体育教学课堂范文10篇

体育教学课堂范文篇1

通过激励方式来评价学生，有效地促进学生的发展。学生在通过积极拼搏后争论谁是第一时，教师在激励胜利方的同时又要激励失败方，让所有学生明白重在参与，共同体验成功的喜悦。这样的评价性语言既表达了激励先进的目的，又调节了课堂气氛，还调整了课堂节奏，学生的学习热情持续高涨，在师生互动中，学生不断地认识自我，发展自我。

二、体态激励———适时运用肢体语言，丰富课堂评价

体态语言就是一种无声的语言，是广义角度的特殊语言，它是借助非有声语言来传递信息，表达感情，参与交际的一种不出声的伴随语言。它是超越有声语言力量的一种特殊的，具有很强表现力的表达方式。前苏联著名的教育家马卡连柯说过:“同样的教育方法，因语言的不同就可能相差二十倍。”手势动作是体态语言的一个重要组成部分。多样化的手势，正是体育教师的重要法宝。作为一名体育教师要善于运用多样化的手势来传递信息和表达信号，借助口语意义的表达，可以增进师生间的情感交流。典型的手势如击掌或竖起大拇指来表示动作完成得好或正确;伸出食指放在嘴边表示“请安静”，学生会立刻明白，这比口头上的责骂来得有效。善用“眼神的接触”也可以最大限度地保护学生的面子，学生上课不认真，教师一看就知道，一个略带愠色的眼神，就能够让学生警醒。当学生心领神会重新认真上课时，眼神中的愠色变为欣慰，给学生以鼓励。对于偶尔走神的学生，这种提醒已经足够了;对于经常走神的学生，下课的时候可以和他进行交流，肯定他对老师提醒的及时觉醒，强化他对这种提醒的反应，从而进一步增强自觉性。又如，在新课的导入环节，教师面含微笑、用亲切的目光扫视每一个学生，既解除了课堂的压抑，又营造了轻松和谐的教学氛围;在热身活动中，教师用期待的目光注视学生，使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心;在孩子们自由练习时，教师用严肃的眼神注视课堂上行为失序的学生，给他们适当的提醒和警告，可以及时终止不良行为，同时可以消除公开点名的尴尬，保护学生的自尊心，还可以避免中断教学过程。教学中，在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言评价方式的表达。如在教学中的一个真诚的微笑，一个竖起的大拇指，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等，这些无声的评价将牵动着学生的心，这是孩子们最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。

三、实物激励———合理运用奖励与惩罚，保证体育课堂管理的有效性

教师可以利用多种奖励方法调动学生不断改进的积极性，学生找到差距后教师便可用奖励的方法激起他们缩小差距的愿望。如在课堂上教师可以设计各种小星星，如“勇敢星”“团结星”“智慧星”等……在教学中针对这堂课的教学目的设计一两颗小星。而且在平时还要注意观察学生的表现和听取其他同学对“小星星”的意见，以便随时添加和摘去小星。这样既保证了学生学习的积极性，又激起了那些品质有待提高的同学不断改进自己争得小星星的愿望。教师采用“小五角星”的评价方式，能全方位、全过程地评价学生的学习活动。“星”作为教学中激励、鼓励、奖励学生的常用手段，学生容易也乐于接受，“星”是学生们学习状况的见证，是他们努力后的一份成果。以往教师使用的等级制评价，从学生发展的角度上来说作用不大，因为学生无法知道自己好在哪里，差在哪里。如果教师在对学生进行期末考核时也采用平时小星换总评大星的方式，相信学生肯定会更加注意平时小星星的收获。这样从激励评价方面引导学生注重平时的学习，而不把眼睛盯在期末的考查上，引导学生逐渐从应试教育的影子中走出来。尤其是对于一些后进来说，采用星级制评价与等级制评价给他们造成的心理影响是不一样的。“星级制”着眼于发展，“等级制”着重于总结。

四、情境激励

体育教学课堂范文篇2

关键词：大学体育；翻转课堂；应用研究

随着多媒体信息技术的迅猛发展，传统的教学模式已经无法满足学习者的学习需求，很难促进我国教育事业的发展。翻转课堂融合了传统的教学方式以及先进的信息技术于一体，不仅成为了一种时下较为流行的教育理念，还在很大程度上满足了众多学习者终身学习的需求。借助翻转课堂，学生能够更加自主的来进行学习内容的选择，老师从传统的言传身教模式中解放出来，能够为学生提供更多的指导和建议。现阶段大学生的身体素质一直呈下降趋势，大学体育课的重要程度越来越高，在平时的体育课程中，老师不仅要负责一个班级学生的锻炼，还需要满足不同学生对锻炼的不同需求，极大的增加了老师的教学难度，借助翻转课堂，能够有效的解决这一问题。

1．翻转课堂

1．1翻转课堂概念

翻转课堂模式，老师讲教学过程中的重难点内容有选择的筛选出来，制作相关的教学视频，学生借助视频来完成对知识的学习，还可以通过简单的测试来了解自己对新知识的掌握程度，同时更好的对新知识进行消化和吸收。在之后的课堂学习中，对于自己不理解的地方重点进行学习，同时参与到与老师同学之间的交流讨论中，解决学习过程中遇到的困难，最终完成掌握和理解新知识，从而实现学习的目标。以往的教学模式下，老师在课堂上向学生进行知识的传递，学生借助课后作业等方式来完成对知识的理解和掌握，而翻转课堂模式下，学生在课前借助老师制作的视频来完成对新知识的学习，再课堂上对知识进行巩固和加深，最终实现学习目标，因此这种教学方式被称为翻转课堂。1．2翻转课堂国内外研究现状早在19世纪，就已经有了翻转课堂的概念，之后在2011年的TED会议上，人们开始重视对翻转课堂的研究和应用。近两年，关于翻转课堂的相关学术研究报告数量更呈现出激增。在我国，随着《教育信息化十年发展规划》的颁布，为新的教学方式的研究提供了有利条件，翻转课堂教学模式在我国开始进行研究和应用，目前在关于翻转课堂的研究方面仍处于起步阶段，但是已经形成了有着我国独特风格的教学形式，可以为实际的教学应用提供一定的理论指导。

2．现阶段我国大学体育教学中的不足

体育教学主要分为两方面内容，一方面是理论教学，一方面是实践教学，与其他科目的教学有着本质上的区别。传统的体育教学过程比较枯燥，同时教学内容也十分陈旧，无法激发出学生的学习兴趣。另外，现在的学生有着非常明显的个体性差异，在平时的教学过程中，要在满足每一个学生的个性化要求前提下，做好体育教学工作，具有十分大的难度。因为受到教学时间限制，在体育课堂上，老师在进行动作的讲解时往往只能重复两三遍，对于体育基础差的学生而言，很难掌握和理解老师所讲的内容，需要老师再重复进行演示、讲解，对于体育基础好的学生而言，老师示范一两遍就能够正确理解掌握教学内容，再三的重复很难吸引学生的学习兴趣，进而失去锻炼的激情，同时浪费时间，无法学习到更多新的知识技能。因此，体育老师需要借助科学高效的教学方式，既要满足一部分学生对基础知识的需求，还需要满足另一部分同学对更多知识技能的需求。

3．翻转课堂在体育教学中的优势

3．1充分发挥出老师的教学价值

现阶段学生在教学过程中占主体地位，老师主要是对学生进行引导和帮助，将老师从以往的填鸭式教学方式中解脱出来。在体育教学中应用翻转课堂模式，老师可以在课前将教学过程中的一些技巧动作等学习任务制作成视频传递给学生，为学生提供理想的学习环境，并在线对学生的学习进行指导，发挥出老师的主导作用，展现老师的教学价值。平时的体育教学中，需要有老师来进行教学动作的示范，但是老师在示范过程中往往会与标准动作有一定的偏差，学生在模仿老师学习过程中，可能会造成偏差的加大，进而动作出现错误现象。同时，老师想要将动作正确的示范给学生，需要提前对动作进行大量重复的练习，达到熟息掌握的程度，才能教给学生。借助翻转课堂，能够将教学动作完整、标准的教给学生，很大程度上减轻了老师的任务量。另外，根据相关的统计，目前我国大学体育老师缺编35万人，随着学生对锻炼的需求和愿望越来越大，体育老师缺乏的矛盾也越来越突出，进而严重限制了体育教学的发展。翻转课堂的出现，一方面能够覆盖广泛的学习群体，同时可以实现对教学资源的最大化利用，即使一些比较偏远地区的学生，也可以借助翻转课堂来聆听名师的教导和指引，提高教学质量，将老师的价值充分的发挥出来。

