体育课堂足球游戏十篇

体育课堂足球游戏篇1

【关键词】足球游戏 大学足球教学

【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0198-01

随着足球教育在大学足球教育中的受重视程度的不断加强，通过多种方式增加足球教学的效果受到教育界更多的关注。与此同时，寓教于乐一直是教育界提倡的教育方式，其既能提高学生的课程成绩，又能增加学生学习的兴趣，因而足球游戏的加入对于大学足球教学活动就具有明显的价值。

一、足球游戏的特征

大学足球教育对于足球运动的发展具有重要的推动作用，将足球游戏融入到足球教学中会有助于引导学生的学习兴趣和能力的发展。其中，足球游戏有以下几方面的基本特征：

（1）足球游戏具有多样性的特征，因为足球教学中穿插的足球游戏项目都是根据课程的要求具体设置的，所以具有灵活性和变通性，并且根据教学中的人数、器材和场地的不同都会有所不同，在课前热身、课堂技术、战术、后期整理中都可得到有效的应用。

（2）因为足球游戏的设定是为了配合足球教育，教育性首先是足球游戏需要具备的基本特征，因此不能像一般的游戏一样随意、自由，要注意一定的课堂纪律性。足球游戏的内容也要有助于足球的教学工作，以及提高学生的课程学习和品德修养。

（3）足球游戏既然作为一种游戏就具有一定的趣味性，又因为体育运动本身带有一定的竞技性，通过小组比拼的形式，将学到的理论知识通过游戏的形式迅速应用到实践中去，使学生更容易接受。并且老师和同学间的互动能增加师生关系和团队协作能力。

二、足球游戏在大学足球教学中的应用策略

1.足球游戏在课堂的应用策略

在足球教学之前，进行适当的热身运动，能将学生的身体调整到快速适应运动的状态，减少运动受伤的几率。以往的热身运动都是简单的拉伸、慢跑或者体操运动，枯燥乏味。教师可以应用足球教学中的足球小技巧来作为热身运动，既能达到热身的初期效果，还能巩固所学知识。教学中学生容易在长时间的理论学习后觉得枯燥无味，因此加入足球游戏环节能及时增加学生的学习兴趣，提高课堂知识的吸收力，还能改善学生的疲惫状态。足球教学中往往伴随着高强度的训练，足球游戏能让学生暂时缓解疲惫的状态，调节神经兴奋度。例如：让学生分成几个小组，通过接球颠球的形式传递下去，以小组成绩的形式奖励速度最快的小组，这样既能放松心情，还能强化课堂教学内容。除此之外还有两人争球、接抛球游戏等。

2.足球游戏在足球技术教学中的应用策略

足球游戏如果能合理地融入到大学足球教学中，就能改善传统足球教学中训练强度大、技术教学单一和学习中氛围枯燥的问题，将寓教于乐的优势在大学足球教学中展现出来，对于培养学生的学习热情和兴趣有很大的帮助。大学足球教学中的技术训练主要是在巩固中衔接新的足球技术，长时间的单一技术训练很容易使学生产生厌烦心理，那么融入足球游戏环节，就能在技术巩固的基础上增加学生学习的积极性，例如针对投球技术可以添加头球传递、顶准游戏等，能有效提升学生触球概率，集中学生注意力。

3.足球游戏在足球战术中的应用策略

足球本身作为一个团队型的运动项目，对团队的配合、战术转换和执行要求高，所以在大学足球教学中对战术的培养至关重要，战术教学要在实战中才能增加战术的要点，那么足球游戏就能帮助学生在愉快的氛围下懂得如何将战术应用在足球比赛中。在足球教学中，教师可以组织同学通过“三对三”、“二过一”、“攻堡垒”等足球游戏深入了解战术安排，加深对足球比赛中各种战术的理解，既能增加趣味性，又能提高实战能力。

4.足球游戏在整理活动中的应用策略

因为足球教学活动需要高强度的运动和训练，因此课堂后期学生很容易集体疲劳，这时需要放松身体才能缓解身体压力，整理活动能有效改善学生疲劳，调节神经兴奋度。否则运动产生的乳酸积聚在肌肉内对身体具有损耗。例如可以在课堂结束前将学生按小组分开后进行小范围的颠球技术比拼，既能巩固课堂所学知识，又能通过竞争性调动学生学习的兴趣，还可以在放松中添加友谊性的小比赛，增加团队协作意识。

综上，足球游戏可增加战术实战性，对于所学技术有很好的实践应用，对于整体战斗力的提高很有帮助。因此要提倡大学生足球教学中适当加入足球游戏，丰富足球游戏的多样性，在丰富课堂教学形式的同时改变枯燥的训练项目，实现更佳的教学效果。

参考文献：

体育课堂足球游戏篇2

[关键词]初中体育游戏教学教学环境教学气氛

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210083

初中学生对体育游戏有特殊的兴趣和爱好。教师在课堂教学中要针对学生的兴趣特点，有意识引入多种游戏活动。在体育课堂教学中引入游戏，不仅能够激活学生的参与热情，还能够让学生在游戏活动中实现身心锻炼。教师可从以下几方面具体操作。

一、精选游戏内容，创设适宜教学环境

初中体育与健康课程有比较固定的学习材料，引入游戏活动，不仅是体育运动学习的需要，也是学生心理的实际需求，能够成功激发学生的参与兴趣。不一样的教学内容需要配置不同的游戏，以提升教学契合度。体育游戏能够改变单一训练方式，极大提升运动指数，丰富教学内容。为了使游戏教学顺利展开，教师要灵活运用体育器材，因地制宜选择设计游戏项目。

选择的游戏内容可以是课前预设，也可以是教学生成。在足球课程学习时，教师组织学生展开传接球训练，但无论是分组训练还是单独训练，其训练操作都显得太过单一，学生训练兴趣很低。为有效激活学生运动热情，教师引入了游戏活动。游戏一：小组接传球竞赛，不同小组展开传接球竞赛，以成功率论成败。游戏二：学生传球越过障碍物，成功击中目标者为优胜者。游戏三：学生分组平行站立，将球踢向对方，以球触到人身体为命中，计算命中率确定胜负。

教师在足球教学中临时改变教学设计，引入足球游戏活动，深受学生喜爱，学生参与运动的热情很高，运动训练效果显著。体育游戏没有固定限制，教师可以根据教学实际需要进行自行设计和选择，充分利用现有场地和运动器材条件，为游戏顺利展开创设优良环境。

二、科学组织游戏，激活课堂教学气氛

组织学生参与体育游戏活动，教师要注意整合多重教学资源，对教学程序进行科学设计。首先，教师要进行学情调查，了解不同年龄学生的身体心理基础特征，针对性地选择游戏形式。低年级学生身体素质较差，喜欢趣味性更强的游戏；高年级学生喜欢对抗性体育游戏，不妨引入竞赛性游戏内容。其次，教师要对游戏展开进行程序设计。分步骤设计游戏操作程序，是确保游戏活动顺利进行的前提。再次，教师要做好操作分工，让学生知道如何操作，在具体操作时，教师还要做好辅导和监督，帮助学生提升运动指数。

