通知书怎么写十篇

通知书怎么写篇1

工厂罚款通知书怎么写范文一

兹有开幅定型甲班员工XXX，于2012年3月12号，在没有办理任何请假手续的情况下，私自不来上班，严重违反了车间规章制度，对于这种不良行为，车间决定给予员工XXX100元的经济处罚!

同时提醒其他员工，有任何事情必须到当班班长那里请假，在得到批准的情况下，方可不来上班!

开幅定型车间主任：XXX

年3月12日

工厂罚款通知书怎么写范文二

江苏瑞天水处理药剂科技有限公司：

负责人：职务：

一、罚款原因你单位负责我公司二期水处理工程建设，施工人员在水处理车间西侧设立了临时施工场所，其管理工作由你单位负责。我公司在安全检查过程中，多次发现你单位施工人员出现违章违纪现象。其中，施工现场有大量烟头、烟盒，并即刻通知你单位进行整改，现屡禁不止且你单位施工人员无所改善。我公司于2010.11.30日全厂安全检查过程中，发现你单位电工在施工现场吸烟，为严肃厂纪和提升安全管理并消除安全隐患，特此通知你公司如下处理方式(见第二条)

二、罚款金额及限缴日期经公司安全办请示公司领导决定，对你单位进行经济处罚，金额为5万元。

在本通知下达后的7日内，将罚款交至我公司财务部。

辽宁留德润滑油公司安全办

11.30

工厂罚款通知书怎么写范文三

XXXX年XX月X日，公司xx制造部发生蒸镀掉锅事故，造成严重的经济损失。经查，此次事故系人为失误所导致。为了规范员工生产行为，提高员工作业责任意识，根据公司《奖惩管理制度》，现决定对以下人员进行处罚，以赔偿公司所遭受的损失。

此次事故责任人及赔偿金额如下：

1. 事故直接责任人XXX，200元;

2. 事故间接责任人XXX、XXX，各100元;

3. XX经理、XX副经理对事故负有领导管理责任，各50元。

望各位同事引以为戒，特此通知。

XXXXXXXXXXXXXXXX有限公司

XXXX年X月X日

 

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通知书怎么写篇2

建筑工程催款通知书范文一

___(对方公司名称)并____(对方老板姓)总(或职务名)：

现就贵司拖欠我司________工程款一事向贵司致函如下：

________年____月____日，贵司与我司(或"经协商达成口头协议")签订了《________合同》，双方约定，贵司应于________年____月________日支付我司________款________元，余款于________年____月________日之前付清。贵司也曾于________年____月____日支付了部分款项，但从________年____月____日后，贵司便未再按约定支付分文，现累计已欠________元。显已违约。

鉴于双方此前的合作关系较好，现特致函请贵司于________年____月____日前将所欠工程款项支付我司。

如贵司仍不能按期支付，我司将按有关规定(或约定)向贵司追索欠款利息，甚至采取相关法律措施，届时，贵公司可能要承担诉讼而带来的更大损失。

此致 敬礼

________公司

____年____月_____日

建筑工程催款通知书范文二

______：

____年____月____日，我公司与贵公司签订了《装修工程施工合同》。按照合同规定，贵公司应于____年____月____日向我公司支付第三笔工程款，总金额_______，即￥_______(大写：_______圆整);工程完工后支付工程总金额_______，即￥_______(大写：_______圆整)。但是，贵公司至今未支付工程第______笔工程款，依照合同条款规定，发包方应赔偿承包方经济损失每日每建筑平米人名币_______元;截止____年____月_____日，贵公司应支付我公司工程款_______元(大写:_______圆整)，违约金_______元(大写_______)。

本方认为，双方既已有约在先，当全力守信方能长期友好合作，故特致函请贵方于 年 月 日前将工程剩余款及违约金支付我公司。

此致

商祺

________公司

____年____月_____日

建筑工程催款通知书范文三

______有限公司：

_______有限公司汽车节能全封闭变频卧式涡漩压缩机示范工程生产车间二和宿舍，自20___年8月份开工至2015年3月份以来，我方已按施工合同约定的质量与进度要求完成了工程施工任务。根据施工合同工程进度款支付条款，以及工程造价计价规范，我方实际已完工程价款贰仟壹佰万元(含变更工程价款同期支付)，实际应支付我方工程进度款壹仟陆佰叁拾伍万(1635万)元整。经贵方与监理已确认的进度款壹仟叁佰叁拾万(1330万)元整。(不含变更增加的工程款)。而至今贵方只支付了捌佰陆拾柒万(867万)元整(含300万预付款与121万劳动保证金)。

由于本工程我方已垫入大量资金，目前工地还需采购水电、消防和内外墙涂料、油漆、楼梯扶手、门窗等材料，以及支付前期拖欠的工人工资、材料款。现因资金困难无法继续施工，因此特请贵方支付剩余应付进度款：肆佰陆拾叁万(463万)元整和同期支付变更增加工程价款叁佰零伍万(305万)元整，以利工程顺利进行。否则，由此引起的一切后果，由贵方负责，且我方保留一切费用及工期索赔的权利。

________建筑工程有限责任公司

项目负责人：________

____年____月_____日

 

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通知书怎么写篇3

这个小故事引发了我对教学的思考：当教师的“教”远离儿童的“学”时，该怎么办？“教育要适应儿童天性的发展”，靠近儿童，才能发展儿童。儿童是成长发展的人，因此，“教”应由“学”而调整。调整，是对学生不断变化的学习起点作“处方性”的分析后的施教方案和导学方法的不断改进；调整，不是零星、局部的轻敲散打，而是涉及目标、内容、方法等方方面面的改进；调整，应以增强学生可持续发展的学习力为要义，寻找适合的切入点。

一、以“学习需求”调整教学目标

笔者前不久执教了一堂《清平乐·村居》的公开课，先后进行了两次重点目标的设定：

教学目标A：理解词的意思，想象词所描绘的情景。

教学目标B：想象词所描绘的情景，并写下来。

A目标的来源：一是根据年段要求，二是根据教材的文体特点，三是凭经验中的学情了解。B目标的来源：查看了学生的课前预习单，发现学生对一些重点、难点字词的理解以及整首词的大意都能通过自学得以基本解决，而一道课后习题“想象这首词所描绘的情景，并写下来”完成得很不理想，95%的学生都仅将词的翻译内容写了下来，行文简单，语言贫乏，且有92%的学生将此题的难度系数设定为“三颗星”（教师在设计课前预习单时，让学生给每一题的学习难度进行选择评价，三级选择，“三颗星”意为难度最大）。可见，把“词所描绘的情景写下来”是学生“需要”学习的。于是，根据学生的现实起点，我将A目标调整为B目标，在A目标中删减了“理解词的意思”，将教学重点转变为“写下来”。

A目标的设定中，把“学生”悬于自己大体而粗略的印象中，而调整后的B目标，真正做到了学生能学会的教师不再教，学生有困难的教师着重教。教师根据年段要求、教材内容以及凭经验进行的起点分析设定的目标只是“一般应该教什么”，针对的是“普遍的学生”，而发现学生真实起点后调整的目标是学生“实际需要教什么”，针对的是“这些学生”。因此，“学习需要”一定是教师调整教的着重之处。值得注意的是，教在“学习需要”上，并不是学生想怎么学教师就怎么教，而是要实现课程目标、课程内容、学生素养发展的紧密结合。

