小学生学习方法介绍十篇

小学生学习方法介绍篇1

在本课学习过程中以第4小节为例，学生在老师的指导下用“读、说、找”的方法学习第4小节，了解杨梅的外形特点及小刺的变化。二年级的孩子已经初步具备一些自己学习的能力了，有了学习方法，学生就有了自己学习的抓手。因此我用学习任务单（一）让他们明确学习的内容与步骤，尝试在小组中自己学习。（3）试着连起来说一说。如果学生仅仅能根据板书介绍杨梅，只能说孩子们记住了课文内容，而在语文学习上毫无进步。因此，我设计了学习任务单（二），引导学生仿照例文拓展练习，实际运用学到的句式。教材快乐宫8中有要求学生介绍水果的写话练习，往届的孩子中有不少看见这题目都感到手足无措，不知该怎么介绍，按什么顺序介绍。通过今天的学习，学生掌握了一定的方法，再来介绍水果就不会感到困难了。

学习任务单的指导

对于二年级的孩子来说，在课堂上的主要任务就是学习，既学习语文知识，又学习怎样学习的方法。在掌握了一定的学习方法后，学生也能尝试在教师的指导下运用所学到的方法自主学习。我在上《我爱故乡的杨梅》这一课时，两次运用了学习任务单。两次都是在学生已经掌握了一定的学习方法后，根据学习任务单和已有的学习经验进行合作学习。在指导学生学习课文第四小节后，我及时总结了学习这一小节的学习方法：（1）读：朗读课文。（2）说：说说你知道了什么。（3）找：找出描写外形生长变化的句子。了解了学习的方法，我出示了第一张学习任务单：（1）读：朗读课文第5、6小节。（2）说：说说你知道了什么。（3）找：找出描写杨梅颜色和味道变化的句子，读一读。由于有了前面第4小节学习的经验，学生完成这样的学习任务并不困难，经过课堂观察，发现所有的小组都在组长的带领下一步一步进行学习。尤其是几位学习困难学生，几位小组长特地在说一说和找一找环节请他们先在小组里发言，使这几个学生感到学习并不是一件困难的事。只要按照老师给的学习任务单做，自己也能顺利完成学习任务。学习任务单给学生搭建了自主学习的支架，掌握了自主学习的方法。在学习了课文的4—6小节后，我请同学借助板书介绍杨梅。学习中等偏下的同学能从一个方面介绍杨梅，中上的同学能从外形、颜色、味道三方面完整介绍杨梅。如果孩子仅仅能从三方面介绍杨梅，只能说明他学会了本课内容。学生学语文，不仅仅是学课文内容，通过一堂课的学习，在语言表达上有收获，才是真正的学习语文。这时，我出示了第二张学习任务单：这张学习单中的第一第二个任务是针对大多数同学，能借助提示，模仿课文句式从一方面介绍桔子。这是所有同学都能完成的。第三个任务是提高任务，针对学有余力的同学提升难度，是中等及以上同学愿意挑战的任务。在学习时，我发现同学能够先按照自己的兴趣选择介绍其中的一个方面，然后再尝试把几方面连起来说一说，学习兴致特别高。特别是几个学习有困难的学生，也专注地按照任务单的提示不停地练习说话。在反馈时时，我特地请了班级中语言能力较弱的孩子来说，他们借助学习任务单，能够一句一句介绍清楚，有一位同学还能完整地说三句话。我想，语言能力较弱的同学通过一堂课的学习都能运用课文中学到的句式举一反三说正确，其他孩子肯定都能学会。通过一堂课的学习，学生不仅学会了课文内容，更以课文为例，学会表达，这才是语文课的收获。

体会与反思

小学生学习方法介绍篇2

有句话说得好，这个世界上没有陌生的人，只有还没有来得及认识的朋友。

朋友是天，朋友是地，有了朋友才能顶天立地；朋友是风，朋友是雨，有了朋友才能呼风唤雨。人脉就是钱脉！朋友就是资源！

结交朋友从自我介绍开始，我们一方面要学会用最好的方法介绍自己的名字，让别人能够一听就记住您的名字；另一方面又要学习用最快的方法记住别人的名字，下次再次见面时一下子叫出别人的名字，那会给别人特别的印象！

介绍好自己的名字——让别人记住您！叫出别人的名字——让别人感激您！

如何介绍自己的名字是有讲究的。有很多的朋友介绍自己的名字陷入了一些误区：

误区一：拆字介绍——特别是生僻的字，拆了半天，对方可能仍然没有明白。

比如，名字叫赵杰，如果说：各位朋友，大家好。我叫赵杰，赵就是一个走字旁，加一个叉，杰就是上面一个木下面四点水。——这样的介绍是最普通的介绍方法，也是最吃力不讨好的介绍方法。

还有人介绍自己的名字，用一些不相关的方法拆字区分，更是事倍功半。比如，姓朱，如果介绍自己撇未朱，可能一般人听不明白。其实简单的姓，简单的介绍方法最好，的朱最好，一听就明白。

误区二：低级粗俗的词语来介绍自己。

比如，我姓王，王八的王；我姓涂，涂料的涂；我姓黄，黄色的黄——这些介绍可能都会贻笑大方。其实，天王的王，王者风范的王，难得糊涂的涂，黄河的黄——多么好的字眼啊，而你非要讲那些低级或是消极的词语只能让别人看低一等。请注意：你的遣词造句会直接反映出您个人的层次品味！

误区三：不讲名字，封闭自己不愿意打开心门。

有些同学和新朋友聊半天，还是不愿意介绍自己的名字，只是说：我姓王，叫我王先生就可以了；我姓张，我是张老师。这样的介绍其实不够亲近，也无法让别人真正知道您的名字，下次再见面时可能就无法记住您了。人际沟通要多介绍自己的名字，反复的介绍，不断地介绍，推销自己比推销什么都重要！

误区四：不注意语气语调，没能抑扬顿挫。

没有抑扬顿挫，讲话平淡无奇，无法给别人形成强力的冲击力，所以也无法记住您的名字。其实，在介绍自己姓名时，只要注意停顿和重音这两个技巧就立即可以让您的名字在整句话中显得很有分量！比如，我叫（停顿1秒钟）张——文——魁（三个字重读，字与字之间再适当停顿一些），我来自——浙江——绍兴。各位朋友，可以自己试一下，是不是感觉效果好很多了？

自我介绍是当众讲话的基本功，也是众多当众讲话场面必不可少的环节，如何学会运用特色的方法来介绍自己的名字，让别人一听就能记住，并能对号入座，这是非常关键的。

方法一：赋予名字积极的意义。

比如，前面的赵杰可以这样子介绍：赵，是赵钱孙李的赵，百家姓中第一姓，杰，是英雄豪杰的杰，我的理想就是要做一个堂堂正正的英雄豪杰，不枉第一姓的称呼。

方法二：故事法，讲明名字的来历或者编一个关于名字的故事，也是比较好的方法。

如：孙迎菊，可以这样介绍：我叫孙迎菊，据我妈妈讲，在我出生的那天，我家窗台的一那盆一夜之间就绽放出来，于是我妈妈就给我起了这个一个名字。再如：前年雪灾期间，一小男孩在火车上降生了，取名为：众生！这就是一段特别的故事。包括震生（地震时出生）、忆洪（洪水时出生）、卫兵（70年代初期的时代背景）等等，这些名字都包含了一些特别的历史或是其他方面故事的背景的，也比较容易介绍。

方法三：与名人挂钩。与名人挂钩，可以利用名人效应，让别人更容易记起自己。

比如，有一位同学，叫：周江平，他是这样介绍的：我叫周江平，周是的周，江是的江，平是邓小平的平。三位伟人都是我最崇拜的偶像，因此，我时时刻刻都把偶像挂在嘴边，鞭策自己做一个对社会有益的人。

再如，我们的助教中，有一位叫刘伊城的，这个名字如果用普通的方法很难介绍到位，但是如果这样介绍：刘德华的刘，郑伊健的伊，郭富城的城——这就能一鸣惊人，非常富有创意。

当然有时三个字如果无法全部与名人挂钩，也可以先从其实一个字开始。需要强调的是，最好运用同一类的名人来介绍自己的名字效果更好，比如周江平如果说成：的周，潘长江的江，平安的平，效果就不是太好了。