3．2帮助学生更好的学习体育技术动作

现阶段学生的个体差异越来越明显，在体育学习过程中，身体素质以及理解能力也参差不齐。部分学生很难在短时间内理解老师的教学内容，或者很难接受任课老师的教学方式，进而对体育学习产生厌倦抵触心理，很难提高自己的体育水平。翻转课堂，学生可以借助视频课程来对自己的学习进度进行合理的控制，对教学内容有足够的理解和消化时间，体育基础好的学生可以有学习更多体育知识的机会，体育基础差的学生也能对体育教学内容进行持续、反复的学习。学生可以对自己的学习状态自主控制，另外，翻转课堂教学模式主要是在课下来进行教学内容的学习，能够充分的利用学生的空闲时间，并且为老师的课堂教学留有足够的时，进而对教学质量和教学效率的提升起到了很大的帮助作用，真实实现以学生为主体的自主学习。同时，借助翻转课堂，能够很大程度上增强学生的学习自信心，传统的教学模式下，学生往往会下意识的与学习好的学生进行对比，进而形成一种自我否定心理，当在某种运动项目上与其他同学差距过大时，会对该项目产生厌倦抵触情绪。在翻转课堂教学模式下，学生可以通过视频学习来把握好自己的学习节奏，及时发现学习过程中的问题，在之后的课堂上与老师同学进行交流，寻找解决问题的措施，进而提高自己的学习效果，建立起学习的自信息，更好的完成体育学习。

3．3打破传统教学模式下对时间空间的限制

现阶段的教育方式主要以多媒体教学为主，需要借助多媒体设备在教室来完成教学任务，翻转咳痰教学模式下，打破了传统教学模式对时间空间的限制。首先，借助翻转课堂教学模式，解决了一些学生因为特殊原因不能接收课堂教育的难题；另外，翻转课堂模式下，学生可以自由的进行上课时间以及上课地点的选择，不再拘泥于课堂时间，能够实现对课余时间的充分利用；翻转课堂还可以打破师生之间的界限，老师和学生可以就教学内容更好的进行交流和联系，同时老师还可以寻找一些名师的教学视频来对自己的教学内容进行补充，提高课堂教学质量，加强对教学资源的有效利用。

4．基于翻转课堂的体育教学模式设计

基于翻转课堂的体育教学设计，在课前，老师可以将教学内容的重点部分制作成视频，借助网络实现共享，学生既可以学习到体育教学内容，有针对性的进行练习，还可以与老师进行交流沟通；在课堂上，老师能够更好的向学生传递教学内容，有更多的时间对学生进行指导，提高课堂教学效率；在课后，老师可以根据课堂实际教学对自己的教学视频进行修整，学生借助视频能对自己的学习过程进行反思，做好课后练习巩固。

5．翻转课堂在体育教学中的实际应用

5．1网络视频设计

老师在进行教学视频的制作时，尽量选择教学内容中的重难点部分来进行制作，保证教学内容的高效以及精炼，引导学生了解学习中的重难点知识，视频时间控制在10分钟左右。另外，在进行教学内容的选择时，老师还需要考虑到学生对知识的理解和掌握能力，结合学生的学习基本情况进行充分的考虑，进而保证视频的有效性。科学合理的视频内容，能够对学生学习的积极性起到很大的提升，比如说在进行羽毛球的教学视频的制作时，老师可以将不同的羽毛球打球技巧制作成不同的视频，学生根据不同的视频名字来有针对性的对羽毛球技术进行学习，老师在动作教学过程中穿插一些羽毛球的打球小技巧以及打球规则，学生可以借助放大以及慢放等功能，掌握这些动作技巧的精髓，进而更好的掌握羽毛球打球技术。另外，这些打球技巧，老师既可以通过亲自示范来进行，还能选择一些优秀的羽毛球运动员的打球视频进行剪辑，满足学生追星的欲望，提高学生的学习兴趣。

5．2学习任务设定中的应用

学习任务设定是教学过程中非常关键的一项内容，借助翻转课堂，学生可以在视频中找到学习的重难点，带着问题进行课堂学习，使得学习过程有着更强的指向性以及目的性。比如说在进行篮球的教学时，本节课主要引导学生学会三步上篮，那么老师就可以制作一个关于三步上篮的短视频，将国际篮球巨星，如韦德的三步上篮视频进行详细的动作讲解，再在课堂上引导学生进行练习，及时纠正学生的一些动作上的失误和不足，可以让学生分成小组来进行比赛，起到互相监督的作用，不仅提高了学生的篮球知识专业性，还能加强学生的合作交流能力。

5．3学习成果评价上的应用

老师可以将学生的训练动作以及一些容易出错的地方制作成视频，给学生进行中展示，引导学生进行反思，完成对学生的学习成果的评价，增强学生对体育技能的理解和掌握。学生通过对视频的观看，能够及时发现自己的不足，在接下来的训练过程中有针对性的进行训练，老师在为学生提供适当的指导，进而一直保证学生学习的积极性，最终提高教学效果。

6．结束语

体育教学课堂范文篇3

关键词:足球;小学足球;足球教学;教学构想

我国小学在进行体育教学的过程中将足球引入，可以为我国足球事业发展培养一大批后备人才，扩大我国足球人口，但是其意义绝非限于此。小学开展足球教学更重要的在于促进小学生的全面发展。在小学足球教学中，可以通过丰富的教学形式以及足球游戏促进小学生机能发展以及身心健康，促进小学生的社会化，促进我国小学生的心理健康发展以及社会适应力力。总之，在小学体育课堂中开展足球教学对推动小学生的健康发展具有十分重要的意义。

1．小学开展足球运动的重要意义

1．1提高小学生的身体素质

从世界卫生组织公布的报告中我们可以看出，长期参与足球运动可以降低足球运动者出现高血压等慢性疾病的概率，参与足球运动的锻炼效果比参与其它体育运动的效果更加突出。因此，在小学体育课堂中引入足球教学，能够使小学生通过参与足球运动，增强学生的新陈代谢、神经反应速度、可以有效改善小学生的心血管系统，从而达到提高小学生身体免疫力和抵抗各种疾病的能力。足球运动在小学体育课堂中的引入能够有效提高小学生的身体素质。由于小学生情感丰富，具有广泛的兴趣，这也导致了在进行体育教学的过程中，小学生很难达到长时间精神集中。在小学体育教学中通过小型的足球运动场地，在进行足球运动的过程中能够使学生接触到足球的机会更多，同时由于场地较少，进行足球比赛的攻防节奏会更快，这样可以使学生能够在频繁接触足球的过程中能够获得更多的满足感。同时在进行足球运动的过程中，学生也能够通过频繁的跑位获得锻炼。改善小学生的体质，帮助小学生形成良好的体育习惯。

1．2锻炼小学生坚强的品质

足球运动是一项运动量大、对抗性十分强的体育运动，体育比赛的结果也经常会出人意料。在小学体育课堂中引入足球运动可以培养小学生面对苦难，不畏艰险、奋勇直前、从容面对成败荣辱的优良品质。通过举办足球比赛能够使小学生在比赛中胜利时不产生骄傲的心理，同时在比赛失利后也能够不气馁。因此，在小学体育教学中开设足球项目对于培养小学生勇往直前、坚韧不拔的意志具有十分重要的作用。足球在小学生意志培养方面所起到的积极作用是其它体育项目难以达到的。通过足球运动可以加强小学生之间的相互交流，可以推动小学生的社会化，帮助小学生建立良好的人际关系。同时，通过足球锻炼小学生良好的身体素质，也必然会推动青少德智体全面发展。

1．3培养学生的团队意识

人是社会性的人，在小学体育教学的过程中能够通过足球运动使学生之间建立起良好的人际关系，在感受运动快乐的同时使学生建立起坚固的友谊。小学生正处在智力成长以及心里成长的重要时期，增强好胜心比较强，因此，小学生都希望将自己展现在别人面前，希望可以获得别人的认可。为此，为了推动小学生的成长，必须要选择合理的方式，并且要在小学生成长的过程中正确处理好合作与竞争之间的关系。足球运动是一项集体运动，在足球比赛中要想获胜则必须要求每一个队员之间团结合作，每一个队员只有付出汗水，并且相互之间通力合作，才能取得比赛的胜利。足球运动并不是“个人英雄主义”的体育项目，在足球比赛中不仅强每一位队员都需要有精湛的技术、战斗意识以及精神意志，更需要的是队员之间要有良好的组织纪律性、团队执行力以及团队合作能力。

