通知的格式及十篇

通知的格式及篇1

公司通知的格式通知的格式，包括标题、称呼、正文、落款。

①标题：写在第一行正中。可只写通知二字，如果事情重要或紧急，也可写重要通知 或紧急通知，以引起注意。有的在通知前面写上发通知的单位名称，还有的写上 通知的主要内容。

②称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。(有时，因通知事项简短 ，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。)

③正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地点 、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目 的、意义以及具体要求和作法。

④落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。

写通知一般采用条款式行文，可以简明扼要，使被通知者能一目了然，便于遵照执行。

公司通知范文1各会员单位：

根据《关于20xx年部分节假日休市安排的通知》(深证会〔20xx〕423号)，现将20xx年端午节休市有关安排通知如下。

一、休市安排

6月9日(星期四)至6月12日(星期日)休市，6月13日(星期一)起照常开市。6月12日(星期日)为周末休市。

二、节假日期间清算交收事宜按照中国证券登记结算有限责任公司的安排进行。

请各会员单位据此安排好有关工作。

公司通知范文2XXX同事自加入我美容院担任XX一职，工作认真负责，自律自强，商品销售屡创佳绩，为表彰其表现，肯定其能力，经其上级主管推荐，我容院决定：晋升XXX为XX，从X年X月X日起执行，望其在新的工作岗位再接再厉，再创佳绩。

各部门同事应以XXX为榜样，在本职岗位上不断提高自我素质和能力，超越自我，我们将一如既往提供广阔的发展空间给每一位员工。

总经理：XXX

XXX美容院

年 月 日

公司通知范文3各部室、各分公司、爆破公司、培训中心、物流公司：

根据公司发展需要，经董事长提名、各董事同意、总经理办公会议研究决定：自20xx年3月16日起，聘请xx同志为XX有限公司总经理助理。主要负责协助总经理做好各部门、各分公司及各产业链条的经营决策、安全生产、仓储管理、财务核算、行政人事、企业文化等全方位的管理工作，为总经理提供合理化建议，并促进各项具体工作的落实。

特此通知。

通知的格式及篇2

    1.认真阅读新文书格式样本的制作说明。新文书格式样本既有总体说明,在每种文书后还附有专门的制作说明,需要认真把握。其中三点要特别注意:一是文书中的选择项,应当用斜线()划去不用的选择项;二是文书中的数字,除年号、序号、专用术语(如身份证号码、机械型号)、百分比、街道牌号、正文中日期和其他需要用阿拉伯数字表示外,一般应以汉字数目表示;三是大量填充式文书中诉讼活动的法律依据一栏系空白,办案人员在填写法律依据时,一定要找准应当适用的法律条款。如立案类文书格式依旧,但是对于自行发现的案件线索,立案依据由原来的第83条变为刑诉法第107条;报案、控告、举报和自首的案件线索,立案依据由原来的第86条变更为刑诉法第110条。

    2.严格按照新文书格式样本的要求制作法律文书。此次颁布的新文书格式样本新增《查封通知书》、《协助查封通知书》。另外,刑诉法对告知当事人权利义务早有规定,但没有统一格式,各地一般自行制作各类权利义务告知书,新文书格式样本要求使用统一的《犯罪嫌疑人诉讼权利义务告知书》、《证人诉讼权利义务告知书》、《被取保候审人义务告知书》、《被监视居住人义务告知书》以及《侦查阶段委托辩护人、申请法律援助告知书》。

    3.注意新文书格式样本中同类侦查文书之间的细微差别,注意确保侦查活动中文书用得精准,整理卷宗时文书要装全。如,侦查活动中需要采取技术侦查措施,要制作采取技术侦查措施的申请书、决定书和通知书;需要解除的,要制作解除技术侦查措施的决定书与通知书;需要延长的,有延长申请及通知两种文书;需要将技术侦查证据材料作为证据使用的,需要制作专门的《调取技术侦查证据材料通知书》及移送清单。

    4.及时向上级检察机关反映侦查工作中新文书的使用情况,以期在后续修订中加以改善。仅从目前公布的新文书格式样本看,笔者认为,侦查法律文书存在以下问题。

    一是缺少必要的侦查法律文书格式样本。根据2002年10月高检院反贪总局、渎检厅联合下发的《关于检察机关职务犯罪侦查部门以犯罪事实立案的暂行规定》,各地自侦部门印发了专门的《以事立案决定书》样本,区别于通用的以人立案的《立案决定书》,但新文书格式样本并没有将该文书格式样本列举在内。此外,新文书格式样本增加了勘验检查笔录、侦查实验笔录格式样本,却没有搜查笔录格式样本。而刑诉法第138条明确规定“搜查的情况应当写成笔录,由侦查人员和被搜查人或者他的家属,邻居或者其他见证人签名或者盖章。”

    二是有些文书格式样本设计的工作程序过于繁琐。如检察机关在采取技术侦查措施时,要分别制作决定书和通知书,均一式三联,《采取技术侦查措施决定书》一联统一保存、一联附卷、一联交技术侦查执行机关;《采取技术侦查措施通知书》一联统一保存、一联交技术侦查执行机关、一联由执行机关退回后附卷。这两种文书中交技术侦查执行机关的一联,内容基本一致。解除技术侦查措施时也是如此。如果参照有关文书的设计,将决定/解除技术侦查措施的文书合并为一式四联的一种文书,即决定、通知书,一联统一保存,一联附卷,一联交技术侦查执行机关,一联由执行机关填写后退回并附卷,工作将更为简洁高效。

    三是有些新文书格式样本制作说明不详细。如《提讯、提解证》应是原来的《提押证》演变而来,只是要求更加严格,拘留转捕、依法延长或重新计算羁押期限以及更换办案人员时,都要重新办理。而新文书格式样本新增的《提讯(提解)情况记载》,制作说明语义模糊,和《提讯、提解证》一样,都是记录提讯、提解犯罪嫌疑人的起止时间,同样要求办案人与监管人员分别签名,侦查终结后附卷。而过去提押时,看守所有类似的两种内部提讯记录表,都要求办案人员和监管人员分别签名。新增的《提讯(提解)情况记载》到底是《提讯、提解证》的续表,还是把原公安看守所的内部记录升格为检察机关的法律文书,从说明看不出来。再如《鉴定聘请书》与《委托鉴定书》,法律依据完全相同,对比制作说明,从字面上看,两者在适用范围上存在重合,同样导致使用上的困惑。

通知的格式及篇3

随着营销理论及手段的发展，定价方式趋于多样化，分标价定价被越来越多的商家所采用。通过模拟消费情景的方式对消费者检验，从消费者对分标价的理解、消费者感知价值以及消费者信任等为研究视角，检验消费者对分标价定价的感知。

关键词：

营销方式；定价方式；消费者；信任

中图分类号：F27

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）06006402

1 研究背景及概念

随着经济快速发展，国内产品市场全面进入自由竞争，大部分行业已经转变为买方市场。随着营销手段多样化以及消费者行为研究完善，营销手段不再局限于低价，而是采取以迎合消费者心理的定价方式，例如，尾数定价、组合定价和分标价定价。随着电子商务爆炸式发展以及服务业的精细化发展，分标价（partitioned pricing）也越来越多的被营销者应用于营销实践中，其通过价格的分部标识也为消费者从价格角度提供了更多的信息，满足消费者对信息需求的心理，分标价定价（partitioned pricing）是企业的一种定价手段，区别于传统的单一定价方式。它是指企业把原来对整体的单一标价的产品（服务）区分成两个或者两个以上的独立部分分别进行标价，消费者在购买时通常要支付这些独立部分价格的总和。占总价格比重较大的部分一般较为重要，称为主体（基本）价格，占总价格较小部分则称为附加价格。

2 文献综述

Morwitz、Greenleaf和Johnson（1998）在成本/收益权衡框架（cost/benefit framework）方法的基本理论上展开对分标价定价研究。他们提出分标价可以使消费者产生更高购买需求的。消费者行为策略的选择取决于其对认知成本和收益的权衡。分标定价才会带来与综合定价不同的需求效果。Morwitz（1998）等认为可用分标定价策略提高需求；分标定价法降低了回忆成本，所以如果想提高消费者对质量的认同时，不可采用此方法；指出了如何制定分标定价策略――提高试探法和忽略法的应用比例，依赖于附加费的比例、大小。韦夏、王光耀和涂荣庭（2011）在对分标价定价的负面效果研究中，提出消费者发觉分标价产品的实际价格高于回忆价格时，感知会显著下降。大部分的消费者都会将其归咎于企业误导。同时，在得到他人提醒时，消费者对于涉及长期关系的重购意愿和消费者信任，下降幅度都显著大于在自己发现的价格误差情况下。

3 研究假设及方法

3.1 研究假设

本文从分标价价格分标价价格通过其分部分标价的方式，为消费者提供相对较多的信息，这种标价标价方式，对消费者的信息认知产生的最直观影响。从而对所标价的产品信息量认可以及所附加的服务水平感知产生影响。因此本文提出如下假设：

H1：消费者对以分标价定价的产品所提供的产品附加信息量上认可度更高。

H2：消费者认为以分标价定价的产品的附加服务水平要比综合统一价的高。

分标价对各部分的详细定价，使得消费者可以获知其购买的产品各部分的价格情况，消费者对于信息透明度需求，分部标价的分部方式，可以向消费者准确的表达其定价构成，满足消费者对于了解如何形成价格的需求。通过这样的方式，可以降低消费者的认知成本，提高购买意愿。因此本文提出如下假设：

