幼儿园安全学习材料十篇

幼儿园安全学习材料篇1

关键词：幼儿园；区域游戏；游戏活动

幼儿的年龄段较小，相对于枯燥单调的文化课学习他们更喜欢无拘无束的做游戏。在游戏的过程中，幼儿能够通过自身的探索熟悉周围的环境，并能够积极的和其他幼儿进行沟通互动，通过自身的摸索来获取经验。因此幼儿教师在教学中要善于为幼儿创设符合幼儿实际情况的区域游戏活动环境，让幼儿在符合自身实际情况的游戏活动环境中进行游戏、学习、和生活。

1当前区域游戏活动中存在的问题

随着科技的不断发展，现代教育的思想和形式日新月异。幼儿园的教育思想和形式更是瞬息万变，区域活动作为一种全新的教育教学方法，以其独特的优越性广泛的运用于现在的幼儿园教学之中。但是在现阶段的幼儿园区域活动中由于活动材料的投放问题，导致区域活动存在着以下几种问题：区域活动区的设置过于现代化，脱离了幼儿的学习生活实际，达不到对幼儿智力和动手能力的培养；在区域活动中幼儿没有自主选择的权利，教师在区域活动中对幼儿的学习和探索目标做了一个明确的规定，扼杀了幼儿通过亲身锻炼产生知识掌握知识的能力。如在开展区域游戏的过程中，有些教师为了能够高效的进行课堂教学，往往为幼儿制定具体的区域游戏活动，让幼儿在教师制定的区域游戏活动中进行游戏和学习。这样的区域活动幼儿失去了自主的选择权，长期以往导致幼儿丧失了参加区域活动的兴趣；区域活动的内容和材料的投放过于单一，幼儿在活动时缺乏对活动的兴趣，致使幼儿在区域活动中的积极性不高。

2区域游戏创设应当注意的问题

2．1安全性：安全是幼儿园一切教育教学工作开展的前提条件，是幼儿能够健康成长的重要保障，只有在安全的游戏环境中幼儿才能够自由的进行游戏和活动，才能够获得全方面的进步和发展。具体来数安全性包含着心理安全和生理安全两个层面，心理安全主要表现为幼儿在活动中能够活动其他幼儿的认可，并尊重有的的个性和意愿，让幼儿能够按照自己的意愿进行学习和探究；生理安全则是区域游戏活动场所是否没有安全隐患，游戏材料是否安全可靠，各种设备的安全消毒等。

2．2可参与性：区域活动材料是区域活动重要的组成部分，活动材料的投放直接影响着区域活动的开展。每个幼儿的年龄、认知能力、学习兴趣都会存在着很大的差异，这就决定了不同幼儿对游戏环境和操作材料的要求是不同的，因此幼师在教学中要着重观察幼儿之间存在的差异性，并根据幼儿之间存在的差异性及时的调整教师的教学方法，并根据幼儿之间存在的差异性为幼儿投放符合幼儿实际学习情况的活动材料，科学合理地进行教学。

2．3新奇性：由于幼儿的年龄段问题，很多幼儿在操作材料的过程中，会对材料产生较大的损耗。教师在教学中要重视这一问题，及时的更新区域活动中的操作材料，保持材料的新奇性，使幼儿能够在区域活动中保持高涨的学习探究欲望。但是在材料投放更新中由于受到幼儿园资金的影响很难保持材料的及时更新，针对这种情况笔者在教学中积极引导幼儿将家庭中的旧纸板、毛线球、线圈、塑料瓶等带入到区域活动中来，通过这种材料收集方法不仅能够保持区域活动材料的丰富性，还能够帮助幼儿养成勤俭节约的良好生活习惯。

3加强对幼儿的引导

幼儿的年龄段低，他们的自制能力差，幼儿在游戏的过程中很容易产生分歧或者是半途而废。因此教师在开展区域游戏活动时要加强对幼儿的监督和指导，教师合理的引导是区域活动能够高效运转的前提和保障。如在区域游戏活动中，鹏鹏在和小伙伴们做老鹰捉小鸡的游戏，游戏规则是大家轮流做老鹰，但是鹏鹏想一直担任老鹰，幼儿们因为这个事情开始争吵起来，游戏活动陷入了停滞，这种情况普遍的存在于区域游戏活动之中，严重的制约着高效区域游戏活动的开展。针对幼儿出现的这种情况笔者积极的进行疏导，让幼儿明白不论做什么事情都要遵守规则，只有这样才能够得到同伴的认可。同时在幼儿进行区域活动的过程中，教师要在一旁仔细的观察和引导，并在适当的时候参与到幼儿的区域活动游戏中来，在发现幼儿产生了分歧和矛盾后及时的进行解决。确保区域活动能够高效的运转。

4发挥幼儿在游戏中的主体性

在区域游戏活动之中，教师的“教”和幼儿的“学”是一个相互的过程。在这个过程中是教师与幼儿相互对话和相互努力实现的。在区域游戏活动中幼儿改变自己的学习方式，不仅仅是自己独立的进行思考学习，还能够在充满着趣味性的游戏活动中和其他同伴相互学习、相互模仿，通过自身的摸一摸、看一看逐步的提升自身的综合能力。在同一区域游戏活动自主幼儿一般都有着相同的学习兴趣爱好和发展要求。在学习的过程中幼儿都在有意无意的观察着其他幼儿的言行，积极的融入到其它幼儿之中，使幼儿改变以自我为中心的意识，使幼儿更加适应于社会性的发展。

5创设特色的评价机制

在区域活动中教师的有效评价能够让幼儿看到什么是对什么是错，从而让幼儿对自己的活动做出良好的反应，增强区域活动的有效性。但是在实际的幼儿区域活动中，很多教师在对幼儿进行评价时，往往只会班级中表现就较为突出的幼儿进行积极的评价和赞扬。教师这种偏颇的评价方法很容易使幼儿产生两个极端，得到教师赞扬的幼儿会产生娇纵心理，而长期得不到教师评价的幼儿会产生消极心理，长此以往不利于幼儿的健康成长。因此教师在教学中不仅要对幼儿进行积极的赞扬，同时也要做到面向全体幼儿，使幼儿都能够得到教师的肯定。总之，在幼儿园中开展区域游戏活动能够使幼儿在不断的游戏中提升自身的动脑动手能力。因此广大的幼儿教育工作者应当在教学中积极的采用区域游戏活动教学的方法，全面提升幼儿的综合能力。

参考文献

［1］浅谈幼儿科学教育活动的组织策略［J］．刘莉丹．学周刊．2015（18）

幼儿园安全学习材料篇2

摘 要：体育运动是促进幼儿全面发展的重要手段，教师要开展丰富的户外体育活动，采用幼儿感兴趣的方式发展基本动作。幼儿每天的户外活动时间不得少于2小时。

关I词：户外体育运动；空间；整合资源

体育运动是促进幼儿全面发展的重要手段，教师要开展丰富的户外体育活动，采用幼儿感兴趣的方式发展基本动作。《3～6岁儿童学习与发展指南》强调“幼儿每天的户外活动时间不得少于2小时”。我园通过对指南的深入解读，并持续致力于有效地促进幼儿身心健康发展，老师们巧妙投放，合理搭配，挖掘利用本土特有竹资源制作的竹制运动器械、废旧物制作的其他运动器械，并结合周围的环境资源整合，别出心裁地设置并开展了形式多样的体育运动特色项目，并将其投入到幼儿晨间户外活动中。

一、合理规划，拓展空间，让户外体育运动环境“大”起来

1.活动场景设置凸显趣味性

拓展幼儿园户外活动空间，充分利用幼儿园的户外自然环境，如操场、走廊、阳台、草坪、沙地等，使其成为孩子们自由活动的场所。

2.科学规划，合理利用每一个角落

老师根据现有的操场场地特性，巧妙利用，合理搭配，挖掘周围的环境资源，充分利用原有的大型户外运动器械，结合利用废旧物制作的各类器械，别出心裁地设置并开展了丰富多彩的户外晨间体育运动项目。在轮胎叠高的小山坡周围添加辅助的材料，老师们巧妙设置了攀爬区，锻炼孩子勇于挑战的良好品质。

二、科学安排，有机结合，让户外体育运动内容“满”起来

1.逐层分解，细化月、周、日目标

我们将总目标按走、跑、跳、投掷、钻、爬、平衡、综合等几大方面进行细化分解，制定学期户外活动目标，并根据学期初幼儿园的教学目标，制定合理、精细的教学内容，制定出月目标、周目标。

