进行必要的知识点归纳分类、整合、简单化是初中地理教师必须去做的一项工作，从庞杂的知识点入手到简单明了的知识结构图结束，一步步整理并简化教学，只有这样，才能让学生更加热爱地理这门学科。

二、地理学习自主意识

1．初中地理教师教学模式改变在很多初中院校，地理教师的教师水平并不高，教学经验足够，但却很是死板，死记硬背中灌输知识点、课堂朗读中讲述地理知识的奥秘，这样的教学模式显然与现代快节奏、提倡灵活多变的思维教学模式格格不入。有些教师辛辛苦苦地对地理知识进行深入的研究、探讨，形成了一系列的知识点归类整合，但结果也仅仅只是停留于教研中，并不能更有效地应用到新的教学模式当中。地理学科有很多抽象性的知识，如果仅仅只是靠教师课堂上的讲述、课后文字性的作业，来掌握、巩固知识点，显然是不可能有效完成的。多增加课堂兴趣、让学生更好的通过观看视频、演讲、图形、动态图像来学习，对于现在的科技发展速度来说，丝毫不艰难。如果地理教学中，初中地理教研组能够更多地引用新科技、新思维会让整个教学过程变的简单、有趣、有效。2．学生学习地理自主意识的提升在初中地理教学中，教师不要一味地喧宾夺主，一个人干巴巴地讲课，下面的学生两眼发呆。通过让学生自主讲课、发散思维、举例论证等方式参与到学习中，比如对于空间的转换，时间的转化，完全可以让学生们从自己所观看的影视剧中寻找一丝相同、相似点，所有的学生通过讲述自己所熟悉的影视剧，进一步认识到知识存在于一些很常见的情境中。对于学生自主意识提升的培养还体现在：学生对于所学的庞杂的知识没有自己的理解与归类，老师让学生将自己所学习到的地理知识进行文字分析、图表归类，然后通过学生自己去发现问题。比如，初一地理，给学生两个星期的时间，让他们在周末、课后，自己去翻阅整本教科书，然后让他们通过自己的理解用文字或者图形将本学期的地理知识做一归类，归类完成后让同学随机抽取其他同学的作业，进行观察，并发现自己未注意的知识点。

三、教材快速更新问题

随着现在科技不断发展，人文、风土、习俗、气候变化、温度变化、人口迁移、宇宙探索新发现等等，一系列问题传统课本上无法解释，或者知识点无法涉及。这个时候，如果教师还是按照原始教学一味地进行知识点灌输，对于学生来说就是盲目的上课，无效地学习。教育部需要及时准确的更新教材、纠正原有的错误或者是不统一的数据以及信息，并加入这几年新的变化，让学生每一次学习都能够身临其境，明白学习到的知识来源于生活，并解释、解决生活中存在的一系列问题。

四、结束语

随着现代社会生活的快节奏，科技的不断发展，地理教学模式的改进将会让学生在整个初中生涯中对于地理知识更多的掌握，以后的生活及学习中会得到更多的帮助与启迪。

参考文献：

［1］吉菁．初中地理课堂教学活动有效性的现状研究［D］．云南师范大学，2016．

地理知识点范文篇3

关键词：地理比较法；高中地理教学；应用探析

一、高中地理教学的地理比较法概述

地理比较法是高中地理学习中非常重要的一种基本思维方法。运用地理比较法的教学方式，可以让学生在进行知识学习的同时，进行原有知识的比较整理，对相关性知识进行异同点的整理归纳，实现学生对复杂而繁多的地理知识的记忆使用。地理比较法的运用，一方面有利于教师高效率地进行地理教学。在进行地理知识的讲解时，可以引导学生进行之前知识的比较学习，加深学生对本节课堂知识的理解，同时也能在学生理解力提高的同时提升教师的教学效率。另一方面，利于学生对地理知识系统的整体构建。学生见到某一知识，自然而然会联想到其他相关内容，促使学生对地理知识进行串联，从而提高其对地理知识的学习能力。所以针对地理这一学科，地理比较法教学具有非常重要的地位。

二、高中地理教学中比较法应用存在的问题

（一）地理教材存在的应用缺陷。目前高中所使用的地理教材，对于教学内容的安排往往是知识点有一点相关联，但章节内容的安排与地理比较法教学有一定的应用缺陷。由于作者编写的出发点和高中教学内容的限定，现行的地理教学课本还是以学生的课程标准要求为主，对学生的教学内容进行了足够的安排，但没有考虑到实际教学的使用方便。因此，教师在进行高中地理课本的教学中，可以适当进行教学内容的改动，对本节内容没有要求，但以后需要学习的内容，可以进行适当补充和删减。同时，多使用多媒体教学技术进行地理知识的内容总结，添加使用表格和图片的教学方式，让学生对地理比较法的使用有更直观的理解和应用。（二）学生学习方式存在不足。中学地理教学本身存在一定的缺陷，因为初中地理不进行中招考试，所以学生对地理学习往往是应付会考，未能打牢地理的基础知识。升入高中后，遇到更为复杂的地理知识时，因学生的学习能力不足，基础薄弱，所以无法进行知识的有效联系和应用。还有很多学生缺少对地理比较法学习的认知，仍用从前的学习方法学习———通过大量的背诵学习地理。这种方法不仅浪费时间，还容易造成地理知识掌握得不牢固，相同知识点易混淆。学生缺乏对地理比较法的学习使用，会直接影响地理教学的效率。（三）教师存在的问题。高中地理教学中，很多教师对地理比较法的使用也存在不足。这些教师还是以传统的课本教学为主，只对新生进行每节课本知识的教授，虽然对地理比较法的优势基本认同，但由于实际教学工作中的课程进度要求或学生考试需求，没有进行地理比较法的教学普及。虽然短时间内方便了学生的学习，但缺乏对学生地理知识的整体性培养。学生在期末复习时，还是需要面对大量的知识点，增加了学生的复习负担。