1．4培养足球后备人才

将足球运动引入到小学体育课堂中，不仅可以推动足球运动的快速发展，同时也会推动我国足球事业的快速发展。目前，我国足球竞技水平之所以很低，与我国足球人口数量也有着一定关联。因此，为了推动我国足球事业的发展，将足球运动普及到小学体育教学环节中，很有必要。在小学体育教学中进行足球教学，可以吸引一大批小学生足球爱好者，通过足球运动，可以帮助小学生形成正确的竞技体育意识以及竞技体育价值观念。同时，在小学生阶段加强足球运动的学习，可以帮助众多足球运动爱好者打下坚实的足球运动基础。小学生在校期间持之以恒的进行足球学习，可以为我国足球事业培养一大批后备人才，对于推动我国足球运动的兴盛具有十分重要的意义。除此之外，在将足球运动引入小学体育课堂的同时，加强小学足球文化建设，可以在小学进行足球教学的同时营造良好的文化氛围，这样可以有效加强小学足球教学的辐射作用，能够使更多的人关注到足球运动，进而激发人们参加足球运动的兴趣，推动我国足球事业的发展。

2．足球进小学课堂的意见和建议

通过文中的分析我们可以得出，将足球运动引入到小学体育课堂中，对于培养小学生健康的身体素质及小学生的社会化起着十分重要的作用。但是，将足球课程引入到小学课程体系中必须遵循一定的原则和方法，才能发挥出足球运动对小学生成长的促进作用。本文认为将足球运动引入小学体育课堂应该从一下几个方面进行努力。

2．1根据学生的认知特点教学

在将足球运动引入到小学体育课堂时，应该充分的认识到，小学每一个年级，学生的认知特点存在着明显的差距，因此，在进行小学足球教学的时候，应该认识到足球教学是一个不断成长的过程中。要根据不同年级学生认知的不同特点制定有针对性的教学方法。小学生进行足球学习主要是在兴趣的引导下进行的，因此，小学阶段足球教学主要是在“玩”的过程中去学习足球知识，而不能采取灌输式的教学方法向学生传输系统的理论层次的知识。在小学阶段一些学生活泼好动，而另外一些学生可能爱静不喜欢足球运动。这就要求教师在进行体育教学的过程中采取合理的方法，使不爱体育运动的学生也能够参加到足球运动过程中。在教学的过程中，一些学生会表现出对足球体育运动很浓厚的兴趣，也会有一部分学生可能对足球运动十分厌恶。这就要求教师在教学的过程中，能够通过丰富的教学形式，逐渐改变厌恶足球学生对足球运动的认知，使这些学生逐渐喜欢上足球运动。因此，要求教师在进行小学足球教学的过程中能够一方面从学生的认知特点出发，另一方面从学生对足球运动的情感体验出发，综合两方面因素，将足球运动融入到小学体育教学课堂中。

2．2建立小学足球专业化的师资队伍

小学生在进行学习的过程中模范学习能力比较强，同时争强好胜心也比较强。因此，在进行小学足球教学时，足球教师要充分把握学生的这种心理，在小学体育足球教学的过程中在一定程度上突出足球体育的竞技性。但是，首先要求小学足球教师要有良好的专业素质，能够在足球教学的过程中为广大小学生树立起一个学习榜样。但是，大部分小学足球教师都没有经过专门的学习，对足球认识不足，这会导致足球难以在小学体育中获得良好的发展。学生通过小学足球课程难以形成对足球的正确认知，这对学生进一步学习足球体育造成了严重的不利影响。为此，必须针对我国小学足球教学师资力量不足的现状，加强专业教师队伍建设，能够确保小学生在足球学习的过程中接收到真正的足球文化熏陶和足球运动技能训练，为学生学习足球打下坚实的基础。除此之外，教师也要认识到进行小学足球教学的重要性，在进行足球教学时必须提前做好充足的准备。在教学完成之后，要能够根据学生在足球课堂上的表现，及时制定接下来的教学目标和教学步骤。在进行小学足球教学时，教学计划要根据学生的情况进行修改，而不是让小学生根据制定好的教学计划，追赶小学足球教学进度。

2．3做好课堂教学工作

将足球引入小学体育课堂，在教学的过程中，应该采取以兴趣引导为主的教学模式，要能够使小学生在没有拘束，在相对轻松的教学范围内学习足球知识。这样可以保证学生在学习的过程中能够以放松的心情去接受足球知识，而不用处于足球知识学习的强压之下。同时在进行足球课堂教学的过程中，应该充分认识到小学生还处于不平衡的发展阶段，在进行足球教学时应该充分考虑学生的身心发展特点。在教学的过程中结合教学进度，逐渐提高足球教学中的难度。对于初步学习足球知识的小学生而言，最主要的是让学生在学习的过程中能够初步形成对足球知识的正常认识。在进行小学足球教学的过程中，教法方法以及教学手段应该坚持多样化的原则，避免引起小学生的方案。在进行体育教学的过程中可以通过足球电影等丰富的形式将足球知识传授给学生，激发学生学习足球的兴趣。由于在小学阶段学生的抽象思维能力发展处于初始发展阶段，学生的理解能力有限，因此在进行教学的过程中要通过形象的方式去引起小学生的注意力，使学生能够主动融入到足球课堂之中来。在进行足球课堂的教学中，对小学生的发展特点来说，反复的足球技能和动作练习，往往会引起学生对足球学习的排斥心理。因此，在进行小学足球的教学时，应该主义教学形式以及教学内容的新颖性，确保足球教学能够保持学生对足球的兴趣。

3．结语

将足球体育引入到校体育课堂之中，对于推动小学生的健康成长，锻炼小学生优秀的品质起着十分重要的作用，这对于实现小学生未来的全面发展也意义重大。同时将足球教学引入到小学体育课堂之中也可以促进我国体育足球事业的发展，为我国足球事业培养大批后备人才。但是，在进行小学体育教学的过程中，我们也应该尊重小学生认识发展的规律，依据小学生的认知特点进行小学足球教学工作。

作者:王盼 单位:杭州市留下小学

参考文献:

［1］孙金华．浅议兴趣教学在足球课中的运用［J］．读写算(教育教学研究)，2012(16)．

［2］岳海峰．小学体育课堂足球教学现状分析［J］．品牌(下半月)，2015(06)．

体育教学课堂范文篇4

关键词:翻转课堂;体育教学;高校体育

翻转课堂是近些年在教育领域出现的一种全新的教学模式,这种教学模式推翻了传统教学中学生课上听讲、课下完成作业的固定流程,借助信息技术和多媒体工具,要求学生在课前利用教学视频或者是多媒体课件进行自学,课上在教师的引导下进行互动讨论和多样化练习,实现知识内化,并在课后进行反馈、评价、提高,不但在学习的过程中赋予了学生更多的自由,还有效的突破了传统教学的时空限制,具有诸多的应用优势。鉴于此,该文就针对翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性和可行性等问题进行了分析,以期能够为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供参考。

1翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性

翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性,主要可以概括总结为如下两个方面:首先,翻转课堂在高校体育教学中的应用是我国高校体育教学变革的必然需求。随着近些年信息技术和网络技术的飞速发展,信息化社会已经逐渐形成,“互联网+”已经逐渐渗入到了各行各业之中,这一点对高校体育教育领域而言同样也不例外。在信息化时代到来之后,与高校体育相关的在线教学资源开始空前丰富,而与此相对应的,高校体育的教学平台不再仅仅局限于传统的课堂教学本身,高校体育教学的内容也不再仅仅局限于传统的教学大纲和固定教材,不但任课教师可以利用网络和信息工具组织获取自己所需要的教学内容,可以利用网络平台来开展教学活动,同时学生也可以利用网络和信息工具自行学习自己感兴趣的内容或者是利用网络教学资源来开展个性化的自学活动,这些变化使得高校体育教学开始逐渐呈现出了智能化、开放化和个性化等特征。在这样的背景下,传统高校体育教学中以任课教师讲解示范,学生模仿练习为主的、单一的教学模式和教学方法已经无法满足教学需求。因此,针对这种情况,在“互联网+”时代已经逐渐渗入到高校体育教学领域之中,且各种以互联网为平台的新型教学模式不断出现的基础上,为了确保高校体育教学的质量和成效,实现多位一体的人性化、个性化课堂,高校体育教学的教学模式无疑也需要随着社会的发展和时代的进步而进行适应性的改革,其中翻转课堂在高校体育教学中的应用无疑就是这种适应性改革的一项具体措施。所以说,翻转课堂在高校体育教学中的应用是我国高校体育教学变革的必然需求,也是我国高校体育教学改革为了适应时展的一项重要举措。其次,翻转课堂在高校体育教学中的应用是突破我国高校体育教学现实困境的有益尝试和必然选择。高校学生来自全国各地,不同的地域、不同的民族、不同的家庭背景、不同生活和教育条件等等均使得学生之间的个体差异成为了一个客观存在的事实。而如何针对学生之间的个体差异性,开展具有针对性的、个性化的有效体育教学也成为了高校体育教育教学领域的一个重要课题。虽然说,针对这一课题近些年我国高校体育教育教学领域也逐渐提出了分层教学、差异性教学等一系列的教学方法和教学理念,但是,实际上综观现阶段我国高校体育教学的实际就可以发现,在普遍以班级授课制为主要形式的基本前提下,真正尊重学生的个体差异,并根据学生之间的个体差异性开展个性化有效教学却困难重重,以至于很多关于个性化教学的理论和方法并没有真正在高校体育教学实践中得到切实的实施。而翻转课堂,作为信息化背景下出现的一种新型的个性化教学模式,不但在课前学生可以利用教学视频或者是多媒体课件自行决定学习的时间、学习的地点、学习的速度以及学习的进度等等,而且还可以在课前自学的基础上就自己课前学习中的疑问与不解进行互动交流,并在课后根据自己的学习情况进行有针对性的反思与改进。由此可知,翻转课堂无疑是实现个性化教学的一种有效方式,其在高校体育教学中的应用,充分体现了对学生个体差异的尊重,是突破我国高校体育教学现实困境的有益尝试和必然选择。

2翻转课堂在高校体育教学中应用的可行性

之所以说在高校体育教学中引入翻转课堂是切实可行的,主要是基于如下几点分析:首先,翻转课堂与高校体育教学的技术原理相契合。任何一种教学模式要想在某一学科的教学中得到应用和推广,首先最为基本,同时也是最为关键的一点,就是这种教学模式要符合这一学科的教学原理,能够为此学科教学任务的完成提供助益。而根据巴甫洛夫以条件反射为基础的运动技术形成原理可知,人类运动技能的形成过程需要经过以下3个主要的阶段,即:认知与模仿、改进与提高、熟练与自动化这3个阶段。而将翻转课堂应用于高校体育教学中时,学生利用教学视频或者是多媒体课件在课前所开展的自学活动和先期练习无疑就是认知与模仿的阶段,在课堂上就自己的课前学习情况进行互动交流,教师有针对性的进行指导和纠错就是改进与提高的阶段,而在此之后所开展的多样化练习和学习成果展示等则是熟练与自动化的阶段。由此可知,翻转课堂的实施流程与学生运动技能的形成过程是相契合的,也就是说,翻转课堂的实施流程与巴甫洛夫以条件反射为基础的动作技能形成原理是相契合的,从而为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了理论支持。其次,翻转课堂的普适性为其在高校体育教学中的应用提供了保障。通过一系列的文献检索收集和整理分析发现,目前对于翻转课堂的研究,无论是关于理论类课程教学的研究还是关于实践类课堂教学的研究,无论是国外的研究还是国内的研究,都在不同的角度验证了翻转课堂在学生知识学习与技能掌握方面的优势,即:相较于传统的教学模式而言,翻转课堂在教育教学活动中的应用更有助于学生知识和技能的掌握,从而在一定程度上说明和验证了翻转课堂的普适性,并为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了保障。最后,信息技术和信息设备的普及为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了硬件条件。在将翻转课堂应用于高校体育教学中时,任课教师需要利用相关的信息技术和信息设备进行教学资源的收集和制作工作,例如:录制教学视频、制作多媒体课件等等,并将其上传到网络平台之上便于学生下载使用;而学生则需要在课前利用互联网及相关的信息设备获取任课教师所制作和上传的学习资源包,以便于开展课前自学活动为课中的互动讨论和多样化练习做好准备。所以说,翻转课堂在高校体育教学中的有效应用必须要有相应的信息技术和信息设备做基础。而我国部分研究者通过调查发现,现阶段不但多数高校都已经配备了开展体育翻转课堂教学所需的信息设备,同时高达71%的学生都拥有私人电脑,而其它的部分学生也可以通过学校的电子阅览室进行网上自学。这说明,目前高校在硬件方面已经具备了开展高校体育翻转课堂教学所需的条件,从硬件方面确保了翻转课堂在高校体育教学中应用的可行性。

3结语

综合上文的分析可知,翻转课堂在高校体育教学中的应用是必要的,同时也是切实可行的,高校体育任课教师应积极转变传统的教育观念、根据本校教学实际,科学开展翻转课堂在高校体育教学中的应用实践。

作者:张伟 单位:天津中德应用技术大学

参考文献

体育教学课堂范文篇5

1.1教学手段单一，缺乏科学的教学系统

我国的体育教学内容简单，老套，缺乏实用性，传统的体育课堂都是教师在课外教学，现场讲解，偶尔室内讲课，也只是教师在讲台上讲些理论知识，或者借助PPT讲解一下动作等，而教学手段单一，缺乏科学的教学系统。另外，对于学生们来说，上课就是玩，这样的现象主要集中在中、小学和高中的体育教学中，通常是教师带领学生们跑几圈，做做热身活动，之后学生们便可以自由活动。而在大学这样的高校中，教学方法的改革也比较滞后，没有较为科学的教学和训练系统，课堂一般的程序是讲解、示范，然后再让学生进行练习，缺乏现代化的教学方法，教学内容是零散的，训练也难以达标，学生们学不到多少东西，也无法达到锻炼身体的目的。这一现状要想改变需要较长的时间，这也为基于微视频资源的翻转课堂在体育教学中运用增加了难度。

1.2学生们缺乏兴趣，没有认识到体育课的重要性

与文化课相比，体育课所占的比重较小，学生们并不放在心上，这就说明学生们对于体育课的认识还不到位，认为体育课可有可无，甚至认为体育课只是玩的课。另外，教师上课教学手段单一，内容陈旧老套，且体育教学的过程中，学生们的状态是被动的，态度也是消极的，这样学生的合作、意志品质等素质都得不到很好的锻炼，一节课下来毫无乐趣，学生们也就没有学习的兴趣，人们都知道兴趣是最好的老师，一旦学生们对事物失去兴趣，也就没有的学习的动力，而基于微视频资源的翻转课堂则能很好的改进这一点，不断提高学生学习的兴趣，但是要想转变学生们对于体育课的观念，让学生认识到体育课的重要性也需要教师们下不少功夫。

1.3体育师资力量有待加强，教学质量有待提高

师资力量是教学的基础，其水平的高低直接决定了教学的质量和效果。但是体育教学的师资力量却一直有待增强，一些学校的教师缺乏专业的体育知识和素质，这样，不仅在教学内容上空洞无物，在教学方法上也千篇一律，难以提高，对于一些现代化的教学手段和科学的教学系统也是难以运用起来，这就使得教学质量和效果较差，因此，体育师资力量的增强是非常有必要的。在基于微视频资源的翻转课堂对于体育教师的素质有着较高的要求，在师资力量有待加强的情况下，该课程基于微视频资源的翻转课堂实施起来也具有一定的难度。

2基于微视频资源的翻转课堂在体育教学中的优势

2.1微视频资源在体育教学中显现出来的优势

微视频资源在体育教学中应用起来可以很好地提高体育教学的质量和效果，那么，何为微视频呢？所谓“微视频”就是指相对较短的、具有连续画面的视频片段，一般只有10min左右，在这10min里通过视频播放的形式向学生们讲授知识。由于时间不长，不像传统的课堂那样一节课就四五十分钟，这就有效地降低了学生们的认知负荷，通过十几分钟就能完成学习任务，克服了学生们的疲劳感，不会走神、开小差，提高学生的注意力，也提高了学习者的学习效率。教师将对体育知识的讲解通过微视频进行，教学生动形象，学生们在感到新奇的同时，也可以提高学生们的学习兴趣。微视频资源教学和其他教学方式相比更有优势，可以将文字、声像等融为一体，学生们在进行学习时，可以得到听觉、视觉等方面的刺激，这样变抽象为生动，理解起来更加容易，记忆起来也更加牢固，更好地激发学习者的学习兴趣，课堂气氛活跃起来，学生们的学习更加轻松愉快。在微视频资源的教学手段下，教学更加简单、便捷，便于传输、下载，能在多种移动终端设备上播放，如通过PC、手机、DV、MP4等都能进行观看，基于微视频资源这样的特点，在教学中也容易使用。具有科学性和系统性的微视频资源教学与传统的教学方式相比具有无法比拟的优势，教学资源全面、详细。对于体育教学来说，也是一样，微视频资源将教学内容分成单元，具有系统性，知识点不易遗漏，教师利用微视频资源授课，所讲授的知识点全面、系统，学生们可以学到更多。此外，利用微视频资源进行学习不会受到时间、空间的限制，学生们在课余时间、空闲时间都能借助微视频进行学习，这样学生们可以根据自己实际学习的情况，随时随地做出调整，也为想要进行深入学习的学生提供了机会。

