高中生良好学习习惯的培养范文
时间：2023-05-04 13:13:34
导语：如何才能写好一篇高中生良好学习习惯的培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：学习习惯；高中地理；学习效率
我国正在进行的新课程改革，不仅要求学生具有良好的学习成绩、优秀的品德和健康的身心，而且强调教育要满足每个学生终身发展的需要，学生要具备终身学习的愿望和能力。要达到这一目的，高中阶段培养学生良好的学习行为习惯就是一个很重要的任
务，它关系着学生一生的发展和进步，决定着他们今后的成就。因此良好的学习行为习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学
能力的培养，使学生终身受益。
良好的学习习惯可以提高学习效率，激发学生学习的积极性和
主动性。培养学生形成良好的学习习惯，这是学生学好地理的重要保证，学生必须从内心深处重视良好学习行为的重要性。在几年的地理教学工作中我非常重视以下几种学习行为习惯的培养。
1.良好的预习与复习的习惯
高中地理不仅要学习地理的基本知识、基本规律，而且要理解内容和规律之间的内在联系，要知其然，知其所以然。因为高中地理知识庞杂且有一定的难度和深度，所以要想在有效的时间内完成学习任务，达到学习目的，就要坚持课前预习和课后及时复习。预习的好处在于能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，并对课本有关问题加以思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。通过课前预习既可以提高课上学习效率，而且有助于培养自学能力。另外，有效的学习还在于课后及时复习，因为学生在课堂上学会的、理解了的东西，课后可能会忘记和混淆，这是大脑遗忘规律的表现。所以，只有及时复习和总结，才能降低遗忘率，巩固所学知识，帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化。
2.良好的读图习惯
地图是表示地理事物或现象空间关系的抽象化图形，是地理教学中重要的直观工具，是地理课堂教学的“第二语言”。在地理学习中培养、训练学生读图、用图、绘图的能力，进而在学生头脑中形成一幅活地图，有利于构建学生的地理空间概念，提高学生的地理空间想象和形象思维能力。因此平时教学中我们要善于利用课本中的各种地图讲解认识地图的有关知识及读图方法，还要教会学生如何从各种地图中获取有用的地理信息。要不断地向学生强调地图的重要性，让学生反复进行读图练习，在反复中总结读图的方法和规律。最后使他们能够用自己的语言描述出地理事物或现象的空间结构和空间联系，能够自己独立分析地理各要素之间的影
响，逐渐形成地理学习的良好思维习惯。
3.良好的课堂学习行为习惯
（1）认真听课，及时笔记的习惯
上课要情绪饱满，精力集中，盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习，并抓住重点，弄清地理事物与现象之间的因果关系；主动参与，积极思考地理规律的形成过程；同时要养成记笔记的好习惯，学会记结构、记典题、记疑难、记方法、记体会，使之成为学习的好素材。
（2）合作交流学习的习惯
新课程改革提倡小组之间合作交流学习，在相互交流中，思维进行碰撞，对学习中遇到的问题，进行激烈讨论。很多学校利用学案导学，充分发挥学生自主学习的能力，完成课本基础知识学习，这种学习方式，需要学生及时交流，解决对知识的理解，这就需要学生形成良好的合作学习习惯，要积极参与小组讨论，发表自己的意见，大胆质疑，对知识进行深入探究，这样才能完成学案导学赋予自主学习的重要作用。
（3）总结归纳的习惯
高中地理知识，尤其是区域地理，部分内容比较庞杂，与系统地理各要素之间联系非常密切，要想利用系统地理分析区域地理的差异性，是综合性很强的问题，需要学生对所学知识有整体的把握，这就要求学生平时学习要形成知识体系。课后必须有小结，对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键；对理解易混淆的概念，采用对比方式进行归纳。尤其是复习阶段，应把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃，才能有效分析和解决地理问题。
4.善于反思，建立改错本的习惯
读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个学生都会进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化。因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要思考怎样做出来的；有效信息是如何提取的；运用了哪些地理规律和原理。通过想方法，想解题依据的原理，想解题的思路，达到拓展自己思维，灵活运用知识的目的。为了避免同一题型再次犯错，在反思的同时，建立好的错题收集本（改错集）是非常必要的。
二、科学的方法指导是良好学习习惯形成的关键
良好学习习惯的养成必须有正确的引导和及时的督促，给学生以方向和目标。这就要求老师必须细心地观察，耐心地教育，要有正确的方法指导，比如，我在要求学生建立改错本时，首先，要花费时间统一思想，给他们讲建立改错本的目的和重要性，要求学生把平时的错题进行累积并批注错误原因，定期检查完成的情况，经过一段时间的检验，我发现大部分学生都学会了错题纠错的基本学习能力。其次，在学生中选择好的进行示范，帮助他们完善、改进。最后，还要注意良好习惯形成后的巩固，这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为老师的一项重要工作。
学生学习习惯的养成离不开教师的示范和榜样。在课堂中，教师被作为榜样模仿，并通过潜移默化的方式对学生的行为习惯发生引导作用。在观察和模仿过程中，学生可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。教师分析问题的思维过程是系统化影响学生学习行为习惯形成的首要途径，在学生学习习惯培养方面具有不可替代的作用。一位教师如果在教学中或与学生发生相互作用的过程中不能有效地建立促使学生养成良好学习习惯的环境，那么他就很难充分发挥教师的职能。
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关键词：高中数学；学生；学习习惯
中图分类号：G633.6？摇 文献标志码：B ？摇文章编号：1674-9324（2013）50-0152-02
作为培养学生素质的重要组成部分，良好的数学学习习惯，是对高中学生进行素质教育的非常重要内容。因此，高中数学教师必须尽早地培养学生良好的数学学习习惯，学生有了良好的数学学习习惯，才能够更加积极的学习，才能够使学生有效地利用时间。那么教师在数学教学过程中怎样去培养学生良好的学习习惯呢？结合自己的多年的教学实践谈几点建议。
一、培养学生课前预习的习惯
