计算机课件十篇

计算机课件篇1

DIY 计算机课件 辅助教学 课件开发 自主开发

现代社会对全面发展的高素质人才的需求，给学校的教育质量提出了更新、更高的要求。教育理论以及计算机技术的迅速发展，更为现代教育技术的发展奠定了良好的基础，使多媒体计算机辅助教学成为普遍现象，它从根本上改变了传统的教学模式。多媒体计算机辅助教学已经越来越多地应用在教师的教学实践中，已成为提高教学质量的一种重要手段。那么，教师怎样进行突出个人基本学科特点的课件设计与课件的自主开发就成为当前教师们面临的一个重要问题。

良好的多媒体教学课件，是教师进行多媒体计算机辅助教学的重要前提。计算机辅助教学作为一种重要的教学手段，必须与教师的智慧、经验、教学实践相结合。由于教师的知识水平、教学经验、教学能力、教学风格各不相同，对于同一个知识点，不同的教师处理教材的思路和方法具有很大的差异；又由于学生的整体和个人的知识水平、学习方法、接受能力各不相同，同一教师在面对不同的学生时，处理教材的思路和方法同样具有很大的差异，这就要求多媒体教学课件应该与教师相结合，与学生相适应。

一、课件设计是课件成功与否的关键

课件设计的好坏，直接关系到课件的成功与否，也是教师的教学设计与教学思路集中体现。简单说，课件设计也就决定了课件在教学过程中的价值。那么，一线教师应该怎样做好课件设计呢？我认为应该从以下几个方面入手：

1.以人为本，就是以教学双方为本，简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。以学生为本，兼顾学生共性和个性在自学功能强的课件中，教师利用“学生”操作“电脑”来教会“人脑”。

2.让课件为学生服务，为课堂服务。为学生服务，就是要让自学与演示两种功能取长补短，让一个课件能同时具备这两种功能。一方面,发挥高效率的人机交互优势；一方面，让课堂又可以充满教师“精雕细作”的人格魅力。在我的日常新标准教学过程中，我常常把课件分为两个部分，一个部分是固定的录音、录像资料，可以供自学单词、句子、对话使用，尊重学生个体差异，可自由选择学习进度和练习难易度；一部分设计一些特定的情景，供教师在课堂集中演示，忠实教材，突出重点，解决难点，学习基本的知识点，照顾共性。为教师所用，方便教师操作与维护。在课堂教学中，教师是关键，能否以教师为本，决定了课件的高普及率。在选用制作载体上，能选用教师熟悉、常见的普通课件，如Authorware、Flash、PowerPoint等。特别注意使用不需要太多程序知识的相关课件来设计制作。

3.课件设计应该思路清晰，便于操作。一个好一点的课件往往会涉及有许多超级链接及特别演示等。在课堂能够教学过程中，教师因备课、思考问题、紧张等原因，一不小心就会造成课件的错误操作，这就要求课件设计时尽量的清楚明了，尽可能的用操作者熟悉的符号或语言来描述课件的每一步操作。

4.课件设计不要喧宾夺主。有些老师设计课件喜欢多插入一些漂亮的图片，flash等，其实这种做法是不恰当的。课件的目的是为了辅助教学，通过课件激发学生学习兴趣，突出重点、难点等，让学生精力集中于课件所展示的知识，而不是为了让学生把精力集中于课件的漂亮的修饰上。如果学生关注课件大于关注关键所展示的知识，那么课件就没有起到辅助教学的作用，反而分散了学生的注意力，这样的课件不如不用。

二、教师自主开发课件是必然趋势

由于以往的教育课件不能满足个性化教学需要，难以在教学过程中发挥多媒体辅助教学的巨大作用，这就使得任课教师参与教学课件的开发工作、探索教学课件的开发方式，成为解决教学课件严重不足的主要手段。任课教师根据课堂教学需要，编写出详细的制作脚本，脚本应具备课题、教材、版面设计、图形图象、视频动画、声音、链接、使用控制等详细的说明，然后在课堂中使用。在时间允许的条件下，可以制作出较为理想的教学课件。