2.2翻转课堂在体育教学中显现出来的优势

所谓“翻转课堂”，和传统的课堂相比，具有明显的不同，甚至颠倒过来，传统的课堂是在课堂上讲授知识，而在学生的课余时间布置作业和任务，这样说其实不完全准确。翻转课堂赋予学生更多的自由，教师利用微视频资源让学生们在家中学习，这样就给了学生较多的学习空间，这样将知识的传授过程放在了课外来进行。而对于知识的吸收和内化的过程就要在课堂上进行，学生通过视频学习，掌握了相应的理论知识和技巧，在体育课堂上就要进行练习，这样同学之间可以相互交流和探讨，针对视频中自己有疑问的地方进行询问，这样的课堂更有目的性和针对性，学生和教师之间的交流也更加频繁。对于体育的学习来说，由于每个人的身体灵活性、柔韧性、以及意志力等的不同，学生之间的差异是较大的，不同学生对于同一理论、动作、技巧的接受程度和时间不同，而教师毕竟能力有限，不可能照顾到所有的学生，传统的课堂上“教师讲授—学生练习”的教学模式是无法满足学生个性化的需求的，而基于微视频资源的翻转课堂教学则很好地解决了这一问题，这样的教学方式可以满足不同水平学生的需求，将知识的传授过程放在课外，学生们也可以根据自己的实际情况合理安排自己的学习，这样在赋予学生自由的同时，也大大提高了学习效率。

3基于微视频资源的翻转课堂在体育教学中的应用

3.1基于微视频资源的翻转课堂体育教学模式的构建

正如上文中所提到的微视频资源和翻转课堂在体育教学中具有的种种优势，大家也能清楚地认识到基于为视频资源的翻转课堂在体育教学中的运用能够改善传统体育课堂存在的诸多缺点，因此，将微视频资源与翻转课堂结合起来的教学模式将受到越来越多教育者的关注。学生在该学习模式下，利用内容微型化、模块化的微视频资源在课外、家中进行学习，掌握有关的体育理论知识和相应的技巧，在课上进行动作的练习和训练，并与学生、教师进行交流和探讨。这样的教学模式从理论上可以解决体育课时较少、学习效果欠佳的问题，也能增强学生们的学习兴趣。学生们利用微视频资源进行学习，学到的知识是系统全面的，这就解决了师资力量的问题，学生们可以在线上学习名师的课程，甚至可以与名师交流，学生在自己的自由支配下自主的学习，也就更加清楚自己哪里有问题，并能得到及时的解决。

3.2基于微视频资源的翻转课堂体育教学模式实施的具体流程

体育教学课堂范文篇6

体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。

二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化

新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。

三、创新教学方法，促进体育课堂高效化

教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。

1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力

当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。

2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排

在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。具有较强操作性的体育教学活动，才能有利于体育课堂效率的提高。比如在江南水乡，教师就可以引导学生进行水上浮木桥的项目。但是在教学一些技术难度较大的体育内容时，老师要严格注意学生的安全，使体育课堂的效率提高具有最基本的保障。

3.教师要合理应用游戏与比赛，促进体育学习氛围的活跃

体育氛围的活跃，是服务于体育教学效率的提升的。在课堂导入时，教师可以利用游戏来代替传统的热身活动，利用健美操或者追踪游戏组织学生热身。在课堂教学过程中，如在讲解弹跳的时候，教师可以组织女学生开展编花篮活动，组织男学生进行青蛙跳比赛，满足学生的个性化学习需求，促进学生课堂参与度的提高。在课堂的结束阶段，教师可以组织学生坐下来共同讨论本节课的收获，让学生疲惫的身体得到休息，深化本节课的学习内容。这样，体育课堂的教学效率不仅得到了提高，还有利于学生接下来其他学科的学习，促进体育学科与其他学科的和谐发展。

体育教学课堂范文篇7

关键词：尚武精神；高校体育；体育教学；教学课堂

21世纪是经济、文化全球化的时代，各个行业领域都取得了很大的进步，但高校体育教学受到传统思维模式的影响，还只单纯地侧重于理论的传授及身体素质的达标，完全忽视了对体育精神与尚武精神的培养。在尚武精神下的高校体育教学中，教师应将学生作为课堂的主体部分，充分调动学生的学习积极性与主动性，帮助学生树立正确的价值观与人生观，将体育的精神与尚武精神紧密融合在一起，从而使学生更好地理解体育精神的内涵。尚武精神具有很高的文化价值与社会价值，同时也是我国文化的重要表现形式。对高校而言，将尚武精神融入到体育教学中对大学生的成长很有帮助。在尚武精神之下，学生可以保持平静、积极地面对生活中的每一件事情，对学生以后的发展有很大的好处。本文主要对尚武精神下的高校体育教学途径进行具体的研究。

1尚武精神融入到高校体育教学中的重要性

尚武精神是中国民族崛起的标志，从孔子提倡六艺到诸葛亮文能安邦、武可定国，中国的尚武精神一直都在，直到明清时代开始慢慢减弱。而作为祖国未来的大学生，我们应有信心让尚武精神再次得到弘扬。随着我国社会、经济的不断进步与发展，人们对教育事业的重视程度也在提高。高校体育教学不仅能让学生强身健体，同时也能锻炼学生的意志，培养学生的体育精神，学生在感受体育精神的同时也要与尚武精神结合起来，在强健体魄的同时也能将祖国的优秀文化发扬光大。大学生作为中华民族未来的希望，应重点培养他们的尚武精神与民族精神，目前的大学生民族感与国家感都比较淡薄，而体育教学能够让学生改变传统的思维模式，增强学生的民族文化认同感，让学生对未来充满信心，同时大学生正处在增加知识与能力的阶段，也是形成正确的人生观与价值观的重要阶段。因此，调动学生的积极性，帮助学生树立正确的人生态度，就成了教师的主要目标，并引导学生进行德、智、体的全面发展。将尚武精神与高校体育教学相结合，对中华民族的复兴及未来的经济发展都有很大帮助，而尚武精神也必将成为兴国之本、强国之魂，学生在尚武精神的指导之下一定会使自己的意志更加坚定，改变自己的精神面貌，以积极乐观的心态对待人生道路上的所有艰难险阻。通过高校体育知识的学习及尚武精神的培养就能充分地激发大学生的学习热情，将个人的理想与爱国的思想结合在一起，真正成为祖国未来的接班人。

2尚武精神下的高校体育教学课堂重建

2.1树立起尚武精神的教学理念

随着高校学习环境的不断改变，传统的教学方式已经逐渐消失，取而代之的是具有推广意义的大众教学模式，在新时代背景下，要以大学课堂教育作为基础部分，将尚武精神与体育精神结合起来能让学生的身心得到更好的发展，是提高大学生身体素质的很好手段，尚武精神下的高校体育教学可以让人们变得更加积极，对自己的行为也更有导向性。教师作为学生学习的引导者要培养学生正确的人生观念，在体育竞技中保持积极、拼搏的精神，但同时也要明白，团结比胜利更加重要，这才是体育精神所倡导的，而这些都需要教师在教学过程中引导学生学习的内容，在第2届夏季青奥会开幕前说过：“要想成为祖国的栋梁之才就需要加强体育锻炼，同时要时刻保持积极向上、永不放弃的心态，这也是尚武精神所弘扬的。”因此，提倡尚武精神不仅使身体强壮，也能让人的精神层面得到提高，增强民族的凝聚力。

