成功教育十篇

成功教育篇1

2.皓月当空揽风云——武汉市江夏职业技术学校跨越式办学纪实魏飚

3.论普通高校田径课教学过程最优化魏四成

4.浅析价值理性和工具理性视角下高校辅导员工作韦乔元，韦文荣

5.赏识教育在高职英语教学中的作用李萍

6.基于学科竞赛的工商管理类人才创新能力的培养李建英，李总

7.高校书法选修课教学中的两难与对策黎炳锋

8.试论网络思想政治教育资源在高校思想政治理论课中的应用杨锐，李方裕

9.浅谈高职毕业生应如何正确调适择业心理包圣涛

10.英语歌曲对英语语音教学的辅助作用陈慧

11.成功(教育) 以就业为导向《基础会计》实践教学的改革和创新黄淑敏

12.高校特困生思想现状性别差异研究及对策杨莉，周建峰

13.高职信息管理专业实践能力培养探讨农鸾飞

14.边疆民族地区城区群众体育活动现状调查研究刘强，刘刚

15.校企文化共育:打造企业战略后备人才的有效探索杨仕立，李友文

16.小议制约元代河南江北行省农业发展的两大因素马彩霞，袁飞

17.河北省休闲体育产业发展模式研究吴静祎，闫琳琳，尚金奎，刘荣

18.发展民办职业院校素质教育的思考谢娟烘

19.为孩子开启"创造之门"——创意美术的探索与实践盛少雄

20.实施创新教育提高中学生地理素质安丰莲

21.浅论实现数学教学中创新思维教育的方法刘一萍

22.在小学数学教学中培养学生的创新能力龙桂兰

23.探索初中数学问题教学冉华兵

24.构建绿色课堂细节的探究南淑梅

25.在语文研究性学习中培养学生问题意识陈明广

26.培养学生自我教育能力提高课堂教学的有效性戴浩

27.让课堂因对话而灵动郑明莺

28.人体解剖学教师在新课程改革下的观念革新周琦意

29.西南少数民族地区小学语文课程改革问题与对策李旭霞

30.提高作文评改有效性方法初探金玉梅

31.追求理想的数学课堂顾秋波

32.论新课程下体育教师的角色文涛

33.浅析中学生物的探究性教学研究杨树花

34.探究式教学的问题与思考成功(教育) 何鸿飞

35.新课标下语文教学应着重培养几种阅读能力李金鹏

36.发散思维与艺术阐释解丽娜

37.智慧的评价让课堂教学更有效化赵勇

38.论作文教学中学生观察能力的训练孟玉婷

39.拓宽识字渠道巩固识字成果唐彩燕

40.基于"平面"到"空间"几何体体积计算的教学感悟王海娟

41.小议观课前的准备张天严

42.在数学教学中培养学生的观察力黄明霞

43.走进数学生态课堂体验数学生命活力——中学教学生态课堂解读钱卫刚

44.寻启学生拓展阅读兴趣的金钥匙李知文

45.中学历史课堂有效教学初探李文欣

46.浅析家庭教育与学校教育的融合季小军

47."我"的重回你要有准备——如何在德育课堂上架起与学生沟通情感的桥梁龙学忠

48.浅谈中学生注意力的培养牛传军HttP://

49.从容跨越文化沟壑——英语教学中的点滴体会谢君平

50.如何提高中学生的英语成绩王梅

51.描写的基本技巧杨蕊

52.在物理实践活动中培养学生的创新能力刘晓娜

53.浅谈课堂教学秩序与课堂教学的实效性刘淼磊，张景芬

54.构建积极、互动的课堂教学格局提高学生学习英语兴趣马中平

55.成功(教育) 初中数学作业批改方法探索姚彦奎

56.谈"差生"转化工作丁路香

57.让激励成为滋润学生心田的甘霖吉朝正

58.浅议幼儿爱心责任感的培养贾莉霞

成功教育篇2

短暂“成功”的误区

每个社会人都知道，教育需要勤学苦练、经历挫折。每份成绩的取得也许都交织着痛苦，每一次成功背后都伴随着失败，每个人在内心的成长中需要享受愉悦。但是，目前的教育过分关注了成功的获取，过分关注了学段任务，却忽视了人的终身发展，忽略了人的幸福发展。当前各级各类学校乱象丛生，源自于教育系统从上而下刻意追求不当的政绩观、利益观，以期达到全社会的认同。片面追求分数和升学率，削弱了以人的全面、可持续发展为主的育人目标。上级部门和社会舆论把学校的成绩和升学率当作了评判学校工作的唯一标准。同时，学生家长向学校要分数要质量，教师只能以分数来衡量学生，学校校长则以分数考核教师。在考核过程中只重结果，不看过程，甚至不惜以牺牲师生的身心健康作为获取高分的代价。如此恶性循环，学生最终成了追求分数的机器。

“成功、成绩、成长”的概念

首先从教育的两大基本功能谈起。对于学生来讲，不以成绩的好坏论英雄，想想学生考到九十分和八十分有何区别，这仅仅只是一种学习能力上不足的体现。相信只要智力没有障碍的前提下，成绩不好只是一时，只要通过自身努力，成绩是可以得到提升的。作为教育工作者，不能说成绩考砸了，学生的其它一切能力就被完全否定了。

现代社会发展迅猛，当年成绩不是很好的学生，因为种种机遇和自身的努力，成为了掘到人生第一桶金的成功者，而很多成绩优异的学生在大学毕业后，也只不过是一个朝九晚五的普通上班族，在平凡岗位上年复一年劳作。这也是很多老师惊呼，当年被自己臭骂的学生现在都有了辉煌的事业，远比自己认为的优等生发展得成功。爱因斯坦、爱迪生在尚未取得成功之时，少年时代都由于思维独特，成绩不优异，被老师定义为差生。可是他们在科学领域所取得的成功却无人能比，所以成功、成才者未必成绩好。

从教育本质探究

关于教育的本质，正如卢梭所说的，教育就是生长。细细研究，“教育”这两个字在甲骨文中的含义，从字形和本质上都是高度一致的。“教”字上面呈现出的是一根棍棒，底下是一个子，引喻为“上对下”的影响。影响靠什么实现呢？靠右边的“文”字，“文”在甲骨文当中，中间有一个“心”，“育”在甲骨文中则是“孕育新生”的意思。也就是说，从本源上，教育就是用心灵去感应、孕育、温暖另外一颗心灵，让孩子的心灵充满温暖与阳光。