2.闽南民间游戏的有机结合

为了丰富户外活动，我们搜集民间游戏的玩法，并进行拓展和创新，并根据年龄特点将各种玩法落实到户外活动中，“抬轿子”中，孩子们抬着竹制轿子，学会了合作与平衡；“跳房子”中，孩子们练习了双脚并拢行进跳，还认识了十以内数字；“踢毽子”中，老师们设计了各种不同材质的毽子，有毛线的、布条的，细心的老师们还留了条长“尾巴”，好让孩子们拉着踢……

三、深入挖掘，巧妙运用，让户外体育运动材料“亮”起来

1.本土资源深挖掘，运动材料显特色

我园大班年段的老师充分挖掘利用本土特有竹资源进行竹制玩具的制作，并将其投入到幼儿晨间户外活动中，为丰富多彩的幼儿晨间活动增添了一抹本土特色。在材料的准备中，老师用心思考，颇费心机，巧妙投放，如在跳跃区投放大量竹竿，让幼儿根据自己的兴趣进行跳跃动作的练习；在攀爬区投放了人字梯、轮胎等材料，让幼儿自主练习。

2.废旧物品巧运用，材料制作求合力

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”在我园的操场上到处可见废旧物质做成的体育器械，教师分类收集了大量废旧物品，如油漆桶、油桶、纸箱、废旧轮胎等，巧妙构思，充分发挥想象力和创新意识，制作出了适合幼儿钻、爬、跳、投掷等体育运动玩具。

3.一物多玩重差异，材料选择讲适宜

游戏材料的投放多样化，既要考虑到幼儿年龄差异，还要注意个体差异，因此在材料选择时要使幼儿在自己的最近发展区得到提高。不同的材料、同一个目标，同一材料、不同的目标，这都是我们在选择材料时的策略。

四、注重差异，难易结合，让户外体育运动指导“活”起来

1.自由选择与循环训练相结合

在活动组织形式上，我们大胆尝试分散式和集中式结合的方法。幼儿入园后根据意愿自由选择项目运动，等到幼儿基本都到位了，教师就会分班组织幼儿进行集中循环训练，每日循环的项目不同，同年段三个班轮换项目。

2.把握重难点，由易到难地练习

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这对教师的指导策略、角色定位提出了更高的要求。幼儿在学习一个新的基本动作时，都需要经历从生疏不协调到熟练的过程，而且幼儿之间有着个体差异，教师要成为幼儿的支持者和帮助者。

3.提高幼儿安全防范意识，培养自我保护能力

在幼儿自由选择运动项目时，教师还要对幼儿进行安全教育。户外活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线无法顾及每个幼儿。因此，在活动前要预计到可能出现的各种不安全因素，要交代好活动的规则以及有关安全事项，并在活动后及时反馈活动中的不安全因素，增强自我保护意识。

老师应根据场地特性，巧妙利用，合理搭配，挖掘周围的环境资源，充分利用原有的大型户外运动器械，结合利用废旧物制作的各类器械，别出心裁地设置并开展丰富多彩、形式多样的户外晨间体育运动项目。

参考文献：

幼儿园安全学习材料篇3

关键词：幼儿园；区域活动；材料摆放

一、区域活动中材料摆放的重要性

在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

二、区域活动中材料摆放应注意的问题

1、区域材料摆放应是以幼儿身心发展、幼儿兴趣、教育目标和教育内容相适合

（1）了解幼儿的特点、需求和兴趣，为幼儿提供主动学习的材料，而且是动态的，随需要进行更换。小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。一段时间后幼儿越来越多，许多幼儿都喜欢娃娃家。为此我班根据幼儿的需要、教室的环境，布置了4个有关娃娃家的区域：娃娃厨房、娃娃卧室、娃娃卫生间、娃娃客厅。材料相对丰富了许多。

小班幼儿的自理能力差，尤其是新入园的幼儿不会吃饭，不会入厕。许多事情都需要老师的帮助。他们的小手没有力气，动作发展不协调，生活区域投放的大夹子夹软球是训练幼儿小肌肉的发展。幼儿玩过一段时间后，对材料没有了兴趣，我发现后，把软球换成了毛线球、乒乓球，幼儿又产生了浓厚的兴趣。再过一段时间幼儿已经熟练掌握夹的动作。我又投放了小夹子增加了难度，目标随着幼儿的需要来制定。

（2）材料的投放应具有教育价值。幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的，针对幼儿现阶段发展的需要。要使材料与幼儿有效互动，使幼儿主动学习，我在生活区增添了串珠活动，不但可以发展幼儿的小肌肉动作，发展手眼协调的能力，还可以使幼儿通过操作认识不同材料。

2、材料摆放要考虑与幼儿相互作用，促进幼儿主动探究

（1）材料丰富，形式多样。材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，塑料的，真的、假的，动植物模型，嵌板、图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区：图书图片。建构区：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子。布艺区：各种用布制作的可操作的玩具。娃娃家有真实的、制作的家具和用具。美工区：各种各样的纸张、颜色。表演区的头饰、手偶、乐器。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。

（2）为幼儿提供个别化学习机会。幼儿本身有个体差异，教师要尊重个体的差异性，要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价，使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。根据幼儿发展水平的不同，我在材料投放上，既照顾全体，又考虑到个别幼儿。

3、为幼儿创设温馨、合作、富有趣味的区域环境，使幼儿观察、认识事物，获得相关的经验

小班幼儿特点好模仿，喜欢游戏。往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如娃娃家，提供多个娃娃及餐具。生活区提供多个穿的活动。美工区提供多个印章、模板，避免幼儿之间的争执、矛盾。另外，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。如在幼儿探索磁铁的活动中，我设计了龟兔赛跑的情景，幼儿边探索边讲故事，从中来丰富自己的经验。教师要善于观察幼儿、了解幼儿，为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料，创设不同的情景、条件、场合，给予足够的时间，让幼儿运用他们发现关系，使幼儿不断巩固、加深扩展自己获得的经验。

幼儿园安全学习材料篇4

【关键词】幼儿教育活动材料

在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。此外，区域材料摆放具有多用性和开放性。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。

一、区域活动中材料摆放的重要性

在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

二、区域活动中材料摆放应注意的问题

（一）区域材料摆放应是以幼儿身心发展、幼儿兴趣、教育目标和教育内容相适合。

幼儿很喜欢摆弄和操作物体，这符合幼儿的年龄特点。材料能一起幼儿的主动探究兴趣。皮亚杰的相互作用告诉我们，儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学习的探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。

1、了解幼儿的特点、需求和兴趣，为幼儿提供主动学习的材料，而且是动态的，随需要进行更换。

小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。一段时间后幼儿越来越多，许多幼儿都喜欢娃娃家。为此我班根据幼儿的需要、教室的环境，布置了4个有关娃娃家的区域：娃娃厨房、娃娃卧室、娃娃卫生间、娃娃客厅。材料相对丰富了许多。如：抽油烟机、微波炉、冰箱、电视、洗衣机、衣柜、钢琴、电视框、梳妆台、洗手盆等，都是老师亲手制作的。

小班幼儿的自理能力差，尤其是新入园的幼儿不会吃饭，不会入厕。许多事情都需要老师的帮助。他们的小手没有力气，动作发展不协调，生活区域投放的大夹子夹软球是训练幼儿小肌肉的发展。幼儿玩过一段时间后，对材料没有了兴趣，我发现后，把软球换成了毛线球、乒乓球，幼儿又产生了浓厚的兴趣。再过一段时间幼儿已经熟练掌握夹的动作。我又投放了小夹子增加了难度，目标随着幼儿的需要来制定。

2、材料的投放应具有教育价值

幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的，针对幼儿现阶段发展的需要。要使材料与幼儿有效互动，使幼儿主动学习，我在生活区增添了串珠活动，不但可以发展幼儿的小肌肉动作，发展手眼协调的能力，还可以使幼儿通过操作认识不同的材料。如木珠、彩色珠子、铁制铃铛、珠子、塑料吸管等，这些材料的性质，使幼儿发现、认识、创造序列。

（二）材料摆放要考虑到与幼儿相互作用，促进幼儿主动探究。

材料的提供要有适宜的结构，要能引起幼儿 的探究兴趣，要适合幼儿发展，根据幼儿发展的目标、年龄特点。如串珠活动从简单到难，开始是随意穿，发展到按颜色、形状串，有开始的大珠子到小珠子。

1、材料丰富，形式多样。

材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。娃娃家有真实的、制作的家具和用具。美工区：各种各样的纸张、颜色。表演区的头饰、手偶、乐器。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。活动形式可在桌面上，工作毯上，小椅子上，区域里。娃娃家的幼儿更是有效的互动起来，他们模仿成人，家庭和社会，情感上得到满足。