二、以“认知规律”调整教学程序

我校的李君老师执教了两堂关于标点符号的复习研讨课，一样的教学内容，不一样的教学程序，却产生了明显不同的教学效果。以下是关于“标点符号正确书写注意事项”的两次不同的教学程序。

内容一：

内容二：

⒈我的书架上有一本书已经多年不读

，但多年以前我不知道读了多少遍。

⒉年轻又聪明的科宁才成为《西部报

》报社成员，还是个生手呢！

⒊从山脚向上望，只见火把排成了“

之”形，一直连到天上。

程序一：教师直接以概念的形式将“标点符号的正确书写注意事项”（如“内容一”）告诉学生，通过朗读、背诵，让学生记忆规则，然后通过练习巩固概念，规范书写；程序二：教师将标点符号的书写规则蕴含于三道练习题（如“内容二”）中，让学生先通过练习自觉、主动地发现例句中标点书写的不规范之处，再在学生总结书写规则的基础上进行提炼，形成概念。

学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习成效主要取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。程序一中，教师直接以成人的思维方式将抽象的概念，以学生不喜欢的“死记硬背”的教学方式主观地传授给学生，使学生的学习进入被动与消极状态；而调整后的程序二中，教师从儿童的认知规律出发，通过具体可感的实例，给学生自我探索、自我发现的机会，让学生接受思维的挑战，通过积极的同化和顺应，使标点的书写规则在自我建构中逐步清晰，自觉认识。

三、以“学习方法”调整教学方法

法国哲学家笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”那么，是否可以说最有效的“教”就是让学习者“学会学习”。一堂课结束的标志，不是学生掌握了“需要知道的东西”，而是学会了怎样掌握“需要知道的东西”。因此，教学中，教师不但要关注学生获得了什么，更要关注学生是怎么获得的。

案例一：

师：听了蒋怡萱同学的习作《我哭了》，你知道她为什么而哭吗？

生：因为她家的小狗将她一幅心爱的画撕碎了。

师：对，她把哭的原因写清楚了，这点很好。你觉得她的习作有需要改进的地方吗？

生：小狗撕坏画的过程写得太简单了。

生：我也这么认为，只写了两句话，得了“笼统病”。

师：是啊，只有把小狗撕坏画的每一个动作都写出来，才能把“我”哭的原因交代清楚。想一想，小狗是怎样将画撕碎的？

生：小狗张开嘴巴，一口咬住画纸。

师：脚会怎么样？

生：小狗的双脚踩住画纸。

师：小狗的头会怎么样？

生：一边咬，一边拼命地甩头。

……

学生习作中的“笼统病”，即文章的细节描写得不具体，是学生习作中普遍存在的问题。以上案例中，教师能发现学生习作中的主要症结，借用实例剖析归因，并引导学生通过想象“小狗是怎样将画撕碎的”，帮助学生“医治”习作中的“笼统病”，但教师的分析与指导仅停留在“教法”层面，体现的是“教”的过程，要根治“笼统病”，当将执教方法转化成学习方法。那么，如何调整呢？

案例二：

师：同学们看过淘气的小狗撕咬过东西吗？（全班同学都有这样的经历）

师：如果要你把小狗撕咬蒋怡萱画的全过程拍成电影，你觉得哪些镜头要拍清楚？

生1：先要播放小狗怎么来到蒋怡萱的书桌前的。

师：小狗的一举一动可都要拍清楚哦！

生1：小狗扭着屁股，一边低着头，一边在地上嗅来嗅去，不知不觉来到了蒋怡萱的书房。（生笑）

生2（来了劲）：忽然，它看到一张花花绿绿的东西躺在地上，急忙停下了脚步。

生3（迫不及待地）：它想：这是什么东西？怎么从来没有见过？一定很好玩吧！

师：哇，你比导演还厉害，导演只能拍眼睛看到的，你还能拍心里想到的。

生4：小狗“啊呜”一口咬住了纸头，并用前脚踩住画纸，头不停地甩来甩去。

……

案例二中，学生在教师的引导下，通过学习实践与讨论交流，归纳出了医治“笼统病”的方法——学会“拍电影”。实践证明，这一简便、有趣的方法是学生乐于接受的，特别是当学生发觉自己“拍摄”的比电影导演还技高一筹（既能拍出看到的、听到的，还能拍出想到的）时，学生就能饶有兴趣地将这一方法用来修改自己的习作，又将这种方法迁移到如何将提示语写精彩之中。后来，通过反复运用，学生的“笼统病”得以明显好转。

通知书怎么写篇4

一、“写什么”与“怎么写”相辅相成、相互促进

“写什么”主要是就写作的内容而言，即文章用于表现主题或证明论点的材料；而“怎么写”是关于方法的，即把材料组织起来形成文章并为表现主题或证明论点服务的方法。这两者在写作中是不可或缺、相辅相成的。比如高中必修教材中文言文《劝学》为了论述“学不可以已”的论点，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个方面来论证“学不可以已”。这三个问题的阐述是写作的内容，是证明论点的材料，而在写意义、作用、态度和方法时用了二十个比喻来阐述，比喻论证则是其组织论据的方法。文章中所写的内容和所用的方法构成了一个和谐的整体。当然其中内容决定方法，方法对内容有促进作用。如《劝学》中论述学习的意义时用了五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。课文先用“青出于蓝”、“冰寒于水”说明客观事物经过一定的变化过程，可以有所发展、有所提高；接着用“木受绳则直，金就砺则利”，进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况；最后同理推论人只有广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德有学问的人。课文通过这些人们日常生活中常见的生活例子来阐明问题，使得文章和谐统一。

再如写记叙文时选什么材料来写，怎样组织这些材料才有利于抒发感情，表现主题，我们可看看郁达夫《故都的秋》：描绘故都的清秋景色共有五种景况，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果。在描写这些内容时方法上又融情入景，例如写“租人家一椽破屋碜∽拧保“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，郁达夫从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。所以其笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着一层浓厚的主观色彩，这是郁达夫眼中独特的秋景图。其内容与方法也达到了高度的和谐统一。

二、写作教学在解决“写什么”的同时还应引导学生思考怎么写

俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生写作文也要先有写作的素材，然后从素材中提炼出作文的题材，从而在写作时有东西可写。这个素材的来源是生活，但文章中写的东西是来源于生活又高于生活的，所以就要求写作者从生活素材中提炼出作文的题材。对于学生而言，其生活经历还是丰富的，但要写作文时，不知道哪些东西适合写进作文中，哪些东西不适合写进作文中。这就牵涉到题材的选择了，我们在作文课中要引导学生根据抒感、表现主题的需要选择作文的题材，即教会学生“发现美”。但“美”的评价是多元的，一方面我们要保持学生童心般的价值判断，另一方面我们又要引导学生接受社会主流价值判断。这样就涉及到作文教学中“写什么”的引导。比如写母亲，可以选择母亲每天对我关怀照顾的一些小事，如叮嘱我穿衣服、天天要我吃一个鸡蛋等；也可选择母亲给自己买鞋子五六百元眼都不眨一下就买下了，而到书店买书却逛了一圈没买成一本书，都嫌书太贵。母亲是一个普通的女人，一方面她是母亲，有着天下母亲一样的爱子之心和节俭持家的美德；另一方面她是女人，也有天下女人一样的爱美之心。这要根据表现主题的需要选择不同的事件来写。现在学生中出现的情况大多是不懂哪些事可以写进作文中，所以就出现了无从下笔的窘境。作文课要解决的问题就是要教会学生能根据抒感、表现主题的需要选择合适的题材写进作文中。