三、高中地理教学过程中运用比较法应注意的问题

（一）注意比较后的认知与分析。对于地理教学比较法的使用，仅仅通过对知识的比较并不是完整的教学，对于高中地理知识的教学整合，需要充分把握地理教学知识的系统性和差异性。通过对不同地理知识的整合归纳，进行相关联问题的串联，根据知识的总结，对学生进行异同点的讲解，提高学生对知识点的认知和分析能力。教师可以在前期进行地理知识的比较示范，让学生对地理比较法形成概念，然后培养学生通过自己的能力进行地理学习的地理比较法使用，这样才是最有效的地理比较法教学。（二）提高学生的比较分析能力。高中的地理教学学习，不仅需要教师教学进行地理比较法的使用，学生对知识的学习也可以使用地理比较法。学生对知识的记忆，对相关知识的分析总结，学生分析能力的提高，都可以通过地理比较法进行培养提高。教师在教学中，重视对学生学习方法的渗透，使学生对地理比较法有深入的理解应用，提升其对地理学习高效性的认知。学生学会对地理知识进行相关性的比较分析，令繁多的知识点在学生头脑中形成一个完整的知识网络，对地理知识的记忆也会更加牢固，实际做题过程中也不会出现知识点的混淆。（三）综合使用地理比较法。高中地理由于所学知识的特性，对地理比较法的应用非常广泛，比如不同城市地区的区别分析，煤炭资源的分布总结，不同气候特征的记忆等，都可以使用地理比较法进行教学。因此，不同的知识可以采用不同的地理比较法进行教学，可以提高地理教学的高效性，提升学生地理学习的综合能力。综上所述，高中地理教学中地理比较法的应用，对教师教学和学生学习都有很好的促进作用，加强学生地理比较法的学习理解，对于我国高中地理教学具有非常重要的借鉴作用，能有效提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]郭艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2013（8）.

[2]李植.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2017（1）.

地理知识点范文篇4

一、图像记忆在高中地理学习中的重要意义

在学习地理知识的时候，学生需要熟练掌握诸如“地理事物名称”等各种地理事实，存在较大的难度。地理图像能够将各琐碎的知识点集合在一起，直观生动地展示给学生，解构性较强，降低了学生记忆知识点的难度。同时，学生的积极性也被充分调动起来，通过看图记忆知识点，趣味性十足，有效解决了文字材料枯燥乏味的难题，而且将众多知识点间存在的关系通过图像的形式，一目了然的向学生展示，学生不会再将各知识点弄混淆，记忆的更加深刻，地理思维能力也在潜移默化中不断提升。

二、图像记忆法的种类

图像记忆法具体包括以下几种:第一，图片记忆法:地理教师借助地理图片，将地理事物、地理现象形象生动地展示出来，加深学生的记忆，提高学生的观察力。第二，关系图记忆法:高中地理教师可以将容易混淆的各知识点集合在一起，挖掘这些知识点的内在联系，引导学生绘制成知识关系图，提升学生的记忆能力及归纳总结能力。第三，演示记忆法:高中地理教师可以利用多媒体教学软件或者自制教具等，直观地向学生演示相关动态变化的知识，全面激发学生的学习兴趣，帮助学生形象记忆。第四，身临其境记忆法:如果有条件，高中地理教师可以带领学生实地参观、考察，全面调动学生学习地理知识的兴趣，同时实地考察也会让学生留下难以磨灭的记忆。如果没有实地考察的条件，地理教师就可以借助录像、电视、电影等手段，为学生创建一种学习情境，让学生有一种身临其境的感觉，在感性认知中产生强烈的记忆。第五，模式图、示意图记忆法:高中地理教师需要培养学生识图、析图、绘图的能力，充分发挥学生手、眼、脑的功能，最大限度地提高记忆的准确度。通过绘制类似自然带分布、气压带分布、洋流等模式图，让学生迅速掌握各种地理事项的分布状况。通过绘制水循环、地壳物质循环、地球保温作用等示意图，让学生在全面掌握各种概念的基础上，逐步领悟事物的演变过程。

三、提高高中生地理图像记忆能力的有效措施

(一)教会学生看图的要领

高中生在学习地理知识时，会遇到各种地理图像。这些图像中包含的地理信息，有很大一部分是难以用文字表达出来的。为了让学生能够掌握图像记忆法，地理教师首先需要教会学生读图技巧。当学生见到一幅地理图像时，就应该仔细研读图像中的文字信息，了解图像所要展示的内容，然后再对图像中地理事物的分布特点进行观察，总结图像中的异同点，最后结合教材中的内容，对图像进行综合分析。总体来说，读图的要点包括:第一，掌握图像上的注记及图例;第二，观察不同图像研读的顺序;第三，找出图像中包含的各种因素。