随着多媒体课件开发平台的使用变得越来越方便，教育教学的现代化又要求教师具有驾驭现代教学手段的能力，应用现代化教学手段也成为教师素质提高的标志之一。

计算机课件篇2

关键词：多媒体课件；教学设计

中图分类号：G624.0 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 12-0000-01

Computer Composition Principle Courseware Design Study

Zhao Lei

(Liaoning Electric Power Co.,Ltd.Jinzhou Training Center,Jinzhou121001,China)

Abstract:This article is a combination of secondary vocational schools,Computer Composition Principle real practical issues of teaching,carrying out a full analysis of teaching,instructional design,system design,based on the behaviorism,cognitivism,constructivism,humanism,etc.a variety of learning theory to guide the design of"Computer Composition Principle "course of multimedia courseware.

Keywords:Multimedia courseware;Teaching design

一、引言

随着计算机技术的飞速发展，越来越多的人体验到计算机辅助教学的精彩。在计算机辅助教学中起关键作用的是课件，它已越来越受到教育界各阶层人士的重视。但是如何设计开发出优秀的多媒体课件，并应用于每一堂课上，这是整个教育界一直在探索的问题。本文以中等职业学校《计算机组成原理》课程为例，针对传统教学中的不足之处，改进教学手段，将全书内容进行重新整合和划分，针对不同的课程内容，运用不同的教育教学理论为指导，借助计算机多媒体的优势，设计开发了《计算机组成原理》多媒体教学课件，以期能够达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果，提高教学效率和教学质量。

二、《计算机组成原理》多媒体教学课件的实现

《计算机组成原理》教学课件是一个比较庞大、复杂的系统，在对内容进行分析、教学对象分析、把握教学目标的基础上，进行知识结构设计，然后再来实现课件。

（一）课件的界面设计

1.界面布局

画面视觉规律的心理学研究表明，画面的左上部和中上部被称为“最佳视域”，也就是最优选的地方。在教学课件制作中应把教学中的重点、难点及主要内容放在画面的“最佳视域”。画面产生主体与整体的对比，增强视觉审美空间，达到学生注意力集中效果。

2.色彩选择

教学课件的目的就是要准确、高效的传递教学信息，提升教学效果。色彩是制作教学课件时不可回避的一个因素。在本课件的设计中，采用了蓝色并带有过渡效果的颜色作为主色调和背景色。

3.文字选择

在众多的文字字体中，宋体字字形是美术字里最美的一种，黑体字具有结构严谨，笔划单纯，浑厚有力，朴素大方和引人注目的优点，在本课件的设计制作中，大部分采用了宋体字和黑体字。

（二）课件的首页制作

课件首页有课件的名称，即“计算机组成原理”，这几个字采用动画由远到近，由小变大的效果出现，以引起学习者的注意。页面的右下方放两个按钮，即进入学习和退出学习按钮。文字动画要简洁、美观、大方，不能太复杂或持续时间过长，否则，浏览的速度会很慢，影响学习者的学习积极性。另外在首页可加入内容、颜色搭配适当的图片，也可增强画面的吸引力。

（三）课件的超链接和导航的制作

课件的内容通常都比较多，需要多个页面才可能表示清楚，要想把多个页面多方面的内容系统地有机地联系起来，最好的方法就是使用超链接。本课件设计过程中用到的超链接有两种：一种是因为课件的内容较多，较长，一页放不下，因此在进行课件设计的时候，把一个大问题划分成几个部分，当单击超链接时，在当前页面会以下级菜单或书签的形式显示各个部分的小标题或内容提纲，这种超链接称为页面内的超链接。

另外一种用于在各个页面间进行切换的方法就是使用导航。通过导航系统，使用者可以在整个学习过程中保持清晰的思路，实现从当前内容向其它所有相关内容的跳转，为学习者指明学习路径、学习内容之间的关系。

（四）多媒体效果的制作

1.图形、图像的制作

图形和图像具有形象、直观、生动表达信息的特点。同时，友好的界面、背景、插图及图标的设计、按钮的设计等也都需要简洁美观的图像的支持。在本教学课件中，对图形和图像的获取和处理主要是用Fireworks、Photoshop和AutoCAD等图形工具对所使用的图像进行制作和压缩处理，如课件中涉及到的一些电路图，设备图片等。