三、在教学生“写什么”时还要注意让学生明白“为什么”要写

作文中不能只为了要写什么而写什么，还有一个很重要的问题就是为什么要写这些的思考。作文课要把“为什么要写这些内容”作为教学内容。作文中所写的材料都是为抒感、表现主题服务的，而学生是有一定生活经验和独立思维的人，他们也看过了其他艺术表现形式，所以我们在作文课上要把激发学生的思考作为一项教学内容。比如笔者近日听了一节课是讲记叙文如何彰显人物的个性的，教学上有一个环节是要学生以彰显人物个性为目标扩写“他进门喝水”的句子。第一步要求学生“分解动作，精选动词”如“他走进门，抓过水就喝了”，其解释是“抓过水就喝”能突出其性急。第二步要求学生追问“怎么样”，添加修饰词，如“他急匆匆地走进门，抓过水，看都没看就喝了”，也是突出其急躁的个性。在这一步中还要求学生进一步追问“怎么抓”、“怎么喝”、如“他急匆匆地走进门，一把抓过水，看都没看一仰头就喝干了。”接着还是进一步追问“怎么喝”、“干得怎么样”、如“他急匆匆地走进门，一把抓过水，看都没看一仰头两口就喝得底朝天了。”第三步要求运用修辞，如比喻、拟人、对比、夸张，如“他心急火燎地（比喻）走进门，好像几天都没喝过水一样（夸张），一把抓过水，看都没看一仰头两口就喝得底朝天了。”第四步要求运用多种手法描绘，如人物的肖像、语言、心理、环境等，如“就要开会了，大家都正襟危坐，不敢大声说话，这时他心急火燎地走进门，好像几天都没喝过水一样，一把抓过水，看都没看一仰头两口就喝得底朝天了，还大声喊道‘好水’。”在这样的课中虽然把5字通过四个步骤扩写到了68个字，但只让学生学会了如何把句扩写得更长，而为什么要这样写则没有体现出来。学生没能真正地认识到“如何彰显个性”。要彰显的个性应该是作者要突出的个性，与情感主题有关的个性，而不能为了写人物所谓的个性而写。

其实，要彰显人物个性既可从正面描写入手，即从人物的肖像、语言、动作等入手，也可用侧面烘托。在实际的作文课中不能只是教学生如何写人物的肖像、语言、动作等，而更应该要引导学生明白在正面描写肖像时要抓住什么特征，为什么要抓住这个特征；如何进行语言描写，为什么要写的人物会说这些话；如何进行动作描写，可抓住哪些细节，为什么会有这样的动作。只有让学生明白这些才能真正地让学生学会写作，也只有明白这些学生才能写出好文章。所以作文课的教学内容除了“写什么”之外更应该教学生“为什么这样写”。比如：

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（鲁迅《故乡》）

对于中年闰土，作者鲁迅写到了脸色变化、脸上增加的皱纹、眼睛、衣着（其别突出其戴的破毡帽）、手等。脸黄、眼肿、手粗、衣单、帽破是中年闰土的肖像特征，作者抓住了这些特征写从而实现了“写什么”的目标，但我们还要引导学生明白作者鲁迅“为什么这样写”。其实此时的闰土是来见一位童年时的好朋友――迅哥儿。按中国农村的礼俗，说什么也得穿得新一些体面一点的，可是此时的中年闰土却穿的如此寒酸，为什么？因为穷，他没有更新更体面的衣物可穿戴，于作者而言则是为了表现主题的需要，也许这是一个特殊的安排。

另外语言上孔乙已说的“窃书不能算偷……窃书……读书人的事能算偷么？”这里孔乙已偷换了“偷”的概念，是一种诡辩，也只有像孔乙已这样迂腐的人才能说出这样的话。为什么别的书生不会说出这样的话，因为别的书生不要靠偷书换酒，而孔乙已既穷又懒，不会营生，又死要面子，所以其语言要掩饰内心的无助、心虚，这才说出了违背逻辑的话。

还有动作上朱自清的《背影》，父H过站台买橘子的情节用了一连串表示艰难的动作词语。这可能也是有特殊安排的：过站台艰难又危险，那么正常思维父亲可不要去，可是父亲去了，违背了常理，为何？因为心中有爱，爱的力量让父亲冒着危险克服困难爬过月台去买橘子。越是描写出父亲过月台艰难则越能表现父亲爱子之深。

以上的例子作者不仅抓住了“写什么”还回答了“为什么写”。所以作文教学一方面要引导学生抓住一些具体的，与情感、主题有特殊关系的材料来写进文章实现“写什么”的目标；另一方面也是更重要的方面就是让学生明白在写作时该写怎样的人、事、物，或是该写人、事、物的哪些方面才能抒发感情、表现主题，从而实现“为什么写”的教学目标。所以“写什么”的教学阶段应该包含“为什么写”的教学内容。也只有让学生在知识能力上达到这两方面的统一才能说是完成了教学目标。

作文教学中完成了“写什么”之后至于“怎么写”那可是水到渠成的事了。怎么写才能更具有表现力，怎么写才能更具有说服力，怎么写才能更接近作者心中所想，这一系列的问题就是语言方面的能力。至于语言表达，因为到了高中的学生都有一定的知识积累，有一定的生活经历，也有一定的人生感受，他懂得用一些修辞，塑造一些情境，添加一些外物烘托等来抒感，表现主题。所以在作文教学中我们还是要先处理“写什么”，而不能一味地关注“怎么写”。

比如，让学生写自己家中的一个人，学生写了奶奶。大致文意是这样的：留守儿童与爷爷奶奶生活在一起，奶奶总是让自己干活，时而洗碗、时而叠衣、时而收拾房间等等，于是孩子就产生了一个错觉――以为奶奶不爱自己。后来孩子去学校寄宿了，发现自己与同学相比，自理能力强很多，这才知道奶奶让自己干活是别有一番用心，是用另一种方式爱自己。对“爱”的理解是多元的，此文中学生为什么要写奶奶总让自己干活的事，为什么要写自己当时的错觉，这里有一个成人眼中的“爱”与小孩眼中的“爱”的碰撞。老师在指导其作文时一方面要注意激发出学生内心深处真实的思想，另一方面老师要注意引导学生把价值观回到成人眼中的“爱”的价值判断――“爱”不单是一种关心呵护更是一种培养锻炼。在这篇作文中老师不要先考虑“怎么写”即用什么样的语言修辞、用什么样的表达句式等，而更应该把目光放在要表现奶奶对“我”的爱可选择哪些事来写，“我”为什么要这样写这些事的问题上来。把握了这些学生就能饱含真情地写作，这个时候老师再作些语言表达技巧的指导，就是水到渠成的事了。

通知书怎么写篇5

本课的教学目标是引导学生感受北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情，要求学生能达到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。而引导学生领悟第4自然段的总分结构特点并初步学习仿作，则是重点教学任务之一，也是教学难点之所在。

教学设想：

本课的教学时间需要2-3课时，预设的第一课时目标是：初读课文，整体感知课文内容，重点学习第2-4自然段，在诵读中感受北大荒的景色之美，物产之丰富。运用直观演示法、引读法和音乐陶冶法落实教学重点，突破教学难点。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

1.你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）你能说出一些描写秋天景色的成语吗？

〖预设回答：金风送爽 雁过留声 秋高气爽 秋色宜人 丹桂飘香 秋风习习 枫林如火 一叶知秋……〗

在这秋高气爽的日子里，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称之为“北大荒”。（板书：北大荒）

