小学足球训练教学十篇

小学足球训练教学篇1

如何做好少年儿童的足球训练是我们体育工作者共同关心的话题。

一、培养学生兴趣，在训练中增强水平、提高技能

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。小学生年龄小，认识能力差，意志不坚定，对足球运动的兴趣不稳定，因此要学生对足球产生“趣味”，这样不仅会使儿童热爱足球，逐步走向稳定，而且也是达到训练效果的要素。在这点上我认识到趣味性能吸引学生更有力地练习基本技术，在教学运球时，首先让学生明白：运球是足球运动的基础，是运动员在跑动中，用脚的推拨动作有目的地使球保持在自己控制范围内而做的连触球动作，是运动员运用合理的运球动作越过对手的动作，运球时，由于运球脚完成推拨球动作，破坏了连续跑动的结构和习惯性平衡，必然会影响人移速度，所以，当比赛中需要快速动球推进，前方又没有对手阻挡时，就不必要每一周期运球脚都推拨一次球，可以触球一次，快跑几步，再触球一次，这时推触球的力量就可以大些，做到球快人也快，运球时，采用脚背内侧和脚内侧推拨球，又如采用脚背正面，脚背外侧能同时跑的动作协调起来，因为脚背正面和外侧前摆触球后，运球脚很自然地过渡地踏地支撑后蹬，所以，当比赛中需要快速推进时，应采用脚背正面或外侧触球，甚至脚尖捅球的方法，运球过人时，运球脚很难再起到蹬地起动的作用，因此，运球脚的主要任务是完成拨、拉、扣、挑等动作。支撑脚采用爆蹬地的方向和时间同运球脚触球的方向和时间相适应，脚内侧和脚背正面接触球的面积，相对比其它部位大，因此推拨球时，容易掌握球运行的方向。然后安排“运球障碍物游戏”，即：运球设置障碍物，而障碍物的黑板上分别画着是形态可爱的小动物，每个动物上标出不同的扣分数，碰到障碍物就要扣掉相应的分数。这样，把枯燥的运球练习变成了有趣的游戏，不仅激发了队员的兴趣，也大大的提高了他们的技能。

二、足球训练

小学足球训练教学篇2

一、总体目标

通过我县校园足球“满天星”训练营建设，完善校园足球训练竞赛体系与专业化青少年足球训练竞赛体系有效对接、融合发展的体制机制，加快构建和完善科学规范、衔接紧密的青少年校园足球教学训练竞赛体系，引导各级各类学校广泛开展校园足球教学、训练和竞赛活动，推进全县校园足球活动有序开展，吸引广大学生积极参与足球运动，不断壮大校园足球规模，发掘和培养优秀足球后备人才，确保精英球员能够在“最优VS最优”的竞赛环境中持续提升竞技能力，打造全州一流青少年足球队伍。

二、组织机构与职能

（一）工作机构

训练营建设工作由县教育局体卫艺科开展、统筹推进，具体工作由县校园足球协会组织实施，开展相关工作。

（二）工作职能

1.贯彻落实州青少年校园足球“满天星”训练营有关要求，开展我县训练营各项工作；

2.聘请、聘用校内外技术总监、教练员和工作人员；

3.组织我县训练营教练团队对各学校训练营和校园足球特色学校教练员开展培训与技术指导；

4.开展我县训练营营员选拔和日常训练，并随着我县青少年足球发展形势，逐步扩大各年龄段覆盖面；

5.建立我县训练营营员档案，开展动态追踪管理；

6.推动各学校训练工作，对日常训练、比赛等进行监督；

7.组织我县训练营营员，参加国内外青少年足球竞赛、文化交流等活动。

8.为我县训练营营员提供进入职业队、国字号队伍机会。

三、建设步骤

（一）营地校。全县各级各类校园足球特色学校为营地校，每学期至少组织一次校内足球比赛，选拔优秀足球运动员，加强日常训练，代表学校参加县级选拔赛和各级校园足球比赛。

（二）学校训练营。各学校训练营可借鉴县训练营模式，分年级选拔本校各年龄段最佳阵容，开展日常训练，进行赛前合练，参加县训练营选拔赛和各级校园足球比赛。

（三）县训练营。每年开学初举办全县校园足球满天星训练营选拔赛，选拔各年龄段最强阵容，组建县训练营。县训练营将利用周末、节假日、假期等时间，开展集中训练。

四、县训练营营员选拔和管理

（一）训练营营员年龄

小学丙组：2012年1月1日至2013年12月31日间出生；

小学乙组：2010年1月1日至2011年12月31日间出生；

小学甲组：2008年1月1日至2009年12月31日间出生；

初中组：2005年1月1日至2007年12月31日间出生。

每个组别营员人数控制在25-30名左右，最终人数根据参赛学生的足球综合水平确定。县训练营训练本着自愿原则参加，并代表县参加全国、省、州青少年校园足球比赛。

（二）评委组设置

邀请足球专业人员、优秀教练员组成评委组，对参加全县校园足球满天星训练营选拔赛的足球运动员进行评分，并根据学生自愿原则，最终确定县训练营营员名单。

（三）评分内容

1.技术部分：进攻和防守能力、第一次触球能力、控球和接球连接能力、运球能力、传球和长传能力、射门（得分能力）、头球能力、双脚使用能力、抢断能力。

2.战术部分：阅读比赛的能力、组织能力、利用空间的能力、防守积极性、无球战术能力、摆脱压迫的能力。

3.体能部分：速度、爆发力、协调和灵敏、耐力（负荷能力）。

4.团队精神：毅力、创造力、积极性、领导能力、自信心、为团队牺牲精神、交流能力。

（四）选举方法

1.小学组：

（1）每场比赛，评委组根据每名运动员在各场上位置上的表现，选最佳阵容；

（2）比赛全部结束后，根据最佳阵容，初选30—40名县训练营营员；

（3）初选运动员将参加县训练营第一期培训班，进行复选，由县训练营教练团队根据运动员实际表现选拔25—30名县训练营营员。

2.初中组：

（1）每场比赛，评委组根据每名运动员在各场上位置上的表现，选最佳阵容。

（2）比赛全部结束后，根据最佳阵容，初选30—40名县训练营营员。

（3）初选运动员将参加县训练营第一期培训班，进行复选，由县训练营教练团队根据运动员实际表现选拔25—30名县训练营营员。

（五）县训练营营员管理制度

1.营员要积极参加县训练营安排的训练、比赛等活动，如有特殊情况，需提前向教练员请假；

2.未经教练员批准无故不参加活动3次，将取消当年营员资格，并取消下一年县训练营试训资格；

3.营员获得教练员批准前提下，未能参加当年总训练时间的60%（受伤等特殊原因除外），取消当年营员资格；

4.上半年，营员参加训练时间不到60%，取消参加全国、省、州校园足球夏令营资格；

5.营员要遵守训练、比赛、活动时间和相关纪律，凡出现打架、斗殴、破坏队内团结、报复队员、作风恶劣的，视情节严重程度，取消当年营员资格，并取消下一年县训练营试训资格；

6.上述规定中，初中组营员必须遵守第五项规定，并根据参训次数或年末技能测试结果，颁发结业证书或培训合格证书。

五、竞赛体系

（一）校内竞赛。校内竞赛是以班级、年级为单位，在校内开展的足球竞赛活动。小学低年级要以兴趣培养为主，开展丰富多彩的足球活动和趣味性足球技能竞赛，中高年级以上建立足球代表队，开展5人制或8人制校内足球竞赛。初中、高中（包括职业高中）建立班级、年级、学校足球代表队，开展8人制或11人制校内足球竞赛。