课前预习是学生自我学习、思考、探究、质疑的学习过程，是学生对新知识初步理解学习的一个过程，课前预习也是提高学生学习效率的一个非常重要的措施。然而，目前有很大一部分的老师对学生课前预习习惯的培养没有足够的重视。这样的结果就是，只有在新课上完之后，学生才知道自己学习了什么。这样学习，学生丝毫没有准备，学生很难能够取得最佳的学习效果。而如果学生在上课之前，对新课进行了预习，这样不但能够帮助学生把握新课的内容，对课堂上老师的讲解也有了针对性；而且学生在预习的过程当中，有些简单的问题，自己能解决的问题尽量自己解决，通过这样的预习，不但提高了学生自己独立解决问题的能力，同时也有利于发现学习过程中的重点、难点，使学生的学习效果事半功倍。
二、培养学生课堂上认真听讲的习惯
良好的听课习惯，是不能一蹴而就的，学生应该从一年级就开始培养，需要老师在课堂上让学生反复不断地练习，在课堂上教师需要及时的给学生恰当的提醒和评判。与此同时，数学教师还需要对教学课堂进行不断的优化，充分的激发学生听课的兴趣和主动参与数学学习的意识，从而建立起学生良好的听课习惯。在数学课堂上，教师需要引发学生的学习数学的兴趣，比如，教师可以运用游戏、故事、适当的评价等等各种的手段来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。当然，教师运用多种熟练的技能和技巧也是一种行之有效的方法。学生有了熟练的技能和技巧，学习起来应付自如、心情舒畅，尝到了成功的喜悦，注意力自然就集中起来。
三、全神贯注与勤于思考的学习习惯
数学本身就是一种运用思维的学科。观察是思维的触角，是认识事物的基础。在数学教学的过程中，数学教师可以有目的的给学生提出问题，让他们独立的去思考，而这，就需要教师培养学生全神贯注的学习习惯，实际上也就是对学生注意力的培养。在教学课堂上，注意力比较集中的学生的听课效率以及学习水平都远远高于那些注意力分散的学生。所以我们教师需要尽可能的为学生创造集中注意力听课的良好环境，也要培养学生在课堂上专心听讲的意志力。我们在培养学生独立思考习惯的时候，必须要采用灵活多样的方式，教师可以根据高中生好模仿的特点，在课堂教学的过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，可以多用一些激励性的词语触动学生的心灵。教师还可以为学生创设发现的空间，使每个学生能参与其中充分开动脑筋，发表自己的见解，这样不但可以让学生在实践参与的过程中理解、消化知识，而且还能够让学生通过自己的实践得到的知识往往是掌握最扎实、记忆最深刻的，从而使学生学的活、记得牢。
四、培养学生会审题，养成认真作业的习惯
在平时的教学过程中，我发现很多学生在解题过程中出现的许多错误，常常是因为他们缺乏必要的审题习惯和审题技能，而不是因为缺少必要的知识。甚至有的时候，还看到一些学生连题目都没读完或者是要求都不去看就直接开始做了，这样做题怎么可能不错呢？所以，要想让学生提高作业的正确率，教师必须培养学生良好的认真审题，看清题目要求再解题的习惯。在每教一新课例题的时候，教师都必须要有计划，有目的的，坚持不懈地引导学生去练习审题，让学生在学新课的同时学会审题的方法，使学生养成审题习惯。到高年级的时候，教师特别需要注重引导学生解题的时候后自觉地灵活运用已学知识，调动自己所有学习过的知识解题，并且在多种方法的方法当中择优选择。在解题的时候一定要认真书写，教学生解题的时候要书写整洁，格式规范，计算要养成列竖式的好习惯。培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不但有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。我们教师应该尽量使学生经历一个由学到想、由想到疑、由疑到无疑的过程。只有通过这样长期坚持，才能培养起学生独立思考的好习惯。
参考文献：
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针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。
一、因材施教，培养学生的自信心针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语的会话能力出发，笔者每节课利用几分钟，从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们的微小进步，给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
例如，在学习people on the move一课时，我课上给一幅世界地图，采用循环训练的方法。第一步，先请一名差生读出七大洲、四大洋及一些地理名词，再请一名较好的学生在小黑板上填词，其他学生听写。第二步，请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句。第三步，请成绩好的学生看图复述。通过这种层层深入的训练，因人而宜、循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下就会摘到果子，使学生既不会产生自满情绪，也不会悲观失望，从而调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃、羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。
二、以学生为主体，教学方法多样化丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式启发学生思维，积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
（1）把课文编成短剧式对话，由学生表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于快乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
（2）复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境，帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练是基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。如School life in the UK这一课，有一段关于校园生活的描写，我要求学生模仿这一段来描述他们自己的校园生活。学生对这种训练很感兴趣，收到很好的口语训练效果。
篇4
关键词：预习 课堂学习 反复学习 坚持学习
高中英语是一门极为重要的基础学科。在进入新世纪后，随着中国政治，经济，文化等各方面融入社会的需要，英语学习被当作一件大事。英语教学在其中也就显得尤为重要。要想在英语教学中取得理想的效果，不仅要求教师踏踏实实地教，更要要求学生认认真真地学。要想学生认真学习，不仅要提高学生的学习兴趣，更要培养学生们良好的学习习惯。
一、养成翻检工具书的习惯
文字是语言的材料，工具书是学习语言材料的好帮手，教师应当要求每个学生都配备一本英语词典，如《英汉小词典》、《牛津高阶英汉双解词典》等。向学生大致介绍查阅方法和相关的内容，让他们在预习中或阅读后经常使用工具书这位无声的老师，在它的帮助下做到会读、会拼写、会解释、会运用，不等、不靠、不放、不模棱两可。教师可以给学生举行“查词典”竞赛，看谁查词最熟练、最准确。通过反复操作训练，使之成为一种学习英语的基本技能。同时，还教给学生查阅、使用其他一些参考资料、文献资料的初步知识和方法。