方法四：谐音法。利用谐音也能很好的给人留下想像的空间，留有余味。

如，邢芸，这个名字，就可以这样子介绍，效果就好多了：我叫邢芸，芸是芸芸众生的芸。我告诉大家一个秘密，你们要经常喊我的名字，你们就会得到好运。因为我的名字的谐音就是：幸运！请大家记住我，我会带给你们幸运的！

再如：刘学，这个名字，就可以这样介绍：大家好，我叫刘学，刘是刘少奇的刘，学是学习的习。我叫刘学，但从小学到大学，我并没有留过级，而后来，我确实去美国留学了半年，现在可谓：名副其实啊！

方法五：图像法。就是营造一种图象，让别人想像一下，这样更能人记住你的名字。人们比较容易记住生动的画面，而很难记住抽象的道理。

方法六：和地名挂钩。和自己相关的地方挂钩，既让对方记住了自己的名字，又能知道一些其他信息。

比如：李淮河，可以这样子介绍：我姓李，在秦淮河边长大，因此我名字就叫做：李淮河。有很多人的名字里面有湘、蓉、黔等字眼，仔细分析一下也许就是因为他们的出生地在那里，才以地为名。

方法七：古诗词法。很多人的名字都是取自于古诗词，这样介绍自己就更容易了。

比如：时新——无边光景一时新；张恨水——自是人生常恨水常东；张习之——学而时习之。

方法八：寓意拆字法——拆字不可取，但是拆字时赋予它特别的意义就非常有意义了。

比如：老舍，姓舒，字舍予——舍予为人，非常富有特别的意义；有位作家叫张长弓，名字就很特别。

再如，有位同学名字中有个“富”字，他来参加我们的口才培训，是这样介绍自己的：我的名字单字一个“富”字，口在中间，口才才能致富，富中之富必须要学习好演讲口才，所以我希望自己能够口到钱来，话讲出去，钱收回来，让自己真正富起来！

方法九：名人对比法。这是与名人挂钩的另一种独特的介绍方法，可以让自己一鸣惊人！格式为：古有……今有……或是：演艺名星……，在下小弟……。

比如：古有李仙李太白，在下设计师李太强！

演艺名星潘长江，台上讲师李长江。

这种方法简单实用，只要你的名字有一个或两个字和名人相似就可以了。

当然，介绍自己的方法太多了，以上抛砖引玉，希望大家多动脑子，多去训练，用特别的方法先把自己推销出去，这样在公众场合就能一鸣惊人，先声夺人！

小学生学习方法介绍篇3

报考学校的介绍信范文一

上海音乐学院附中(附小)：

兹同意我校在籍就读 年级的学生 XX( XX年XX 月 XX日出生)报考你校。该生在我校期间(品行表现) 。

该生全国学籍号：

介绍人：XXX

XXXX年XX月XX日

报考学校的介绍信范文二

xx研究中心：

兹介绍我单位xxx到你处申请经济学双学位学习，请予以接洽。该同学(同志)遵纪守法，无犯罪记录。我单位对此事表示支持。

介绍人：XXX

XXXX年XX月XX日

报考学校的介绍信范文三

XX学校：

吴xx同学是我任高二(1)班班主任时候就很喜爱的学生之一，因此，我非常乐意提供我对该学生的看法，介绍他在学校的学习和生活情况，作为他申请贵校的证明材料。

吴xx同学于20XX年XX月以优秀成绩考取我校，在本校高中部学习，平时学习很努力，为此他获得了我校优秀学生奖学金。在校就读期间，他品学兼优，尊敬师长，心胸开阔，性格开朗，为人正直，所以师生关系非常融洽。该同学尤其有一颗纯洁善良的心，特别乐于助人。他长期在校外坚持做公益活动，责任心强，荣幸地被老师推荐加入南山区红十字会组织，并成为一名红十字会会员。在学习上，他能善于独立思考，虚心好学，热爱科学，有一颗献身科学的梦想。

因此，他的理科成绩较为突出，在我的班级名列前茅。他曾获得过学校的多项荣誉。在其他方面，他的兴趣爱好也很广泛，擅长弹钢琴，尤其喜爱音乐和体育。不过，要说不足之处，吴xx也有一点儿，比如，在学习上有时比较粗心，遇事不能够沉着冷静。我坚信他能在今后的学习和成长中一定会有很好的长进。

我毫无保留地推荐他到您校学习深造，希望贵校能够接受吴xx同学的申请。

小学生学习方法介绍篇4

盗传必究

大作业（占总成绩的50%）

大作业：撰写教学设计方案（15分）

任务描述：请大家亲手设计一份教学设计方案，有完备的各个设计环节和有针对性的设计思想，提交到课程作业中。

参考答案

《未来的桥》教学设计

一、教材分析及设计理由

本次口语交际的教学内容选自人教版课标实验教材一年级下册《语文园地八》，话题是“未来的桥”。这一单元以“我们身边的科学”为主题组织教材内容。本组第32课《兰兰过桥》一课，介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。课后，以学习伙伴的口吻提出了让学生自己设计未来的桥的要求。学完《兰兰过桥》一课后，学生会产生极大的设计未来之桥的愿望。这节口语交际课上，他们会在与同伴的交流合作中得到启发、获得灵感，生发出更多的、丰富多彩的对未来的桥的设想。

《语文课程标准》对于第一学段的“口语交际”要求是：“有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。”设计本课教学时，力求贯穿口语交际教学的理念和学段要求，以学生为主体，从学生感兴趣的动画人物入手，多种方式创设口语交际情境，激发学生口语交际的兴趣，使学生在生活式的情境中自由交际，有表达的愿望和自信心，同时发挥学生的想象力和创造力，培养他们的创新能力。

二、教学目标

1、引导学生在交际情境中畅谈自己设想的未来之桥，培养学生的口语交际能力和创新能力。

2、引导学生学习具体清楚、有条理地介绍自己设计的桥，评一评谁设计的桥好，培养学生的交际兴趣、评价能力及审美情趣。

3、在师生、生生的互动中学习倾听、质疑和评价。

三、教学准备

1、教师制作课件。

2、课前安排学生观察日常生活中的桥，搜集关于桥的资料、图片或向别人请教有关桥的知识，看一看、问一问各种桥有什么不同，各有什么特点等。

3、在《兰兰过桥》一文学习之后，安排学生思考“未来的桥会是什么样子？”，再把想象中的桥画下来，上课时带来。

四、教学过程

（一）引导回顾，谈话导入

1．课前板书好“桥”字，开课齐读。

2．你在生活中、电视上、网络中见过什么样的桥？结合你们课前搜集的桥的图片或资料，介绍给小朋友。（指名说）

3．（课件出示教师搜集的桥的图片）仔细看，想一想：你喜欢哪一座桥，为什么？（指名说）

4．谈话：从古到今的桥梁师设计、建造了一座座美观、实用的桥，造福后代子孙。那么，你们长大了，你们老了，你们的子孙老了的时候，又会有怎样的桥呢？今天这节口语交际课，我们就来谈一谈“未来的桥”。（板书：未来的桥）

【设计意图：教师先和学生一起回顾生活中已有的桥，在丰富感性认识的基础上，引入说话题目，学生会兴趣盎然，思维活跃。】

（二）创设情境，指导方法

1．创设喜羊羊请小朋友帮忙的情景，激发学生口语交际的兴趣。

播放录音：小朋友们，我们最近碰到了一个难题：灰太狼想抓我们，在羊村周围挖了一条又宽又深、跳都跳不过去的沟，我们已经几天不能到青青草原上吃草了，羊儿们都饿坏了，这可怎么办呢？小朋友们，请帮我们想想办法吧！

2．指名说各自想出的办法。

3．喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸缩桥。认真听喜羊羊介绍他设计的伸缩桥，想一想：喜羊羊是怎么介绍的？你喜欢他设计的桥吗，为什么？

出示图画，播放录音：

小朋友们，这是我设计的伸缩桥。它主要由木头和树藤建成，能伸能缩。收起来时，它就像一个中间空心的木头桩子。在羊儿们要出村时，用遥控器打开开关，它就可以伸长，搭成一座桥，桥面平平的，桥身长长的，两边有软树藤围成的护栏。不用它时，就可以用遥控器把它收回去，可不能让灰太狼通过呀！它是绿颜色的，从远处看，它和草的颜色一样，不会轻易被发现。最重要的是，我在桥头设计了一个分辨仪，这个分辨仪能识别狼和羊，判断出站在桥前的是狼还是羊。只有来者是羊时，遥控器才会起作用，桥才能延伸，让它从大沟上过去。