教师组织游戏教学时，不仅要对学生的兴趣取向多了解，对游戏自身特点也要进行深度挖掘，为顺利组织游戏教学做好充分准备。如教学耐力跑运动时，教师引入追逐跑游戏：先将学生分成5人小组，然后自由挑选竞赛对手，以小组为单位进行追逐跑，一个小组距离另一个小组10米起跑，另一个小组展开追逐，400米之内追上任何一个前组学生，都算是得分，达到终点时，前面学生没有被追上算得分，最后计算各小组总分，分数多为优胜。活动开展时，学生参与积极性很高，教师发现追逐中出现的危险动作，及时给予纠正。

教师引入追逐跑游戏，极大激发了学生参与主动性，学生在游戏中获得运动锻炼，课堂教学效率显著。体育课堂引入游戏活动带有竞赛意味，教师要特别关注课堂教学进行情况，及时纠正学生的不规范动作，减少安全隐患。

三、优化游戏形式，提升课堂教学效益

游戏形式非常丰富，教师在选择游戏形式时，需要对游戏本身和教学实际做出综合评估，以提升游戏教学效益。为提升学生对游戏的兴趣感，教师还要对游戏形式进行多重优化设计，通过改变游戏程序、增减游戏环节、调整游戏展示方式、升级游戏评价体系等，提升游戏活动维度，为体育课堂教学提供重要支持。

体育课堂足球游戏篇3

论文关键词：足球游戏,足球教学

1前言

足球游戏主要是为营造一种学习气氛，创造一种合适环境，从激发学生学习兴趣出发，收到良好的学习效果。运用足球游戏进行辅助教学，不但符合寓教于乐的现代体育教学思想，而且还有助于激发学生的学习兴趣；更全面地提高技战术意识水平、培养学生团结互助的集体主义精神。因此在足球课中采用足球游戏进行辅助性教学，对提高教学质量具有积极的促进意义。

2足球游戏的特性

2.1易行性

足球运动不受场地、人数、时间、气候条件、器材等限制，它是调配性教学方法之一。

2.2专业性和趣味性

足球游戏是结合足球运动特点和具体内容，教师在课堂中所编制和提取的一些游戏内容。而这些游戏内容能起到引导学生学习兴趣、开发智力和活跃课堂气氛的作用。学生通过参与游戏活动，可以激发学习热情，使被动学习变为主动学习，使其在游戏中达到所要掌握的动作和教学目标。足球游戏这种特征不仅丰富了课堂教学内容和气氛，提高学习情趣；使学生在最佳状态中进行学习，提高学生的学习效果；而且也使学生从中掌握了更多的教学训练方法和提高了他们具体运用与操作的能力。

2.3竞技性

游戏通常与技术、战术、身体素质及比赛的胜负有着密切的关系。由于学生正处于思想活跃，兴趣广泛，易于接受新生事物阶段。因此这些特点使他们表现出愿意展示自己的才能，智慧和求胜的欲望。这就使他们能主动参加各种游戏活动，并通过竞争来表现自己的运动能力、意志品质和克服困难的勇敢精神。游戏的竞技性也可以培养学生竞争意识和团结协作的集体主义精神。

3.足球游戏在足球教学作用

在教学中运用足球游戏有助于集中学生的注意力，激发学生对足球运动保持浓厚的兴趣，并对下一次足球课产生心理上的渴望和要求；训练学生基本技术的运用能力，使学生充分热身，尽快地投入到课堂学习；丰富教学内容，激发学生学习的自觉性和积极性，提高技战术水平和课堂教学效果。足球游戏根据每堂课教学内容的不同而安排一些专门性练，对提高学生专项技术有积极作用。

足球游戏的组织形式多为集体进行，有明确的规则限制，具有明显的对抗性、竞赛性。在足球教学过程中运用足球游戏有利于陶冶学生的情操，培养团队精神、顽强拼搏作风、文明守纪品质和竞争合作意识。更重要的是，学生在足球游戏中，能够寻觅到足球运动的乐趣，既锻炼了身体，又获得了心理上的享受。所以，足球游戏是足球训练中非常有效的教学手段之一。

4.足球游戏在足球教学中的合理运用

足球游戏的选择应具有教育意义，在教学的不同时段要适时适量地选择游戏，注重游戏的时效性。教师要结合每堂课教学的目标和内容有选择的采用足球游戏，才能达到预期的教学效果。

(1)第一堂课，应选择简单、趣味性较强的游戏，让学生在趣味性的游戏吸引下，心情愉快地学习基本的球性练习和身体素质练习，尽量体验到足球带来的快乐，为以后的教学打好基础。

(2)课的准备部分主要是通过准备活动提高中枢神经系统的兴奋性，增强内分泌，使体温升高，促进血液循环；降低肌肉的粘滞性，增强弹性促使关节囊分泌更多的滑液，以减小关节的摩擦力，加大关节的灵活性。在准备部分中可多安排一些密度大而强度小的足球游戏，如“圆圈抢球”和“颠球比赛”等，通过有对抗性的游戏来激发学生的参与兴趣。

(3)课的基本部分，其任务是学习新内容，复习巩固旧内容。通过专门性的游戏，使学生掌握足球的基本技术、技能，发展身体素质，培养勇敢、顽强、热爱集体的优良品质。有选择性地采用一些与教学内容联系密切的游戏，对学生巩固和提高基本技术有很好的辅助作用。在学生初步掌握足球的基本技术动作后，可以选择对抗性的足球游戏进行练习，增加难度，使学生理解动作要领。同时让同学们互相纠正错误，增强集体荣誉感，自觉培养勇敢精神和顽强意志，从而增强学习的效果。

(4)课的结束部分，为使学生在足球课中造成的疲劳能尽快地消除，使身体从高度兴奋状态逐渐恢复到相对安静状态，有利于课后的恢复。课的结束部分可以安排使学生大脑皮层兴奋得到调节和在体力上获得恢复的放松游戏，运动量要小，并且逐渐减少，让学生在轻松愉快的气氛中结束一堂足球课的学习。

(5)在足球游戏的教学中，最重要的目的是使学生能更好地复习和掌握已学过的足球技、战术。通过在特定条件下进行具有专门性的足球游戏教学，可以发展学生的足球运动专项素质和起到强化作用。在足球技、战术的教学中运用的游戏法有单一性技术游戏和综合性游戏。单一性技术游戏对掌握单一足球技术有显著效果。但在教学中不宜长时间进行，避免学生的积极性下降，影响学习效果，在运用单一性技术游戏时，注意游戏的新颖和变化，使学生始终保持浓厚的兴趣。在选择综合性技术游戏时，要有明确的指导思想，使学生掌握在特定的条件下合理地运用技术，提高应变能力和独特的思维，避免出现单纯的定势思维。在足球技、战术的专门教学中选择的游戏应有贯通性，使学生所学的技、战术能前后顺接、应用自如，这样才能收到良好的教学效果。

参考文献

1 李卫星.《足球游戏与足球教学》[J].山西煤炭管理干部学校学报,2002,2.

2 张小兵,张世刚,沈国征.试论足球游戏在足球训练中的作用.山西师大体育学院学报研究生论文专刊,2008,3.