二、养成朗读背诵的习惯
英语首先是一门有声语言，学英语就要养成朗读背诵的习惯。朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许，就要出声朗读。大声地朗读，就会全神贯注地沉浸在课文的境界中，能够一心一意、心无旁骛地投入进去。教师要引导学生在朗读中理解意思，体味感情，加深感受，加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂，不加词、不漏词、不读错词、不吞吞吐吐、不平淡无味，还应做到词不离句、句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也就增强了理解能力。
三、养成做阅读练习的习惯
经常做阅读练习是提高并检查自己阅读能力的一个重要方法。在认真阅读文章之时，了解作者的写作目的、文章中心、作者态度等，并在严格查对答案后认真思考出错的原因，努力寻找并总结阅读方法。做题时做到认清文体，“四联”（联系中心、联系段意、联系写作方法、联系上下文），“三不离”（词不离句、句不离段、段不离篇），积极动脑，敢答善答，总结答题方法。做的练习多了，答题水平自然就会提高。
四、养成课堂大胆发言的习惯
要养成学生敢于开口说话的习惯，这个敢于说话不是指坐在位子上的窃窃私语，也不是上课插嘴叫一句、嚷一下。这是指学生能够站起来，甚至走到讲台上，姿态端正自然，不慌不忙，口齿清楚有条有理地说话，而且能说一整段的话。有识方有胆，敢于发言是课堂精力集中、积极思考的表现，也是锻炼口头表达能力和提高个人素质的重要途径。不仅要善于回答老师的提问，而且要善于提出问题，不仅同老师进行交流，还要与同学合作讨论。在互相问答中整理语言、交流思想，在你争我辩的过程中互相启发，获得更多的收益。发言时应态度大方、不卑不亢、声音洪亮，不要紧张，不人云亦云。
五、养成用心聆听的习惯
要养成学生留心听话的习惯，就是要培养他们听整段话的习惯。克服只听片言只语的习惯。听一段话要能讲出要点，要注意里边的词组、句型。许多成绩好的学生听的能力都比一般同学好，他们一般都能听整段的话，不会“听三落四”，能把握重点。而一般成绩差的学生听的能力都相对地差。他们往往听一句两句话，就拼命记，而整个意思却不知道，在上课时大声嚷嚷要老师再说一遍的都是他们。听，不仅在课堂上听老师、同学的话，还要善于聆听街谈巷议、电视广播。不仅听“话”，而且要听歌、听广告、听大自然美好的声音。让“听”成为我们获取知识、开阔视野、陶冶性情的一种有效途径。
六、养成修改文章的习惯
“文章是改出来的”，只写不改，写作水平就难以提高。修改时要严格运用修改符号，从主题、内容、结构、语法、单词拼写等方面逐一过滤，不放过任何一处，哪怕一个标点、一个措词，都要讲究，要有“吟安一个字，捻断数茎须”的精神和意志，写完就改，隔天再改，再三斟酌，反复修改，“语不惊人誓不休”。收集错误并分析是修改文章的重要一步。要求学生将自己作文中常犯的错误收集汇编，保留错误之处，用不同颜色的笔写上正确的修改并作相关分析。
七、养成积累运用的习惯
英语的工具性特征非常明显，要想学好英语，首先需要打好词句的基础，它们是构成文章的材料。词+词=词组，词组+词组一句子，句子+句子一段落，段落又聚合成为文章，因此，学习英语的核心应该落实到词句上面，这也是各种考试考查的重点。要充分地认识到打英语基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正英语水平的习惯之学、根本之学。
八、养成模仿的习惯
语言是一个充满着抽象规则的复杂体系，而且还存在着许多不规则的现象。但是儿童却能够在出生后不久，就顺利地掌握母语。于是外语教学就提出了“习得”（acquisition）的理论。“习得”就是要模仿别人如何讲英语、写英语、学英语。我们不仅要模仿别人的语音、语调，还要模仿他们的写作模式、学习方法等，要借他山之石攻自己之玉。有些学生自己能很流利地读英语，可是听上去总是那么的生硬、不舒服，那主要是因为英语不是我们的母语，没有婴儿时期的模仿环境，所以，我们必须寻找模仿的对象。
总而言之，方法不是什么难掌握的东西，讲一次、做一次都不难，但要培养成一种习惯，却是相当的难，难就难在严格要求，难就难在坚持到底。叶圣陶先生说：“语言方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变为他们自己的东西。”愿我们广大英语教师在培养学生良好的英语习惯上也要发扬这股锲而不舍的劲头，使学生真正地获得自学自得的本领，达到叶先生所说的“自能读书，不待老师讲”的地步，这才是我们英语教学的高境界。
参考文献：
[1]《现代教育行为心理学》
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【关 键 词】 调查报告；自主学习；语文；学习习惯
一、调查目的
《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”然而，在目前的学校教育中仍然存在着重知识轻能力，重成绩轻习惯的现象。教师以知识为本位，疲于奔命，学生苦不堪言。不良习惯一旦形成，纠正起来便是件很困难的事情。要改变这一现状，一定要转变观念，树立学生为本的理念，将培养学生良好的学习习惯作为重中之重。我校以理论研究为抓手，以培养学习习惯为努力方向，开展小学生良好学习习惯的培养研究，实施素质教育。
二、调查对象
我校一至六年级的学生。
三、调查方法
1. 问卷调查：学生问卷。
2. 观察法：随堂听课时进行观察，查看作业本。
3. 好习惯主题比赛法：
①一、二年级：读书比赛、写字比赛、整理书包比赛。
②三、四年级：黑板报比赛、讲故事比赛。
③五、六年级：中外名著诵读比赛、读书笔记展览比赛。
4. 访谈法：师生座谈会。
四、调查内容
1. 课内听说读写的学习习惯。
2. 课外自主学习的习惯。
五、调查分析与结果
（一）小学生课内听说读写的学习习惯方面存在的问题
1. 注意力集中时间不长。从随堂观察记录看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。
2. 认真倾听、抒发见解的习惯欠缺。许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听到同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
3. 边读边思考的习惯没有养成。边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等着老师提问，没有自己思考的习惯。
4. 写字姿势不正确、字迹不美观。许多小学生都是在家长与教师的督促下进行写字活动。普遍存在写字姿势不规范，做作业字迹不美观，而且做完作业主动检查的学生不多。
（二）小学生课外自主学习的习惯方面存在的问题
1. 孩子过分依赖于老师安排学习任务。很多学生是现实的被动的学习状态。他们对老师的信任，不如说是一种依赖，已经习惯了由老师安排他们的学习，当老师把更多的自主空间留给他们时，他们就会感到无所适从。久而久之，这种听从使他们失去了在学习上的主观能动性。同时，“学习”二字在学生的意识中也就成了一项为了完成老师任务而进行的繁重的体力和脑力劳动，谈何自主。
