五年级上册英语电子课本十篇

五年级上册英语电子课本篇1

【关键词】高年级英语；阅读教学；情境教学方式

（一）创设真实情境，再现教学内容，激发学习兴趣

冀教版小学英语教材采用了结构与功能相结合的体系，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。教材内容的选择符合小学生日常生活和学习的交际情景，如现在五年级上册课本中的家庭、国家、旅行等。语言教材也较多地采用日常交际用语，让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言的能力和交际能力。在教授第十五课一课时，教师大胆地使用教材，在课堂上创设现场打电话的情境进行教学。通过听电话录音，整体感知篇章，进行语言知识的新授。这种在真实情境中进行英语篇章的教学方法，因为和学生的生活紧密相连，学生们感到英语就在身边，兴致极高。

（二）利用多媒体创设情境，丰富课程资源，拓展学习空间

在课堂上，运用大屏幕辅助教学，可以为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生可以边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动.在讲授五年级上册第七课《China》时，在讲完本课新授知识外，教师通过让学生欣赏中国的图片，感受祖国的恢弘气势，同时增强爱国情怀，培养国际素养。然后

教师又拓展了一个关于的课外阅读，让学生带着问题观看。这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。

（二）以导图演示创设情境，形象感知，激发兴趣

心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，教学所展示的形象越是鲜明具体，就越能激发学生认知的兴趣，提高教学效率。

到了小学高年级，知识难度增大，大部分课文都是以篇章的形式呈现。所以，教师在教授文本时，可以通过多种导图的方式让学生复述，如在黑板上利用图片、关键词句进行导引巩固，这种方式使学生在理解和掌握文章整体脉络变得更简易、快捷，同时也最容易引起孩子的兴趣。如在教授冀教版五年级上册第10《 The U.K.》一课时，教师可以就利用导图的形式来给学生以具体的呈现。本课是一个对话阅读教学，教师将该篇章总结为四方面：国家的语言、国旗、首都及其有名建筑。讲完文本之后，教师在黑板上以表格导图的形式对该文本进行了复习与巩固，孩子们一节课下来对本文的知识有了整体的把握，表达起来相对简单了。整个第二单元都是介绍的不同的国家，孩子们有了这次示范，在学习其他国家时教师就可以放手让孩子们自己去自学，设计不同形式的导图。并进行习题反馈，效果很好。由此可见，这种导图的方式，可以促进学生理解、记忆所学新知，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。同时也培养了孩子的观察、思考能力和自主学习能力。

（四）以表演创设情境，培养学生感知和创新能力

高年级学生头脑灵活，喜欢表演，因此，教师可创设情境呈现教学内容，鼓励学生表演和创编新，然后展示出来。在教授第十五课一课时，重点句子运打电话用语Hello， this is …May I invite …to … Will you…？ 进行交流。教师可以先通过表演形式示范，让孩子们感知这些语言的含义及运用，然后鼓励孩子们进行两两交流，同时加以创新，然后孩子通过表演展示出来，有的孩子在表演r除了运用本课的重点句型，也加加上了自己的语言，形成了本课的亮点。通过这种创新表演的形式，极大的提高了学生学习的兴趣。

总之，在我校“以学定教，顺学而导”的教学理念下，创设合理的情境进行小学高年级英语阅读教学是一种有效的方法。在今后的课堂教学中我会坚定课改信念，不断学习、实践、反思，对研究过程中出现的新问题及时进行科学分析，不断寻求解决问题的策略，为孩子们打造充满生命活力的英语课堂。

【参考文献】

[1]《小学英语新课程标准》

五年级上册英语电子课本篇2

导语：金秋时节，景色宜人，新的一个学期又开始了，以下是小编为您整理的小学英语教学计划，供您阅读参考，更多关于英语计划的文章尽在，欢迎浏览：

四年级上册英语教学工作计划

一、指导思想

以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分遵循四个“有利于”思想，即：有利于发挥学生的潜能，有利于提高学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性思维和创造能力。

二、学生知识能力习惯态度分析

四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、四年级上册英语教材简析:

这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学1—6年级的学生使用。本册教材的特点是：1.强调语言运用。2.注重能力培养3.突出兴趣激发4.重视双向交流5.融合学科内容6.重视灵活扩展7.实现整体设计。

本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语(第四册)》(PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4),本册教材分为六个单元，两个复习单元。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。

四、四年级上册英语教学目的任务

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，

做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

7、能在完成某个任务(如涂色，小制作)的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

五、四年级上册英语教材重点难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

四年级上册英语教学主要措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

七、四年级上册英语课时安排

Unit 1 My Classroom 6课时

Unit 2 My Schoolbag 6课时

Unit 3 My Friends 6课时

Recycle 1 3课时

Unit 4 My home 6课时

Unit 5 What Would You Like? 6课时

Unit 6 Meet My Family! 6课时

Recycle 2 3课时

每单元安排一次练习：8课时;复习、考查：2课时

五年级上册英语电子课本篇3

一、课前热身，创设良好的学习情境

电影和电视之所以有震撼人心的艺术魅力，其中音乐的作用不可低估。在教学人教版英语八年级下册Unit 8 why don’t you get her a scarf ？ Section B pets时，笔者先播放《If you are happy》这首歌，其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，学生边听边唱边做动作，学生怀着愉快的心情投入到英语学习中来。就这样，笔者借助电子白板教学，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑、心等多种感官，紧紧抓住学生学习英语的信心和求知欲望， 学生带着这种欣喜和好奇，进入对新课的学习，从而提高了课堂效率。