4．指名说：你喜欢喜羊羊设计的这座桥吗，为什么？

5．小结：介绍桥时，可以先说说它的名字，再介绍它的样子，它有什么作用，还可以讲讲这座桥不同于其它桥的地方等等，只有把自已设计的桥介绍清楚了，别人才有可能也喜欢你设计的桥。

【设计意图：喜羊羊是孩子们特别喜欢的动画人物，用他创设请求帮助的情景，学生会很快被吸引，焕发出浓厚的交际兴趣。他们积极开动脑筋帮喜羊羊想办法，在告诉大家自己想到的办法时，自然而然地开始了口语交际的练习。教师小结介绍桥的方法，其实是将口语交际的方法指导渗透其中，为下一步交际打下良好的基础。】

（三）评比激趣，互动练说

1、创设喜羊羊想和学生比一比的情景，指名学生介绍自己设计的桥，其他小朋友想一想：他是怎么介绍自己设计的桥的？你喜欢他设计的桥吗？

2、指名说一说：你喜欢他设计的桥吗，为什么？听了他的介绍，你有什么疑问吗？

3、你设计的桥又是怎样的呢？四人小组说一说、评一评。

课件出示要求：

1.讲的同学展示自己的图画，声音响亮地介绍自己设计的桥。

2.听的同学想一想：听了他的介绍，你有什么不明白的、需要问的吗？

3.小组成员都讲完后，推选出一位设计得最好的同学。

4.指名组内推选出的选手在全班进行介绍。

5.你觉得谁设计得好？谁介绍得最清楚？

【设计意图：激动人心的“评比”环节是口语交际的良好训练时机，学生的积极性、主动性、参与性得到了充分体现。交际中的生生互动、师生互动，更让不同层次的学生在说、问、议、评中有更多地参与机会，有效地训练了他们倾听、表达和应对的能力，同时，也培养和提升了学生的审美情趣和评判意识。】

（四）巧设情境，发展语言

师戴头饰扮演慢羊羊村长，招聘“小小设计师”。学生做应聘者，回答教师提出的一些关于桥的问题。

【设计意图：设计招聘的情境，使得学生交流的话题贴近生活。训练的形式也是师生面对面地交谈，与生活实际状况比较吻合。学生课堂上学的，正是生活中要用的，颇具实用价值。】

（五）再设情景，拓展训练

1．再次创设情境，村长把

“小小设计师”设计的桥都建好了。想请你再编一个发生在桥上的故事，讲给大家听。

2．指名讲故事。

【设计意图：以讲发生在桥上的故事为契机，再一次创造口语交际的兴奋点。因为桥梁是学生自己设计的，所以他们都能编出生动有趣的故事。孩子的情绪达到高潮，使“招聘小小设计师”这个环节进一步拓展延伸，学生从中获得了成功的满足感，也使学生的个性设计、丰富想象变得更加实用。】

（六）课堂小结，引发向往

孩子们，这节课，你们介绍了这么多神奇的、有特色的未来的桥，每一座桥都是一个梦想，（教师边说边给板书中简笔画的桥涂上颜色）让我们带着这个美丽的梦长大吧！老师相信，不久的将来，一定能看到这些神奇的未来的桥！

（七）布置作业，课外拓展

1．捏一捏：用橡皮泥捏一捏你设计的桥。

2．讲一讲：除了桥，你还想设计未来的什么？它是怎样的？讲给爸爸妈妈听。

【设计意图：“用橡皮泥捏一捏自己设计的桥”，将课内和课外结合起来，把动手和动脑结合起来，还可以让学生在动手时反思自己设计的桥有哪些需要改善的地方。说说自己设计的未来的其他事物，可打开学生的视野，拓宽交谈的范围，延伸课内所学的知识；在与家长交际时，也将再一次地锻炼学生的口语交际能力，可谓一举多得。】

大作业：制作数字资源作品（20分）

根据你在“单元导入”阶段选定的教学主题（小学语文《圆明园的毁灭》或者小学数学《周长》）及素材准备情况，从演示文稿（PPT）、视频微课（Camtasia）、动画课件（Focusky）三种整合资源的方式中，选择一种最适宜的整合方法，将素材整合为一个完整的作品。

提交作业说明：

1.

使用Powerpoint制作的课件请上传到百度文库（大小不能超过20M），再将地址复制粘贴到提交作业的文本框中；

2.

使用Camtasia制作的视频型微课请上传到优酷平台，再将播放地址复制粘贴到提交作业的文本框中；

3.

使用Focusky制作的动画课件请使用“到云”的方式，再将课件地址复制粘贴到提交作业的文本框中。

答案略：

大作业：编制学习评价方案（15分）

在信息技术与课堂教学深入融合的今天，信息化教学评价方法应用也越来越多。请选择你熟悉的一堂课或某一个教学单元，在教学设计方案中添加详细的学生学习评价方案，并提交到课程作业中。

要求：

（1）学习评价方案中至少用到本小节中的一种评价方法；

（2）学习评价方案中应说明此评价方法使用的时机与操作流程。

参考答案

小学信息技术学科学习评价方案

根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，结合信息技术教材中的内容及信息技术课的主要特点——实践性，为培养学生的创新精神，每节课都会让学生亲自上机操作。评价采取日常评价和期末评价相结合的方式，注重学生能力的培养，体现新课改的精神，充分展示学生应用现代信息技术手段的能力及技巧。

一、学习评价内容

（一）自学情况

信息技术课着重突出学生的探究精神，每节课会让学生通过课件、教材、教学视频等多种方式对新知识进行探究学习，通过课上的检测来考核学生的自学情况，从而对学生的主动性学习和有效性学习进行评价。

（二）合作学习

合作学习考核主要通过学生小组合作，共同完成学习任务的情况进行评价，具体有合作讲评、作品展示、作品评价等形式，从而增进学生的合作意识。

（三）作品展评

每节课学生都要通过展示完成作品（任务）的情况进行学习情况的总体把握。在评价时，让学生自己评、小组评、教师评三种评价方法。

二、学习评价的方式

采用学生的自我评价、学生互评、教师评价等相结合的方式。

三、学习评价的操作方法对学生的学习的合作交流、自主探索、作品展示现等进行评价，分学生自评、互评、教师评价。

1．教师评价

教师观察记录是学生学习过程评价方面的重点。教师对学生在日常学习、生活中表现出的能力、情感、态度和行为进行观察并记录在案。

2．学生自评

学生自评的主要目标是为了促进学生发展，注重学生自我改正与激励，起到激励学生学习的作用。

3．学生互评

学生互评是小组对他人在学习中的学习态度、策略和效果等方面的评价。同一小组的学生，应该不定期地进行互相评价，虚心听取别人的意见。这种评价有助于小组成员间的合作与交流，体现了新课程的合作理念。

小学生学习方法介绍篇5

一、处理好初、高中教材内容深度、表述方式和要求的衔接初中物理介绍物理量重点讲它的量度、定义，而对其物理意义讲解较少。

如对力这一物理量，仅要求学生知道“力是物体对物体的作用”,目的仅让学生知道“力的作用是相互的”，对作用力与反作用避而不谈。又如介绍动能和势能时，只介绍名称和它们的数值与哪些因素有关，不介绍计算公式。整体来说，初中力学特点是内容浅、涉及面窄，介绍客观现象多，抽象概念少，介绍静态多而动态少。高中物理在介绍物理量时，重点要介绍其物理意义。如介绍动能、势能和动量时，着重介绍它们都是表示物体运动状态的物理量，但又要区分三者之间的不同。在介绍基本规律时，首先介绍此基本规律是在什么条件下产生的，再介绍它的物理意义。如牛顿第二定律、动能定理、功能原理、动量定理及动量守恒定律，都各自具有一定的适用条件及物理意义，却又都可以用来解决一些力学问题，而要达到能正确运用，还必须要弄清这些基本规律之间的区别及内在联系。不难看出，高中力学介绍的内容的特点是直观的少，抽象的多；静态的少，动态的多。

二、建立理想化模型，降低教学难度初、高中物理在处理问题时的一个很大区别就是初中物理以客观事物为依据对其进行研究，而高中物理研究问题的一个重要方法就是理想化——理想化模型和理想化过程的建立。