【设计意图：在导语中有意运用刚刚提及的成语，意在让学生学会如何“活学活用”，此举既导入了课题，又可丰富和强化学生的成语积累，可谓“一举双得”。】

2.齐读课题：北大荒的秋天

过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。出示自读要求：

（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。

（2）将课文读通、读顺，读准生字的字音。

（3）北大荒的秋天是什么样儿的呢？用文中一句话来概括，用“ ”划下来。

2. 检查自学。

（1）认读生字词。

（2）指名分节读课文。

（3）交流：北大荒的秋天是什么样儿的呢？（北大荒的秋天真美啊！）

三、品味词句，想象意境

1.品读第一自然段。

（幻灯动画演示：一片枫叶从树上缓缓飘落）

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。这就叫“ ”（幻灯文字出示：一叶知秋），第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。

2. 品读第二自然段。

（1）一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。

（2）出示幻灯片天空图片：观察图片后，说说课文哪些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）

（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

①西边的天上会有什么？读——

②这些流云是怎样变化的？读——

③（看幻灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读

听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

4. 品读第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样儿呢？（小河）

（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？

（2）第1句，小河给你什么印象？读——

（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。

（3）出示幻灯片小河图片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。

（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？

指名读——

（5）男女生分读后，齐读本自然段。

【设计意图：意在让学生边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天的小河清澈之美。】

5. 品读第四自然段。

此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？

（1）自由轻声读课文，画出描写的景物，并数数有几句话。

（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）

这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？

（3）学习第二、三句内容。

①出示豆荚图片：课文中是怎样描写豆荚的？指名读——

大豆真的会笑吗？齐读本句。

②出示高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。

【设计意图：培养学生热爱祖国的思想感情，让学生感受北大荒的原野是一派丰收的景象，而隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤的付出，文中的自然美是人类社会生活美的一种特殊的表现形式。】

（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者是怎样把他写具体的？（指名读）

①师读中心句，生读分句。

②齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。

【设计意图：通过不同形式的朗读，充分体会第四自然段的构段特点，突破教学难点。】

（5）这段话采用新的构段方式——总分结构。先概括写原野热闹非凡，然后分别从三个方面具体描写原野怎样的热闹，条理很清楚。请你在课后模仿本段写法，用你的笔来写一写家乡的秋天。

6. 指导朗读。

有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。

三、指导书写

1.认读生字词语。

2.分析字型，指导描红。

荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。

茫：上下结构，与“荒”比较区别。

岭：左右结构，在音、形、义等方面与“铃”进行比较。

3.课堂作业：

按笔顺在习字册上描红。

教师巡视指导。

通知书怎么写篇6

《入学教育》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的开篇之作。由于学生刚入学，还不识字，课文以图画形式呈现学习内容，编排了四幅图画。第一幅图以“欢迎新同学”为主题。第二幅图以“学习（语文）很快乐”为主题。第三、四幅图以“养成良好的读写习惯”为主题。通过观察图画内容，学生可初步感知小学校园生活，感受老师之亲切，同学之友爱，学习之快乐，校园生活之丰富多彩；对学生进行爱上学、守纪律、敬老师、亲同学等方面的入学常规教育。

设计理念：

《语文课程标准（实验稿）》要求学生“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。学生刚入学，让他们了解学校，对他们进行读书、写字、上课等常规训练，可为以后学习奠定良好的行为习惯基础。

第一课时

教学目标：

1?郾知道自己是一年级的小学生了。

2?郾初步感知学校生活。

3?郾学习一些简单的礼貌用语。

4?郾乐意与老师、同学交流。

教学重点：

激发爱当小学生的情感，培养讲文明礼貌的习惯。

教学准备：教师自制“智慧星”。

教学过程：

一、谈话揭题，激情导入

1?郾谈话。小朋友们，从今天起，你们有了一个共同的名称――小学生。

跟老师大声读：“我是小学生！”

家长为你们成为小学生做了哪些准备？（学生自由表达。）

2?郾激情。教师发“智慧星”，祝贺小朋友成为小学生。

【设计意图：通过家长为他们成为小学生所做的准备，教师为他们成为小学生给予的祝贺，以及自己的高声“宣誓”，让他们感受到当小学生之光荣、之快乐，激发他们愿当小学生，爱当小学生的情感。】

二、了解学生，认识班级和同学

1?郾同学们，我们的校园多美呀！你们知道我们学校的名称吗？（板书校名：××小学）

2?郾教师领读校名。

3?郾认识年级和班级。（教师板书并领读：一年级××班）

4?郾介绍自己：我叫××，请大家和我交朋友。

5?郾练一练，说一说。我名叫××，是××小学××年级××班的学生。（同桌用普通话互说互练。）

【设计意图：通过跟读、自我介绍、互说互练等方式，让学生建立学校、年级、班级概念，潜移默化灌输组织观念，集体意识，进而增强“我已是小学生”的意识。】

三、看图并联系实际学习礼貌用语

1?郾今天早上你来上学，是自己来还是家长送你来的？

2?郾来到校门口，你们看到了什么？

3?郾（出示放大的课文第一幅插图）仔细看图（主要是校貌），图上的学校是什么样的？我们的学校是什么样的？学校与自己家里有什么不同？

4?郾指导学生按顺序（由景及人）观察图画，说说画面上有什么人，（爸爸、妈妈、老师、同学。）他们在做什么，会说些什么。（相互问好，打招呼。）

5?郾教师引导：我们和图中的小朋友一样，都是有礼貌的小学生。我们也来学习相互问好吧。

（1）遇到老师该怎么问好？

（2）遇到同学该怎么问好？

（3）遇到亲人该怎么问好？

（4）与老师、同学和亲人分手说什么？

6?郾创设情境，训练表演。

（1）创设多种情境（在家时，上学路上、课堂上、课间等），分组模拟训练，学习运用日常礼貌用语。

（2）汇报表演。

（3）评出“文明之星”，奖励小红花。

【设计意图：通过自主观察图画，讲述画面内容，以及联系生活实际说说自己的所知所想、初步了解学校生活，感受老师亲切、同学友好，学习一些简单的礼貌用语。】

第二课时

教学目标：

1?郾感受学习语文的快乐，激发学习兴趣。

2?郾学习课堂常规。

3?郾学习和训练正确的读写姿势，培养良好的读写习惯。

教学准备：

铅笔、小楷本、课件。

教学重点：学习课堂常规，学习和训练正确的读写姿势，培养良好的读写习惯。

教学过程：

一、谈话激趣

我们的校园真是一个神奇的大乐园！里面有亲切的老师和快乐的小伙伴，有五颜六色的“智慧树”，有香甜可口的“知识果”等着同学们去认识，去采摘，你们想去吗？要怎样才能爬上“智慧树”采到“知识果”呢？