体育课堂足球游戏篇4

关键词：足球；初中；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-043-01

体育教育对学生成长有着最直接、最显著的价值，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的有效途径。初中体育教学中要重点抓好足球教学，充分激发学生对体育运动的兴趣，从而提高学生自身的身体素质。

一、足球教学中游戏法运用的作用和意义

1、激发兴趣，寓教于乐

体育教学中的“寓教于乐”是通过游戏为学生带来乐趣和益处。体育游戏即是游戏，又是运动，具有两种特性。体育游戏与体育运动的完美融合，使体育运动更加丰富多彩。足球游戏在足球教学中是不可或缺的，有着极其重要地位。众所周知，足球运动是全球体育界最具影响力的项目之一，深受广大青少年喜爱，足球运动的特点是运动量大、难度系数高等，学生常常因其特点望而生畏，“喜看不喜练”使足球发展问题达到瓶颈。在体育教育中进行游戏教学可充分调动学生的积极性和主动性，从而激发学生对足球运动的热情和兴趣，让学生在参与体育活动下快速的掌握足球运动的技巧和作战策略。

2、融洽师生关系，构建乐学氛围

运动量大、难度系数高以及技术含量高是足球运动主要特点，但影响训练的一个重要原因即训练时的枯燥乏味。若教导老师将游戏融入在足球训练中，让学生在轻松、愉悦的学习状态下进行技术训练，必定会达到事半功倍的效果。将游戏融入在足球训练中，还可以建立起教师与学生之间的信任，使师生关系更加融洽。与此同时，足球游戏也为学生们提供了独立自主的空间，有利于学生发挥自己的聪明才智，使学生进行个性化的学习以及个性化的训练，凸显学生自己的主体地位和主体意识。

二、足球游戏在小学足球教学中的具体运用

1、充分开展足球比赛游戏，增强足球教学竞技性

在足球训练和教育教学中，足球比赛是必不可少的重要环节，可最大的促进学生对足球运动的积极性。

比如，有这样一个踢球游戏，教师可将学生分成俩俩一组，让学生们围成一个4m远的圆圈，一组内的一名成员将球踢给对方，当球快到达对方前面时，另一名成员的左右两面的学生可用脚将球拦住，并快速将球踢向自己组内成员，如果双方都没有将球踢进，则应由后面一方将球拾起然后迅速踢向另一方球员，哪一方配合的最好，并且最后所踢进的球数最多则获胜。

学生在足球比赛过程中，可以增强自身的团队意识和竞争意识，通过自身的实力得到别人的认可，增强自己的自信心。当然，不是每一个人都可以得到掌声与喝彩声的，这就要在比赛之前，对球员进行严酷的训练，通过各种训练提高学生的整体素质，从而发挥出真正的实力。还有，在比赛过程中，难免会出现失利的情况，在比较被动时应积极的面对困难，勇敢的迎难而上，不怕失败、不怕困难，这些都是一个好的球员应该具有的优秀品质。

2、根据足球课的结构安排足球游戏

在体育教学中，体育实践课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的，足球课也是体育课的一个部分，它也遵循此结构规律。首先，上好一堂足球课，开始是成功的关键。精彩的导入不仅能提高教学效率，对学生参与体育活动也有积极的影响。所以教师应根据学生的生理、心理特点，把主动权还给学生。其次，在足球技术技能教学中，正确运用游戏法可改变单一枯燥的练习形式，提高学生的兴奋度。在变化中强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：足球教学中的“绕竿带球跑”、“射门晋级”等游戏使足球的基本技术游戏化，使教学方法灵活化，增强了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

3、丰富足球游戏种类，提升课堂教学趣味性

足球游戏的种类十分繁多，上面所涉及的踢球比准、踢球比远都是基础训练，还有更多关于踢球技巧上的训练，例如：带球过人、传球射门、队长球、夺球战等游戏，在足球体育课堂上，通过不断的变化配合方案，熟练的使用带球技巧以外，还可以增强学生的能力，增强足球的观赏性和娱乐性。

比如：几个人站成一个圈，圈里面有一到两个人，外圈的人将足球来回传递，中间的人抢球。在长20 m的距离里每隔1.5 m插一根竹竿，总共插上5根，然后再在后面摆上球门，人先带球过竿，然后射门，看谁用时最短。还可以在距离人20 m处画一个圈，站在起点线将球尽量踢到圈里。

4、科学选择足球游戏类型，建立良好的课堂气氛

整理活动在体育课堂教学中也是不可或缺的一个环节启能够让学生在进行了大量的强度训练和负荷训练之后厂决速消除疲劳厂阪复身体机能身心达到放松状态释放紧张的情绪。因此活泼的整理活动才能够达到应有的效果而将游戏化足球应用在整理活动中便很符合整理活动的设计要求。

例如：在教学活动完成后，教师可以组织学生进行“传球撞球”游戏，在球场中画一个圆圈，在圆心中画出分界线并在圆心中放置足球将学生分为两队，大家站在分界线外的圆弧旁用力的推射圆心上的足球这样不仅可以消除学生紧张的情绪，也能够练习脚弓球的能力。

总之，足球游戏具有丰富的教育价值，充分利用足球游戏，能够有效提升小学生的综合身体素质的有效教学手段，本文对足球游戏在小学体育课堂的运用进行了具体分析，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献

[1] 赵志剑.校园足球背景下中学足球教学方法刍议[J].运动.2015（08）

体育课堂足球游戏篇5

一、以学生实际情况为依托，选择合适的足球游戏

对于初中体育教师而言，其要以学生实际情况为依托，选择合适的足球游戏。我们知道，男生与女生、低年级学生与高年级学生之间存在着明显的差别，因此，教师要选择难易程度不同的足球游戏。对于女生来说，教师可以专门选择娱乐性较强的足球游戏，如，带球绕杆跑比赛等。对于男生来说，教师要设计与训练学生力量、耐力的游戏，如，运球速度比赛等。教师需要注意的是，不要盲目设计游戏，而是要从每位学生的实际情况出发，安排与学生身体素质相当的游戏，确保每位学生都能参与到游戏教学中，提高本节课的教学质量。

比如，当老师要讲解“脚内侧踢――力量”这一教学内容的时候，教师要依据男生、女生之间的差别，安排学生分别进行不同的游戏，让他们在游戏中感受不同的力量，以此来了解到脚内侧踢时所需要的力度，让每位学生都参与到教学活动中。

二、从足球课的课程结构出发，引进不同的足球游戏

通常情况下，体育室外教学是由以下几个部分组成的：第一部分，准备活动；第二部分，技能学习；第三部分，整理活动。在整个体育课程中，足球是非常重要的部分，为此，教师要按照教学大纲的要求以及所规定的教学步骤来开展教学活动。在准备活动中，导入占据至关重要的地位。教师所设计的导入是否合理会影响到学生学习的积极性。为此，体育教师要从多年的教学工作中总结出学生比较感兴趣的导入方式，将学生学习的热情激发出来。比如，当老师要讲解“停球――准确的脚型及触球的部位”这一教学内容的时候，在导入环节，教师可以组织学生进行“传接球”游戏，其中一位学生发球，另一位学生在对面接住这位学生所发出的球。在这个简单的“传接球”游戏中，每位学生对“停球”这个概念有了一定的认识。随后，在此基础上，教师要引出本节课要学的新内容。