2. 用压力替代自主学习习惯的培养。习惯虽然大多数是在无意中形成的，但这并不等于任何习惯都不必有意地加以培养。良好的习惯往往都是经过正确引导或强化训练而成的。有些家长把“正确引导”幻化成一种压力去替代应对孩子进行的习惯培养，施加在孩子身上。这些家长对孩子的前途抱以殷切希望，为孩子规划蓝图，设计未来。孩子就生活在这种重压之下，久而久之，这种压力使他们的学习目的变得扭曲，失去了对学习的兴趣，“学习”二字在学生的意识中成了一项为了完成父母夙愿而进行的痛苦跋涉，谈何自主。
3. 习惯培养缺乏系统性、连续性。任何习惯的培养都是长期的、连续性的。对于学生自主学习习惯的培养更是如此。当孩子初步具备了独立学习的习惯之后，我们没有在此基础上更上一层楼，发展孩子的能力使之真正形成自主学习的习惯，而是在习惯培养的过程中出现了停滞。长此以往，使得这些孩子认为只要能独立完成老师布置的任务就是自主学习的错误观念。
（三）问卷调查
调查主要采用问卷调查，填写对象为本校一至六年级学生，填写一份有9个问题的问卷，问卷涉及学生个人对课内、课外阅读的习惯，还牵涉到学生对学习语文的态度、个性方法研究。问卷要求学生做出客观回答，无须署名，反映真实情况。问卷均由课题组分发和收回。试卷回收率达100%，调查具有一定的可信度。
1. 关于课内听说读写能力的调查
调查显示：学校较普遍地存在着重写读听能力的培养而轻视说的能力的培养，学生口语交际能力普遍较差。上课回答问题，或面红耳赤，低头不语；或期期艾艾，语无伦次；平时交际，颠三倒四，不知所云，究其原因就是老师在教学中没有注重口语交际能力的训练。由于应试教育的影响，老师认为口语交际能力考劲不大，练也白练，耽误时间，况且考试中不涉及口语测试。那么，怎样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力？在课题实践过程中，我们课题组的老师们经过理论学习，借鉴参考，构建了课题的理论体系，认为一个人的口语交际能力不仅仅是单纯的说话技巧的体现，同时取决于一个人的思维能力、知识水平等因素，是一个人整体素质的体现。随着社会的进一步发展，对人才的要求将会更高，将两个知识水平相当的人放在一起，当然思维敏捷、能言善辩的定受青睐一曲，由此可见，口语交际能力的培养既是社会的需要，也是个人价值实现的需要。同时，说的能力直接影响着学生读写的能力，听说读写能力的培养虽然各有其相对独立的训练办法和途径，但他们有时也是相互影响，相互促进的。
2. 关于课外自主学习时间
问卷1：你每天用于课外自主学习的时间是？
调查显示，自主学习30分钟到1小时左右的学生占很大的比例，从来不学的情况随着年级的增加呈下降趋势，这也许与学生的年龄及现有的阅读基础相关，还与学生的家庭环境、学校的阅读氛围有一定的关系，有待重视。
问卷调查2：课外自主学习时，你喜欢的方式是？
课外自主学习是课堂学习的一个延伸。内容上要有新的拓展，不可能是简单重复。因为课堂教学毕竟受时间限制，很难从根本上提高学生的素养，所以辅导学生课外学习，仍然要以教材内容为主，只是相对向外扩散，去拓展教材的空间，鼓励学生进图书馆、上网络查找资料。课外的自主学习受环境影响很大，作为老师要及时取得家长、社区及相关部门的支持，开放图书馆、博物馆、科技馆等。
问卷调查3：课外自主学习时，你遇到不认识的字和不懂的地方的处理方式是？
人们常说“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重交给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去搜集一些资料，从哪儿去获取答案，即告诉学生收集资料、获取信息、得到答案的途径和渠道。
六、调查反思
习惯是教育力量的基础。良好的习惯可以使学生受益终生。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”良好学习习惯的培养对学生今后全面素质的发展有着极其重要的作用。良好学习习惯的养成绝非一日之功，还必须要坚持进行长期训练和平时的严格要求。我们必须十分重视从小对学生进行良好学习习惯的培养，以高度的责任感，以塑造人、培养人、关心人，对孩子一生负责的态度从点点滴滴的小事抓起，从学生学习的各个环节入手，按计划、有步骤地对学生进行认真严格的训练，久而久之，学生自主学习的好习惯就会自然地形成。
播种一个习惯，收获一种命运。小学阶段是养成良好习惯的黄金时期。自主学习中，语文良好学习习惯的培养是语文教学的重要组成部分，是一项长期的养成过程。自主学习中，良好习惯的培养是学生终身学习的巨大支撑。良好学习习惯的培养需要学校、家庭、社会三结合的协同作用，必须经常抓，反复抓。
【参考文献】
[1] 丰际萍. 语文自主学习策略研究[M]. 青岛：青岛出版社，2009.
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一、提高对培养学生良好锻炼习惯的认识
长期以来，我们体育教师在课堂教学中，主要还是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能，不大注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯。高中体育与健康新课程标准更关注学生自我锻炼意识的培养，树立学生终身体育观念，这有利于学生体育能力和体育意识的培养。例如，现在的学生大多不喜欢单调的运动，如跑步，一听到要跑步就叫苦，更谈不上对于跑步有兴趣和习惯了。可速度和耐力是我们身体的两大基本素质，是搞好其他运动的基础。那么如何才能提高学生跑步的锻炼兴趣呢？我们首先让学生知道“田径是其他运动之母”，如果田径搞不好，其他运动肯定搞不好；其次可以通过学生喜欢的运动来提高学生们的速度和耐力素质，如男学生的球类运动、女学生的健美操运动。这样学生就能较自觉地练习跑步，教学效果也就好多了。因此，教师应转变观念，在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯。
二、高中体育与健康新课程有利于提高学生的学习兴趣
高中体育与健康新课程围绕“健康第一”的指导思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力、提高整体健康水平为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。这有助于提高学生的学习兴趣。例如，我所执教的女生排球兴趣小组，学生原本几乎没有接触过排球，通过一个学年的教学，学生学习了传垫球基本技术和简单的发球技术，多数学生懂得“玩”排球并可以组织起教学比赛。排球兴趣小组的大部分学生对排球已有一定的兴趣，并能自觉地通过排球活动进行身体锻炼。
三、高中体育与健康新课程有利于培养学生良好的锻炼习惯
高中体育与健康新课程，首先能激发学生掌握科学锻炼身体的方法。它注重学生健康理论的学习，要求体育教师在课堂教学中有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生。其次是有利于训练学生良好锻炼的习惯。它要求教师在教学过程中关注学生多种体育能力的发展，应改革以往过于重视传授运动知识和技能的教法，通过运动知识和技能的教学，努力实现体育与健康课程的多方面目标，以充分实现体育与健康课程的功能和价值。
培养训练学生的良好锻炼习惯，必须与培养学生对活动的兴趣、爱好相结合。兴趣导致了行为上爱好某项运动，从而形成行为习惯。如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好。