课间活动上曾观察到两个孩子，他们都在草丛中发现了小虫子。平时成绩一向很好的A同学捉住了一个蚂蚱，他把蚂蚱翅膀掐了，提在手里做战利品，不断向同学炫耀自己手中垂死挣扎的蚂蚱。另一个成绩不太好的B同学，发现了一只小螳螂，他没有去惊动它，而是安静地坐在那里看着小螳螂挥舞着大刀在草丛里蹦跳，脸上全是满足的神情。如果说以成绩而论，B同学确实不如A同学，但是在真正懂教育的教师眼里，一个充满爱心的孩子在成长，不管未来他是否会成功成才，但至少他是一个心怀仁慈的人。一个懂得怜惜生命的人，他的成长是幸福的，没有缺憾的。

从教育目标寻求

教育的目的，归根结底是让每个接受教育的人的一生得到持续发展，一生愉快成长。人与动物的最根本区别，就在于人的可教育性。教育对于家长、国家、学生三者之间的目的诉求，都必须和应该得到合理的回应。学校对家长的现实需求切实应该给予足够的关注，但是家长的要求也需要加以正确地引导，以免走向“唯分数论”的偏差；学生生命个体的完善和发展也必须纳入到学校的价值追求体系，让学生“成才”愿望高于刻意寻求“成功”。因此，一所高品质的学校应该始终把育人作为学校的第一宗旨，努力培养每个学生健康的身心素养、基础道德素养、基本的学习素养，为每个学生个体的健康愉悦和可持续的发展奠定坚实的基础。

当下的社会，熙熙攘攘追名逐利之人比比皆是。但很多致力于教育的有识之士都已警醒地意识到，教育需要回归到教育本质，回归到全面育人。取得好成绩，获得名人称号，考进好大学等，都不是衡量一个人是否成功的标志。成功和成绩仅仅都只是每个学生成长过程中的一段经历和旅程。在教育目标上，回归教育的本真，我们必须指向孩子一生的快乐幸福。在教育过程中，教育工作者一定要坚持从“现在就快乐就幸福”出发，让孩子在刻苦学习文化知识的同时拥有快乐幸福的童年；要坚持从“未来也快乐幸福”之处着眼，引领学生在理性地追求成功成才的过程中享有快乐幸福的一生。

成功教育篇3

一、创设成功机会法

常言道，只有感兴趣的事，学生才会主动、用心学习。如何把枯燥无味的阅读与抽象的语法知识变成趣味四溢、栩栩如生的形象的具体的东西呢?我在上课前认真钻研教材，将零散的、杂乱的知识进行统一分类、归纳，并将回答问题，布置作业，分为基本部分和非基本部分，以适应不同水平的学生，抓住中间学生，带动较差学生，拔出尖子学生。给学生教授知识就像在不同的土壤里种庄稼一样，不是站在地头埋怨：“瞧，那些庄稼怎么就长出来了，你们怎么长不出来呢?”而是想方设法的改良土壤，不同的土壤种植适合其生长的庄稼。在课堂上，统一布置，分层提问处理，努力给各方面的学生创设成功的机会，创设不同的高度，分层次给学生“只要跳一跳，就能够得到”的机会，让学生在享受成功喜悦的同时，调动学生的主动性，增强学生的兴趣，挖掘其潜在的能力，随着成就感不断得到满足，就会激发积极性，产生乐学的兴趣，这样就形成良性循环，智力与能力双发展。就我们中国这样一个泱泱大国，人才济济，如果潜能一旦充分开发，其能量之大，将是无法估量的。

二、激励法

激励是激发人的动机，调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要手段。心理学家阿德勒有一句名言．我本自卑。

美国教育家布鲁纳认为：学生学习成绩的好坏，最明显的差异不是智力，而是在于是否有自信心、进取心和坚持持久的良好性格品质。

德国著名的教育家斯蒂多惠说：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒、鼓舞!”

根据心理学家和教育学家的研究结论，我在学生回答问题不是很准确，考试成绩不是很理想时，常会用激励性的语言如“Not bad!”“If…，that’ ll be better。”给他们一定的鼓励、肯定，不挫伤学生的学习积极性，正可谓气可鼓，不可泄。同时心理学研究表明，轻松、愉快的心情能大大提高学习的积极性和理解力；相反，压抑、沮丧的心情，会使大脑思维迟钝，学习效率大大降低。因此，让每个学生都认识到自己有了一定程度的成功，但同时还有不足，仍然尚需努力。告诫他们失败是成功之母，让他们在以后的奋斗中，提高自信心和成功的勇气，从而获得再进一步的成功，鼓励他们“爱拼才会赢”。

早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就提出了因材施教。有一次，子路问孔子．是不是有闻即应去实行呢?孔子答道：有父兄在，应当禀命而行，怎能有闻即行呢?冉求问孔子，孔子却答道：应当有闻即行。他的另一弟子公华西听后疑惑地问，为什么两人所问相同，而所答不同。孔子告以因为冉有畏缩不前，故鼓励他前进；子路好胜过人，故以而退之。

学生需要我们去关注他、发现他、激励他，并且培养他。因此，教育好学生是教师的天职。

成功教育篇4

关键词：成功教育；教育思想；促进；发展

“成功教育”中的教学思想：

（一）成功教育的含义及其在中外教育史上的运用模式

成功教育是通过教育的改革，转变教育观念和方法，通过教师帮助学生成功，相信每一个学生都有获得成功的愿望，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功的教育方法。

“成功教育”的教学思想，是促进学生获得多方面成功的教育思想，成功教育是追求学生潜能发现的教育，是学生自我教育能力提高的教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育，成功教育是改变传统教育理念的桥梁。“失败是成功之母”但是对于学习有困难的学生来说，成功也是成功之母。作为老师，我们应该时时刻刻关注学生的一点进步、一点成功，尽可能帮助学生，让学生在多方面获得成功，让他们体会到成功的快乐。成功教育促使学生获得成功，改变消极的学习态度，促使学生形成自主学习、乐于学习的学习习惯，成为学习的主人，成为学习的成功者。

“成功教育”的发展模式：

教育由应试教育向素质教育转变，教育思想也在不断地改革，成功教育是面向全体学生，促进全体学生的多方面发展，提高全体学生的基本素质，让每一个学生都成为学习的成功者。

1.我国“成功教育”思想的模式

我国是由刘京海教授提出的，“成功教育”的教育信念是三个相信的教育信念：相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。