2、材料的多功能性也促进幼儿与材料的相互作用，使幼儿主动学习。

幼儿的学习来源于兴趣，材料的有趣性，使幼儿产生动手、动脑、操作欲望，从而有了主动探究的动力。如：“喂小动物”，我用牛奶箱制作小动物头，在箱子上挖出一个动物的嘴巴，有三角形、正方形、圆形，又准备了各种图形卡片，请幼儿给小动物喂吃的。这个活动幼儿的小手得到了锻炼，有认识了图形，还可以练习数数。有这样的环境幼儿能主动的进区域操作，一遍又一遍，不厌其烦，直到得到心理满足为止。

三、材料的安全性和艺术性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工……

幼儿园安全学习材料篇5

【关键词】幼儿玩教具制作

顺应纲要的要求，近年来，游戏已成为幼儿生活最为重要的一部分，怎样让孩子寓教于乐，是我们必须思考的问题？玩教具就是非常重要的介质，既能娱乐儿童，又能促进儿童身心健康发展。而自制玩教具由于自身的灵活性、实用性也备受幼儿园和幼儿教师的青睐。但在实际的教学中呈现的自制玩教具却良莠不齐。

幼儿园实际教育教学中的玩教具并不是市场都能提供的，自制玩教具有其无法比拟的优势，所以幼儿园应该根据自己的实际情况，针对教育教学中的实际需要，自己制作，实用、科学的玩教具。这样既可以节省成本，弥补市场上玩具不足的缺憾，也可以更好的保障孩子游戏与学习的条件，开发他们动手动脑的能力。逐步使园所中玩教具的更新依靠自制玩教具来实现。自制玩教具"不实用""容易烂"是使用过程中普遍的问题。

在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件有了较大改善的情况下，有必要对幼儿园自制玩教具进行新的思考。发挥广大幼儿教师设计制作玩教具，利用玩教具促进幼儿的学习与发展，制作出优秀的自制玩教具。如何评价自制玩教具的优劣，我认为有一下几点：

一、科学制作，培养素养

几乎所有玩教具对孩子来说或多或少都有其教育意义。教育性的玩具包含一个学习的任务，让孩子通过操作来学习和理解抽象的概念。

1.注重知识、把握原理

幼儿园自制玩教具的"科学性"，要求我们要考虑到玩具的结构和使用方法是否符合科学的原理。例如："旋转蝴蝶"的制作中，这件玩具在废旧物品的使用上有很好的想法，利用最简单的电线和纸片，通过纸片的厚薄、轻重不同，不断下滑的速度就不同，孩子们通过自制观察这个小制作，来明白物体的重量差别。

2.符合年龄特点

自制玩教具应该从它是否适合幼儿年龄特点和能力水平，符合儿童身心发展规律来评价。考虑到自制玩教具所承载的知识、原理是否是学前阶段的孩子能接受的，避免小学化的倾向。它应是孩子能够理解和操作的，从而多方面启发幼儿的想象力，发展思维和创造力。如：在垫板上滴上几滴水，用半个乒乓球做成的小陀螺就会旋转起来，神奇的水面张力通过这个乒乓球让孩子们感受到科学奥妙。对于这其中的奥秘，显然小班的孩子是不适合的，他们的认知不能达到这样的程度。小班投放较多的应是高结构的材料，借助具体形象的模拟物进行游戏，而大班更多的应是低结构的材料，依靠自助学习能力，更多的进行想像和创造力的培养。

二、遵循法则，安全第一

玩教具给孩子带来快乐的同时，也会带来伤害。如常见的伤害事故，被弹弓弹伤，鼻子里塞了异物（如黄豆、白纸）等等。玩教具的使用者是一群认知能力比较弱的孩子，我们必须严防这一点。自制玩教具在"安全性"方面的评价我们应当参照国家关于玩教具安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。1992年的《幼儿园玩教具配备目录》中也指出："提倡幼儿园参照《草案》四十条内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制玩教具。"

三、成本低廉，制作简便

2001年9月试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，教师应"指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

1.注重成本，统筹安排

自制玩教具的出发点是追求教育的质量而非其他，意大利教育家蒙台梭利认为,儿童是通过与教学材料、学习玩具的相互作用来学习的。幼儿不是消极的学习者,而是积极的探索者,他们通过从事各种实践活动和对事物进行实际操作来学习,促进思维和各种能力的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园的教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。幼儿园在课程组织与实施中,要为幼儿提供丰富的操作活动材料,鼓励他们主动发现、探索和学习。对于自制玩教具的成本，包括两个方面：一是自制玩教具的原材料，比如考虑制作材料是否廉价和容易得到。二是玩教具自制过程中教师投入的时间和精力。两者结合来考虑。

2.就地取材，彰显特色

遵循陈鹤琴思想，自制玩教具应考虑因地制宜，根据本地区区域特点制作有特色的玩教具，如农村幼儿园可利用自身优势，用秸秆、瓜果的种子、农作物等做成别具特色的玩教具，既新颖又有教育性，彰显本地特色。针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需求,巧妙地利用生活中随处可见且易于收集的废旧物品，如南方的竹子、粽叶、麦秆；海边的贝壳、石子；北方的花生、核桃、高粱杆；还有生活中的物品：如、破布头、塑料瓶、海绵、手套、围巾等等，都可作为制作玩教具的材料。通过构思设计制成有教育价值的玩教具，引发和支持幼儿的主动活动。"

在近年的幼教改革中,教师努力贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,对于自制玩教具也越来越重视和开发。影响自制玩教具的因素很多，除了以上几点之外，还要考虑到自制玩教具的教育性、艺术性、简易性等等，当然在使用的过程中教师的引导也起着至关重要的作用。通过对自制玩教具的些许思考，我们将从幼儿需要出发，融合多门学科知识，设计制作更加符合幼儿园教学需要、幼儿需要的玩教具，为幼儿的终身发展奠定良好基础。让我们在以后的教育教学中能更好的大踏步的往前走。

参考文献

幼儿园安全学习材料篇6

我们幼儿园设施设备高端，户外大型体育器械呈模式化设施居多，同时多以传统的户外活动器械为主，如大型滑梯、攀登架、荡船等，中小型体育活动器械也都以木马、球、绳、圈为主，区域材料单调。我园年轻教师居多，她们刚刚走出校门进入幼儿园，专业知识、业务能力有待于提高。

为提升尽快提升教师的业务水平和专业技能，丰富幼儿的户外活动和区域活动内容，促进幼儿园户外活动和区域活动的有效开展，我们幼儿园开展了“自制玩教具一物多玩”园本研究活动。

二、指导思想

利用玩具和游戏材料开展的教育活动是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的主要途径和基本手段。玩具和游戏材料是幼儿的游戏基础，有助于幼儿实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标，也是创新意识、实践能力的培养途径。

三、研究目标

挖掘材料的教育价值及功效，充分发挥自制玩教具在教育教学中的作用;通过对自制玩教具的开发，培养师生废物利用、一物多玩的能力;丰富幼儿的活动，提升教师的专业技能。

四、研究内容

师、幼、家长以班级为单位自制玩教具，凝心聚力，奇思妙想，共同参与制作活动。要求包括：第一，材料的选择必须是废旧物品，且安全、无毒、无味、材料耐用。第二，材料是幼儿感兴趣的，能引发幼儿探究，适应幼儿发展需求。第三，材料是多功能的，能满足不同年龄层、不同能力层学生的需求，这样才能在教育活动中体现教具的价值。

五、研究过程

1.第一阶段：自制玩教具

（1）制作前期准备

教师经过调查走访、集体研讨，确立幼儿、家长、教师三者共同参与，充分调动和利用资源，确保家长与幼儿共同参与制作玩教具活动。如我和其他教师设计制作了多功能自制玩教具“妙妙圈”。对于小班，可以把它做成可爱的毛毛虫，识数、点数，还可以用它揪尾巴;对于中大班，就可以把它做成沙包进行抛丢沙包，还可以进行相邻数、数的组成分解活动。“妙妙圈”的主要功能和特点是趣味、轻便、易取放，安全性、教育性、可操作性强，适合小、中、大班幼儿操作，主要用于科学领域和健康领域户外游戏活动和娱乐活动。此玩具可供幼儿进行数字、生肖、图形认知，数物对应、相邻数等多种科学游戏;能锻炼幼儿抛接、平衡等技能，从而提高其观察、创造力和逻辑思维能力以及动作的协调性、灵敏性。

