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排球课堂教学十篇

时间：2023-05-17 11:32:40

排球课堂教学

排球课堂教学篇1

一、中学排球课堂的有效教学设计

《体育与健康课程标准》给出教学目标：

1.增强体质，掌握并提高基本的体育健康知识，提升运动能力。

2.教育学生通过排球教学培养学生的运动爱好和兴趣，培养打排球锻炼身体的好习惯。

3.具有优秀的心理品质，重视人际交往的才能和科学合作的品质。

4.重视对学生的责任感，养成好的生活方式。

5.弘扬体育品质，促进学生积极乐观开朗的学习态度。

二、中学排球课堂的有效教学设计的理念

1.确立“健康第一”的思想，保证学生健康发展。

2.调动运动兴趣，深化学生终身体育的观念的形成。

3.发展学生为中心，确立学生学习重要地位。

4.关注个人个性成长，保证每个学生都能发展。

教师应该确立“健康第一”的观念，教育学生从排球课堂的有效教学设计中得出结论，教育学生重视过去的学习能力的延续，重视只关注身体机能锻炼转变为提高学生身心健康和身体能力的提高等方面，还要收获排球锻炼对人的多种益处。

三、在教学设计中选择教学内容

为了更好地进行教学设计，选择好的教学内容，教师应该重视新课程中的领域目标和水平目标的选择，重视形成地区和地域的特色，形成排球课程的学校发展脉络，重视学生排球技能的提高，教师要保证体育课程的开展，重视排球场地、器材等条件的运用，教育学生有选择地进行课程资源的优化，实现排球教学内容和过程是完成体育任务的保证。

四、排球教学中怎样激发学生的学习兴趣

体育教学重视激发学生的运动兴趣，实现体育与健康课程目标和价值，教师应该激发学生运动兴趣，重视学生自主学习能力的发展，重视教育学生坚持锻炼，保证学生的运动兴趣，教育学生自觉地进行锻炼。教师应该激发学生的运动兴趣，重视实现教学目标，保证学生完成教学目标，激发学生的学习兴趣，重视形成教学设计的每一个环节。

学生是身体好，兴趣强，体育基础不一样的个体组成的，教师要重视发挥学生在课程学习中的作用，重视学生的个体差别。因此，教师设置课程目标时，要重视个性差异和体育要求来设计和选择体育教学，指导学生根据排球情况确立目标，选择教学内容，增加练习难度，采用不一样的教学策略来制定学习标准。

学生的运动兴趣不是天生的，教师应该在后天运动中形成和发展的，教师应该设计教学内容，选择适合学生的教学内容，激发学生的学习兴趣，重视根据学生的学习兴趣，以学生的学习兴趣为中心，根据学生的发展为中心，明确教学的原则。中学的排球运动兴趣中，教师应该稳定学生的学习兴趣，重视教育学生形成好的教学设计，重视激发学生好的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，重视根据学生选择好的体育教学内容，重视改革教学方法，改变练习形式，重视加强学生对体育价值观念和责任感的认识水平，激发学生直接参与运动的兴趣过程。

中学排球教学应该重视理论和实践的结合，通过讲座、案例分析、教师和学生的对话、教学例子等展示教学评估，提升教师对新课程的理解和认识，掌握好的教学设计方案，重视了解教学内容，明确不一样的教学作用，提高排球教学设计的效果。

教师应该深入体育新课程的观念，重视根据排球教学设计制定教学的目标和规范，根据学生的学习活动的特点进行分析和规划，教育学生学会“教什么？”“如何教”“怎样指导学生学”“怎样实现排球教学的探究和发展”的方案，掌握好的新课程理念下的教学设计。

伴随着学生身心发展规律，教师帮助学生累积的知识、能力、品格等方面的原因，教师应该在教学中选择适当的形式来运用教学策略，让体育教学设计和教学实践结合起来，实现体育教学设计的目标。体育教学设计应该通过体育教学实践来总结，学生要将教学设计放在实践中检验、修改。教师应该运用科学的艺术的教学设计来提高教学活动的质量，成就好的课堂教学设计过程。体育新课程是根据国家教育主管部门制定和颁布的，是实现体育与健康的指导性资料，它体现了国家对学生的参与程度，运动技能，身心健康，社会适应等方面的要求，规定了排球技能的性质、目标和标准等，提出教学评价的含义，决定着国家健康课程的教学质量、编写教材、进行锻炼和评价学生成绩的依据。

五、科学的教学设计的重要组成部分

1.教学方法指导的设计

我们过去在教学中考虑的是教师怎样教，教学方法和手段，教师应该在新课程的背景下，重视教学方法，重视教学学法，对学生的学法等加以指正，学法要重视具体明确，重视体现主体性，学法选择的时候首先要恰当体现主体性，把学法指导放在教学方法的选择上考虑，教师指导学生学法的时候要注意分析学生在教材内容的上面可能出现的阻挠和原因，考虑到学生的学习特点，学习策略，学生该怎么学，教师在教学上需要设计哪些环节，如何调控指导教学时间等。教师要保证学生精心选择课堂提问，巧妙设计悬念，激发学生求知的愿望，实现学生之间交流、质疑、研究，提高创新能力，实践能力，教育学生掌握能力、技巧和身体锻炼的方法等。

2.教学方法的策略选择和教学设计

排球课堂教学篇2

关键词：情境教学法；中职排球；学习兴趣

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-088

李吉林老师通过多年的悉心研究与实践，在多种教育理论基础之上提出了一种现代教学方法――情境教学法。在其教学模式上，一直沿用着我国的主流教学方式，它与分层教学法以及合作学习法是我国教育方法中的三座大山。经过查阅相关文献，笔者发现情境教学法已经在我国各大高校得到了普遍运用，但是在中职院校的排球课上，却还没有发现情景教学模式的运用。

一、情境教学法的概念界定

在教学过程中，教师首先设定一个与课堂授业内容相关的、比较生动形象的教学情境，让学生在情境中学习；通过对情境的思考、联系与教师的示范，学生可以更透彻地了解教材，加深对知识的印象，同时可以提高学习积极性以及课堂氛围。这种教学方法，我们称之为情境教学法。目前，教育界对于情境教学法有很多界定，但是笔者还是比较倾向于上述的概念。通过查阅一些研究成果，笔者发现，情境教学法在中职院校中还是非常有效果的，因为中职院校的教学特点以及教学模式提高了情境教学法的可操作性。

二、情境教学法在中职排球课堂中运用的具体策略

（一）结合多媒体创设情境

随着信息时代的到来，多媒体信息技术已经逐渐深入到校园之内。利用多媒体技术来辅助教学已经成为了新世纪之后中职院校课堂上的一种常用教学方法。在中职排球课堂上运用多媒体技术对于课堂教学效果的提高是非常有利的。在排球课上结合多媒体教学创设课堂的教学情境，在增加情境教学法的运用效率的同时还提高学生的学习兴趣。如在讲解“正面双手垫球”时，传统的教学模式中会发现有的学生在做双手垫球这个动作的时候都会出现一点错误，教师即使做出了动作示范还是免不了有的学生理解不了。针对这种情况，教师可以利用多媒体技术来制作一个教学课件，利用两段视频动画来帮助学生改正动作中的错误。第一段视频的主要内容是讲解正面双手垫球时脚的蹬地技术，将蹬地技术做一个视频分解动作。教师为了360度讲解这个动作可以在课件中用箭头表明身体各部位的动作轨迹。另外，教师在课件中可以适当降低动作的运动速度，这样可以让学生们更加清晰的了解这个动作。第二段视频就直接进入主题，讲解如何抬臂以及如何跟上重心。两个视频将“正面双手垫球”这个动作进行分解，可以使学生根据多媒体视频一步一步进行训练，加快掌握这个技术动作的速度。

由此可见，利用多媒体技术来创建教学情境可以帮助学生更加直观的观察动作分析，成画的视觉冲击可以加深学生对多媒体呈现出的情境内容的印象。多媒体教学的直观性与多样性是传统的教学方法无法比拟的，在中职排球教学课堂上多加利用多媒体技术可以帮助教师加快课程进展，同时提高学生的学习效率。

（二）结合教学比赛创设情境

中职院校招收的学生年龄普遍比较小，很多学生在进入校门之后才第一次开始接触排球，所以很多学生的排球基础很差，球技战术能力就更加薄弱了。为了加强学生的球技，教师可以在教学过程中增设排球比赛，利用比赛情境教学快速提高学生的排球球技。