二、复习旧知，巩固学生基础

在充分调动了学生学习热情后，笔者就开始了对Section A的重点词汇及句型的复习。笔者先创设情境：Yesterday was my birthday， I received many gifts. They are in my bag， can you guess what they are？ 然后用电子白板出示了以下几个有关的问题：

（1）What’s in my bag？

So many beautiful gifts. You know， Children’s Day is coming， I want to choose one for my son， and can you help me？

（2）How to give advice.

Why don’t you give him a...？

Why not give him a...？

What about...？

（3）What do you think of...？

学生根据教师在电子白板上的提示，积极开动脑筋思考问题，有话可说、有话敢说，轻轻松松地就复习了旧知，巩固了基础。

三、借助电子白板的视频、音频功能，导入新课

轻轻松松地复习了Section A的重点词汇及句型之后，笔者接着创设情境：So many wonderful suggestions， but he likes animals best. Let’s go to the pet shop. 然后播放九年级下册中的歌曲视频“They are in the zoo”， 并让学生说出自己在视频里面所看见的动物。一段优美、熟悉的旋律，把学生带到了动物的世界中，这就为学生学习新课奠定了坚实的基础。笔者再借助电子白板的音频功能，播放动物声音，让学生猜是什么动物。由此可见，电子白板在英语教学中的应用能开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面，调动学生学习英语的激情，对提高课堂效率具有很大的作用。

四、借助白板的书写功能，进行操练

交互式电子白板的写写画画是一种课堂的回归，使教师回归到学生中，使学生回归到真实的课堂中。在课堂练习环节，教师可以先播放音频文件，同时将本课练习题2a和2b投影出来，并请几个学生在电子白板上“演板”，通过学生的“演板”，教师可以很清楚地看出学生的易错点。教师再将学生易错的东西加以强化，学生就会记得更牢了。这样每一个学生都能有针对性地理解知识，在较短的时间内迅速掌握相应的知识，节约了时间，也就提高了效率，也才能真正实现面向全体学生的教学目标，增强课堂教学的互动效果。

五、巧妙进行学科整合，适时进行德育渗透

在教学Section B pets时，笔者通过电子白板链接生物教材中对国家一级、二级保护动物South China tiger， panda的相关介绍，教育学生不要破坏自然界中的花草树木，不要乱杀一禽一兽，要保护好自然界的生灵；利用学生喜欢听英文歌曲这一特点，笔者又让他们欣赏了由Michael Jackson的《Heal the World》，学生在观看MTV时，对其中气候突变、地球干旱、植物枯萎、动物灭绝、人类面临末日等极具震撼力的画面留下了非常深刻的印象。学生在单元写作业中普遍发出这样的呼吁：我们要保持生态平衡、保护大自然、保护地球――这个我们赖以生存的空间。在电子白板的帮助下，笔者轻松实现了学科间的整合和英语学科中的德育渗透。

六、挖掘白板资源，启发自主学习

五年级上册英语电子课本篇4

1、每次去电教室上课，我让学生有序进入教室，在保障学生安全的同时，也保证学生的有效学习时间，给学生创设一个良好的学习环境。

2、我充分利用了空中英语课堂资源，给学生良好的语言环境，让他们能学习到标准的发音。

3、调动学生的学习积极性，以鼓励性的评价为主，耐心纠正学生的错误发音。

4、落实每一单元的四会单词和句子，这一做法和落实语文生字基本一致，首先让学生写，不仅写单词，也在单词下面写意思，然后再报听写，遇到错误的再多写几遍。重点句型以读和背为主，这都是非常必要、有效的方法。可惜三节英语课外加一节自习，时间仍然很吃紧。我和县其它学校的老师交流过，我以为我们学校已经很重视英语课了，没想到他们领导的重视度更高，他们的六年级英语课一个星期达到了五节，有的甚至更多，所以在县里进行统考排名的情况下，在同级学校对六年级英语抓的力度如此大的情况下，我作为毕业班的英语教师，深深感到责任之大，压力之大，在此，我也希望英语教学能够得到学校领导更多的支持，希望英语课一个星期能够再增加一个课时。

五年级上册英语电子课本篇5

关键词：教学理念；教材内容的选择与安排；教学设计；学生反馈

中国分类号：G42

从2012年到2014年这二年的高校英语教学，笔者所使用的教材为：高等教育出版社组织专家编写的“十一五”部级规划教材《大学体验英语》第二版的第一册和第二册以及第三版的第三册和第四册。通过这二年的教学实践及个人使用情况，对这个教材有一些感受，从以下几个方面进行阐述：教学理念、教材内容的选择与安排、教材的组成部分与设计形式、学生的学习反馈及教材的一些不成熟之处。