(二)指导学生读图方法

地理图像种类繁多，而且每种地理图像的读图方式也存在较大的区别，学生的首要任务就是掌握地理图像包含的类别。其中，地理图像包含的类别有:第一，景观图:景观图主要包含了自然景观图和人文景观图两种;第二，地图:地图可谓是地理的灵魂，主要包含了地形图、政区图、水文图、气候图和资源图等;第三，地理原理图:具体包含的有地球公转图、地球自转图以及温室效应图等;第四，剖面图:主要包括地形和地质两种剖面图;第五，地理模式图:具体包含大气运动、洋流、太阳系等模式图。初步学会这些图像的读取方式后，就能够了解到各种地理事物的表现形式及分布情况等。然后需要判读地理图像，从图像上挖掘新的地理知识，这样才能不断提高地理学习能力。判读地理图像，需要注意以下两个方面的内容:第一，必须要掌握地理事物的本质特征，即和其它地理因素不一样的个性特征;第二，抓住各地理事物间的内在联系，提炼加工相关信息。学生在观察某一类型的图像时，可以对图像名称、注记等进行比较，掌握各种地理事物的特征，从图像中提炼出有用的信息，明确其发展变化的规律，结合教材内容，对问题进行分析、解决。长此以往，学生就能从地理图像中挖掘到书本以外的知识点，并在头脑中逐步建立起表象地图，为学生更深入地学习地理知识奠定基础。

(三)教授学生图文转换的方法

图像和文字都是主要的信息载体。在高中地理学习过程中，学生必须要学会图文转换，这样才能全面掌握各项地理知识。其中，图文转换包含了“由图转文”、“由文转图”这两种方式。由图转文就是将图像转化成文字，这是建立在学生掌握读图技巧，具有挖掘图像信息能力的基础之上的。由文转图则是将文字信息转化成图像。在高中地理教材中，很多知识点容易混淆，给学生记忆带来较大的难度。若是能够将这些繁杂的知识点用图表的形式表现出来，学生就能够快速记忆，事半功倍。

四、总结

地理知识点范文篇5

【关键词】高中地理；活动教学

旅游知识在地理教学中的应用人与自然是不可分割的一个整体，因此地理教师也要充分利用自然面貌进行教学。在利用旅游知识进行地理教学时，教师必须向学生传播保护环境的基本理念，把爱护环境的意识贯穿在教学的整个过程中，使学生在旅游的过程中不仅能够感受到祖国山河的美丽，而且也能够更加真实地体验到地理课本上的知识，从而增强学生对地理知识的理解，使其更好地掌握地理知识。

一、旅游知识在地理教学中应用的意义

（一）运用景点记忆法，掌握地理知识。初中地理的知识点非常繁多，因此学生很难准确地对地理知识进行记忆。而采用景点记忆的方法则能够帮助学生更好地进行记忆，景点记忆法就是利用景点的名称和相关特色来把无趣的知识变成更生动的景观材料来记忆，这种记忆方法更加有趣，更有利于调动学生学习的积极性。（二）通过旅游知识来联想地理知识。在现有的地理课本中旅游知识非常的丰富，旅游知识与课本中很多地理知识都是相关联的。只要学生能够对实践中的旅游知识进行掌握，就可以自然地联想到课本中的地理知识。比如，如果学生对傣族的泼水节有一定的了解，那么就会自然地联想到蒙古族的摔跤等少数民族的当地风土人情，依靠旅游知识经典的记忆点来记忆当地的地理知识也是很好的记忆方法。（三）利用旅游图来掌握地理知识。旅游知识在地理课本中有着充分的体现，在实际的教学过程中，如果地理教师能够灵活地对旅游知识进行应用，就一定能够取得非常好的效果。比如，教师可以鼓励学生利用暑假外出旅游的经历来进行一个小型的演讲，演讲的内容主要就是围绕旅游的整个过程和感受，通过这个过程来调动学生学习的自豪感和积极性，而且在这个过程中也能够提高其他学生对于旅游的向往，提高学生学习地理的欲望，从而为学生学习地理打下一定的基础。

二、旅游知识在地理教学中的应用

目前，一种非常先进的教学方法就是理论联系实际的方法。随着人们生活水平的提高，人们对于旅游也有了更多的要求。目前旅游的已经成为很多人休闲娱乐的重要方式，在一些节日假期，很多人就可以和家人一起外出旅游，或是到附近的景点一起感受当地的风土人情。如果有条件甚至可以出国旅游等。这些旅游的经历都是非常好的资源，教师可以充分利用这些资源，在课堂上可以把这些学生旅游的经过和感受作为课堂教学的重要参考，从而调动学生上课的积极性。（一）把学生旅游的经过和感受当作教学案例。学生在上学期间每个学期都能享受国家法定的假期，比如，清明节、五一节、暑假和寒假等，这些节日和假期都是学生外出旅游的好时机。教师也可以在学生旅游之前与学生进行交流，让学生在旅游期间好好感受，在假期结束以后，教师可以要求这些出去旅游的学生把旅游的目的地、经过，以及在这个过程中发生的有趣的事情和感受写下来交给教师，最后教师可以对这些作文进行分类，然后将这些交上来的文章作为优秀的教学案例应用到不同的教学中。由于这都是学生自身所亲身经历的事情，因此这些案例在课堂教学的过程中更有说服力，更容易得到学生的认同。地理教师可以将学生在旅游过程中的经历和感受当作课堂教学资源。每位教师在教学过程中都会面临一届又一届的学生，如果教师能够把每一届学生学习的旅游文章都收集起来，然后再按照地理课本的相关章节对这些旅游文章都进行分类和整理，从而形成一个具体的学生旅游景点大集合，这样就能够保证每一届学生都有自己的学生旅游文章大综合，而上一届学生所总结的旅游知识点，教师也可以传给下一届学生，供其使用和学习。虽然学生写的这些旅游知识点可能存在一定的错误，不具备知识的权威性，但是这些知识点都是学生在实践过程中体验总结的，因此这些知识点是教师在课堂教学过程中最好的案例材料。（二）让学生通过旅游爱上学习地理。如果学生在旅游的过程中能够掌握更多的旅游知识，那么其就会产生更大的学习地理的兴趣和欲望，而通过对地理的学习，学生在旅游的过程中也能够最大限度地感受到当地的风土人情和地理面貌。如果一个学生喜欢旅游，那他也一定会喜欢能够学到旅游知识的地理课，所以其学习地理的积极性就会大大提高。