虽然是利用比赛来开展教学，但是教师可以让这个教学过程真正成为一场比赛，但是比赛的结果并不是计算比分，而是让每一个上场的学生对自己比赛过程进行总结与分析。教师在整个比赛过程中充当的角色是裁判与讲解员。如有的学生发球失误，有的接球动作不对或者不及时，教师都要将这些一一记在心里，可以在中场休息或者是比赛结束之后，将这些失误分别讲解并纠正。针对发球失误的学生，教师要向其讲解如何发球才不会失误、二传手怎样配合才能不会与队友配合失误……当讲解二传手的传球技巧时，教师也要向其他位置的学生讲解如何与二传手配合。当球传起来之后如何跑动才能准确击球等。

进行比赛的情境教学是一种教学方法同时也是一种实际操练模式。在比赛过程中，教师要时刻观察学生，善于发现在比赛过程中有利于教学的教材点，并且利用这些教材点帮助暂时还没有参加“比赛”的学生，让他们在观赛的同时就可以掌握排球球技。

（三）结合趣味游戏创设情境

无论是理论讲解还是实战演习，一味强调战术和技巧的提高会让学生产生倦怠感，使球技不好的学生甚至对上课产生排斥的心理。为了避免这一状况的发生，教师可以适当进行一些小游戏，利用有趣的教学情境来增加学生的学习兴趣。为了训练学生的脚步移动能力以及意识，教师可以在教学中摆上若干个排球，分别是硬式排球、软式排球和气排球，将学生分为两两一组：一个发球，一个接球。由于三种排球的重量不同，所以发球的力度以及球落地的位置也不尽相同，这就相应训练了学生移动脚步的意识与能力。在训练过程中，接球的一方如果是男生，接球失误时就被要求做俯卧撑或者是仰卧起坐，惩罚的个数视没接住球的个数而定；接球的一方如果是女生，则可以让其表演节目，随便什么节目都可以。虽然这可能不算一个正规的游戏，但是却可以在一定程度上调动学生的积极性，提高参与度。

结合游戏来创设教学情境不但可以调动学生参与的积极性以及学习的兴趣，还可以提高学生的排球球技，让学生在玩的过程中逐渐掌握技巧。教师在实际教学时可以抓住任何机会来进行趣味教学，只要有机会，就可以将教学变成一个现成的游戏，游戏规则还可以让学生设立，还可以增加教师与学生之间的交流，这有助于提高教学效率。

三、结语

中职院校的教育目的就是为了培养有用的技术型人才，利用情境教学不但可以提高教师质量，同时也可以提高学生学习排球的兴趣，使学生在轻松的环境下掌握排球的各种技巧。因此，教师要重视情境教学法在中职排球课堂上的有效应用。

参考文献：

排球课堂教学篇3

1多媒体技术在排球教学中应用的意义

1.1有助于学生对于学科的理解与掌握，从而提高教学质量以及教学效率

在传统的排球教学中，教师在课堂上只能通过口头传授以及示范动作这两种方式对学生进行教学以及讲授，先是给学生们口头传授一些注意事项以及动作要领，然后教师自己做示范，给学生示范一些动作。但是由于排球动作技能有一定的特殊性以及复杂性，要想掌握排球的动作要领仅靠口头传授是远远不够的，而且不同的教师也有不同的教学方法，加之教师自身的综合素质以及能力等方面的因素，教师有时候示范的动作也并不是非常的标准，这样就会在很大程度上影响教学效果。学生在对学科的理解以及掌握上就会有一定的障碍。而将多媒体技术引入到排球教学中去，就会大大的改善这一问题的存在。通过多媒体进行排球教学，可以充分的调动学生的听觉以及视觉效果，图文并茂，最大程度的刺激学生的感官，增强学生对排球教学的理解。这对于提高排球教学的质量以及教学的效率有着重要的作用。

1.2有助于提高学生学习排球的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性

根据我们的调查发现，学生对于一门学科的学习兴趣，在很大程度上都与学习成效有关。也就是说，当学生在某一学科上更容易取得一些学习成果的时候，才更容易激发他们对于这一门学科的学习兴趣以及探究欲望。采用传统的教学方法难免会让学生觉得学习起来枯燥无味，容易让学生产生厌学的心理，而且教师用口头传授的方式来教学，很多时候学生并不能完全理解教师所教授的内容。当学生对知识的接受程度较低的时候、对排球的动作要领掌握起来较困难的时候，就容易丧失对这一学科的学习兴趣，而使用多媒体教学的这一方式，有利于充分调动学生的各个感官，讲课的脉络以及思路也会更加清晰，使学生学习起来也不会感觉很困难。当学生接受起来更加快的时候，就会提升他们对这一学科的学习兴趣，同时也会调动他们的积极性以及主动性。

2多媒体技术在排球教学中应用时的注意事项

2.1不能太过于依赖多媒体的作用，不能忽视教师在课堂上的主导地位

多媒体技术引用到排球教学中的确是可以大大的提升排球教学的质量以及课堂效率。但是我们同样应该注意到的是，多媒体只是课堂中所使用的一个途径，或者说它只是一个课堂中的工具或者媒介。我们在授课的过程中并不能完全依赖于多媒体而忽视教师的主导地位。因为毕竟教师是属于课堂的组织者以及领导者，知识的讲授是需要一个完整的体系的。多媒体的运用只能是当做课堂中的一个小小的部分，而不能当成全部。如果说在课堂上，教师完全不对学生进行讲解，一上课就让学生参照多媒体进行自学，那课程的效果就会大打折扣。这样的课堂效果就和学生在课下进行自学是同样的效果。将多媒体技术引入到排球的教学中去，应该是只将其当做一个媒介，而教师把控着整个课堂的节奏以及整体的思路，适时为学生进行讲解，对多媒体中的内容进行补充，从而使学生能够更加充分的理解多媒体中的内容。因为，教师在课程的讲授过程中，一定要保证自身的主导地位，不能太过于依赖多媒体的作用。

2.2要注意把握好时间以及课堂的节奏

将多媒体技术引用到排球教学中去，一定要注意的是课堂时间的把控以及课堂节奏的控制。在之前的教学中我们不难发现，有些学科的教师将多媒体技术引入到课堂中去以后，会将课堂的百分之八十甚至百分之九十的时间用在多媒体的播放上，教师在整堂课上只会简单的对多媒体中没有提及到的一点知识点进行补充。因为多媒体播放占用了太多的课堂时间，导致教师没有更多的时间对学生进行讲解以及问题的答疑。这样会严重的影响整堂课的质量以及效果，所以教师一定要注意把握好时间以及课堂的节奏。不能在多媒体播放上浪费太多的时间，从而影响到整个课程的进度。

2.3适时的使用多媒体，要保证学生在课堂上的主体地位

多媒体虽然是一个非常好的课堂使用工具，但是它毕竟只是辅助我们教学的一个工具而已，最终多媒体的使用还是为学生所服务的。将多媒体技术引入到排球教学中去的时候，一定要注意保证学生在课堂中的主体地位。学生是课堂的主角，让学生掌握排球的理论知识以及实践中的动作要领才是我们课堂讲授的目的。因此，一定要清楚的知道，多媒体只是我们课堂的一个媒介，最终还是要为学生所服务。

在上述中我们已经提到了，要保证教师的主导地位以及控制好课堂上多媒体播放的时间。而这一切最终也都是为学生所服务的。因此，教师要注意在课堂上不能把所有知识的呈现方式都采用多媒体的形式。应该将重点知识以及难以理解的知识采用多媒体的形式呈现，而且教师一定要注意把控好多媒体的播放时间，适时的停放，对多媒体中的重点内容进行讲解，加深学生对其的理解。

参考文献

[1]汪宝森.浅谈多媒体技术在排球教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2014.

[2]王嘉.浅谈多媒体技术在大学排球教学中的应用[J].学周刊，2014.