一、教学理念

《大学体验英语》注重语言技能的训练，打破了以往的以阅读为核心的教程，更注重实用性，听说性增强，围绕任务进行教材编排，使课文和练习成为一个有机的整体，突出语言表达，使学生彻底感受英语。

二、教材内容的选择与安排

（一）内容选择

《大学体验英语》所选内容贴近生活，与时俱进，能够激发大学生的兴趣，如时尚前沿（Advertising； Famous Brand Names；）、运动健康（Sports and Health； Psychological Health）、环境保护（Caring for our Earth； ）、文化差异（culture； Travel Around the World）、克隆问题（Cloning and Ethics ）等等。突出应用性和实用性也是内容的另外一个特点，每一个单元前的听说部分（Listen and Talk），都会围绕本单元的话题进行，除了Dialogue Samples外，还有communicative Tasks， 学生在学习后可以根据对话样本编辑自己的情景对话，这样使得语言学习更具有应用性。而单元最后的写作训练（Write and Produce）涉及的任务也都是以后学生在工作和生活中会遇到的，通知、海报、名片、求职信函、参加面试、招聘广告等话题突出了语言学习的实用性。网克隆克隆克隆问题校论文中心 http：//

（二）内容安排

不同于以往的教材，《大学体验英语》每一个单元都是以主题为中心设计教学内容的，Listen and Talk――Read and Explore――Write and Produce――Culture Salon教材的四个部分都是与本单元的主题相关的，这样可以激发学生以同一主题为切入点，是多种技能在同一主题下得到循环练习、巩固、加强、深化、提高，充分体现“学――会――练――用”完整的学习过程。该教材也强调课堂学习与自主学习相结合，每一个单元前的学习目标（Goal Setting）及单元后的学习自测（Goal Checking）都可以满足自我学习检测的目的要求。

三、教材的组成部分与设计形式、

《大学体验英语》系列教材纵向分为四级，每级由《综合教程》、《扩展教程》、《听说教程》及《教学参考书》构成，此外，还有《基础教程》一册，供起点较低的学生使用。《综合教程》是该系列的核心教程，与之相配套的有网络课件、电子教案、多媒体学习课件光盘、录音音频等，从而使得该教材横向与纵向形成了一个立体化新型教材。图文并茂，版式新颖是该教材的一大亮点，大量与主题相关的启发性的图片，为语言学习提供了形象的立体的训练情景，加强了学生对学习和使用语言的实际体验。

四、学生的学习反馈

《大学体验英语》的前二册，无论是从单词量、单词的难度、课文的理解程度、对话的长短及话题的兴趣上，学生们表现出的都是认可。但从第三版的第三册开始，难度逐渐加大，尤其是生僻的单词屡见不鲜，超出四、六级考试要求，第四册的课文更是难以理解，以第五单元Passage A Wall Street’s Economic Crimes Against Humanity中的句子为例：“That such remoteness from reality and such thoughtlessness can wreak more havoc than all the evil instincts taken together。”She concluded ，”――-was， in fact， the lesson one could learn in Jerusalem.”商业道德距离学生认知程度较远，远远达不到预期的教学效果。

五、教材的一些不成熟之处

（一）单元间的坡度

本套教材整体上话题设计及难易程度适中，但是局部适当作为一个调整能更好，真正做到循序渐进的学习，由易到难。以《综合教程2》第6单元、第7单元及第8单元为例做一对比：

文章位置 Unit6 passage A Unit7 passage A Unit8 passage A

标题 Never Give Up Things I Learned From Dads You Are the Weakest Link， Goodbye

生词与总词汇量比（生词率） 53/657

（8.06%） 32/643

（4.98%） 62/761

（8.14%）

体裁 记叙文 记叙文 议论文

小标题 无 有 无

遵循学习原则，单元见学习坡度应该是逐步上升，但同样是A篇文章，第6单元和第8单元的单词难度接近，也就是说达到了一个阶段坡度，但中间的第7单元却是出现了一个低谷。建议把第7单元移置到教材前部分的位置，那么就符合了教学坡度递增的学习难度。

（二）专有名词加音标

《大学体验英语》中有很多专有名词在词典中很难查到正确的发音，比如：Dmitri Ivanovich ， Grigorii Davidovich， Bob Gehrke， Barcelona等。第二版的《大学体验英语》单词部分的专有名词都给予了音标，但第三版的单词表中，取消了所有专有名词的音标，造成了学生学习的不便，建议给专有名词加音标。

参考文献

[1]孔庆炎、李霄翔、贾国栋总主编，2002，《大学体验英语》系列教材[M]，高等教育出版社

五年级上册英语电子课本篇6

山东省嘉祥县第四中学 王玲

初中英语教学，特别是农村初中，到了初二年级，就出现了严重的两极分化现象。许多学生由于多种原因，对英语失去了兴趣，成绩急剧下降。在多年的教学实践中，我体会到教学方法是提高教学质量的关键。为了培养学生学习英语的兴趣，增强他们学好英语的信心，我常采取如下方法。