（二）县级竞赛。县级校园足球竞赛以学校为参赛单位，分别开展小学、初中、高中三级比赛，并在其中选拔优秀队伍参加全州校园足球比赛。

（三）全州竞赛。全州校园足球常规赛事有，全州校园足球冬训检验赛暨州训练营选拔赛（以县市为代表队参赛，参赛范围为小学、初中）、校园足球特色学校比赛（以学校为代表队参赛，参赛范围为高中）、校园足球夏令营比赛（以县市为代表队参赛，参赛范围为小学、初中）、“州长杯”青少年足球比赛（以县市为代表队参赛，参赛范围为小学、初中、高中）、青少年足球锦标赛（以学校为代表队参赛，参赛范围为小学、初中、高中）、“体校杯”青少年足球比赛（以学校为代表队参赛，参赛范围为小学、初中）等。

六、保障措施

（一）经费保障。县训练营经费主要来源于州校园足球协会、县政府拨款。训练营资金使用范围包括聘请教练团队及工作人员；开展各年龄段营员日常集中训练及比赛；举办校园足球教练员培训班；购买足球相关器材；参加国内外各级各类比赛和交流活动；支持各学校训练营建设。

（二）场地保障。县训练营场地主要设在一小、二小、四小、五中、二中、四中。

（三）教练员保障。县训练营采取州教育局选派、自行聘用等方式，聘请国内外优秀教练员或在我县校园足球特色学校教练员中建立教练团队，聘用协议一年一签。

小学足球训练教学篇3

关键词：足球技术；科学化训练；基本问题

教师是教学活动过程中的主要因素，也是教学内涵学与教中教的部分。中国有句俗语“名师出高徒”，讲的就是一位优秀的学生是由一位优秀的教师培养出来的，所以在当今社会中，教师要根据自己的教学任务设计科学高效的教学活动来对学生进行指导教学，让学生能够吸收到更多的知识。足球虽然不是人们所重视的科目，但是却能够锻炼学生的身体和意志，对培养学生的综合素质也有很好的成效。所以足球教练要制订科学化训练方法，提高学生的足球技术。

一、足球技术的概述

1.足球技术的内涵

足球技术是指运动员在比赛过程中所应用到的技术动作的总称，这些动作技术是运动员在比赛中形成的。因此，足球技术的本质就是因比赛而生的动作结构，是为了赢得比赛的重要工具。足球教师要想提高学生的足球技术，就必须与实际比赛结合起来设计科学化训练方式，让学生在实践中学到更多的足球技术。而且任何事物的发展都必须遵循其本质，所以在足球比赛的条件下进行足球训练，可以更有效地提高学生的足球技术。

2.足球技术科学化训练的重要性

科学化训练要具备以下几个要素：拥有高素质的教练、高技术、各方面的配合。详细来说，科学化训练是拥有高素质的教练应用最新的高技术设计出科学的训练方法与手段，对整个足球训练的全过程进行最有效的监控，从而使学生的足球技术能够得到提高。邓小平同志也说过“科技是第一生产力”，所以对学生进行科学化足球技术训练可以更好地提升学生的足球技术水平。

二、现在的足球技术教学中存在的问题

在体育学校中，在对学生进行足球技术教学时，都是简单的学与教的过程，没有任何的教学计划，也没有什么技术含量。具体来说，我国的足球技术教学中存在的问题主要有：①训练手段：基本思路是对学生的基本技术进行经常性的磨炼以提高学生的足球技术，但是却没有得到很好的实效。②训练内容：大多数的学校都是对具有体育天分的学生进行一对一的单独训练，以提高他们的足球技术。③训练环境：在对学生进行足球技术教学时，大部分的时间都是在体育场里自己训练，脱离实际比赛实践，所学到的足球技术用于比赛中收效甚微。④教练在进行教学时，都是自己在讲，学生在学，让学生的观察力降低且没有识别足球比赛场景的能力，缺乏创新性。

三、加强对学生进行足球技术教学科学化训练的措施

1.应用最新技术训练手段

单纯的磨炼训练方式不仅没有成效，而且也会让学生感到厌烦，从而失去对足球的热爱。因此，教练应该运用有效的科学手段来对学生进行技术训练指导。教师可以依然运用传统的训练媒介，如黑板、实物演示、模型等对学生进行足球技术动作结构以及力学的讲解，让学生对足球技术有一个概念性的认识，并且对其特点和具体操作方式来进行掌握，还可以提高学生的思维能力。在此基础上，教练还要应用最新的多媒体技术，可以将自己认为具有针对性训练意义的视频图片、电影等让学生进行观摩，这样不仅能够提高学生的学习积极性，而且还能够更加形象、具体地对学生进行足球技术指导。如足球教练就可以带领学生到现场去观摩高水平的足球比赛，在观摩时对学生讲解一些在比赛时应该注意的问题。教师在对学生进行足球技术训练时，最佳的训练方式是采取小型比赛的训练模式，对学生进行综合训练。在应用小型比赛训练模式对学生进行训练时，会让学生随时观察到比赛中的所有要素，让他们了解到足球的本质，提高他们的创新性。

2.对技术训练内容进行科学安排

足球技术教学科学化训练的内容主要是让学生掌握足球技术知识的顺序和结构，教练首先要将技术训练的重点、难点和技术结构向学生讲解清楚，让学生掌握技术的基础知识，能够让学生自行对足球技术进行对比和分析，这样就可以让学生对足球技术形成一个科学的知识体系。其次，还要向学生讲解技术的训练点，并对学生进行智能开发，不仅要让学生知道这个动作怎么做，还要让他了解为什么在这种情况下进行这样的足球动作。如教练在对学生进行足球技术训练时，应用小型比赛训练方式，让学生自己去对所有足球比赛的特征进行考虑，如比赛战术、速度、位置、意志等，还要让学生学会考虑足球技术应用的节奏，培养学生的观察、分析以及思考能力，提高自身的综合素质。不仅如此，教练在训练时对于技术训练的一些细节也要重视，务必让学生通过训练，可以准确完美地完成足球动作，学会在最恰当的时候，用最适宜的力度，最佳的角度将球传出去。

3.合理设置技术训练情景

教练在进行足球技术训练时，要在足球要求的情景下进行，其中包括本方进攻、本方防守、攻守转换等情景。通过多年的实践发现，每个情景还包括球、队员、对方队员、比赛场地、足球进攻方向以及比赛规则等构成要素。因此，在进行足球技术科学化训练时，应该将所有的构成要素都进行考虑、分析，但是对于不同水平的运动员，教练在设计技术训练情景时所要考虑的要素不同。对于初学者只要考虑其中的一两个要素就可以了，然后随着学生足球技术的提高，慢慢地将所有的因素都考虑进来，这样就可以将足球技术训练从进行简单的防守训练到激烈的对抗训练，提高学生的实践能力。

教练要通过应用最新技术训练手段、科学安排技术训练内容、合理设置技术训练情景来实现足球技术教学科学化训练。足球技术教学科学化训练已经成为了整个体育教学、训练的重要理念措施，对以后的体育教学具有很好的参考价值，让学生在实践中学习到更多的足球技术知识，并提高自身的足球技术水平。

参考文献：

[1]王宏伟.足球技术教学科学化训练的基本问题探讨[J].实践与探索，2012，5（3）：76-80.

[2]郑亚林，张志峰.足球运动员心理技能训练简述[J].张家口师范专科学校学报，2011（60）：56-57.