2.二维动画的制作

本课件中，有许多部分都运用到了动画效果，如片头动画是课件片头中必不可少的构成要素；有些课件内容在很多知识点的讲授有时也需要动画效果来支持，如一些程序的执行过程，可以使学生一日了然，思路清晰；还有一些部分为了增加学生的积极性和学习动机也要用支动画，如在习题部分，显示做题结果时的动画。虽然有些课件的制作工具本身具有完成简单动画的功能，但复杂的动画，却需求助专门的动画软件，如Flash等。

3.音频的制作

多媒体课件一般都会用到大量的音频信息，适当地运用音频信息能起到文字、图像、动画等媒体形式无法替代的作用，大大地增强课件的生动性、可观赏性、实用性，直接影响着多媒体课件的整体效果，如调节课件使用者的情绪，引起使用者的注意等。在本课件中，也在不同的位置运用了音效。如在课件片头，使用了动感比较强的音乐，以便吸引学生的注意，迅速进入到上课的状态。在习题中用不同的声音来表示正确还是错误，能起烘托视觉体验，增强交互性的作用。本课件中的音频一种是MIDI格式，另外一种是WAV格式。在音频的使用上，不仅要注意音频信息的选择，另外还要对音频进行设置，如音量在大小，开关等。

三、结束语

本课件结合目前多媒体教学课件的现状，根据《计算机组成原理》课程的教学计划和教学大纲的要求，界定了本教学课件各种功能。我们会从多方面对课件不断的进行修改、补充和完善，力争使该课件真正成为教师的好帮手，学生学习的好工具。

参考文献：

计算机课件篇3

【关键词】高校；计算机硬件；课程教学

随着我国计算机控制技术的提高，社会中对计算机硬件专业人才需求也是越来越大，因此在高校教学中，应该改进其计算机硬件课程教学模式，提高学生对计算机硬件知识的掌握能力以及实践应用能力，提高计算机硬件课程的教学质量。本篇就主要探讨改进计算机硬件课程教学的实践策略，以下就做具体介绍：

一、高校计算机硬件课程教学现状

（1）教师存在的问题。绝大多数的教师在计算机硬件课程教学中，不仅缺乏对硬件产品的研发实践经验，计算机硬件课程教学中，理论性强、应用广还与实践联系紧密，而且由于现在计算机硬件的更新换代速度快，故此在教学中教师对计算机硬件的掌握程度较低，因此在对学生教课中不仅不能激发学生兴趣，还将会降低课堂教学的质量。

（2）缺乏实践教学。对于计算机硬件课程教学中，其作为一门技术型实践性很强的基础课程，教学中会因为课时限制以及一些客观条件的限制，使得在教学中缺乏实践教学的应用，不仅不能很好的培养学生的硬件动手能力，也不能激发学生的硬件学习兴趣，还有就是会降低学生对计算机硬件知识的理解能力，这些都将会影响高校学生在计算机硬件知识方面的提高。

（3）硬件课程体系不完善。对于当前高校的计算机硬件核心课程中，不仅包括《数字逻辑》、《计算机组成原理》等课程，同时计算机硬件也是教育可以教学中的核心课程，针对目前高校教学中，其课程结构不合理。并且在硬件核心课程中，不仅缺乏联系，而且课程教学之间结合也不够严密，硬件课程知识中对于一些知识点又出现重复教学的弊端，这些问题都将给高校计算机硬件课程教学带来一定困难，降低计算机硬件课程教学质量。

二、高校计算机硬件课程教学改革措施

（1）教学体系的改善实践。针对高校中计算机硬件课程，应该从整体上把握硬件课程的体系结构，并且能够遵从“循序渐进，由浅入深”的原则，将计算机硬件体系划分为基础、应用以及提高这3个层次，分别用来提高学生的计算机硬件知识；在教学中教师应该注重培养学生的实践能力以及创新意识，教学中教师应该为辅，学生应该为主，加强学生综合运用知识解决问题的能力，提高学生对计算机硬件的实践技能，可以有效发挥学生在计算机硬件学习中的主观能动性。