在技能学习时，教师要巧用游戏，让学生感觉到理论知识的学习不是那么枯燥无味。比如，当老师要讲解“脚内侧踢地滚球技术”这一教学内容的时候，为了能够熟练掌握这一技术，教师可以让学生两人一组，每组一球，一个人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，反复训练。同时教师可以专门设计足球比赛，让学生在比赛中学会如何隐藏自身的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。在整场比赛中，学生的脚内侧踢、接球技术得到了提高，他们传球、接球的精准度也得到了提高。通过比赛学生间的协作配合能力得到了提升，并在比赛中让学生训练了本节课所学的内容。

在整理活动时，教师要穿插娱乐性活动，放松学生的身心，消除学生身体上的疲劳，让学生以饱满的精神状态进入到下节课的学习中。

三、注重足球教学设计，充分发挥游戏的作用

在足球教学中，如果教师安排过多的足球游戏，会影响到教学的进程。相反，如果安排较少的足球游戏，会让课堂变得较为枯燥，严重影响到学生训练的主动性。所以，在选择游戏时，教师要按照数量适中、难度适宜的原则来进行，以此提高课堂教学效果。同时，在开展游戏之前，教师要一一阐明游戏目的、游戏规则等，让学生在游戏中按照规则来进行，保证游戏教学的有序性。另外，教师还有一个非常重要的任务就是告诉学生为什么要在课堂中引入这个游戏，通过完成这个游戏来学习到哪些理论知识。

四、教师发挥自身的主导性作用，让学生参与到游戏中

体育课堂足球游戏篇6

关键词：小学体育课堂；游戏化教学

中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.008

兴趣是点燃学习的火花，游戏是唤起学习兴趣的火焰。游戏作为体育教学有效的辅助手段之一，有助于主教材目标的达成，有助于提高学生参与运动积极性；合理运用游戏，不仅可以激发学生参与运动激情，而且还可以促进运动技能和体能和谐提高。游戏与体育教学主教材的科学、合理、有效的融合值得一线体育教师深入研究。

1 游戏意图要明确

游戏融于体育教学之中，特别主教材与游戏的融合是有效提高课堂教学效率一种策略。使用游戏前提是要明确融合游戏的意图，要为主教材学习起到铺垫的作用，为教学目标达成起到有效果的作用。例如，二年级《单跳双落》教学中，教师设计“超级玛丽”小游戏，将单跳双落的动作与游戏非常形象的融合在一起，在教学运用环节，教师再拓展游戏设计“超级玛丽之马里奥救小公主”游戏，把单跳双落动作+快速跑组合动作衔接起来，设计一个带有故事情节的游戏，有效达成学生参与运动效果，促进学生运动技能和体能的和谐发展。这样游戏意图非常明确，是为主教材的学习服务的。因此，每一个教学游戏设计的意图一定要服从课堂教学需要，服从主教材的实际需要，可以把有难度的教学设计分解，与学生喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，为主教材的学习做好铺垫作用。

2 游戏设计要精品

一个好的游戏，应该能吸引学生的注意力。一个精品的游戏不仅是融合教学内容，而且对学生产生强烈的吸引力，甚至让学生觉得到时间不够用的感觉。所以，老师在设计游戏的时候，一定要新颖，有创意、新点子多、变化新颖等。例如：小学五年级“耐久跑”教材，教师设计当前非常热门的“撕名牌游戏”，规定一定场地范围、时间限制、规则、安全等要求，学生参与热情非常高，运动体能达到最高值。在这个游戏过程，留出一定创造空间，学生可以发挥自己的想象力，给“撕名牌游戏”增加不同的娱乐元素。发挥学生主体作用，让学生成为游戏中的真正主人。教师要善于捕捉学生的想象力、帮助学生一起创编游戏的新玩法。又如，设计“双人背人撕名牌游戏”、“一对一篮球运球撕名牌游戏”等等。 因此，老师要善于设计游戏，发掘游戏中的精髓。要善于发现学生，要与时俱进，要融合当前娱乐流行元素；把游戏与学生学习、生活等整合在一起，让精品游戏不断吸引着孩子的运动细胞。

3 游戏规则要铺垫

在游戏与主教材设计意图明确，游戏内容有趣之后。最关键还是要安全、有效、有序的组织学生进行运用练习。游戏规则是老师合理运用的法宝，通过规则的调控，让游戏成为主教材的学习服务的手段。通过游戏规则与主教材任务有机结合起来。例如：五年级《肩肘倒立》，为了解决翻臀露背、夹肘伸髋教学重难点问题。在准备部分利用仿骑单车、石头剪刀布游戏等不仅要达到身心准备效果，而且让学生体会翻臀基础上控制肢体的感觉。在基本部分通过“搭房子游戏”，“搭建不同造型房子游戏”体验翻臀露背动作，目的让学生充分感知臀部用力上翻时的本体感觉。每一个游戏的设计推进，随着规则变化，为主教材的学习埋下伏笔。

4 游戏时机要巧妙

不同的教材内容，不同的游戏所运用的游戏时机，游戏的效果是不一样的。例如：小学《折返跑》教学内容，在主教材与游戏设计的时候，就要考虑学生兴趣、游戏运用的时机。在三年级折返跑，在技术运用环节，教师设计“过年放鞭炮游戏”；在四年级折返跑，同样在技术运用环节，教师设计“拨打电话游戏”。同样的游戏，不同的年级、不同的时机，与学生生活相结合，巧妙的运用游戏，为主教材的学习起到事半功倍的效果。当学生没有运动兴趣时，就可以安排体育游戏，激发学生的兴趣。如在耐久跑练习中，学生怕苦怕累，运动的积极性不高，这时，老师就可以创设具体的游戏情境，如设计学做，让学生结伴一起跑，跑中相互鼓励，相互激励。学生就会在游戏情境中，运动兴趣得到激发。因此，教师应该根据学生、教材内容、教学意图等情况，巧妙安排、灵活运用体育游戏。

5 游戏要立足于课堂

在小学阶段，根据儿童身心发展的特点，课堂教学要立足于课堂，用游戏化的手段，激发学生的练习兴趣。例如，在课堂教学准备活动，可以采用游戏的形式，达到热身的效果，又可以起到调动学生兴趣，快速进入课堂教学主要部分。在主要练习活动中，教师可以将学习内容与游戏进行组合，积极调动学生的练习积极性，提高体能与技能的共同提高。例如，小学篮球运球教学中学习篮球运球动作时，可以结合游戏的方法进行。也可利用不同形式的运球进行个人练习和合作的练习，增加熟悉球性的机会。游戏1、看手势报数游戏：方法：原地左右手运球、前后、高低交替运球，看老师的手势，报出数字。游戏2、行进间直线运球接力游戏：方法：学生分成人数均等的四组，站在同一起跑线上，第一人运球至另一端绕过障碍物运球回来与第二名学生接力进行，依次进行，最先完成的队伍获胜。游戏3、运球斗牛游戏，方法：学生分组进行，在规定的场地内自由运球，设法破坏掉他人的运球，同时保护好自己的球。破坏掉他人的运球得一分，自己的球被破坏减一分。得分多者获胜。

因此，教师学会用游戏化的手段，设计课堂教学，基于学生基础，立足课堂教学，提高学生的体能和技能，培养学生的运动兴趣。

6 运用游戏要有策略性

体育游戏是一种教育教学的手段，紧密结合、围绕主教材，是主教材的补充、调节、增效，为主教材服务，（不能喧宾夺主）有效地达成教学目标。通过体育游戏，使学生掌握体育知识和技术，形成技能，增强体质，培养良好的思想品德和意志品质，加强交往和交流，提高社会适应能力。因此，游戏选择必须与教学内容相结合、游戏中应注意教学目标的达成、游戏应体现教学的认知规律、游戏的组织应与教学目标相结合。