（2）展示交流

开展自制玩教具展示活动，把全园玩教具以班级为单位进行统一展示，并开展全园开放活动，请教师、家长、幼儿共同进行参观学习、研讨，并进行了总结表彰活动。

2.第二阶段：探索，一物多玩

以班级为单位，确定探索作品，充分挖掘自制玩教具的教育价值及功用，然后进行全园整合、推广。我们大一班负责探索、整理“妙妙圈”的玩法。

首先，开展班级师幼研讨，探索“妙妙圈”的科学认知妙用。“妙妙圈”的功能有：数字认知、点数、数物对应、排序，图形认知、点数，十二生肖排序、认知，相邻数，单双数，颜色分类，数的分解组成，顺逆唱数等多种科学游戏活动。其次，把“妙妙圈”投放给幼儿，让他们在户外活动中自由探索。师幼共同归纳梳理出：平衡走、乌龟爬、滚滚乐、跳跳床、跳房子、绕圈跑、看谁投得准等多种户外体育游戏活动。最后，幼儿进行自主创造。幼儿通过自己的时间，设计出掷骰子、数字蹲蹲乐等娱乐游戏活动。另外，还把“妙妙圈”用来做编织的支架。

六、研究成效

1.极大地丰富了幼儿园教育资源，为幼儿提供了探究、体验的良好环境

把大量自制玩教具充实到班级、充实到区域、充实在户外游戏中，通过本此研究全园师生观念发生了改变，树立了低投入、高收益的观念，养成了废物利用的好习惯，培养了环保意识。自制玩教具和自然资源的有效利用，丰富了幼儿园的课程内容和学习环境。

2.“自制玩教具一物多玩”活动的研究给幼儿园教育注入了新鲜血液

一方面，研究的最终受益者是幼儿。正如陈鹤琴先生所说：“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质。”大量自制玩教具的涌入，为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的具体形象“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件，给幼儿提供了自主探究、自主学习、自我表现的平台。另一方面，该活动使教师掌握了挖掘身边资源、选择贴近幼儿生活的教育内容的方法，提高了教师的教学技能和教学水平。

七、研究中的问题与反思

随着“自制玩教具一物多玩”研究活动的有效推进，“自制玩教具一物多玩”活动有待更进一步的提升。

第一，如何利用自制玩教具的“物”性（材质和结构）、“人”性（安全性、年龄特点等）和“玩”性（好玩、有趣等），最大限度地挖掘自制玩教具的可玩性，从而引领幼儿的发展。

第二，幼儿园自制玩教具制作的价值研究还需要进一步与《幼儿园教育指导纲要》相结合。

幼儿园安全学习材料篇7

孩子是父母的掌上明珠，他们把孩子送到幼儿园里，希望孩子们能学到生活技能，交到更多的朋友，多看一看父母以外的天空。然而，孩子在幼儿园里，父母和老师最担心的是孩子的安全，姑且不论责任税负，且说孩子的痛苦是谁也代替不了的。如何减少幼儿在园的安全问题，我主要针对小班幼儿在体育游戏当中的安全教育进行研究。下面是小编特意为大家整理了关于2020幼儿园户外活动安全管理制度范文的相关材料，希望对您的工作和生活有帮助。

一、遵守游戏规则：

集体游戏中，幼儿以自我为中心，常常出现你推我挤的现象，幼儿重心不稳，在推挤的时候避免不了摔倒，碰、撞易发生意外，根据本班幼儿的特点设计的体育游戏“小兔拔萝卜”。孩子们对于自己喜欢的事物，总是巴不得马上去尝试 幼儿对游戏中设置的小桥、山洞兴趣浓厚，想马上一试，有的小朋友抢先一步来到排头，可后面的小朋友也已经望眼欲穿，于是你拉我、我挤你就会自然的发生了。这正是教师进行情景教育的良好时机，首先让孩子们看看自己是否顺利的钻过山洞和经过小桥，答案当然是否定的，那么这是怎么回事呢?为什么小兔宝宝就能顺利的通过呢?是刘欣宇抢了;不对，他们拽我;我没拽是后边的推我——在一片告状声中，孩子们体会到推、挤是不会顺利经过的，应当学会遵守规则。

在以后的游戏当中，还会发生这种争抢推挤的情况，因为有些幼儿还不能完全控制自己的情绪情感，在自己越心急的时候越易发生这些行为，就需要反复练习，逐步学会控制自己的情感与行为。经过反复的提示、练习、模仿，幼儿从游戏中懂得，快乐游戏的前提是要学会遵守规则。

二、保持身体平衡：

我班小朋友在户外游戏时，常会有摔倒的现象，为了避幼儿因摔倒而发生意外，我对幼儿进行了平衡能力的训练。首先，我在观察幼儿游戏时发现，易摔倒的幼儿在大肌肉动作上比较不协调，而且大多数幼儿不能在运动中或运动结束后保持身体的平衡，这样摔倒的机率就会加大。那么对动作不协调的幼儿，我先指导他们在运动中如何掌握正确的姿势，正确的姿势是保证身体平衡的前提，例如：我班一名幼儿在跑步的时候，腿抬不高，脚擦着地跑，手臂在身体前扭动，这样他跑两步就会摔倒，我示范跑的动作，手臂弯曲夹在身体的两侧，做前后摆动，来协助身体运动，腿抬起向钱买，脚不能擦地，阻力小身体灵活了，摔倒的机率就减小了。

接下来，我对幼儿平衡能力进行练习，幼儿开始在剧烈运动后，由于重心转移，常保持不住身体的平衡。因此，我在游戏时带领幼儿学习控制身体，如：利用丹顶鹤的游戏，帮助幼儿单脚站立，学习重心转移，双手抬起以保持平衡，在必要时还可以用跳动来保证不摔倒。幼儿对游戏很感兴趣，通过练习，大多数幼儿学会单脚跳等动作，幼儿在单脚站立时稳住重心，保持平衡。

下一步，我又带领幼儿练习克服惯性，保持平衡的练习，如：大风和树叶、小飞机转转飞等游戏，幼儿作圆周运动或旋转运动后会头晕，身体易摔倒，我教幼儿用蹲下的方法来克服惯性带来的眩晕感，逐步再过渡到直立保持身体平衡，不摔倒。通过练习，幼儿能蹲下保证不摔倒，个别幼儿能够直立保持平衡。

幼儿平衡能力要靠各种方式来帮助练习，随着幼儿大肌肉动作的逐步协调，身体各器官与机能的发育与完善，幼儿会更加自如的保持身体平衡。

三、灵活的躲闪能力：

在户外体育游戏时，小朋友们是最快乐的，他们像小马一样飞快的奔跑着，像小兔一样快活的跳跃着，愉快的追逐嬉戏。可是经常就会有两个小朋友互相撞到一起，为什么会常常发生相撞呢?为此我班在体育游戏中加强了对幼儿灵活躲闪能力的研究和练习。原来小班幼儿目测距离能力有限，肌体控制能力还未发育完全，大肌肉动作还不是分协调，因此小班幼就要加强儿灵活躲闪能力的培养。

在体育游戏中，幼儿越障碍物跑、跳进行的比较顺利，年龄稍大一些的幼儿能连续跳，在跑的时候也不易踢倒障碍物。年龄稍小的幼儿也能断断续续的跳越障碍物，在跑的时候有些幼儿会踢倒障碍物。在绕障碍物跑时，幼儿比较有困难，因为越障碍物大多是直线行进，偶尔有弯度，也比较易达到，而绕障碍物时，幼儿要做曲线行进，同时还要根据障碍物的位置调整自己行进的方向，所以会有些困难。

有些幼儿，在绕障碍物跑时，常会绕过前几个障碍物，到第四、五个以后就做直线跑了，这是因为幼儿在运动中不易调整运动方向，只能完成一个行进目标。有些幼儿在绕障碍物跑时还会发生象喝醉酒一样的身形，这是因为年龄越小的幼儿调整自己的身形越困难，他们明白自己的身体要随行进的方向作调整，但由于控制能力还达不到，不能随心所欲的调整方向，于是就会出现象喝醉酒一样的跑步姿势来绕过障碍物。

但这些都是幼儿在初期练习时经常发生的情况，通过反复练习后，孩子们绕障碍物跑的能力明显加强了，踢倒障碍物的情况减少了，身体调整方向协调了，绕障碍物跑的速度也加快了。通过一系列的联系，我班幼儿在游戏中相互碰撞的现象减少了，同时也减少了幼儿在游戏中的危险性。