对于统一价和分标价的感知：

H3a：消费者认为分标价标价方式更真实。

H3b：消费者认为在复杂分标价标价方式更真实。

对于简单分标价和复杂分标价：

H4a：消费者认为分标价价格接近真实价值。

H4a：消费者认为复杂分标价价格接近真实价值。

分标价标价方式信息量充足，透明程度高，易获得消费者信任。本研究从消费者最为直观的消费者对商家诚实度感知和商家购买推荐度对检验信任程度，因此本文提出如下假设：

对于统一价和分标价的感知：

H5a：消费者对分标价价格的商家信任度更高。

H5b：消费者对复杂分标价价格的商家信任度更高。

对于简单分标价和复杂分标价：

H6a：相比较综合统一价，消费者对分标价价格的商家推荐度的更高。

H6b：消费者对复杂分标价价格的商家商家推荐度的更高。

3.2 研究方法

参考前人所设计实验对分标价定价研究方案，主要通过模拟两个网络购买情境对消费者进行问卷调查，以获取消费者面对不同标价时的反应及其选择。

两个模拟情景为：面对同一产品，消费者处于不同标价（统一价和分标价定价）情境下以及面对同一产品，消费者处于不同类型的分标价价格情境下，对不同标价产品的属性的认知与选择，以及对相关企业的评价。

4 数据回收及分析

4.1 归因及信度检验

测项的KMO分别为0.813、0.84和0.851（均>0.8），表明原有测项适合作因子分析。并检测其Cronbach's alpha，分别为0.88、0.841和0.882（均大于0.7），表明调查问卷的测项具有较高的内部一致性，所有测项题目指向一致。

4.2 消费者选择

首先，对情景一、情景二的消费者选择情况进行分析。情景一中选择统一综合价的受试者有64位（占总人数的30.9%），选择分标价的受试者有143位（占总人数的691%），其比例接近3∶7.情境二中选择简单分标价的受试者有180位（占总人数的87%），选择复杂分标价的受试者有27位（占总人数的13%），比例接近9∶1。下面从三个角度进行分析。

4.3 分标价定价信息理解

在情景一中，通过测项，对分标价定价会使消费者关注产品的不同属性进行检验。首先，检验假设H1，结果表明选择分标价价格的消费者对产品附加信息量显著高于选择统一综合价的消费者（秩均值分标价=120.21>秩均值统一综合价=69.16，p=0.000）。可以看出，消费者对于分标价定价的在提供附加信息量的直观感知上，要远远超过统一综合价的感知。对于附加服务的假设，结果表明不显著（p=0.517>0.001），即H2假设不成立。消费者虽然认可分标价定价在提供附加信息量要远远超过统一综合价所提供的信息量，但是让消费者仅从定价方式这单一方面来判断其所提供附加服务，信息仍然不足。可以认为在面对综合统一价以及分标价时，虽然消费者注意力会有所转移，但是对产品的附加服务水平差别的感知区别不大。

在情境二中，消费者在对以不同类型分标价定价的产品所提供的产品附加信息量差别，结果并不显著（p=0205），与此结果相似的是，消费者对不同类型分标价定价的产品的附加服务水平感知差别也不显著附加服务（p=0020）。由此可以判断，不同类型分标价定价虽然在表现形式上不同，但是在传递产品附加信息和附加服务时，差别不大，并不能通过该种方式突出产品相应的附加信息和附加服务的属性特征。

4.4 消费者感知价值

对消费者感知定价的真实性与准确性分析。首先，对情景一中不同的消费者对价格标价方式真实性感知进行分析。检验假设H3a，结果表明选择分标价价格的消费者对产品报价真实性显著高于选择统一综合价的消费者（秩均值分标价=113.05>秩均值统一综合价=85.26，p=0.000）。表明分标价定价对各部分的详细解释的报价可以满足消费者对于信息透明度需求，让消费者感觉其更为真实，贴近现实情况。同样的，对情景一中不同的消费者对价格标价方式准确性感知进行分析。以检验假设H4a，结果表明选择分标价价格的消费者对产品报价准确性感知显著高于选择统一综合价的消费者（秩均值分标价=113.08>秩均值统一综合价=85.19，p=0.000）。分部标价的分部方式，满足消费者对于了解如何形成价格的需求。从而提高了消费者对报价的准确性感知。

同时，对情景二也采取同样的分析，与分标价定价信息理解分析结果相似的是消费者在对以不同类型分标价定价的价格标价方式真实性感知差别，结果并不显著（p=0382），消费者对不同类型分标价定价的产品的报价准确性感知差别也不显著（p=0.121）。因此，H3b、H4b假设并不成立。这与关于分标价定价信息理解的情景二分析类似，可见只是在在形式上略有不同的不同类型分标价定价，从真实性和准确性来看，其本质差别不大，故消费者对准确性和真实性的感知因而差别不大，故不同类型分标价定价并不能突出产品报价相应的真实性和准确性。

但是对于情景二中的产品价格认知难易程度，选择商家1与选择商家2的受试者认知较为一致，有75%选择商家一以及66.7%选择商家二的受试者认为复杂分标价定价更难认知。这一点符合消费者通常的计算习惯。

4.5 消费者信任

最后，对消费者对商家诚实度和购买推荐度进行检验。检验假设H5a，结果表明选择分标价价格的消费者对商家信任度显著高于选择统一综合价的消费者（秩均值分标价=112.24>秩均值统一综合价=87.09，p=0.001）。消费者会认为采用分标价定价的商家，其标价方式信息量充足，报价结构合理，报价内容透明，故对该商家有着更高的诚实度感知。检验假设H6a，结果表明选择分标价价格的消费者对商家的推荐度显著高于选择统一综合价的消费者（秩均值分标价=111.81>秩均值统一综合价=88.06，p=0001）。消费者对于采用分标价定价的商家向他人推荐度更高。

同时，对情景二也采取同样的分析，与分标价定价信息理解分析结果相似的是消费者在对以不同类型分标价定价的商家诚信感知差别，结果并不显著（p=0.089），与此结果相似的是，消费者对不同类型分标价定价的推荐度差别也不显著（p=0.531），显然假设H3b、H4b并不成立。从三个方面的分析可以看出，不同类型分标价定价，只在标价形式上略有不同，其内部本质指向一致，因此消费者对价格信息的理解、消费者感知价值、消费者信任对于二者的理解差别不大。可以判断，不同类型分标价定价对于消费者的影响集中与消费者的认知价格时的难易理解。

5 研究结论及建议

价格信息传递给消费者的内容有信息量大小以及其代表的相应的附加服务信息。分标价价格采用分部标价，提供了较为充分的信息量，消费者可轻易获知并辨识，筛选符合自身需求信息，对后面分标价的进一步感知产生影响。

消费者会根据自身经历，对初步认知的信息进行自我感知。对标价方式的标价方式的准确性和报价的真实性，进行自我判断。消费者可以凭借分标价定价详细的标价方这些附加信息深入了解标价方式的结构及内容，从而进行判断。

消费者可以较为轻易的对分标价标价方式的准确性和报价的真实性进行判断，使消费者感觉该种标价方式表达充分，商家坦诚，消费者对认为该商家值得信任，有较强的意愿向他人推荐的该商家。

参考文献

[1]Morwitz、Greenleaf and Johnson. Divide and Prosper： Consumers' Reactions to Partitioned Prices[J].Journal of Marketing Research，1998，35：453463.

[2]McKnight，Cummings and Chervany，customer relationship management： it's all about[J].Academy of Management Review，1998，23（3）： 491512.

通知的格式及篇4

关键词：高职 外语教学 感知学习风格

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1 学习风格及其重要性

学习风格，这一教学相关术语最早由赛伦首先提出，后由Keefe结合信息论的角度进行定义――它是在学习者自身的知识背景、认知能力、情感特征和生理行为等因素的相互作用下，能够如实的反映学习者如何感知世界、获取知识、提取信息以及如何与周边学习环境相互适用，并对之做出相应反映的一种相对稳定的学习方式。不同的学习者，因其所处在不同的民族、国家、地域，由于社会历史、文化背景及教育制度的不同必将导致学习风格的截然不同。学习者学习风格的优劣将直接决定着学习者学习质量和效率的提高。以下将结合当前高职外语的教学特点，对基于感知学习风格的高职外语教学策略做进一步的研究探讨。

2 当前高职外语教学的特点分析

教学过程包括教师的教和学生的学，这是一个互动的过程，在这一过程中，需要教学双方不断地对自己进行调整来适应对方。可是，多年以来，我国高职院校的教、学关系一直都处于错位状态。在传统的高职英语教学体系中，通常都是以老师的“教”为主，且又大多为相对统一的模式，根本无法顾及每一个学生的个性差异、学习差异，学生的“学”只能努力来迎合教师的“教”，这样的教学不仅效率极低，而且还会挫伤部分学生的学习积极性与主动性。即使部分学生的成绩很高，可是他们真正的英语应用能力却并不强。高职院校学生基本情况和一般的大学生有所不同，我们需要认真研究高职学生的学习风格及心理因素，这样才能更好的提高高职外语教学效率。