高一学生接触到的质点、简谐振动、单摆等都是理想化模型；匀速直线运动，匀变速度直线运动、匀速周运动、平抛运动、简谐振动等都是理想化过程。高一学生由于科学的抽象和概括能力差，使理想化模型和理想化过程的建立遇到了困难。为了使学生掌握这种科学抽象和概括的思维方法，第一应使学生明确建立概念和模型的事实根据及过程，知道它的适用范围、适用条件。如建立“质点”这个理想化模型，首先应使学生明确引入质点是为了突出物体具有质量这一特征，而忽略物体具有大小这一次要因素。其次要使学生明确什么情况下物体可看作质点（大小可忽略），什么情况下不能看作质点。第二，应使学生学会把实际的物体或过程，在某些条件下看作是学过的模型或过程中的哪个模型或过程，这是运用知识解决实际问题的关键。

三、传授思维的基本方法,做好衔接工作初、高中的物理学习中思维方式的一个显著区别就是初中以形象思维为主，高中以抽象思维为主。

从某种意义上来说，学生学习的最大障碍也就是思维的障碍，平时我们向学生介绍某个物理量时，一般要介绍它的物理概念、定义和量值，即定义它的大小的公式、是标量还是矢量、单位及注意事项等等。其中以介绍物理意义为起点和重点，诚然，这些都是必要的。但是，某个物理量的物理概念和意义都是从大量现象中抽象出来的，因此，教给学生学会从物理现象中抽象出物理概念、理解其物理意义的方法，就显得尤为重要。为此首必须仔细挑选所要介绍的客观现象，使之能够从中明白地抽象出所要说明的物理概念。其次，所选取的对象必须形象、直观为学生所熟悉。再者，为引人同一概念所选取的对象必须具有相关性。如介绍动能时，可以通过分析相扑运动员与小孩赛跑达到终点运动状态，质量相同的铁锤以不同速度锤击物体和不同质量的铁锤以相同速度锤击物体的效果等事例。抽象出物体的运动状态与物体的质量和速度有关。动能是一个与物体运动状态有关的物理量，它反映物体的做功本领等本质性的内容，帮助学生全面而准确理解动能。

四、整合信息技术，变革学习方式，构建在网络环境下学生自主学习的方式，是信息技术与物理课程整合所追求的目标。

在教学过程中别用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的教学内容别用光盘、网络检索，获取大量信息资源，并通过与计算机的交互进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，在教师和同学的协作交流中，开展自主学习和网络协作，同时根据教学需要创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现，以达到构建物理知识、提高学习能力的目的。如在进行《动能定理》这一章节教学时，传统的教学对动能定理的得出和其实质的揭示，一般采用单纯讲授的方法，间或穿插演示实验，学生只能从老师所作的实验现象和讲解中去体会。而由于实验条件、教学空间的限制，往往有部分学生无法准确地观察到明显的实验现象，在理解动能定理的实质这一重要环节时，教师要力求讲透实并不容易。如果在此过程中先让学生自己动手,别用实验室中已有的实验仪器,在感知的基础上再借助多媒体网络资源进行理论分析，会得到事半功倍的效果。

五、变革物理实验方式，充分发挥实验探究活动的作用

小学生学习方法介绍篇6

案例一如何把握时间

研究生毕业的小刘很健谈,口才甚佳,对自我介绍,他自认为不在话下,所以他从来不准备,看什么人说什么话。他的求职目标是地产策划,有一次,应聘本地一家大型房地产公司,在自我介绍时,他大谈起了房地产行业的走向,由于跑题太远,面试官不得不把话题收回来。自我介绍也只能“半途而止”。

教路:一分钟谈一项内容

自我介绍的时间一般为3分钟,在时间的分配上,第一分钟可谈谈学历等个人基本情况,第二分钟可谈谈工作经历,对于应届毕业生而言可谈相关的社会实践,第三分钟可谈对本职位的理想和对于本行业的看法。如果自我介绍要求在1分钟内完成,自我介绍就要有所侧重,突出一点,不及其余。

在实践中,有些应聘者不了解自我介绍的重要性,只是简短地介绍一下自己的姓名、身份,其后补充一些有关自己的学历、工作经历等情况,大约半分钟左右就结束了自我介绍,然后望着考官,等待下面的提问,这是相当不妥的,白白浪费了一次向面试官推荐自己的宝贵机会。而另一些应聘者则试图将自己的全部经历都压缩在这几分钟内,这也是不明智的做法。合理地安排自我介绍的时间,突出重点是首先要考虑的问题。

案例二语气别太做作

小芳去应聘南方某媒体,面试在一个大的办公室内进行,五人一小组,围绕话题自由讨论。面试官要求每位应聘者先作自我介绍,小芳是第二位,与前面应聘者一句一顿的介绍不同,她早做了准备,将大学四年里所干的事,写了一段话,还作了一些修饰,注重韵脚,听起来有些押韵。小芳的介绍极流利,但美中不足的是给人背诵的感觉。

教路:切勿采用“背诵”口吻

人力资源专家指出,自我介绍可以事前准备,也可以事前找些朋友做练习,但自我介绍应避免书面语言的严整与拘束,而应使用灵活的口头语进行组织。切忌以背诵朗读的口吻介绍自己,如果那样的话,对面试官来说,将是无法忍受的。自我介绍还要注意声线,尽量让声调听来流畅自然,充满自信。

案例三如何谈成绩

小王去应聘某电视节目制作机构的文案写作,面试时,对方首先让他谈谈相关的实践经历。小王所学的专业虽说是新闻传播类,但偏向于纸质媒体,对电视节目制作这一块实践不多。怎么办 小王只好将自己平时参加的一些校园活动说了一大通,听起来挺丰富,但几乎与电视沾不上边。

教路:只说与职位相关的优点

自我介绍时要投其所好摆成绩,这些成绩必须与现在应聘公司的业务性质有关。在面试中,你不仅要告诉考官你是多么优秀的人,更要告诉考官,你如何地适合这个工作岗位。那些与面试无关的内容,即使是你引以为荣的优点和长处,你也要忍痛舍弃。

在介绍成绩时,说的次序也极为重要,应该把你最想让面试官知道的事情放在前面,这样的事情往往是你的得意之作,也可以让面试官留下深刻的印象。

案例四适当用点“小聪明”

阿枫参加了去年某大型国企的校园招聘会,那天是在一个大体育场里进行,队伍排到了出口处,每一位应聘者与面试官只有几分钟的交谈时间,如何在这么短的时间里,取得面试官的好感,进入下一轮呢 阿枫放弃了常规的介绍,而是着重给面试官介绍自己完成的一个项目,他还引用了导师的评价作为佐证。由于运用了一点小技巧,阿枫顺利闯过这种“海选”般的面试。

教路:以说真话为前提

自我介绍时,要突出个人的优点和特长,你可以使用一些小技巧,比如可以介绍自己做过什么项目来验证具有某种能力,也可以适当引用别人的言论,如老师、朋友等的评论来支持自己的描述。但

无论使用哪种小技巧,都要坚持以事实说话,少用虚词、感叹词之类。自吹自擂一般是很难逃过面试官的眼睛的。至于谈弱点时则要表现得坦然、乐观、自信。

案例五如何摆脱怯场

阿宏毕业于中部城市的某大学,带着憧憬南下广东。由于自己是一位专科生,在研究生成堆的人才市场里,阿宏的自信心有点不足,面对面试官常常表现出怯场的情绪,有时很紧张,谈吐不自然。他也明白这种情况不利于面试,但却找不到方法来调控自己。

教路:谈吐运用“3P原则”

人力资源专家指出,自我介绍时的谈吐,应该记住“3P原则”:自信(Positive),个性(Personal),中肯(Pertinent)。回答要沉着,突出个性,强调自己的专业与能力,语气中肯,不要言过其实。

在自我介绍时要调适好自己的情绪,在介绍自己的基本情况时面无表情、语调生硬;在谈及优点时眉飞色舞、兴奋不已;而在谈论缺点时无精打采、萎靡不振,这些都是不成熟的表现。对于表达,建议阿宏可以找自己的朋友练习一下,也可以先对着镜子练习几遍,再去面试。