他探索出“帮助成功-尝试成功-自主成功”的三阶段课堂教学模式。这三个模式既有纵向的发展次序，也有横向的交互作用。

第一阶段为“帮助成功”。这是对于学习困难学生反复失败的课堂教学的实际提出的一种具有矫治性策略的模式。教师以“低起点，小步子，多活动，快反馈”的方式向学生传授知识，我们要相信每个孩子都期望自己能取得成功，对学生有信心，要求学生要通过自己的努力来获得成功，学生积极模仿、反复操练，在教师的帮助下获得成功，通过反复成功，使学习有困难的学生对学习的信心得到恢复，形成好的学习习惯，巩固基础知识，提高多方面的能力。

第二阶段为“尝试成功”。是变单纯的教师传授为以学生学习为中心的“五个一”方式，即“猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议”。“尝试成功”是增强学生在教学中的主体地位，根据学生自身的情况，调整教学内容，改变教学方式，使学生逐步产生自我期望、自我激励。

第三阶段是“自主成功”。是学生自我学习、自我教育的阶段。这一阶段教师要指导、帮助学生，使学生形成自主的学习的习惯，要引导学生产生自我期望和要求主动争取成功的机会。让学生明白成功也是成功之母，应帮助学生正确对待失败，看到失败中的成功之处，找到不足和教训，要鼓励学生争取成功，让学生逐步做到无论是成功还是失败都要自我鼓励。

2.外国“成功教育”思想的模式

苏联着名的教育家苏霍姆林斯基，他认为，在任何一个儿童道德品质的形成过程中，都存在积极因素和消极因素的斗争。因此，在教育儿童，特别是缺点、错误较多的学生时，必须采取正面教育，充分调动起儿童的积极因素，使优良品质在他们身上占支配地位，这样才能唤起儿童对美好事物的向往，帮助他们树立积极上进的信心，养成自我教育、自我管理的能力，使学生尝试成功。成功教育的核心是要有爱的教育，苏霍姆林斯基的道德教育，学校应又浅入深、由近及远，培养学生的道德情感，他断言，如果一个孩子连自己的母亲都不爱，他会爱自己的祖国吗？爱出于奉献，奉献中生出情感美。苏霍姆林斯基的成功教育思想最能体现赏识教育思想，教师的赏识是学生成功的关键，重视学生自信的培养。

意大利的蒙台梭利，她的自由和纪律的协调是一个有意义的尝试。她给儿童提供活动的环境和工作的教具，使儿童通过自己的工作，达到自我发现和发展。她促进孩子的成功。成功教育需要有爱，她晚上也跟儿童住在同一幢楼里，她敏锐地感觉到他们的需要、兴趣，把他们置于自己生活的中心。她爱儿童、信任儿童、尊重儿童，她能耐心细致的观察儿童，对儿童机智及时的指导，有效地促进儿童的成功，让儿童体会到成功的乐趣。

（二）“成功教育”在当今我国中、小学各学科中应如何运用

1.在中、小学语文教学中的运用

（1）强化阅读，“四能”并举。“阅读是教育学生，促进他们全面发展的重要手段之一。”阅读是听、说、读、写的能力基础，说写结合。没有丰富的语文材料和积累，也就没有准确生动的表达，阅读在思想情感、人格气质、审美修养等方面对学生精神境界都会发生潜移默化作用。（2）承认特点，发展个性。阅读和表达是带有浓厚个性色彩的心智活动。学生在学习、使用语言时总离不开自己的生活实际、知识背景和意志品质。学生在进行阅读理解时，总要调动已有的知识，凭借自己的生活经验，从不同的角度去感受作品的思想。同样的作品，不同的阅读对象会有不同的感受和独特的理解。在语文教学中让学生有更多的机会读自己喜欢的书，说自己想说的话，写自己愿意写的文章，就可以满足他们参与、发表的欲望和引人注意、获得成功的心理要求，从而可以提高学生学习语文的积极性和自觉性。（3）鼓励参与，面对学习困难的学生，起点要低，使他们产生学好的信心；步子要小，教学要由易到难，由简到繁的原则，把产生挫折事件的频率减至最低程度。使学生层层有进展，处处有成功，时时处于积极学习的状态，感到有能力进行学习，从而不断增进学习的自信心，不断强化学习动机；活动要多，尽量让学生参与到教学活动中的，开展各种活动，调动他们的积极性；反馈要多，因为学习困难的学生遗忘速度比一般学生要快，所以要进行多次反馈，这样可以巩固知识，及时发现学生存在的问题并矫正，而有效地提高课堂教学效益。

2.在中、小学数学教学中的运用

（1）在教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、耐心、细心让学生树立信心，真正赢得学生的信任。老师一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进；（2）因人而异，为不同层次的学生设置成功的体验。在教学中对不同的学生使用不同的评价标准，使每个学生在课上都想发表自己见解并且有的可说。学生只要说的有道理就鼓励，使学生真正成为推动课堂的主体，在学习中不断体验成功。对于学习困难的学生，成功的体验对他们尤其重要；（3）在“合作、探究”的过程中获得成功的体验。我们倡导自主学习，“合作与探究”在求知中是必不可少的，在小组的讨论、交流、合作、探究过程中即可以同学间取长补短，认识自己的差距，又可以亮明自己的观点技压群雄，在学习的过程中不断产生“领头羊”；（4）在测试中给学生以成功的体验。在平时的测验中，采用“易-难-易-难”的循环命题策略，通过简单的测试，让学生感受前所未有的“高分”，通过难题让他们认识到自己的差距，能正确审视自己，即树立了信心，又克服了盲目自傲。学生只有不断体验成功，才能不断激发学习兴趣，才能发掘潜力，才能实现由“要我学”到“我要学”的转变，学生自己教育自己的教育才是真正的教育，学生自主学习的教学才是真正的教学，只有不断让学生获得成功的体验才能最后引导学生逐步走向成功。

（三）“成功教育”的意义

1.“成功教育符合教育本质特性，有助于学生特别是学习有困难的学生的身心全面发展，成功教育适应学生自身需要，评价因人而异，师生情感相互沟通，因此，学生心里充实，学得轻松、愉快，主动性、积极性得到最大限度的发挥。是一种成功的教育的实践。”成功教育“把激发形成学生的学习内部动力机制作为培养目标，使学生在德、智、体、美、劳等诸方面过体会获得成功的喜悦。

2.”成功教育“体现素质教育的本质要求。素质教育的本质要求在于提高受教育者的自身素质。它包括人格、思维习惯、学习方法等多方面，这就要求教育者应让每个学生都能看到自己的成功点，从而使之逐渐形成积极进取的人格。”成功教育是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性、正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面激励的方式，达到树立学生的自信心、激发他们的学习积极性的目的。

3.“成功教育”尊重学生的个体差异，使每个学生都得到了充分的发展，满足多样化的学习需要。在教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地表扬他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