（2）改善教师水平。对于课程教学中，教师要经常和学生进行互动，并且还可以灵活采用网上答疑以及在线测试等教辅手段，促进学生在计算机硬件学习中的提高，提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。强化实践教学，开展综合性课程设计，应用现代教育技术实施到计算机硬件课程教学中。利用现代化教学手段进行硬件课程教学，在改变教学手段的同时，也可以有效改进教学过程，提高学生的计算机硬件知识水平，扩展硬件课程体系，使学生学到最新的硬件技术知识，强化学习的计算机硬件课程教学效率。

（3）改善教学方式实践。在教学中，可以采取启发式教学，针对计算机硬件教学，教师应该培养学生的独立思考于解决问题的能力，例如在课堂中讲汇编语言程序设计的时候，教师可以要求学生编写一段硬件程序，引导学生做一些对于硬件接口芯片的扩充实验不仅会加深学员对汇编语言的理解，还可以激发学生的学习热情。

针对实践教学中，可以根据现阶段学生学flas设计与制作课程，使学生制作一个渐变式折扇打开动画，如下图1中就是折扇打开到一半的状态：

图1打开折扇的flas

教师还应该仔细设计实验环节，增加实践教学课时，丰富实践教学内容，提高硬件实践教学在学生心目中的地位，使学生可以对硬件课程教学提升兴趣；先为学生讲解主要的知识点，包括FLASH图形绘制技巧、位图填充及调整、多层元件补间动画、遮罩的应用等原理，之后可以为学生介绍具体的操作方法，如下：先找一面纸折扇图片作基础素材，使用Photoshop把图片底做成透明的，并从图片中“抠”下扇柄图片，打开flash软件，点“文件”――“新建”――输入画布尺寸，之后点“文件”――“打开图象”，将折扇拉到工作区，点“添加帧”，需要12个空白帧，在第1帧点“变形工具”，选中扇子复制粘贴，第2帧复制粘贴折扇图片，直到13个帧都有折扇图片，通过一系列设置之后，就可以做出折叠扇子的动画效果，既有趣也生动。

综上所述，针对高校计算机硬件课程教学大纲以及教学内容、教学手段与方法进行创新，不仅可以提高学生学习计算机硬件知识的积极性，还可以提高学生的实践动手能力，学习计算机硬件知识的积极性，还可以提高学生的实践动手能力，提高学前教育专业教育科技中计算机硬件课程的教学水平，有实际的应用价值。

参考文献：

计算机课件篇4

关键词：计算机硬件课程；教学改革；教学资源；教学方法

1.背景

计算机硬件课程是计算机专业的重要课程，是深入了解和掌握计算机基本工作原理以及建立整个计算机知识体系结构必不可少的部分。计算机硬件类课程一方面需要对计算机内部CPU结构、各种寄存器、存储器、指令系统以及指令的执行过程等非常清楚，而且需要掌握和记忆的内容较多，知识点也非常分散；另一方面，硬件课程的实验要复杂得多，需要有相应的硬件平台支撑，而硬件平台一般由专门实验室提供，学生很难拥有自己的硬件学习平台，无形中就疏远了硬件课程的学习，再加上没有运用有效的硬件课程教学方法，进一步加剧“重软件轻硬件”的现状。因此，当前高校计算机专业硬件课程的教学存在两难的境地：教师难教，学生难学。如何提高计算机硬件课程的教学效果，实现学生愿意学和教师乐于教，成为当前大多高校亟待解决的问题。

2.计算机专业硬件课程体系结构

随着信息技术的快速发展，计算机专业开设的课程也在不断调整，但涉及计算机硬件的课程相对稳定，只是在内容上有所更新，这给计算机硬件教学带来一定的便利，不需要大范围地调整课程体系。

根据当前普通高校计算机专业硬件课程的开设情况，并结合安徽理工大学计算机专业的培养计划和课程设置，计算机硬件课程体系一般包括4个层次：一是前导课程，如电路原理、电子技术基础、数字逻辑等；二是核心专业基础课程，如计算机组成原理、汇编语言程序设计等；三是主干专业基础课程，如微机原理与接口技术（或微型计算机技术）、计算机体系结构等；四足高级应用层次的课程，如DSP原理与应用、嵌入式系统与应用、计算机控制技术、CPU设计、EDA技术与应用等。