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关键词：游戏教学法；小学体育；篮球课

一、选择和创编小学篮球课堂游戏的原则

近年来随着课程改革的推进发展，学生综合素质的培养在义务教育小学阶段越来越受到重视。特别是我国青少年儿童的身体素质呈现逐年下降趋势，因此在小学的体育课堂中教师更要注意使用恰当的教学方法，以提升学生在课堂中参与学习的兴趣，逐步提高学生的身体素质。

游戏教学法，因为其内容丰富多样，授课形式轻松活泼，而深受学生的喜爱。在小学体育课堂教学当中，正需要通过各种体育游戏将学生的注意力吸引到课堂之上。游戏教学法与小学体育课堂教学的结合，能够有效提升学生的学习效率。那么，在小学体育篮球课堂的游戏设置中，我们需要遵循怎样的原则呢？

1.游戏中要有篮球元素的参与

这个是篮球游戏设计的基础要求。游戏的设置不一定完全按照篮球的运动规则，可以只截取如：运球、投篮、转球等基本篮球玩法进行游戏的设置。如果游戏中没有篮球元素，则在篮球课堂教学中使用的意义就会明显降低。

2.趣味性与竞争性并重

在进行游戏设置时，除了要将篮球元素涵盖在内之外，最重要的原则就是抓住小学生的心理和兴趣特点，设置符合小学生认知的趣味性游戏环节。除了要具备趣味性外，游戏还应该具有竞争性。刺激学生的求胜欲，在游戏的参与过程中表现得更加积极，从而达到游戏教学的目的。

二、游戏教学法在篮球课堂中的具体应用

在小学篮球课堂教学中，游戏教学法的运用一定要结合课堂的实际教学环节进行合理安排，才能达到最佳的课堂教学效果。

1.在课程的活动准备阶段

学生需要先进行充分的热身活动来保证在课堂教学的体育活动中不造成身体损伤。在这一阶段的游戏安排不宜太过激烈，例如：可以将学生两两分成一组，交替进行抱球蛇形接力跑；或者将全班统一分成几个小组，先进行篮球的传球热身活动等等。这样舒缓的热身项目，能够很好地帮助学生在生理和心理上做好篮球课堂学习的准备，帮助老师有效过渡到课堂的正式教学中。

2.课堂内容教学阶段

在小学篮球课堂教学过程当中，学生需要学习的主要内容就是篮球运动的基本功。因此这一阶段的游戏设置，主要就是为了让枯燥的动作练习变得有趣味性，提升学生主动学习的热情和兴趣。例如：（1）一人运两球。给学生提供足够的篮球，规定好运送路线，计时60秒看学生一人运两球最多完成多少次。（2）投篮升级闯关。将学生平均分配成几个小组，进行投篮比赛。每关球篮高度都会有一次上升，且每人只有一次投篮机会，投篮失败即视为淘汰。当一组人数全部被淘汰之后，剩下的小组中人数最多的小组为获胜组。

3.在课程结束阶段

课程学习结束之后，教师可以进一步利用体育游戏对学生的单项或多项身体素质进行训练。例如：（1）多级蛙跳接力。将小组同学随机分为4棒，每一棒背捧篮球进行蛙跳接力，完成后下一棒逐步减少屈腿程度。但整节课的高度集中练习，在课程要结束的时候一定要再次让学生集合到一起进行放松性的训练游戏。（2）谁是卧底游戏。选4到6名学生手持篮球站立，在篮球的背面贴上篮球训练相关的词语信息。让挑战的学生根据提示推断出谁是卧底，并将其手中的篮球击落。如果错误则要举着击落的篮球绕球场跨步慢跑一周；如果猜对可以指定下一次的卧底题目。

三、游戏教学法在篮球课堂教学中的作用

游戏教学法在小学篮球课堂上被广泛应用，为我们的课堂教学注入了更多新鲜活力。那么，具体都带来了哪些积极作用，需要我们在接下来的教学活动中继续发扬和保持呢？

1.激发和调动学生的学习兴趣

这也是我们在教学中运用游戏教学法最主要的教学目的。通过轻松活泼的游戏内容，让枯燥乏味的体育练习被包装得吸引眼球，让学生主动投身到课堂学习氛围当中。为了继续保持这一效用，老师应该随时关注学生的兴趣变化，结合时下流行的大众游戏项目对课堂游戏进行创新和改造。

2.有效把握课堂节奏，控制学生运动量

通过游戏调动学生学习的热情，并不是让学生整节课都处于高强度的运动训练中。通过不同阶段游戏项目的合理衔接，可以有效帮助老师把控课堂教学节奏，帮助控制W生在课堂上完成合理地运动量，更健康合理地进行体育项目的学习与练习。

3.通过游戏减压，同时对学生进行德育教育

在体育课堂中的游戏，可以在课堂节奏中让学生逐渐放松，专心在玩乐中收获知识。同时这些课堂游戏和能够很好地锻炼学生的协作能力、意志品质力等，也可以从侧面对学生进行德育。

参考文献：

体育课堂足球游戏篇8

关键词：排球教学 活动教育 主体性 游戏教学法

排球教学是体育教学中的重要组成部分，排球课堂教学质量的提升对排球运动的推广普及，对学生排球运动兴趣的养成都有积极意义。游戏教学法是当前较为流行，推广效果较好的一种教学方法。游戏教学法在排球教学中的应用，将有助于提升排球教学质量和水平。

一、 排球教学中游戏教学法应用的依据

排球课堂游戏教学是在一定教育思想指导下，在教育实践中将游戏引进课堂教学，并且以学习者的游戏为中心来组织和设计课堂教学的一种相对固定的教学形式，游戏教学的理论依据主要有:

1.排球教学中开展游戏教学，符合活动教育的理论主张。

“游戏”属于“活动”的范畴，游戏教学法是活动教学的重要组成，活动教育的理论主张为游戏教学提供了理论支持和行动指导。活动教育理论反对学校以教材、教师为中心，主张从学生的本能、自发的兴趣与需要出发，以学生自身活动为教育过程，活动教育作为一种独立成熟的教育思想，对广大教育工作者研究与实践多种多样行之有效的活动教学法提供了指导，游戏教学法就是其中之一。

2.排球教学中开展游戏教学，符合主体性和愉快性教学原则要求。

主体性教学原则是实施素质教育必须坚持的一种教学原则，这已成为广大教师的共识。在实施主体性教学的课堂教学中，教师从始至终都坚持以教师为主导，以学生为主体地开展教学活动，同样，在实施游戏教学的排球课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见，排球游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师乐其所教，学生乐其所学，从而达到提高教学质量的目的。笔者认为，游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一。

3.排球教学中开展游戏性教学，有助于学生学习积极性的提高。

学生是学习的主体，学生的学习兴趣对学习效果有着明显的导向性作用。排球教学作为体育课程教学中的组成，其教学效果同样受到学生学习兴趣的影响。排球教学中实施游戏教学有利于提高学生学习的兴趣，从而有利于排球教学质量的提高。