4.成功教育是以人的成功心理为心理依据的，所谓成功心理，即追求成功与避免失败的心理倾向、只要努力就可以获得成功等的总称。成功教育的本质任务是为社会培养成功者，使每一个学生在多方面都得到主动地发展。

5.成功教育是一种教学方法，同时也是一种教育思想。我们在提倡成功教育的同时，并不是要否定失败。我们还要让学生体会困难、挫折教育。并且，提倡成功教育的同时，要认真分析对象，不能无论优差生，都给予相同的评价。优生在教师的过多鼓励当中很可能会骄傲自满，不思上进。所以要因材施教，因人而异。

参考文献：

[01]刘新科。国外教育发展史纲。北京：中国人民大学出版社。2007

[02][捷克]夸美纽斯。大教学论傅任敢译。北京：人民教育出版社。2007

[03][英]洛克。教育漫话。北京：教育科学出版社。2002

[04][苏]苏霍姆林斯基。育人三部曲。北京：人民教育出版社。1900

成功教育篇5

美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔做过这样一个实验：把一些老鼠，分成两组，把一组“聪明”的老鼠交给一名实验员训练，而把另一组“不聪明”的老鼠交给另一名实验员训练。经过一段时间，通过迷宫测试，“聪明”的老鼠比“不聪明”的老鼠灵活得多。其实那些老鼠根本没有测试过“聪明”与否，只是教授对实验员说说而已。但是实验员却根据他的评价产生了不同的想法和做法，其训练结果也就有所不同。

从这个实验可以看出，当教师对学生有更大的信心时，学生受到表扬和鼓励后就有可能会有更大的进步。反之，如果教师认定学生先天愚笨难以造就，学生的积极性和创造性就会受到压抑，聪明才智就难以发挥。

科学发现：工作成绩=能力×动机激发程度。由此可见，在能力相同的条件下，工作能力的大小，取决于受激励程度的高低。因此，在体育教学中，激发学生的学习热情，给他们更多的信心，对于培养他们的“成功感”是非常重要的。

“人最本质的需要是渴望被肯定”，而欣赏的肯定更能满足学生的这种心理需要。学生受到教师的表扬，学习被肯定，会高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要对他们予以适当的必要的肯定，增强“成功感”和自信心，他们就会以愉快的心情主动配合老师的教学活动，从而达到教与学的高度统一。

一、期望

期望，即教师对学生所做的关于当前和未来体育成绩及一般课堂表现的推断和预测。如果教师对学生的期望是积极的，那么一段时间后学生一定会按老师所期望的那样获得进步和发展。但期望不可过高，要“小步前进”，“小步”是以“前进”为目的，由“前进”所引导的。学生经过一定的努力，达到了一定的目标，体验到了成功，就会激发对体育的兴趣，获得更大的成功。千万不可放弃学生，更不能冷落和挖苦、嘲讽他们，因为他们同样渴望成功。

二、机会

教师在教学过程中要不断地为学生创设成功的机会。以此为条件，诱导学生主动参与教学活动，获得现实的成功。成功教育的目标就是帮助每一个学生成功。在体育教学中，教师要为每一个学生提供成功的机会，即成功均等。然而由于学生存在个体差异，统一的教学目标与教学过程必然会脱离部分学生的实际，造成事实上的成功机会不均等，有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”，结果是这两部分学生都未获得成功。

在创设成功机会时要考虑学生的“最佳区域”，即针对每个学生的实际，提出不同的目标。目标不能过高也不能过低，经过一定的努力能够完成，学生才能感受到成功的喜悦。目标过高，通过努力无法达到，学生会丧失信心；目标过低，学生容易达到，同样体验不到成功的快乐。因此教师在设定“最佳区域”时要进行周密的调查研究，为学生设定好一步一步成功的台阶。从实际情况出发，了解学生的情况，教师创设的机会才会与学生的需要相吻合，达到终级成功的目的。

三、评价

成功教育提倡的是鼓励性评价，即学生在某一方面有了进步，成绩有了提高，哪怕是微小的进步和提高，我们都应予以鼓励和表扬。

当训练学生时，不能用培养运动员的眼光和标准评价学生，否则必然是缺点多于优点。因此，教师对普通学生应当从实际出发，首先肯定其优点，再从较多的缺点中指出其中最主要的缺点让其改正，否则如果将所有的缺点同时指出，这样一方面学生不一定能全面接受或改进，另一方面也容易挫伤学习积极性，甚至还可能引起学生的情绪波动，产生消极的影响。

成功教育篇6

素质教育就是要让多数人成才。推进素质教育，离不开现代的人才观，可以说，现代人才观是素质教育的重要基础。

当今素质教育之所以进展困难，在综合复杂的诸多原因中，片面的人才观是一个巨大的因素。由于用人机构招聘人才有学历越来越高的倾向，许多父母也期望孩子的学历越高越好。高期望带来高压力，让本来已经超负荷学习的孩子不堪重负。一些学校公布考试成绩甚至按分数排名次的做法，更让不少孩子变成了“差生”，使他们生活在自卑和绝望中。

纵观中外人才成长史，人才的出现往往是基于浓厚的兴趣和执着的探索习惯。认知需要是一个人最强大最持久也最稳定的内在学习动力，而竞争需要是一个人最具消极性与破坏性的学习动机。我们在研究中发现，学习压力越大的孩子认知需要和成就需要越低，这说明过大的学习压力是不利于人才成长的，而只会压跑孩子的想象力与创造力。

我认为，成功的概念是6个字，即发展、选择、和谐。如果确立了发展、选择、和谐的新成功观，我们会欣喜地发现，原来许多被认为是“差生”“坏孩子”，其实都是很可爱的，都是潜力无限的。上海闸北八中就是一个范例。该校是一所薄弱初中，留级生一度达到38％。但实施成功教育以来，每个学生都达到合格以上水平，并且人人抬起头走路，为社会输送了各类人才。该校师生们的经历深深感动了我，我为他们写了一本书《唤醒巨人》。在我看来，真正的教育就是唤醒孩子心中沉睡的巨人。

人才观反映人的价值观，而价值观是人们行为的导向。因此，确立起现代的人才观与成功观，是全面推进素质教育的重要环节，应予以高度重视。

人的全面发展是现代教育的根本任务。现代课堂教学必须面向党和国家的教育方

针，面向全体学生，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展，着眼于奠定学生终身学习的基础。

一、自主性的培养

当前，培养和发展学生的自主性正成为素质教育的一个重大课题。在教学活动中，学生的自主性表现为：

具有独立的自主意识，有明确的学习目标和自觉积极性的学习态度，能够主动地认识、学习和接受教育影响，主动地思考、质疑，以达到自己预期的学习目标。因此，在教育过程中，要注重培养学生的自主意识，最大限度地调动其自主性，使学生在教育活动中主动参与、主动学习,以不断地开发自我，发展自我和完善自我。