一、 熟悉教学内容，确定教学重点

初中学生一进入初三阶段，学习任务明显加重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂45分钟要质量。因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时要熟悉初一、初二已经学过的教学重点。在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆。如，在第三册中出现了look up (查阅)这个词组，我就复习look at , look for ,look out of ,look inside , look around等词组。出现not…but…（不仅…而且…）这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的基础上学习新知识，化难为易，便于学习。

二、 运用教学规律，培养学习能力，激发学习兴趣

初三学生虽然经过两年多的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的读不正确，有的不会读，这样就严重地影响了教学效果。为了扫除障碍，在开学初抽出时间复习音标、拼读规则等语音知识。在单词教学中，让学生利用音标进行拼读规则，用拼读规则来帮助记忆单词。初中学生对单词往往感到难度很大，很难过单词关。在教学过程中，有意识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇量。如，许多名词，如sun , wind, rain, cloud等词加后缀y就变成形容词，许多动词＋er就变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会motherly,brotherly,comradely等词的含义。通过学习interest, interesting, interested 这些同根词，不仅要求学生注意不同词性的词的不同种用法，而且着重讲述相同词性词的不同用法，以增加信息量，提高记忆效率，从而在学习新知识时，巩固了旧知识。

三、 重视并科学地安排复习

由于学生学习英语缺乏很好的语言环境，不能经常地应用所学的语言知识，所以学习后很容易忘记。因此，在教学中应有计划地分散难点，最大限度地提高旧知识的复现率，做到经常出现，时时复习。如果我们认真钻研一下教材，就会发现第三册课本在不断地复现着第一、第二册中所学过的语法知识及功能项目等。

语法知识方面：第三册第一单元复现了第一、二册中的四种时态：一般现在时，一般将来时和现在进行时。第三单元复现了第二册中学过的现在进行时。第十单元复现了第一册中的一般现在时。第十八单元又复现了动词的四种时态。其中，过去时、现在进行时和一般将来时都是一、二册所学的内容。同时，还复现了形容词及副词的比较级和最高级以及第一册中的数字读法等。

语言功能方面：第三册中的第六单元和第八单元都复现了第一册第二十四单元和第二册第一单元“借东西”这一主题。第十单元复现了第二册第十五单元“打电话”这一项目。第十二单元复现了第一册第十七单元“请示或提供帮助”这一项目。第十五单元和第二十二单元都复现了第一册第二十九单元和第二册第十四单元“购物”这一项目。第十七单元的“问路和应答”复现了第二册第九单元和第二十二单元所学过的功能项目。第二十三单元的“看病”复现了第二册第二十三单元和第二十四单元的内容，等等。

由此我们可以看出，教材的编者在有意识地帮助学生不断复习已学过的内容。他们把旧的语言知识放在新的语言环境里复习，使学生总是有新鲜感，即使是复习，也不感到厌倦。因此，我们在初三年级开始，就要根据教材复现情况，有计划地安排复习及教学。例如，我们在进行第一单元教学时，就可根据本单元内容安排四种时态复习。这一单元和第四课内容较少，只有一段听力性训练和两段对话。两段对话一段发生在星期一，加一段发生在星期五，而星期二是教师节。所以，在谈论教师时，第一段用了一般将来时，而第二段则用了一般过去时。教师在指导学生进行“Read and Act”之后，要用简捷的语言复习和归纳一下这两种不同的时态及用法。若有时间，可出一些时态方面的练习，让学生课上完成，并当堂订正，订正的过程也是复习的过程。

再如，我们进行第十七单元的教学时，教师可将课文中的路线图画在黑板上，让学生做问路方面的问答练习。由于学生在第二册中学习过怎样问路或给别人指路，他们在教师的引导下便会说出“Where is the …? Which is the way to? Go along the street , Take the second turning on the right . It’s next to … ”等句子。这时，教师要帮助学生把第二册中学过的全部有关问路方面的用语都复习一遍。在此基础上再学习新的内容。那么，“问路”这一语言功能　在这一单元里既进行了复习又得到了扩展。如果我们能够这样安排第三册的教学，在学期结束时，就能够使学生将初中阶段学过的主要语言功能项目和语法项目复习一遍。更为重要的是通过这种稳步的教学，学生们的听、说、读、写的能力能够继续得到巩固和提高。

四、 及时进行形成性测试，取得反馈信息，调节教学过程

教师在教学过程中应及时地进行测试。学生经过测试，可以了解到自己的程度及存在的问题，教师可以获得教学效果的反馈信息，及时地纠正学生的语言错误，弥补学生的知识漏洞。对于测试中反映出来的共性问题，可以在下一堂课进行评析，并选用不同的练习形式进行操练。对于成绩较差、错误较多的学生，课后要及时进行个别辅导，纠正错误。两三天后可以进行第二次平行性测试，内容主要是针对他们没有领会和掌握的语言知识点。如果这些学生所学的内容在两次形成测试中能做到对80%--85%，则他们就算基本达标了。一旦学生获得这样的反馈信息，就会坚定信心，心情舒畅地努力学习，跟上班级的进度。