排球课堂教学篇4

摘要排球运动在我国的高校体育课程中属于开设比较早的课程，并且也是最为普遍的运动项目之一，但是，高校排球课程教学中还存在着很大的问题。本文首先分析了高校排球教学方法中存在的问题，同时阐述了高校排球课程教学方法的改进，最后总结了高校排球课程教学的好处。

关键词高校排球教学方法

一、高校排球教学方法存在的问题

对于高校体育教学存在最主要的问题就是教学方式单一，忽视学生的主体地位，传统教学模式普遍存在。传统教学模式已经不再适用于普通体育教学中，主要原因如下：

第一，一节课的时间也就45分钟，普通的学生根本无法在这么短的时间内掌握到老师教授发运动技能；第二，普通学生的重点还是在于理论知识的学习，无法利用课余时间将所学的技术动作进行练习，学生的自信心得不到满足，很大程度打击了学生的学习热情；第三，传统的教学模式很大程度上ρ生的思维进行了控制，阻碍了学生对学习的热情和主动，导致最终的结果是老师的主体地位没有体现出来。第四，传统的体育教学思想并没有转换过来，体育课程大多都是整理队形，准备活动。教学方式太过单一，无法提高学生的学习兴趣。

除了以上在教学过程中的问题外，传统教学对于教师本身也有很大的限制，并不是所有的体育教师都是专业的运动员出身，并且体育教师随着年龄的增长对于体育的专业技术也会有影响，很难提高教学效果。

二、高校排球教学的教学方法改进

排球作为最早进入高校课程的体育项目之一，本应该受到学生的热捧才是，但是因为教学方式的错误使用，课堂氛围的枯燥，导致很多学生对气排球课程失去了信心。从而影响了排球公共课程的发展，为了改变这种现状，增加学生对排球课程的兴趣，更好地调动学生的课堂积极性，解决排球教学过程中存在的问题，可以采用以下几点建议：

（一）运用切入法教学

课堂教学是学校中的一门艺术，想要有高效率的课堂效果，就必须把握好开课前3分钟，这短短3分钟直接影响到一节课的教学效果，如何利用这3分钟让学生能够更加投入课程中，是至关重要的问题。切入法教学的主要意义是在开课前三分钟，进行简短开场，切入法对于课堂教学有两个重要的意义：一是可以培养学生的学习兴趣和学习的积极性。二是可以有利于增强学生在课堂上的专注度。例如：在上课前，教师可以通过提问的方式进行课堂氛围的控制，对于问题的设置要结合课本和现实生活，也可以在课堂上制定教学任务，并说明奖惩制度，让学生有紧迫感，能够更好的投入到教学过程中。

（二）比赛教学法

顾名思义就是通过比赛来完成教学任务的教学方法，学生按照比赛规则进行最大限度的训练。例如：再进行垫球教学的时候可以安排学生进行比赛，在比赛的过程中可以激发学生的动力，也能够很好的把握课堂氛围，使学生的注意力更加集中，竞争心理是激励学生最好的手段，结合运动技术，安排各种各样的教学比赛。比赛教学不仅能够对课堂教学水平进行检测，还能够让学生在比赛中发现自己的不足，认识自己的不足并在今后的课堂教学中加以完善，从而取得更大的进步。比赛教学还可以使学生拥有展示自己的机会，还能培养学生的团队合作能力。

（三）游戏引入教学法

体育游戏是按照一定的目的进行有组织的体育活动，是一种有意识，有创造性，有主动性的活动。游戏教学方法是以体育动作为基本内容，以游戏为教学形式，以增强学生的体质为最终目的的体育教学，将游戏引入体育教学当中的时候可以在做准备活动的时候引入游戏，可以让原本呆板的准备活动变得更加有趣，让学生变为被动，在课堂开始前就控制了课堂氛围，体育课堂前做准备活动的目的是为了减少学生受伤的概率，但由于很多体育老师的教学方式太过死板，导致很多学生不愿意认真去做准备活动，从而导致学校体育课学生受伤事件频发。在进行游戏教学的时候，可以将游戏教学法同体育教学法相结合，进行多样式教学。

（四）多样式教学法

排球最初只是一项室内运动项目，经过一个世纪的演变，由室内走向室外，地板走向沙滩，吸引众多的人参与到排球运动中，就目前看来，我国的高校排球活动单一，传统的排球组合为6人，4人，活动方式过于单调。再进行排球活动时可以采取足球队的排列方式来进行组合，在人数上也可以根据比例来进行男女分配。

（五）结合性教学法

综合性教学主要是包括了互助教学和分层教学两种，互助教学指的是将学生进行分组，组内互帮互助，共同学习，这样做的目的能够更好的调动学生的积极性，分层教学是将学生的技能水平，兴趣爱好，身体素质作为参考数据，进行层次划分，根据不同层次的学生进行不同层次的教学。两种教学方式相结合更能够保障学生的学习积极性，采用互帮互助的方式能够让学生的自信心得到满足，对于教师来说这样的教学方式是双赢的。既能够兼顾体育素质差的学生，又能够关注体育素质高的学生。

三、结语

高校学生通过排球的理论知识和专业技术学习，能够对排球的文化进行一定的了解，明白排球的特点以及运动理念。高校应该重视排球教学，结合实际对教学手段加以改进，选择适合当下学生学习的教学模式。排球课程在高校体育课程中历史悠久，高校及相关部门应该重视排球教学。

参考文献：

[1]贾克增.大学生体质健康持续下滑背景下福建省高校开设气排球课程的必要性与实效性研究[D].福州.福建师范大学.2014.

[2]胡迎祝.高校体育教学场地整合利用研究[D].武汉.华中师范大学.2016.

排球课堂教学篇5

【关键词】广西社区气排球文化特色高校气排球课程教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12C-0165-03

高校体育教育工作是高等教育的重要组成部分，高等职业教育在区域经济建设和社会发展中具有重要作用，并不排除高校体育教育因素。提高高等职业教育人才培养质量，适应社会需要，促进学生成才就业的核心任务同样适合高校体育教学。当前，高职体育教育改革的任务是提高课堂教育质量，增强学生体质，培养学生运动技能和终身运动习惯，促进学生就业，提升社会公共服务能力，推动高职体育教育发展。

一、当前广西社区气排球文化活动状况

（一）广西已经形成气排球文化。气排球活动自2001年进入广西以来，已经成为居民日常运动方式。在广西城乡大地上，随处可以看到热衷参与气排球活动的人群，几乎涵盖所有的机关、企（事）业单位、行业系统和社团及社会各阶层。一年四季赛事不断，经常有大规模气排球赛事。2007年广西举行首届城乡万人气排球比赛，直接参加者接近9万多人，观众则达400多万人，盛况空前，在这一年里气排球被收编为广西全运会比赛项目，标志着气排球格局由休闲娱乐性项目提升到竞技性项目，气排球发展史也从这一年开始进入了新的里程碑。气排球活动也一直成为广西各电视台、线程网络、公益传媒等媒体热衷宣传的聚焦点。

（二）年轻球员是推动广西社区气排球文化发展的生力军。随着广西社区气排球活动专业化和竞技化的发展，竞赛日益激烈，技术要求更高更快更强。运动员必须具有良好的身体素质，耐力持久、精力旺盛，具有高度灵敏性和恒定力量，来保持高强度的对抗水平，如此年轻有实力的队伍将占据优势。如2015年上旬广西高校教职工气排球比赛，34个男队参赛，27个女队参赛，最终取胜的是年轻有技术的队伍，年龄偏大的队伍在激烈比赛中终因体力消耗过大恢复过慢，难以维持旺盛精力，导致动作变形，技术水平变低，输掉了比赛。在广西区内现有的300左右气排球俱乐部中，年轻俱乐部球员占有很大的比例。

（三）气排球成为高校毕业生就业新途径。广西气排球运动的流行形成了巨大的“人力资源需求市场”，营造了良好的学生创业就业环境。根据最近几年对广西职业技术学院毕业生的访问调查，不少经贸系和管理系的毕业生以气排球特长而成功就业。他们中有男生和女生，凭借自己的气排球特长，以校队或系队运动员的身份，在双向选择就业会上顺利进入到自己满意的单位，有的成为公务员，有的成为公司职员，并留在公司总部做运动员备用。他们闲时进行气排球技术巩固训练，遇到赛事时代表单位参加比赛。学长学姐就业成功经验给予还在学校读书、爱好气排球的师弟妹们启发和正能量，提醒他们，气排球也能让他们有多样成才出彩的机会，鼓励着他们在校期间积极努力，天天坚持认真锻炼，练好体质和技能，增加就业的筹码和成功的机会。

二、广西职业技术学院气排球课程开设现状

（一）学生选课情况。目前，广西职业技术学院开设了气排球选修课程。开设的对象为低年级学生。一般情况下每学期至少有400名左右学生选择气排球课程学习。学生大部分来自广西各个地区，极少部分来自省外。学生原有基础参差不齐，有的基础很好，技术水平很高，早在中小学期间就一直接触气排球，接受训练;有的是零基础，从未接触过气排球，但平时经常进行各项体育运动，身体素质很好;有的是零基础，未接触过气排球，平时也很少进行体育运动，身体素质很差。学生选课目的态度也各有不同，有的抱着继续提高的态度来参加学习，有的是好奇抱着尝试了解的态度来参加学习，有的是没主见随大流跟同伴来参加学习。学生目的态度和基础影响其学习努力和进步程度。