四、户外活动游戏材料的安全使用：

在户外游戏当中，孩子们所使用的游戏材料实在是不少，有布尾巴、有纸球、有布包、有纸棍等等。他们在进行游戏时，我发现有些幼儿不能正确的利用玩具材料，因此常发生幼儿之间的纠纷。例如有一次，我班一位小朋友把布尾巴围在脖子上，一手拿一端和另一位小朋友互相抢着玩，结果他的玩具抡到了对方的脸上，当时对面的小朋友就哭着来告状;另一次，两个小朋友追着玩，后面的用布尾巴一下套住前面小朋友的脖子，前面的人一下摔倒了，后面的人停不下来，压在摔倒的小朋友身上。为什么孩子们在游戏中会发生这些纠纷呢?我认为主要是幼儿在游戏时使用的玩具的玩法不正确造成的。例 1 ：是因为幼儿之间抡玩具时距离太近，又接近面部，幼儿不知道这样有危险，因此不会主动分开;例 2 ：是因为后面的小朋友意识不到，突然之间阻止快速前进的小朋友会有哪些后果，所以在幼儿游戏之前，教师应当对幼儿讲清游戏当中的注意事项及玩具的正确玩法。例如：孩子们在游戏时，如果选择玩具材料游戏，要远离小朋友的脸，如果伤到眼睛是很危险的，要学会躲闪别人;不能突然阻止快速运动着的人;互相合作游戏时，要注意保护自己的身体和脸部等。

总之，为幼儿提供的体育游戏材料要安全，幼儿在游戏之前教师要教给幼儿保障自身的方法，在游戏中要观察幼儿，出现安全隐患要马上制止，采取预防措施，确保幼儿选择游戏后能安全、健康、愉快的游戏。

幼儿在幼儿园户外活动中是快乐的，他们通过活动增强了体质，锻炼了各项机能，使自己的能力不断完善。但不管怎样，安全是快乐的前提，只有保证幼儿的安全，减少幼儿在体育游戏中的安全隐患，才能真正使他们获得快乐的发展。

充分体验生命的意义, 这样既锻炼了幼儿的能力 , 培养了品质 , 又维护了秩序 , 保证了安全。实践告诉我们 : 幼儿一日生活是增强幼儿安全防范意识的必要环节。

(二)健全的安全管理制度, 是做好幼儿园安全工作的保证

2.1 落实园长责任制

园长是幼儿园安全工作的第一责任人 , 负责幼儿园安全工作的教育、检查、指导工作。园长要高度重视安全工作 , 作为幼儿园工作的重中之重 , 要时时讲 , 月月讲 , 天天讲 , 逢会必讲 , 警钟常鸣 , 防微杜渐。加强日常安全管理 , 加大管理力度 , 建立健全幼儿园各项安全工作管理制度和 健全的安全管理制度 , 是做好幼儿园安全工作的保证。

2.2 落实分工负责制

建立切实可行的幼儿园安全体系 , 落实分工负责制。签定各种安全责任制 , 层层签定 , 层层落实 , 责任到人。

(1) 落实幼儿晨检制度。幼儿来园的第一个环节就是晨检 , 除检查身体状况外 , 还要检查幼儿是否携带危险物品 , 如 : 小刀子、小钉子、小纽扣等 , 因为这些物品有时会对幼儿造成伤害 , 所以要消除这些不安全隐患 , 就要求保健医、保健员、教师要严格做好每日晨检工作 , 要细致、认真地检查每一位幼儿的口袋、书包及手里是否携带有危险物品 , 发现问题及时处理。

(2) 落实幼儿园安全保卫制度。建立安全工作领导机构 , 并设立保卫机构 , 配备专职保卫人员 , 建立幼儿园安全保卫工作的各项规章制度 , 建立门卫制度及职责 , 建立外来人员登记和验证制度。门卫由专职保安担任 , 明确幼儿园安全保卫职责。

(3) 落实幼儿园消防制度。认真落实幼儿园消防安全制度和消防工作职责、消防设施和器材定期维护 , 保证有效使用 , 设置必要的幼儿消防安全标志。

(4) 管理好幼儿园水、电、气、暖及有关设施的安全。建立用水、用电、用气、采暖及户外大型体育器械等相关设备的安全管理制度 , 定期检查 , 及时维修和更换。

(5) 加强食品卫生管理。认真执行《食品卫生法》等文件规定 , 严把食品原料采购关 , 幼儿园定点采购 , 从源头上把好食品卫生关 ; 严把食堂仓库关 , 食堂仓库专人保管 , 双人双锁管理 ; 按卫生保健要求做好每餐留样 ; 炊事员定期进行身体检查 ; 定期有效地进行预防投药和空气消毒 , 灭鼠除蟑 , 幼儿园与大连有害生物防治中心签定合同 , 有效地预防各类传染病的发生。

(6) 加强对有害物品管理。对于有毒药品 ( 如灭害灵、灭鼠药、消毒水等 ), 单独存放 , 妥善保管 , 专人负责 , 让幼儿远离危险 , 确保幼儿安全。加强对卫生药品的管理 , 保健室内药品、消毒物品等专人负责 , 定期检查、及时更换过期的卫生用品。

(7) 落实交接-班制度。认真做好交接-班工作 , 严格接送制度 , 家长需持接送卡接幼儿。

(8) 落实安全工作登记及档案管理。建立安全工作档案 , 记录幼儿园日常安全工作、安全责任落实、安全检查、安全隐患消除情况 , 及时总结和改进安全工作。

(三)组织幼儿必要的训练和安全演练是做好幼儿园安全工作的有效手段

幼儿园要定期组织开展幼儿丰富多样的体育锻炼、安全主题活动 , 通过训练、实践活动 , 让孩子在感知操作、领悟、培养幼儿的生命意识、安全意识 , 让幼儿学会生活、学会生存、学会自护 , 养成健康的生活方式 , 体验生命的尊严和生活的幸福。

3.1 加强体育锻炼

通过体育锻炼 , 提高幼儿动作的敏捷性和灵活性。我们发现平时很老实、不爱活动的幼儿都很容易受伤 , 一个主要原因就是孩子的动作不灵活。教师在体育活动中注重发展幼儿动作的灵活性和敏捷性 , 以减少事故的发生。

3.2 开展一系列安全主题活动

(1) 交通安全主题活动——《红灯停 , 绿灯行》。通过活动让小朋友掌握交通规则 , 认识交通标记 , 懂得红灯停、绿灯行的常识。

(2) 消防安全主题活动——组织参观消-防-队员消防演习 , 将消-防-队员请进幼儿园和小朋友一起进行《大三班起火了》消防演练 , 练习逃生动作或自救技能 , 并以怎样逃离火灾现场这一主题开展讨论 , 在主题活动中让幼儿亲身体验讨论内容。

(3) 开展防震减灾主题活动——按照幼儿园制定的突发事件安全应急预案 , 组织幼儿进行逃生演练 , 可以提高幼儿逃避自然危险和自救的能力。

(4) 开展预防传染性疾病主题活动——通过演练 , 使幼儿掌握简单的防范技能。

(四)全社会有关方面( 人员) 的参与, 是做好幼儿园安全工作的要素

4.1 创设安全的幼儿园硬件环境

为幼儿提供安全卫生的学习环境 , 认真贯彻“安全第一、预防为主”的方针。幼儿园的楼房、水、电、气、暖所有设备必须安全、环保 , 符合幼儿年龄的特点。房屋合理布局、隔离室合理设置 , 教具、玩具绿色、环保、安全 , 符合幼儿特点 , 为幼儿创设安全环保的硬件环境。

4.2 创设安全的幼儿园外部环境

幼儿园周边环境安全 , 道路安全 , 远离闹市区、网吧 , 为幼儿提供健康的外部物质环境和精神环境。

4.3 创设安全的幼儿园人文环境

( 1 )落实家长为幼儿第一监护人的责任

幼儿家长作为幼儿的第一监护人 , 必须树立为孩子负责的意识 , 对幼儿的安全要有高度负责的态度 , 遵守幼儿园接送制度 , 凭接送卡接送孩子 , 确保幼儿人身安全。 幼儿园要做好在园家长的培训与沟通工作 , 通过家长会、家长开放日、网络、家园联系册、致家长一封信、电话随访、家访等形式对家长进行不同时期相关安全培训 , 并保持与家长的密切联系 , 从而实现家园同步 , 形成有效的教育合力。

( 2 )全社会必须树立为幼儿安全负责的意识

树立为所有孩子负责的意识 , 既要对自己的孩子负责 , 又要对全体幼儿负责 , 作为幼儿家长 , 当自己孩子有病、发烧 , 要及时上医院诊治 , 需要隔离的要主动自觉地按医学隔离要求进行隔离 ; 成人在幼儿面前不吸烟、不说脏话 , 举止大方、文明 , 驾驶员要注意规避幼儿 , 等等。 总之 , 有全社会的共同参与、共同关注、共同努力、齐抓共管、措施得力、责任清楚 , 有幼儿园全体幼教工作者的尽职尽责 , 定会营造出全社会关心和支持幼儿园安全工作的局面。为幼儿提供安全的生存空间 , 让孩子在拥有知识的同时 , 拥有健康的体魄、坚强的人生毅力 , 从而拥有快乐、成功的人生。