即将步入社会的应届大学毕业生要及早做好揾工准备。

过来人揾工心得:准确定位积极实习

唐若愚:武汉大学物理学院微电子专业2004级研究生,现签约德州仪器半导体技术公司,任销售工程师。他是怎样对自己的未来进行规划,并一步步找到了理想工作的呢 下面我们来听听他的成功经验。

第一步:为自己准确定位。

“最重要的是知道自己适合做什么,给自己一个准确的定位。因为我的性格比较开朗,喜欢接受挑战,接触新事物,认识新朋友,因此比较适合做销售类的工作。”

第二步:做好求职前准备。

先要了解自己本行业的行情,包括公司信息、招聘需求、职位要求、薪资福利等,基本上知道了什么公司好,什么职位有怎样的要求,哪些公司的工资高,面试笔试考些什么内容,需要注意什么事项。

第三步:选好实习单位。

用人单位非常看重你的实际工作经验,特别是如果你在实习或者实验的项目中所扮演的角色和你以后申请的职位相吻合,那么被录用的几率就相当高。要做销售的话,如果能有实际工作经验肯定是最好的,这也是许多公司在招聘信息里所强调的优势。因此,我联系到了一些公司实习,做过销售工程师,这对于我的帮助很大。

寻找实习单位可以通过以下途径:

1.登录各大高校bbs的job版,或者查看报纸招聘广告。一般从1月份开始就有些大公司招收实习生做项目,可以试试。

小学生学习方法介绍篇7

【关键词】学生；职业指导；《大纲》；《办法》

民国以来中国的学校教育得到较大的发展，但也随之出现了各级毕业生就业的问题，关于这个问题有较多研究。职业指导问题随着当今大学毕业生就业困难，逐渐受到许多学科的关注。历史学的相关研究者多半是研究职业指导①在民国时期的开展情形以及相关影响。而笔者发现对当时职业指导法令的研究还很少见。为了促进学生就业，教育部制订了一系列法令，本文仅对《各省市县教育行政机关暨中小学施行升学及职业指导办法大纲》及《专科以上学校组织职业介绍机关办法》两个法令做出解读，并对两个法令进行一个粗浅的评价。

一，教育部制定全面的中小学升学及就业的指导法令

宏大目标的实现都需要有一个详细且可行性高的方案。为解决学生出路问题，1933年7月教育部制定了一个较为全面的方案即《各省市县教育行政机关暨中小学施行升学及职业指导办法大纲》以下简称《大纲》。该方案的全面性体现在以下几个方面。

第一，《大纲》对中小学升学及就业的指导组织做了明确的规定。第三条指出：“中小学升学及职业指导之实施，以学校为主体，由教育行政机关负责督促进行。”明确提出了指导组织为教育行政机关和学校两大责任组织。《大纲》也明确要求各级教育行政机关组织具体的升学及就业指导机关即“应组织实施中小学升学及职业指导委员会，聘请富有职业指导学识经验者三人，中小学校长三人，当地各业领袖三人，各该主管行政机关职员二人为委员，负指导及研究之责”。第六条小学之升学及职业指导实施要点的内容规定“由校长教员组织学生指导委员会，研究关于指导方面之一切问题”。高级中学升学及职业指导的方案中要求“教员学生组织职业调查团，调查当地各科职业，编制图表，以备参考”。《大纲》进一步表示“就可能范围内设立职业指导及介绍机关”。也就是说不是仅仅设立几个指导机关起示范作用，而是要求升学及职业指导机关的设立是普遍的。由上可知《大纲》关于中小学升学及职业指导的组织设立是完备的，既有中小学共同的要求，也针对各阶段学校的不同对相应指导组织做出不同的职责要求。无疑，指导组织的明确规定能为整个方案的实施提供一个有力的保障。

第二，《大纲》关注学生的特殊性。升学及职业的指导不能一刀切，应该高度关注学生的特殊性。各级教育行政机关实施升学及职业指导应把各学校智力及体力测验作为要点之一。小学之升学及职业指导实施要点的内容规定“调查学生普通智力与特殊能力”，“检查学生体格，并调查其父母兄弟姊妹之健康状况”。每种学科和职业对个体的智力类型和健康状况是不同的，《大纲》注重对个体的体力和智力进行检测是具备科学性的。升学还是就业的选择还要顾及家庭情况，《大纲》也注意到了这个问题比如实施要点提出“调查学生家庭职业及经济状况”，“征求学生家长意见”。《大纲》多次提到要考察学生的兴趣并尊重学生自己的意愿。小学之升学及职业指导实施要点中提到“考察学生读书兴趣，及其行动嗜好”，“考察学生习惯及其特殊变迁”。初级中学升学及职业指导实施的内容同样高度关注学生的兴趣，如“调查学生对于学科与职业之兴趣”，“调查学生课外活动之嗜好”，“考察学生之行为、思想及其变迁”。高级中学升学及职业指导实施内容除了考察学生的兴趣外还尊重学生自己的意愿，“令学生拟具自己求学与服务方针，提出指导委员会讨论研究”。以上内容表现整个方案充分关注了每个学生的智力、体力、家庭以及兴趣等方面的差异性，这才为学生升学与就业的指导提供了参考的依据。

第三，广泛调查收集学校及社会职业信息以备参考。学生升学与就业了解招生学校及社会职业的状况十分必要。《大纲》提出“调查辖境内社会、经费及职业状况，并编制统计颁发各学校参考”，“编制各学校各项统计”。而且调查和收集信息采用多元的方式，如小学校“随时聘请当地各业领袖及中等学校校长或主任教员，到校讲演”；初级中学“指导学生举行当地普通职业之初步调查”；高级中学“教员学生组织职业调查团，调查当地各科职业，编织图表，以备参考”。各项统计材料能让学生更高效率更全面的了解社会状况，采用“讲演”，和“调查团”等形式无疑能让学生对社会状况更有身临其境的感觉。招生学校及社会信息的了解无疑更能提高学生学习的针对性，更能收到“学有所成，学有所用”的效果。

第四，强调学生学习内容与就业的联系性。学生的学习内容不一定都要和职业直接联系，但为了学生未来的生存和发展必须考虑学生的学习与以后的就业相联系。《大纲》要求小学校“利用劳作及实际活动学科，培养其勤劳习惯”；初级中学应“充实劳作设备，并增加其学科内容”；高级中学应“尽量参观学校及银行、商店、公司、工厂、农场等职业机关”，“努力提倡课内自修、课外活动以培养各种生活之能力”。以上分析表明《大纲》体现了学生的学习必须面向社会实际需要的思想，强调学生学习内容与就业的联系性可以使学生了解职业状况，并且有利于提高学生在未来职业生活中的适应能力。

第五，《大纲》对整个方案的实施状况提出了考核要求。如果不能明确责任，没有最终的考核难，再好的方案都难免流于形式。《大纲》明令“各省市教育行政机关于每学年终了时，应考核所属各机关学校办理升学及职业指导成绩，并将情形呈报教育部审核备查”。考核的另一重要标准是毕业生的状况，第九条和第十条内容均有体现。“各中小学校应将每年毕业生之升学及就业详情，按期呈报主管教育行政机关审核，汇报教育部备案”；“各中小学应随时调查毕业生状况，以确知指导之是否适当”。考核要求的提出及检验标准的制定有利于提高执行者的责任感，并且能够有助于整个方案的改进。

二、教育部制定专科以上学校组织职业介绍机关办法

许多材料证明当时不仅中小学毕业生的出路有困难，高等学校的毕业生就业形势也同样遇到许多阻力。为使全国学术人才供需方面得到适当联络促进高等学校毕业生就业，教育部于1934年10月颁布了一个重要法令即《专科以上学校组织职业介绍机关办法》以下简称《办法》。该方案有以下两个特点：

第一，内容强调对各校职业介绍机关的情况统一汇总。教育部与全国经济委员会为使供需双方得到联络设立“全国学术工作咨询处”。从整个方案的诸多材料可以看出该咨询处实际为一个统一汇总各校职业介绍机关情况的机构。“各校应将职业介绍机关简章、成立日期及委员名单呈部备案，并函知全国学术工作咨询处”，“各校职业介绍机关，得商请全国学术工作咨询处协助办理调查登记等事宜”，“各校职业介绍机关应将会议录及工作状况等件随时迳送全国学术工作咨询处，并将每届毕业生名册，签注有无职业，函送该处”，“各校职业介绍机关遇有全国学术工作咨询处委托事件，应负责办理”。以上材料可以看出各校职业介绍机关表面上具有独立性，事实上要将各自的具体情况上报全国学术工作咨询处，并负责办理该处委托事件。方案的内容强调对各校职业介绍机关的情况统一汇总有利于方案制定者了解普遍的毕业生就业情况以及检验方案是否合理。