身体素质的增强，技能的巩固，都是在周而复始的不断重复练习中获得的，良好的体育习惯也是在周而复始的活动中形成的。高中学生学习压力大，锻炼时间少，但每一位学生都希望自己有一身强健的体格。所以我们体育教师应该正确把握和引导学生参加体育锻炼，尽量培养学生有良好的锻炼习惯。
四、把握好体育与健康新课程，促进学生形成良好的锻炼习惯
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关键词：高中管理 学习能力 学习习惯 教育方针
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0243-01
高中是学生经过勤学苦练，努力拼搏，通过高考成就自己大学梦的最后一块阵地，高中三年对学生来说意义极为重要。想要在这三年学习生活中取得好成绩，好的班级、好的教师不可或缺，班主任的作用尤为重要。作为人类灵魂的工程师，需要时刻履行自己的职责，一切一学生为重。新形势下班主任作为与学生交流最为密切的角色，在学生的成长过程中占有十分重要的地位。因此，班主任需要时刻严格要求自己，不断提高自己的专业知识学习，进而指导其进行科学的班级管理活动，同时还要多与学生进行沟通，进而拉近与学生之间的距离，深入了解学生的想法，进而实现高效率的班级管理。在班级管理的过程中，需要做到一下几点。
一、要注重循序渐进，切忌急功近利
高中三年每个阶段的学生学习行为管理都有其特点和侧重点，而贯穿这一学习过程始终并直接决定学习效果的是学生的学习习惯。良好学习习惯的养成，主要基于们引导学生形成的两种认识：一是高中学科知识点的复杂性（深度和广度）会超出学生此前对新知识难度预期的经验;二是随着知识难度的增加和学生自身智力发育水平的提高，高中生的学习方式也会有所不同。这对高中新生的学习方式有了新的要求。如要养成高效听讲的习惯、主动思考和钻研的习惯、独立完成作业的习惯、存疑必问和有错必纠的习惯、注重知识的生成过程而非死记结论的习惯等等。学习的养成教育尚需班主任联合各科任教老师统一认识、齐抓共管、分科指导、有序推进。
二、要注重学法的落实和习惯的落实
因为学法和学习习惯的出发点和归宿都是落实好学习任务，从而掌握好知识点，培养好学科思维和能力，否则，围绕学习所采取的一切方法和做法都不过是花拳绣腿，难堪大用。具体到学习活动本身，可以将落实分解到学习过程的各个环节当中。而关键在于学习过程的落实，在于过程中每一个环节的落实。既然是过程中的环节，那么学习环节必定要依据学科和学情特点，遵从学习学科知识的一般规律而预设的一定的逻辑性和系统性。
三、要注重培养学生的自学能力
与过去的学习形式相比，高中的自主学习被提升到更高的地位，自主学习的时间也大幅增加。学生自主学习是符合高中知识学习和学生智力能力发展特点要求的，是学生主动学习的重要表现形式，也是践行新课改精神的重要体现。然而，学习形式变化的实质是学习方式的变化。自主学习的本质就是调动学生的主观能动性和积极性，变被动接受式学习为主动学习，确立学生学习的主体地位。这些现实的存在，要求教师不得不特别地重视学生自主学习的指导。在班级情况复杂的情况下，班主任的宏观调控就显得非常重要。班主任要依据各学科特点和班情实际，给学生提供各科自习时间量的分配和时间点的确定的指导意见，让学生有所参考。同时，班主任要引导学生认真分析自身学科学习特点、问题等现状，以此确定学生自主培优补差的学科，并制定相应的自主学习计划，不断完善细节，并在科任教师的参与下共同督促落实。
四、养成良好的学习习惯和竞争风气
群体学习活动状态即学风的建设直接影响个体的学习状态和学习效果，班级学风的建设得到足够的重视也是必须的。“竞争”是激活学生的学习热情并使之保持持久学习动力的一种有效机制，也是良好学习风气的一个显著性标志。班主任在平时的班级活动设计中，就要注意将班风建设中的若干内容有计划地融入其中。通过班级活动来宣传学风理念、激励学风实践、表彰学风先进等活动，让每一个学生都能够成为班级学风建设的参与者，让每一个学生都能对学习保持持久的活力、热情和斗志。
五、要把握学生的进度，做到有的放矢
教师课前的准备内容中不能有学情调查、研究材料的缺席。这也是增强教学的针对性、提高教学效率的必然要求。班级学科学情的调查应以科任教师为主，以班主任为补充、督促和整体协调。班主任主要可以通过观察、座谈、问卷调查等方式，了解学生日常的学科学习心理、各科的知识难度、做题速度、作业量等情况，对学生反映集中的问题及时反馈给相关科目的教师，对涉及到学科冲突的问题要及时做好沟通和协调工作。真正做到科任教师的教学设计有学情研究的体现。
六、全学科横向联合，切忌各自为政
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在同学生和老师的交流中发现，初高中语文教学衔接存在的问题主要体现在三个方面：知识衔接问题、能力衔接问题和方法衔接问题。
首先谈谈初高中的知识衔接和能力衔接问题。
从初中到高中，学习阶段不同，学习的目标也随之发生了变化，在知识的广度、深度和灵活度等多方面也存在不小的差异，这种差异就是我要谈的知识衔接和能力衔接问题。从知识、能力衔接的角度看，初高中之间存在的差异体现在多个方面，由于篇幅有限，我仅从几个主要方面来谈谈。
从初中阶段到高中阶段，诗歌鉴赏从读读背背、了解诗歌内容、浅层的感悟升格为分析意象、品味语言、发挥想象、感受真情，鉴赏诗歌的表现手法和结构形式等；文言文阅读从只要求理解基本内容，淡化语法、句法、修辞到要求熟练掌握常见的文言实词、虚词、句式，读懂文章，准确理解作品的思想内容和思想感情；现代文阅读从要求能较熟练地运用略读、浏览的方法，理解主要内容，能提出自己的疑问和看法到要求能根据不同阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，培养独立阅读的能力，注重个性化的理解，理解作者的思想、观点和情感，作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑；作文教学从要求根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想到基础等级和发展等级的严格要求。
其次，谈谈初高中的学习方法衔接问题。
初高中知识跨度大，对学生各方面能力的要求也不同，知识、能力的差异决定了学习方法和教学方法的不同。
初中语文最大的特点是学课本考课本，课外知识涉及的很少，复习的时候抓住课本便万事大吉，因此初中生的语文成绩普遍较高，但谈不上语文学习的能力。高中语文是根在课本能力在课外，考查的是举一反三、灵活运用的语文素养和语文能力。因此，初中阶段，学生的学习主要集中在教材，知识面狭小，视野不够开阔，思维也不够灵活。
初中语文淡化语法学习，这就大大减轻了初中语文的教学负担，到了高中，语法学习是高中生的必修课，因为分析句子结构，发现语病，修改病句，翻译文言文都离不开语法，也就是说，高中的学习对学生要求更深、更细，初中阶段学生单纯的读读背背，初步感知已经严重不适应高中阶段的深入思考，微观分析，归纳总结和灵活运用。
初中阶段，对学生在诗词鉴赏分析方面重视不够，往往只强调背诵和默写，教师只是一味地灌输作者的思想情感。长此以往，学生养成了依赖教师，迷信参考书的不良习惯，久而久之，学生独立思考的能力和自主学习的能力就得不到有效提高。