二、 游戏教学法在排球教学中的运用

1.排球教学的准备部分

排球教学准备部分的主要功能是调动学生学习积极性和学习兴趣，使学生以最佳的学习状态投入到排球课程的学习当中。排球教学准备阶段的游戏选择应遵循引起学生的学习积极性，集中学生的学习注意力，以便让学生迅速进入排球学习的状态。主要有两类游戏可供选择：一是集中注意力的游戏，如对墙垫球游戏法：将参加游戏的学生分成人数相等的两或三个队，分别成纵队站在离墙1.5米左右处。游戏开始，各队第一名学生将球对墙自抛后，正面对准反弹回的球，用正面双手连续对墙垫球，并由另一队派人计数，以累计次数多的为胜。规则：一律用正面双手垫球，调整传球不计次数，但可继续垫球，垫出的球必须超过2米横线，低于横线或落地均为失误；遇有“持球”、“连击”现象则判为犯规，应立即停止游戏。

2.球教学的实施部分

实施部分的主要任务是加强学生身体素质，使学生能够掌握必要的体育知识和技能、技术。一般来说可以开展以下游戏：1.配合主要教材的辅游戏，如垫球接力游戏。方法：将参加游戏的学生分成几个小组（人数不一定相等），每组选出一名技术掌握最好的队员，站在与本组队员面对面约3米左右远的地方，本组其他队员成纵队站立。游戏开始，这名技术好的队员把球抛向对面队员，对面队员用双手垫球方法垫给技术好的队员后，自己跑回纵队最后，技术好的队员和本组其他队员继续对垫，并计算连续对垫的次数。当教师发出停止垫球号令时，以连续垫球次数多的队为胜。规则：纵队站立的学生按所站位置依次垫球，不能漏人；游戏过程中只能用手垫球，否则算失误，重新计算次数；出现“连击”现象时算失误，重新计算次数。2.增强身体素质、提高体能、技能的游戏，如小场地排球比赛游戏。方法：将参加游戏的学生分成人数相等的若干队，每队3―5人，把排球场一分为二，从两头端线居中画一条直线，按照排球规则进行比赛。规则：球网高度可适当降低，按照排球规则进行比赛；在接发球、扣球时可允许落地一次后再继续接球；比赛每局可按15、10分进行。

2.排球教学结束部分

排球教学结束部分是课堂教学的最后阶段，主要任务是通过整理、复习和总结等活动加强学生学习效果的检验，同时缓解学生劳累的身体，帮助学生消除疲劳，恢复体力。此时可以选择的游戏如：让学生参与自垫计数游戏，方法：将参加游戏的学生分成人数相等的若干队，各队的第一名学生持一个球。游戏开始，各队第一名学生自抛后连续自垫，垫球高度约在1米以上，失误后，把球交给本队第二名学生按上述方法继续自垫。最后以累计次数多的队为胜，自垫球数可由其他队学生进行计数。规则：用正面双手垫球方法垫球，单臂垫球或传球不予计数；垫球时可移动，活动范围不受限制；垫球高度约1米以上，不到1米该次不计数。

三、 游戏教学在排球教学中的意义

教学法在排球教学中有着重要的意义。游戏教学法的实施增强了排球课堂教学的趣味性，增强了学生学习的积极性和教师教学的乐趣。

1.调动学生的学习积极性

传统意义上的课堂教学给人的印象是单调、古板而缺乏趣味性的，教师是课堂教学的组织者和主导者，学生是教师教学的从属，学生的行为活动是为了配合教师的教学，因而教师教学很少考虑到学生学习状态。游戏教学有利于转变教师的教师观念，促使学生学习积极性的提高，让学生在享受中学习，在娱乐中学习。

2.提高课堂教学质量

游戏教学最大的益处在于缓和课堂教学气氛，丰富课堂教学形式，促使师生关系的融洽，让教师乐其教，学生乐其学，从而有助于排球教学质量的提高。

3.推动排球运动的普及

排球运动属于重要的体育运动项目之一，长期以来排球运动没有得到较快较大面积的推广，除排球运动技术性要求高，场地要求高等以外，还有一个重要的原因就是排球课堂教学缺乏足够的吸引力，排球课堂教学质量和水平不高，难以激发学生进一步的学习积极性，游戏教学法的应用有利于推动排球运动的普及。

参考文献：

［1］章劲松，聂文龙.谈体育游戏在体育教学中的合理运用.安庆师范学院学报（自然科学版），2003年8月.

［2］莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析.体育科技，2005年第2期.

体育课堂足球游戏篇9

本文通过对小学体育二年级《足球与游戏》一课进行分析和反思发现：音乐在小学低段学习中具有非常重要的作用；儿童化语言对学生来说简单易懂；多样化的练习形式紧紧抓住孩子的注意力，让学生始终关注课堂、关注教师；精彩的花式足球展示可激发学生对足球的兴趣，培养学生对足球的情感，激发学生参与足球运动的积极性。

关键词：

足球；游戏；音乐；儿童化；多样

目标与学生的实际能力，设计出适合学生发展的足球游戏活动，并鼓励学生参与到教学过程当中，同教师一起设计更受欢迎的足球游戏。这种教学模式真正体现了“寓教于乐、以学生为主体”的现代化教育思想，在培养学生足球技术能力的同时，也可以发展学生的综合能力。近日，我执教了一节二年级《足球与游戏》课，从确定课题到设计环节，从反复试讲到不断反思，经历了破茧成蝶的艰辛与快乐。作为一名老师，我认为只要心中有学生，那么课堂就会成功一大半。首先，我认真分析了二年级孩子的心理特点，他们模仿力强，活泼好动，好奇心强，但注意力持续时间短。所以，设计重心落到了“游戏”上，想通过孩子们喜欢的游戏形式组织课堂。其次，对教材进行了研读。足球是小学体育教材中深受学生喜欢的内容之一，对于小学低段的足球教学，安排什么技术动作是至关重要的，最后确定为足球与游戏课。纵观课前的准备工作和实际的课堂教学，带给我如下感悟：

一、跳动音符，欢乐精灵

为了使学生的注意力马上进入课堂，首先我组织进行了队列队形练习，复习原地向左转踏，在练习的过程中学生配合老师的口令向左转踏并喊“1、2、3、4”，学生口令洪亮，期待全新的课堂。在体育活动之前进行热身运动，使学生能够尽快地调整身体状态和心理状态，积极投入到体育活动之中，并尽快适应课堂教学的运动强度和训练节奏，避免运动伤害的发生。于是在自编操环节，我将每节操的动作与形象的动物名称和顺口溜相结合。比如：小企鹅跳跳、小兔子的耳朵竖起来、跳跳转转转、小花猫喵喵喵、左看看右看看、找朋友等。在练习形式上，采用集体单个动作模仿学，所学动作系统做，小组自由组合练习，使学生在轻松愉快的卡通音乐伴奏下完成热身练习。在成体操队形散开和热身操时用音乐免去了口令的烦琐，学生跟着音乐节奏自然调整队形，跟着音乐节奏学各种小动物动作。老师再不用扯着嗓子喊口令，只需提示动作，学生就能把有趣的小动物动作做得很好，且学生更加喜欢、感兴趣。