第二，《办法》明确规定其适用的广泛性。方案中提到具体的学术人才对象暂时以国内外专科以上学校毕业生为限。“凡公私立专科以上学校均应组织职业介绍机关”，“以上各种要项，除另令全国学术工作咨询处外，所有公私立专科以上各校，均应切实照办”，“再查公私立各大学及独立学院，兹经通令酌设毕业生职业介绍机关，应即并入本案管理”。《办法》明确了其适用的广泛性：不仅包括国内高校毕业生，国外高校毕业生也同样适用；不仅包括公立高校，私立高校也适用。

三、对以上两个法令的评价

以上仅是根据法令自身内容进行的解读，综合考虑可以发现两个法令带给今人启示的同时，也暴露了其疏漏之处。

《大纲》包括了设立指导机关，调查学生德智体及各自家庭的情况，密切关注社会动态，增强学生学习与职业联系性，并提出了考核指导效果的方法。《办法》也同样重视各校职业介绍机关的设置，并且强调各校职业介绍机关的情况统一汇总。《办法》明确了其适用的广泛性，不限制毕业生的来源，也不限制高校创办者为公还是为私。

两个法令也因疏漏而留给笔者一些疑惑。法令实施的过程中需要经费的支持，这部分经费应如何安排，两个法令对经费内容均只字不提。其次，两者都注重对指导效果信息的汇总和考核，但是对具体的责任人应该做怎样的奖惩笔者没有获得任何的信息。

两个法令的系统性足见制定者的用心良苦，整个方案的实施状况难以一一查证，但能为今天的决策者提供有益的启示。经费是否充足和责任人的奖惩是整个法令能否实施成功的必要标准，两个法令均不涉及这两个重要内容可以说是制定者的疏漏。

【注 释】

①“职业指导”在此文中指广义的职业指导，升学指导与组织职业介绍机关也包括在内。

【参考文献】

[1]中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编·第五辑·第一编·教育（一）[M].南京：江苏古籍出版社，1991：79—187.

小学生学习方法介绍篇8

    初、高中物理台阶存在的原因

    一、初、高中物理台阶存在的客观原因

    1、初、高中教材内容深度、覆盖面及表述方式和要求的悬殊,是造成台阶的原因之一。

    初中物理介绍物理量重点讲它的量度、定义,而对其物理意义讲解较少。如对力这一物理量,仅要求学生知道“力是物体对物体的作用”,目的仅让学生知道“力的作用是相互的”,对作用力与反作用力避而不谈。又如介绍动能和势能时,只介绍名称和它们的数值与哪些因素有关,不介绍计算公式。整体来说,初中力学特点是内容浅、涉及面窄,介绍客观现象多,抽象概念少,介绍静态多而动态少。高中物理在介绍物理量时,重点要介绍其物理意义。如介绍动能、势能和动量时,着重介绍它们都是表示物体运动状态的物理量,但又要区分三者之间的不同。在介绍基本规律时,首先介绍此基本规律是在什么条件下产生的,再介绍它的物理意义。如牛顿第二定律、动能定理、功能原理、动量定理及动量守恒定律,都各自具有一定的适用条件及物理意义,却又都可以用来解决一些力学问题,而要达到能正确运用,还必须要弄清这些基本规律之间的区别及内在联系及各自的实用条件。不难看出,高中力学介绍的内容的特点是直观的少,抽象的多;静态的少,动态的多。

    2、数学能力要求的显着提高是造成台阶的原因之二

    初中的物理习题,以简单论理和算术法计算,辅之简单的代数计算,而高中过渡到以逻辑推理和代数法计算为主,并大量使用函数、矢量运算、图像等。由单一直线问题发展到平面,再加上分析、推理、计算三方面的综合应用,高一学生尤感困难。再加之数学知识相对落滞后,更加剧物理教学的困难。

    3、初、高中教师教学方法的不同,和对学生学习方法、要求的改变,也是造成台阶的原因之三。

    初中学生学习方法是以完成作业为主,不要求过多的练习、看书、总结。由于初中力学内容较少,要求较低,重复学习次数多,学生即使没有理解,经过多次重复,也能记住。而高中力学教材前面的内容系统性较强,对学生学习能力要求较高,学生必须在理解记忆的基础上多次练习,反复理解,通过高强度大规模的练习以加深对物理规律的理解,如果没有很好地理解,后面的学习就无法进行。

    二、高一物理台阶存在的主观因素

    1、教师对教材难度的估计不足和时学生的要求过高是造成台阶的原因之四。

    高一教师一般有两类:一类是新教高一物理的新教师,另一类是教完高三又回到高一的老教师。对于新教师,往往难于吃透教材,掌握不住教材中哪些是难点和重点,并对高一学生在学高一物理时的困难缺乏了解,往往对困难估计不足。所以对如何采取适当的教学方法来克服困难,不仅缺乏思想准备,且心中无数。一般不能很好地挖掘教材的内涵,而仍然像初中那样照本宣科,造成学习“听起来懂,做起来不会”,使学生陷人“学不懂”的困境。

    对于老教师,则往往由于受教学“惯性”的影响,人为地提高教学难度,用教高三的方法教高一,甚至追求“一步到位”,但由于基本功不扎实,便造成了不但一步到不了位,而后续学习都举步维艰的尴尬局面。

    2、学生心理动因的不适应,是造成台阶的原因之五。

    大部分初中学生学习基本心理是以模仿为主,他们的学习,习惯于依赖教师的引导,孤立地、片面地吸收物理知识,不善于研究物理知识之间的联系。他们的好奇心,仅仅只表现于尽快地得到结论。而缺少积极探索的信心和勇气。这样的心理动力势必导致他们步人高中后,在学习知识,积累知识以及能力发展上的比例失调,造成学习上的主观努力和愿望与学习成绩的较大反差,而丧失学习信心,以致升入高中后,物理成绩下跌。

    帮助学生跨上台阶的具体做法

    1、指导学生改变学习方法,为跨上台阶打好基础

    步入高一的大多数学生模仿学习心理是构成接受知识的主要因素。这种依赖性强,靠模仿去接受知识的习惯是一种低级形式的学习心理。而要使学生这种模仿学习心理向主动探究的研究性学习心理转变,必须依靠教师在平时的教学实践中,根据每一堂课的内容深浅、教材的难易程度、教育对象的原有知识水平和不同时期的心理活动特点,针对课题的每一环节,选用适当的教学手段和方法,有计划、分阶段地引导学生走上主动学习的轨道,使他们养成积极思维,善于动脑的良好学习习惯。从而促进学习的稳步发展。此外,对学生阅读、听课、作业、解题方法与技巧的指导,也是帮助学生跨上台阶必不可少的

    2、注重基本技能的培养,为跨上台阶提供工具

    正确分析物体的受力,画好受力图是解决力学问题的基础;正确分析物理过程,是解决力学问题的前提;熟练运用数学知识是解决力学问题的保证。因此教师要从第一堂课起,要有意识地培养这三个方面的基本技能。如为帮助学生掌握正确受力分析方法。应使学生养成先找场力后接触力的分析顺序,并对每一个力都要找到施力物体的习惯,找施力物体是为了防止添力,有序分析是为了防止漏力。对物理过程的分析,应从输送带上物体运动这类较“简单”问题人手,逐步向追击、弹簧碰撞这类复杂问题过渡。解题过程中,矢量运算、三角函数知识是经常要用到的,函数、数列知识也会涉及到,因此教师平常要了解学生对这些教学知识的掌握情况,有意识地加强这方面能力的训练。再者基本公式学生一定要记牢,图像意义必须搞清楚,否则学生一碰上计算题、图象分析问题头疼。