二、看图画，感受语文学习的生动有趣

1?郾出示插图（第二幅），看图说话。

（1）我们一起看看图上的小同学是怎样上语文课的，你们看到了什么？想到了什么？（学生交流。）

（2）教师指导看图。（女老师的表情；讲台上同学的动作；其他同学的坐姿、神态……）

（3）交流。（从画面上老师、小朋友的神态、动作等想象课堂气氛很轻松，老师很友好，小朋友很认真，进而感受学知识很有趣。）

2?郾过渡：当上了小学生，我们应该怎么做呢？

3?郾师生交流、总结成儿歌：

（1）眼要看：老师讲话看老师；老师写字看黑板；同学发言看同学；读书写字看书本。

（2）耳要听：老师讲课认真听；同学发言仔细听；边听边想动脑筋；认认真真学本领。

（3）口要说：想到就要说；声音要响亮；态度要大方；一句一句讲；要说普通话。

（4）脑要想：小小脑袋会思考；让人心灵又手巧；听说读写做算术；这些都能全学好。

【设计意图：通过这一环节的教学，学生习得上课的一些常规，既为他们日后的课堂学习提出了要求，也在学习方法上给予了实际指导，为他们的长久学习做了较好铺垫。】

三、看图画，养成良好的读写习惯

1?郾过渡：同学们，我们在学校学习，既要读书，还要写字，读书写字时该注意些什么呢？

2?郾出示插图（第三幅、第四幅），教师指导看图，学生说图上所见。

3?郾总结交流读书的方法。

（1）身体坐直，头放正，肩放平；

（2）拿起书本，眼睛离书本一尺远。（一尺：比文具盒稍长。）

（教师示范上述两点要求，学生跟着做。）

（3）出示儿歌，教师领读：小朋友，爱读书，读书姿势要做到：身直头正肩要平，眼离书本一尺远。

4?郾总结交流写字的方法。

（1）人坐正，身体坐直；

（2）书本放平摆正；

（3）手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。

（教师示范上述要求，学生模仿。）

（4）出示儿歌，教师领读：头正身直臂要张；两脚平放心要安。时刻记住“三个一”；良好习惯要牢记。

5?郾我当小老师。

（1）小朋友们掌握了正确的写字方法。现在请你们当小老师，看看画面上这几位小朋友谁写字姿势是正确的，并奖他一朵大红花。（课件展示学生写字的各种姿势。）

（2）学生观察、判断。

（3）教师指导。

【设计意图：经过此环节的学习、训练，教育学生既要注意正确的读书姿势，又要养成良好的写字习惯，从一开头就做到书写规范、端正、整洁。】

四、总结

同学们，老师再次由衷地祝贺你们成为一名小学生。相信你们会成为讲文明、有礼貌的好孩子。在日后的学习中，大家要运用今天学到的读书写字方法，养成良好的读写习惯，学到许许多多知识和本领，成为我们班最闪亮的“智慧星”。

通知书怎么写篇7

教学目标：

1.依托情境认识小数，并初步学会读、写小数；理解小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体、现实的情境，经历数学知识的形成过程，在观察、操作、探究、思考和感悟中逐步发展学生的数感。

3.引领学生亲身感受小数知识的广泛应用，培养学生热爱数学、亲近数学的积极情感。

教学重、难点：认识小数的含义。

教学过程：

一、导入新课，学习读写

1.创设情境。

（课件出示：福娃旅游功能铅笔6.35元；福娃绒毛玩具59.59元；福娃系列圆珠笔套10.80元。）

师：我们仔细看看这三个数和我们以前所学过的8、7、21、18（板书）这些整数有什么不同呢？

2.导入新课。

师：6.35、59.59、10.80这三个数的中间都有一个小圆点，这个小圆点有个很好听的名称，叫做“小数点”。（板书小数点：“.”）我们把像6.35、59.59、10.80这样中间都有一个小圆点的数叫做小数。今天这节课我们就来探寻小数的秘密。（板书课题：小数的初步认识）

3.学习读、写方法。

（1）指导读小数。

①学生试读。

师：这些小数怎样读呢？谁来读一读第一个小数？

②小结：读小数时，小数点左边的数按整数的读法来读，小数点右边的数要依次读出每一位上的数字，是几就读成几，如果有单位名称一定要读出单位名称。

（2）指导写小数。

①教师示范写小数。

师：同学们会读小数了，那么应该怎样写小数呢？请同学们仔细看张老师写6.35这个小数。

②学生试写小数。

师：请同学们也选其中一件商品的价格，把它的价钱写在练习本上，看谁写得最美观。（指名学生上台板演。）

③师生评价，归纳写法：写小数时要依次写出每一位上的数字，小数点要写成小圆点，小圆点要写在整数部分的右下方。

4.认识价格中的小数。

师：先轻读以下商品的价格，再想一想这些价格表示几元几角几争。

小结：这个表中的小数，它们的整数部分表示______，小数部分第1位数表示_______，第2位数表示________。

（评析：利用儿童喜闻乐见的北京奥运会吉祥物创设商品价格情境，让学生观察小数与整数有什么不同，很自然地引出小数。由于日常生活中学生已经接触了小数，学生读、写小数并不困难。因此，小数的读法先让学生试读，教师再强调注意点；小数的写法教师先示范写，然后让学生评价。这样，学生掌握小数的读、写法就水到渠成。在此基础上，再让学生结合已有知识和生活经验，说出商品价格中的小数表示几元几角几分，为后面认识小数的实际含

义做了铺垫。）

二、引导探究，认识小数

1.认识一位小数。

（1）引导探究。

师：我们的生活中到处都可以见到小数，不仅价格可以用小数表示，我们的体重、身高等都可以用小数表示。谁能告诉大家你的身高是多少，根据这个同学的身高猜一猜张老师的身高大约是多少。

（学生自由发言）。

师：怎样用米作单位的小数来表示身高呢？在解决问题之前，我们先想想1米有多长。请同学们拉一拉桌上的软米尺，如果把一米平均分成10份，每份是多少？

课件演示：把1米长的线段平均分成10份，每份长度是1分米。（板书：1分米）

师：想一想，1分米占1米的几分之几？

帮助学生理解：1分米占1米的，1米的也就是米，即1分米长的线段可以用米来表示。

引导学生用小数表示：1分米还可以用小数表示。怎样表示呢？因为1分米还不到1米，所以先写“0”，再写“小数点（.）”，小数点要写在“0”的右下角，然后再写“1”，这个“1”表示1分米，也就是说这个小数表示0米1分米，写成小数就是0.1米。

教师板书：1分米=米=0.1米。并说明：它们表示的长度相等，只是书写的形式不同。

师：现在你们明白0.1米是怎么来的吗？谁来说说0.1米表示什么意思？

（2）合作交流。

师：请同学们继续观察屏幕上的线段（1米长的线段平均分成10份），如果第一段用红色表示，剩下的线段用蓝色表示，那么蓝色部分的线段长是几分米？怎样用分数表示？怎样用小数表示？请同桌互相交流。

学生交流后汇报，教师板书：9分米=米=0.9米

（3）深化拓展

师：同学们知道了0.1米、0.9米有多长了，那么0.3米又有多长呢？请同桌合作，在软米尺上找出0.3米的一段，比一比哪组同学找的方法多，说说自己是怎样想的。

教师用课件演示说明：0.3米也就是3分米，在软米尺上找0.3米的一段就是要找出其中的3份，不一定要从0开始找，可以从中间找出0.3米的一段。

学生回答后，教师板书：3分米=米=0.3米

（4）观察发现。

师：黑板上有三个美观整齐的等式，请同学们仔细观察，并想一想，分数和小数这对好朋友之间有什么秘密呢？看看谁能最快发现？

（5）归纳小结：十分之几可以用一位小数表示，一位小数也就是表示十分之几。

（6）接龙游戏。

师：下面我们一起来玩接龙游戏，老师报“几分米”，请一、二组的同学用分数表示（米做单位），请三、四组的同学用小数表示（米做单位）。（教师口述并板书：1分米、5分米、7分米、8分米等。）