2.2倡导尚武精神下的体育教学模式

尚武精神是实现中华民族复兴的重要部分，它也代表着中华民族自强不息、勇于挑战、励志、激情的正能量。尚武精神下的高校体育教学模式将会得到更好的发展。因此，在进行体育教学时，教师应结合不同的教学内容采取不同的教学模式，可以利用合作化或个性化的方法进行教学，合作式是让教师与学生之间或者学生与学生之间进行沟通与交流，将体育精神的理念与尚武精神的理念都融入到体育知识的学习中，而个性化的教学是在教学过程中教师根据不同学生的不同特点来进行教学，选择适合学生的教学环节与方法，如通过对网球知识的学习可以让学生掌握网球的技术，还可以通过了解一些网球运动员的奋斗历程来培养学生不怕苦、不怕累的精神，教师也应多开阔学生的视野，让他们了解更多的体育方面的内容，从而掌握体育精神的核心，这对体育教学课堂的建设也有一定的帮助。当然，除了个性化教学与合作式教学之外，还有启发式、问题式等，教师应结合学生的自身情况来选择最适合的方式。

2.3重视尚武精神下的体育教学方式

在高校体育教学过程中，对尚武精神的重视不仅体现在对理论知识的层面中，还体现在实践环节中，高校体育教师应重视对学生尚武精神的培养，如在学校举办的运动会中就可以将尚武精神与体育精神充分地体现出来，学生们努力地奋斗、不断地练习为的是取得更好的成绩，这些都是尚武精神的表现。他们意志力顽强、从不言败、坚持到底，充分体现了团队合作的力量，在赛场上运动员展现的不仅是积极向上的精神，更是队友之间的团结力量，而这些都是尚武精神下体育教学中应体现的，每一个参与比赛的学生都要努力地践行着体育精神与尚武精神。教师对学生尚武精神的培养不应只放置在口头上，而应付诸于实践中，多培养学生积极、乐观的精神，让学生多参与到大型的比赛之中，在提高学生体育技巧的同时也锻炼了他们坚强的意志，此外教师也可以多引导学生观看一些体育方面的电视直播及世界杯、世锦赛等比赛，在这些大型的比赛中更能够体现尚武精神与体育精神，而这种直观、新颖的方式也更有利于学生的接受。

2.4开设符合学生需求的体育课程

大学体育课是公共课程之一，教师可以多争取学生的意见与建议，开设更多符合学生心理的课程，这样也能很大程度上提高学生的学习兴趣，学生只有学习了自己喜欢的课程，才能更积极地去研究与探索，也能学习到更多的知识以提高自己的能力；同时，教师在对学生进行教学时，也要提高自身的专业水平，学校应定期安排教师去学习与进修，教师在学习了更多的知识之后就可以更好地进行教学，对最新的知识也能进行补充。教师除了要做学生的引导者，也要作为学生的倾听者，多征求学生的意见与看法，让体育课程变得实践性更强。例如，可以适当地加入一些轮滑、拓展训练等，有条件的学校也可以增加游泳教学或攀岩等，这样的新型教学模式一定会让学生兴趣大增，对学生以后的学习有很大的帮助。同时，当学生有了自己喜欢的课程就会有了求知的欲望，教师再在课堂上加以引导，将尚武精神巧妙地融入到教学中，学生的学习也就能得到更深层次的提高，当学生做到有意识地去学习之后，对和谐师生关系的形成也就更有帮助。

3结束语

在体育教学中教师与学生要形成互动，学校更要加强对学生体育精神的培养，教师在传授知识的同时还要帮助学生培养良好的运动习惯，树立起终身体育的意识，让学生自觉地进行体育运动，以为将来步入社会打下基础。将尚武精神与高校体育教学相结合在一起，不仅有利于学生形成良好的道德品质，同时对大学生身心的健康发展也有很好的作用，更有利于校园文明的建设。在高校中多进行一些体育方面的活动是教育教学方面的必然要求。高校体育教师应充分结合学生的具体情况，用合理的方法让尚武精神下的高校体育课堂发展得更好。相信在众多教育工作者的共同努力下，未来尚武精神下的高校体育教学课堂会发展得更好。

作者:姚建雄 罗刚林 单位:武警警官学院军事教育训练系

参考文献：

[1]季朝新，刘俊一.论体育尚武精神[J].体育文化导刊，2015（10）：203-206.

[2]向玉山.迷途知反——论高校体育精神的重塑[J].才智，2016（27）.

[3]薛欣，王玉魁.市场导向下武术与民族传统体育专业培养目标多维结构构建研究[J].搏击•武术科学，2013（12）：65-68.

体育教学课堂范文篇8

体育课中学生违纪的表现形式：

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。(2)是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米;在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。

以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。

学生中出现违纪现象的主要原因：

(1)安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。

(2)教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。

(3)教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

(4)学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。

三、维持纪律与课堂管理的要求：

(1)建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规：

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

(2)注意认真观察与分析学生的行为：

体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。

(3)及时妥善地处理违纪行为：

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

(4)正确运用奖励与惩罚：

奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

(5)严密课的组织，提高练习密度：

体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。

体育教学课堂范文篇9

关键词:小学体育教学;体育课堂;教学效率

随着我国教育的不断改革，不能只注重对学生进行文化课的教育，还需要注重对学生身体素质的教育。因此，体育学科和其他学科在教育中有用一样的地位。体育教学和其他专业教学相比，不仅在教学内容和教学模式上具有固定性，并且体育本身还具有一定的特殊性。但是在实际小学体育教学中还存在一些问题，因此，我们需要针对小学体育教学方法进行不断创新，从而提升体育课堂的教学效率。

一、小学体育教学中存在的问题

(一)小学体育教学模式过于单一、古板

在新课改背景下，小学体育教学得到了广泛的关注，但是在小学体育教学中，传统的教学模式仍然存在。在课堂中，在45分钟内，安排了较多的教学内容，其中最为普遍的是跑步、拉伸和自由活动以及结束。教学内容较为单一和古板，其和新课改的目的和初衷不一致，这样的教学模式不仅无法提升体育教学的作用，并且在很大程度上影响了学生身心全面发展。

(二)体育教师自身能力有待提升

在小学体育教学中，小学体育教师使唯一的实施者，体育教师自身能力直接影响着教学质量。优秀的体育教师，可以培养出更多身体素质良好的学生。然而，在实际教学中，小学教师自身能力有待提升，主要表现在体育教师教学模式和内容过于统一，没有创新性，并且没有结合学生的实际身体情况进行教育，从而使学生对体育学习产生了厌倦的心理。体育教师如果没有办法合理运用教学方式，那么会直接影响到体育教学的质量和效率，从而体育教学的整箱作用无法得到充分发挥。

(三)学生对于体育课的认知过于局限

小学生阶段的学生，其意志力和思维方式相对来讲不够成熟，并且对事物的认知程度也不够。学生对于体育课的认知过于局限与单一，并且因为大部分体育课在跑步以后都是自由活动，教师没有对学生进行正确的指引，没有使学生真正了解到体育课的意义，从而使体育教学没有发挥出自身的积极作用。

二、创新小学体育教学方法的策略

(一)学生需要创建良好的教学环

境和物质支持想要使小学体育教学实现自身的积极作用，促进学生身心全面发展，需要学校和教师正确认识小学体育，给予小学体育高度重视，创新体育教学模式和理念。首先，学校需要转变旧观念，从而为教师创新教学模式起到促进作用。其次，学校需要加强师资力量的建设，并把体育教学和其他教学进行合理联系，从而使两者之间可以相互促进。最后，学校需要加大对环境的投入，配备给体育教师足够的教育器材，并建设教育场地，使学生可以在良好的环境中进行体育学习，从而促进其身心全面发展。

(二)提升体育教师授课能力

在小学体育教学中，教师除了需要教会学生一些运动技巧和知识以外，还需要注重指引学生进行体育课的学习。教师只有提升自身的授课能力，才可以更好的对学生进行体育学习进行指引。因此，教师需要转变和创新教学方法，通过特色体育项目集中学生的注意力，激起学生对体育学习的兴趣和热情，从而提高体育课堂的教学效率和质量。例如，在小学体育教学中，教师可以通过游戏教学法，转变传统的教学模式，不再通过说和做相结合的教学模式，可以通过教和玩相结合的模式进行体育教学。通过这样的教学模式，可以使体育课堂教学内容更加丰富精彩，并且还可以提升教学质量。再如，在小学体育教学中，教师可以通过情境教学法，把学生作为教学主体进行体育教学。如，可以举行撕名牌游戏，培养学生自身保护意识，还可以提升学生想要锻炼的欲望，通过情境教学法可以使学生对体育技能有一个熟练的把我，并且促进学生综合能力的提升。