（二）教师教学情况。在师资方面，除大部分是排球技术比较好的老师外，也不时安排给课时少完全没有气排球技术的老师。在课程内容设置方面，大部分教师在课程内容选择上只有一个技术内容单元，即以传授单个技术为课程内容实施教学，按照垫球、传球，发球、扣球等气排球基本技术次第展开，要求学生逐一模仿去练习。整个教学内容纯粹是为学技术而学技术，没有安排学生运用技术进行课堂教学比赛练习，学生仅学完这几个技术动作，课程就结束了。考试一般考垫球和发球，各占总分的50%，垫球的评判是以观察学生4～5次垫球的技术动作和效果来进行技术评分。发球看有效情况，给10个球的机会，过网一个有效球得10分。由于学生在课堂中没有技术整合的机会和体会，导致在课外不够积极参与到集体比赛游戏中，随着气排球课程结束，慢慢地就把学到的技术淡化了。极少部分老师在课程内容设计上有技术内容和运用技术内容单元部分，学生在课堂中能够积累比赛游戏的经历和经验，激发和保持对气排球运动的兴趣，从课堂延伸课外，形成气排球运动习惯，逐渐发展成运动爱好。

（三）学生课堂表现。不同老师气排球课堂，学生表现差别很大。在有的老师课堂里，学生练习密度大，运动量大，自觉性高，课堂气氛活跃，鲜见学生游离到旁边偷懒的现象。大部分学生能在短时间内很快掌握技术动作，每次课学生对参加竞赛游戏也不亦乐乎，课堂教学效果优良。相比，有的老师气排球课堂状况则不尽理想。表现在对课堂时间利用太少，学生练习密度小，运动量不够，休息的时间太频繁太久，课堂气氛不活跃。往往在同一场地上出现两个老师，两个班级课堂氛围差别大，学生学习情绪和效果截然不同，收获不同的情况。

三、广西社区气排球文化特色背景下高校气排球教学改革的途径

（一）学习政策文件，更新教育理念。高校体育教师必须与时俱进，形成共识，树立新时态下高校体育教育观，把思想和行动统一到中央精神上来。认真学习现阶段国家和地区下达的高等教育深入综合改革有关政策文件，学习国家和地区对高等体育教育的政策方略。理解新时期中央和地方关于高等体育教育的功能新定位、形势新判断、工作新部署：以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养地方经济社会发展需要的技术技能型人才，懂技术、能操作、会管理、服务一线的复合型人才。当前我国高等教育改革与发展已由规模扩张、数量供给为主步入以提高质量和发展水平为主的新阶段，改革目的是解决高等体育教育质量特别是人才培养的质量与经济社会发展不相适应的矛盾问题。高等体育教育必须把提高人才培养质量作为核心任务，牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，把工作重点和资源配置集中到教育教学上来―― 努力让每个人都有人生出彩的机会，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。

（二）研修气排球专业知识，提高业务水平。体育教师要有好的运动技能，体育教师的技能直接影响到学生体育课的兴趣和锻炼效果。体育教师要有高度责任感，努力提高运动技能，利用互联网和报纸杂志及参加实践训练和比赛机会，学习和提高气排球有关的理论知识和技术水平。通过了解人体运动原理、气排球技术原理、广西社区气排球运动发展现状、同行研究情况、实践和观摩比赛等渠道，丰富教学知识和教学方法，提高教学水平，以良知、理性、仁爱为经，以知识、科技、创新为纬的人才培养质量水平。

（三）根据服务广西社区需要确定高校气排球课程人才培养方案。具体如下：

1.根据服务广西社区需要确定高校气排球课程人才培养目标。广西气排球竞技化发展定位了广西高校气排球课程人才培养目标是学生掌握运动技能，会参加比赛活动。教师的一切教学活动都是围绕运动目标进行，教学的目的是用气排球技术教材教学生对终身发展气排球技能方法;教学的理念要从“教师本位、学科本位”向“学生本位、能力本位”转变;教学的起点是学生学技术，终点是学会运用技术。教学的评价要用教学比赛要求“倒计时”地算出哪些学生能达到阶段目标，能参加教学比赛练习，就是学会了对没有达到的学生回到起点维持技术练习。

2.根据气排球项目特征确定其课程内容设置。气排球是球类项目，球类本质即有趣的对抗赛、竞争性游戏。气排球教学核心价值除了发展学生基本身体活动能力外，主要功能是教学运用。课程教学内容可以按“技术、体能、运用”三个维度分别做三个小单元，最后要合成一个大单元进行设计。课时可用1-2-3比例分配，技术最少，运用最多，由少到大逐步提高。“技术单元”相当于新授课，使学生从不会到会，练习方法和手段的选择就针对学会单个技术目标。“体能单元”相当于复习课，使学生用技术发展体能，练习方法和手段的选择就针对选择合适的方法围绕如何教会这些技术展开进行。“运用单元”相当于更高层次的综合复习课，使学生习得技术后转化为技能，即技术运用能力的发展。教师按三个维度设计时可以跳出技术框框，选择合适的练习方法，创设三个不同情境中促使技能发展与兴趣，提高教学效果。当三个小单元组合成大单元，大单元的目标从习得技术到学会方法再到形成技能，层次分明，逐步提升。

（四）气排球教学方法的创新。具体如下：

1.新时态下气排球技术训练方法。运动技术是指符合人体运动规律，合理有效完成身体运动的方法。体育学科前沿研究认为人体运动时大多数体育技术动作原动力部位是人体的腰腹部位，以髋关节的旋转和伸展为基础，注重身体动力链的作用，将人整个的身体看作一个动力链，在多平面，不同负荷和速度的动作模式训练基础上整合多关节进行，可以有效地避免能量泄露，并能使神经肌肉系统更加有效率，保证更为经济有效的动作过程。

气排球技术包括捧球、垫球、传球、发球、扣球、拦网等动作模式，由不同平面，不同负荷和速度形成。这些技术模式训练遵循将人整个的身体看作是一个动力链，以髋关节的旋转和伸展为基础，整合颈椎、膝关节、踝关节、肩关节、肘关节、腕关节等多关节动力链参与，产生作用，使动作完整、经济有效。

2.新时态下气排球教学新方法。 “气排球技术”既是教师授课内容也是授课方法，“教气排球技术”是重点，“用气排球技术教”是难点。体育教师学会“教气排球技术”和“用气排球技术教”。即体育教学除了把“气排球本身技术动作学会”作为教学目的外，还会用气排球技术作为工具手段教学生对终身发展有益的知识、技能方法以及情感态度、价值观等。

教师从气排球特征、技术价值、学情需要等角度开展教学，设计相关的练习手段和方法，循序渐进，技术内容有练习负荷做保证，让学生练熟、技术运用环节有有效手段做支撑，让学生会用。教师要清晰地知道学生能体验到完成技术时的身体感觉是学生能够体验到运用技术跟别人合作和取得效果，能够在运用中学会平和面对输赢。

3.教师备课备学生。教师备课内容除了备教材外还要备学生，了解经济新常态和扩招形势下教学对象的素质和心理状况，达到教与学的相互适应与紧密衔接，尽量在短时间内把体育课上得好。教师应善于和学生进行思想上的沟通，了解学生的需要，侧重靠“内容和玩伴集体引学生玩、逗引学生玩”，通过游戏手段增加技术练习和素质练习的趣味性，激发学生积极体验、尝试，改进欲望，并在联系中感知自身运动技术水平的提高，让学生能够学懂，学会，学乐，有一个特别喜欢的运动项目，有一种良好的运动习惯。

四、小结

第一，高等体育教育综合改革核心任务是提高课堂质量，增强学生体质，健全学生人格，促进学生就业，提升社会服务能力，推动高等体育教育发展。

第二，广西高校气排球教学改革要利用广西区域优势，瞄准我区气排球特色文化服务需要及学生心声开展研究，提高人才培养针对性、实效性。为学生搭建终身学习“立交桥”，为学生多样化选择、多样化发展、多样化成才，提高就业能力，提高社会服务能力提供必要的充足的备用能量，