（评析：从认识分数到认识小数是学生认数的又一次飞跃。学生开始认识小数往往感到比较抽象、较难理解。因此，执教老师始终遵循学生的认知规律，借助直观，强化学生感知、体验，采用“扶――放”的教学方式让学生参与新知识的建构过程。如，教师引导学生改写，先由学生尝试改写，最后放手让学生改写。学生在想一想、说一说、找一找的学习活动中，积极主动参与探究，开展合作交流学习。通过引导学生观察、比较、发现、归纳等数学思维活动，发展了学生的思维能力，使学生初步认识了一位粘数的含义。）

2.认识两位小数。

（1）迁移“生长”。

师：我们知道把1米平均分成10份，每份是1分米。如果把1米平均分成100份，每份是几厘米？用分数表示是多少米？

课件演示：在线段上标出每份米。

师：请同学们猜一猜，米用小数表示是多少米？（如果学生能说出0.01米，就继续追问你是怎么想的？如果学生不能回答，就启发引导：“米还能用0.1米表示吗？为什么？”）

引导学生理解：1厘米是米，因为1厘米不到1米，所以先写“0”，再写“小数点”，又因为1厘米还不到1分米，所以在小数点后面第一位再写“0”，第二位写“1”，这个“1”表示1厘米。也就是说，这个小数表示0米0分米1厘米，写成小数就是0.01米。

教师板书：1厘米=米=0.01米

（2）自主探究。

张老师的教鞭长约35厘米，35厘米用米做单位的分数怎样表示？用米做单位的小数怎样表示？结合软米尺，请同桌先讨论一下，然后在练习本上写出来。

引导说一说：35厘米为什么可以写成米？又为什么可以写成0.35米？

学生练习：56厘米=米=（ ）米；0.78米=米=（ ）厘米。

（3）观察发现。

师：0.01 0.35 0.56 0.78这些小数是几位小数？你是怎么看出来的？它们表示几分之几？

（4）归纳小结：百分之几（或几十几）可以用两位小数表示，两位小数表示百分之几（几十几）。

（5）拓展延伸。

师：十分之几是一位小数，百分之几是两位小数。千分之几、万分之几又是几位小数？今天还将学习三位小数、四位或更多位数的小数呢？

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（评析：改变认识两位小数的学习方式，充分利用知识的迁移规律，提出富有挑战性的问题，放手让学生自主探究。“猜一猜”激发了学生认知冲突，激活了学生创造性思维。对猜测的多种结果，引导学生说理、辨析；让学生讨论交流，发表自己的看法。在此基础上，引导学生观察发现、归纳小结、迁移类推、拓展延伸，既为今后学习多位小数埋下伏笑，又使学生在学会知识的同时，逐步掌握了学习技能。）

三、巩固练习，发展新知

1.说一说。

师：张老师的身高是1米6分米1厘米，如果改写成米作单位的小数，该怎么表示？

师：这个小数中有两个“1”，它们所表示的意思是一样的吗？小数点左边的“1”表示什么？小数点右边第二位的“1”表示什么？

2.写一写。

教师依次出示（身高）：刘翔1米88厘米；姚明2米2分米9厘米；林丹1米78厘米。

师：怎样用“米”做单位的小数来表示他们的身高呢？请同学们选一位自己喜欢的体育明星写一写。

（1）4厘米=0.4米。（ ）

（2）8分是角，也可以写成0.8角。（ ）

（3）可以写成0.63。（ ）

（4）2.07米表示2米7分米。（ ）

4.猜一猜。

小东今年三年级了，下面有一组与他有关的小数，你能猜出这些小数可能表示小东的什么吗？

A.24.6千克B.1.33米 C.99.5分

5.议一议。

出示：在“米兰春天”购物中心开业一周年庆典活动时，商店门口架起了一个高高的拱型门，该门限高2.9米，这时一辆运送货物的车从远处开米，车上载满了货物，货物距地面的高3米1分米。这辆货车能通过拱型门吗？

（评析：本节课练习设计形式多样，练习内容紧密联系生活，层次清楚，具有趣味性、开放性和思考性，让学生在说一说、写一写、辩一辩、猜一猜、议一议等练习活动中进一步认识了小数的含义，发展了学生的思维，培养了学生解决问题的能力。）

四、回顾总结，升华情感

师：通过这节课的学习，你有什么收获？你学得开心吗？

（总评：本节课以数学新课程理念为指导，遵循学生的认知规律和心理特征，让学生在具体、现实的情境中，通过观察、操作、探究、思考、感悟等数学学习活动，初步认识了小数的含义。主要有以下几个特点。)

1.注重联系实际，促进学生主动参与学习，增强教学的趣味性。本节课抓住小数与日常生活的密切联系，结合学生已有的知识和生活经验，创设丰富的、具体生动的、贴近儿童生活的学习情境，使学生积极主动地投入到学习活动中，让学生在熟悉的、现实的情境中感悟小数的实际含义。呈现生活中的小数，让学生学会小数读、写。创设猜测、挑战性的情境，打破学生的思维束缚，拓展学生的求异创新思维。

2.转变学习方式，促进学生主动建构知识，提高教学的实效性。本节课遵循学生的认知规律，切实转变学生的学习方式，激活学生的已有知识和生活经验，让学生在自主探究与合作交流学习中主动建构新知识。如，在认识“一位小数”时采用“扶――放”的学习方式引导学生探究；在认识两位小数时，改变了认识一位小数教学方式，充分运用知识的迁移规律，留给学生自主探究的时间与空间，提高了学习效益。为了拓展、延伸所学知识，启发学生思考：千分之几、万分之几又可以分别用几位小数表示，从而有效促进学生认知迁移，发展了学生的数学思维能力。

3.重视目标落实，促进学生全面发展，凸显教学的育人性。本节课着力抓好“三维目标”的落实，关注学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面的发展。在教学中始终借助现实情境，用人民币、长度、质量等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，帮助学生理解用“元”或“米”做单位的小数的实际含义。在引导学生认识小数的实际含义时，始终关注学生的观察、思考与感悟，发展学生的数学思维。在巩固练习阶段，发挥数学的育人功能，激励学生树立远大理想，发展自己的特长，将来为祖国多作贡献。）

作者单位

福建省上杭县实验小学

福建省上杭县教师进修学校

通知书怎么写篇8

电视品牌的策划与创建：《艺术人生》透析报告

【内容介绍】关于《艺术人生》，已经有过不少论说以书的形式呈现给了广大读者。借助《艺术人生》的强势品牌效应，分别从现场纪实、制片人、主持人等不同的视角被反反复复地探索与评说，但毫无疑问，本书与已经出版的若干关于《艺术人生》的书籍相比，却有着它特别的意义与价值。本书不仅是对《艺术人生》发展历程与经验的相当全面系统的研究著作，而且，也从某种意义上可以视为探讨有中国特色的本土化电视内容生产与品牌建设的一部应用制作、实操之作。

新媒体：竞合与共赢

【内容介绍】毫无疑问，互联网正在成为人类从工业文明走向技术文明和知识文明的“天梯”，而基于互联网技术的新媒体产业正是在这部“天梯”上运行的高速列车之一。我们可以预见的是：基于互联网的新媒体，将给从个人生活到社会生活的各个领域带来一次人类有史以来前所未见的价值、资源和财富的再分配，并且革命性地再造出新的价值、资源和财富的分配机制，在经济领域，知识、关系、信息在全息时代将寻回自身应有的地位。新媒体将成为新的生产关系、知识机制、价值规律、文化观念、意识形态的社会化生产要素，它既具有继承人类过去的本能，更具有开辟未来、突破创新的天性。