幼儿园管理 , 安全是首位 , 这是毫无疑问的。知识固然重要 , 但没有什么比保障幼儿安全更为重要的 , 保证幼儿的健康和安全 , 是我们全社会及幼教工作者的神圣职责。

幼儿园户外活动安全

“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为重要的时期，合理均衡的营养、充足的睡眠、充分的锻炼是幼儿身体健康的基本保障。”由此可见，幼儿园开展户外活动对幼儿身体健康的重要性。《幼儿园工作规程》和《3—6岁儿童学习与发展指南》均对幼儿园户外活动的开展有明确的硬性规定：“户外活动时间不少于两小时。”但事实上，有的幼儿园户外活动场地有限，没法开展户外活动;有的幼儿园为避免户外活动安全，缩减活动时间;有的幼儿园实施“小学化”教育，少有户外活动;还有的幼儿园户外活动流于形式，没有质量。那么如何保证有质量的两小时户外活动，促进幼儿的身心健康?下面结合实践谈谈体会。

活动时间需因时因地安排

合理的时间安排是保证两小时户外活动质量的重要前提。两小时户外活动要合理地安排在一日活动中，不仅保证户外活动时间的充足性，也有利于户外活动常规化，又使一天的教育教学动静交替。具体安排包括：半小时早锻炼、十五分钟早操、半小时上午户外活动(包括户外教学活动)、半小时餐后散步和自由活动，十五分钟午间操，半小时下午户外活动。“过热或过冷的地区可因地制宜，选择适当的时间段进行。”因此，时间安排还应根据不同的季节特征进行适当的调整，如冬季比较冷，不便开展早锻炼，则适当提早和延长上午的户外活动时间。夏天比较热，则适当提早和延长早锻炼时间，减少上午的户外活动时间。

开展亲近生活的户外活动

幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。教师要充分利用户外活动各时段精心组织，以丰富多样的户外活动锻练幼儿身体的协调性、灵敏性、平衡力和耐力，满足幼儿游戏需求和探究欲望，培养幼儿合作、竞争、坚强、勇敢、责任心等品质。

首先要精心制订活动计划。根据《纲要》和《指南》关于健康和其他相关领域各年龄段的培养目标、要求，结合幼儿兴趣爱好及主题教学，精心策划以体育游戏、角色游戏或其他探索游戏为主的户外活动，内容的选择要突出趣味性、科学性和整合性。

日常户外活动主要有拍球、跳绳、踢毽子、跳房子、丢沙包、跳皮筋、走平衡木等技能性活动(适合早锻炼);经典的体育游戏，如小班《切西瓜》、《吹泡泡》、《网小鱼》等;中班《送信》、《揪尾巴》、《小白兔找山洞》等;大班《贴人》、《电羊》、《荷花荷花几时开》等;传统的民间游戏，如《丢手绢》、《老鹰抓小鸡》、《抢四角》、《炒黄豆》、滚铁环等;与主题教学相结合的其他游戏;在园内各大中型户外玩具及戏沙池、戏水池等处的区域游戏(适合下午户外活动);集运动性、趣味性和艺术性为一体的形式多样的早操。

除了日常户外活动，还应组织一些大型活动，渲染活动气氛，调动全员参与的积极性，如召开春、秋季幼儿运动会、户外活动观摩、亲子运动等。可经常带幼儿逛公园、远足、郊游等，丰富孩子的生活经验，探索大自然的奥秘。开展社会活动,如参观博物馆、消-防-队、小学、邮局，开展“环保小卫士”、“文明小使者”、“种植小能手”等活动，让孩子在实践中积累经验，提高能力。

购买玩具与自制玩具结合充实活动材料

活动材料是否能引发幼儿的兴趣，是否有利于达到活动目标，是户外活动取得良好成效的关键。

户外活动材料主要包括两大类：一类是大中型户外玩具，如多彩世界、秋千、攀岩墙、荡船等，体育活动器材如平衡木、海绵垫、体操圈、哑铃等。另一类是自制户外活动玩具，如用易拉罐自制的梅花桩，用酸奶瓶自制的拉力器，用可乐瓶制作的流星球等。大中型户外玩具和体育器材由幼儿园根据活动需要和人数配足配齐，相对比较耐用、固定。

自制户外玩具是幼儿兴趣、健康发展目标及主题教学需要的补充材料，要体现环保、安全、轻便、实用、有创意、一物多玩的特点，要求人手四件以上。

自制玩具可发动家长，带动孩子一起制作，以保证玩具的数量、质量和实用性，强化家长的参与意识，培养孩子的动手能力。有的家长心灵手巧，做出的玩具精致而富有创意，如用塑料盖和毛线做的贴有自画卡-通太阳图案的飞盘，用废旧自行车配件制作的美观、耐用的小推车，用竹片和塑料袋做的小鱼风筝等，这些精致而有创意的玩具不仅引发孩子的活动兴趣，有效达到活动目标，还能激发孩子的探究、想象和创造性思维。

软硬件条件协同发展让安全防护周密细致

幼儿园安全学习材料篇8

摘 要：目前，以幼儿为主体的自主性教育越来越深入人心，而户外混龄活动引入幼儿园教育也越来越受到幼教工作者的重视。但我们也发现有不少教师在组织户外混龄活动时，由于场地资源划分不合理、材料整合性不足、组织随意性较强等问题，而使户外混龄活动失去了它自主发展、自发形成的自主式活动本性，得不到幼儿真正的喜爱。本文着重论述了通过科学合理利用场地资源创设活动场地、优化整合户外活动材料、细化户外混龄活动管理等来开展自主式户外混龄活动，顺应幼儿自主性、游戏性、活动性的意愿，使活动更具有层次性，让幼儿在自主式户外混龄活动中获得不同层次的发展。

关键词：幼儿园；自主式；户外混龄活动；组织

自主意味着主动的学习与主动的发展。以育人为本和以幼儿为主体，教师为主导，促进每一位幼儿的主动发展，已经随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施，不嗌钊肴诵模而新《纲要》与《指南》的颁布，也在幼儿园掀起了一股自主性教育研究的热潮，并成为幼教改革的主旋律。作为能够高度促进幼儿社会往和自主性发展的户外混龄活动被纷纷引入到幼儿园的课程中。但如果在户外混龄活动中老师还只是注重技能，满足于形式，以成人的功能性的角度来开展幼儿园的混龄户外活动，活动将无法顺应时代要求，想实现幼儿自主学习和主动发展的教育理念，显然是天方夜谭。因此，我们必须在幼儿园中不断尝试和改进户外混龄活动的组织与实践，强调以幼儿为主体，理解幼儿的学习方式和特点，珍视游戏的独特价值，重视儿童的体验，通过户外混龄活动真正体现幼儿自主学习主动发展的教育目标。

一、科学合理划分户外场地资源，创设开放自主的游戏活动场地

（一）科学合理划分户外场地资源，保障幼儿自主活动质量

《指南》《纲要》和《规程》都提到“幼儿园要因地制宜为幼儿创设活动与游戏场所”，但这个要求和目标，并不是幼儿园有创设幼儿的游戏活动场地就可以了，而是要求幼儿园要研究场地的适宜性、科学性、合理性，特别是户外混龄活动场地。因为是一种打破班级界限，打破年龄界限的户外活动形式，幼儿园应该更加重视所创设的活动环境是否充分利用了场地资源，以有效保障幼儿活动的质量。

目前不少幼儿园的户外混龄活动中，表面上孩子活动得很热闹、很自主，但是实际各个场地间幼儿活动是杂乱无序的，不少教师忙于在到处“救火”。如：骑着小车的小朋友在各大场地中穿梭，不时就会有孩子来报告“***小朋友又撞到我啦！”拍皮球孩子的球四处滚，经常滚到幼儿的平衡区、跳绳区，极易发生危险。

因此，教师应该根据本园幼儿园场地的实际情况来创设，如窄长的通道适合创设为幼儿的骑车区，适合投放各类车辆；大操场大又没有遮挡，适合投放竹木材料、油桶、轮胎等较大型的游戏材料；跳格子、跳绳、玩皮球适合在场地的边角地带等。；而投掷游戏是不适合放在场地中央等，根据幼儿户外活动的内容及项目来选择合适的活动区域，既有助于保证幼儿活动的自主性，又能够使幼儿活动不互相干扰，有序进行，最大限度维护幼儿活动安全，提高幼儿的自主活动质量。