计算机硬件课程4层体系结构如图1所示其中第2、3层是和计算机密切相关的，也是大多计算机专业都开设的核心课程，在课程设置上基本保持稳定。第4层高级应用课程与计算机应用技术发展现状因各高校的具体情况而有所不同，各有其侧重点。第2层次和第3层次课程之间的递进关系如图2所示，其中，汇编语言程序设计和微机原理及接口技术课程有的学校将其合而为一，但为了突出和加强硬件编程，也可以单独开设，让学生更为深入地了解高档微机的指令系统以及编程技术。

3.计算机硬件课程教学改革探索

3.1交叉内容合理整合

近年来，高校为了适应市场需求，提升学生的就业竞争力，各专业新增开设了很多课程，使得其他课程的教学学时大为缩减，很难按照原有的教学计划进行。如安徽理工大学计算机组成原理课程由64学时缩减为48学时，计算机原理与接口技术由48学时缩减为38学时，计算机体系结构由40学时缩减为26学时，在这样大幅缩减教学课时的情况下，如何做到保证教学质量和主要教学内容不能减少甚至还需要增加新内容，对任课教师提出了严峻挑战。为了解决学时少和教学内容多的矛盾，我们对硬件类主要专业基础课的教学内容进行了全面梳理，对不同课程中出现的重复内容进行反复研究和讨论，并对相关内容的讲解深度和学时作了重新安排。

在此过程中，以计算机组成原理为基础，对相关课程的交叉内容进行梳理和整合，主要体现在以下几个方面：

（1）计算机组成原理课程的主要目标是建立计算机整机系统概念，掌握构成计算机系统5大部件的基本组成原理，重点介绍运算器、控制器、存储器以及指令系统的设计。因此，有关数据表示和运算规则是运算器设计部分的重要内容，需要详细深入讲解，在其他课程中就不再介绍。

（2）计算机指令系统部分，由于计算机组成原理针对的是计算机共性问题，侧重指令系统的设计，因此该部分内容在其他课程的侧重不同，仍需要根据课程性质不同分别介绍；但在教学过程中学时数可以适当缩减，如果开设了汇编语言程序设计课程，则在微机原理与接口技术课程中就不需要介绍指令系统内容。

（3）存储系统是计算机5大组成部分之一，计算机组成原理课程对存储器系统的组成、主存储器的连接和控制等都进行系统而深入的介绍，因此，相关内容其他课程中不需要介绍。

（4）输入输出系统也是计算机组成原理中重点内容之一，相关内容在微机原理与接口技术以及计算机体系结构课程中就不需要重点介绍，但涉及数据传输的接口芯片应用和编程等仍需要详细介绍。

通过对硬件基础课中内容的梳理和整合，可以节省大量的学时数，也理清了各课程之间关系，即计算机组成原理侧重于运算器、控制器、存储器、指令系统的设计以及各部分的组成；微机原理与接口技术侧重于CPU工作原理以及常用接口芯片、设备与主机的接口连接方法等；计算机体系结构侧重于计算机系统的性能评价、流水技术和并行处理技术等。为了进一步打破教学过程中各课程之间的独立性，对硬件基础课程进行捆绑式教学和研究，构建硬件课程模块，成立专门硬件课程的教学团队，定期开展硬件课程之间的研讨和交流，让每一位任课教师清楚地知道每门课程教学内容的侧重点，从整体上把握课程教学的思路和各门课程之间的衔接关系、

3.2教学资源多维建设

教学资源建设是专业建设的重要环节，也是课程教学质量的重要保证。教学资源建设主要包括师资、实验设备、网络教学平台、教材、实习基地等建设。结合安徽理工大学计算机专业硬件课程教学资源建设实践，具体有以下几个方面。

（1）高水平教学团队建设：在计算机硬件课程教学团队建设过程中，有计划有针对性地对任课教师进行多方面的实践培训，如组织部分教师利用假期到相关的高校和企业参加硬件设计应用培训班；通过与一些高新技术企业建立良好合作关系，任课教师可以参与企业项目开发等，进一步提升教师的硬件设计和应用水平。