    3、进行理想化思想熏陶,为跨上台阶减缓梯度。

    初、高中物理在处理问题时的一个很大区别就是初中物理以客观事物为依据对其进行研究,而高中物理研究问题的一个重要方法就是理想化----理想化模型和理想化过程的建立。高一学生接触到的质点、简谐振动、单摆等都是理想化模型;匀速直线运动,匀变速度直线运动、匀速周运动、平抛运动、简谐振动等都是理想化过程。高一学生由于科学的抽象和概括能力差,使理想化模型和理想化过程的建立遇到了困难。为了使学生掌握这种科学抽象和概括的思维方法,第一应使学生明确建立概念和模型的事实根据及过程,知道它的适用范围、适用条件。如建立“质点”这个理想化模型,首先应使学生明确引入质点是为了突出物体具有质量这一特征,而忽略物体具有大小这一次要因素。其次要使学生明确什么情况下物体可看作质点(大小可忽略),什么情况下不能看作质点。第二,应使学生学会把实际的物体或过程,在某些条件下看作是学过的模型或过程中的哪个模型或过程,这是运用知识解决实际问题的关键。

    4、传授思维的基本方法,为跨上台阶扫除障碍。

    初、高中的物理学习中思维方式的一个显着区别就是初中以形象思维为主,高中以抽象思维为主。从某种意义上来说,学生学习的最大障碍也就是思维的障碍,平时我们向学生介绍某个物理量时,一般要介绍它的物理概念、定义和量值,即定义它的大小的公式、是标量还是矢量、单位及注意事项等等。其中以介绍物理意义为起点和重点,诚然,这些都是必要的。但是,某个物理量的物理概念和意义都是从大量现象中抽象出来的,因此,教给学生学会从物理现象中抽象出物理概念、理解其物理意义的方法,就显得尤为重要。为此首必须仔细挑选所要介绍的客观现象,使之能够从中明白地抽象出所要说明的物理概念。其次,所选取的对象必须形象、直观为学生所熟悉。再者,为引人同一概念所选取的对象必须具有相关性。如介绍动能时,可以通过分析相扑运动员与小孩赛跑达到终点运动状态,质量相同的铁锤以不同速度锤击物体和不同质量的铁锤以相同速度锤击物体的效果等事例。抽象出物体的运动状态与物体的质量和速度有关。动能是一个与物体运动状态有关的物理量,它反映物体的做功本领等本质性的内容,帮助学生全面而准确理解动能。

    5、适当掌握好内容难度、梯度,把握好内容的过渡,保护学生学习物理的兴趣及勇气,是学好高中物理跨上台阶的动力。

小学生学习方法介绍篇9

一、在读书中积累语言

人的知识愈广,人的本身也愈完善。只有具备丰厚的知识储备,“思考”才能成为有米之炊。因此笔者每周安排一节“知识储备课”,供学生阅读,做摘记,每学期评比一次。及时向学生推荐适合于他们的报刊,诸如《十万个为什么》《夏洛的网》《阅读与写作》《小学生读写》《小学语文报》以及各级地方报纸。

清代唐彪对语文能力习得规律做了具体的总结:“阅者必宜博,经史与古文时文,不多阅则学习肤浅,胸中不富。”“……作文时吾意欲所言,无不随吾所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不绝。”为了丰富学生的语言储备,要求学生背诵唐诗,并且每天课前三分钟安排学生讲一则自读故事,这一活动,大大激发了学生的学习热情,他们急于把自己已有的知识介绍给同学,还促进他们不断地用新知识充实自己。同时,还要求班上同学都准备诗歌、成语等摘抄本,学期结束评比,比谁的积累丰厚,比谁的知识渊博。

二、在读书中积累文化

文化积累的多少影响一个人的综合素质。世界文化长廊的精品五彩纷呈,对于小学生,更多的是让他们从阅读古今中外名著入手,提高文学素养,以增加文化的积累,为将来有丰厚的文化积淀做准备。我们往往先在课堂上介绍一些古今中外的名家、名篇,目的是激起学生对文学的兴趣,同时,开展文学名著简介活动。我们利用课前五分钟以“向你推荐一本书”的形式要求学生介绍自己读过的书,并且要有自己的评论,一学期每位学生至少轮到一次。学生侃侃而谈,从童话到名著,从中国到外国……尽管某些评论并不成熟,但这些都是学生自己深思熟虑的结果,是学生自己心灵的体验、感受。这样学生的阅读兴趣就不知不觉培养起来了。

兴趣是最好的老师,有了兴趣就有了热情。学生能投入地阅读,对作品的情感体验也就丰富起来。学生很乐意把自己的感受、评价、体验诉诸笔端。于是我采取了相应措施,鼓励学生多阅读多领悟。

1.确定课外阅读的目标

(1)每周坚持用一课时指导阅读、欣赏。(2)分阶段指导阅读,由浅入深,循序渐进。(3)每学期指导阅读15、25篇,介绍作家5、10个。

2.开设文学欣赏指导课

坚持每周开设一节文学欣赏课,一学期坚持下来欣赏的作品也不少了。就拿上学期来说,我就向学生介绍过6位作家,介绍了6部作品,如《窗边的小豆豆》《绿野仙踪》《三国演义》等。这种课怎样上呢?我认为可根据具体情况做不同的设计。

(1)文学欣赏课分三步进行:①介绍精彩故事,从而激起学生读文的渴望。②简介内容及作者社会背景。③分析人物的特点。

(2)根据作品的具体情况,有时把两三个作家及作品一起介绍。

(3)为了调动学生的阅读兴趣,有些还应采取广告的形式介绍。

(4)对一些优秀的小说,有时分课时全文朗读。如对《夏洛克的网》朗读后,进行必要的欣赏指导,激发学生的兴趣,提高他们的阅读欣赏能力。

3.课堂教育中有意渗透

(1)学习课文的同时,有意介绍作家的其他作品。如学习朱自清先生的作品《背影》,就介绍他的《荷塘月色》,让学生充分了解作品所表现的主题。

(2)学诗词的同时,介绍其他的诗词,进行比较阅读。目的是开阔学生的视野,加深理解的程度。

(3)在讲解课文、评讲作文时,通过举例,有意介绍一些作品中的精彩片断。

4.互相推荐,营造浓厚的读书氛围

这主要是除了老师向学生推荐好书之外,还欢迎学生向老师推荐,同学之间互相推荐。在推荐的同时,互相交流读书的心得体会,形成一个良好的读书环境。

5.采取正确的引导方法,变堵为疏

现在的小学生,有很大一部分同学喜欢看漫画书、卡通书,对此不妨采用以下几种方式引导:一是座谈讨论,让学生充分发表自己的看法,逐步引导提高。二是个别谈话,发现有的学生读一些不好的书后,及时个别交谈,防微杜渐。三是作文引导,出题目让学生写作文,介绍一本好书,然后在批改作文时加以引导。

6.指导学生合理安排课外阅读的时间和阅读量

在课外可以同学同读,在家可以和父母同读,课间读短小的,双休读长篇的。

小学生学习方法介绍篇10

关键词： 第一堂课； 编译原理； 教学； 动态演示

中图分类号：TP314 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）03-59-03

0 引言

请经验丰富、学术造诣深厚的名师为大学新生开设学科导论课，可让学生更好地了解本学科和专业的知识体系及发展趋势，掌握本学科和专业的研究方法和思维方式，解决本专业“为何学、学什么、怎么学”的问题[1]。同样，对于一门课，也需要在教学的开始安排导论性的内容，以帮助学生解决这门课“为何学、学什么、怎么学”的问题。这就要求任课教师精心进行教学设计，上好课程教学的第一堂课。

1 如何上好第一堂课

如果说学科是一片森林，那么课程就是一棵棵树木，如果说学科导论课是为了让学生掌握森林的导航地图，那么课程导论就是为了让学生掌握某棵树木的总体概貌。课程导论要说清楚树木在森林中的位置与作用，以及树木本身的主要枝杈，而不是去研究细小的枝丫，甚至树叶。第一堂课如何上，很大程度上决定了课程教学的成败。

1.1 第一堂课的教学内容

第一堂课应以教师讲授为主，需要向学生讲授的内容有以下几个方面。

⑴ 课程在学科体系中的地位

学科的知识体系是由一门一门的课程构建起来的，每门课在学科知识体系中都有其特有的地位和作用。第一堂课首先要介绍课程的历史、现状和发展趋势，介绍该门课的前导课程和后续课程，以及该课程与前导课程和后续课程之间的关系，让学生对该课程在学科体系中的地位和作用有个清楚的认识，使得学生在后续的学习过程中明确大方向。