二、学生能动性的培养

人作为活动的主体，不仅有自主性，而且有能动性。主体的能动性主要体现在能动地改造客体的实践活动之中。因此，教育工作者要积极创设学习和活动的情景，力求诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，发挥其主体能动性，使之成为学习的主人。

成功教育篇7

关键词：尊重 赏识 宽容 期待 成功教育

十几年的时间弹指一挥间，在教书育人的使命中，我如一股默默的潜流伴随着一个个小生命走过了一程又一程。再回首时，感受最深的就是人师难为。有时，学生倒像是我的老师，教我学到了知识，懂得了做人的道理，感受到了人生的真谛。

一、珍爱学生的每一份自尊

上学期，班上转来一个叫何瑞霞的女孩子。她是从天祝转来的，操着浓重的方言，性格非常内向，不爱说话，没人和她一起玩，她也从来不主动和别的学生说话。第一次测验，她的成绩是27分。我无意中宣布了分数，她却没有任何反应。每次作业批改完后，她也总是默默地离开。这种对学习的漠然让我深感痛心。我一直在思考，怎样才能激起她对学习的兴趣呢？后来，在单元测试和听写中，我再也没给过她一次不及格的分数，而是换成了鼓励她的语言：“你写得很认真”“这次的进步很大，继续保持哦”“自信一点，你会成功的”……有时为了她的“成功”，我也会搞一个小小的“阴谋”，将测试题的一部分提前几天给她，让她练会。当然，这是我和她之间的“秘密”。这样，她的成绩由27分到48分、56分……期末考试时，她也得到了82分的好成绩。全班学生都为她喝彩，她终于体验到了学习的快乐，成功的喜悦，也渐渐和同学打成了一片。

分数不只是知识的测量器，它还是教师对学生的态度。因此，我们在尝试成功教育时，一定要慎用分数。如果学生的分数不及格，我们可以换一种评价方式，在保护学生自尊的前提下，激发他们的上进心，促进其不断获得成功。对于其他学生，则可以采取“借一分上一个台阶”的办法，激励他们获得成功。

我们的教育应该“以人为本”，让每一个学生都感受到尊重，都能充满信心，感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦。

二、生命因欣赏而美丽

“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”没有爱的教育不是完整的教育。爱学生就要学会用欣赏的目光看待学生，肯定他们每一次小小的成功。

纳木汗是个顽皮而又淘气的小机灵鬼，课下他像一匹脱缰的野马，一分钟也不消停，一会儿弄得这个哭，一会儿惹得那个给我告状，还时不时地弄点小插曲，脸上经常挂着彩。可一回到课堂，他则全没了那份机灵与可爱，显得无精打采，一脸茫然，提问也不说话，实在问急了，眼泪像断了线的珠子，像受了天大的冤枉，弄得我束手无策，只好作罢。课堂作业，他要么抛之脑后，要么潦潦草草地完成，作业本上如同苍蝇爬过，没有几个像样的中国文字，学习成绩很不理想。为此，我给他定出低起点、小目标的学习计划。当他有了丝毫进步，我便毫不吝啬地给予表扬、肯定，使他品尝成功的喜悦。在一次学古诗时，他竟然比别的孩子背得快、学得好，活脱脱一副老夫子的形象，逗得孩子们哄堂大笑。我惊叹他学得如此之快，欣赏着他的一举一动，并由衷地为他鼓掌，然后真诚地问：“你的古诗学得棒极了，能为大家再背一首吗？”他欣然接受了我的邀请，又背了好几首，同学们也一次次为他鼓掌，大家都被带动起来，争先恐后地背，这节课简直成了中国古诗的大聚会。最后，他被评为本节课的“诗王”。此时，我发现纳木汗的脸上洋溢着从来没有过的喜悦与自豪，课上的表现也更加积极主动了。

从此以后，我发现纳木汗竟然不那么“讨厌”了。他很爱劳动，也爱帮助别人，我让他竞选卫生委员，专管室外卫生。课堂上我创造机会让他当“小老师”，请他批改讲解，他的语言虽不生动、精炼，但我明白，他真的是懂了、学会了。他的进步，使我深切地体会到了“生命因欣赏而美丽”这句话的真谛。要知道，每个人都在寻求对自己价值的肯定承认，每个人都有权利使自己成为人类领域中的开拓者。教师尊重学生，赏识学生，以一名帮助者、支持者、欣赏者的身份走近学生，这才是现代教育的真正含义。

三、微笑，让“老鼠”爱上“猫”

“是谁在说话？”听到我的厉喝，教室里顿时鸦雀无声。看着学生惴惴不安的样子，我心中暗自得意。我刚刚接手这个班时，学生的纪律很松散，总是在课堂上窃窃私语。对此我大力整治，严格要求学生遵守课堂纪律，经过一段时间的整治，学生果然乖了许多。可一段时间后，我总觉得课堂上哪里不对劲。学生看我的眼神总是躲躲闪闪，在课堂提问时也是鸦雀无声。纪律有了，但学生的天性却被压制住了。是我做错了吗？

在学习新课程时我感悟到，课堂应是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱。我明白了我的课堂沉寂的原因：是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。亡羊补牢，为时不晚。我开始思索如何改进自己的教法。有一句歌词是这样唱的：“微笑是人类最美的语言。”那就让我用微笑来唤醒沉寂的课堂吧！我调整心情，春风满面地出现在课堂上，这时学生的眼中充满了疑问：“老师怎么突然这么和蔼了？”当我微笑地鼓励胆小的学生发言时，他们也开始露出微笑。一节课下来，课堂气氛轻松了不少。但“冰冻三尺，非一日之寒”，在以后的课堂中，我继续以最亲切的笑容面对学生，而学生也慢慢地被我感染，脸上开始有了笑意，课堂气氛也渐渐活跃了起来。在课间，每当我给学生一个真切的微笑时，他们也总会回报我更加灿烂的笑脸。在一次课后活动时间，许多学生围着我聊天。忽然一个学生说：“老师，以前你太严厉了，我们见了你简直就像老鼠见了猫，可害怕了，躲都来不及。”我调侃道：“那现在你们这群老鼠为什么围着我这只猫呢？”一句话逗得大家哈哈大笑。老师啊，笑一笑吧！我们的微笑会化解学生心中的顾虑，会缩短我们和学生之间的距离，会使我们和学生亲如一家人，和谐、健康地共同成长。