（2）硬件课程教学设备建设：计算机硬件课程教学需要专门的实验平台，也是学生进行实践的物质基础。在硬件试验设备方面，需要结合自身的办学条件，有计划有步骤地引进和更新硬件教学设备，并充分利用现有的设备资源，不断提高教师的实验指导水平。目前安徽理工大学计算机硬件专业实验室配备有启东东疆DJ-CPTH超强型计算机组成原理和系统结构实验系统、西安唐都TD-MD16位和TD-PITE32位微机原理及接口技术试验系统、北京达盛EL-DSP+ARM多功能综合实验开发系统硬件平台等。实验室专门人员和任课教师全程参与硬件平台建设，邀请实验设备厂家技术人员进行专门的技术指导和培训，在现有硬件平台基础上，自己动手开发出一系列设计性实验，作为学生的选做实验内容。

（3）网络教学资源和平台建设：充分利用网络的方便性，组织任课教师将课程的多媒体课件、难点问题的动画演示、教学重点难点、课后习题的解题思路、疑难问题解答等放置到专门的网站，考虑到部分考研学生的需求，开辟了考研专题栏目，通过网络平台可以及时和学生进行交流，学生也可以通过邮件的方式和任课教师交流。

（4）特色精品教材建设：硬件课程教材的选取非常重要，好的教材便于学生在课下自学和复习，教师也可以将精力集中在主要和重点内容的讲解上；在吸收好教材精华的基础上，着手组织基本功过硬的教师编写精品教材。

（5）实践基地建设：参与实践是锻炼学生真正学以致用的重要环节，通过和中国电子第八研究所、安徽徽斯特电子科技有限公司以及淮南煤矿集团公司等建立良好合作关系，为学生创造更好的硬件实习环境和实习场所。

3.3教学方法综合运用

随着计算机和网络技术的发展，多媒体教学已经是最为普遍的一种教学方法，要根据课程教学内容充分利用好多媒体教学的优势。除了多媒体教学方法之外，还需要探讨多种有效的教学方法。首先，类比教学方法是计算机课程教学过程中的有效方法之一，通过将课本中难于理解的概念或理论与生活中的例子进行形象化类比，能使学生不但易于理解而且记忆深刻，是一种行之有效的教学方法。其次，运用启发式教学方法可以引导学生逐步深入思考，实现课程内容环环相扣，进而充分调动学生的积极性和参与度。如通过对课程内容采用设问的方式，每引入一个新内容，先采用设问的方式，让学生进行几分钟的思考，然后由教师通过内容的讲解来共同解答设问的问题，这样学生会带着问题思考和听讲，有效提高教学效果。再者，采用任务驱动法，能够让学生在学习和听课过程中有的放矢，听课的目的是解决问题，如计算机组成原理课程在讲解运算器构成部分，可以采用任务驱动的方法，让学生自行设计多位加法器或乘法器等，在任务的驱动下学生的学习热情和积极性明显提高。

实践中，教学方法需要根据课程的性质和内容不断地探索和创新，任何一门课程的教学方法都不是一成不变和唯一的，根据教学内容的不同，综合运用好多种教学方法能够有效提高教学效果，培养学生学习兴趣，提高学生的学习热情和积极性，对计算机硬件课程的教学大有裨益，也是破解计算机硬件教学效果不理想的有效途径。

3.4重视实践教学环节

实践教学是计算机硬件课程教学中的重要环节，每门课程一般都配有适当的实验，有些课程还设有课程设计环节，有效利用实验课时间和提高效率尤为重要。目前普遍存在的现状是：对于验证性实验，学生上课基本上是在实验箱上连线，运行出现实验指导书上的实验结果就万事大吉，学生的实验报告基本雷同，没有更深入地探讨实验的原理以及可能出现的问题等；对于综合性实验学生大多感到难度大，与实际应用脱节，没有教师的指导很难顺利完成。改变这种现状主要有以下几个方面。