最后，可以指导学生开展课外活动，扩大知识面，提高他们学习英语的兴趣，可以利用课余时间听一些英语歌曲，进行书法、会话、查词典比赛、按角色表演等，这不仅能增强学习英语的兴趣，还能帮助他们记忆单词和句子，进行更广泛的言语训练。

多年的教学实践证明，如果采用以新带旧、以旧促新的方法，只要学生在初三阶段认真学习，即使初一、初二基础不太理想，通过一年的努力，成绩还是可以有很大的提高。

五年级上册英语电子课本篇7

我在暑期七月中旬开始至八月底一直为专转本忙碌，首先接收各专转本学校送来的成绩，不断回答考生来电询问，原创：接着不断发放录取通知书、高校专转本学生报名表，接待学生及学生家长。

八月份开始着手学年第二学期级、级全部学生成绩汇总、合并，按学籍管理规定筛选出级、级各门课程补考名单，分别按课程打印，并将各班补考名单汇总，打印班级补考名单。（学年第二学期级、级补考名单）

接着从学年第一学期级成绩总表中筛选第二次重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级第二次重修学年第一学期课程）

从学年第一学期级成绩总表中筛选重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第一学期课程）

从学年第一学期级成绩总表中筛选重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第一学期课程）

随着开学，编制硅湖大学补考证打印程序，并将级、级所有补考名单数据库中加入补考时间、地点，接着按班级打印级、级全部课程补考证，并按学院发放到教学秘书手中。（打印发放补考证）

汇总、核对学年第一学期硅湖大学级及级学生学籍异动汇总表。

按照教研室课程表，分别打印级、级各任课教师上课的学生名单，印刷、装订《硅湖大学学生学习成绩记载薄》，并按教研室发放到教师手中，保证了任课教师在开学第一节课有学生的名单。（记分册学生名单）

编制成绩汇总查询程序，将级学生所学的课程（大一、大二）汇总、核对打印在一张纸上。利用此程序打印份专转本学生成绩单；汇总级所有成绩，转换成数据库，于××年元旦之前将级毕业生推荐表上要附的成绩单一千二百多份打印出，发放到各学院。

发放关于学年第一学期级、级注册的通知，从财务处复制交费学生电子名单，打印各班交费名单，按年级装订。分别让各班级注册，由于个别学生欠费、打申请迟缓直到××年月份还有学生注册。（、学生注册）

随着补考一门一门结束，补考成绩按专业分别输入级、级全部补考成绩。

核对学年第一学期全校公共选修课各课程名单，打印记分册名单。

新生名单核对；编制新生学号；编制新生学生证编号；编制学生班级。

依照新生教研室课表，按任课教师上课的学生名单，绘制并打印全部新生上课名单，并与《成绩记载薄》一起发放到教研室。

组织级通过江苏高等专科学校英语应用能力考试的学生及级外语学院学生报考大学英语四、六级，并且汇制输入计算机，上报到江南大学。

由于新生学生证印制比较迟，所以新生学生证直到月份发放，与其同时让学生填写的还有《硅湖大学学生学籍登记卡》、原创：各班学号，并且写了详细填写说明。接着新生学生证注册、编号打印、加盖钢印等。

由于考虑到级于××年毕业，所以提前从学年第二学期级成绩总表中，筛选、汇总重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第二学期课程）

年秋季江苏省计算机等级考试，安排笔试时间、地点；上机考试时间、地点；打印准考证。

为配合人事处下发《教师教学情况记录本》，又再一次将全校多人按课程分别打印、编排级、级、级全体学生上课名单。与记录本一起发放到学院。

接教育厅及江南大学通知，转发关于核对、填写级学历证书电子注册上报信息的通知，分别打印各班名单及制作各班电子软盘，各班核实之后，汇总与数据库内，并输入每位学生准考证号、所在高考录检表页码、行号。

由于公选课提前考查，所以打印各课程名单并制作软盘发放到任课教师手中。

由于大三学生毕业及接江南大学要求，发关于级学生填写、核对预计毕业生上报信息通知，打印名册及制作各班级电子软盘，发放于各学院核对。

打印级第二次重修学年第一学期课程成绩记分名单、

级重修学年第一学期课程成绩记分名单

级重修学年第二学期课程成绩记分名单

级重修学年第一学期课程成绩记分名单

××年月初开始着手期终准备工作，打印学年第一学期级、级、学年学生成绩登记表，并按课程教师制作电子软盘二百多张。

印刷、发放硅湖大学学年第一学期成绩报告单三千多份。

在这一学期中不断办理补办的学生证、学籍证明、休学、停学等手续。

五年级上册英语电子课本篇8

一、创设情境，激发学生学习兴趣

教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学是不完整的教学。音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展示一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力。电子白板的运用为我们的课堂带来了新鲜的学习气息。鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像有利于刺激学生的多种感官；各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性。如在讲授“This is my …”句型后，笔者在白板上出示了一张教室的座位照片，然后用魔术笔画出聚光灯，并将其拖到照片中的各个座位上。对应的学生则马上站起来说“This is my desk， and this is my seat”之后再请说得好的学生上台来拖动聚光灯。结果学生在非常兴奋的同时，注意力也非常集中，都期盼着那神奇的聚光灯能照到自己身上。当然，句型也就得到了反复而有效的练习。