二、亲昵语言，拉近距离

对低段的孩子，要用儿童语言去讲动作、讲要领。比如游戏名称不是用“比比谁的球控制得好”，而是用“比比谁的足球最听话”，老师运用儿童语言“谁的足球最听话、我的足球最听话”，并反复多次强调动作要领，要对足球（好朋友）好一点、轻一点，足球才不会跑远，其实这是在强调控球技术动作要点。如果只死板枯燥的讲解如何运球、用脚推拨球，孩子不理解“推拨”到底是一个什么样的动作，而用“对你的足球朋友好一点、轻一点”这样儿童容易接受的语言告诉学生，学生自然会轻轻地推球前进，而不会用脚去踢球前进，在轻松的游戏中学生的控球能力得到了有效提高。

三、多样练习，丰富课堂

课的设计要符合低段学生的特点，要能抓住学生的注意力，要有多变的练习方法，要有及时准确地评价，让孩子觉得老师始终在关注着他，要以自己的专业素质，让学生能紧紧围绕着你，成为他们崇拜的偶像，这样，学生在学习技术动作时就会事半功倍。老师可以扮演“绿巨人”，“绿巨人”在歌声“一闪一闪亮晶晶”中入睡，学生结合足球做各种运球练习，在练习的过程中老师边领做边提出一些要求（尽量不要用手去拿球，球与脚的距离要近，动作要轻），让学生从开始自由玩球到用脚玩球再到跟老师一起控制好自己的球，在与“绿巨人”游戏的过程中学习了控球。当“绿巨人”醒来后，同学们要躲在足球的后面。“绿巨人”不同的睡姿，吸引了同学们的好奇心，学生学习的兴趣非常高。一成不变的游戏方式肯定不能一直吸引孩子们，于是我及时改变游戏内容，组织学生进行“听信号控球”游戏，在这个基础上我又安排了有难度的控球游戏，“老师——往哪看、学生——往这看”，在运球的过程中，用相应部位停控球，通过信号的变化将学生的注意力集中在模仿老师的各种运球动作上，进一步提高学生对足球的控制球练习。通过观察、模仿老师动作，学生尝试用各种动作控制足球，用身体各部位进行停球游戏，并知道停球的部位名称。在基本部分的后段，安排了课课练，利用足球进行跳跃和协调能力的训练，学生先练习了老师所教的方法，在此基础上他们小组合作，不仅充分发挥了想象力、观察力，还最大程度的提高了学生互相配合的能力和团队的协作能力，进而培养他们的团队整体意识，提高其练习的主动性和积极性。此环节孩子们创新出了许多新的玩法，也成为课堂的一大亮点。当学生疲倦时，老师适时用通俗易懂的语言，让学生给朋友（足球）做做按摩，学生在模仿老师动作的同时边体会、边创新，快速消除疲劳，恢复身体机能，使身心达到放松状态，释放紧张的情绪。

四、花式足球，引领发展

体育课堂足球游戏篇10

关键词：小学体育；儿童视域；游戏化教学；新策略

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02A-0115-05

长久以来，很多中小学体育课堂教学并没有真正被孩子们喜欢，“放羊式”教学、枯燥的教学手段、器材场地短缺等现状与矛盾一直困扰着体育教学工作者。目前德国体育教学法专家海克尔教授、南京师范大学泰州学院周兵院长等知名国内外学者，在评价体育课堂教学质量时，都提出了这样的标准：一是看孩子是否“出汗”（强度与密度），二是看孩子在课堂里是否“笑”（情感表现）。在注重孩子全面发展的教育背景下，如何遵循儿童心理、生理发展规律，让孩子们自觉地走出教室，痛快地出汗，开怀地欢笑，营造“快乐健康”的愉悦氛围，促进孩子们身心健康、和谐发展？与时俱进的体育课堂游戏化教学可以实现这个美好的目标。

一、起：体育课堂现状

“走进儿童世界，与孩子平等对话”是笔者的教育教学理念，因此，利用课上、课间时间，笔者走进孩子们的快乐时光，和他们一起游戏、嬉闹，教他们玩，教他们动手做体育器材。目的一，跟孩子们增进交流，平等对话，跟他们“打”成一片；目的二，近距离探究孩子们喜欢玩什么类型的游戏，为自己的教学设计服务，同时最直接地了解儿童的心理状态。

师：你们喜欢上体育课吗？为什么呢？

生A：喜欢体育哦，但是不太喜欢上体育课。

生B：喜欢上你的体育课，可以玩很多有趣的游戏，交到好朋友。

生C：课上的游戏，我们已经玩腻了，没有新意了。

生D：老师老是让我们不停地跑圈，不停地跳，既枯燥又累，不喜欢上体育课，还不如自己玩。

生E：我们老师太凶了，有时喜欢有时不喜欢。

为了让自己的体育课堂教学有特色，有自己的教学风格，笔者利用各种体育教学类活动，和同行们交流，吸取精髓，聆听指导，及时总结，及时反思，参与实践与探索。通过交流，笔者了解到部分教师认为我省的中小学体育课堂教学从公开课的角度审视，发展趋势不错，走在全国的前列，但从基层常态课方面调研，“放羊式”的教学仍然普遍，需要加强管理与监督。这主要源于一线教师怕出现安全问题、工作态度消极等问题。另有部分一线体育教师不太主动去学习新知识，更新教学观念，导致课上的游戏、教法、组织形式一成不变，慢慢磨灭了孩子们的兴趣。

综上所述，笔者从学生、教师两个维度，实地调研目前体育课堂教学的部分现状，发现一些问题成为当今小学体育课堂教学的拦路虎。既然我们找到了问题，那么下面将从寻回孩子们爱玩的游戏作为突破口来解决问题。

二、急务：巧借“游戏教学”，激活体育课堂

（一）“钻出”游戏内容陈旧化

从“旧”到“新”，彰显设计者的“智慧之美”。老游戏，新玩法，是体育课堂的灵魂。从表1“轻飘飘”游戏――新旧教学内容的对比来看，老游戏规则简单，易操作，但在教学运用中不广泛，缺乏“激趣点”，没有充分利用气球这个器材的特性。这也是很多老游戏的共同特性。只有通过设计者的智慧思考，根据游戏的内容，经过有目的、有计划的游戏改编，体育课才会从体育游戏内容陈旧化的圈子钻出，彰显游戏化教学的新面貌。

（二）“跳出”游戏组织低效化

从低效到高能，满足儿童生命的成长之需。策略A，增强游戏的密度，来提高游戏组织的效能。例如“贴烧饼”游戏，执教者的组织方式往往是男女各分成一组，进行游戏。这样，每组只有一对人在活动，其他人只能默默地等待机会的来临，幸运儿有时会光顾，有时等急了也不来。如何“跳出”低效能的坑呢？方法一，每组增加2―3对，同时进行游戏；方法二，把全班分成X组，增加玩的次数。策略B，“分小组展示”到“流动性展示”，这样的游戏手段可以用到广播操、舞蹈、武术、健美操等教学中。笔者把原先一组展示，其他组当观众的组织方式改编为流动、循环式展示，到了展示区（见图1），学生便展示本节课的学习内容，其他方位的学生可以自主选择自己喜欢的技能动作或体能动作进行练习。游戏时教师适时、机智地根据课堂现状应变处理，及时做出游戏规则的调整，这样就能一步一步地跳出实践课游戏教学的“低效化”。