第三，广西高校体育教学部门必须准确把握气排球课程的人才培养定位。根据社会服务需要及人才培养的需要来确定气排球课程目标和内容。

第四，利用学校资源优势和社区力量推广气排球运动项目，推进高校体育在区域创新体系建设中发挥更大作用。

【参考文献】

[1]梁建南.论将气排球运动引入广西高职院校体育教学的可行性研究[J].运动，2014（82）

排球课堂教学篇6

关键词：中学体育课堂教学教学机智教学艺术

新课改下的体育课堂是开放的课堂，容易受到“意外”的干扰，需要教师发挥教学机智，化解课堂“意外”。笔者现就体育课堂教学中遇到的几个典型案例，与广大体育教学工作者互相探讨。

一、因势利导，借题发挥

课堂教学过程是师生、生生互动交流的过程，是集体智慧交融、思维火花碰撞的过程，所以不乏精彩或大胆的想法和做法出现，教师要有意捕捉一些对课堂练习有帮助的言行，因势利导，借题发挥，不断修正或改进自己的预设方案，使之更完美，更有创造性，从而发挥教师的教学机智。

例如：一次，上课铃声已经响了，一个男生却在追蝴蝶，其他学生在一旁呐喊助威，没有人注意到已经上课，笔者没有制止他们。蝴蝶东躲把那位男生逗得狼狈不堪，最后大家只能眼睁睁看它“潇洒”飞走。直到这时，学生才意识到上课了，一边整队，一边议论。考虑到本堂课篮球的移动步法教学，笔者灵机一动，何不借助蝴蝶这个话题好好发挥一下呢？于是大声问学生：“刚才为什么抓不到蝴蝶？”学生回答：“蝴蝶很会躲避。”“对，这个蝴蝶的步法真厉害，你们想不想学？”“想！”学生异口同声地回答。“好！今天，我们就学习蝴蝶步法——篮球的移动步，让对手捉不到你。”学生的兴趣一下浓厚起来，整堂课都积极投入。

二、借机施教，化解窘境

任何一个体育教师，不管教学经验如何丰富、基本技能如何出色，都不能保证在教学过程中万无一失。面对自己造成的“意外”或失误，教师必须保持冷静，并积极思考对策，巧妙地运用转移注意或者幽默语言合理解决，如果一时不便纠错，教师一定要真诚面对错误，并巧妙补正。

例如：在篮球投篮教学中，笔者示范投篮没进筐时学生发出一阵“嘘”声，笔者不动声色地发问：“谁能告诉我刚才的投篮为什么不进吗？”这样一问，下面学生开始讨论，不等他们回答，教师再紧接着发话：“因为我做的是错误示范，而且这种错误在同学们中普遍存在，我请一位同学回答错在哪里？”然后笔者复述动作要领，再试投一个，但是这次一定要投进，这样既消除前了面示范失误带来的负面影响，又加深了学生对技术动作的理解，提高了掌握技术动作的能力。

三、随机应变，柳暗花明

教师课前尽管做了精心准备，但往往会百密一疏，在课堂上或多或少地出现各种问题，这时就需要教师有随机应变的能力，并充分发挥自己的机智，无形中解决问题，把“意外”变成“精彩”。

例如：篮球投篮教学中，一个学生提出要和笔者比投篮，其他学生看到有人向老师挑战，都兴奋地围过来。“是比一下呢？还是将他训斥一顿？”短暂思考后，笔者说：“为了检验一下同学们练习的效果，下面大家推荐一位同学来和老师比一比。”学生自然就推荐刚才那位学生，经过一分钟的比赛，最终笔者获得胜利。学生都以为我会批评那位向笔者挑战的学生，可是笔者大张旗鼓地表扬那位学生：不仅技术动作学得好，更有勇于挑战的精神。笔者的这一做法赢得学生热烈的掌声，学生练习的积极性更高。

四、将错就错，点石成金

教师对学生学习活动中产生的错误，可以不急于指正，相反将错就错，可对活动起到点石成金之作用。

例如：在一次初一年级的技巧复习课上，因为是对已学动作的复习和巩固，笔者在学生刚开始练习时就特别注重鼓励和引导，并提出相应的练习要求。因此，大部分学生具有一定的积极性，且动作规范。但随着练习次数的增加，个别学生开始表现出厌倦情绪，而放在场地上的排球却吸引他们，有几个学生趁笔者不注意就做起了排球的垫球练习。毕竟本次课还没有进行到一半，软排球只是这节课的辅助内容。笔者看到这个情况，没有发火，而是顺势拿起软排球，让学生停下练习，对他们说：“今天的课堂学习有一个关键内容，即怎么用软排球纠正前滚翻的错误动作，大家想想有没有好的办法……”一个刚才玩球的学生说道：“老师，我有一个办法，你看这样行吗？”他一边说，一边拿个软排球走到垫子的一端，并把软排球放在垫子一端，然后顺势做了一个前滚翻。大家对他的表现给予了热烈的掌声，也对他的想法给予了肯定。笔者问他：“你这个设计可以纠正什么错误呢？”“老师，这样做前滚翻，可以避免身体滚到垫子外……”学生的话让笔者内心一惊，他刚才轻巧地越过球的动作，必须双臂均匀用力才能完成。学生不经意的话引起笔者的思考，是不是软排球真的可以和前滚翻有机结合在一起，对前滚翻的错误动作进行纠正呢？于是，笔者把学生分成几个小组，每组发一个球，让他们结合前滚翻进行自主练习。在学生的练习过程中，他们的灵感不断启发笔者——利用腹部和大腿夹住软排球可以纠正团身不紧的错误；利用滚翻起立时抛接球可以纠正起立推垫的多余动作，等等。

五、巧妙应对，精彩生成

在教学中，经常遇到“调皮鬼”不遵守课堂纪律的情况，他们总是有意或无意地制造各种麻烦。此时，教师对于发生的事情千万不能简单、粗暴地对待，而应该积极思考对策、巧妙解决问题。

排球课堂教学篇7

关键词快乐足球游戏教学学生

中图分类号：G843.4 文献标识码：A

0引言

近年来，我国足球运动的发展再次陷入困境中，尽管足球运动凝聚了一代又一代人的强烈期望，但是中国足球一直都难以冲出亚洲，走向世界，尤其是在世界杯赛场上，屡次倒在十强赛阶段。迄今为止，中国足球只有一次世界杯决赛圈参赛经历，而那届正是“快乐足球”理念取得的成功。“快乐足球”理念下，充分运用足球游戏，是一项寓教于乐的重要方法。通过寓教于乐的形式，足球游戏在足球教学中发挥了积极作用，丰富了学生对足球理论知识和技战术的理解。足球游戏法，就是在足球教学活动中开展与足球运动相关联的游戏，让学生体会足球运动的乐趣和魅力，从而在乐学的背景下促进学生足球运动水平的全面提高。

1足球游戏在足球教学中的重要作用

1.1培养学生足球兴趣，营造快乐学习氛围

足球游戏是在创造和改编足球运动的基本技能和技术的基础上，通过相关的游戏活动开展游戏形式的教学训练。足球游戏与普通游戏不同，它在追求娱乐性的基础上，具有明确和具体的技能和技术方面的规则和要求。足球游戏可以使学生在充分热身的前提下以高度的积极性投入到课堂教学环节中，从而对他们基础技术进行训练；足球游戏也有利于提高学生的技战术水平，强健他们的身体素质，使课堂教学效果得到显著提高。教师在创编足球游戏时，可以结合具体的课堂教学内容展开，从而为学生安排一些专项游戏练习，既能够有效调动学生积极性，又增加了某项技能的训练次数，这样在“快乐足球”理念下，教学效果大大提升。足球游戏能够切实让学生感受足球运动的魅力，培养他们的足球兴趣，消除它们的疲劳，放松他们的身心，有利于提高他们对各项技战术的掌握水平。

1.2培养学生的意志品质，提升快乐学习效果

足球游戏与普通游戏不同，它表现出明显的智能性和知识性，学生在参与游戏的具体过程中，会在不甘落后的心理暗示下不断通过相互鼓励和自我鼓励坚持完成各种游戏活动，这对培养他们坚忍不拔、吃苦耐劳的意志品质非常有帮助。如果教师在教学活动中能够合理地安排足球游戏，对于培养学生坚强勇敢、胜不骄败不馁、不断进取等足球运动意志品质具有积极作用。当代学生思维活跃、好胜心强，也敢于冒险，他们中的大多数对于成功有着强烈的渴望，对于足球这项世界第一运动非常关心，也保持有强烈的兴趣。通过参与足球运动，学生获得了纾解学习压力的良好途径，有利于开拓他们的视野，树立正确的世界观和人生观。足球游戏多以集体活动的形式开展，并且有很具体的规则和要求，表现出很强的技巧性、竞技性和对抗性。在参与足球游戏的过程中，学生可以体会到竞争和合作带来的快乐，在获得心理上的享受，也锻炼了意志品质。