在学习“I like …”及“I don't like …”句型时，笔者将大量图片隐藏在白板上，学生上台点击显示图片，并根据自己对该图片内容的喜好说“I like …”或“I don't like …”因为形式新颖、图片有趣，每名学生都跃跃欲试，而且不仅有效操练了句型、复习了单词，也激发了兴趣。

又如，在学习了“This is his/her …”句型后，笔者用白板分别展示了1名男生和1名女生的照片，并用放大镜突出他们身上的物品，学生则使用句型“This is his/her …”进行描述。之后又将许多物品的图片放在一起，学生上台凭记忆将刚才男女生身上的物品拖出，同时说句子“This is his/her…”。为了增大操练面，笔者还为每名学生的某样物品拍下照片，并隐藏在白板上，表现好的学生上台点击显示出图片，该物品的主人起立说“This is my …”，其他学生则说“This is his/her…”。这样的语境贴近学生生活，让每名学生都感兴趣并能参与其中，真正做到了新课程标准中要求的“课程从学生的学习兴趣出发”。

再如八年级上册，学习第五单元“Can you come to my party？”时，可以先播放外国人邀请朋友参加party的一些影像资料，有动作、图像、声音，让学生有一种身临其境的感觉，学生兴趣盎然，即刻说出流利的英语句子。为下一步的口语表达奠定基础。

二、呈现大量信息，当堂训练新内容

利用电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。笔者利用这一特点，在制作课件时，收集大量与本节课有关的内容供学生操练使用。如七年级教材讲授颜色和身体部位时，可以让学生根据指令在图片中身体的各部位快速准确地涂上相应颜色，在讲授单词fat/thin，big/little时，让学生在听见“It's fat”的指令后，将动物的图片拉得又扁又宽，听见“It's thin”后将其拉得又细又长。如此夸张的行为，让每名学生都兴奋不已，力争上台参与。接着又由学生自己拖动图片，其他学生根据图片形状回答“It's fat/thin”“It's big/little”，学生所学的知识及时得到了巩固。又如七年级上册“Where is your backpack？”的教学过程中，笔者在地图上分别设置了kindergarten，garden，school，supermarket等图片，让学生学习“in front of”“behind”“on the right of”等这样的句型来表达具体的方法，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行句型操练。这个教学设计不仅巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生学习的积极性。再如七年级《英语》上册中的“Do you have a soccer ball？”教学内容，给学生呈现出球类、玩具、学习用品、生活用品等图片，让学生进行操练，操练的形式可以是多种多样的，如pairwork，listen and retell，看图写对话、看图作文等练习，达到熟练运用的程度。

三、丰富的课堂信息容量，极大地提高了复习效率

笔者多年任教初中毕业班的英语教学，每当新课结束后都需要对初中所学知识进行系统复习。在我校安装电子白板之前，复习效率非常低下，因为英语学科的特点是基础知识繁杂、内容众多、考点零碎，传统的英语复习课全靠教师嘴和手，边讲边写、边写边擦，一节课下来感觉复习不了多少内容，而且擦掉的板书无法恢复。自从使用电子白板以后，课堂容量大了，复习效率也随之提高了。电子白板非常适合英语复习课教学。比如笔者在带领学生复习八年级《英语》下册中第三单元“I used to be afraid of the dark”时，先在白板上呈现最基本的词组和句型进行复习，这时可以遮挡英语或汉语进行英汉对照复习，然后让学生自己操作白板，进行造句和批改。最后进行拓展练习，先由学生快速在白板上写下答案，如果有错，其他学生会积极去改正，做完之后教师做归纳和总结。这时教师可以利用电子白板的翻页、回视功能让学生进行再复习、再巩固，避免了任何信息的遗漏。学生争先恐后地在触摸屏上圈点、评注、修改，真正做回了课堂的主人。电子白板使英语复习课变得多容量、快节奏、高效率。

五年级上册英语电子课本篇9

【关键词】 语音教学，语流，教材，游戏

一、 引言

《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）关于“语音”的五级知识目标描述为：了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做到语音、语调基本准确、自然、流畅；根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词。与《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）相比， “能根据读音规则和音标拼读单词。”替代了原有的“根据读音拼写单词和短语”。 使一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到解决，明确了语音教学在初中阶段的地位。然而受01年版本课标和中考 “指挥棒”的影响，在课标修订前不少教师把教学重点放在语言点和语法上，很多学生音标读不准，认不齐，没有独立的拼读单词能力。如何改进语音教学，提高教学效益，是新修订课标实施后，初中英语教师必须探究的课题。

二、 目前语音教学存在的问题

1. 母语语音对英语语音的干扰

随着年龄的增长，生活在本民族语环境中的青少年在本族文化的熏陶下，其语言习惯、思维方式和行为习惯等就会具有本族文化的特征（李莉，2009）。长期在母语环境里潜移默化地影响下，在学习英语语音因素时，会不由自主带有母语的“腔调”或借助母语发音，例如在笔者所在地区的学生普遍犯有拖音，吃音，元音读得不饱满等发音错误，例如将“teach”读成“teacher”，“bag”读成“beg”.