三、结语

地理知识点范文篇6

【关键词】思维导图;高中地理;教学;应用

在当前社会经济发展形势下，我国教育事业得到了突飞猛进的发展，现代化的教学理念和教学方式对我国教育领域产生了巨大的影响。多种现代化的教学方法被运用于高中地理教学之中，其中思维导图教学方式成为运用最为广泛的教学方式之一。思维导图具有高效、直观、形象的特点，通过将抽象的地理知识概念转化为具体图形，帮助学生理解和记忆深奥难懂的地理知识，有利于提高高中地理教学质量和教学水平。

一、将思维导图应用于高中地理教学的意义

地理知识涉及各种地形图、地貌图等图形。将思维导图应用于高中地理教学之中能够帮助学生将抽象的地理知识变成具体形象的图形，辅助学生将零散的地理知识串联起来，系统科学的整合到思维导图之中，有利于帮助学生理解各个知识点之间的联系，提高学习效率。思维导图在高中地理教学中的应用改变了传统单调的板书教学模式，思维导图能够将高中地理教材中的文字、图形、图像等知识点完美结合在一起，形成既具有趣味性又具有逻辑性的组图，帮助学生建立系统科学的地理知识框架，提高学生学习地理的兴趣和效率。另外，思维导图具有极强的条理性，能够明确形象的反映出高中地理知识的重难点，有利于帮助学生分清高中地理中的主次，减轻学生的学习负担，避免学生在学习过程中因分不清主次而眉毛胡子一把抓。这种教学方式能够减轻学生的学习压力，建立地理思维模式。

二、思维导图在高中地理教学中的应用

2.1将思维导图应用于课前预习之中，改善预习效果。学生在教师正式上课之初进行有效的预习，能够让学生明确教学中的重难点，找出自己存在理解障碍的地方，从而带着问题去听课，增强与教师的交流与互动，有利于提高学生的课堂学习效率。课前预习是学生学习的重要环节，课前预习效率的高低直接影响教师的教学过程能否高效的开展。因此，学生的课前预习活动不是随便翻翻书，做做标记就可以的。将思维导图运用到课前预习之中有利于提高学生预习的效果。如学生在学习人口的变化这一章节之前，教师可以利用思维导图引导学生预习，学生围绕人口的变化这一主题思考分析与人口变化有关的因素。最后，老师引导学生进行科学系统的归纳总结，帮助学生巩固所罗列出来的知识点。2.2将思维导图应用于教学过程之中，提高课堂效率。学生在预习时需要带着问题去预习，在思维导图的指导下，学生在预习过程中可以根据知识脉络图快速高效的找出问题所在的地方。这种自主学习方式能够提高学生自主学习的效率，帮助学生明确各个地理知识点之间的联系，从而提高学生地理知识的运用能力以及解决问题的能力。思维导图可以减轻学生记笔记的压力，让学生专注于课堂教学之中。学生可以结合思维导图在课堂上提出问题，教师针对学生存在疑问的地方及时予以解答。另外，针对学生在预习过程中可能遗漏的地方，教师可以结合思维导图进行适当的补充和拓展。教师引导学生完成地理知识点的归纳的过程，能够让学生明确地理教学目标，让学生在学习过程中具有目标和方向，有助于提高高中地理课堂教学的效率。学生可以运用思维导图高解题效率，学生通过将各个章节、层次的知识点串联成系统的知识体系，有助于帮助学生全面、科学、系统的去思考问题和解决问题，提升学生对知识的实际运用能力。2.3将思维导图应用于课外活动之中，增加学习热情。教师在课堂教学中可以利用思维导图反映出教学中的重难点，帮助学生明确地理学习的目标。通过明确地理教学中的重难点，教师在教学实践中更能够分清主次，详细讲解学生在学习中存在问题的地方。教师可以组织学生自由的组成学习小组，小组成员根据老师所给出的课题进行小组合作，探讨研究出相应的结论并在班级内展示研究成果。最后，教师就学生分析讨论的结果进行总结归纳。在思维导图的指导下，学生可以及时找出复杂问题里的条理。利用思维导图，学生在课堂学习中明确了教学中的重难点，有利于提高学生课外复习巩固的效率，让学生学习更加扎实。将思维导图应用于高中地理教学之中有助于培养学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性。

三、总结

思维导图是一种新型而又实用的教学工具，将思维导图应用到高中地理教学之中有利于提高教师课堂教学效率，帮助学生理解相关地理知识。教育改革创新的核心是提高教育教学质量，思维导图与教学实践相结合符合当前教育改革创新的大形势。虽然思维导图在提高高中地理教学质量方面取得了一定的成绩，但这种教学模式仍需要完善和优化，从而让这种教学模式发挥出最佳效果。