3 基于感知的学习风格分析

在现实教学过程中，学习风格所涉及的内容其实相当广泛。它是学习者个体在个人不同生理特点的基础上，在长期接受社会和学校教育的过程之中所形成的。它具有独特性、稳定性以及个体性等三个显著的特点。而基于感知的学习风格，就是通过学习者不同的信息感知渠道所形成的不同学习风格。不同的学习者，他们在接受刺激或者感知的时候的感官会有所不同。从心理学方面来讲，对于语言学习者的分析通常是通过学习感知模式来进行。因此，感知学习风格的形成必定会受到诸如视觉、听觉、触觉等多种感觉器官作用的影响，对此亦可以采取不同的分类方法。根据学习者在学习中感觉的不同偏好，可以将感知学习风格分成如下的几种类型：听觉型、视觉型、小组型、体验型、动手型和个人型等。教学策略在概念上分为广义概念和狭义概念。广义上的教学策略指的是在实施教学活动前，设计教学过程并作出决策，其中包括制订教学目标、组织教学内容、选择教学方式、设计教学程序以及作出教学反馈等。狭义上的教学策略指的是有一定针对性的选择恰当的教学方式。在教学实践中，教师的个性化风格就是通过教学策略来进行体现的。制订教学策略会受到很多因素的制约，如教师的能力素养、思想经验和教学风格等，制订教学策略的根本依据则来自于教学的内容、教学目标的实现以及学生的个性特征等，而其中最重要的因素之一便在于学生的学习风格。

4 基于感知学习风格的高职外语教学策略研究

（1）结合感知学习风格理论更新心理学教学内容，做到因材施教，切实提高高职外语教学的质量与效率。当前大部分的教育心理学教材，内容上大多是对普通心理学教育、能力和性格等个性特征的论述，而很少深入探讨学习者的学习风格，更谈不上根据学习者的学习风格来制定相应的学习策略了，这在很大程度上导致了当前高职院校教与学之间的严重脱节。为此，我们提倡要将学习者学习风格的相关理论及其测定手段和方法引入到当前教育心理学的教学内容中来。一方面，不仅能够避免学科间内容的重复，而且还能够大大丰富因个体差异带来的不同教学内容的变化，为因材施教提供切实可行的理论依据，提高外语教师因材施教的教育能力等；另一方面，在外语教学的实践中，使高职学生有意识的认识和培养自己的学习风格，从而有效的调整自己的学习方法，切实提高自身外语学习的质量与效率。

（2）增强学生学习风格意识，充分调动高职学生外语学习的主观能动性。研究表明，绝大多数的高职院校学生都欠缺学习风格意识的培养，甚至根本不了解自己的学习风格。针对这种情况，教师就应该积极地帮助学生发现或者培养学生的学习风格。通过恰当的指导，学生们通过对自己更全面的分析和了解，从而形成适合自己的学习风格。在于此，笔者提出三点建议：首先，教师应对于班级学生的学习风格进行一项调查，排查摸底，对于学生的学习风格情况有一个比较清晰的掌握。其次，教师要对那些不能认清或者认识不到自己学习风格的学生进行引导，帮助他们树立自己的学习风格。再次，对于那些学习风格不适合自己的学生进行指正，帮助他们改变成适合自己的学习风格。而无论哪一种学习风格，都有自己的优势与劣势，教师应该帮助学生扬长避短，不断完善与发展自己的学习风格。最后，教师还应该组织学生对于学习风格进行讨论，让他们对于学习风格有一个清晰的认识，引导他们自己对于自己的学习风格进行评价，或者学生之间相互评价，在讨论之中找到一种适合自己的学习风格。

（3）增加体验式教学机会，大力提高高职学生的外语学习技能与应用水平。调查显示，大多数高职学生都比较偏爱体验式学习风格。针对这一情况，教师就应该在自己的教学中多为学生提供一些体验机会，如角色表演或者模仿等，这样不但可以活跃课堂氛围，而且可以提高课堂学习效率。比如，我们可以播放一些与教学有关的英文影音资料，让学生观看后进行改编和表演；改变传统的单词教学方式，把单词设计成字谜让学生猜；让学生来讲解一些简单的学习内容等。语言学习是一项全方位的学习过程，在这一过程中需要发挥各种学习风格的特点，这样才能提高学习者的能力。所以，教师不能仅仅关注一种学习风格，还必须对各种学习风格都有所了解，采取有意适配策略，这样就一定能够更好的提高学生的外语学习技能与应用水平。

5 结语

综上所述，作为高职院校的学生，应该对自己的学习风格进行充分的了解，扬长避短，在实践中形成适合自己的学习风格。而高职外语教师则应该根据学生的学习风格，因材施教，采用恰当的教学策略，这样才能最大程度的提高高职外语的教学质量与效率。

参考文献

通知的格式及篇5

关键词：学习风格 KOLB理论 研究方法

每个学生都有他的学习风格，在学习时间上，有的学生早上学习的效率非常高，下午则容易发困，我们称之为百灵鸟型；另外一部分学生，早上学习注意力不容易集中，晚上夜深人静时却总能心无旁骛，这种我们称之为猫头鹰型。各种各样的实验与研究表明，每个学习者都有自己的学习风格，如果每个学生可以识别自己的学习风格，发挥自己学习风格中有利于学习的一部分，改善其中的劣势，学生自己的学习效果会更好。因此，如何识别自己的学习风格以及发挥自己学习风格中优势特征回避劣势特征就成为了学生进行学习活动前的重要工作。

一、学习风格的背景

关于学习风格，长期以来并没有形成一个统一的定义，中西方许多学者从各自的角度阐述着自己所理解的学习风格。

Keefe在1979年从信息加工角度界定学习风格为：“学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式”。奈欣斯把学习方式描述为感觉定向、反应方式和思维模式这三者的结合。雷诺等人以他们的理论为基础，提出了多维度的学习方式分类模式，包括知觉偏好、物理环境需要、社会环境偏好、认知方式、最佳时间以及动机和价值观等。[1]

国内对于学习风格的研究始于二十世纪九十年代。国内学者王初明、文秋芳、谭顶良等引入并发展了学习风格理论研究。[2]在我国，比较公认的是谭顶良先生对学习风格所下的定义：“学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。”

二、学习风格的特征

（一）学习风格的生理因素

学习风格的生理因素包括个体对外界环境生理刺激（如声、光、温等）、对一天内时间戒律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱。[3]其中生理刺激包括声音、光线、温度。感觉通道方面可依据识记材料时对某种感觉通道的偏爱而产生最好效果，可分为视觉性、听觉型和动觉型。视觉性擅长于通过自己读或者看来学习这样的学习者对视觉刺激敏感，习惯从视觉接受学习材料；听觉型则善于通过听来学习，这样的学习者对听觉刺激敏感；动觉型则以动手、动口来学习。

（二）学习风格的心理因素

学习风格的心里因素包括认知、情感和意动三个方面。[4]认知因素主要涉及对信息和经验进行组织加工的方式和特征。认知方式是指人们在学习过程中接受、储存、检索、和传递信息的方式和方法。[5]学习风格的情感和意动因素涉及情绪表露、价值判断、行为决策等活动的方式及其特征，诸如好奇心、焦虑水平、坚持性、主动性等方面。

（三）学习风格的社会性因素

学是在一定的社会环境中进行，或多或少受到同伴、师长的影响，因而具有社会性。学生在学习的社会性因素方面存在不同的风格。1独立学习与结伴学习。2竞争与合作。3成人支持。笔者对于独立学习还是结伴学习并没有过多的要求，总体上感觉效果是差不多的。比较偏合作，不喜竞争，或者说是恶性竞争。笔者通常可以从书中解答自己学习过程中产生的疑惑，但是在学习方法上还是比较依靠师长们的指导。

三、学习风格的分类

基于学习活动的风格理论，主要关注个体是怎么样学习的，目的是识别出学生在学习过程中通常喜欢采用的学习方式以及学生所偏爱的学习方法。[5]这种类型的风格理论主要有两个：Dunn理论和Kolb理论。

1.Dunn理论。Dunn将学习风格定义为一组受生物和发展影响的特质，它会使得同样的教学方法对一些学生有效而对另外一些学生无效。Dunn学习风格理论主要揭示对学生学习造成影响的因素，也就是学习风格的要素。通过多年的研究，Dunn主要揭示了五种类型的学习风格要素：（1）环境要素。主要包括对学习环境热闹或安静、对温度高低、对光线强弱和对何种坐姿等的偏爱。（2）情感因素。包括学习动机、在学习上的坚持性、责任感。（3）社会性要素。包括对独立学习或小组学习的偏好。（4）身体要素。包括对听觉、视觉、触觉刺激的偏好程度，对学习时间的偏好程度。（5）心理学要素。包括对分析或综合的偏好、冲动与反思的偏好。[6]

2.Kolb理论。Kolb认为学习是通过经验转换而创建知识的过程。学习风格是个体所偏好的同化信息的方法，是主动学习循环的一个完整的构成部分。他认为，学习过程由具体的经验、反思性的观察、抽象的理解和主动的实验四个相互联系的环节构成。对每一个学习者来说，学习过程都必须经历以上四个过程。根据学习者对学习环节的偏好程度，Kolb提出四种主导的学习风格类型，他们分别是活动型、反思型、理论型、实干型。

四、结论

学习风格的研究沟通了学习理论和学习实践，是理论和实践相结合，解释了学习理论的实用价值，学习风格即是学习方式，又是学生个性的体现。对学习风格的研究，对教育学和心理学的学科建设有很重要的指导作用，我国对教育风格的研究还不是很成熟，但是可以肯定的是，学习风格的研究的趋势是逐渐加强的。通过对学习风格的研究，可以了解学习者的个体差异，学习者可以发现自己与众不同的个性特征与学习风格，这样就可以很好的给自己安排学习方式及学习策略，使学习效率处于一个很好的状态，完善自我的学习活动。

参考文献：

[1][3][4]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005：67-77.

[2]吴泓颖，张彬.从学生学习风格反思现行大学英语教学[J].教育教学，2011（1）：11.