⑵ 课程主要内容概览

每门课都有自身的核心内容和知识结构，对学生来说，课程学习首先就需要解决“学什么”的问题。第一堂课需要向学生概略性地介绍本门课程的主要内容、知识点，以及知识点之间的关系。最好是能将课程的主要内容以知识点为单位串联起来，形成一个完整的知识图谱，使得学生在后面的学习过程中做到胸中有丘壑，在学习具体章节或者知识点的时候不会迷路。

⑶ 课程的作用

学习某门课程，其作用体现在很多方面。一是可以通过课程学习来构建完整的学科知识体系，并为后续学习打下基础；二是可以通过学习掌握本课程的相关知识，为将来解决实际问题提供帮助；三是课程学习对培养学生专业素养和能力的促进作用，这一点很重要。在第一堂课中应向学生介绍本课程的多方面作用，解决学生“为何学”的问题，这对于激发学生的学习兴趣非常重要。

⑷ 课程的学习方法

每门课都有其自身的性质和特点，计算机专业的课程可分为理论类、实践类、编程类等。课程的性质和特点不同，学习方法也各不相同。第一堂课需要向学生介绍课程的类属，本课程与别的课程的区别与类同之处，课程各部分内容的比例，课程的实验或者上机要求等。然后结合课程特点，介绍本课程的学习方法，比如是采用理论思辨、算法分析，还是编程验证，为学生解决“如何学”的问题。

1.2 第一堂课的教学方法

第一堂课的目的是介绍课程的总体概貌，激发学生的学习兴趣。要达到这个教学目的，需要采用合适的教学方式。首先不能让课堂气氛严肃压抑，而应该营造得轻松愉快一点。最好以讲故事的方式开始，介绍课程的发展史和发展过程中重要科学家的事迹。在介绍课程内容概貌时，应该采用形象、直观、易记的方式，比如图、表、动画、音频、视频等。为介绍课程的作用，增强学生学习动力，可以用具体实例说明课程知识在解决实际问题过程中的应用，以及在专业素养和专业能力培养方面所发挥的作用。可以说上好第一堂课，课程教学就成功了一半。

2 “编译原理”第一堂课

“编译原理”是计算机专业的重要基础课，在教学中存在着教难、学难、实验组织难等问题，是计算机专业教学中一门公认的难上课程[2]，因此上好“编译原理”第一堂课显得尤为重要。

编译系统在现代计算机系统中占有重要的地位，它是直接运行在操作系统之上的一类重要系统软件，如图1所示。

[裸机][操作系统][编译系统]

图1 编译系统的地位

编译原理课程的目的在于系统地向学生讲述编译系统的结构、工作流程及编译程序各组成部分的设计原理和实现技术，使学生通过课程学习，既掌握编译理论和方法方面的基本知识，也初步掌握设计、实现、分析和维护编译程序的技能。编译原理课程与其他课程之间的关系如图2所示。

[高级语言程序设计][自动机和形式语言][操作系统][数据结构][离散数学][编译理论][素材] [控制对象][技术][基础]

图2 “编译原理”与其他课程的关系

向学生介绍编译原理课程在学科体系中的地位之后，还需向学生概略性介绍课程的主要内容。编译原理课程内容纲要如图3所示。编译原理课程教学中几乎所有内容都是围绕这一纲要展开的。

[符号表管理][中间代码生成][语义分析][语法分析][词法分析][目标代码生成][代码优化][源程序][目标代码][错误诊断处理]

图3 “编译原理”课程内容纲要

编译原理课程要重点介绍编译的整个过程，这一过程包括词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、代码优化和目标代码生成等步骤（见图3）。编译过程是非常复杂的，但是编译过程中每个阶段完成的主要工作又是非常明确的。

让学生掌握编译过程各阶段分别完成哪些编译工作，并在脑海中建立深刻印象，对后续教学是非常关键的。为此，我们采用多媒体开发工具FLASH CS3[3]，自行设计开发了一个“编译过程动态演示系统”，系统导航界面如图4所示。

图4 编译过程动态演示系统导航界面

系统将文本、表格、图形、音频、视频等不同的媒体结合在一起，以形象直观的方式动态演示高级程序设计语言编译过程各个阶段对源程序或其中间表示的处理工作，并以一个典型的源程序例子为对象，展示其编译过程中的变换情况。图5是代码优化阶段的实例变换情况动态展示。

图5 代码优化实例展示

通过播放以上演示系统，可以使学生轻松掌握编译中的几个核心概念，更重要的是可以牢固把握整个高级程序的编译过程及其特点，更深刻理解编译原理课程学习的核心内容，使得学生在后续学习中无论在学习哪部分内容都明白当前内容在课程知识体系中所处的位置。

编译原理是计算机相关专业尤其是软件类专业的核心课程，对于学科知识体系的构建是不可或缺的，这对于提高学生的专业素养和软件开发能力是至关重要的。如果一个软件类专业的学生不能深刻理解高级语言程序的编译理论与核心算法，在进行程序开发的时候也就无法写出高质量的程序。虽然编译原理课程主要讲述编译理论（形式语言与自动机）与经典的编译算法，而绝大多数学生毕业后并不会从事编译器开发工作，但是学习该课程仍然是重要的和有益的。首先编译器本身就是一个大型软件，剖析这一大型软件的系统结构，对于培养学生的软件开发能力非常有帮助。另外，编译原理课程中涉及到的算法与技术可应用到其他软件的开发中，如文本分析与处理器、情报检索软件、模式识别软件等。应该在第一堂课向学生讲述课程的重要作用，激发学生对本课程的学习兴趣。

编译原理是一门典型的理论与实践相结合的课程，如何学好这门课程也是在第一堂课需要向学生重点阐述的。学好该课程，首先需要牢固掌握编译的经典算法，虽然这些算法已有几十年的历史，但是在现代编译器设计中仍然被广泛采用，这一点必须向学生说清楚，以免其对学习产生抵触心理。为了让学生能轻松掌握编译中的主要算法，我们采用Flash CS3，设计实现了一个编译算法动态演示系统[4]，能够对几个经典的编译算法（NFA到DFA的等价转换算法、LL分析器的组成和分析算法、SLR分析器的组成和分析算法）进行全方位动态演示。

要学好编译原理，只学习理论是不够的，也是难以真正掌握的，根据学习进程去剖析一个实际编译器的源代码是一个很好的学习方法，最好在第一堂课就提供这样一个编译程序实例，并向学生提出具体的要求。

实验部分是编译原理课程教学中的重要环节。目前大多数高校在编译原理课程的实践环节都要求学生能上机实现一个小型模型语言的编译程序。这对于大部分学生来说似乎是一个不可能完成的任务。为了克服学生的畏难心理，我们在第一堂课向学生提供一个类Pascal语言的可拆卸式编译器[5]。该编译器是往届学生在课程实验中设计实现的。这样，一方面提供了一个编译器的范例供学生学习参考，另一方面也告诉学生，编译器设计并没有那么神秘，通过他们自身努力是可以实现的，从而增强学生上机实验的动力，并进一步激发其学习兴趣。

3 结束语

第一堂课是教师和学生的第一次见面，第一堂课教学效果的优劣在很大程度上决定了整个课程教学的成败，因此教师必须高度重视第一堂课。第一堂课的内容一般是导论性的，涉及课程的性质、地位和作用，课程的学科基础、主要内容、知识结构、学习方法和应用领域等多个方面。本文简要介绍了第一堂课的教学内容和教学方法，重点介绍了我们课程组在“编译原理”第一堂课中的教学手段和教学方法，如图表法、动态演示法等。在教育界不断强调提高本科教育质量，强调素质教育的今天，希望本文研究不仅对编译原理教学，也对计算机相关专业课程，甚至对其他工科专业的课堂教学起到参考作用。

参考文献：

[1] 朱振岳.杭州电子科大教授给新生做“向导”[N].中国教育报，

2013.10.11.

[2] 谌志群，王小华，朱文华.编译原理课程的教学改革思路[J]. 杭州电子

科技大学学报（社会科学版），2007.3（4）：69-72

[3] 王环，李安宗.新编中文Flash CS3实用教程[M].西北工业大学出版

社，2009.

[4] 谌志群，王荣波.基于Flash的编译算法动态演示系统设计[J].计算机

时代，2011.9：59-61