小学足球训练教学篇4

昆明四季如春、气候宜人，夏季一般在25―29度之间，很少达到30度，冬季一般不会到10度以下，加之又地处高原，平均海拔在1890米，非常适宜运动队一年四季特别是冬、春季开展高原训练。作为云南的省会城市，昆明是目前云南经济最为发达的地区，有着良好的足球运动基础。青少年足球是未来足球的希望，了解昆明市青少年足球运动发展的现状，分析与探讨影响昆明市青少年足球运动开展的因素，对昆明市足球事业的发展、对云南足球水平的提高提供借鉴。

二、研究对象及研究方法

（一）研究对象

昆明市四大主要城区的4个青少年足球培训班及昆明市青少年体育俱乐部的学员和教练员

（二）研究方法

1．文献资料法

根据本课题的需要，通过网络检索和查阅了20篇有关青少年足球的论文，了解目前国内青少年足球发展的基本状况。

2．访谈法

向昆明市足球管理中心及各培训点的专家和教练，就现阶段昆明市青少年足球运动开展的现状、影响训练的因素等进行了访谈。

3．问卷调查法

在参阅调查研究方法、问卷设计等专著，通过上网和文献检索寻找与本研究相关调查用过的问卷问题的基础上，从研究的实际需要出发，遵循社会科学设计调查问卷的原理和要求，在多位专家指导下分别设计了针对教练员和针对培训班学员及家长的问卷。本次问卷调查向教练员共发放10份，回收10份，回收率100%，有效率100%；向培训班学员及其家长共发放200份，回收168份，回收率84%，有效问卷160份，有效率95.2%。

三、研究结果与分析

（一）昆明市足球教练员基本情况

教练员不仅要懂得训练和教学，而且也要知道如何管理好队伍，其业务能力与综合素质直接关系到训练效果以及青少年足球水平的提高。

1．昆明市足球教练员的年龄、学历及职称情况

对调查的10位教练员中：49-40岁和39-30岁年龄段的各有4人，占了总人数的80%，50岁以上和30岁以下的各有1人，占总人数的20%，可见中年足球教练员是昆明市足球教练员的主体，青年足球教练员较少。

现代教练员不应该是仅仅只懂得训练，而应该是一个集科学理论知识和专业技能于一身的复合型人才。教练员的学历不仅是衡量一个人知识水平的标准，而且还代表着其训练、科研能力。近在调查的10位教练员中，有4位教练员具有本科学历，专科学历有6人。几年来，虽然有的教练员为了适应岗位应聘的要求，努力参加在职进修增加自己的业务能力，学历也有了一定的提高，但总的来说还是达不到要求的学历水平，这对昆明乃至云南青少年足球水平的提高和发展有着很大的阻碍作用。

专项能力是教练员执教的基础，教练员自身的运动经历使其对训练和比赛有着较为深刻的理解和体会，这样可以帮助他们正确的指导训练。现在很多家长送孩子去踢球都是冲着高水平的教练员，而教练员职称的高低在一定水平上反映了教练员训练水平的高低。调查10位教练员中：具有高级职称的教练员有2人，占总人数的20%，具有中级职称的有3人，占30%，初级职称的有5人占50%。这可以看出昆明市足球教练员的训练水平大多还处于中低水平，具有较高训练水平的足球教练员并不多，这在很大程度上降低了青少年学习足球的兴趣，使的参加训练的人数越来越少。

2．昆明市足球教练员的运动经历和带队参赛的情况

调查10位教练员显示，在本省还未有人进入过国家队，有3人曾在俱乐部参加过训练和比赛，有5人在专业队，有2人在体院。

调查显示：昆明市足球教练员执教全国性比赛较少（30%），而且都是年龄较大的教练员有全国比赛的执教经验，大部分教练员还只是比赛带队参加全省（90%）、全市（50%）、或是水平更低的比赛。缺乏年轻教练员使得这一群体的创造力和接受新事物的能力滞后，教练员缺少执教大赛的经验，使自己的执教水平难以得到提高。

（二）昆明市青少年足球运动的开展情况

1．昆明市中小学校开展运动竞赛的情况

在昆明市的中小学校园中进行最多的还是田径比赛，占总人数的87.5%，足球比赛排在第2名，占总人数的72.5%，其它的依次是篮球、其它项目、乒乓球和排球。说明现在学校最喜欢开展的运动竞赛仍是传统体育项目，这在各学校都形成了共识。

2．昆明市中小学组织足球比赛的情况

在调查的160人中，选择中小学经常组织足球比赛的有35人，占22%，选择有时组织的有48人占30%，选择很少组织的有19人占19%，选从不组织的有58人占36%。这表明足球运动在昆明市各中小学虽得到了一定的重视，但场地的原因使足球运动绝大部分都集中在一些重点学校，只有它们才有开展足球运动所需的场地，这使很多青少年因为没有场地而不能充分的感受足球运动。

3．昆明市中小学生经常参加体育运动的情况

根据调查显示，在众多昆明市中小学生经常参加的体育运动项目中经常参加足球运动的人数是最多的，占总人数的88%，说明虽然受到场地因素的影响，但是昆明市的中小学生还是非常喜欢参加足球运动的。

4．昆明市中小学生参加足球运动的意向调查

调查显示，在参加培训班的160名学员中有137人是愿意参加足球运动的，占总人数的86%，这些学员都是自愿参加足球培训。有13人是可能愿意参加足球运动，占8%，这部分学员主要是因为自己的好朋友参加了足球培训才来参加的。有10人是不太愿意参加足球运动的，占6%，是因为家长想让他们在假期里能学到一点技能，还可以锻炼身体。

5．昆明市中小学学生家长对孩子参加足球运动的意向

根据调查数据，在支持孩子参加足球运动的选择中，有62%的家长选择了非常支持，有24%的家长选择了比较支持，有14%家长选了无所谓，而没有家长选择反对自己孩子参加足球运动。家长一致表示只要足球训练不影响自己孩子的正常学习，都很愿意让孩子参加足球运动。

6．昆明市中小学学生家长为孩子选择参加足球运动的原因

调查显示，昆明市中小学学生家长很多都十分重视自己孩子的兴趣爱好，有76%的家长选择了孩子的兴趣。在孩子兴趣爱好的基础上增强体质几乎成为了所有家长为孩子选择足球的最重要的原因，这部分家长占了90%。家长本人对足球的热爱也是其为孩子选择足球的关键因素，这占了60%，这也说明昆明市青少年的家长很多都非常喜欢体育，也都十分喜欢足球。而有48%和38%的家长选择了附近有活动场所和该项目本身的魅力。

（三）昆明市青少年足球培训点现状

1．昆明市青少年足球培训班很少进行长期培训

根据调查，昆明市现有的足球培训班有2/3的只是在寒暑假举办足球培训班，而等到学校开学培训班也随之结束。寒假最多20天，暑假最多36天的培训时间是绝对满足不了足球技术训练的时间要求的。只有1/3的培训班在上学期间仍坚持利用中小学生的课余时间举办培训班，坚持在这些培训班参加训练的学员在技术方面就要比只在假期参加训练的学员高出一筹。

2．昆明市青少年足球培训经费、场地、器材存在较大问题

在调查中发现，昆明市昆明市政府没有对青少年足球训练给与大力的支持，大部分的学员的训练经费都是由学员家长承担，政府只给代表队给与很少的资金支持，而且很多培训点如果学员太少培训班将无法开班。有的培训班的训练地点无法固定，大多租借一些不标准并且场地条件较差的学校场地进行训练，不仅极易造成学员受伤，而且随着训练随意性的加大，会导致学员的流失。由于经费有限，培训班不能提供统一用球，学员就只能自己准备球，这就使得学员的用球没有统一的标准，增加了一些小学员的训练难度，也降低了他们的训练积极性。

3．昆明市青少年足球训练内容的随意性较大

经调查发现，昆明市大部分的培训班都没有自己的训练计划，都是教练员想上什么就上什么，随意性较大。使得学员在已经很有限的时间里没有得到系统学习和训练的机会，大部分学员在培训结束时并没有太大的进步，影响了青少年足球技术水平的提高和发展。