参考文献

[1]邹少华.在高中地理教学中的运用[J]学周刊2014.01

地理知识点范文篇7

【关键词】高中地理；兴趣培养；学习建议

一、引言

地理与生活息息相关，是一门非常实用的学科。在学习高中地理的过程中，首先要培养对地理学习的兴趣，有了兴趣才能够充分调动积极性，更好地对地理学科进行探索。此外，要做好学习笔记，在掌握课堂知识的前提下，结合生活实际来理解和掌握地理的相关知识。构建地理知识网络，不断提高学习思维能力，不断总结经验和方法来优化学习步骤。

二、兴趣培养对高中地理学习的影响

（一）兴趣为高中地理学习提供源源不断的动力。培养高中地理学习兴趣能够激发学生学习地理的动力。因为地理教学自身存在的一些问题和学校对地理教学的不重视，导致学生学习地理的兴趣不高和动力不足。在日常的学习中，学生应该学会自主学习和探究，对地理学习做好科学的学习的计划，有意识地不断培养自身学习地理的兴趣，使自己对地理感兴趣，让自己想学和爱学等。地理是一门非常实用的学科，与我们的生活息息相关。因此，应该在日常生活中培养对学习地理的兴趣，应该让学习地理成为日常的习惯。比如在旅游的过程中学习地理知识，可以了解各地的风俗文化及风土人情，不仅可以拓展知识面，还能对学习地理知识起到促进作用。兴趣就像一种驱动力，使学习起来不知道疲惫，一个人若对地理产生浓厚的兴趣，就会不断积极思考，激发求知的欲望，达到非常积极的学习状态。（二）兴趣为高中地理学习指明方向。常言道“兴趣是最好的老师”，兴趣能够引导学生找到合适自身的学习地理的方法和学习技巧，指引着学生不断自我学习，不断探索地理。兴趣能够使学生有积极的学习态度和坚定的学习意志，引导着学生去完成学习的目标。因此，在学习高中地理的过程中首先应该培养学习兴趣，让兴趣有效发挥引导和推动作用，才能保证学习的积极性和获得较高的学习效率。（三）兴趣与学习目标水平呈正比的关系。兴趣能够使学生在学习的过程中表现出高水平的推理能力和理解能力，更能达到学习的目标，兴趣对学习目标有着直接的影响。高中地理学习要求学生有比较强的理科逻辑思维，理解难度非常大。兴趣能够促进学生对地理知识进行深度的理解和探究，提高学习的质量。

三、学习高中地理的方法建议

（一）高中地理课堂学习与课外学习相结合，提高学习兴趣。为有效激发地理学习兴趣，保证地理学习的质量，首先应该优化学习步骤，在对课本的知识有比较透彻的理解的基础上，结合生活实际来进行学习。正所谓“好记性不如烂笔头”，学生在课堂上要做好笔记，强化各知识点，找出不懂或不能理解的知识点并及时向老师或同学请教，以提高地理学习的效率，充分掌握课堂学习的内容。课堂之余可以结合电视节目来学习地理，如通过观看《探索与发现》、《大自然风情》等与地理相关的电视节目来提高对地理学习的兴趣，激发学习的动力。（二）加强与教师及同学的交流，营造良好的地理学习氛围。在学习高中地理时，要加强与教师及同学的交流，这能够获得更多的不一样的学习思路和学习技巧，并且与他人面对面交流能够使知识牢记在脑海中。同时，营造出良好的地理学习气氛，可以提高对地理学习的热情，形成一种积极的学习状态，保证学习的有效性。可以通过开展实践活动来提高对地理的兴趣。例如在课余时间或寒暑假，进行社会调查或实地考察，将调查结果写成报告，以便日后可以回顾学习。（三）学会归纳总结，构建地理知识网络。学习要学会归纳和总结，使地理知识富有条理，在自身学习兴趣和学习习惯的基础上来构建属于自己的地理知识网络，可以运用“思维导图”的方式来进行记忆。地理知识要点是非常多的，每一个城市、地名、地形地貌、地质等等都需要进行大量的记忆，单靠死记硬背是不可能学好地理的，要运用有效的记忆方式来记，避免记了又忘，反反复复依旧记不牢。地图的学习是高中地理课程非常重要的内容，要从自身的学习兴趣出发，对地图进行归类和划分，以保证理解和掌握好世界地图和中国地图。高中地理结构图、等高线、等温线、省区图等大量的图需要进行整理记忆，“思维导图”的记忆方式是非常有效的，从中心向外发散，一个知识点就可以触发很多个知识点。因此在学习地理的过程中运用“思维导图”来构建地理知识网络可以起到事半功倍的效果。（四）加强团队合作，多与他人沟通。通过团队合作来保持学习地理的热情。在学习地理的过程中找到志同道合的伙伴一起学习，一起参加实践活动，相互交流和相互合作，保证学习地理的新鲜感。对于大部分学生来说，一个人闷头苦读很容易产生疲惫感，但是如果是一群人一起交流学习，相互交换想法，转变不同的学习思路，就会长时间持有学习的热情，大大减少对地理学习的厌倦感，反而会越来越爱学，越来越想学。（五）在生活中学习地理。地理知识在我们的生活中无处不在，在生活中学习地理是非常重要的。学习地理要学会与生活实际相结合，不能仅仅局限于课本的内容，要在生活中发现地理，再结合课本的知识加深理解。可以浏览国内外的资讯或在外出旅游时注意观察当地风土人情，地形地貌特征，注重日常地理知识的积累，运用课本的知识来解读生活中的地理，时刻保持着对地理学习的热情。