初中文言文篇目较少且篇幅短小，易解易记，老师翻来覆去的检查让学生掌握得烂熟，加之现在中考不考课外文言文，课内的有限几篇就更抓住不放了。高中文言篇目多，且是名篇长篇，用初中的那套办法就捉襟见肘应付不了了，多数高中生对此感到头疼。
另外，初中阶段，学生学习习惯不佳，尤其是缺乏自主学习的习惯。初中的知识相对比较简单，只要上课认真听讲，就能基本达到学习目标，进入高中后，知识难度加大，自主学习的时间又比较长，绝大部分同学没有认识到这一点，结果到高中后要经历很长一段时间才能适应新的学习。
以上林林总总，我只是从某个角度、某一方面指出了初高中语文学习在若干方面的差异，寻找差异不是目的，我们的目的是先找到差异然后提出解决问题的办法。
最后，我想谈谈初高中语文教学衔接的对策。
庆幸的是我们大部分老师都能认识到，不应该直盯着初中教学做得不好的地方，我们更应该思考对策，做好衔接。
1.从实施“四个一”准备衔接。对初高中课程标准进行一番研读，开学之初，组织教师将高中、初中的课程标准一一对照，找准教学起点；在新生入学后进行一次摸底考试（难度不能太大），排查知识“盲区”；适时召开一个学生座谈会，充分了解学情，对学生的语文程度和学习要求做到心中有数；综合以上了解的情况，制定一个衔接计划，并在以后的教学中执行落实。
2.从放低教学起点引领衔接。这是尤为重要的一点，因为新高一的老师往往是刚送完高三循环下来的老师，他们更不能适应新高一的教学，在他们眼里所有的学生就是一个“差”字，对他们来说，落实“四个一”更为重要。作为高中的起始年级，所有教师都要相对放低标准，降低难度，从学生实际出发，以具体学情为立足点，实事求是；教师的教学要充分考虑学生的实际，决不能脱离实际，好高骛远；教师在授课的过程中要尽量通俗易懂，减少容量，降低速度，并力争使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化；习题训练要有针对性，由易到难，重视基础，重视基本能力，努力做到分层教学，因材施教。
3.从变换教学方法落实衔接。高中阶段更加重视学生学科素养的养成以及学习习惯的养成，高中教学不仅要求学生必须掌握一定的学科知识，同时还要达到一定的能力要求。因此，高中语文教师应该特别注意指导学生的学法，包括预习、读书、记笔记、思考问题、提出问题等，培养良好的学习习惯和较强的自学能力是高中阶段师生的共同任务。除了坚持初中养成的行之有效的方法外，高中教师要有意识地引导让学生博览群书，扩大阅读面，多写多练，提高写作能力，只有这样才能从根本上提高学生的语文素质，培养学生的语文能力。在课堂教学方面，教师应扭转观念，转变角色，放开手脚，大胆尝试，以学生为主体，要充分尊重学生的主体地位，竭尽全力调动学生的积极性，认真强化学生的课堂参与意识，让课堂真正回归学生。
4.从优化学习方式促进衔接。与初中不同，高中生的心理发展要求教师在教学过程中帮助和引导学生进一步提高和发展思维的逻辑性、独立性和批判性，从“经验型”上升到“理论型”，培养学生的自学能力和自主探究能力，及时总结学习方法，独立地查阅资料、分析信息、处理信息。引导学生正确认识自我，能够客观准确地评价自己，逐步学会交流与合作的学习方法，逐渐形成自己独到的认识观和评价观，有自己的思想、观点和认识。
5.从培养学生良好的学习习惯上完善衔接。
教师必须在入学初，就重新让新生养成一套良好的语文学习习惯。通过正确习惯养成，使学生从不适应到适应，从不自觉到自觉，增进学习的主动性，真正成为学习的主人。为学生整个高中的学习奠定基础。俗话说，勤能补拙，熟则生巧。培根说：“习惯是一种多么顽强的力量，它可能主宰人的一生，一切天性和谎言，都不如习惯有力。”对于一个学生来说，养成良好的学习习惯，可以促进其提高学习能力及学习效率。语文学习同样需要学生养成良好的学习习惯。根据语文的综合性、实践性特点，学生应注重养成下列几种良好学习习惯：勤于诵读的习惯、勤于处处留心的习惯、勤于积累的习惯、勤于思考的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于练笔的习惯、良好的书写习惯、勤于使用工具书的习惯等。上述几种语文良好学习习惯的形成并非一朝一夕之事，它如滴水穿石，潜移默化而成；又如逆水行舟，不进则退。因此，对于学生来说，更应加强自身管理的自觉性，合理安排学习时间，不断练习，不断巩固，不断强化。如果学生能养成学习语文的良好习惯，感受到学习语文的乐趣，那么，提高语文素养就指日可待了，也就会顺利地从初中过渡到高中，成功完成初高中的学习衔接。
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关键词: 寄宿生 高中班主任 管理
高中阶段是个体由少年成长为青年的时期,个体的心理在经历着巨大的变化,具有不平衡性、自主性、动荡性、闭锁性和社会性等特点。而寄宿制高中生与非寄宿制高中生在心理健康方面存在着差异,如何引导住宿学生以健康、积极的良好心态投入到学校的学习和生活中去,是每个班主任必备的素质。班主任怎样对寄宿生进行管理,这是一个新课题,需要广大寄宿制中学的班主任们进一步探索。我认为班主任对住宿生的管理要从下面几个方面入手。
一、对寄宿生人际交往的指导
中学生正处于人生成长的重要转折时期,随着自我意识的日益强化和个性的日趋完善,对人际交往比较敏感,渴望建立良好的人际关系,从中得到激励与自信。对于寄宿的高中生而言,要面对的人际关系尤为突出。现在的高中生基本以独生子女居多,从小在父母的呵护下长大,生活自理能力不是很强。在进入高中寄宿后就面临一个普遍的问题:如何适应群体生活,如何处理与室友、与同学的关系。青春期的孩子们正处在思想独立的转变期,对室友、同学之间的不理解和误会还没有很好的分析能力,所以,学会与舍友交往是寄宿生在人际交往中不可缺少的一部分。
作为班主任,我从下面几个方面浅谈对寄宿生进行管理的方法,首先是对寄宿生处理人际关系的指导。
1.教育寄宿生学会换位思考。大部分孩子寄宿时一开始因为新鲜,在与同学相处时,基本能做得谦让,相处得还不错。但日子久了随着与同学、室友的接触日益增加,个人或他人的缺点逐渐暴露出来,交流方式的不同,生活习惯的不同,处世方法的不同,由此引起争端。这时,我们要教导孩子学会换位思考,站在他人的角度去思考问题,从而逐渐学会体谅他人,学会理解和宽容。
2.要让他们懂得包容、协调矛盾。很多寄宿生之间的摩擦、误会,都是由很细微的生活习惯引起的。例如,用水问题,谁用得多谁用得少;休息问题,休息时间不休息,影响别人等。面对这些问题,要教他们学会协调。宿舍一共几个人,每天的各个时段分别是何时休息,何时娱乐;一共几个水瓶,每天分别几个人打水,等等。只要协调好了,矛盾就会减少。寄宿生活犹如一个小社会,它能增加高中生们与他人交往的机会,提高他们与人交往的独立性和主动性,培养宽容的良好品质。
3.教育寄宿生要有立场,切勿随波逐流。在寄宿生活中,寄宿生的行为往往在一定程度上会受到他人或客观条件的影响,这时他们会迷失自身的定位,对事物的判断没有立场,缺少自身的原则性,更多的情况下会出现随波逐流的现象。大环境好,他们就好;大环境不好,他们就盲从。在这一点上,如何坚持正确的立场及原则是寄宿生要注意的,即不要随波逐流,要有自己的原则和底线。
二、对寄宿生良好学习习惯的培养
只有良好的人际关系才有良好的学习氛围,下面我们就谈谈寄宿生的学习问题。