1.3培养学生的团队精神，提升合作能力

教师如果能够科学合理地在足球课堂中规划足球游戏环节，对于提升学生的合作能力，培养学生的团队精神是非常有利的。通过合理开展足球游戏，可以有效培养学生的观察能力，并促成他们在敏锐判断的基础上积极开展相互合作。在学习和提升足球技术的实践过程中，学生们更倾向于从同伴那里听取关于自身技术水平的反馈和改进意见，从而及时发现自身技战术缺陷，在这个过程中，学生间的关系更加融洽，团队精神更加强烈。同时，以集体形式开展的足球游戏为学生提供了更多的互动机会，对于他们提升协调人际关系的能力很有帮助。足球运动是十一个人的运动，团队精神至关重要，而足球游戏能够在培养学生团队精神方面发挥重要作用。

2足球教学中足球游戏开展方法探析

“快乐足球”理念下，教师应该尊重学生在课堂学习中的主体地位，为他们创造快乐高效的学习氛围和环境，在课堂准备环节、教学环节以及皆为缓解都设计合理的足球游戏，从而全面提升足球教学质量。

2.1在准备活动中开展足球游戏

准备活动是足球教学必不可少的起始环节，对于预防学生在运动过程中可能的损伤具有重要作用。在每一堂足球课开始时，教师都应该指导学生进行积极的热身准备。在准备活动中引入足球游戏，能够使学生在轻松愉悦的氛围中有效刺激血液循环系统和呼吸系统，从而提升肌肉敏感程度，确保身体机能能够达到足球运动要求的状态，避免可能的肌肉、关节损伤。尽管很多教师认识到热身准备活动在足球教学中的重要性，但是由于缺乏“快乐足球”理念，他们倾向于选择一些简单的热身运动，如体操、慢跑等，不仅结构单一、形式简单，也很难激发学生的学习热情。但是引入足球游戏活动后，不仅能够提升学生热身运动的效力，还能够营造快乐的学习氛围，从而为后续课堂教学打好基础。

例如，在引导学生进行热身准备时，教师可以安排三人传球、两人争球等极具趣味性的游戏活动，提高学生对球性的把握程度；或者安排学生根据指令做相应或者相反动作的游戏，锻炼学生的反应性；或者安排学生玩接抛球、躲避球、蛇形跑等游戏，锻炼他们的灵敏性。这些足球游戏不仅实用性强，能够紧贴足球教学要求，保证学生身体机能的充分预热，而且还具有很强的趣味性，对于营造快乐轻松的课堂氛围十分有利。

2.2在技战术教学活动中开展足球游戏

足球课堂教学的主要目标是向学生传授足球的技战术，对于大多数学生而言，专业性强的技战术理念的学习和理解存在较大的难度。如果能够在足球教学课堂环节中开展足球游戏，将技战术的运用融入到游戏环节中，既能够激发学生学习的主动性，又能够有效调节乏味枯燥的训练模式，更重要的是降低了技战术学习的难度，更加有利于课堂教学效果的提升。传统的教学模式下，很多教师都是课前制定好教学计划，然后在课堂上向学生展示和讲解一些基本动作要领，再安排学生进行自由活动，对于学生是否能够真正理解和掌握这些动作要领并不关心，这无形中增加了学生的学习难度。通过开展有针对性的足球游戏，可以较好地解决这类问题。

当然，教师在运用足球游戏的过程中，要与学生的实际训练水平紧密结合，在每堂课开始前，都应该深入剖析课堂教学内容，在足球游戏的设计中融入相关技战术动作的要领。教师可以多设计一些小组合作或对抗的游戏活动，非常有利于学生个人技术和团体精神的展示，同时通过融入几个相关技战术的动作要领，有利于技术和知识要点的融会贯通。例如，教师可以安排学生进行过人加地滚球传球的游戏活动，从而将这两个关键的技术动作有机结合起来，让学生在快乐的游戏氛围中快速高效地学习和掌握这些动作要领；也可以安排学生进行传切配合游戏、射靶子游戏、网式足球游戏等，通过这些小组游戏形式促进学生对技战术的理解和掌握。

2.3在课尾整理活动中开展足球游戏

当课堂接近尾声时，并不意味着一堂足球训练课的结束，教师应该明确教学尾端的目标，即帮助学生从紧张激烈的课堂状态中释放出来，使他们恢复到比较轻松的状态，同时还要有效回顾课堂教学内容，展望下一堂课的教学内容。但是大多数教师往往不重视课堂的结尾环节，任由学生自由解散，既是对有限课堂时间的浪费，也不利于学生充分体会快乐足球的理念。在课堂结尾阶段，教师应该做好收尾工作，可以引入适当的足球游戏，帮助学生从疲累身体状态中恢复，也让他们体会到从始至终的快乐足球理念，防止学生产生厌学心理。例如，教师在安排学生整队的过程中，可以安排他们进行一些简单的运球游戏，一边慢跑恢复一边运球，同时再帮助他们回顾本节课堂内容，展望下堂课内容，从而以快乐积极的心态迎接下一堂课。

参考文献

[1] 王宇超，韩亚军.足球游戏在大学足球课教学中的应用[J].生物技术世界，2014（1）.

[2] 朱锐.浅析足球游戏在足球教学中的应用[J].科技视界，2013（6）.

排球课堂教学篇8

可以预见，未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。“以学定教”是强调学生创造一个相对自由的学习情境，而不是先行作出想要他们做什么的规定，在“以学定教”的空间内，学生可以依照教师提供的框架调节自己的学习进度、内容，可以选择自己熟悉的问题、热点来学习，可以进行适当的活动；教师则应注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习重点。

新课程实施以来，温州市教育局决定在全市中小学启动“促进有效学习”的课堂变革行动，以学生学习方式转变为重点，以“促进有效学习”的课堂变革项目为载体，践行“学为中心，以学定教，教为学服务”的教育理念，推进课堂变革与转型，改变课堂 “满堂讲、满堂灌、满堂问”的教学现状，真正确立学生的主体地位，提高学生的学习效率和学习乐趣，切实减轻学生过重的课业负担，全面提升全市中小学的课堂教学质量。

体育课堂恰好符合“促进有效学习”的课堂变革的精神，体育课堂正是在教育教学中，落实“少讲、精讲”的原则，才可能落实“两个转变”，即教师转变教学方式、学生转变学习方式，实现相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的课堂的转型，从而构建起以学生的自主学习为主。探讨如何提高中学体育课堂有效教学，如何实现中学体育课堂的高效益、高效率、高效应，就成了摆在所有体育工作者面前的重要问题。本创意恰巧是针对上述问题提出了好的解决办法，也就是体育课堂小卡片的创意思路。

二、实施程序

体育课堂也需要改变，体育课堂的教学内容大致分为游戏类、技能类课、体能类课，通过教师小卡片的制作，使学生首先了解本次课将要学习的内容什么，也就是说课前需要学生预习学习提纲——项目技能、学习的重难点；同时对于学生将会产生的问题，错误动作做出相应的解答，也就是课中教师思考学生应该如何学；最后根据学生的学情，学后教师如何导，部分学生如何巩固、如何提高，部分学生掌握后如何深层次教学。

案例1：游戏类课

本次课是学生有一定的排球基础，对于正面、侧面下手发球掌握的程度较好，为提高学生的发球水平，进行一个游戏——打棒球。

小卡片正面是本次课的内容是打棒球，运用缩小的棒球场地，拿排球代替棒球，手臂代替棒球棒的方式进行一场打棒球的游戏。利用有效的场地面积，学生的排球下手、和侧手发球的技术进行击打，防守队员进行截击。同时展示游戏的场地布置，游戏规则；小卡片背面是展示游戏过程中可能出现的情况，还有一些切实有效的攻略，来提高各队之间的竞争力，自我评价一栏是选出各队的MVP，最具潜力球员等；最后布置课后作业。