概而论之，兴趣的培养对学习高中地理而言是非常关键和重要的，兴趣能够为学习提供源源不断的动力。同时，只有对地理持有兴趣，才会有不断探索地理的精神，才会积极主动去学。在学习高中地理时要注重方法，将地理与生活实际相结合，从生活中发现地理学习元素，将课本知识融入到生活中，加强日常的地理知识的积累。多参加一些地理实践活动，保持对地理学习的热情。

参考文献：

地理知识点范文篇8

微课，就如其字面所示，它具有时间短、重点突出、针对性强等特点。基本上，微课的设计是十分钟的课程，将课程中的重点或者难点有针对性的展示出来，可以快速吸引学生注意力，同时，微课的内容很丰富，可以带动学生学习的积极性，微课的合理应用可以提升课堂质量和学生的学习效率。

2.微课在初中地理教学中的应用

2.1活跃教学氛围。初中地理学科的很多知识是非常抽象的，而微课的应用，可以将地理知识进行分解，抽象的知识点可以具象化，进行高度浓缩，在提高学生专注力的同时将知识“碎片化”，重点难点逐个击破，提高课堂效率，也使得学生对于知识点的掌握更加牢固和连贯。同时，微课还可以将知识点进行整合，融合新旧知识展现，融合理论概念和地理故事，融合自然风貌和人文地理，培养学生学科素质能力，感受学习的真正乐趣。需要注意的是，初中地理教师要合理运用微课教学模式，在课堂教学中，微课只能是用来辅助教学的，在学生自主学习，知识构建等方面仍需要教师根据不同的学生情况来进行有效的针对性的引导。2.2丰富教学内容。互联网模式下的地理教学资源越来越丰富。这就需要教师熟知初中地理教学大纲和教学内容，根据课堂需求，利用微课教学模式将适合大纲的教学资源进行应用，在选择和整合过程中，需要教师有着丰富的地理知识体系、创新意识和发掘地理教学资源的能力。教师要根据自身情况继续再学习，再培训，不断充实自己，制作更丰富多彩的微课内容，让学生获得的地理知识面更广。在教学中，教师还可以根据不同的阶段或者不同的学生对于地理的学习需求不同，制作成难度、重点等不同的微课，更具个性化和针对性，让学生们有更多的选择，这种强调自主性和个性化的教学对于初中地理教学来说是非常难得和意义重大的。例如，在讲授“地球的运动”一课时，微课的教学模式的优势非常明显，可以以动画的形式将地球的自传与公转非常直观的展现出来，自传和公转的方向、周期等这些难以理解的概念就清晰的描述出来，易于理解和记忆。教师还可以将更多的教学资源用微课的形式加以展示，地球运动所产生的各种地理现象，如日月星辰东升西落、昼夜交替现象、时差现象、四季变化、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化等。这种全方位的微课教学模式，将生活中的场景融入到地理知识中，可以丰富学生学习内容，更重要的是让学生学会如何将所学应用到实际生活中，用地理概念来解释现实生活中的地理现象。2.3创新课堂教学方式。初中地理教师可以利用微课有针对性、课程时间短的优势来创新有效的课堂教学模式。在详细了解掌握班级各个学生学习情况、个好、知识接收能力等各方面情况下，如针对优等生的地理知识训练，可以更多的偏向于引导学生能力上的提升，进行整体宏观的地理知识的归纳总结，进行逻辑性较强习题的联系；针对学困生的地理知识训练，可以更多的偏向基础性地理知识，强化其基础知识和感兴趣的知识内容，进而进一步激发学习地理的热情，这种差异化的教学模式更符合不同学生的需求和个性化发展，目的也都是在掌握知识点的基础上激发学习兴趣和培养自主学习能力。教师还可以通过微课创设具有讨论性的地理教学内容，组织学生进行分组谈论交流，活跃课堂气氛，互帮互助，加强学生地理核心素养的培养。结语微课在初中地理教学中作为一种新型的教学模式，具有很多优势，教师要在掌握教学大纲的基础上，针对学生差异性情况进行有针对性的微课内容的创设，不断的激发学生的学习热情，培养学生自主学习能力，提高课堂质量和学生学习效率。

参考文献：

地理知识点范文篇9

关键词：比较教学法；高中地理；学习习惯；学习效率

高中新课程改革的核心是通过人才培养方式的变革，实现学生全面和自由的发展，这一理念已经渗透到各学科的教育教学中。比较教学法具有一定的前瞻性，它不仅督促学生养成主动动手、主动思考的学习习惯，而且打破了学生的僵化思维，让他们练就举一反三以及触类旁通的学习本领，不再局限于对学科知识的表层感知，能通过分析表面现象看到事物的本质。作为地理教师，在课堂教学中引入比较教学法，可以将具有共同或相似特征的事物进行归类比较，进而构建地理知识的框架，加深学生对地理知识的理解和记忆，提高地理教学的质量。

一、通过概念比较，提高学生记忆能力

地理作为高中生选修或必修科目的一个重要内容，同时还兼具理科的性质，不但理论概念和知识点非常多，而且还很抽象。学生如果一味地死记硬背，很容易混淆各个知识点，遗忘知识点的速度也非常快。因此，高中地理教师在教学时，可以选择将地理概念相近的知识点放在一起，让学生能够对比它们的相似之处和差异所在，从而便于学生理解，增强学生记忆的效果；同时，也可以帮助学生快速搭建起一个完整的地理知识体系，使学生在做地理题目时只需在脑海中提取相应的知识点，既快捷方便，又高效速成。例如，在教学“气压带和风带”的内容时，教师将这两个概念放在一起指导学生学习。教师提问学生：“气压带和风带分别是怎样形成的？”“气压带有几个？风带有几个？”“风带和气压带之间有什么样的关系？”学生根据教师提的问题去阅读课本，把它们之间的不同之处都一一列举出来，并且比较它们的不同，进而在脑海中将气压带和风带的知识建立起一个完整的知识体系，就会很容易记住这些知识。教师引导学生运用概念比较来学习容易混淆的知识点，是一个非常有效的方法，不仅轻而易举就达到了教学目标，而且学生学习起来也比较轻松。同时，也增强了学生的自我效能感，能促使学生更加积极主动地去摸索记忆的方法和技巧，学会并掌握地理知识及其运用技能。