四、结论与建议

（一）结论

1．昆明市高水平的教练员较少，教练员学历偏低，缺乏带队经验。

2．昆明市青少年对足球运动的喜爱程度很高，学生家长支持孩子在不影响正常学习的情况下进行足球训练，青少年足球比赛经验较少。

3．昆明市培训点长期的系统训练较少，训练的随意性较为严重，政府支持较少，训练经费、场地、器材等存在较大问题，影响着青少年足球运动的发展和提高。

（二）建议

1．教练员通过不断的学习和深造，提高自己的训练水平，加强理论知识，积累带队经验。

小学足球训练教学篇5

2017年3月14日，在全国校足办的统一安排下，我来到北京市延庆区进行了为期六天的校园足球教练员的培训。此次培训让我收获颇多：

首先，全国校足办各级领导对本次培训作重要讲话;承担本次培训任务的北京市康庄小学校长张校长就本次培训提出了一些要求。开班仪式结束后紧接着就开始学习。我抓住这次机会，认真学习，从足球的基础训练做起，了解校园足球发展状况;青少年足球身体训练的特点;知道了足球训练与比赛的相关知识;学到了荷兰青少年足球训练的理念以及草根训练的内容方法等等。

其次，感受最大是康庄小学的张校长和北京体育大学的耿教授一动、一静;一位侧重理论，一位侧重实践的绝佳配合，本身就体现出足球的默契配合的精神。耿教授用贴合中小学足球教学实际的教学方法，在寒冷空旷的足球场上，他们通过足球练习和游戏，把我们这些成年人带动得兴致勃勃地进行足球运动。一会儿是足球球性练习，一会儿是足球技术训练，一会儿又是足球战术配合，另一会儿还进行足球教学方法指导和足球训练预防运动损伤的要求。使我们在运动中以及和耿教授和李指导的身传言教下，掌握了足球基本技术和战术以及草根足球的教练法，也对我今后的教学方法有了很大的提高。

第三，耿教授和张校长的敬业精神值得我学习。耿教授教学一丝不苟，言传身教，主动询问我们学习和掌握技术和教学的情况。耿教授每教一项技术都能亲自示范，让我们看清每一个动作，讲清每一个动作要领，让在场的每一位学员都清楚的知道动作的细节，这让我们看到了老一辈足球教练的职业操守，更让我们看到了中国足球的希望。张校长更是亲自上场踢球为我们展示足球风采和战术配合意识。虽然只有短短的六天时间，但耿教授和张校长恨不得把毕生的知识和经验毫无保留地传授给我们，

小学足球训练教学篇6

摘要：本研究运用文献资料法、数理统计法、实地考察法、专家访谈法、问卷调查等科研方法，对鞍市现行的体教结合视野下的训练体系运动情况，以及训练体系的可持续发展性进行研究，以期对鞍山市足球后备人才培养体系研究提供参考。

关键词：体教结合；鞍山市；校园足球；后备人才；持续发展

1研究对象

本研究以体教结合视野下鞍山市足球后备人才的可持续发展为研究对象，以鞍山市校园足球训练情况，以足球运动员、足球教师为主要调查对象。

2研究方法

2.1文献资料法

通过收集、查阅、鉴别和整理有关文献资料，并通过对文献资料的分析和研究，获得信息，形成新的认识，发现新的问题，从而了解事实探索现象。通过中国知网检索，查阅有关教体结合、校园足球和可持续发展的相关文献资料，并进行了仔细的阅读及学习，加以分析和研究。

2.2问卷调查法

通过阅读相关书籍和查阅相关的文献资料，根据论文研究的内容和目的设计《鞍山市校园足球发展现状》调查学生问卷和教练员问卷。

2.3专家访谈法

根据我国"教体结合"、可持续发展发展和"校园足球"工作开展，结合实际倩况，设计"校园足球可持续发展"专家访谈提纲，对校园足球方面的专家进行面对面的交流访谈，获得国内"校园足球"领域的第一手资料，并对访谈结果进行整理分析。

2.4数理统计法

对调查、访问收集的有效数据，运用SPSS统计软件进行处理。

2.5.分析法

主要运用分析、综合归纳和概括等方法，对资料进斤归纳整理。

2.6对比分析法

通过对国内外学者在校园足球问题上的研究成果的分析整理，将国内的校园足球的政策法规及其落实情况进行对比分析，找到符合我国国情的校园足球可持续发展道路。

3研究结果

3.1鞍山市现行“体教结合”模式

目前，鞍山市共有300所学校，其中小学144所，中学122所，高中34所。鞍山市作为国家批准的校园足球布局城市，共有31所学校为试点学校，具体实施青少年足球活动计划。其中小学18，占全市小学比例的12.5%，中学9所，占全市中学比例7.4%，高中4所，占全市高中比例的11.8%，见表1。鞍山市校园足球完全以学校为依托，让校园足球运动以学校为单位进行集中训练，从小学到高中校园足球运动员都在普通学校中度过，接受学校的所有文化教育和管理，参加统一的学校考试。负责校园足球管理主要集中在教育部门和体育部门，也集中这两个部门的资源优势，形成了以体育部门负责训练和竞赛工作，教育部门负责教学和日常管理，球员的管理始终不脱离学校的直接管，平时与普通学生一样。他们首先是学生，其次是足球运动员，因此，鞍山市校园足球参与的运动员并没有因为足球训练而耽误学业，有的在高中毕业后会进入大学、职专、和球队。鞍山市足球训练体系还在进一步完善中。

3.2鞍山市校园足球体教结合中主要存在的问题

3.2.1 鞍山市基础训练质量相对落后

鞍山市足球后备人才主要以校园足球为基础，在训练人员的数量上为后备人才培养体系提供了一个很好的可供选拔人才基础。但在实际走访中了解到，整个校园足球动作过程中，特别是训练缺乏质量，造成梯队建设不能很好的淘汰和及时的补充，基础布局学校和后备人才培养脱节。布局学校都集中在市区，县区较少，不利于全面开展。另外教练员大多没有教练员执教资格，只接受过校园足球联赛的指导员培训，其中还有一部分没有经历过足球运动，对足球运动的了解不够，训练没有计划，制约鞍山市校园足球的发展。

3.2.2鞍山市校园足球体教结合模式不完整，学训矛盾突出

体系的完整性决定了人才培养的持续发展性。鞍山市体教结合必须是从小学到中学到高中到大学这四个体教集合的载体，缺少任何一个部分，都不能构成一个体系。只有这四个环节相互联系、支撑才能互相促进和持续发展。“体教结合”模式始终贯穿整个竞技足球后备人才培养。

3.2.3鞍山市校园足球体教结合模式中队伍组建不完善、缺乏专业延续性不强

鞍山市校园足球队在后备人才培养上，要明确人才的划分，分层次、分年龄。教练员要有责任心，要有坚实的足球理论知识，提高教练员业务，增加教练员的人员配置，用高配置的教练员队伍，培养更高配置的学生。

后备人才培养也是一个长期的具有延续性的过程，任何一个阶段出现问题都将直接影响一生。鞍山市校园足球培养出来的人才，体系的不完整，造成训练梯队学训矛盾突出，造成高年龄阶段的训练时长已经强度下降。教练员水平偏低，无法满足高年龄阶段训练的要求。

3.2.4鞍山市体教结合模式下高水平比赛的数量较少

我国甲、乙级球队每年的比赛只约有30场，青少年足球比赛就更少了，这无疑影响到了足球后备人才在实战中提高合理运用技术、提高足球意识和丰富比赛经验。鞍山市校园足球主要参加省内和校内的比赛，但比赛场次少，是影响学生提高足球专业技能主要因素之一。

4对策

4.1 与高水的职业俱乐部或训练营建立合作关系

高水平职业队所持有的足球方面的资源是丰富的，其中有足球发展的前沿信息，专业的全面的，高水准的教练员队伍、及优秀的专业运动员的梯队等，是校园足球和市体校足球队所不具备的。如果能与其联办或合作，可以疏通拓宽校园足球人才进入职业足球的通道，为优秀队员提高试训机会。俱乐部和集训营中的教练员组经验丰富，职业水平高，比赛经验丰富。无论对运动员专业技术水平，全面的体能素质训练、技战术培养都有全面的提高。再一个就是职业俱乐部或训练营的场地设施都非常完善，如果与其联办或合作将解决校园足球场地设施不足的情况。