2. 过份注重语音知识的传授。

在英语语音教学中，课堂上常常会出现这样的现象，教师在讲台前神采奕奕地讲解语音知识，讲解发音部位，示范口形，还不停地纠正学生的发音部位和口形。将语音课上成语音学课，造成学生精神焦虑，就怕犯错误，学生在英语学习入门阶段就费时费力，兴趣索然。

？摇3. 缺乏对培养学生形成良好的语音习惯的认识。

良好的语音习惯是学好英语的保证，然而某些老师对语音教学抱轻视态度。只注重语音知识的讲授，却忽视了对学生进行重音，连读，节奏，语调，语速等方面的训练。结果学生同地道的英美人士进行交流时，学生说的英语外国人听不懂，而外国人说的英语学生也听不懂。

三、 初中英语语音教学的思考

1. 注重语流教学，提高学生语言实践能力，

语言学家w.s.Allen说过，“语言（Speech）实质上是运动。”他把语言的运动形态称为语流（speech—Flow）。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音、语调，才有利于学生获得英语语感，利用正确的语音语调从事交际活动，在整体的句子及语段里学习语流现象，才能真正学好语音（何平，2011），因此在语流教学中教授语音对学生而言非常重要。

（1） 正确示范，给学生良好的引导

语音的学习，在于不断的模仿与实践，如果教师在课堂教学活动中说一口纯正的英语，就能激发学生内心学好英语的欲望。在学生的心目中，总是有一两位钦佩的老师，利用学生这一心里特点，教师可以引导学生去模仿。笔者在每天英语课前，带领学生一起模仿“励志名言”。例如：Never say die. It’s impossible to defeat a person who never gives up. It’s never too late to learn.既锻炼学生在语流中的语音实践能力，又鼓舞了士气。

（2） 口语交际，说地道英语

笔者所在的学校每个班级一周有两节口语课，是由外籍教师执教，笔者就经常带领学生在课堂上与外籍教师就某些话题展开热烈的讨论，让学生接受“原汁原味”的英语，学生在轻松的环境中语言得到输出，语音得到巩固和内化。

（3） 唱英文歌看英文电影，练习英语

在英语教学活动中，穿插英文歌曲或英文电影，是比较受学生欢迎的一种教学方式。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验（许翠云，2012）。美国著名心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”即使歌曲或电影中有一些比较难的单词或句子，学生也能静下心来去学。英文电影和歌曲里有许多诸如连读、爆破、浊音等一些语音现象。在《走遍美国》中有这样一句台词“Let me try it on.”演员在说“let me”时，因为let的t因为连读而失去了爆破。另外欧美的一些经典歌曲也可拿来供学生学唱，如《Heal the world》、《Big big world》。观看英文电影和学唱英文歌曲是融语言学习与娱乐为一体的学习辅助手段，既能很好地培养学生的语感，又能培养学生的审美情趣和艺术品位。

2. 研究教材，起始年级进行语音教学

笔者所在地区现使用的教材，是江苏省2012年秋季新版义务教育英语教材，改变旧教材将语音项目凌乱分散于七至九年级各册书本的编排体系，而是在学生进入初中的起始年级——七年级，上下册几乎每个单元Study Skills设置语音板块，从基础的单个音标训练到单词音节的划分、单词和句子的重音、单词连读、句子语调等语音项目。

从上表可以得出，新版教材根据修订后的课程标准要求，将七年级的教学重点放在语音学习上，集中学习、由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。基于此，教师在初中起始年级英语教学时，应重视语音教学，强调音标识记，在教学过程中，结合学生已学过的字母和单词，进行分解和音素拼读，随时总结各种读音规则，让学生分清开、闭音节，长、短音和清、浊辅音，以及各种字母组合、单词的重读和连读、音节的划分等有关语音知识。

3. 游戏教学，激发兴趣

语音的学习是枯燥的，因此在教学中，教师应设计丰富多样的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，例如采用游戏法教学语音，既可训练学生的正确发音，还能刺激学生的竞争好胜的学习欲望。

在语音教学中，辨析不同的音素对于学生而言是一个比较难的语音项目，在教学这一项目时，笔者设计了“Four corners”的游戏，事先在教室四个角落里贴上不同的标签，代表四个不同的音素，游戏开始时，笔者邀请一位学生作为“指令者”，“指令者”大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后立即作出反应，跑向代表该音素的角落，错误的同学则出局，游戏结束时，剩下的最后一位学生就是游戏的胜者。

四、 结束语

初中语音教学要发挥语流教学对培养学生语音语调的巨大作用，采用多种活动形式，如学校英语角、英语课本剧表演以及英语演讲比赛等，积极营造英语交流的环境和氛围。另外，教师应不断提高自身业务素质，认真钻研教材，设计丰富多彩的课堂活动，帮助学生在“玩中学，活动中学”，使学生获得说英语的成就感。

参考文献

教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.