成功教育篇8

关键词：成功素质教育；思想政治教育；效能；优越性

中图分类号：G641　文献标识码：A

思想政治教育是高校的重要任务，是高校人才培养的重要内容和环节。实践证明，思想政治教育的效能与一所学校的办学理念密切相关。武汉科技大学中南分校实施成功素质教育的办学理念，思想政治教育与非专业素质教育密切结合，使之经常化、具体化，揭示了思想政治教育的新效能。

一、成功素质教育理念下思想政治教育工作的定位

成功素质教育是以促进大学生的成功为根本目的，专业素质教育与非专业素质教育同步推进，通过全面培养学生的“五大体系”素质和学生个性的充分开发，培养学生的成功素质，消除失败因子，促使学生学业成功与就业成功，并为其今后的创业成功和事业成功奠定素质基础的教育理念和教育模式。

在成功素质教育理念下，思想政治教育被归入非专业素质教育。对学生系统进行非专业素质教育，具体为以学生思想政治教育为核心，以指导学生发展为重点，以学生常规管理为基础，以指导学生生涯设计、引导学生消除失败因子为主要任务。非专业素质教育纳入培养目标体系，集教育、指导、服务、管理职能于一体。学生工作从“管琐事”中解放出来，变“管”为“导”，建立并完善了“一主线、多平台、整体联动”的教育机制，致力于对学生进行思想引导(帮助学生确立先进的观念)、学业辅导(帮助学生掌握正确的学习方法)、生活指导(帮助学生提高自立自强的能力)、心理疏导(帮助学生自尊自信，克服失败因子)、就业指导(帮助学生摆正心态，正确择业和大胆创业)，为学生办实事、做好事、解难事，帮助学生走向成功。

在成功素质教育理念下，对学生的思想政治教育不论是形式还是内容上都显示了新的篇章。

二、传统的大学思想政治教育与成功素质教育理念下的大学思想政治教育之比较

(一)传统大学思想政治教育之不足

面对新世纪、新形势，传统的大学生思想政治教育工作存在的薄弱环节是明显的，其中，针对性不强、实效性不够是存在的主要问题，这些问题着重表现在重视社会发展价值，忽视人的发展价值；重视教育者的主导和灌输作用，忽视受教育者的主体性地位；重视整齐划一的标准化教育，忽视人的差异性和人文关怀；重视知识和规范教育。忽视情感教育；重视教育的管理职能，忽视教育的服务职能等等。

1　教育思想上“以生为本”思想不牢

“以生为本”的思想不牢是新时期高校思想政治教育中较突出的问题。当前的思想政治工作，往往管理多、服务少；命令多、引导少；说教多、启发少；理论灌输多、实践锻炼少，造成教育者和受教育者主客体错位，教育内容和培养目标脱节，不能有效地保证学生的主体地位和激发学生内在的自我发展、自我成才的愿望。

2　教育目标上“个性发展”体现不够

健全大学生的人格是思想政治教育的一个重要内容，这方面关键在于培养学生个性特长。当前我国高等教育培养模式的设置、培养体系的确定以及学生成长方向的选择等，都存在着尊重学生自不够、体现学生个性发展要求不够的问题。思想政治教育也存在这样的问题，往往是一个目标、一个规格、一个模式、一个要求，而不是结合学生的实际和个性来开展思想教育。

3　教育内容上“成长成才”指导不全

高校思想政治教育必须始终围绕为国家培养合格的、适应社会需要的成功人才这个中心任务。从教育内容上看，当前的思想政治工作存在着与学生成长实际脱节的现象，一是高校“两课”教学普遍存在脱离社会现实和学生思想实际的问题；二是日常的思想政治工作内容相对单一。学生在学习、生活、就业等方面急需得到有效的指导，思想政治教育难以提供全面的指导和服务，必然造成思想政治工作的乏力。

4　教育方法上“联系实际”方法不活

教育方法呆板，贴近大学生的思想实际不够是当前思想政治工作中普遍存在的问题，主要表现为灌输说教多而引导、互动、参与少，思想政治教育载体创新不够。如学生中普遍盛行上网，而当前网上的思想教育工作起步较晚，网上不良信息的传播严重损害着大学生的身心健康。对这些新问题，思想政治工作者还缺乏足够的重视，更没有充分利用这一阵地有效地开展思想政治工作。

5　教育环境上“全员育人”氛围不浓

学生的思想政治工作是一个系统工程，应该专业素质教育与非专业素质教育同步推进，需要全体教师的共同参与，全员负责，把思想政治教育融于学校教育的各个环节。由于多方面原因，高校一些教师逐渐远离学生思想政治教育，没有有效地形成“全员育人，全程育人”的思想政治工作氛围。

(二)成功素质教育理念下大学思想政治教育的新特点

成功素质教育理念下的思想政治教育紧密结合时代的特点和大学生思想行为特征，具有鲜明的教育特点和效能。

1　具有目的性、导向性、层次性、阶段性，由浅入深，循序渐进

成功素质教育认为，思想政治教育的最终目的就是要培养和造就德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。经常性、具体化的思想政治教育就是要培养学生正确的思想观念，锻造优良的品格，提高认识世界、改造世界的能力，为学生指明前进的道路和方向，帮助大学生学会学习、学会做人、学会做事、学会创造、学会生活，促进大学生学业成功、就业成功，并最终实现创业成功和事业成功。对大学生进行思想政治教育必须深入浅出，从感性到理性，从简单到复杂，层层展开，循序渐进，切记“一刀切”、“一锅煮”，从具体事情抓起，持之以恒，久久为功。要充分发挥学校党团组织和教师的引导作用，调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务和自我发展。

2　具有预见性、主动性、针对性、灵活性，区别对待，因人施教

成功素质教育认为，人的行为是受思想支配的，各种活动都为一定的动机所引起，动机是可以预测的，行为也是可以引导和改造的。思想政治教育工作应当增强主动性，克服主观随意性，事先掌握学生思想动态，建立自律与他律、激励与约束的长效工作机制，发现问题并及时解决问题。另外，由于大学生的家庭条件、社会经历、个性特点、思想活动等千差万别，这就要求在开展思想政治教育工作的时候，不能采取一成不变的僵死做法，要灵活机动，因人而异，因事制宜，把工作做得有针对性，增强思想政治教育的效果。