4.2要完善教体结合体系，与降低学训矛盾，与企业联系靠近职业化

首先疏通从高中进入大学的障碍，从而减低高中阶段后备人才的学训矛盾，提升U17阶段的训练质量，提升人才培养的延续性；其次利用高校优势的师资力量，以及较高的科研水平对优秀教练员的吸引力，在小学―初中―高中的基础上进一步^续培养。从而打通从大学进入职业队的人才流动通道，进一步贯彻“体教结合”；还要利用鞍山市优秀的企业所持的雄厚资金资源，如鞍山市的鞍钢曾赞助过乒超和篮球甲A联赛、西洋集团赞助CBA上海男篮、衡业集团赞助WCBA辽宁女篮、忠大赞助WCBA辽宁女篮而且都取得非常好的成绩。校园足球可以作为梯队形式存在。校园足球依附于职业队后，足协的资金以及专业的教练员可以重新进行配给，可抽出部分资金与教练员进一步提升校园足球的建设。从根本上促进整个校园足球体系的发展。达到资源共赢。

4.3鞍山市校园足球要提高人才培养的质量

后备人才培养体系的核心是人才的培养，只有培养出优秀的，文化与技能兼备的人才，体系才有价值。首先提高足球教练员水平；坚持现有的文化与技术并行的培养方式，尽可能为提高校园足球运动员的综全素质；从教体结合体系的整体构建入手，降低学压力；完善增加竞赛系统，多办高水平比赛，增进球队间的沟通。

参考文献：

小学足球训练教学篇7

以下内容由收录，希望能为大家提供帮助

近年来，我区认真贯彻落实《体育法》、《全民健身条例》和《学校体育工作条例》，以提高全民体质和健康水平为目标，全面推进全民健身体系建设，广泛开展全民健身活动，促进群众体育、竞技体育协调发展。确立了“加强体教结合，拓展体育后备人才培养平台，推动竞技体育协调发展”的业余训练发展思路。我们的主要做法是：

一、以全民健身为平台，营造业余训练氛围

1、通过各单项体育协会活动，促进学校体育业余训练开展。

我区现有注册羽毛球、乒乓球、篮球、足球、围棋、武术、跆拳道、体育舞蹈、长跑等单项体育协会13个和俱乐部10个，在我区的单项体育发展中起着基础推动作用。通过各单项体育协会活动与学校业余体育训练的结合与延伸，营造业余训练开展氛围，提高业余训练的影响力和社会知名度。增加学校对业余体育训练的支持与信心，扩大体教结合的深度。

2、积极倡导学生参与社会文化体育活动，带动学校体育业余训练开展。

我区从年初开始，全年举办有乒乓球、羽毛球、足球、棋类等各项全区性体育活动20余项次。特别是在我区的“彩色周末”“全民健身日”等公益展演，都会有如跆拳道、武术、体育舞蹈等学生体育表演。学生在社会活动中的积极参与，极大地烘托了赛场气氛，同时也带动了我区学校业余体育训练的开展。

3、依托区位优势，吸引京津技术人才资金的投入，改善场馆设施的建设，推动学校体育业余训练开展。

我区现有标准体育场地5个、非标准体育场地59个;体育馆4个、综合房5个、轮滑场3个、游泳馆5个、网球场2个(7块)、羽毛球馆9个(场地60片)。去年新增综合馆1个，羽毛球馆1个，改建区体育场内篮球场地5片，增建室外塑胶小篮球场地1个。社会性投资健身俱乐部3个，引资北京宝迪沃健身俱乐部480万元、凯迪沃健身俱乐部600万元在我区建设健身会所。通过依靠政府投入、企业赞助、社会各界支持以及体育场馆设施的商业化运营，我局去年投资200余万元对乒乓球馆、羽毛球馆、武术馆、篮球场、足球场进行了修缮、维护。筹资800万元新建的区全民健身活动中心，今年上半年投入使用。

二、坚持“体教结合”的原则，以学校为基础，搭建业余训练开展平台

学校业余训练是竞技体育发展的基础。认真落实“健康第一”的指导思想，紧扣“选拔苗子，组建队伍，基础训练，积极输送”这一主题，本着普及与提高相结合，依托教育部门和传统学校建立单项训练基地，把体育部门管理优势、政策优势与学校的生源优势、师资优势、场地优势有机结合起来，狠抓区少儿业余体校及其业训基地、区体育传统项目示范学校和各学校运动队的建设，为业余训练开展搭建平台。

1、既要以人为本，读训并重，育人成才，全面发展;又要科学施教，科学训练，提高质量，提高效益，提高成才率。逐步完善考评细则，强化督促指导，努力营造良好的业余体育训练工作氛围。

抓好体校日常业余训练工作，合理安排业余训练时间。平时训练每天晚上2小时，双休日下午3小时，节假日每天上午训练半天,这样就做到了读训兼顾。同时引导学生不上网吧、不去游戏厅，养成良好的生活学习习惯，增进了学生身心健康，增强了学生体质。对刻苦训练成绩优秀的学生，采取鼓励表扬、免收训练费等奖励措施，鼓励其积极参加训练。对现有的学员进行登记归档，依据学生家庭住址及户口所在地实施造册。随时记载和掌握学员的训练情况，以利于学员成绩的提高和会员的输送与转接。经综合评定将被挑选学生列为重点后备人才，此后对其进行长期跟踪考察，定期测试，并给予适当照顾，达到保证重点的效果。对现有的乒乓球、足球、篮球、武术、围棋等项目开展梯队训练，科学选才，将为省、市体校各专业队及大学院校输送更多更好的体育后备人才。

2、改革体制，搞活机制，坚持走“体教结合”道路，抓好特色体育项目工作。以区少儿体校为基地，走出体校办体校，建立多元结合的“大业训体制”。

利用区少儿体校专业训练优势，深入基层学校，“请进来，走下去”，以免费训练、联合办学等形式，扩大生源队伍。在每周一至周五下午五点放学后，在区体育场对区新华路小学、二道巷小学和炸子市街小学1-4年级约80余名学生进行集中训练1.5小时，免费开展了足球、篮球、羽毛球等运动项目，普及推广体育技能。同时还与其他各学校合作，选派教练员，协同各学校体育教师，利用学校大课间，普及业余训练工作。今年重点在我区工业街小学、东升路小学和相国庙小学建设羽毛球、武术、乒乓球、篮球等训练基地。

3、抓好传统项目学校和后备人才基地建设，以完善机制为重点，纵深推进体教结合。一是进一步强化体育和教育部门的会商机制，密切部门联系。二是进一步完善了体教结合的激励机制。今年，拟联合出台《区体育后备人才输送奖及突出贡献奖奖励办法》，充分调动各级各类学校特别是体育教师培养后备人才的工作积极性。三是进一步加强体育和教育部门共同培养体育后备人才的协作机制。设立评定了区级传统项目学校9所，保证寒暑假和平时学生体育训练时间，做好项目普及和提高。今年将设立区少儿体校单项训练基地4所，进行挂牌。

4、开展好青少年体育竞赛，以学校体育为重点，以赛促训，增强青少年体质健康发展。我区每年组织一次全区中小学生运动会，各学校组织一次校运会。全区性中小学生篮球、乒乓球、武术、健美操、棋类等比赛活动也竞相举办。并且积极组队参加省、市级各项比赛。去年，区少儿业余体校利用节假日组织小足球学员参加了北京“国安杯”校园小足球比赛和秦皇岛全国少儿足球夏令营活动以及市冬季滑雪活动。活动的开展，增长了学员的见识，提高了刻苦训练的自觉性。我区少儿体校足球队、羽毛球队与北京国安足球俱乐部、北京董炯羽毛球学校共建“北京国安足球俱乐部青少年足球训练基地”和董炯羽毛球学校分校。我们拟在7月份与北京海淀区体校组织羽毛球夏令营，开展两校交流，促进学员技战术提高。