案例2：技能类课

本次课的内容是排球正面双手传接球第一课时，正面双手传球是排球技术中非常重要的技术之一，是其他一切传球的基础。

小卡片正面首先展示的是本节课授课内容，同时用图片的形式展示正面双手传球的动作要领，给学生以直观的感受，也使学生在课前就有了一定的动作表象，在课堂中可以达到事半功倍的效果；同时介绍本次课学习的重难点，起到强调作用，引起学生的注意。小卡片的背面首先是以口语化的形式展示学生在课堂中可能会遇到的问题，出现的动作错误，学生会带着疑问进行练习，当学生们出现了上述问题时，后面紧跟着就是如何解决，学生会积极开动脑筋，此时教师会采取小组讨论、优秀学生展示、个别指导的方式进行解决，使学生在课堂中就消除这些疑问，也完善了动作技能；小卡片中还有一栏叫自我评价，学生也会对号入座，每次课完成后教师都有统计，一个单元下来，一个学期下来也对学生有一个评价；最后一项是技能拓展，也就是对于掌握动作技能好的同学的一个期望，也同时是下次课的授课内容，下课后将小卡片回收，统计、记录，这样就做到从课前预习，课中辅导，课后的导引完整的准备，也充分发挥小卡片的作用。

案例3：体能类课

本次课是快速跑课，主要是合作跑。合作跑是锻炼学生的团队意识，加强学生之间的人际交往，使团队的成员在合作过程中感受到归属感、荣誉感、责任感，建立和谐的人际关系，培养领导力、执行力强的学生。

小卡片正面是展示课的内容，重难点，以及本次课的课堂中如何安排合作跑，给学生以预设，让学生提前做好心里准备，同时对于4，5两个环节进行思考，如何能夺取胜利，并要求学生针对练习5这个环节给予预案，同时在课堂中展示，评出最优秀预案；同时学生对于本次课的一个自我评价，和课后作业。

三、效果评析

排球课堂教学篇9

关键词株洲市中学生篮球运动调查分析

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以株洲市10所中学为研究对象。

（二）研究方法

1．文献资料法：查阅中国期刊全文数据库、中国优秀硕博数据库等，搜索和本论文相关论文20篇，并查阅大量篮球类书籍。

2．访谈法：访谈株洲市中学学校领导、体育教师、学生。

3．数据统计法：统计大量相关数据。

二、株洲市中学的篮球课堂教学现状

（一）课程的设置情况

目前，株洲市中学体育课课程设置偏少，每个星期只有一节体育课，课时45分钟，对这节体育课的安排，有篮球、田径、游戏等等，这就使得篮球教学在体育课的比重大大的减少了，由于其他理论课的排挤，篮球各技能教学的时数不够，尤其是理论教学占的比重很少。这对于渴望求知的学生来说似乎安排得少了点。

（二）株洲市中学的篮球课堂教学的现状

1．教学优点

（1）课的准备部分

在体育老师的要求下，学生在每次课的准备部分都有机会轮流当“老师”，发展学生的胆识与口令。而且不管是强度大的教学还是运动负荷小的教学，每次课的准备部分都严格按照程序进行练习，让学生知道准备部分的重要性，给学生建立体育课的最基本的授课程序，为学生今后的授课建立模式，打下基础。学生在做准备活动的过程中，在“小老师”的带领下进行练习，其他同学则相互监督，相互提醒，给“小老师”提建议，让学生在课堂教学中建立起和谐氛围的课堂气氛。

（2）篮球课堂设置

中学篮球课主要是以发展学生的身心健康，增强学生的体质为主，同时，使中学生掌握一定的篮球技能，了解一些关于篮球运动的理论知识，在教学过程中，注重对学生运动强度的把握，以及对课后放松的重视，这比较符合人体的发展需求，使学生的身体得到充分的发展。

（3）教学思想

株洲市中学的体育教师年龄虽然有差异，但他们的教学方法并没有陈旧落后。篮球教师在教学过程中，充分体现了新课标要求的“健康第一”、“素质教育”的思想，培养的学生是符合当今社会发展的需求，是新型的充满活力的全面发展的新一代人才。篮球体育课教师的教学目标主要是提高学生对篮球运动的兴趣，使更多的学生爱好篮球运动，从而达到锻炼身体的作用，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

2．教学缺陷

（1）未进行分层教学

株洲市中学的篮球教学是按班级进行教学的，未进行分层教学，一个班的学生，身体素质差异较大，掌握技术的能力也不尽相同，篮球基本功的掌握程度更不一样，而对学生的学习要求却是统一的。要求教学有统一的教学目标、教学任务和教学手段，以至于在教学实践中学生出现“吃不饱”和“跟不上”的情况。教学评价也是统一的，这使一些基础好，掌握技能快的学生骄傲自满，无心再求上进。

（2）课时与场地、器材

相对其他中学来说，株洲市中学的篮球教学时数较少，篮球运动是一项对基本功要求很高的运动项目，因此篮球课堂教学必须花大量时间在以提高学生的篮球基本功上，对许多的技术动作也要重复的练习才能掌握，所以教学时数应该占很高的比例，就目前株洲市中学的篮球教学时数来说是不够的。篮球教学对场地、器材的要求也比较严格，学生只有经过实地的模仿、练习后，才能加深对技术动作的记忆，场地少了，学生多了，学生练习的次数就减少了，每一堂篮球课必须保证每个同学有一个篮球，株洲市中学的场地和器材是远远不够的。

3．教学现状可能带来的不良后果

（1）篮球课堂教学受阻

由于株洲市中学的篮球教学没有进行分层教学，会使得不同的学生对篮球运动技术动作的掌握程度会慢慢的存在差异，并且这个差异会不断的扩大，这样会打击落后的学生的信心，使得那些跟不上教学进度的学生放弃对篮球运动的继续学习，从而阻碍了中学篮球课堂教学的开展。

（2）篮球运动参与人数在株洲市青少年运动项目当中的比重可能会不断下降

由于很多学生没有理解篮球运动的真正价值，对篮球运动的健身性认识不够，认为篮球运动就仅仅是竞技运动，出于怕累，所以不喜欢篮球运动，也有部分学生本来是很喜欢篮球运动的，由于受到时间上的安排、场地、器材等的限制，对篮球运动的兴趣也逐渐的淡了，所以，篮球运动参与人数在株洲市青少年运动项目当中的比重可能会不断下降。

4．篮球课堂教学现状改变的前提

（1）增加篮球课堂教学时数

在株洲市中学的课程中，篮球课堂教学时数少是大多数学生没有对篮球运动产生兴趣的原因之一，也是篮球课堂教学难以开展的障碍，株洲市中学应适当增加篮球课堂教学时数，学生才能掌握更多的篮球技能和知识。

（2）适当的增加一些篮球场地、器材

株洲市中学由于受到场地、器材的限制，使得篮球课堂教学的进展受到阻碍，也使得许多的青少年不能更好的进行篮球运动，因此，以学校、学生为主的前提下，在社会各界的共同帮助下，可以适当的修建一些篮球场，增加一些篮球运动器材，为学生营造一个良好的能够参加篮球运动的条件。

排球课堂教学篇10

摘要：对湖南省汨罗市现行的普通高中体育大课堂——分项选班式小班化专项教学模式进行剖析和研究，发现体育大课堂教学模式对提高学生的专项运动技能，树立终身体育意识具有重要意义，但这一教学模式的实施同时又受到场地器材、学生兴趣和教师专业水平等方面的影响。文章以期通过研究，深化对体育大课堂教学模式的认识，提高课堂教学效果，为完善和发展体育大课堂教学模式，提供理论参考。

关键词：体育大课堂；高中；汨罗市

中图分类号：G807.0文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.012

1引言

湖南省汨罗市的各所高中在汨罗市教育局和汨罗市体育局的领导下，积极开展体育新课程改革，大力推行体育大课堂教学——分项选班式小班化专项教学。在新课改背景下体育大课堂教学给予了学生自主选择的权利，给学生提供了一个从兴趣爱好出发，自由选择的机会，学生主体地位得到进一步加强和充分肯定，真正做到了人人有项目，人人爱体育。

体育大课堂教学对增强学生体质，培养学生的体育兴趣和习惯，提高运动技术水平，发挥学生的主体性，强化学生的运动参与意识和终身体育意识，都起到了积极的作用。但在实践过程中，由于诸多因素的影响和缺乏经验，使大课堂教学的质量受到了一定程度的影响。因此，对高中体育大课堂教学模式进行研究，及时了解和掌握目前高中体育大课堂教学的实际情况，对深化学校体育改革，完善和发展体育大课堂这一教学模式具有重要意义。