通知的格式及篇6

【关键词】语义网格;消息中间件;/订阅;协同机制

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)08―0120―04

一 引言

随着校园网的普及和发展,构筑在校园网上的网络教育平台数量剧增,网络教育平台的发展使教育组织的模式发生了巨大的变化,网络教育进入服务个性化、形式多样化、资源开放化的阶段。目前的网络教育模式基本上停留在利用现代信息技术将传统教学模式进行堆叠,支持教育资源的低水平共享和学习活动的简单协作,缺乏针对网络学习者的个性化信息反馈处理和交流,从而降低了网络学习者的学习兴趣,使之无法通过网络教育平台获得最有效的资源,或者说无法获得真正所需要的资源。

语义网格是网格技术与语义Web技术结合的产物。它具有通过虚拟组织支持自治的、动态的社区创建;强大的计算和存储能力;支持语义知晓等特征。语义网格的这些技术特性正好适应新的学习模式。为此,本文探讨将语义网格技术引入教育资源协同平台的构建,拓展网格环境下教育资源协同平台应用研究。

二 元数据、本体和语义网格

网格是在分布、异构、自治的网络资源环境上动态建构虚拟组织,实现跨自治域的资源共享与协同工作。资源的汇聚和共享是网格的重要特征,协作与共享是网格的基本理念[1]。语义Web(Berners-Lee & Connouy, 2001)赋予信息资源更明确、更完备的语义,使得计算机能够理解Web资源,进而实现Web数据和Web服务处理的语义化和智能化,将Web构建为功能强大的、普适的知识共享和信息交换平台。语义网格是语义Web和网格相结合产生的新的研究领域。语义网格小组对其进行了定义:语义网格就是对当前网格的一个扩展,其中对信息和服务进行了明确的形式化语义定义,能够有效地促进人与计算机之间的交流与协作[2]。

从20世纪90年代中期开始,人们将元数据概念引入到学习资源共享环境建设,许多国际标准化组织相继了关于学习资源的元数据规范与标准,为学习资源在细粒度层次上的可控与共享提供了支持。元数据被称为“表示数据的数据”,它在基本层次上提供了一组公共标记,可用于任何资源,而不用去了解这些资源由谁创建、用什么工具创建或者存储位置,显然经过元数据标记的资源,就可以跨平台实现互操作和重用。

元数据的使用对用户意味着全面描述和识别每一个学习内容片断,记录和存储每一种相关字段(关键词),让关键词和文档或资源关联起来,从而能够高效地发现、选择、查找、组合以及充分利用学习资源,甚至将学习资源定位到“合适的”使用场景中,实现为学习者的按需服务。元数据分为多个层次,从语法元数据、结构元数据、语义元数据直到本体,层次越高,所包含的语义信息就越多,就越能方便处理[3]。本体[4]是领域(可以是特定领域,也可以是更广的范围)内部不同主体(人、机器、软件系统等)之间进行交流(对话、互操作、共享等)的一种语义基础,即有本体提供一种明确定义的共识。本体的目标是捕获相关领域的知识,提供对该领域知识的共同理解,确定该领域内共同认可的词汇,并从不同层次的形式化模式上给出这些词汇(术语)和词汇间相互关系的明确定义。

目前,学习资源库的描述标准还不统一,需要采用语义中的元数据与本体的概念来描述学习资源,使得机器可以理解学习资源。由于语义网格环境中充满着对语义的理解与处理,应该采用基于语义的资源组织与基于语义的服务匹配方法,把资源组织为本体[5],利用语义Web 技术,采用元数据和本体来描述网格上的资源、服务、数据源,从而更有效地进行服务的发现、协作、信息的抽取、处理,把资源的聚集对应为本体的集成,是一个有效的方法。在语义网格环境中,一个新的服务可以且应该由多个资源本体协作完成,实现语义知识的共享,而不仅仅由单一本体来提供,目前这方面研究还很少。

三 基于语义网格的协同学习平台体系结构

协同学习平台体系结构如图1所示,包括网格资源层、网格服务层、协同服务层、应用交互层。体系结构以封装资源和为用户提供统一、简单和友好的界面为目标,通过服务提供协同支持、任务管理与资源调度和即时通信支持,满足异步或同步等多种模式。

1 网格资源层

网格资源层主要功能是控制网格节点的局部资源向上层服务提供支持,这些资源主要包括计算资源、网络资源(网络基础设施)、存储资源、数据资源和软件资源等。

计算资源由一系列提供处理能力的网格节点构成,每个节点可以单独或者相互协作来完成一个工作,避免了由于单点失效造成任务中断、应用不被服务的情况出现;同时,将一个应用划分为不相关的多个子任务,调度到多个网格节点上分别进行处理,能提高整体的处理效率,缩短应用执行的时间。网络资源(网络基础设施)为网格环境中资源、数据的访问和业务流程的调度执行提供通信保证。存储资源为系统的各种数据信息提供稳定、大容量的存储能力,是信息资源的载体。

2 网格服务层

网格服务层(即网格中间件)是Globus toolkit 4.0提供的功能。自GT4版本以来,一直致力于从面向科学计算向商业领域进军的Globus联盟推出了遵循OGSA标准的实现方式,即在融合Web Service技术的基础上,提出了有状态的Grid Service,为网格环境下的服务开发提供了支持。OGSA-DAI 实现了异地异构数据库的集成访问接口,使得数据访问服务化、透明化[6]。

网格资源的特点决定了需要有一种不依赖集中控制的、分布式、可扩展、能适应资源动态变化并且定位性能好的资源发现机制。网格资源发现机制不仅应考虑资源的位置信息,而且应考虑资源的属性等语义信息。

对元数据进行描述和处理离不开本体。本体给出了元数据描述的词汇,将不同的概念连接起来,通过建立概念之间的关系,将元数据在语义层次上连接起来。本体服务支持学习资源本体、服务本体和协作上下文本体的查询与使用。

消息中间件对上层提供稳定可靠的传输保证以及异步通信机制,在此基础上可以构建松散耦合、可靠的分布式应用系统。

这一层是对网格资源层的抽象,是对网格环境中资源、任务进行管理的核心。负责屏蔽各种资源的分布、异构特性,向协同服务层提供透明、一致的使用接口,同时提供编程接口和相应的环境,支持网格应用服务的开发。采用了GT4的MDS(metacomputing directory service)实现资源的发现,GRAM(globus resource allocation manager)实现资源调度和任务管理,GridFTP实现对海量数据进行第三方传输和断点续传等功能。利用OGSA-DAI将不同的数据源封装为DataService,实现对数据的统一虚拟访问。

3 协同服务层

协同服务层(即用户中间件)是协同学习功能核心支持层,也是满足协同学习功能需求的具体体现。该层主要提供网格环境下的协作支持服务和资源共享服务。包括任务调度与资源分配、虚拟群组协作空间、协作上下文管理、协作感知服务等。

为了支持开放、动态、群体行为的大规模协作,实现广域环境下协作流程的跨组织运行,需要提供协作感知服务,通过虚拟组织促进群组成员和谐自然地开展协作。

针对资源的分布性、存取的普适性以及完成大协作任务的多资源动态分配问题,需要在统一的调度框架下协调资源的使用以优化系统整体性能。不同规模的协作群组可以通过虚拟群组协作空间绑定的协作工具完成不同的协作任务,支持群组成员之间自然持久的在线协作。

协作上下文管理是提供协作者上下文感知的纽带,它为群组协同任务的解决提供上下文信息共享空间。

4 应用交互层

应用交互层是基于网格服务协同学习平台的入口,它给使用协同学习平台的用户提供友好的交互界面,简单、便捷的使用方法。为用户提供基于Web的使用底层资源的界面,或者提供各种终端用户的应用软件。用户包括资源提供者,系统管理者,资源使用者,应用交互层为不同的用户提供了不同的服务接口。应用交互层实际上就是底层的资源和上层的应用程序之间的媒介。把应用和服务分离成两层的好处有两个方面。首先,由于高内聚性和松散耦合,它将最小化代码重写的工作并增加应用程序的可维护性。其次,它确保应用程序在演进过程中能够符合规范化的标准。

四 协同机制和协作支持服务

在计算机系统环境中必须寻找信息交流和感知机制以便使各参与者能感知合作者的存在,与其进行协作交互[7]。协同机制是一组可被符号化表示的协议,包含预先制定的流程和一组显式的惯例。协同机制存在于协作活动流程的每一个环节。根据协作活动的明晰程度可分为:确定性协同机制、显式协同机制和无序的协同机制。其中,确定性协同机制适合机器系统执行;无序的协同机制适合人在协作上下文中借助协作工具执行;而显式协同机制适合以人机交互的方式执行。这样多样化的协同机制在协作活动中交叉存在,需要通过技术手段解决协作环境中异构协同机制共存的问题,一种有效手段是协同机制的人机共同解析,协作感知和协作上下文是实现协同机制人机协同解析的重要支撑技术。

协作支持服务包括协作上下文机制和协作感知机制。协作感知定义为“理解别人的活动,从而为自己的活动提供上下文信息”[8]。协作上下文机制是协作感知机制的基础,是各参与者获得协同信息的来源。协同上下文提供网格应用和应用实例的基础信息;协作感知机制使业务流程的各参与者能通过协作上下文感知到其他参与者的存在,了解业务流程的进行状态。协作支持服务的核心在于协同系统中的各参与者有相互顺畅的联系方式,进行即时的联络;核心设计思想就是要及时地捕捉到协同上下文的变化,并将这种变化及时地通知给感兴趣的对象。

五 消息中间件

基于消息的应用耦合与传统基于远程调用(RPC)的分布式应用有很大区别。传统RPC完成一次数据传输要在客户端和服务端建立连接。基于消息的应用是将待传输的数据与接受方的地址等相关信息封装成消息,然后完全独立地传输,不必建立连接。消息传输体系结构和过程,分别如图2和图3所示。