3　具有激励性、示范性、及时性、疏导性，掌握脉搏，因势利导

成功素质教育认为，引导大学生的思想和行为，既要言传，更要身教。要深入学生的心灵世界，与

学生建立平等的人格关系，认识、理解、交流、沟通、信任和宽容学生，用仁德和爱心支撑学生的精神世界。“德高为师，身正为范”，要通过典型示范和表率作用，激励学生珍惜在校时光，勤奋刻苦学习，加强实践锻炼，培养成功素质。另外，思想政治教育工作必须掌握大学生在各个不同时期的思想脉搏，充分尊重学生的主体性，及时有效地解决大学生中出现的某些倾向性问题，如：进行思想引导，帮助学生确立先进的观念；学业辅导，帮助学生掌握正确的学习方法；生活指导，帮助学生提高自立自强的能力；心理疏导，帮助学生自尊自信，克服失败因子；就业指导，帮助学生摆正心态，正确择业和大胆创业。

4　具有真实性、可信性、诚恳性、感化性，关心爱护，以情动人

成功素质教育认为，思想政治教育是说理的工作，“理”贵在真，贵在实，其效用就在于科学性和真理性。要以真理教育人，事实说服人，使学生心悦诚服，收到启迪觉悟、升华思想的效果，努力将学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的合格社会公民。思想政治教育工作者对待学生，要以诚相见，动之以情，晓之以理，用自身的人格魅力和广博的学识来影响学生的言行举止，让学生倍感亲切、信赖，缩小师生间的距离，真正把学生当亲人、当朋友，教会学生做人、做事，营造自强自立、奋发向上的氛围。

5　具有关联性、结合性、社会性、广泛性，整合资源，齐抓共管

成功素质教育认为，思想政治教育应将教育与管理有机结合，寓教于学，寓教于乐，寓教于活动，贯穿始终，既要避免为教而教，为渗透而渗透，更要避免为乐而乐，为活动而活动，着力构建“教学、科研、管理、服务、环境”五育人的工作体系，努力实现知识性、趣味性、艺术性、思想性的相互渗透与和谐统一。大学生的思想问题，是社会的政治、经济、思想和文化等方面的综合反映，思想政治教育必须要打总体战，各守其责，齐抓共管，形成合力，通过多种渠道和多种手段，建立健全全员育人、全方位育人、全过程育人的工作机制。

三、成功素质教育推动大学思想政治教育改革与创新

在科技日新月异，思想文化日益精进的当今，改革创新是大学思想政治教育葆有勃发生机的动力源泉。成功素质教育理念下大学思想政治教育已经昭示当代大学思想政治教育必须改革与创新。

成功教育篇9

关键词 成功素质教育 国防教育

教育的本质是育人性，是为了促进人的全面发展，使人的整体素质得到系统完善的提高。所谓素质，是指人在先天生理条件的基础上，受后天教育和环境的影响，通过个体自身认识和实践养成的一系列比较稳定的基本品质。它包括思想道德、文化知识、意志品质、创新意识等方面。随着高等教育改革的不断深入，如何进一步加强素质教育，已成为当前高等教育改革面临的大问题。实践证明，国防教育能够加强和提高学生上述几个方面的素质，是增强学生素质的重要途径。

一、成功素质教育的认识

教育的本质是育人性，是为了促进人的全面发展，使人的整体素质得到系统完善的提高。所谓素质，是指人在先天生理条件的基础上，受后天教育和环境的影响，通过个体自身认识和实践养成的一系列比较稳定的基本品质。它包括思想道德、文化知识、意志品质、创新意识等方面。随着高等教育改革的不断深入，如何进一步加强素质教育，已成为当前高等教育改革面临的大问题。实践证明，国防教育能够加强和提高学生上述几个方面的素质，是增强学生素质的重要途径。

成功素质教育是以让学生具备与其人生奋斗目标相一致的优秀素质，实行专业素质教育与非专业素质教育有机结合，定向培养成功素质，使学生在学校具备成功素质，一跨出校门就能适应社会，并能在激烈的竞争中获得成功的一种前所未有的教育理念和教育模式。

成功素质教育是时代对大学教育的新要求。大学教育必须培养出具有成功素质的人才。众所周知，综合国力的竞争集中表现为人才的竞争，而人才的竞争，实质上是具有成功素质的人才的竞争。大学教育在人才素质结构上必须更加重视非专业素质。任何一种素质，如果人们停止对该素质的运用，则该项素质就会退化，甚至消失；如果人们不断地发挥该素质的作用，那么该项素质就会不断提搞水平。素质形成和发展的四大规律为实施素质教育揭示了有效的方法和途径。

二、国防教育的认识

国防教育不仅具有增强全民国防观念，提高全民国防意识的国防功能，而且，它对于促进学生整体素质的全面发展，具有很强的综合育人功能。

国防教育则是通过一定的战争观、国家安全观、利益观以及国防的知识，对全体军民施加影响，培养公民的防卫观念和尚武精神，自觉维护民族利益，保卫国家安全，防止外来侵略的活动过程。国防教育的内容包括国防理论教育、爱国主义教育、国防法制教育、革命英雄主义教育、国防知识教育等方面。

国防教育目前在高校主要体现在学生的军训工作方面，军训工作又有理论和实践两个方面的内容，但最基本的目的是增强学生的国防意识和综合素质。这也是对素质教育的促进，它为全面提高大学生的综合素质奠定了基础。

我国正在建立由国家、军队、社会、学校和家庭构成的五位一体的国防教育体系，大学生国防教育是五位一体的国防教育体虚的重要组成部分。国防教育体系中的各组成部分职能不同。高等学校应该把国防教育纳入教学计划，座位大学生的必修课，是大学生受到系统的国防教育，培养德才兼备的军地两用人才。

三、国防教育在国家建设在成功素质教育中的作用

全民国防教育是新时期我国国防现代化建设的重要组成部分；在高等学校开展国防教育，是教育必须为社会主义现代化建设服务，包括为国防现代化建设服务的具体体现，是教育外部关系规律的客观要求。”

教育规划纲要的贯彻落实，教育部专门制定了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，其别强调，“全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。建立健全符合国情的人才培养质量标准体系，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求。”

首先，国防教育具有很强的德育功能.国防教育的直接目的是培育公民的国防意识，增强国防观念。国防意识的核心是爱国主义精神，国防教育的内容与国家的安危和人民的根本利益密切相关。这种有关国家和民族的荣辱兴衰、生死存亡的大事，最能在青年学生中引起强烈的心理共鸣，激发出他们强烈的爱国热情。

其次，国防教育有利于促进学生智育的发展。“学生学习军事科学，不仅有利于开阔眼界，扩大知识面，而且有利于学生打破专业学习的思维定势，拓展思维空向，进一步提高学生的创造力和综合思维能力，促进“智育”的发展。“同时，军事科学知识也是每一个公民所必须具备的基本知识和技能。

大学生军事理论课不仅是传授军事知识，培养军事技能的过程，同时也是培养大学生科学的世界观、方法论和正确人生观的过程。军事理论教育与素质教育既有区别，又有内在的联系。二者是相互联系，相互促进的。军事理论教育是成功素质教育的一个内容，同时也对素质教育起到了促进作用，它为全面提高大学生的综合素质奠定了基础。

参考文献：

[1]卢火.国防教育与素质教育[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2006，（2）.