（1）任课教师引导学生对实验课要有充分认识：由教师在课堂上将理论课教学和实验内容结合起来，让学生明白为什么上实验课，实验课的目的是什么，让学生在上实验课前思考实验过程中可能会出现什么问题以及解决办法等，不至于学生到实验室时还没搞清楚做什么。

（2）充分利用优秀学生资源：让一些成绩好且学有余力的学生帮助和指导动手能力相对差一点的学生，学生之间的沟通和交流往往效果会更好。

（3）实验内容和实际应用相结合：设置一些具有创新和综合性强的实验，并尽可能和实际应用结合起来，让学生通过做实验感到实用价值和具有成就感。如在计算机接口实验中，可让学生利用实验箱的硬件资源设计一款交通信号灯的控制系统，或设计一款集环境参数采集、报警和显示系统等，让学生看到课本学到的知识在现实生活中确实能够发挥作用。

（4）增加实验课在课程中的考核比重：由于实验课内容考核比重偏小甚至不计分，导致部分学生不重视实验课，而只关心理论课的考试成绩。有效解决办法是增加实验课在课程考核中的比例，比重可提高到20%～30%，实验考核可由教师组织分组，通过提问和答辩，其他组学生参与打分的办法。

（5）提高学生对硬件课程学习的热情和积极性：兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣非常重要的一点是让学生参与到科研活动当中，让其感受到硬件设计成果带来的成就感。教师可以根据自身的科研课题情况，积极吸收对课题感兴趣的学生参与到课题研究中，并充分利用校级、省级和部级科技竞赛平台，鼓励学生积极参与各种电子竞赛，提高学生对硬件知识的认识和应用水平，进而激发学生学习热情。

计算机课件篇5

【关键词】应用型本科；计算机软件工程；课程改革

引言

随着社会的发展，计算机专业人才得到了越来越多的重视和应用。软件工程作为互联网产业中较为重要的组成部分，得到了广泛的应用。国家对计算机软件工程人才的需求也逐渐的增加。因此，探寻计算机软件工程专业课程改革势在必行。

1现阶段计算机软件工程课程现状

1.1偏重学科理论教学，学生动手能力差

在我国针对于计算机软件工程学科的教学多以理论基础讲解为主。很多的院校只注重理论知识的教学，在开展软件工程课程教学时并没有组织实践操作训练，导致学生往往理论知识了解很全面，但是缺乏实践操作能力。这样的人才很难符合企业对相关从业人员的业务素质及工作要求。

1.2教学内容陈旧，更新慢

随着科技的发展，社会的进步，计算机软件工程也得到了快速的推动。计算机软件工程教学的教学内容也必须要跟上科学技术的发展速度，及时的对教学内容进行更新。但是，我国的计算机软件工程教学内容和实际的科技发展存在着严重的差距，很多的教材并没有和现阶段的科技发展速度保持一致。

1.3教师教学能力有待提高

作为计算机软件工程专业的教师，不仅要求掌握计算机专业的基础知识、精通于软件工程的学科知识，还要具备实践操作能力和经验。通过自己精湛的授课方式来把软件工程的原理和技巧传授给学生。但是现阶段很多教师教学能力还有待提高，重理论、轻实践的教学模式普遍存在。

1.4课程教学存在问题，重视程度不高

很多的应用型本科院校存在课程设置以及教学安排不合理的现象。软件工程的学习是需要其他课程的内容为基础来进行的，和其他学科的教学来比，计算机软件工程课时安排较少，并且缺少和其他学科的有效衔接。没有形成一个相对完整的体系，加之学校对这方面的教学没有足够的重视，导致其教学效果不是很理想。

2计算机软件工程课程改革策略

2.1注重教学理论与实践相结合

计算机软件工程是一项注重实践操作[1]的学科，很多的理论性知识需要依靠实践操作能力来真正的掌握。在教学过程中，要增加实践在整个课程中的占比。将授课模式做出积极的调整，在课堂上应用翻转课堂的形式把理论教学时长缩减为总课时的1/3，给学生留出足够的课堂时间来进行实践操作，锻炼学生的实践动手能力。通过这样的方式来避免出现重理论、轻实践的软件工程专业典型的学习误区。通过理论与实践相结合的方式来将技术经验很好的应用到理论学习中去。