（二）因地制宜创设情境性活动场地，激发幼儿自主活动兴趣

根据幼儿直观性和游戏性特点，为幼儿创设富有主题情景的活动场地，能够激起幼儿对活动的兴趣，而兴趣是幼儿自主性发展的基础。教师可以根据幼儿的活动兴趣，挖掘场地资源创设富有情景的游戏活动场地。如：幼儿的骑车区可以创设成马路，设置斑马线、红绿灯，及各种交通安全标志，还可以在“马路”边设置“房屋”等，幼儿就可以玩“马路上”的交通游戏；可以玩送“快递”的游戏、“旅游光观”的游戏、“上下班”的游戏等，使“骑车区”的功能从单一到多元，赋予了更多的活动目标，幼儿在玩骑车的过程中，随着兴趣点的不同，游戏情景也阶段性变换着，呈现出丰富多样性，激发了幼儿自主活动的兴趣。

二、优化整合户外活动材料，满足幼儿自主探索热情

（一）改变以单一目标为主的材料投放方式

单一的材料往往极易让幼儿对活动失去兴趣，材料的单一性既无法满足幼儿好探索的特点，也无法激发幼儿的主动学习及持续自主的学习兴趣。因此，教师在组织户外混龄活动时应该时常思考：哪些材料是幼儿每天喜欢玩的？哪些材料是幼儿极少去取的？并思考区域材料存在材料单一、目标单一的情况吗？

因为户外混龄活动的组织形式，必然存在同一个区域来活动的孩子的年龄段的是不同的，材料单一不够丰富，自然容易使幼儿玩一两次就不想玩了。而投放功能单一的材料，如跳绳区只提供跳绳；拍球区至提供皮球等这种按照单一运动功能来投放材料的区域，自然无法满足不同年龄段幼儿的兴趣和需求。因此，教师在投放区域材料时，应该注意以下两点：

一是避免材料单一性和功能单一性这两类单一性材料的投放，应该在一个活动区域中投放各类满足小中大不同年龄阶段的材料，以吸引不同年龄段的孩子的活动兴趣，真正达到混龄活动的目的。

二是允许幼儿自主选择不同区域的材料，并在活动中重组游戏活动。也就是幼儿可以在户外活动中根据年龄兴趣点和不同的发展水平，选择不同区域的材料，组合在一起游戏活动。

（二）注重高低结构材料的相辅相成

目前幼儿园在组织户外混龄活动中除了存在材料单一性和材料功能单一性外，还普遍存在户外区域材料目标单一的问题。老师们习惯于将高结构材料和低结构材料分类放置，而由于不同年龄的幼儿对材料的理解及使用能力等方面都表现出极大的差异性。材料对不同的幼儿产生的挑战也是不同的，因此，在单纯的高结构或是低结构活动中，不管是时间还是空间上都难以满足幼儿进一步的活动需求。如同样是一条竹梯，对于小班，可能就是放在地上走，对于中班，就要把梯子横架着高走，而对于大班，可以适当加入一些高结构的材料，如平衡木等，让幼儿将竹梯与平衡木做组合，适当加入坡度，增加难度和挑战性。”

每个孩子，他的能力、情感、P注的需求是不同的，在有限的高结构活动或低结构活动中都无法一一得到满足。为幼儿提供不同层次、具有更大选择性和探索性的活动材料，才能满足并促进不同孩子的自主性发展。只有当游戏或活动的难易程度真正适合幼儿时，幼儿才能够喜欢它并真正获得发展。

三、细化户外活动管理，保障户外混龄活动有效实施

（一）实行教师人员管理交叉制

应该不少老师都有发现这么一个现象，如果活动区域场地是按班级来包干负责的话，那么老师们会发现自己负责的场地内总是聚集着自己班的孩子，这是因为幼儿年龄特点所致，特别是低龄幼儿普遍比较缺乏安全感，所以他会不自觉地选择自己本班老师在的场地活动，长期这样，也就无法达成通过户外混龄活动促进幼儿社会性发展和自主性发展的目的。因此，要让幼儿在户外活动中“混”起来，首先全园的教师也要“混”起来，在每一块活动区域场地上都应该有小中大三个不同年龄段的老师来负责，由于孩子对本年龄段的教师较为熟悉，因此能够减少幼儿对老师的陌生感，增强安全感，有利于幼儿在户外活动中真正地“混”起来。

（二）实现幼儿发展管理“欣赏式”

自主性活动及游戏能最大程度地符合幼儿的最近发展情况，幼儿在自主性游戏中主动学习和自主发展的表现尤其突出。教师在组织中应该以观察为主，学会欣赏儿童的自主游戏行为，做到“幼儿在前，教师在后”“敏锐观察，及时出手”。为了便于教师识别来到自己场地上的孩子是哪个年龄段哪个班级，教师可以通过为每个幼儿做一个特制“手环”，如粉色X―101，表示的是小段小一班1号的孩子；蓝色Z―101表示的是中段中一班1号的孩子；紫色D―101，表示的是大段大一班1号的孩子，用手环上的颜色、数字来识别幼儿，帮助场地上的老师观察幼儿的游戏行为，支持幼儿的游戏进展，并通过欣赏式点评鼓励和激发幼儿的自主游戏行为，保障幼儿自由、快乐地开展游戏。

欣赏式点评可以是即时的鼓励肯定，也可以由场地上的老师讲述幼儿在户外混龄活动中的“哇”时刻，用相片或记事贴进行简单记录，然后在户外活动后，张贴到各班班级“来信啦――我的哇时刻”栏中。而班级教师则利用每天离园前的谈话时间，将今天的“来信――我的哇时刻”以故事的形式读给孩子听，从而推动幼儿的发展。《指南》中也明确指出：教师的主要任务就是创设游戏环境和幼儿一起游戏，“学会认同”是前提，而“快乐共享”是保障，游戏中，很多时候孩子需要的就是教师的一份欣赏和支持。

户外混龄活动因其独有的教育价值，受到许多幼儿园的推崇，并纷纷引入幼儿园的自主性活动课程中，但户外混龄活动如何让不同年龄段的幼儿在混龄活动中“混”出兴趣，“混”出能力，“混”出水平，需要教师充分挖掘户外环境中有利于幼儿学习与活动的有利因素，为幼儿提供丰富的，多元的，适合幼儿的年龄特点和发展水平的游戏活动材料，并整合幼儿园园本环境特点，追随幼儿的脚步提供适宜的支撑力量，让户外混龄活动真正成为能够促进幼儿全面发展的，自主探索和自主游戏的乐园。

参考文献：

[1]华爱华.幼儿园混龄教育与学前教育改革[J].学前教育研，.2006，2

[2]陈汝男.中国混龄教育研究现状及发展展望[J].教育文化论坛，2016，10

幼儿园安全学习材料篇9

一、 班级情况分析

本学期我班都是刚入园的新生，有很多小孩在家时受家人的宠爱，以自己为中心，来园时哭闹情况多较，对大人的依赖性较强， 在和其他幼儿接触和交谈中发现幼儿自理能力和行为习惯普遍较差，如：不会自己吃饭啊，上厕所不会脱穿裤子，有的个性较强，形成许多的坏习惯，时常与同伴为了争抢玩具发生攻击行为，有的不合群，任性，有的说话不清楚等等。

为了让这些幼儿能尽快稳定情绪，适应幼儿园的生活，养成良好的行为习惯和常规意识，我们老师将把更好的精力投入到工作当中去，使每位幼儿都能愉快又健康生活而取得可喜的进步。

二、班 级工作任务及目标

以幼儿园工作规程为指针，根据园务工作计划，扎扎实实，作好保教工作和家长工作，主要抓好幼儿的一日常规教育及品德教育，增强幼儿体质，发展幼儿语言能力，注意智力的开发，使幼儿在体、智、德、美诸方面得到全面的发展。

总目标：

1、通过各种教育方式让幼儿感受成人的关心和爱护，激发其爱父母、爱老师的情感，会使用一些礼貌用语。

2、提醒帮助幼儿遵守集体生活行为规则，能和同伴共同游戏。

3、培养幼儿初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事。

4、调动幼儿的情绪，参加各项活动，并能发表意见。

5、鼓励幼儿愿意与同伴交往。

6、能和家人、小朋友、教师等关系密切的人友好相处，知道应该关心别人。

7、学习分辨事物是与非的最基本的原则。

8、初步认识集体、公共等概念，学习有关有利于集体、公共等的基本原则。

三、环境创设：

充分利用废旧物品，以提供成品或半成品材料为主，鼓励幼儿动手参与，发展幼儿的协调能力，动手操作能力以及提高幼儿的环保意识。

四、具体工作措施。

1.“一切以幼儿利益优先”的工作原则，尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿。树立高度的教育意识，不断修正服务态度，围绕幼儿利益和为家长服务全方位地改善服务质量，使家长能真正感受到我们的一切工作都落实了“一切以幼儿利益优先”的原则，以诚信换取家长的信任。