《中国出版通史》

【内容介绍】《中国出版通史》以大出版的视野，涵盖了各个历史时期出版业概貌、出版管理机构及制度、出版人物、重要出版物等等。不仅反映出编辑、印刷、管理、发行、版权及书籍装帧等图书出版活动的各个环节及其之间的相互联系，关注文字、复制技术、载体的发明、发展对出版事业所起的巨大推动作用，而且将报纸、期刊、电子出版、网络出版等多种出版形式的发展史纳入研究的视野，同时，对以前研究相对薄弱的版权保护、经营管理、出版教育等问题，也有比较系统的描述，开辟了出版史研究的新领域，拓宽了出版史研究的对象和范围。

《新闻精品是这样采写成的》――新闻精品之路

【内容介绍】本书向读者介绍了什么是新闻精品，新闻精品是如何抓住问题的，怎样进行访前准备、采访、观察和调查研究的，是如何求新避免雷同的。新闻精品的标题、导语、背景、结尾是怎样写成的；新闻精品的语言、美感和角度是如何选择和运用的；新闻精品是怎样采写经济新闻、会议新闻、批评报道、典型报道、人物通讯和深度报道的。除此之外，还探讨了新闻精品和个人修养的关系，新闻精品是怎样进行长期积累和创新思维得出来的等等。

做记者写新闻，谁都希望自己采写的新闻是精品，但大多数的新闻作品都是“玻璃”，经不起时间的考验，非常容易碎，读罢《新闻精品是这样采写成的》，对如何采写出新闻精品不会再感到茫然，不会再感到困惑，这本书的出版为记者通讯员采写出新闻精品提供了可资借鉴的宝典。

伍皓说新闻

通知书怎么写篇9

一、多读书——开阔视野

(一)教师示范

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激发小学生读书兴趣，语文教师起着举足轻重典范作用。小学生因其身心发展阶段，易产生模仿，教师爱好什么，学生会模仿爱好什么。所以教师要从我做起，首先对阅读表现出极大的兴趣，给学生以表率，来激发学生的读书兴趣。在课题教学中，项学生表露自己怎样爱好阅读以及阅读的好处，并且把自己读过的适合小学生的书推荐给他们，把自己喜欢看的书放在办公室，让学生知道原来教师也会读许多书。作为语文教师每天晨读的时候，一定要率先朗读。在课堂上要时常采撷课外读物中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中，让自己的阅读作用产生情感场，使学生能够感受到读书的魅力。这样学生会情不自禁地加入到读书的队伍中去，去尝试读书的乐趣。

(二)结合课文

在讲解教材中的课文后，教师要引导学生阅读相关的名著名篇，使读书从课内向课外延伸。例如当学到《草船借箭》时，可以向学生推荐《三国演义》。学生通过课外阅读进一步感受到诸葛亮的有胆有识，才智过人和神机妙算。教师不仅仅向学生推荐课外相关作品，还可以让学生介绍自己课外阅读的心得和感受。要把课内阅读和课外阅读结合起来，就要根据不同的年级，提出不同的阅读要求。例如，低年级的学生可以讲一讲自己都阅读了什么书籍，并用语言描述其中的精彩部分（越详细越好）。对于高年级学生则写读书笔记书写心得，或者采摘其中精彩文笔，或者分析故事中的人和物是怎么描写的等。针对某些具有一定专业知识课文，教师可以引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识网络，然后全班同学汇报交流，相互学习，既提高了课外阅读的兴趣，又增进了知识的学习。例如学习《装满昆虫的口袋》课文后，教师推荐学生阅读该文的主人公，法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，这样既培养了学生的阅读兴趣，也让他们懂得了怎样去观察生活中的细节。

二、勤日记——日积月累

中国写作学会名誉会长、著名写作学理论家、南京大学新闻学科创始人裴显生教授，在回答小朋友来信问他是怎样开始练笔时写道：“我从小养成了写日记的习惯，几十年来一直坚持着”。关于写日记好处，他说：“学会坚持写日记，不仅可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高写作水平，而且可以积累自己文化和人生经验，提高思想修养和工作能力。”正是因为裴显生教授从小学三年级养成了写日记的习惯，才造就了他在写作方面的成就。小学生的年龄特点是读书的时候兴致高，记忆好，但忘得也快。因此，要培养他们写日记的习惯，特别是读书笔记习惯尤为重要。由于小学生认知水平还处于发展阶段，对日记和读书笔记的要求不能太高，应该因人而异。但不管怎样要养成写日记，写读书笔记的好习惯，语文教师在这个方面应该给学生指导。

写作水平的提高不是一蹴而就的关键在于“勤”。教师要鼓励学生观察自己周围的一草一木，观察学校、家庭和社会场所发生变化，鼓励他们把自己所看的情景写下来。在日记中可以抒发自己的感想、或记录趣事、或提出疑问、或是自己的烦恼等等，只要是自己感受到的、观察到的，哪怕一句话、一个段落，一次感动或一个新鲜事都是可以的。

教师要倡导在阅读中“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生们既要多读书又要勤动笔。动笔，既可以是在书上画线，做标记符号，也可以是写一写自己的看法、见解和感受。通过鼓励学生们勤动笔，促进他们对知识思考、理解和加工，提高文字表达能力和锻炼思维。

为了提高学生的记笔记和日记的兴趣，教师可以组织学生相互学习如何写日记，交流读书笔记，鼓励他们互相借鉴，比一比哪位同学积累的日记和读书笔记多，哪一位同学的日记写的最好，读书笔记做的最好。

三、精习作——妙笔生花

小学生的一举一动是天真的可爱的，他们的想的问题也是天真可爱的。因此教师要鼓励小学生心理怎么想就怎么写，写自己的真情情感，表达自己内心的感受和想法，只要写出自己的经历与生活感悟就行。习作中不要求学生有多少妙笔连珠的语句，凡是发自内心的作文，都会感人的。

教师要告诉学生表达自己内心的方法，例如运用比喻、类比和夸张等手法，放大内心世界。对于学生的习作，教师一定要细心呵护，无论是课堂随笔还是课外习作，凡是他们写出来的文字都要尊重，无论是多么幼稚，多么笨拙，教师都不要随意扼杀和嘲笑。

学生的生活在一个有限的空间中，他们所能观察到的事物有限，爸爸、妈妈、小朋友、老师、同学和校园往往成为笔下的题材。一个题材可能写多次，但是每次都会有所不同，教师一定要认真阅读，发现每次作文的闪光点。将其中优美的句子标记下来，激发他们的写作热情。学生写的作文往往存在“跑题”现象，教师要耐心地告诉他们，作文主要表达的是什么，哪些文字哪些段落脱离了作文的主题。我们要相信每个学生都能写好作文，同时对小学生来说，他们都渴望得到老师的肯定。因此教师一定要尊重学生的习作，发现闪光点，鼓励他们继续努力。

通知书怎么写篇10

苏教版小学数学四年级上册第86、87页。

【教学目标】

1.让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系；掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，了解整万数的特点，初步了解我国的数位分级方法，会根据数级正确地读写整万数。