2研究对象与方法

2.1研究对象

以湖南省汨罗市第一中学、汨罗市第二中学、汨罗市第三中学、汨罗市第四中学、汨罗市第五中学等五所普通高中为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法：查阅相关文献资料，搜集有关数据。

2.2.2专家访谈法：对汨罗市普通高中一线体育教师及多位体育教学方面的专家进行访谈，听取并收集关于体育大课堂教学的意见。

3.2.3问卷调查法：对五所普高的学生进行问卷调查，发放调查问卷300份，回收问卷300份，有效问卷292份，有效回收率为98%。

2.2.4数理统计法：对收集到的相关调查数据进行归纳和整理，用EXCEL对所得的数据结果进行统计分析。

3研究结果与分析

3.1体育大课堂教学的内涵

体育大课堂课教学是新形势下体育课堂教学改革的产物：根据学校上课教师的人数，同年级的多个教学班级一起组织上课，按运动项目划分为多个兴趣小组，每位教师担任一个项目的专项教学，学生根据自己的运动兴趣和爱好，并结合自身特点及实际情况，自主选择项目进行学习，在大课堂中，学生还可以根据自身情况申请换组进行学习。

3.2大课堂教学的教学内容与课程安排

学校针对学生身心发展的特点,根据学校场地器材的具体情况，体育教师的数量和体育专业状况，制定了大课堂教学的基本内容。在高一的第一学期给学生安排广播操、太极拳、田径，从而为以后进行其他体育项目的教学奠定身体素质的基础，从第二学期开始至高中毕业均进行大课堂教学，学习项目有篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术等。由于课程的安排具有相对的广泛性，使每位学生都能够从中选择自己喜爱的运动项目，极大地调动了学生学习的自主性与积极性。从表一中，我们不难发现，学生们对于这种相对“自由”的体育课教学模式的接受程度还是比较高的。

有关大课堂教学的课程安排，由于是以年级或以多个班级为单位的按项目进行教学，打乱了原来的按班级教学的排课模式，因此，教务处就要优先安排体育课，然后再排其他科目的课程。

3.3大课堂教学的教学方法与教学组织形式

体育大课堂教学采用“技能达标”法，辅以“教学比赛”法。所谓“技能达标法”主要针对中学生对传统教学模式的抑郁心理、自主练习时间少的现象,在课堂教学中要求动作技能达到一定目标的“自主练习”教学,增加自主练习时间，激励学生学习积极性的一种方法，即先由体育教师进行动作技术的讲解示范，然后学生集体练习，也可以由小组长带领各组练习，从而达到相应的技术动作标准。教学组织形式不像传统教学法简单讲解示范后自由练习，而是仔细讲解，并示范，做到70%的学生能基本掌握所学的技术，然后在教师的组织下进行教学比赛，巩固所学技术技能，灵活运用于项目表演或实战对抗中去。调查表明，通过模块教学，学生的单项运动技能，有了明显的提高，学生的自我感觉良好，甚至能进行一些简单的对抗和比赛。通过激发学生对胜利的渴望，增强了学生的学习热情，促进运动技能的提高。

3.4对体育大课堂教学过程中师、生的评价

任何教学模式均有其相对应的评价标准和方法，体育大课堂教学模式对教师进行抽测性评价，对学生采用过程性评价、终结性评价和抽测性评价相结合的评价方式。对教师的抽测性评价，即由汨罗市教育局组织五所普高的相关人员，制定出各教学模块的考试方案，然后从各校各年级按一定的比例抽取一部分学生进行相应选学项目和耐力项目的考试，如篮球模块的则进行篮球项目的运球绕杆计时和1000米（男）/800米（女）耐力跑考试，最后取其平均值，在各校各年级之间进行评价。对学生的评价则由相应的任课教师根据学生平时上课的表现和期末的考试成绩各占40%，上级抽测成绩占20%，折合一起进行打分评价。这种评价方式，既对教师的教具有监督作用，同时对学生的学具有促进作用。

3.5学生对实施体育大课堂教学的心理感受

体育课的最终目的是促进学生的身心健康发展，不光是身体的健康，还有心理的健康。体育大课堂在汨罗市的所有高中都已相继实施，为广大学生所接受，并达到了预期的运动技能目标，但学生的心理是否完全认同这种新的教学模式呢？调查结果显示，虽然受场地器材、教师配置等因素的影响，有些运动项目在我们现有的条件下是无法开展的，如网球、高尔夫、斯诺克等项目；另外，在选择项目的过程中，出现项目与人数不均衡现象，有的项目报的人很多，有的项目报的人数较少，一部分学生不得不服从第二志愿调配到其他项目，但总体而言，学生都能够面对现实、接受现实，在体育运动参与过程中尽情的挥洒汗水，感受运动的快乐。

培养学生的主体意识是新一轮课程改革的主题，只有培养出具有强烈主体意识的年轻一代，才能使学生能够适应未来社会的挑战，在激烈的竞争中求生存、求发展。大课堂教学的过程中，改变了以往学生依赖接受的教学方式为激励学生主动学习、勤于思考，提高能力的教学方式，学生的主体精神得到了发挥。

3.6实施体育大课堂教学模式存在的一些问题

3.6.1场地、器材和天气的影响

学校运动场地与器材是实施体育大课堂教学的根本保障，调查发现汨罗市的五所普通高中，均存在场地、器材不足的问题，有的篮球场同时还兼具着排球场和羽毛球场的功能，造成相互干扰；有的项目器材太少，无法有效完成单项技术的教学。五所高中，只有一中和二中有室内体育馆，有风的时候，对其他三所学校的羽毛球和乒乓球等项目的教学带来很大的影响，而一旦碰到下雨的天气，就只能在室内上理论课，特别是多雨的季节，持续的理论课会影响学生对体育课的学习激情，造成理论与实践的脱节。

3.6.2学生兴趣爱好的不确定性和不稳定性

由于学生对体育大课堂教学项目了解不够，或受其它项目及同学的影响，甚至对不同项目任课教师本身的喜好程度、对不同项目考核形式的接纳程度等因素，部分学生在大课堂教学的某个项目学习一段时间后，频繁地要求调换所学项目或擅自改项，为体育大课堂教学和管理增加了难度。调查发现，大部分女生，没有特别喜欢的运动项目，出汗对于她们来说是一种苦难，所以喜欢三五成群的跟风选项，一旦有一个人申请转项，则其他几个人也会跟着申请转项，三天打鱼两天晒网，达不到专项教学的预期效果。

3.6.3体育专业教师的配置不合理和专业知识的缺乏

体育大课堂的实施，要求每个项目对应一名专业的体育教师。调查发现，这几所学校的体育专业教师人员配备不整齐，不能做到专人专项，有的项目专项教师扎堆，有的项目没有相应的专项教师，导致最后的结果是原本田径专项的老师在上羽毛球课，健美操专项的老师在上排球课。在体育大课堂专项小班化教学的过程中，对体育教师的专项知识、技能提出了更高层次的要求，不但要有良好的教学业务能力，还要有丰富的专项理论知识，同时还得了解所教项目的最新动态战况，如NBA、CBA、中超、尤伯杯等，要能够结合理论与实际，跟学生进行讲解和分析。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1高中体育课大课堂教学能较好地满足学生对体育的需求与兴趣，让学生掌握一二项自己喜爱的运动项目，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育锻炼打下坚实的基础，是高中生普遍接受的新的教学模式。

4.1.2体育大课堂模式教学催生了新的评价标准和方式，将师生间的教与学融于一体，形成良性循环，促进了体育大课堂的不断完善和可持续性发展。

4.1.3学校场地、器材的匮乏；学生学习兴趣的不确定性和不稳定性；体育专业教师的配置不合理和专业知识的缺乏是阻碍体育大课堂有效实施的重要因素。

4.2建议

4.2.1积极开展体育大课堂，坚持贯彻落实不动摇，明确教学理念，提高教学质量，促进学生身心健康全面发展。

4.2.2努力改善体育教学条件，完善学校体育运动场地建设，合理利用校园场地资源，保障体育实践课的正常实施。

4.2.3培养学生的体育意识，激发学生的单项运动兴趣，提高单项运动技能，做到一专多能。

4.2.4合理配置学校体育教师，采用引进或学校间调动的方式，确保每个学校每个运动项目都有专门的体育教师，并提高教师业务水平，不断创新教学内容和方法，探索适应学生身心全面发展的大课堂教学模式。

参考文献:

[1]陈祖明．对高中体育大课堂“选修”教学模式探索[J]．福建体育科技，2008，27(3):63-64.