三、以加强教练员队伍建设为目标，充分发挥教练员的主导作用，全方位推进体育人才队伍建设

1、抓管理，健全管理制度。一是制定完善了《区少儿体校绩效工资实施方案》、《教练员教学管理办法》、《教练员教学目标责任制》、《教练员训练补助标准规定》、《竞技体育奖励办法》《区中小学校体育工作管理暂行规定》等一系列管理制度，以制度规范训练，以制度促进训练。构建一套稳定合理的激励机制，使少儿体校走上制度化管理的轨道。二是实行分级管理体系，分类指导。每季度、每半年和年终按统一标准分级进行检查、考核、验收。三是认真作好乒乓球、羽毛球、足球、篮球和武术等重点项目训练大纲的贯彻实施。

2、以肯干、肯学为基础，建立起以教练员为核心的高素质人才队伍，抓好教练员队伍的建设。规定没有大专学历或市专业队退役以上的条件，不能担任业余训练的教练，在调整的基础上，积极进行选拔、引进和培养年轻教练，广纳贤才，充实教练员队伍。现有专科以上学历的篮球、乒乓球、健美操等专职教练员8人。从驻宣高等院校聘请武术、足球等专业教练员10名，解决训练不足的问题。形成了以专职教练员为主体，兼职教练员为补充的教练员队伍，为开展好业余训练提供了人才支撑。今年暑假期间，将共同组织推进全区中小学体育教师社会体育指导员培训工程。

3、健全业训激励机制，扩大对外交流，积极锤练队伍，加强培训，提高教练员专业技术教学素养。实行教练员竞聘上岗，实行训练补助、奖金与参赛成绩、输送人才等挂钩。每周定期召开教学研讨会，支持教练员参加各类培训班，积极为教练员提供学习、交流的机会。

与北京体育大学、省局各管理中心进行对接交流，采取“送出去、请进来”方式，选送教练员跟班、跟队教学培训。请进高校教师和专业队教练，对全区体育教师、教练员进行理论业务培训和现场教学，提高了教学训练水平，同时又促进了业训工作思路的开拓、调整和教学训练方案的优化。我局聘请北京市海淀区体校教练员在双休和节假日不定期地到我区进行教学指导，以提升教练员的专业素养和教学水平。

四、存在的问题

一是县区级体育工作职能呈弱化趋势，指导性下降。大多数学校对加强青少年业余训练工作的重要性认识不明确，思想上不重视，工作中无要求，物资上没保障。个别学校因生源原因对上级业余体校选材不予支持，导致体育苗子不能及时得到更好的培养与输送等。二是学校体育教师业务水平有待提高，运动项目开展较少，有待开发。我区青少年运动项目主要集中在田径、篮球、足球、乒乓球、武术项目上，排球、羽毛球项目开展学校少，举重、摔跤、柔道、游泳等容易出成绩的项目因受场地器材设备和师资的影响一直未曾开展。有的根本就没有抓业余体育训练工作的想法，认为学校体育工作就是上体育课、开展课间操即可，亦或怕苦怕累怕出安全事故。三是体育事业经费紧缺。业余体校的人员编制、福利待遇、训练经费等方面都存在着差距和不足。绝大多数学校特别是农村学校场地狭小、器材短缺的现象普遍存在，基本没有可用的经费投入到学校体育工作特别是业余训练工作上。四是竞技实力不强。

五、今后的工作思路

小学足球训练教学篇8

关键词： 初中；足球；拓展；课程

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0059-02

一、校园足球拓展课程总体内容安排

我校作为城乡结合部的一所农村初级中学，硬件条件相对好，拥有专业的足球场，同时也有专业的足球教师。但学校由于处于城乡结合部，学生来源较为复杂，学生的差异性大，学生家长思想观念以及生源地各小学教学条件的限制，学生在小学阶段学习过足球的很少，而这个阶段刚好是学习足球的“黄金”年龄段，过了这个阶段再学习足球相对来说就变得困难，为此我们考虑开展足球拓展课程前着重围绕以下几点：

（1）将足球运动全面普及放在第一位，尽力让每位学生受益。

（2）教学内容的选择应该选择一些简单可行，学生容易接受的基本技术动作。

（3）注意足球文化的推广与知识的普及。

（4）各水平层次足球拓展课程教学内容安排与细化。

初中足球拓展课程主要有足球理论知识、足球技术、足球战术三个方面。根据我校学生的实际情况我们把学习足球技术动作教学作为主要内容。

足球技术是足球运动的核心，也是足球教学目标的重要途径，它贯串于整个足球教学过程中，全国校园足球活动实施《方案》中的基本要求也重点围绕着技术教学。

足球技术主要分为盘带球、传接球、射门、头顶球等。这几个部分包含了复杂的技术动作，考虑到学生的实际情况，选择一些经典的足球游戏以及确定了一些最基本、最实用的技术动作作为教学内容，这些内容不仅适合低层次的学生练习，同时也适合一些精英层次的学生练习。

二、校园足球拓展课程具体实施方法

我校有31个教学班级，学生人数有1000多人，班级采用小班化教学，一个班人数最多35人，相对来说教学组织就容易一些。

为更好的教学，我们将学生分三个层次班。分别是普及班、提高班、精英班。

普及班：针对每一位同学，每周安排一节体育课由带班的体育教师负责组织足球拓展课程活动。

提高班：面向全体学生采用自愿报名的形式参加学校安排的足球社团活动，课程由专职的足球教师负责教学。

精英班：从全校学生中选拔少量并具有一定足球天赋的学生组成校足球代表队，由专职的足球教练员进行更加系统的足球训练。

三、足球拓展课程分层教学设计内容及要求

由于初中阶段学生的身心发展处于关键时期，为此在安排足球教学内容上充分把握了学生的身心发展规律，并结合足球运动的自身特点，按照《青少年校园足球活动实施方案》的要求来科学、合理、有效地安排足球教学内容。

我们将学生分成了普及、提高、精英三个层次，并针对三个不同层次提出不同的要求，安排不同的教学内容进行教学与训练。

在各层次安排足球教学内容侧重点虽然有所不同，但主要目的还是为了普及足球运动，提高足球运动水平。

普及班的学生足球拓展课程教学要求应主要从兴趣入手，从足球启蒙思维来定位，以培养足球兴趣为主要教学目标。教学设计时要充分考虑学生的接受能力与认知水平。教学采用大量的并有趣的足球游戏来贯串整个教学过程，课堂上尽量让学生多触球，每节课都做到脚不离球；对学生在足球技术上不做过多的要求，但可适当的提醒，不必硬性的规定，对学生多鼓励与表扬。

提高班同学对足球已经有了很大的兴趣，系统化的足球基本动作的学习很有必要。教学安排可以按照运球-传球-停球-射门的各单个技术动作流程来循序渐进地安排教学。而在内容的选择上面尽量选择那些有代表性，动作结构相对简单，经过简单的练习就能够掌握一些技术动作，教学中根据需要把有趣的足球游戏加入进去。如训练运球折返变向的技术动作可以采用“抢钻石”这个游戏进行教学训练。

学生在学习技术动作时应该严格要求，精讲多练，一次规范的示范比讲十次效果都好，注意练习重复次数；注意辅助教学方法运用。如脚内侧传球脚型的固定训练，可以采用双手扶墙，连续踢墙根来练习。战术练习应该把重点放在一对一训练上面，提高学生的个人能力尤为重要。身体方面不建议单纯的力量与速度练习，如需练习尽量结合球。