图3中应用1和应用2分别通过发消息和收消息接口与消息中间件通信以完成消息的传递。消息中间件可以支持同步和异步两种方式。按照消息传输模式又可以分为2类:点对点(PTP)方式和/订阅(Pub/Sub)方式。两者主要区别是在PTP模式中,每条消息只能有1位接收方,而Pub/Sub模式中的每条消息可以有多个接收方。

消息中间件具有消息交换灵活、传输可靠等特点,在网络环境中和异构平台间具有广泛的应用前景,在构建协同环境平台时具有很大优势。常见消息中间件工具有:SUN公司的Java消息服务(JMS)、微软的消息队列(MSMQ)和IBM的WebSphere MQ等。其中JMS是最常用的消息中间件。

六 技术实现及应用

通过构建基于消息的上下文协同机制较好地满足了多样化的协同需求,提高了系统的协同性能。基于消息的上下文协同机制的核心设计思想是及时捕捉到协作上下文的变化,并将变化及时准确地通知给感兴趣的对象。通过提供协同消息的发送和接收机制来实现协作感知功能。通过JMS 和GlobusToolkit4 中网格服务的消息/订阅(Pub/Sub)机制实现协作消息的发送和接收,如图所示。

其中发送消息与分发消息的方式既支持消息传递模式,又支持消息队列模式。其中端收到服务器的答复消息后,根据答复消息判断采用/订阅(Pub/Sub)通信方式,于是将消息发送给服务器,之后由服务器根据该消息的类型来选择是直接转发还是将该消息放入消息队列,但不管采用何种方式,都由服务器负责向订阅端发送消息。

资源者只需向网格节点提交关于资源描述的元数据信息,资源本身可存放在资源者指定的服务器上,从而实现资源的分布存储。当资源提供者资源时,网格节点自动生成包含该资源描述元数据信息的消息,并通过网格消息中间件MOM向网格系统广播,同时消息进入消息队列等待发送。学生或教师可根据个人实际情况与需求向系统订阅学习资源,用户通过订阅提出订阅请求,订阅请求用元数据描述,资源者上传的资源与用户的订阅请求相匹配,系统会将该资源的元数据信息通过消息中间件向订阅者通知,该通知内容包含资源的属性以及访问地址,通过该地址可以访问到所需要的资源。

网格系统通信中的参与者既可以作为资源者向系统提交信息,也可以作为订阅者表达对特定类型的信息感兴趣。订阅者会收到与他们兴趣相吻合的信息。参与者不需要彼此知道,参与者不需要同时在线,发送/接收不会阻塞参与者。/订阅机制能够构建一个多到多的通信环境,参与者可以摆脱时间和空间上的束缚,符合分布应用松散耦合的需求。

七 安全体系

协同学习平台安全体系覆盖了整个体系结构的每个层次。在应用交互层,为了防止用户敏感数据在传输过程中被窃听,客户端采用基于SSL/TLS的HTTPS方式与Web服务器交互。在协同服务层,通过基于SKI的单一登录技术[9]实现了认证和授权,确保合法用户使用系统,并且用户的操作不会超越系统授予的权限。网格服务层采用消息加密和消息签名机制、安全令牌服务(密钥动态生成与安全交换)增强系统安全性。网格资源层主要依靠操作系统和数据库提供的安全机制。

八 结束语

基于网格计算技术构建支持动态、开放、群体行为的跨组织大规模协作平台是当前国际上协作环境研究关注的焦点。文中将语义网格应用在教育资源协同学习平台,通过消息中间件和GlobusToolkit4中网格服务的消息/订阅(Pub/Sub)机制实现协作消息的发送和接收,使得用户获得真正所需要的资源。由于语义网格是一门新兴技术,仍然存在许多有待解决的问题,下一步研究将针对运行情况,进行性能的调整和优化。

参考文献

[1] Ian Foster, Carl Kesselman, Steven Tuecke. The anatomy of the grid: Enabling scalable virtual organizations [J]. International Journal of High Performance Computing Applications, 2001,15(3):200-222

[2] David Roure, Nicholas R, Jennings Nigel R, Shadbolt. The semantic Grid: Past, Present and Future[A].Proceedings Of The IEEE[C].2005,93(3):669-681

[3] 许骏,史美林,李玉顺,等.网格计算与E-learning Grid―体系结构关键技术示范应用[M].北京:科学出版社,2005:198-201

[4] Gruber T. A translation approach to portable ontology specifications [J].Knowledge Acquisitions, 1993,(5):199-220.

[5] Wache H, Vogele T, Visser U, et al. Ontology-Based Integration of Information-A Survey of Existing Approaches [A].In: Proc. of the UCAI-01 Workshop:Ontologies and Information Sharing[C].Berlin: Springer Lncs,2001:108-117.

[6] Ian Foster, Carl Kesselman. 网格计算(英文版,2版)[M].北京:机械工业出社,2005:225-229,408-410.

[7] LIU Min,YAN Junwei,BAI Li. The Inter-operating mechanism of the alliance-collaboration-oriented dynamic grid workflow[A].Proceedings of the 2007 IEEE International Conference on Integration Technology[C].Shenzhen:IEEE Computer Society, 2007:301-306.

通知的格式及篇7

购销合同范本1甲方：

乙方：

本合同于________年________月________日，由______________________(以下简称甲方)和______________(以下简称乙方)，在________________经过友好协商签订，双方共同遵守执行。

第一条　乙方所提供的产品及费用清单

产品名称

型号规格

数量

单价(元)

合计(元)

总金额(大写)

第二条　包装：由乙方按国家标准进行包装。任何因包装不善所致之损失均由乙方负责。

第三条　交货期：自本合同生效之日起至验收合格之日止_______天。

第四条　交货地点和方式

1.交货地点：______________________________________________。

2.交货方式：乙方将货物运至甲方指定的目的地。乙方负责办理货物运至甲方指定的目的地，包括保险和储存在内的一切事项，有关费用已包括在合同总价中。

第五条　付款方式

1.本合同生效后，甲方在___个工作日内向乙方支付本合同总价的____% 作为预付款;

2.甲方对乙方所提供的产品验收合格后，乙方出具合同总价的全额销售发票，甲方在________个工作日内支付本合同全部余款。

第六条　质量保证和售后服务

1.乙方承诺所提供甲方的产品质量具有可追溯性，产品质量保证期为________天，自交付之日起计算。

2.在产品质量保证期内，如出现产品质量问题，甲方有权随时要求乙方免费维修或更换;如属甲方人员使用不当不能正常使用，乙方也应及时提供维修服务，但甲方应承担乙方人员的差旅费和材料成本费用。

第七条　合同的修改

任何对本合同条款的变更、修改均须双方签订书面的修改书。变更后的内容与本合同(被修改部分除外)具有同等法律效力。

第八条　违约责任

在合同履行期间，乙方延期交货、甲方延期付款，除双方协商同意免责外，均按未交付/未支付本合同价款日的____%承担违约责任

第九条　争端的解决

合同实施或与合同有关的一切争端应通过双方友好协商解决。如果友好协商不能解决，各方均可向有管辖权的人民法院起诉。

第十条　合同生效及其它

1.本合同应在双方授权代表签字、单位盖章、预付款到达乙方指定账户生效。

2.本合同正本一式四份，双方各持两份，具有同等法律效力。

3.合同如有未尽事宜，须经双方共同协商后作出补充规定，补充规定与本合同具有同等效力。

甲方：(盖章)____________乙方：(盖章)_____________

法定代表人：______________法定代表人：_______________

签约日期：______________签约日期：_______________

购销合同范本2合同编号：

需方/买方(以下简称“甲方”):

供方/卖方(以下简称“乙方”)：

甲乙双方经协商一致，就甲方向乙方购买机电产品事宜，达成以下协议,双方共同遵守：

一、产品名称、数量、价格

卖方保证所提供的所有设备是全新的，并且采用卖方最新设计和合格的材料制造，各方面符合合同所规定的质量、规格、型号等要求。

二、质量要求、技术标准

执行国家、地方颁发的质量标准和行业标准。在供货时附出厂说明书、合格证，作为本合同的有效附件。

三、交货：

1、交货日期：甲方支付预付款后 个工作日。

2、交货方式：乙方负责运输并承担运费、装卸货费用。

3、交货地点： 。

四、卖方对质量负责的条件及期限：

1、设备自安装、调试合格之日起保质期 年。

2、乙方提供 年免费维修，如在设备使用过程中发生质量问题，乙方在接到甲方通知后48小时到达甲方现场，在设备使用过程中发生的有关技术性问题，卖方在接到买方通知后24小时内给予答复。