(三)提升学生的认知能力

小学阶段的学生在很多方面上都处于启蒙阶段，并且这一阶段学生在身体和知识方面的成长都是非常重要的。学生在良好的教学环境中进行体育学习，可以锻炼体魄，增强意志，形成良好的学习习惯。然而，在实际教学中，学生对于体育课的认知就是自由活动，教师没有正确指引学生进行体育学习。因此，教师需要提升学生对体育课的认知，结合学生的实际情况，进行合理的教学计划，这样可以使学生减少对体育课的恐惧感，使学生喜欢上体育课，并且还可以使学生积极主动的进行体育学习，从而提升体育课堂教学效率。

三、结语

总而言之，在小学体育教学中，创新教学方法是非常重要的，可以有效提高体育课堂教学效率。在创新小学体育教学方法的过程中，需要学校和教师以及学生之间的共同努力。学校需要提供给学生良好的学习环境和物质支持，教师需要通过合理的教学方法指引学生进行体育学习，学生需要正确认识体育教学。只有这样才可以，学生的身体素质才可以得到更好的发展。小学体育教学是素质教育的主要内容之一，并且也是促进学生全面发展的主要途径。只有通过创新小学教学方法，才可以有效提升体育课堂的教学效率。

参考文献:

［1］王志恋．创新小学体育教学方法，提高体育课堂教学效率［J］．小学生作文辅导:读写双赢，2017(7):70～71．

［2］冯俊．创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率［J］．考试周刊，2017(64):130～131．

体育教学课堂范文篇10

关键词：小学体育；体育教育；课堂礼仪；教育分析；礼仪渗透

第三十二届奥林匹克运动会在日本东京拉开帷幕，世界各国运动员克服重重困难聚集在奥运村，开启了为国争光的旅程。然而在各国媒体的跟踪报道中我们可以发现顶撞裁判员、故意冲撞对方队员、观众蓄意打架斗殴等不文明现象屡见不鲜，而导致这些现象的根本原因就在于一些运动员从小就没有形成良好的礼仪规范。由此可见体育礼仪的教育和渗透是十分重要的。做好体育礼仪教学不仅能够增强学生对礼仪知识的掌握，同时还能够帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的思想品德和综合素质。作为礼仪大国，我国一直贯彻“素质教育”思想，教师想要有效的落实这一教学目标，必须要深化自身的认识，明确体育礼仪教学的重要性和必要性，创新教学方法，为学生今后的礼仪素养教育打下坚实的基础。本文以小学体育教学中的课堂礼仪教育为主题，从教学现状入手分析，总结出小学体育课堂上提高体育礼仪教学渗透的方法和策略，希望能够更好地培养学生礼仪素养，从而促进学生全面发展。

一、小学体育教学中的课堂礼仪教育现状

纵观中国教育发展史，体育教育一直处于被忽视的地位，改革开放初期，为了提高全面素质，教育部门将教育的重心放在了文化教育上，而体育锻炼则成了被忽视的对象。无论是家长、学生还是教师和学校，大家关注的重点都是学生的文化课成绩，而体育课则成了学生放松休息的“小课”。虽然近年来国家开始进行教育改革，禁止学校采用分数评价学生，注重培养学生综合素质，但一周仅仅三节体育课程对于体育教师来说仍然十分有限，因此教师必须要合理规划教学计划，才能够更好地提高课堂效率，让学生了解更多的体育知识和礼仪教育。

二、小学体育教学中开展课堂礼仪教育的重要性

（一）有助于改善学生气质，优化形象

评判一个人形象的标准并不仅仅拘泥于外表，内在涵养也占很大一部分。从学生幼儿时期开始，体育教师一直在学生形象方面的塑造上花费了很大精力，比如幼儿园有关站姿的教导、小学生时期有关体育规则的讲解等等。在礼仪规范方面，体育和生活充满着千丝万缕的联系[1]。例如，由于舞蹈生常年锤炼自己的肢体形态，他们的气质往往会优于普通人；或者练习武术多年的人，武术不光让他们的身体得到了锻炼，其中所包含的武术精神也在潜移默化中改变着他们的气质。由此可见，在体育教学中进行礼仪教育，有利于塑造学生良好的形象。

（二）有助于培养学生优秀的品格

绝大多数的体育项目在很大程度上对人的品质起到培养作用。像足球、篮球和排球这种三大球项目，能够有效培养学生的团队合作能力。不光如此，为了提高竞技水平，很多学生会反复练习，挥汗如雨，这可以赋予学生坚韧不拔、顽强不屈的宝贵精神。除了足球等较为依赖团队协作的运动之外，网球、乒乓球等运动则会加快学生的反应能力。在我国武术文化中，“太极”是其中较为耀眼的存在，长时间练习太极会帮助学生养成温文尔雅、谦虚温和的交流习惯，同时“太极”这项运动也从侧面告诉学生，单纯依靠强健的体魄是无法取得胜利的，更多的是依靠耐心和技巧，还要遵守各种体育规则，这能够为学生日后的工作和生活打下良好基础。

（三）有助于促进学生身心的发展

马克思曾经说过：“要想甩掉浑身的痛苦，应该时刻保持良好的心理状态，这比世界上任何一种良药都管用。”对于小学生来说，他们通常会因为种种因素，产生自卑、急躁等负面情绪，长此以往，很可能会演变成各种心理疾病，甚至会对学习和生活产生较大影响[2]。相较于传统主科教学，体育课堂更加注重对学生身体进行教学，课堂也在户外，通过各种形式的体育活动，让学生的身心得到有效放松，在拉近同学之间距离的同时，也对学生的心理进行了健康教育。

（四）有助于提高学生的思想品格，实现全面发展

所谓全面发展，主要是指一个人在智力水平和身体素质方面的双向发展，统称劳动能力的发展，当中又包含许多细节方面，比如特长才华、理想追求和道德品质等等。体育教学一般侧重于加强学生的身体锻炼，能够有效帮助学生拥有强健的体魄，同时体育活动中的跳远、跳高等项目能在很大程度上培养学生的肢体协调性，这有助于提高学生的智力水平。要想充分培养学生优秀的道德品质，单单依靠思政课是行不通的，相较于枯燥、死板的思政课堂，学生更喜欢在户外肆意挥洒汗水的体育课。因此，在体育教学中融入礼仪教育，能够在不知不觉中实现对学生的礼仪培养，提升学生的思想品格，从而促进学生的进一步发展。

三、小学体育课堂上提高礼仪教育渗透的方法策略

（一）教师需严格规范自身的行为，起模范带头作用

教师不仅是学生学业道路的引路人，更是学生崇拜和模仿的对象。对于自己喜爱的老师，学生会有意或无意的模仿，尤其是小学生，他们对教师的崇拜和依赖程度极高，因此，面对心智尚未成熟，无法正确明辨是非的学生，教师更要严格规范自身的行为，为学生做好带头作用[3]。在小学体育课堂教学的过程中，教师的一言一行都要谨慎小心，养成自觉遵守体育礼仪规范的好习惯。例如：要求学生弯腰行礼时，教师先九十度弯腰敬礼，而不要因为面对的是学生就草草点头了事。另外，教师要不断地学习和丰富自己，只有先让自己成为一个合格的体育礼仪教师，才能够更好地教书育人。体育礼仪知识和内容十分丰富，教师要在学习的过程中不断地取其精华，将其更好地融入课堂礼仪当中，通过这些细微的改变提高学生的气质以及综合素养，让体育课堂时刻保持活力与涵养。在课堂上，教师要从两个角度出发：第一，着运动装，运动鞋，衣着举止需符合教师的形象。要知道，礼仪不仅仅表现在言谈举止上，对衣着方面也有很严格的要求，而小学生正是树立审美，三观建设的重要启蒙阶段，教师的衣着对其影响也是十分严重的，虽然爱美是天性，但教师是一个神圣的职业，不容半点亵渎。在体育课上，如果教师穿牛仔裤、休闲装，甚至一些女教师穿紧身衣，那么就会给学生带来一些不良的影响，体育课无论是做操还是跳舞或者是运动，都应该是英姿飒爽的，而不是像女团一样扭捏卖萌。只有教师做到了，学生们才能够更好地树立三观和审美[4]。第二，教师的行为举止要端庄大方，所谓言传身教指的就是教师不仅要靠语言教导学生，还要做示范作用，在体育课上，教师要自信，要大方，喊口号时要响亮准确，动作要落落大方，要知道这些都是给学生带来美感的体验，就像看到军人们走过天安门，人们都会惊叹他们的英姿一样，这也应该是教师给学生带来的感受。教师的仪表服饰、神态气质等都对学生起着积极的促进作用，从而为学生营造出青春洋溢，积极向上的良好课堂氛围，从而身心得到放松和满足。