精英班既校足球代表队，针对他们的教学与训练主要任务是巩固足球的基本动作，在掌握技术的基础上提高技能水平，提高竞技能力。教学中需将单个的技术动作过渡到多元动作组合，并学会比赛中怎样去运用，什么情况下用放在教学与训练的首要位置。一些相关联的单一的技术组合练习将在这个阶段大量运用，特别是传接球的合理性，控制球的合理性，运、传、射之间的连接动作；战术方面包括简单的技战术演练、一对一、二过一、定位球、小组对抗攻防等。训练中发现问题多采用“冻结”训练法停止训练，及时纠正错误，必要时采用小黑板或者演示板教具。如：战术配合时，传球与跑动中出现的传跑不一致的问题；防守时站位错误的问题；传球线路选择等。教学训练时讲解要精讲多练，练习内容不用过多，注意重复次数，同时也要注意队员的休息与调整；身体方面不建议单纯的力量与速度练习，如需练习尽量结合球；训练前后一定要伸展与牵拉性练习。

四、开展初中足球拓展课程的建议

1.初中足球拓展课程内容选择要遵循《全国青少年校园足球活动实施方案》的要求，在进行教学时时刻按照“目标指引内容”这个原则思想，方案设计要符合初中生身心发展特点。

2.以学生为主，根据学生的要求与特点来安排教学内容，教学内容不能过于竞技化。学习时注重学生的身心健康发展，教学内容之间合理的搭配，让学生的身心健康与运动的技能协调发展。

3.注意循序渐进，内容选择要有一定的科学性、连贯性、趣味性和综合性。如趣味性的足球游戏会起到事半功倍的效果，让学生体会在玩中学、学中玩。

4.各层次班训练一定要制订相应周期计划、课时计划。按目的来选择训练方法与手段，严禁杜绝教学训练的随意性。

5.在体育课堂中开展足球教学时，对于班级人数过多的情况，可考虑采用男女分班教学，也可以分兴趣爱好班教学。

6.坚持由简到繁、从易到难，精讲多练，从简单的单一动作到复杂的多元化动作组合之间的衔接，让学生逐步地掌握足球技术动作。

7.初中足球拓展课程教学内容应该把技术动作学习放在第一位，任何时候技术都是核心。

8.多与相关教育、体育部门联系，在业务上得到更多的指导，对足球的教学内容这方面要集思广益，收集整理实用的资料，尽快规范学大纲与相关的教材，暂时没有统一的教材的情况下，可以编写自己的校本教材。

小学足球训练教学篇9

培训班学习了些什么？

培训班的内容非常丰富，在欧洲的18天时间里，学员们上了18堂理论课、10堂实践课，在现场观看了2场法甲、2场法丙和1场德甲。

在理论课上，梅斯培训中心一共派出7名教练、1名法国足协洛林大区官员和1名梅斯培训中心康复师，给中国的学员们进行指导。这些教练和官员，给中国青少年教练讲解了《足球学校阶段主要目标》、《U11-U15年龄段训练目标》、《青少年球员的伤病预防》等理论课。

正因为上了这么多节课，中国教练才对法国青少年足球的培训有了进一步认识，并且通过对比，找出了中国青少年足球存在的不足。

培训师和足球教练的区别

在中国，成年队教练和青少年足球教练并没有太多区别，但在法国足球的概念里，有培训师和教练员区分。培训师指的是青少年教练，教练员是指职业队教练。在课堂上，梅斯培训中心的教练特地举了例子：“穆里尼奥就是教练员，而乌比是我们中心的带青少年队员的，他就是培训师。虽然他们都是带球员训练，但从本质上说，他们是在做着不同的工作。”

法国人认为，取得比赛胜利是教练员惟一目的，受成绩的制约，教练员是不允许失败的，为了达到这个目的，教练员需要通过各种方法来发掘球员的比赛能力，而只要能够赢球，他就是一名好教练。梅斯中心的教练说：“比如穆里尼奥，有时候他的打法并不好看，但能赢球就够了，所以总有那么多家豪门俱乐部想请他。”很多时候成年队的教练是高风险工作，随时都有下课的可能，教练们也都做好了这方面的心理准备。

而培训师，则是一个长期性的工作，他们可以失败，但要不断在球员培训过程中发现失败的意义，从失败中汲取教训来不断提高年轻球员的能力。培训师的工作更多是针对未来，而且不能急功近利。参加了此次培训班的教练牛力说，虽然梅斯培训中心也会对培训师进行淘汰，但他们的标准不是成绩好坏，而是看能不能在训练和比赛中帮助青少年球员提高水平。

“我觉得法国足球这样的分类，给我印象非常深刻。现在国内的教练没有这方面的区分，成年队的教练经常会去带孩子训练，而且有些教练在青少年的比赛中也只知道追求成绩，不然他就有可能丢饭碗。这些都影响了中国足球的发展，所以我觉得，以后国内对教练也应该有教练员和培训师这样的区分。”牛力说。

所有培训师都用同一本手册

法国足球在1998年本土世界杯夺冠之前，也经历了很长一段时间的低迷，这让他们不得不去面对屡次不能进入世界杯、欧洲杯决赛阶段比赛的现实。随后法国足球就开始完善青训系统，收获就是法国足球连续在世界杯和欧洲杯上夺得冠军，这也体现出了一个国家青训系统建立和完善的重要性。

法国足球青训成功的奥秘是什么？在梅斯上课的时候，中国的教练曾看到讲师拿着一本厚厚的训练指南，里面覆盖了法国足球各个年龄阶段的训练任务，其中还有很多训练方法的图解。牛力介绍说：“法国的培训师都是按照这本书来进行教学。可以说这本书是法国足球青训系统执行的总原则，通过它，法国足球的青训工作者统一了思想，这也让法国足球各个年龄段的打法和足球理念都变得统一。”

其实很多国家足球的成功，都是因为各个年龄段足球理念的统一，比如日本足球就在这一点上大获收益，而中国以往很长时间，每个年龄段都有不同的打法。法国足球可以说各年龄段的统一性做到了极致，连培训师的教学手册都是统一的，这也保证了球员从小就建立了统一的足球理念。

培训中心常开家长会

梅斯俱乐部因为财政原因投入减少，目前已经从原来的法甲逐步降级为法丙。但就是这么一家俱乐部，他们的青训工作也是非常完善。而且梅斯俱乐部的训练中心，非常重视和小球员家长的沟通，他们希望通过和家长的沟通来帮助小球员的成长。

在这次培训过程中，刚好遇到梅斯培训中心U-15队员的家长会，几名中国教练很有兴趣地申请参与，并且观看了家长会的整个过程。中国教练们通过翻译得知，这次的家长会主要是培训中心主任给家长们讲解培训中心的理念，另外就是负责各年龄段队伍的教练讲解队伍的训练计划以及指导思想。牛力介绍说：“在中国有很多小球员的家长，希望教给球员他们自己对足球的认识。但这些认识并不一定准确，而且还有可能会干扰小球员的学习。在梅斯俱乐部，负责人和教练就把小球员要学习的足球理念传授给家长，一方面是让家长不要再用别的足球思路去影响球员，另一方面是希望家长在理解了培训中心的足球理念后，帮助小球员去进行理解。家长们都很乐意配合中心的工作。”

梅斯阿森纳体育运动寄宿学校是梅斯俱乐部培训中心的合作单位，这所学校拥有很多运动项目的寄宿学生，梅斯培训中心13至17岁之间年龄阶段的队员都在这所学校就读，可以说是梅斯培训中心不可分割的关键合作单位。学校不同职位的老师，要将培训中心的队员在学校期间的所有表现，都详细地汇报给培训中心主任，让培训中心的所有教练，能够随时掌握小球员们的学习态度，个性的变化以及和人的沟通能力等全方位的信息。

牛力说：“通过家长和寄宿学校的配合，梅斯培训中心小球员的进步很大。我觉得这就是一个非常好的借鉴，我们中国培养年轻球员的时候，也不应该仅仅是俱乐部的青训，而是要最大限度地利用家长、相关学校以及社会的能量，来促进球员在球技以及道德品质上各方面的进步。”