3、因设备质量问题发生争议，由乙方所在地的技术单位进行质量鉴定。

4、产品的风险自发货之日起转移至买方，但产品的所有权自买方付清所有款项之日起转移至买方，在买方付钱所有款项之前，本合同所述的产品的所有权归卖方。

五、设备的包装、发运及运输：

1、乙方应在设备发运前对其进行满足于运输距离、防震、防锈和防破损装卸要求的包装，以保证货物安全运输到达甲方指定地点。

2、包装上注明货物品种及数量。使用说明书、质量检验证明书、随配附件和工具以及清单与设备一起发送。

3、设备在发运手续办理完毕后24小时内发货，乙方通知甲方准备接货。

六、设备的安装、调试及验收：

1、甲方对乙方所交设备依照国家有关技术标准和双方确认的技术标准进行现场验收。

2、安装由甲乙双方现场安装调试，性能达到技术要求的，由甲方负责人签收书面验收合格单并加盖甲方公章(验收合格单具体格式由乙方提供)，验收不合格的甲方不予签收。

七、 付款方式：

1、签订合同后 个工作日内支付合同总金额 %的预付款。

2、设备到达交货地点后，经甲方指定人员初步检验，甲方在检验符合合同附件所规定的数量、规格、型号后 个工作内支付合同金额的 %。

3、设备安装调试完成后，并经甲方签订验收合格单后 个工作日内，支付合同总金额的 %。

八、违约责任

1、逾期交货的，乙方应每天按合同总价的万分之五向对方支付违约金。

2、 甲方无正当理由拒收的，应向乙方支付合同总价30%的违约金。

3、乙方不能在合同规定时间内调试合格的，甲方有权解除合同，此时乙方应向甲方支付合同总价款10%的违约金。

4、如一方违反本合同的约定，违约方除应承担本协议第八条的违约责任外，还自愿承担守约方为实现权利所支付的合理费用包括但不限于律师费、差旅费、法院诉讼费等。

九、禁止商业贿赂和保守商业秘密、知识产权：

1、双方负有谨慎保护对方商业秘密及知识产权的义务。未经对方书面允许，任何一方不得披露、自用及许可他人使用。

十、争议解决方式：

本协议在履行过程中，如发生争议，双方友好协商解决，如协商不成，双方同意由乙方所在地法院起诉解决。

十一、其他：

本协议自双方签字/盖章之日起生效。本协议一式四份，甲乙双方执两份，具有同等法律效力。

甲方：

法定代表人或授权代表：

签约日期：

乙方：

法定代表人或授权代表：

签约日期：

怎样签订购销合同?一、产品名称、商标、规格型号、生产厂家、计量单位、数量、单价、金额、供货时间及数量等具体内容注意事项

1、名称要正确填写，不要写习惯名或自命名。

2、凡使用品牌、商标的产品，应特别注明品牌、商标和生产厂家。

3、规格型号，参考相应的物资目录、设备目录。

4、产品数量和计量方法，按国家或主管部门规定的计量方法执行;没有规定的，按双方商定的计量方法执行。

5、价格、金额，除国家规定必须执行国家定价的以外，由当事人协商议定。执行国家定价的，在合同规定的交付期限内国家价格调整时，按交付时的价格计价。逾期交货的，遇价格上涨时，按原价格执行;价格下降时，按新价格执行。逾期提贷或者逾期付款的，遇价格上涨时，按新价格执行;价格下降时，按原价格执行;

6、供货期限，可以合同约定。一般来讲，提货的以乙方通知提货日期为准(应给甲方必要的途中时间)，代办托运的以货交承运人为交货日期，送货的以送达目的地为准。

7、可以约定分批交货。

二、质量技术标准、供方对质量负责的条件和期限

有国家强制性标准或者行业强制性标准的，不得低于国家强制性标准或者行业强制性标准签订;没有国家强制性标准，也没有行业强制性标准的，由双方协商签订。供方必须对产品的质量和包装质量负责，提供据以验收的必要的技术资料或实样。产品质量的验收、检疫方法，根据国务院批准的有关规定执行，没有规定的由当事人双方协商确定;

标准有国家标准GB、部颁标准、企业标准QB。如果要填写，须有标准代号、编号和标准名称。一般的购销合同，多数泛泛约定为国家标准。如果对于特定产品，或对产品质量有特殊要求的，必须具体约定为哪个标准，或商定的条件、样品(共同封存样品，分别保管)、补充技术要求。

约定供方对其所提供产品的质量保证期限，在保证期内，发现质量问题，应承担违约责任，但排除需方的非正常使用导致。

三、交(提)货地点、方式

1、交货地点，涉及“标的物交付”，也是风险转移的分界点。

交货地点，作为合同履行地，它涉及合同纠纷的司法管辖权。当约定的交货地点与实际交货地点不一致时，以实际交货地为合同履行地。如果双方约定了合同履行地点，则货物到达地、到站地、验收地、安装调试地等，均不应视为合同履行地。

2、交货方式：工厂交货(提货)、目的站港交货(送货)、货交承运人(代办运输)等等。对外货易中，有专门的术语。

四、运输方式及到达站港和费用负担

1、运输方式一般由需方提出，也可协商确定运输方式、运输路线、运输工具。总的要求是运费低、运速快、货物安全到达。如果由于供方原因，选择了不合理的运输路线和工具，由此造成的损失，就承担赔偿责任。

2、运输费用的负担，应结合货物价款考虑，要明确约定清楚，以避免争议。

五、合理损耗和计算方式

产品交货数量的正负尾差，合理磅差和在途自然损耗量，对此规定及计算方法，有关主管部门有详细规定，在合同中应明确注明。

我们的实践中，一般不允许有量差，按实际收货量结算。

六、包装标准、包装物的供应和回收

包装是一切有形产品生产过程中不可缺少的重要组成部分,包装不善则会使商品变质和损坏,失去商品本身所具有的价值和使用价值,而高质量的包装不仅能有效地保护商品,而且能提高商品的附加值,增强商品本身的竞争力。而讲质量,首先要讲标准,标准化是提高产品质量的重要保证。

1、产品包装标准：按国家标准或专业标准执行。没有通用方式的，也没有约定的，供方应当采用足以保护标的物的包装方式。

2、包装物供应，除国家规定由需方供应的以外，应由供方供应，也可合同约定。

3、包装物回收：由合同约定，并约定回收费用。如，油桶、氧气瓶等。

七、验收标准、方法和提出异议的期限

1、验收手段：全面检验、抽样检验、理论计算、实际过磅。

2、验收标准：国家标准，行业标准、企业标准、约定标准。

3、验收时间：约定多少天内应验收完毕，不同于提出异议的期限。

4、提出异议的期限：

在约定检验期间的，需方应在约定期间内将验收数量或质量不合格的情形通知供方，怠于通知的，视为数量或质量合格。书面通知中，建议明确供方的回复时间，否则视为默认需方提出的异议和处理意见。

没有约定检验期间的，需方收货后，应当在发现不合格的合理期间内通知供方，未在合理期间内通知或在收货后2年内未通知的，视为合格。但对质量保证期有约定的，适用质量保证期。当然，供方知道所提供的产品有质量问题的，不受上述通知时间的限制。

“合理期限”一般来讲，品种、规格、型号、花色和质量不合格的，为到货后10天内提出书面异议。需安装运转后才能发现内在质量问题的产品，应在运转之日起6个月内提出异议。

5、也可以详细约定由谁(由哪个机构)负责验收和试验等等。

八、随机备品、配件工具数量及供应办法

对机电产品，应明确规定随主机的辅机、附件、配套产品、易损耗备品、配件和安装修理工具等。对成套供应的设备，应明确设备清单。

九、结算方式及期限

1、结算方式：现金、支票、汇票、托收承付(验单付款或验货付款)。

2、结算期限：预付款、货到付款、分期付款。

十、担保

可另立担保合同------担保法、物权法内容

十一、违约责任

(1)供方的违约责任

1、供方不能交货的，应向需方承担不能交货部分货款百分之几的违约金。(通用产品幅度为1—5%，专用产品为10---30%)

2、供方所交产品品种、规格、型号、花色和质量不符合合同约定的，如果需方同意利用，则按质论价，如果需方不能利用的，供方应负责包换或包修，并承担修理、调换或退货的费用。供方不能修理或退换的，按不能交货处理。

3、供方逾期交货的，每逾期一天，应向需方承担违约金，并承担需方因此而造成的损失。逾期交货的，发货前须与需方协商，如果仍然需要的，供方应照数补交;如果不再需要的，应当在接到供方通知后天内答复，并办理解除合同手续，逾期不答复的，视为同意发货。

4、供方提前交货的，如果是需方提货的，可拒绝提货;如果是送货的，可要求供方承担提前交货期间的保管费用，需方仍按约定支付货款。如果运输费用由需方承担，而合同约定了运输路线、交通工具等，供方擅自改变的，应承担由此增加的费用。

(2)需方的违约责任

1、需方中途退货的，应向供方承担退货部分货款的违约金。

2、 需方未按约定时间提供应交的技术资料或包装物的，交货时间得以顺延，还应向供方承担违约金。不能提供的，按中途退货处理。

3、需方自提产品未按约定时间或通知的时间提货的，应支付违约金，并承担保管费用。

4、需方逾期付款的，应承担违约金。

5、需方违反合同拒绝接货的，按退货处理，并承担由此造成供方的损失。

十二、解决合同纠纷的方式

解决合同纠纷的方式：是指双方是约定仲裁，还是向法院起诉?