[2]赵作斌.成功素质教育-大学教育理念与模式新突破[J].中国高教研究，2006，（3）.

[3]罗立新，丁飞.大学生国防教育的意义、内容及其素质教育功能[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2003，（6）.

[4]王乃新，孙卫平.浅论高校素质教育中的国防教育[N].青岛日报，2007-6-16（5）.

成功教育篇10

关键词：成功素质教育；创新教育

中图分类号：G40　文献标识码：A

创新素质是成功素质的核心素质，创新教育也是成功素质教育的核心环节，因此，成功素质教育必定注重创新教育。

当今的世界，风起云涌，竞争激烈。一个国家要想在竞争的浪潮中劈波斩浪、奋勇前进，就必须敢于竞争、善于竞争。国家间的竞争，说到底是综合国力的竞争，综合国力的竞争又转化为科技水平、创新能力、国民素质的竞争，这些竞争实际上又是人才的竞争。因此，怎样培养出大批创新型人才去发挥创造力，参与国际竞争，是教育战线必须解决的重大任务，创新教育必将扮演更为重要的角色。

所谓创新教育，就是依据创造学的理论、方法并将其运用于教育实践，开发学生的创造力，培养和造就大批创新型人才的新型教育。从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。创新教育教学生去掌握已知、探索未知，教学生去开拓进取、除旧创新。创新教育所培养造就的人才，不是“知识记忆型”的人才，也不是“能力标准型”人才，它是培养既具有广博知识，又具有突出能力，还具有创新精神和创新才干的新型创新型人才。

创新教育强调培养和塑造创新人才，主要体现在教育内容、途径和方法，以及教育管理、操作和绩效。创新教育是适应知识经济时代人才素质培养的一种重要的教育形式，它使成功素质教育具体化，是实现成功素质教育的核心；创新教育要求更新教学观念，建立新的思想观念和理论，而新的思想观念、理论和方法需要从成功素质教育中产生和传递，所以创新教育是实现成功素质教育的关键；创新教育要求教学内容具体体现与时展相适应的先进的科学技术知识和技能，而先进的知识和技能又是由创新教育所创造更新和普及的，所以创新教育是实现教育创新的基础。

创新教育的具体内容可分为以下十个方面：

1　思维教育。一个人是否具有创造力，关键是看其能否进行创新思维。创新教育的首要任务是开展创新思维教育，而创新思维教育又包括各种思维形式的培养已及各种思维技巧的训练，因此，创新思维教育就是多种思维教育在创新形式和创新高度上的有机结合。

2　发现教育。发现是指人们在认识自然、改造自然的过程中，领悟和发现了某些自然现象和自然规律。如果把“发现”作为一种能力，那么就可以通俗解释为“找到新的东西的能力”。发现客观存在的事物、认识客观存在的规律，都有利于创新思维的培养和创造性才干的提高。因此，要开展发现教育以树立学生的求知精神和探索精神，鼓励学生带着创造精神去有所发现，有所前进。

3　发明教育。发明是指人们采用科学原理和技术，创造出新的事物、新的产品，如果把“发明”作为一种能力，那么就可以通俗解释为“创造新东西的能力”。发明教育是将人们在发明创造过程中成功的经验充分传授给学生，培养和训练他们从事发明创造所需的思路与方法、技能与技巧，使学生能在创新活动中有所发明、有所创新。

4　信息教育。发明创造必须以一定的信息为基础。信息代表着新的知识，新的技术，掌握了最新的信息，就使人能够站得高，看得远。信息教育着重培养获取信息和运用信息的能力，并使人们形成敏感的信息知识。此外，信息教育还要教育学生掌握现代化的信息分析手段和高效率的信息处理方式，从而在信息社会中把握发明创造的有利信息转化为发明创造的成果。

5　学习教育。学习教育的任务是教会学生怎样进行有效的学习，让学生做学习的主人。传统教育的弊端往往在于“填鸭式”、“满堂灌”的知识继承型教育方式，学生只是被动地从老师处获取知识。学校只注意老师如何教，不注意学生如何学，因而学生对学习方法和学习技巧都知之甚少，思维定势，头脑封闭，无创造性可言。学习教育就是要改变这种状况，使学生具有良好的学习方法和有效的思维技巧，早日跨入创新领域。

6　渗透教育。目前，科学技术高度交叉，高度渗透，各种横断性学科、交叉性学科、边缘性学科如雨后春笋，茁壮成长。要使自己在这种形势面前不落后，就必须进行科学的整体性教育和现代科学技术间的渗透教育。在这种教育中，不仅要注意科学和技术间的渗透，也要注意科学技术与社会生产间的渗透，还要注意它们与创造活动间的渗透，使学生能够充分认识科学知识、社会发展和发明创造之间的相互关系和渗透原理。

7　艺术教育。艺术是一种创造活动，创造力可分为科学创造力和艺术创造力两种，它们都可导致伟大的创造。艺术教育有助于提高人们的艺术鉴赏力和艺术创造力，并进一步转化为人们的全面创造才能。现代优秀的发明创造成果，不但要求社会价值高，经济价值高，还要求艺术价值高，这就迫切需要学校广泛开展艺术教育以弥补过去在这方面的不足，使学生知识理论水平和艺术修养水平均达到一定程度。

8　参与教育。参与教育是引导学生参与社会实践，用生动现实的生活素材来教育学生，启发学生，调动学生的创新热情，引发学生的创新兴趣，并在现实中找到发明创造的目标。这样，既可以培养学生发现问题、认识问题、分析问题、解决问题的能力，又可以培养学生理论联系实际、为人民、为祖国、为社会做贡献的精神。

9　未来教育。未来教育是创新教育中适应社会发展必不可少的组成部分。让学生了解人类社会的未来情况，并了解科学发展的未来趋势，对于帮助学生树立远大的创造志向和明确奋斗目标都大有好处。人类社会的希望寄托在青年一代的身上，必须让他们早做思想上和精神上的准备，以及知识上和理论上的准备。