二、通过图片比较，锻炼学生的观察力

“地理是文科里面的理科”，这句话说明了地理这门学科不仅有许多记忆性的知识点，而且还有很多需要理解的图表。图表在高中地理中出现的频率很高，尤其在学习气压的时候更是如此。地理教师在课堂教学中，常常借助图表来给学生讲述一些比较抽象、难以理解的知识点，以减轻学生的认知负担，节省学生的认知资源，让学生可以通过直观的图表来理解知识，进而不断提高课堂教学效率。例如，“工业的区位选择”这一节的内容，教材中就提供了辽宁鞍山钢铁厂和上海宝山钢铁厂所在的两个地区的地理图片。教师先带领学生认清图片的内容，接着让学生阅读，然后把他们分成小组进行交流讨论，通过观察这两个地区地理位置的图片，说出“工业区位选择”的条件有哪些？学生们通过观察图表，发现两个钢铁厂所处的位置都是水量比较充足，而且交通也都比较发达，离市中心比较近。在这节课的地理教学中，教师让学生去观察两个地区的图表，不仅可以激活他们的视觉神经，培养他们的观察能力，而且对于他们的概括能力也有一个很好的提升。这样一来，学生对这节课的知识的记忆会比较深刻，在做练习题的过程中也能提高正确率，增加学好并运用地理知识的信心，做到活学活用。

三、通过专题比较，增强学生归纳知识的能力

所谓的专题比较法就是将内容、形式上很接近的两个专题放在一起，运用丰富多彩的列图形表格的方式来进行教学，帮助学生把抽象性的地理知识转换为直观的图形表格形式，让学生学习起来不会感觉到疲劳，便于记忆和理解。例如，“农业地域的形成与发展”和“工业地域的形成与发展”就是两个内容上很接近的专题，教师在教学时可采用列表格的方式让学生学习这两个专题的内容，并在表格里把农业和工业的区位选择影响因素以及条件分别列出来，把农业地域的和工业地域的类型以及形成分别列出来。通过专题比较，学生就可以把两个专题的重点和难点放在一起进行对比学习，既加深了理解，又节约了上课时间，有效达成了课堂教学目标。

总之，教师在高中地理教学中运用比较教学法，既提高了教学质量，又提高了学生的学习效率，可谓是两全其美的教学方法。同时，这一教学方法针对高中生的逻辑思维特征，通过将地理知识进行相同或者不同的归类比较来学习，使地理学科的知识由杂乱无章变得更加系统化，形成了一定的知识体系，让学生理解和记忆起来更加深刻，能有效提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2008(08).

[2]倪善飞.运用比较法发展学生的地理思维[J].中学课程资源,2017(05).

[3]曹晓梅.高中地理比较法的类型及其应用[J].基础教育参考,2016(19).

地理知识点范文篇10

关键词：高中地理；学习方法；技巧

地理是一门综合性的学科。高中功课众多，想要在有限的时间内提升学习效率，准确把握地理知识，就必须要掌握正确的学习方法和技巧，只有如此才能达到事半功倍的效果。该文以高中地理学科为主，对地理学习的方法以及技巧进行探究，希望能够为我们学习地理知识提供借鉴。

1做好课前预习

课前预习不仅是一种良好的学习习惯，也是一种有效的学习技巧，通过预习我们能够对课本知识进行大概把握，了解主要内容以及知识难点，这样在课堂中就可以针对自己不懂的地方进行重点关注。预习的方法较多，通常情况下只要把握一种就可以达到预期目的，下面就预习方法进行简单介绍。（1）目的预习法。所谓目的预习法主要是指在预习前要设定一定目的，这是一种相对比较详细的预习方法，通常情况下可以把握这几个要点，通过预习把握该节知识的主旨，意义、作用、目的、问题、核心、技巧、运用。简单来讲就是该文讲的是什么，为什么这样，又该怎么样对待。这样不仅能够达到预习的目的，还能够通过预习自行把握知识，达到自主学习的效果，只要上课认真听讲基本就能够牢记。例如，在学习中国地理分区这一章节中，首先可以看下整章目录，中国在地理分区方面主要分为五个区域，北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区以及港澳台地区，因此，在预习前要先确定预习目标，本章讲的是什么，为什么这么划分，又该怎么去区分各个区域等。（2）问题预习法。问题预习法主要是一种比较快速的预习方法，在高中学习中，我们的学习时间往往比较紧凑，没有足够时间进行预习，这个时候就可以采用这种方法进行预习。问题预习法就是在预习过程中采取快速浏览的方式，对能够明白的知识点简单概括，对不懂或者有疑问的地方进行标注，并将其作为重点，在教师讲解中进行理解把握。