1、如果双方想通过仲裁解决，则应写明由“XX仲裁委员会”仲裁，名称不能确定的，视为无效约定。不能表述对仲裁不服的，有权向人民法院起诉”，它违反了“或裁或审”原则，致使仲裁协议约定无效，而由法院取得管辖权。

2、如果双方约定通过起诉解决，则可以约定管辖法院。原告地、被告地、合同履行地、合同签订地、标的物所在地。有的当事人为方便自己诉讼，则可约定自己一方住所地法院管辖。有的为防止对方起诉，则约定由被告一方所在地法院管辖。

十三、其他

1、特别约定或补充条款：如：木材的检验检疫、运输证，火工品的几证等等。

2、送达约定：根据本合同要求所发送的通知或者其它通讯往来应用中文书写并且由专人或传真或以挂号信函送达，双方的法定地址以落款地址为准。

所有的通知及其他通讯往来在下列首先发生的日期应被视为已正式送达：

1)如专人送达，则为收到之日;

2)如为传真，则为回传确认之时;

3)如采取邮寄，则为寄出之日后五天，以邮寄凭证为准;

4)如由快递传送，即为快递寄出凭证后的3天;邮寄的瑕疵，如何证明邮寄的内容是关键。邮寄人员确认，公证送达。还可以约定登报公告送达。

如果送达地点需要变更的，一方将于变更后的次日用书面形式通知对方，否则对方按上述确认的地点所送达的文书，不论是否收到，均视为送达。

3、合同份数、生效条件：几式几份?签字盖章生效?或附条件生效?等

4、其它约定：本合同为双方的完整协议，以前协议双方或其人就本协议适用或涉及的任何事项或事物所作的一切陈述、谈判、信函、承诺、协议、协商和合同，无论是书面的还是口头的，均作废。

通知的格式及篇8

一、网格技术的特点

网格的核心是“资源”以及对“资源的使用”，这里的“资源”包括计算机、数据库、仪器设备、信息服务等极其广泛的内容。网格的特点就是打破传统的异构“孤岛”强加在“资源”上的种种限制，为用户提供一种前所未有的“高级服务”，主要包括：⑴资源的网格化，即将资源从特定的地理位置的限制束缚中解放出来，使得该资源可以通过网格输送到任何角落，达到网格资源完全与地理位置无关的共享；⑵网格资源的协调，即对任何网格资源，在一定的标准规则和管理下，都可以实现相互协作，把网络整合成一台巨大的超级虚拟计算机，实现各种资源的全面共享，破除不同资源之间在广泛共享与协作方面的障碍；⑶网格资源的融合，即打破原来加在资源能力和资源类型方面的限制，网格采用广域缓存技术，能够自动把用户最需要的信息放在离用户最近的服务器上，网格的体系结构将比因特网更能有效地利用网络信息资源。因此，网格系统提供的资源，是可以进行任意动态组合的资源。

二、网格技术的作用

互联网的作用是将各种计算机连结起来，而网格是将各种信息资源连结起来。互联网实现了计算机硬件的连通，Web实现了网页的连通，而网格则可以实现互联网上所有资源包括硬软件资源、计算资源、存储资源、通信资源、信息资源、知识资源等的全面连通，通过网格系统进行利用，使网络信息资源能充分利用，从而发挥网络信息资源的价值。网格这场互联网的革命，将会给院校及各行各业带来巨大的效益，那时的高校图书馆就不仅仅一个或几个高校的信息资源，它已扩展到这些相互联结的庞大的网格社区，可以便捷的Web实现了网页的连通获取各种所需的信息资源。有人认为，美国上世纪70年代对因特网的研究导致了今天网络经济的繁荣，而现在对网格的研究可与今天的因特网一样，将会给院校和社会的各个领域以及国民经济产生巨大的影响，起到重大的作用。

三、网格技术发展现状

由于网格是Internet发展的高级形式，可以连接广域范围内不同标准的异构“孤岛”，形成庞大的全球计算体系，因此受到世界各国和组织的高度重视。其中较有代表性的研究项目及组织包括美国的Globus项目（目前已成为了事实上的标准）、日本的Ninf项目、澳大利亚的Gridsim项目等。网格技术的应用领域包括分布式超级计算、分布式仪器系统、数据密集型计算、远程沉浸等许多方面。与网格技术研究热潮相对应的是，众多IT跨国巨头纷纷公布自己以研究网格相关商业产品为核心的网格计划和是已经开发的管理网格计算的硬件和软件。

我国也非常重视网格技术的研究，863计划已经启动了中国网格技术的研究，着手建立我国的国家高性能计算环境和国家信息网格，中科院计算所的“织女星网格”项目与国内外其他网格研究项目相比，最大特点是“服务网格”（Service Grid）的概念。第一，它是一种通用网格，不只是支持科学计算，还支持其它服务，包括通信服务、数据服务、信息服务、计算服务、交易服务等等；第二，服务是基本的应用模式，即客户端向网络发出服务请示，网格完成服务，并将结果通知客户端；第三，网格的主要评价标准不单纯是计算速度等传统指标，而是类似“服务等级协议”（Service Level Agreement）这样的一套用户满意度或服务质量评价标准。中科院计算所目前正联合国内重点高校开发网格操作系统，已经初步实现将分布在全国的国家高性能计算中心的超级计算机统一

资源目录管理，不久的将来我国的信息网格将会发挥巨大的作用。

四、网格技术在数字图书馆建设中的应用

数字图书馆是运用多方面高新技术支持的数字信息资源系统，是将分散于不同载体、不同地域的数字化信息资源以网络化方式互相联结起来，实现资源共享。数字图书馆是计算机可处理的、有序组织的信息集合，是存储数字信息的仓储。而网格是高性能计算机、数据源、因特网三种技术的有机组合，它具有高性能、一体化、知识生产、资源共享、异地协同工作、支持开放标准、功能动态变化等优点，为数字图书馆建设提供了诸多的有利条件，主要以下几方面。

1.网格有利于数字图书馆构造统一的平台。网格技术的巨大优势是比较明显地降低建立网站和提供网络服务的成本。网格的许多平台和资源都是共享的，它将分布在各地的计算机、数据、信息、知识等组织成一个逻辑整体，此基础上运行各自的应用网格，为数字图书馆提供各种一体化信息服务的信息基础设施。在信息网格中，资源被统一管理和使用，在任务管理平台、知识标引与检索平台、数据处理平台、知识服务平台上，信息处理是分布式、协作和智能化的，用户可以通过单一入口访问所有信息，而不是像目前的因特网那样，需要在众多网站中去寻找合适的信息。我国的“织女星网格”不同于国外其他网格的是，侧重于“服务网格”（Service Grid），其应用软件可以为图书馆提供高质量的知识服务平台，该平台除了能提供各种知识服务外，其形式之简便、手段之完美及评价指标之完善可能是现时任何信息服务体系都不能达到的。

2.网格有利于实现数字图书馆的资源共享。网格打破了传统的强加在资源上的限制，将网络上大量分布与异构的资源进行统一管理。因此，网格系统提供的资源，是增强和放大后的可以动态任意组合的资源。随着网格技术的逐步成熟，我们可以建立国家地区性的图书馆网格，将多媒体教学软件、数字信息资源和数据库资源等通过网格“集中”使用，从而实现文献信息资源的全面共享，避免资源建设的重复劳动和投资浪费。网格技术的进一步充分应用，能够极大地提高数字图书馆资源的利用效率。网格计算可以合理而有效地将远程资源高效地组织起来，形成超强的能力。

通知的格式及篇9

 

一、教材分析本课通过一个完整作品案例，帮助同学们更直观地了解到电子相册的常见结构，为后面教学的开展明确目标。学生打开PowerPoint软件，利用“格式-背景”，“插入-艺术字”等操作来设计完成一个切合主题的封面制作。

二、学情分析PowerPoint软件在小学教材中有着较大的篇幅，但是考虑到学生的差异性，所以这节课的练习任务采用分层式。电子相册的多媒体效果也比较能够吸引学生注意，有利于学生的学习，对于已经有基础的学生，则侧重于知识的整合和具体应用。

三、教学目标1．知识与技能 （1）了解空白版式的设置方法。

（2）学会通过“格式-背景”来设置幻灯片背景图片。

（3）掌握艺术字的插入，并能够设置艺术字的填充效果。

2．过程与方法 （1）欣赏和分析完成品，了解电子相册的常见结构，明确学习目标。

（2）阅读课文，自主探究空白版式、格式背景以及艺术字的设置，然后给老师提供的素材设计并制作合适的封面。

（3）展示点评学生作品，并总结空白版式、格式背景以及艺术字设置的具体方法。

3．情感态度与价值观 （1）学会分析现有作品，构思创新。

（2）通过对电子相册的分析，找出适合主题的背景和艺术字格式设置。

四、教学重难点1．教学重点 （1）明确电子相册封面作用。

（2）格式背景的设置。

（3）艺术字的插入及格式设置。

2．教学难点 （1）学会分析电子相册，制作切合主题的封面。

（2）艺术字的格式设置。

五、设计思想1．情境创设欣赏电子相册作品，请学生分析和讲述电子相册的内容，来明确封面的作用。解析电子相册的常见结构，让学生了解本单元的学习目标。

2．教法学法本课的重点将放在学生的操作上，学生自主探究版式、背景、艺术字的设置方法，然后利用老师给的素材进行拓展练习，最后教师引导学生进行总结。

3．练习设计（1）根据课本，完成“加工坊”内容。

（2）根据电子相册内容设置合适的封面。

（3）为每张幻灯片设置合适的艺术字标题。

六、教学过程 教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

范例导入

激发兴趣

展示：电子相册《家庭旅游相册秀》，请同学讲述内容。

师：引出封面的作用。

分析电子相册的一般结构。

观看内容。

分析讲述。

通过多媒体展示引起学生兴趣，分析过程引发学生思考，迅速进入学习状态。

新知讲解

师：在制作电子相册封前，认识软件。

认真听讲，操作感受

帮助同学们熟悉软件操作界面。

任务驱动

自主探究

阅读课本65-68页加工坊内容，完成空白版式设置、格式背景设置、插入艺术字及格式设置。

教师巡视，发现问题并演示解决：

（1）空白版式的设置。

（2）添加新幻灯片。

（3）格式-背景和插入-图片设置背景的区别。

（4）配色问题。

（5）注意及时保存文件。

选取一名同学，进行展示。

阅读课本，自主探究，发现问题，小组讨论，教师解答。

让学生们先操作，过程中发现问题，教师解答，能够帮助学生更好的理解和探索解决问题的意识。

拓展任务

巩固新知

任务一：

   根据老师提供电子相册的内容，制作合适的封面。

任务二：

   为每张幻灯片添加合适的艺术字标题。

 