（三）“走出”游戏设计无目的化

从“无目的”到“有目标”，把握体育教学的“逻辑之链”。一节体育课下来，我们往往发现执教者小游戏满堂灌，各个小游戏之间没有必然的联系，与本节课主教材内容的相关度不大，没能为攻克本节课的重难点服务，起不到“正效应”作用，变成为了游戏而游戏。常见的现象有，游戏的内容与本节课的教材内容不匹配，在篮球、足球、排球、毽球等器材类的运动项目教学中，有的执教者为了激发孩子们运动兴趣，安排了游戏。例1，足球正脚背传球教学，安排学生进行脚内侧运球的游戏，这样就与本节课的运动技术结构不匹配了。例2，在“疯狂的毽子”游戏中，有些执教者直接让学生拿着器材玩，未加引导，这样虽然可以让学生熟悉器材，却与主教材的教学缺乏联系。针对问题，笔者对“疯狂的毽子”游戏，做了以下改造：男女学生分成两大组，相向两队，把手上的毽子扔进场中。听到哨音后，进入场中，女生把竖立的毽子用手放倒，男生用手扶起。再次哨响停止动作，对场上竖立和倒地的毽子进行计数，判断胜负，可以重复练习，交换角色，女生扶起，男生放倒（用肘）。在体育教学中，游戏的呈现不仅仅是激发学生的运动兴趣，还承载着与本节课教学内容相匹配的技能、体能、情感等教学目标。

英国著名教育学家洛克认为：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事都变成一种游戏。”课堂上执教者巧借“游戏教学”，有目的、有效率地激活体育课堂，对于教学对象来说，这个学习过程将是非常有趣、有收获、有价值、有回味的。因此，游戏化教学可成为体育课堂教学中的催化剂，激发学生的创造力，延续他们学习体育项目的兴趣，增强他们的体质，发展思维、合作等能力。游戏化学习可让学生身心、情感等方面均有收获。

三、策略：“游戏教学”的实践价值

（一）以儿童化的“思维”为视角，选编改造游戏内容

体育课堂上，教师想看到孩子们的“汗水+笑声”，就必须关注儿童，关注儿童的需求、兴趣、学情、情感，这样才能以儿童化的思维角度，来设计、安排、改编体育游戏教学内容。下面笔者将以经典类“石头、剪刀、布”游戏为例（如表2），从教师在游戏教学中三种角色的转换来分享实践做法。

从表2中看，在体育课堂教学中，执教者根据本节课的教学内容，把预先设计的小游戏跟学生分享，从而为主教材服务。

学生自己掌握游戏控制权，教师以观察者身份出现，引领学生有序游戏，同时收集他们在自主游戏时需要再改进的地方，适时提醒学生。因为，游戏是具有开放性的，不要轻易去剥夺孩子们的自和控制权。执教者进行有目的、有方向的引导，让学生自主创编游戏，让他们自主制定游戏规则，从而让学生成为体育课堂上真正的主人。

教师作为参与者，角色就像“变色龙”一样，当从游戏情境转换到教学情境当中时，教师应及时D换角色。如表2，笔者和学生在“跳房子”游戏教学中，根据教学内容、学生需求，共同创编“石头、剪刀、布”的游戏。笔者认为，合作者的角色更适合游戏教学。从新课标的角度看，执教者既要“适合儿童的水平”，进入“儿童的世界”，又要“成为儿童”，跟“儿童打成一片”，“给予激励性、正确性的语言引导”，从而生成新的游戏资源（课程资源），课后，教师进行整理。教师在整理时，要注意保持儿童观点的真实性，笔者认为这种真实性很有价值，可以营造真实的儿童世界，避免把成人的意图“强加”给儿童。

（二）以儿童化的“发展”为方向，确定多维游戏目标

维果茨基指出：“教学的重要特征即是教学创造者最近发展区这一事实，教学激起与推动的一系列内部的发展过程，只有走在发展前面的教学才是良好的教学。”准确地从儿童的发展角度来制定游戏教学的目标，是游戏活动的内容、难度、组织形式与儿童能力相匹配，我们应避免为游戏而游戏的现象。例如在南通市永兴小学金海滨老师的《接力跑》课堂中，笔者设计的“传递纸棒”游戏有三个维度：

1.单人的纸棒传递游戏。比比哪组同学最先到达垫子上，且没有一个同学掉下垫子。

2.双人进行纸棒传递游戏。每次出发两人，必须通过纸棒连接，比哪组合作得好，跑的过程中纸棒不掉。教师提示方法：可以并排抓棒跑，可以前后抓棒跑。

3.师生比赛，比一比传三根纸棒，哪组最快。学生一字排开原地传递，教师通过跑动转移纸棒。游戏结束教师提问：老师为什么会输？学生自主总结：人多力量大，团结力量大。

案例分析：笔者设计了三个小游戏，前两个游戏的方法、规则一致，形式上由简单到复杂，由单人完成到双人合作。第三个游戏是与老师的比赛，将学生的激情推向又一个高潮。三个比赛目的不一样，功效也不一样。第一个游戏比快，第二个游戏比合作，第三个游戏旨在让学生明白道理。有了不一样的游戏目的，便有了不一样的评价内容。游戏不仅仅是玩，更要让其承载更多的育人功能。

（三）以儿童化的“真趣”为导向，设计游戏教学方法

体育课堂，应充满童真童趣，展现出儿童最天真活泼的笑脸。趣味源于精彩的教学内容，趣味发端于善变的教学方法。教师巧借“游戏教学”，可激活孩子的运动细胞，让孩子喜欢上体育课，为课堂“点赞”。如何吸引他们为你“点赞”呢？例如让学生参与“听信号跑”和“不同水平的跑”游戏，亲身体验在“玩中学”“学中思”“思中悟”的快乐之旅。

【教学方法横向展示】“听信号跑”游戏教学方法：排成四列体操队形，纵队人员为一组，按前后顺序1-4编号。游戏开始，教师发令喊：“2号”，则各组的2号，绕本组成员顺时针跑一圈，回到自己原点后原地跳3下，接着跑到终点线，用右手拍3下终点线，然后返回原点。看谁最快完成任务。

接着，变化1：口令的变化――如：“5-4”、“4-1”；变化2：不同动作的变化――如：先规定要做的动作，再发令“后退跑，3号！”（也可以侧身跑、单脚跳、袋鼠跳、双换跳、高抬腿跑、途中某固定点转4圈跑等）。注：考虑到游戏的安全性、空间性，此时只要学生听到叫号后，不用绕本组成员顺时针一圈，可直接跑。

【教学方法纵向展示】“一张废纸在不同水平段的应用”游戏教学方法：

水平一（1-2） 投掷纸飞机：看谁的飞机飞得远。

水平二（3-4） 掷掷球：看谁投得远、准。

水平三（5-6）长尾巴的掷球：多人合作比远、高、准。

四、愿景：启动儿童运动的引擎

用教师的智慧赢得儿童的笑脸，用教师的“游戏教学”使儿童挥洒快乐的汗水，用教师的行动使儿童为体育课堂“点赞”！巧借“游戏教学”能够启动学生的运动引擎，让其喜欢上体育课，关注体育赛事，和小伙伴、家长一起积极参加体育运动，促进身心健康发展。

本文系江苏省南通市教育科学“十二五”规划增补课题“小学生身体素质敏感期实用游戏的案例研究”的阶段成果，作者为课题主持人。