2.通过活动，让学生感知“万”“十万”“百万”“千万”与已有计数单位之间的联系，并体验计数单位和整万数的大小。

3.让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

【学情分析】

1.学生已经知道“个、十、百、千”等计数单位，知道个位、十位、百位和千位的数位顺序，知道相邻两个计数单位之间的进率是十，即“满十进一”，会读、写万以内的数。

2.学生已经具备了必要的活动感知经验，操作计数器的能力和解决问题所必需的知识、情感、能力。

【教学过程】

一、拨珠游戏，旧知唤起

谈话：我在今年暑假计划出去玩一玩，谁能大声读出老师今年的旅游计划。

出示：“程老师一家计划暑假旅游9天，拍90张照片，每天大约花费900元，一共大约花费9000元。”

从这段话里面你知道什么？你是怎么知道的？你们能在计数器上把这些数字一个一个地拨出来吗？看谁拨得又对又快。

为什么都是9个珠，却表示不同的数呢？说说这9个珠都表示9个什么。

讲解：个、十、百、千，叫做计数单位，计数单位所在的位置叫数位。

根据学生的回答，板书：

设计意图：通过在计数器上拨数，让学生唤起旧知：“同一个数字在不同数位上表示不同的数。”用游戏的形式进行复习，激发学生的学习兴趣，也为新课学习打下基础。

二、单位教学，培养数感

谈话：如果在计数器上拨出9000，再加1000，大家会拨珠吗？你们觉得应该怎么拨？为什么这样拨？这在数学上叫什么？（板书：满十进一）

这一个珠的计数单位是什么？10个千和一个万是一回事吗？10个千就等于多少？（板书：万）

老师拨珠，大伙跟着数，数到90000，再加10000是多少？自己拨一拨。请学生在大计数器上拨珠。

那么这粒珠子的计数单位是多少？几个万是一个十万呢？

有比十万更大的计数单位吗？几个十万是一个百万？还有更大的吗？什么关系？有没有比千万更大的计数单位呢？（板书：十万、百万、千万）

你们知道刚刚学习的计数单位在哪个数位上吗？

（板书：万位、十万位、百万位、千万位）

观察数位顺序表，从个到千万，计数单位是按怎样的顺序排列的？

设计意图：通过在计数器上拨珠，让学生唤起个级的计数单位、数位等概念，也用来同化刚刚学习的万级的数位和计数单位，把抽象的概念直观化、具体化。在实际的计数器操作中，教学万级计数单位也是“满十进一”。

我们把刚刚认识的计数单位和以前学习的联系起来，用小方块表示，这是一、十、百、千，这是万，这是十万……感觉十万怎么样？

现在请你闭上眼睛，想象十个十万就是一百万，十个百万是一千万。

想象：请你用一个字形容你的感受。

这是什么？（一张纸）你觉得可以用什么词来形容这张纸的厚度？

这一整包纸有多少张？请你告诉大家，厚几厘米？如果再加一包，有多少张？有多厚？

我继续往上加，加20包，正好1万张纸，厚100厘米，就是1米。1米有多高啊？

再往上摞100000张纸厚10米。那就是3层楼高了。

再往上摞1000000张纸厚100米，估计和南京新街口金陵饭店的高度差不多。（课件）

再往上摞10000000纸厚1000米，比世界上最高的楼还要高200米。（课件）

用自己的话形容一下你的感觉。

设计意图：整万数都比较大，虽然说学生的生活实际中能遇见比较大的整万数，但学生对于几十万、上百万到底有多少，还是没有一个准确的概念。这个教学环节一共有三个层次，先通过小方块，把“万”这个万级最小的计数单位与学生的旧知进行联系，让学生通过从“个”到“万”个方块的堆积，充分感受到“万”这个单位和已有单位之间的区别就是：大。

第二个层次是通过学生的想象，体会“十万”“百万”与“千万”的“多”与“大”，培养学生对大数的感受。继续渗透“满十进一”的教学。

第三个层次是通过实物――一包包A4打印纸的堆积，让学生从直观感受到展开想象，体会一万张纸到一千万张纸到底有多高，通过高度来体会万级计数单位的“多”与“大”。

三、自主尝试，总结规律

1.整万数的写法

请你在练习纸上对齐数位顺序表写一个30000，你是怎样写的？那你觉得写30000，要先写什么？再写什么？写个770000。你是先写什么，再写什么的？

写数练习：2030000和34000000。说说你是怎么写数的？

汇报：三万的3表示3个什么？77？203呢？3400呢？

小结：这些数都表示多少个万，这样的数叫做整万数。（板书：认识整万数）

整万数都有什么共同点？（后面都是4个0）我们在写整万数的时候，是如何写的？

2.教学四位分级

观察数位顺序表，你觉得这些数位可以分成几个部分？为什么？我们一起来看看书上是怎么分的。请同学们看书第86页最下面两行。你有什么收获跟大家分享一下？分几级？怎么分？个级与万级之间我们用分级线隔开。

万级的数都表示多少个？个级的数都表示多少个？把刚刚写的数分分级，整万数个级有什么特点？

3.整万数的读法

出示第87页第3题：（出示）85、850000，谁会读？读得准确而大声。850和8500000，小声地读一读。出示8500和85000000。

独立思考：我们在读右边整万数时，和左边个级的数在读法上有没有什么联系？别急着回答，带着你的想法，再读一读下面的数。

交流：把你读数的感受和同桌交流一下。

小结方法：整万数是怎么读的呢？

设计意图：整万数的读写法，是本课的一个重点。本课采取的方法是：让学生自主探索，在探索中自己总结方法，从而培养学生独立学习、总结概括的能力。

写法教学，是通过三万、七十七万、二百零三万和三千四百万这四个数，让学生在写的过程中，抓住“先写什么、再写什么”这个主要问题，逐步深入与展开。通过实践，学生自己总结出先写“万”字前面的数，再写“万”字后面的零。

从写法中，学生很自然地想到以“万”字为分界，分为了前面与后面，很自然地过渡到我国的计数习惯――“四位分级”。

再通过书后练习题的朗读、比较，学生自己总结出整万数的读数方法，并找到与万以内数读法的联系与区别。各个知识点的总结都是在学生自主探索、独立思考、同桌交流的基础上得来的。

四、回顾梳理，形成概念

今天我们认识了整万数，了解到了整万数的特点，回顾一下刚才的学习过程，你们快乐吗？哪个环节给你的印象最深呢？请大家闭上眼睛，跟着我提的问题，我们一起梳理和回忆：整万数分几级？整万数的个级有什么特点？写整万数时先写什么，再写什么？整万数怎么读？

想好了吗？和同桌交流一下。

设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，对新知进行及时的整理巩固是十分必要的。由于本节课的知识点比较多，因此小结整理的环节没有放手给学生，而是通过教师有序的提问，学生闭着眼睛回忆的方式进行的。在老师梳理知识点的同时，学生在脑海中闪现刚刚的学习过程。等同学都回忆完毕，再和同桌或小组的同学进行交流，加深对知识的掌握与理解。

五、感知体验，加深理解

读数除了能让我们掌握知识以外，还能让我们有其他的感受。下面的整万数你读了以后有什么感觉，第一时间告诉我，好吗？

（1）人体的温度是36摄氏度。

开水的温度是100摄氏度。

太阳中心的温度是20000000摄氏度。

（2）成人走路的速度约是每秒1米。

世界上最快的火车速度是每秒160米。

光的速度是每秒300000千米。

（3）老师的体重是55千克。

地球上最重的动物是蓝鲸，重180000千克。

（4）地球的直径约是10000千米。