为什么要重视青少年球员心理问题？

在梅斯培训中心生活管理兼心理老师的莎菲莱尔先生，将来自成都的队员王楚介绍给中国青少年足球教练。王楚用自己的经历，介绍了中国年轻球员在国外应该怎么立足和发展。目前中国足协希望把更多的小球员送到国外锻炼，王楚的感受对于他们肯定会是很好的启发。

王楚认为想出国踢球的国内年轻球员，最先要过的是语言关，为了能够更好地和队友交流，并且更透彻地理解教练的意图，必须尽快去学当地的语言。其次是要加强肌肉的训练，特别是作为亚洲的黄种人，必须自觉地去增加肌肉群的力量。王楚表示，自己正是因为以前没有注意肌肉力量的训练，造成了一次重大的伤病。目前王楚正在卢森堡一家俱乐部踢球，他每天都会坚持到梅斯培训中心完成体能教练单独制定的各项肌肉力量训练。另外王楚还建议中国年轻球员出国选择俱乐部的时候，首选是要选能给他出场时间的球队，而不一定是豪门俱乐部。

梅斯俱乐部在培训过程中，还重点向中国教练介绍了青少年球员的心理问题。一名叫皮耶罗的梅斯当地球员，讲述了自己曾经面临的情况。皮耶罗训练时表现很好，但一到比赛时就会非常紧张。皮耶罗称自己因为害怕比赛，失去了踢球的乐趣。好在沙菲莱尔先生及时发现了皮耶罗的问题，并和他进行了沟通，在发现问题比较严重时，梅斯推荐他去接受专业的心理医生指导。“如果当时不解决好，可能就麻烦了，现在皮耶罗的心理状况很不错。”牛力介绍说。

而在国内，各家俱乐部都没有心理老师这样的角色。国外青少年球员成长的问题，国内球员都有可能碰到。而且由于国内的青少年球员，大多都是要想走职业球员道路的，所以如果面临比较激烈的竞争，他们的心理就会产生问题。牛力从2002年就开始当青少年足球教练，他认为很多球员都会在思想上有一些问题，但由于这只是他们在成长过程中的一些迷茫，不像感情问题那样复杂，所以处理起来并不难。不过国内基本都是由教练来当“心理老师”，他们通过队员平时的训练和比赛，观察球员们在思想上有没有问题。国内的教练不仅要管球员训练，有时候还要当球员的“保姆”，这势必会牵扯教练的精力，而如果能有一个专门的生活老师和心理老师帮他们解决心理问题，这些球员的成长或许能更加顺利一些。

中国足球要怎么向欧洲学习？

谈到这次欧洲学习，牛力总结说：“法国足球能够拥有现在的成绩，有很多原因，比如这和法国自身国家的文化有关，离不开各种职能机构的相互协作和群众体育文化的深入人心，但非常重要的一点，是出色的青训工作。”

那么中国足球该如何向法国学习呢？在牛力看来，中国青少年的发展与法国相比，最大的不同就在理念和目标的不同。中国的青少年球队从组队的那天起，目的就是为了完成全运会或者城运会的比赛任务，而评价青少年教练员的好坏，就是看在这些比赛中的成绩。

小学足球训练教学篇10

摘 要 足球训练深受广大莘莘学子的喜爱，在学习和比赛的过程中不仅增强了自己的竞技技能，还培养了团队作战的团队精神。然而，在足球的教学中还存在很多不利于足球事业发展的因素，影响着足球人才的培养。本文从学校、教师、教学内容等三个方面对足球训练中存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了建设性的措施，以便推动足球训练教学的长远发展。

关键词 足球训练 教学 问题 对策

足球项目的竞技是中国的弱势项目，一直处于低谷的时期，为国家培养足球类的竞技人才则是足球教学的最终目标。在实际的教学和学习中，学生们对足球非常喜爱，特别是受到男学生的追捧，很热衷参加各种足球类的比赛，从而在比赛中获得成就感。然而这仅限于娱乐的范畴，要想在足球训练方面达到更高的技能境界，就要进行专业规范的训练，才能使足球的战术更加精进。本文详细分析了在教学中足球训练存在哪些阻碍学习的因素，并针对性的提出解决的措施，以便为提高学校的教学水平提供参考。

一、足球训练教学中存在的问题

（一）教学的场地规划不合理

在大型的足球比赛中对于场地的要求是有一定标准的，场地面积大，各项体育设施完备。而在学校的教学中，由于学校经费和对教学的侧重不同，造成了足球场地设置不足，场地规格范围狭小，仅仅是用于理论教学的室外课堂。使很多的课堂内容由于场地的限制无法进行，学生们也得不到实际的训练，不能掌握真正的足球技能，不利于学生日后的发展。

（二）教学内容安排欠缺合理性

足球的教学内容安排需要教师综合考虑很多方面确保内容有效实施。首先，要考虑足球场地的空间是否足够，是否适宜开展课堂内容教学。其次，要综合考虑学生们对足球课内容参与的积极性，内容的安排是否具有安全隐患，能否使学生在学习的过程中进行合理的创新，从而习得战略技能。最后，就是教师的教学方法要不断的变化，增强课程对学生的吸引力，这些方面还存在着不同程度的不足。

（三）足球教师自身的业务水平有待提高

学生要想学到精湛的足球技能，就需要有专业足球教师进行教授，对教师的业务能力要求很高，需要有多年的实战经验。而目前学校的教师要么是年老经验丰富而专业知识欠缺，要么是年轻专业知识丰富而缺乏经验，不利于学生技能的培养。

二、足球训练教学科学化的措施

（一）根据学生和教学内容科学设置训练计划

在实际的教学中，教师教学内容的选择要综合考虑各方面进行科学教学，如，场地的大小、课程内容的活动力度、学生承受的负荷极限、体育设施的安全系数、学生对课程内容的需求度等，这需要教师在上课前做一个详细的分析，然后再进行教学计划的安排。对于活动场地小且设施不齐全的情况下，教师要选择实用的教学内容进行教学。而对于足球的训练课程教师预先了解学生的基本身体情况然后设置科学的训练计划，提高学生学习的效率，满足学生对足球技能学习的欲望。

（二）加强足球教师的业务培训力度

教师的专业知识和足球的业务技能影响着学生水平的提升，在教学过程中，教师大部分的时间都放在了繁重的日常教学上，对于平时的体育动态少有了解，使得教学理念不能与时俱进，教学内容和方法就会跟不上时代的步伐，影响学生学习的积极性和学习效果。因此，教师要不断的进行专业知识的学习，加强自身业务素质的提升，阶段性进行足球训练和培训，掌握最新的竞技技能和战术技巧，以便在教学中更加高效的实施教学。

（三）足球的训练与比赛相结合

学生足球技能的提升与参加各种比赛增加临场经验不可分割，在教学中教师组织或是鼓励学生参加各种联赛或是友谊赛，在比赛中增进自己的竞技技能，从中发现自身的缺点并不断改进，从而获得业务技能上的更大提升。在实际的组织中，教师可以对于不同的年级或是不同的院系的学生进行比赛组织，不同层次的对手比较才会获得更大的提升。甚至有的学生会参加校外的友谊联赛，从而扩大自己的学习视野，发现自己身上的不足，以便后期进行针对性的训练。

三、结束语

综上所述，足球的教学对于培养足球的体育人才至关重要，为了培养国家需要的人才，学校不仅仅要加大对体育场地规划的规范管理，还要在体育设施、教师选拔、教师后期培训、对学生进行科学训练等方面下功夫。教师要与时俱进，不断总结和学习新的教学理念，了解最新的足球训练技能动态，精进自己的教学技能，在经验的基础上实现创新，提高教师的教学水平，增强课程对学生的吸引力。

参考文献：