 

学生自主探究操作

 

有能力的同学完成拓展任务，培养实际应用能力。

作品展示

每组选出代表进行展示和比评，比较作品的差异和最终效果。

欣赏，评价

直观感受背景和艺术字设置差异所产生的效果。

知识总结

   带领学生总结空白版式、格式背景、插入艺术字及艺术字格式设置。

回顾总结

巩固新知。

通知的格式及篇10

1.知识与技能目标

（1）学会设置Word表格、单元格的对齐方式。

（2）学会设置Word表格边框和底纹。

（3）学会Word表格自动套用格式。

2.过程与方法目标

通过任务的解决，提高学生的自主探究能力、实践操作能力，培养学生的沟通、表达及知识迁移的能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受生活，激发学习兴趣。

（2）通过学生互相配合，培养学生团结合作精神，培养学生创造美、热爱美的情感，激发学生展现美的欲望，使学生的审美能力得到提高。

二、教学重难点

重点：设置表格、单元格的对齐方式；设置表格边框和底纹。

难点：表格、单元格的对齐方式的区分；表格边框和底纹的合理应用。

三、教法与学法

教法：创设情境法、任务驱动法、演示法。

学法：模仿学习、自主探究、合作探究、小组协作法。

四、教学设想

（1）丰富教学内容。本节课有3个知识点的学习，为了丰富教学内容，制作任务指导书，对3个知识点进行了拓展，通过工作、生活实例的巩固，加深学生对知识点的学习。

（2）调动学习兴趣。通过创意课程表设计比赛和实例的对比展示，激发学生对本节课学习的兴趣。再通过层层任务的实施，让学生在学习过程中，感受自己的进步，发现自己也能完成相应任务，从而享受成功的喜悦。

（3）培养学生的自主探究能力。本课通过“任务指导书”引领学生学会自学，以任务的形式，让学生在无形的学习过程中，制作出一张有创意的课程表。同时，通过对任务指导书上技术的学习，拓展学生的知识面。

（4）激发学生的自我展现欲望。学会自我展现是现代社会必备的一种职业素养，所以对于职校学生平时要加强培养，才能更好地迎合社会的需求。本节课通过各项任务完成的展示，提升学生的自我展现能力。课程表设计比赛及作品的展示、演讲，更能培养学生的创新能力、自我表现能力、语言表达能力和小组沟通能力。

同时，本次课也不忘最后的评价环节，通过“项目评估表”进行小组自评、小组互评、教师评价和综合评价，并给出合理建议，让学生的作品得到进一步的完善。整个教学过程是边教、边学、边做的过程。

五、教学过程

1.情境导入

师：同学们，经过上节课的学习，我们已经学会了在Word中创建表格，并知道Word表格在我们今后的工作中应用广泛。上节课，最后留给大家的任务是寻找我们财会专业工作岗位中还可能涉及哪些专业表格。现在就让我们大家一起来分享一下。

生：有资产负债表、现金流量表、损益表等。

师：说得非常好。在我们财会专业中，资产负债表、现金流量表和损益表是最主要的三个表，其中损益表，就是我们上节课做的利润表。

2.新授课程

第一环节：赏析课表。

师：这节课，我们要对表格中的内容进行具体的修饰，使我们的表格更具有实用性和美观性。为了让大家能更直观地了解，我们先从上节课的班级课程表入手，请大家赏析PPT上显示的两张课程表，你会选择哪一张作为我们班的课程表呢？

学生选择第一张，教师引导学生说明选择的原因。

生：字体、字形、字号、字体颜色、边框线都发生了改变。

教师引出表格边框和底纹是本次课要解决的其中一个任务。总结学生的回答，选择第一张课表的原因：文字修饰、居中、表格边框和底纹。引导学生结合“任务指导书”完成表格中文字的修饰。

第二环节：温故知新。

任务一：温故知新——完成课程表文字修饰。

（1）任务实施：学生参照“任务指导书”完成课程表的文字修饰，利用旧知，学会自主探究学习，教师巡视指导。

（2）学生自荐展示：学生自荐展示任务一的操作过程，并加以说明，从而锻炼学生的语言表达能力，提高操作技能。

（3）教师评价总结：文字修饰可通过多种方法，点出文字修饰过程中的注意事项。

师：（引导学生再次观察两张课表）除开表格的边框和底纹外，还有什么不同吗？

生：（小组讨论）文字的居中好像达不到后面一张表中的居中效果。

引入本课我们要学的第一个新知识点：表格与单元格的对齐方式，首先区分这两个概念。

任务二：学会新知——设置表格、单元格的对齐方式。

（1）概念区分：区分表格、单元格的对齐方式。通过实例区分表格、单元格对齐方式，并加以演示说明。

师：表格的对齐方式有三种：左对齐、居中和右对齐，是相对于页面而言的。

教师演示表格的三种对齐方式，将表格的对齐与文字的对齐进行对比，让学生更加容易理解。对表格的三种对齐方式，使用不同的方法实现：工具栏法、菜单法、右键法。并在菜单法的介绍过程中，详细讲解对话框的其他参数。

之后，教师介绍单元格的对齐方式，通过菜单法实现单元格的各种对齐方式，要求学生注意单元格是以何种方式对齐的。

生：垂直对齐方式。

教师操作垂直方向上的三种对齐方式，让学生观察这和课表中的对齐有什么不同。

生：可通过工具栏上的三个对齐按钮，实现水平方向上的对齐。

教师操作实践，引导学生了解其他的实现方法：右键法。并让学生总结单元格的对齐方式共有几种。

生：垂直方向、水平方向共9种。

结合任务指导书，完成表格、单元格对齐方式的学习，并对课程表进行相对应的表格、单元格对齐方式设置。

（2）任务实施：让学生参照“任务指导书”完成课程表表格与单元格的对齐，从而掌握更多简洁的操作方法，教师巡视指导。

（3）学生自荐展示：要求其他学生认真观察自荐学生的操作过程，如发现问题，及时提醒。

（4）评价总结：教师强调操作中应注意的问题，可使用右键实现快速操作，引导学生回答表格、单元格对齐方式的区别。引导学生再次观察两张课表，分析选择第一张课表的另一个重要原因是课表具有了颜色，更具美观性，引出任务三。

任务三：掌握新知——设置表格边框和底纹。

（1）回顾文本与段落中的“边框和底纹”的功能。教师引导回顾知识点，学生演示说明文本与段落中的“边框和底纹”设置。教师介绍表格边框和底纹的设置方法。

（2）任务实施：学生参照“任务指导书”完成课程表的边框和底纹的设置，教师巡视指导。（小组讨论，总结多种方法）教师要提醒学生设置边框和底纹是为了让表格变得更加美观，所以一定要注意色彩的协调。

（3）学生自荐展示：学生自荐展示，教师要求学生将各自的操作过程进行对比，找出各自的优缺点。

（4）教师评价总结：教师通过实例，详细介绍表格边框的设置参数及先后的操作过程。学生提出对表格对话框设置中参数的使用方法的理解。教师通过实例，讲解表格边框中的5个参数设置。

PPT上显示财会专业中的资产负债表，引导学生分析该表中使用了本课的哪些知识点。

生：表格边框发生了变化，使用自定义参数完成。

教师讲解表格边框中的最后一个参数“无”。并提出疑惑：“无”这个参数在实际生活和工作中的实用性。请学生欣赏PPT中的两张图，一张是菜谱，一张是项目申请书的封面图，请学生寻找Word表格的影子是否存在。

学生各抒己见。

教师分析第一张菜谱中间的菜名就是一张表格，实例演示，证明观点；分析第二张项目申请书的封面中表格的呈现。

教师引导，操作演示项目申报书封面中的表格制作，在演示的过程中，不断地对前面的知识点进行巩固。

学生模仿实践（比赛哪个学生最先完成制作，从而提高学生的学习积极性），教师巡视指导。

教师总结Word表格的妙用，并再次释疑：如何简化表格的美化步骤？

任务四：拓展新知——表格自动套用格式。

（1）讲解表格自动套用的使用。

（2）表格自动套用也可创新，并举例。

（3）任务实施：学生参照“任务指导书”完成课程表表格自动套用的学习。

（4）学生自荐展示。

（5）任务总结： 教师引导学生总结本课学习的三个新知识点：①表格、单元格的对齐方式；②表格边框和底纹的设置；③表格的自动套用。

第三环节：实战演练。

教师要求学生设计一份有创意的课程表，以小组为单位，进行比赛，选出最佳作品作为班级课程表。让它更能体现积极向上、朝气蓬勃的班级特色。

首先，教师展示现有的课表作品，引导学生欣赏并分析作品美的原因，教师提出创意课程表的要求，组长明确分工；然后，利用素材、网络，小组创意课程表；在创意课表阶段，教师巡视指导，帮助学生。（播放音乐，让学生在轻松的环境中进行创作，提高创新能力）

通过实战演练这一环节，回顾旧知，巩固新知，充分利用资源，提高创新能力，培养团队合作精神。

第四环节：作品展示。

首先，进行最佳作品评选。接着，最佳作品小组与大家分享成功。小组介绍分工情况，小组合作完成展示，体现学生合作探究、协作解决问题的能力。然后，学生提问，小组给予回答，教师总结不能解决的问题。最后，打印学生作品，设置打印问题，寻求解决方案。

通过作品展示，提高学生的审美情趣，培养学生的语言表达能力，使学生享受成功，增强学习自信心。

3.教学总结

师生共同归纳总结本课的知识点，完成板书。

4.课后作业

（1）完成任务评估表。

（2）仿照制作个人简历，对其进行创意。