学习作为学生永恒的主题,重要性不言而喻。寄宿生如何养成良好的学习习惯?叶圣陶先生曾指出:“教育是什么,往单方面讲,就是培养良好的学习习惯。”良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务,从而大大提高学习效率。寄宿生在校期间的主要任务是学习,班主任要负责培养寄宿生养成良好的学习习惯。首先,要和各科科任教师形成教育合力,通过各学科的具体教学活动,激发寄宿生的学习兴趣,变“要学生学”为“学生要学”。其次,要监督寄宿生人人都得上早、晚自习,而且得上好早、晚自习,帮助寄宿生解决在早、晚自习中出现的学习问题、纪律问题等。再次,要关心、留意寄宿生在校期间(除课堂、早自习、晚自习之外)的课余学习。对学习存在困难的寄宿生,要利用课余时间多辅导;对厌学的寄宿生,要利用课余时间多关心、多启发、多帮助;对学有余力的寄宿生,要创造条件使之在学习上更上一层楼。
三、寄宿生生活习惯的规范
寄宿生活问题是处理好其他一切问题的前提,解决好生活问题才能有效地解决其他问题。
寄宿制中学的寄宿生,一般都是星期日下午到校,到星期五下午放学才回家,除了假期以外,其大部分时间都在校。因此,班主任必须关心寄宿生在校期间的生活问题。首先,班主任要关心寄宿生的饮食。由于寄宿生来自不同的家庭,饮食习惯、饮食水准不尽相同,而寄宿生在校期间,学校是同一水准就餐、同一时间就餐,有的寄宿生可能会出现因吃不习惯而吃不饱的问题,进而影响寄宿生的学习、身体健康成长。班主任要随时了解寄宿生的饮食情况,对在饮食方面出现问题的寄宿生加以引导、帮助,让他们逐步适应学校的就餐生活。有的寄宿生由于在家里有不良的就餐习惯,如暴饮暴食、常吃剩饭、乱倒饭菜、乱扔馒头、爱吃零食等,班主任要针对这些情况对寄宿生进行科学合理的就餐教育、进行勤俭节约教育,让寄宿生养成良好的就餐习惯。其次,班主任要关心寄宿生的睡觉。由于寄宿生在家里睡觉时间、睡觉方式等与在学校统一时间入睡、统一时间起床、单人单床(甚至睡上铺床)、多人同睡一寝室不同,因而有的寄宿生会出现该睡时睡不着,该起时起不了,甚至出现失眠等严重问题,或者有的寄宿生在寝室关灯后,仍在寝室内高谈阔论、“大摆龙门阵”,不仅影响自己的休息,而且影响其他同学的休息。因此,班主任要时常深入寄宿生寝室,了解寄宿生的睡觉情况,对于有问题的要多方面教育引导,让寄宿生养成良好的睡觉习惯。
良好的卫生习惯是保证身体健康的前提条件,也是一个文明人的标志之一。讲究卫生对自己可以预防疾病,增强体质,同时也可以避免妨碍他人的身体健康。在寄宿生在校期间,班主任要加强对寄宿生在教室卫生、校园清洁区卫生、寝室卫生、个人卫生、饮食卫生等方面的教育和监督;要经常对寄宿生介绍讲究卫生方面的知识、预防各种流行性疾病的知识;要让寄宿生通过动手做好相关卫生工作养成良好的卫生习惯。
四、加强心理辅导
做好以上工作还是不够,因为高中阶段寄宿生正处于心理成长的关键时期,由于生活环境的改变和生活方式的转换,很容易造成心理的不适应,产生较多的心理困惑,在心理上是一个危险期。如果处理不好这些心理问题,就会直接影响到他们的学习、生活和身体健康,甚至威胁到生命。
高中寄宿生正处于身心迅速发展的关键时期,但由于父母在外,留在家里的其他亲属或父亲或母亲无暇顾及他们的情绪情感变化,使得他们缺少与父母交流的机会。这种情绪的长期积累,直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的青少年,往往缺乏安全感,人际交往能力也较差。他们与同伴交往的时间更长,生活联系更紧密,但关系却更松散。畸形心理一旦形成,进行矫正教育就比较难。
所以,对高中寄宿生进行心理健康教育,主要是使个体形成健康的心理,从而适应社会,正常地成长、发展。这项任务包括:(1)帮助学生维持正常的心理状态,避免其出现不利的心理状态;(2)帮助出现了不利心理状态的学生及时摆脱这种状态,恢复正常状态;(3)帮助心理不健康的学生康复,使之恢复健康状态。
班主任要关心班上的每个学生,尤其对寄宿的学生更要给予父母般的关怀,使他们在紧张学习、生活之余不再有父母不在身边的孤独感。要让他们切实感受到寄宿生活也是校园生活的组成部分,这里并不孤单,寄宿生活其实很精彩、人与人之间互助有爱、到处洋溢着和谐气息,都有宾至如归的感觉。“说起来容易做起来难”,我们不能仅停留在理论和口号上,而且要切实融入到寄宿生的生活中去,关心他们的学习和生活,多跟其沟通交流,这样才能打开他们的心扉。只有建立良好的师生关系,才有可能第一时间得知他们在学习、生活及心理上的困惑,以便及时给他们帮助。
参考文献:
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关键词：高中生；学习兴趣；求知欲；高中数学
兴趣是学生积极探求数学问题的源动力，是“要我学”转变为“我要学”“我爱学”“我喜欢学”的内驱力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分。一些高中生数学之所以差，兴趣不浓往往是最根本的原因。为此，培养学生学习数学的兴趣就一直成为每一位数学教师长期努力的目标，也是一直以来困惑教师且难以处理好的问题。笔者结合自身多年的教学实践和不断探索，谈几点粗浅的认识，供同仁们参考，不足之处，请批评指正。
1.上好第一课，把好教学入口关，消除学生恐惧心理，点燃学生学习数学的热情，让学生萌发学好数学的动力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”高一新生刚从初中步入高中，对高中有一种向往和期待，也有一种远大的志向。学生刚拿到数学课本后，一般都有学好数学的愿望，如何将学生的愿望变为现实，首先就要让学生对高中数学有一个好的念想，那念想的产生往往来自于数学教师的第一印象，可能是一句话、一个词或者一个动作。因此，上好第一课，把好教学入口关就显得至关重要。上第一堂课前，教师一定要细细揣摩，精心准备，切忌粗枝大叶，草草了事，或者不做任何准备乱讲一通。教师要用自身在数学方面的学识和魅力感染学生、吸引学生，要选用学生较为熟悉的数学知识点入手展开分析，说明高中数学的特点，要让学生体会到学好高中数学的关键在于勤动手，善动脑，勇思考。要有意识地引导学生看教材的章节目录结构和教材导引，引导学生乘坐“思考”“探究”“归纳”之舟，从身边的实际问题出发，在数学的海洋里乘风破浪，去探索、去发现数学的奥秘，要侧重消除学生学习数学的畏惧心理，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染。
2.创设情境，营造氛围，注重情感交流，让激情成为学生产生学习兴趣的助推器
由于数学的学科特点，数学教师很容易在学生中形成固板、严厉的印象。因此，教师要多找学生谈心，了解其思想动态，要经常与学生进行情感交流，让学生对教师产生一种亲和力、向心力，这样，学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。特别是在高中，由于数学难度加大，知识点繁杂，常常会产生一些学困生、待优生，教师对他们不能动辄训斥，应该循循善诱，要注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励他们，要坚持“低起点，小步子”的教学方式，使他们跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度。特别是那些基础较弱、成绩相对较差的学生更是如此，要让他们心情舒坦、卸下包袱，从怕上数学课直至爱上数学课，从而对数学学习产生兴趣。