教育部. 2001. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社.

李莉.2009.中学语音教学中存在问题及对策[J].教学与管理，2009.6.20：145-146

何平.2011. 初中英语语音教学中的几点做法[EB/OL].

， 2011-04-25

五年级上册英语电子课本篇10

一、初中新教材的课程设置没有过多地考虑到农村学生的英语基础差的实际问题

几年前，我们初中所辖的生源地各小学，开设英语课的还很少，即使学过英语的孩子也仅仅局限在简单的字母学习中，对音标、简单的交际用语、基本的语法掌握都还很差，有的学生根本没有学过英语，学生们的情况真是良莠不齐。直接导致的结果是很多学生刚上初一就掉了队，由于英语的偏科导致个别孩子厌学，甚至辍学。针对这一问题我们采用的教学措施是分层法和环境法，效果挺好。

所谓分层法即在开学第一天，通过师生交流，书写等方式，将不同层次的学生分出类来。按学生水平分成若干英语学习小组，保证每个小组的成员中分别有不同层次的学生。可以起到“一对一”，“一对红”的效果。为了尽快使孩子们进入英语学习的最佳状态，我们还精心设计了英语教学环境，即为环境法。利用板报开办了每日英语擂台；利用每周三下午课外活动的时间，开展英语学习角，由全校英语教师参加，鼓励孩子们尽可能多地使用英语口语进行交际。更好地创造了英语学习氛围。

二 、新教材在农村学校的教学过程中受到许多客观条件的限制及解决办法

新教材最大的特点就是灵活多变、极具磁性，如果有相应的多媒体、VCD等电教设备的辅助使用的话，情况将会很好，然而实事求是地讲，尽管近几年来农村的教学条件有了很大的改观，但如果真正达到以上提到的电教设备，在农村学校难度还很大。我们意识到农村学校在新课程英语教学方面尽管存在着许许多多客观条件的制约，但完全可以自主的想办法努力解决这些问题，同样也可以达到预期的目标，进而达到课程资源效益的最大发挥。例如，在初三教材的第十五单元，主要是来复习和学习动物名称及呼吁环保的，如果有多媒体的话可以直接进行搜索并展示，将会大大激发学生的主动性，增强课堂的趣味性。然而，在没有多媒体辅助教学的情况下，作为老师，就只有多方取材了，我们采用了依靠制作动物图片、动物模型并上标动物名称及下标相关宣传动物保护的相关英语句子。这种方式进行，一样也激起了孩子们很强的探究意识。

三 、新教材编排上主要针对了城市孩子，我们尽力创设乡村孩子熟知的环境来拉近他们与英语学科间的距离

在新教材第三册第48页第4部分Groupwork中的要求是What is happening in your city next week？Fill in the calendar with special events…，说真的孩子们看到这种要求的时候他们感到很陌生，于是就改成了What is happening in your school…这一要求，这样更利用孩子们去完成这一任务。三册54页第4部分 Pairwork要求“Think of a city you know，make a list of things you like and things you do not like about the city， Then talk to your partner about it” ，在这部分练习时，老师首先问到“Have you ever been to any cities？”，大部分孩子回答都是no。全班仅有三两个孩子曾经出过市，去过个别城市，为了完成好这部分练习，我们英语组全体教师运用各种手段搜集了大约有20个城市的图片，并由老师们相应地撰写了相关的介绍材料，分别发给孩子们，大大地增加了他们的阅读量，增加了他们对这些城市的了解和认识；同时，我们也发动学生们自己搜集他们所喜欢的城市及不喜欢的城市的信息，个别有电脑的同学带着同学到家上了网，也有的询问地理老师，总之形式多样，取得了意想不到的效果。另外，纵观我们初中三年的英语课程安排，只有八年级（下）册的阅读“she said helping others change her life” 一文中有相关农村孩子的问题，但主角还不是他们。我想当孩子们看到那一幅图片，那破旧的教室，那鲜红的国旗时，他们会有一种亲切的感触。然而在我们的新教材中，除了这一内容外，几乎没有与农村孩子的生活直接相似的设计了。其实我们并不是在批评教材，我们更重要的是去创建一种教育的和谐，更重要的是找出其正确的解决方案。例如我们在讲有关动物的内容时，我们特意增加了马、羊、猪、狗、鸡这些孩子们倍感亲切的事物；让孩子了解爱迪生、南丁格尔的时候也让孩子们了解袁隆平等等，等等。我们真地希望通过我们的学科教学增强我们的道德修养，真切地培养他们对本乡本土的热爱，因为我们的教育不仅仅在于培养多少高中生、大学生，我们更重要的教于目标在于培养优秀的社会主义合格的建设者和劳动者。