2、牢固树立“终身学习”的意识，在职业道德和专业发展上要对集体、对自己负责任，积极参加各种研习活动和进修课程，不断更新知识、更新教育观念，提高业务水平和自身的素质。

五、逐月目标：

9月保教、常规、德育及安全目标：

保教：

1、稳定幼儿情绪，制定计划。学习模仿操。

2、环境布置，布置《我上幼儿园》主题活动

常规：

1.幼儿进行常规教育。（要求幼儿学会洗手、入厕、大小便。）

2.安静就坐，愉快进餐，学会餐后擦嘴、漱口。

3.安静就寝，睡姿正确。

德育：

1、让幼儿学习儿歌，对幼儿进行礼貌教育；

2、鼓励幼儿高高兴兴上幼儿园；

3、教育幼儿同伴间互相友爱互相帮助

安全：

新生幼儿刚刚入园，一定要抓好幼儿接送证制度， 与家长交流时， 老师必须看顾小朋友，以免小朋友往外跑。

10月：保教、常规、德育及安全目标：保教：

1、环境布置，更改主题墙。

2、继续丰富区角材料，开设感知区，在感知区中投放一些秋天的水果，让幼儿看看、摸摸、听听、尝尝。

3、集一些纸盒，进行装饰。继续开展班特色活动。

4、放家园联系册。

常规：

1、 继续进行常规教育。

2、 离园时，收拾好玩具，排放好桌椅并与老师说“再见”后离园。

3、 在老师的指导下，玩户外大型体育器械。

德育：

1、教育幼儿好定息与别人分享，会谦让；

2、教育幼儿要爱护花草树木，不摘花；

3、培养孩子讲卫生，爱清洁的习惯；

4、教育幼儿爱护玩具，与同伴友爱地玩。

安全：

带班老师在带班时，每天都要注意是否有小朋友遗留在厕所、教室、午睡室。入厕所时，一定要有老师跟着，以免幼儿在上厕所时滑倒摔伤；洗手时注意幼儿不要把水龙头开的太大，以免弄湿衣服；教育活动时避免幼儿在教室乱跑乱撞；午睡时，带班老师一定要在场。

11月：保教、常规、德育及安全目标：

保教：

1、环境布置，提供一些有关各行各业人物的图片，让幼儿认一认，说一说。

2、组织幼儿一起进行种植活动，鼓励、引导幼儿共同来照顾自己的自然物。

3、 丰富区角活动材料，开展班级“喂娃娃”比赛。

4、 继续开展课题活动

5、 发放家园联系条

常规：

1、继续进行常规教育。

2、初步懂得遵守一些简单的游戏规则。

3、初步懂得遵守一些简单的游戏规则。

4、离园时，收拾好玩具，排放好桌椅并与老师说“再见”后离园。

德育：

1、 让幼儿初步的轮流、等待意识，让幼儿初步懂得生活中应遵守一定的规则与秩序；

2、 知道同伴间要团结友爱，相互帮助。

安全：

来园时要注意小朋友是否带有危险物品，如：别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等到幼儿园。如果有，教师要及时将其收藏，以免吞进肚里或刺伤其他小朋友。

12月保教、常规、德育及安全目标：

保教：

1、 环境创设，布置手帕专栏，供幼儿欣赏。

2、 继续丰富区角活动材料，开设娃娃家的同时开设“小吃店”，培养幼儿的语言表达能力和合作能力。

3、 鼓励幼儿不怕冷，做个好宝宝，能坚持来幼儿园上课。

常规：

1、 继续进行常规教育。

2、 洗手时不玩水，懂得节约用水。

3、 要求幼儿会用手帕擦嘴巴，擦鼻涕，吃饭时能吃完自己碗里的饭菜，并保持身上干净。懂得如何正确使用手帕。

4、 知道爱护用具与材料，不摔，不乱丢玩具。

德育：

1、培养孩子讲卫生，爱清洁的习惯；

2、 初步掌握日常生活中的简单礼貌用语“你好”、“请”、“谢谢”、“再见”等培养幼儿有礼貌的行为。

安全：

1、户外活动时，要稳定幼儿情绪，不让幼儿太激动，以免乱奔乱跑，发生意外

2、教育幼儿在转弯抹角的地方不能跑，防止碰撞。

1月保教、常规、德育及安全目标：

保教：

1、 更换主题环境。

2、 开展新年活动

3、 复习主题活动

常规：

1、在老师的指导下，玩户外大型体育器械。

2、学会与同伴一起游戏，懂得运用礼貌用语进行交往。

2、知道爱护用具与材料，不摔，不乱丢玩具。

德育：

1、初步掌握日常生活中的简单礼貌用语“你好”、“请”、“谢谢”、“再见”等培养幼儿有礼貌的行为。

2、培养幼儿翻阅图书和听成人朗读的兴趣。

四、建家园联系的桥梁

家长的支持对我们的教育工作至关重要，我们将充分挖掘家长的资源，做好家长工作。

1、“家园共育”是我们沟通的一个桥梁。我们会定期的向家长公布幼儿学习的内容，介绍一些育儿的经验和一些先进的信息，也请家长来谈谈自己的经验，摘取幼儿生活中的点滴。它是我们互通信息的纽带，只要我们教学需要，我们会请家长配合。

2、个别访谈。个别的交流、谈话不仅能增进相互之间的了解，也使家长和老师更容易沟通，更能清晰的了解自己孩子的优点和不足之处，从而对症下药。

幼儿园安全学习材料篇10

【关键词】幼儿园 小班 区角游戏 策略

【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0217-01

区角活动是教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。这与传统的“填鸭式”教学不同，更能够激发学生的创新能力与自主探究能力，对于实现幼儿的全面发展与综合素质提升意义重大，需要幼儿教师有效运用。

一、区角游戏中教师要注重创新性和实践性

对幼儿而言，区角活动是一种看开放性的、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。在教学中教师就要能够善于引导幼儿进行身边资源的有效运用，以便能够引导学生随手进行创作活动，提升幼儿的综合认知。例如教师要引导幼儿进行有效的自然资源运用：校园里面的花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。例如春天掉落的花瓣、秋天金黄的树叶，都可以是幼儿进行实践创新的材料源泉。

另外在进行区角活动的时候，教师也要培养幼儿善于进行资源充分运用、不奢侈、不浪费的良好习惯，一些用过的废旧的泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等都可以是幼儿区角游戏的道具，例如教师可以引导学生利用各种废旧材料进行“小厨房”的设计，将泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等设计制作成为海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等器材，让幼儿认识到原来废旧的东西也可以有很大的用途。

二、区角游戏中教师要注重安全性和艺术性

在区角游戏中，由于更加注重幼儿自身的创造性与探究性，教师更多的是让幼儿自主实践、自主创造，这就对于游戏材料、道具的安全性提出了更高的要求。在区角游戏材料的制作和投放中要坚持安全第一的原则，以免给幼儿的安全造成隐患。总体而言，对于材料的选择要选一些无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁消毒，另外材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的，这就需要幼儿教师在游戏之前做好充足的准备工作。在保障各种材料安全的基础上，教师在引导学生进行游戏的过程中也要善于培养幼儿良好的审美能力，良好的实践技能，例如在进行礼物包装的时候要注意包装和制作的艺术性。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的多种色彩搭配和便于操作性，以便能够减轻幼儿在进行实践的时候的操作难度，激发他们的游戏参与热情。

三、区角游戏中教师要注重针对性和发展性

教师而言，区角游戏是教师基于对幼儿兴趣与需要的了解，并能反映一定教育价值而组织的活动。教师将自己的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透，这对于教师的教学设计、教学思维有着较高的要求。所以在教学中教师也要对于幼儿的身心特点进行充足的了解，因为幼儿时期孩子们的各项行为认知能力发展较快，大班与小班孩子的差距非常明显，从一定程度上讲年龄特点决定幼儿的身心发展水平，因此区角游戏中教师应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，其中小班的区角游戏要着重对于幼儿自身协调能力、认知能力的教育。当然由于幼儿家庭教育的不同、自身素质的不同，一个班级内的孩子认知能力、身体素质也各不相同，所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。