（二）在课堂教学中渗透礼仪教育

对于小学生来说，想要让他们明白礼仪的重要性并不是一朝一夕的事情，因此教师只能利用短暂的教学时间尽量让学生理解。而体育教学与其他科目不同，它能够更直观的让学生明白礼仪的重要性。例如在整队的时候，教师可以要求学生一臂距离散开，然后完成一些指定的动作，由于空间足够大，所以学生可以毫无障碍的完成，这时教师再要求所有学生半臂集合，原地完成同样的动作，谁做的标准，谁就可以休息。而这时由于距离缩短了，学生之间就会出现碰撞和摩擦。这时，教师可以让学生暂停，并告知学生，如果相邻的两个学生互相谦让，依次完成，那么大家很快就能够休息的，相反如果一直针锋相对，斤斤计较，只会浪费更多的时间。通过教师的引导，学生们全部都完成了动作，同时也更好的领悟到了谦让的良好品质[5]。在同学们互相谦让的过程中，也能够更好地感受懂礼貌的好处和互相尊重的感觉。课堂的最后，教师可以总结一下保持距离的好处，引导学生明白出门在外，排队的时候应该与前面的人保持距离，这样方便他人的同时自己也会很舒服。通过这样的礼仪渗透，学生们会潜移默化的改变自己的行为方式，同时也更好地让他们理解和感受到了礼仪的重要性。除了整队的时候，教师还可以通过其他的体育运动或者游戏项目让学生感受到更多的礼仪，如团队协作的重要性，队友之间应该互助互爱才能够取得更好的荣誉等，这些都可以很好地在体育教学中展示出来，从而影响学生受益终身。

（三）在校内体育竞赛活动中融入礼仪教育

在礼仪教育中，实践教学是行之有效的方法之一，同时丰富的实践活动也是有效开展礼仪教学的重要载体。通过形式多样的实践活动，学生不光能从中收获大量的礼仪知识，教师还可以从中充分检验学生的学习成果和自身的教学成果，并根据实际检验情况，及时调整自身的教学手段和教学模式。绝大多数小学都会定期举办运动会，这正是开展礼仪教育的良好的平台，也是提高学生礼仪素养的绝佳机会。要想充分发挥出礼仪教育的价值，体育教师应该带领学生积极融入运动会激烈、紧张的气氛中，同时努力渗透礼仪教育。为此，可以从以下几个方面入手：第一，教师可以在室内体育课中，统一针对课堂礼仪和体育礼仪进行系统讲解，让学生真正意识到提高自身礼仪素养的重要性。第二，学校要灵活运用信息技术，在学校的官网中专门设立一个礼仪教育板块，并定期更新板块内容，保证内容的与时俱进，并让学生认真阅读和学习，在课堂上分享心得体会。这有利于在学校中营造出良好的礼仪学习氛围，让学生在这样的气氛中深受感染和启发，激发学生对礼仪学习的主观能动性，养成良好的行为习惯。第三，在户外体育课上，教师在带领学生开展体育运动之前，要让学生仔细倾听竞赛规则，并让学生懂得尊重裁判、尊重对手，无论胜负结果如何，都要保持平常心态。第四，在观看其他学生竞赛的过程中，教师应该规范观看学生的行为，让学生自觉遵守观看秩序，即便是鼓掌，也要注意时机。第五，在结束整节课的教学后，教师要正确指导学生放松身体，在学生放松的同时，教师要进行课堂总结。如此一来，礼仪教育会逐渐在学生心中生根发芽，从被动接受，慢慢变成自身的行为习惯。

（四）合理的运用类比教学法

合理完备的规则是保证体育运动长久发展的根本保证。比如在篮球运动中，对每支队伍的参赛人物、比赛时间都有严格的规定，推人、持球走步、二次运球等都属于犯规行为，也正是由于这些规则的存在，才能确保体育竞技的公平性和公正性。作为小学体育教师，完全可以通过讲解体育规则，对学生的日常礼仪进行延伸培养[6]。比如，在跑步的相关的教学中，教师在告诉学生“听哨声起跑”的同时，可以延伸到日常过马路的教育，告诫学生一定要等到绿灯亮起时才能通行；在告诉学生打篮球的过程中禁止推人时，教师可以教导学生在食堂排队打饭时，不能随意插队，更不能推人；在告诉学生田径比赛禁止私自变道时，教师可以告诉学生不能随意行走在机动车道上，而且运动员私自变道只是被取消比赛资格，但如果随意横穿机动车道，付出的很可能会是生命。通过这种类比延伸的方法，学生的文明意识和遵纪守法意识会得到有效培养，并且很多生动的比喻会给学生留下深刻的印象，使学生在日常生活中自觉遵守社会秩序。另外，为加强学生的礼仪教育，小学体育教师可以利用体育课或课间时间让学生对体育器材进行整理，以培养学生文明、礼貌的礼仪素养。如果下节体育课需要用器材时，体育教师可以让学生在上节课的课间时间让学生在器材室有序的站好队，按照前后顺序依次领取，教师负责记录领取情况，之后在归还时，教师也要认真清点好数量，检查器材的使用情况。比如有的学生领取的是跳绳，在领取前，教师就应该对跳绳的磨损程度进行检查，在学生归还时，教师再检查跳绳是否有损坏，如果发现损坏，教师应该让学生修理好后再予归还，并要求学生将跳绳放到原位。在归还完成后，教师还应该让学生进行有礼貌的感谢。在领取一些热门器材时，比如篮球、足球等，教师要注意维持秩序，教导学生要懂得礼让，善待器材，防止哄抢、室内随意抛掷器材的现象发生，并让体育委员从旁协助，让学生有序的领取器材，最后再由班长、体育委员等班级干部检查户外操场是否有遗落的器材，保证器材数量的完整性。教师通过这些常规的事情，可以更好地培养学生的行为习惯，让体育课成为一个真正促进身心健康发展的课堂。

（五）通过列队教育强化学生的集体荣誉感

小学体育课堂中可以开展的体育活动较为丰富，活动中可以有效增强学生之间的团队协作能力和身体对抗能力。教师应该让学生意识到个人与集体的关系、个人与个人的关系。比如最基本的列队问题，如果整个班级能在最短时间内迅速安静的将队伍站齐，这能充分体现出这个班级学生的集体荣誉感强，反之，则是集体荣誉感差的表现。因此，在体育教学中，很多地方能直接反映出学生的情绪、自律性、学习态度和毅力等，教师应该让学生充分认识到：个人行为不仅影响的是个人，更能对整个集体产生很大影响，而从学校角度来看，个人行为甚至会影响到学校的形象，这就是传统意义上的“以点带线，以线成面”。作为体育教师，应该积极对学生展开个人集体教育，在强化学生团结意识的基础上，加强学生的集体归属感。比如，每次课前列队就是教师进行礼仪教育的好机会。在集合完毕后，教师要说：“上课！”之后学生开始问好：“老师好！”这时教师再说：“同学们好！”对待迟到的学生，无论什么原因，为了树立学生的集体荣誉意识，教师应该让其大声喊“报告！”学生说明迟到原因，并在经过许可后，自觉站在班级队伍的末尾。同时，在即将下课时，教师还要与学生进行礼貌的道别，并在教师喊出“解散”后，学生才能自行解散，回到教室。对于这些常规性的课堂环节，教师要长久地坚持下去，经过一段时间的培养后，学生的集体荣誉感会得到明显增强。通过这样的训练可以更好地让学生明白：讲文明，懂礼貌在很多时候不仅是为自己争光，在一些特定的场合也是代表了集体和国家。

四、结语

在小学体育教学当中，课堂礼仪教学是其重要的组成部分，能够在很大程度上弥补现代教育中礼仪教育缺失的问题。要想培养学生优秀的礼仪素养，作为小学体育教师，应该在体育课堂教学中合理融入礼仪教育，同时将礼仪教育贯穿整个教学过程的始终。另外，教师还应该现身说法，为学生树立良好的榜样，让学生在开展体育活动时，自觉遵守体育礼仪，从而有效提升学生的体育综合素养。

参考文献

[1]张云龙.探讨小学体育课堂中的礼仪教育[J].百科论坛电子杂志，2020（21）：635.

[2]金甜.小学体育教学中传统礼仪教育渗透[J].新课程·上旬，2019（9）：223.

[3]臧杰.小学体育课堂中的礼仪教育[J].教育，2018（25）：41.

[4]余慧娟.小学课堂教学中如何渗透文明礼仪教育研究[J].语文课内外，2020（5）：135.

[5]江净帆，张沥云.小学课堂礼仪存在的问题及对策研究[J].文化创新比较研究，2020，4（20）：82–85.