当然，在教学中，还要加强数学趣味性资源的开发与利用，创设情境，营造氛围，力求数学知识生动有趣，在符合学生的年龄特征和心理、生理需要的同时利用教材的特定要素，适时渗透一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，充分调动学生学习数学的激情，让学生有一种成为数学大家的向往与冲动，以此来激发学生的学习兴趣与学习动机。比如，在学习“概率的意义”时，教师可以先介绍一些与实际生活相关的概率问题：彩票中奖、一个班中学生同一天过生日的可能性、抛掷硬币，等等。学生对问题的结果持有怀疑，或者感觉正确又说不出原因，迫切想知道为什么，思维被激活，从而促进学生在愉悦的气氛中获取新知。再如，在学习“等差数列前n项和Sn=1+2+3+……+n”时，可以说说少年高斯的故事，并介绍他利用一晚的时间就解决了困惑数学家200多年未解决的用尺规作正十七边形的难题，最终成为世界上最伟大的数学家之一，这样既落实了新教材理念又将数学用于社会生活之中，还教于乐，还学于乐，让学其乐无穷。
3.打磨细节，精研教法，让课堂教学成为数学学习的乐园，让兴趣变成学习持之以恒的生长剂
“教学有法，但无定法。”高中数学比较贴进学生生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，以其丰富的思想内涵、饱满的数学情感吸引着学生的学习兴趣，是一颗隐藏在教学背后激发学生学习动机的酵母。为此，数学教师要灵活善变，打磨细节，精研教法，以“活的东西去教活的学生”，让课堂教学成为学生数学学习的乐园，让兴趣变成学生学习持之以恒的生长剂，这就要求我们数学教师尽量做到：死板问题生动化；难记问题顺口化；抽象问题具体化、直观化；引入环节巧妙化；例题分析变式化；习题设计类型化；章节复习网络化；实际问题数学模型化、可操作化；思路方法最优化，等等。比如，在学习三角函数之诱导公式时，由于诱导公式比较多，学生容易混淆，于是引导学生记住“奇变偶不变，符号看象限”，然后对这句话进行解读，让学生耳目一新，学生自然而然就理解了。
此外，在教学中教师的语言精练、语调的变化得当，板书的设计合理，字体的优美雅观，知识的丰富等都能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
4.注重学法指导，加强学习习惯培养，重视学生数学学习活动体验，让兴趣激发学生创新的灵感
学生是学习的主人，数学学习方法的好坏直接决定着学生数学学习的效率以及未来在数学方面的发展。为此，教师要注重学法指导，要引导学生自主学习、自主探究、自主创新，要充分相信学生的能力，充分引导好学生，要多在“导”字上下工夫，讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人。高中数学人教A版新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上均安排了“阅读与思考”“探究”“思考”等栏目，其宗旨就是设法使学生学有趣、学有思、学有法、学有得，同时，也对我们教师的教学方法提出了新的更高的要求。教学实践中，在注重学法指导的同时，还要加强学生学习习惯的培养，重视学生数学学习活动的体验，让兴趣激发学生创新的灵感。
（1）培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括用草稿纸、阅读、讨论、观察、总结、反思等各方面的习惯，这些习惯直接影响到学生的思维习惯和处理问题的方式。在多年的教学实践中，我始终把高中生用好草稿纸当成狠抓学习习惯的大事来抓，要求学生用草稿纸要遵循从上到下，从左至右的演算习惯，而不能东划一点西划一点。草稿纸用得好不好直接反映出一个学生学习、做事的态度，当然，其他习惯的培养也非常重要，比如：阅读的习惯，阅读使人睿智；讨论的习惯，讨论使人聪明；反思的习惯，反思使人进步，等等。
（2）让学生在数学学习活动中学会体验。数学学习活动中的体验是学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。具体表现为：看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。课堂教学中，教师指令性的、没有思考空间的各种操作活动并不是体验，它仅仅是模仿性的机械操作而已。为此，在高中数学教学中，教师一要提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验；二要提供机会，让学生在实践中体验；三要让学生在体验中获得成功，引导学生参与教学的全过程，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
（3）课外拓展，激发学生兴趣。高中数学具有自然性、实用性的特点，决定了课外拓展的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛，等等。这些课余活动生动有趣、吸引力很强，不但拓宽了学生的知识面，而且发展了学生的个性特点和创造力，同时挖掘了学生的潜能，让他们领略了成功后的喜悦。
5.加强引导，寓美于教，让学生充分享受数学美的真谛，让美激发学生学习数学的兴趣
爱美之心，人皆有之。著名数学家罗素曾说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也有至高的美。”陈省身先生也曾说：“数学是美的。”数学的世界是一个充满美的世界，从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从数学方法及思维看，有简洁之美、类比之美、抽象之美、无限之美、逻辑之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。数学的奥妙之处就在于给人一种美的享受。为此，高中数学教师有能力也有必要引导学生欣赏数学之美，让学生充分享受数学美的真谛，以激发学生学好数学的兴趣。比如，“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完”。这首诗，虽然用字不多，却道出了数学简洁美的真谛。再比如，在推导椭圆的标准方程时，由定义“到两定点F1（-c，0）和F1（c，0）距离之和等于定长2a的点的轨迹”可直接写出方程：
（x+c）2+y2 + （x+c）2+y2 =2a。
此方程能正确地表达椭圆的代数形式，但较为复杂，更不便于计算，故化简整理成 + =1。方程中的b开始似乎纯粹是为了追求方程的和谐之美而引进的，但在研究椭圆的性质时，可进一步发现a、b恰好为椭圆的长、短半轴长， b竟然有了鲜明的几何解释。人们内心世界所追求的美恰到好处在外部世界得到如此完美的表现，这实际上也体现了美与美之间和谐的统一。教师在推导过程中的示范，唤醒了学生的审美意识，学生也进入到了美的境界，得到了美的享受。在此基础上，让学生根据定义画出椭圆，且要求他们用生动形象的数学语言表达自己的思维活动。这样，在让学生感受和体验美的同时，激励他们创造美，使数学美在教学中的作用发挥得淋漓尽致。
总之，培养并提高高中生对数学学习的兴趣不是一蹴而就的事情，要靠我们每一位数学教师不断更新观念、不断探索实践、不断总结反思。虽然我们不能做到最好，但我们始终能做得更好，让我们的学生在兴趣的驱使下摆脱“苦学”的束缚，走入“乐学”的天地。
参考文献：
[1]袁如标.在情境中学习，在探究中发展[J].数学通讯，2007（7）.