2把握学习技巧，提高学习效率

高中地理不仅拥有丰富的理论知识，还具有较强的适用性，很多地理知识与我国实际生活密切相连，而且地理知识在现实生活中也处处可以见到，所以在学习过程中，不仅要把握好理论知识，还要将理论知识与我们的生活实践进行有效结合，这样才能达到学以致用的目的，才能加深对地理知识的灵活运用。（1）文理兼容，把握规律。高中地理是综合性比较强的学科，不仅拥有文科内容，还拥有理科知识，其中还需要进行一定的推理和计算，如在计算时间、地理位置、太阳角度、等值线等方面，都需要严谨的逻辑和推理能力，这些都是比较偏理科的知识，所以在学习过程中，不仅要以文科的方式对基本知识点进行把握，还要用理科的方式对计算类地理知识点进行重点演练，通过习题练习来把握这些内容的计算规律和演变方式，以此来解决实际问题。例如，要对地球自转、公转的基本规律进行把握，了解时差的计算方式，要对各种考核时差的题型进行了解，并进行练习，对这些题型做到胸有成竹。（2）注重图文结合，提高记忆效率。地理学习过程中有很多图形，图形也是地理学习的主要内容之一。在高中地理学习过程中，一定要注重对图形的学习，这也是解决地理知识的基本要求，在地理考试中很多问题都是以图形为基础的，如果不能识别图形，那么就无法解决问题。所以在学习过程中要将图形与理论知识进行有效结合，通过图形对理论知识进行梳理，以此提高记忆理解力。例如，在学习洋流流向的过程中，就需要结合世界地图，洋流分布图、气候分布图，这样才能够对洋流的流向以及成因进行综合把握，洋流不仅受海洋盐度、温度影响，还受气候因素的影响，只有把握综合因素，灵活运用，才能对洋流有更为全面的认识。此外，在学习温度带的时候，也要参照图形，对不同温度带的具体位置以及分布特点进行识别，这样不仅能够了解基本的温度带分布特点，也能够掌握其形成原因及其规律，遇到相关问题就能够有效解决。通过图文结合的方式，不仅能够将理论知识与图形进行有效结合，而且能够有效提高我们的理解能力。（3）理论与实践相结合，学会融会贯通。我们学习地理的目的不仅是掌握基本的地理知识，更重要的是能够将其运用到实际生活当中，学以致用才是我们学习的最终目的，但是在升学的压力面前，我们往往忽略这些本质性的东西。在高中地理学习过程中，做好理论与实践之间的有机结合，同样能够提高我们地理学习的效率。我们要在理论知识学习的基础上，多关注一些新闻或者杂志，及时了解时事新闻，此外，在生活当中也要随时将自己所学地理知识进行运用。例如，当下雨的时候，我们要想到大气形成的原因，下雨的原理，气压流动的状况等；当我们不知道时间的时候，我们要学会利用所学地理知识计算出时间；当不同季节来临的时候我们要了解季节变化的原理以及不同季节太阳在地球上的直射位置以及特点，还要知道南北半球同一时间点气候的状况以及形成原因等。这些其实都与我们的生活息息相关，我们生活在地球之上，地理就在我们脚下、头顶、身后、眼前，只要我们留意，处处都有地理的身影，这不仅能够增强我们对地理知识的熟悉度，也能够真正让地理知识服务于我们的生活，成为我们生活的一部分。

3做好课后总结反思

在高中学习过程中，无论是学习哪门学科，在学习之后都要进行课后总结反思，这样才能巩固知识，提高学习效率。反思其实是对知识的一种重新梳理和认知，是对已有知识点的一种深化。反思的方式和类型较多，包括对学习过程、学习内容、学习结果等方面的反思总结，通过反思能够培养我们良好的总结归纳能力，在总结反思的过程中，可以从这几方面入手。（1）笔记反思。笔记反思主要是对课堂上教师讲解内容的记录以及自己对知识点理解后所标注的笔记，笔记往往是整节课的精华，尤其是地理教师在课堂讲解过程中，会将本节内容以板书的方式将整体思路以及重点、难点进行书写，我们就可以在教师书写的板书基础上融入自己的想法、观点，并记录笔记，这样课后我们就可以根据自己记录的笔记对本节课的所有内容进行回顾，由于是自己所记录的笔记，所以会有比较深刻的印象，稍微进行归纳总结就能够掌握，而且在反思的过程中还会发现存在的不足及问题，并及时进行纠正，有利于提高地理学习效率。（2）练习性反思。练习性反思主要是指自己在学习一节知识后，要及时地对本节知识进行熟悉，然后做相关方面的习题，通过习题来检验自己该节课的学习效果。及时发现记忆不牢的地方，或者遇到新的难点，这个时候就能够通过再学习或者询问老师获得新的认知，提升知识的把握度，是一种非常高效的方法。在练习性反思当中，一定要切忌盲目，不要采取题海战术，要对类似题型进行总结归纳，对新题型进行重点练习，提高做题效率。（3）实践反思。实践反思主要是指在理论学习的基础上，要将自己所学知识与实际生活相结合，用自己所学知识去验证生活中所遇到的实际性问题，这也是学习的最终目的。实践反思的重要步骤就是将自己掌握的地理知识与现实相比较，看其是否符合地理知识的原理。例如，在学习城市与城市化的过程中，可以将自己所学内容与所在城市功能区的分布进行对比，判断商业区、工业区、居住区分布是否合理，这样不仅能够加强知识的牢固性，还能够学以致用，真正达到地理学习的最终目的。

参考文献

[1]杜娟.浅谈有效提高学生学习高中地理的方法[J].魅力中国,2016(35)：218.

[2]杨晓云.浅谈高中地理学习方法与技巧[J].新课程,2018(3)：96.