2.2以科技发展为导向，改革课程内容

21世纪人们的生活发生翻天覆地的变化，科技的日新月异是这个时代最显著的特征。在计算机软件工程教学的过程中要积极调整教学内容，增加技术知识的更新和变化、紧跟时代信息产业化的步骤的内容。使课程教学内容与时俱进，反映出计算机软件工程发展的新动向。注重增加一些新技术的内容，如基于组件的方法、面向Agent方法、敏捷软件方法等。同时注重传统与现代相结合的教学内容，介绍一些对象方法、UML建模技术等内容。

2.3提高教师的专业教学能力

教师的专业教学能力是开展好计算机软件工程专业重要的影响因素。仅仅依靠在课堂上的“灌输式”的学习方法很难让学生掌握理论知识，大大降低学生学习积极性。学校要加强对计算机软件工程课程的教师培训，提升授课教师的能力水平。教师自身要注重学习，不断的提升自己的专业素养，通过丰富的多媒体资源以及教学调研来提升自己的知识储备和教学水平，不断实现自我升值。通过学校和教师自身的共同努力来实现教师素养的不断提升。

2.4采用多元化的教学方式

在软件工程教学过程中，教师应该采用多元化的教学方式来活跃课堂气氛，通过案例教学法来让学生掌握所学知识，通过讨论教学法来让学生积极地参与到教学过程中，激发学生的学习兴趣。多元化的教学方式很多，如网络教学平台、微信公共平台等。通过多元化的教学方式丰富了课堂的教学形式，调动了学生学习积极性，有助于计算机软件工程专业的学习。

3结论

随着计算机技术的不断发展，软件工程所发挥的作用以及价值越来越大。因此，要更加的注重计算机软件工程的课程改革工作，注重理论与实践相结合的方式，锻炼学生的实际操作能力以及动手能力，提高学习效率以及教学质量。

参考文献

[1]王智钢，田祥宏，张燕，李广水，吴浩.应用型本科软件工程专业实践能力培养研究[J].计算机教育，2014（10）.

计算机课件篇6

关键词：计算机基础；多媒体课件；双语

中图分类号：G64 文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 21-0058-02

1引言

计算机基础课程涉及面广，知识点分散，但该课程的授课学时却在不断减少，要解决这一矛盾，开发适宜的计算机基础多媒体教学课件已成为当务之急。我院是一所外语类职业学院，外语能力是我院的突出特色，因此，我们同时开发了中英文版的计算机基础教学课件。

2中文版课件的制作

我院计算机基础教学现在主要有两种教学模式，“计算机+大屏幕”模式和在计算机网络教室的双向教学模式。这两种教学模式都要使用多媒体课件来辅助教学。这就要求教师能够制作出符合教学需求的多媒体课件。我院计算机基础课程以自编教材为蓝本，结合多年教学实践经验，开发出与教材相配套的课件，在教学中取得了良好的效果。

2.1目标先行，重难点突出

在多媒体课件的制作中，我们非常重视教学目标的编写。在课件的第一页以明显的方式呈现学习目标，让学生在上课之初即对该次课程的学习任务、重点难点、学习要求等一目了然，从而明确当前所学知识的主题。

2.2创设情境，激发兴趣

构建情境教学模式，充分体现教学中学生的主体地位。教师有目的地引入或创设一定的具体场景，引起学生的情感体验。比如在Excel引入课中，我们以学生熟悉的成绩管理为例，首先分析Word表格的不便之处，然后使用Excel的数据填充、公式和函数对数据进行计算；使用图表、排序、筛选、分类汇总、数据透视表等对数据进行分析比较。通过这样的情境设置，使学生对Excel软件有了整体的认识，从而达到快速获取和掌握知识的目的。另外，在课件的制作过程中，尽可能创设合乎实际的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生解决问题的能力。

2.3技术合理，交互性强

多媒体课件制作平台有许多种，常用的有Flash、Authorware、PowerPoint、Dreamweaver、方正奥斯、洪图(Hong Tool)，等。在选择时，要根据实际需要，配合使用。如讲授Windows操作系统，用Flash制作的课件具有容量小，易携带，演示方便的特点；在学习网页制作部分内容时，可以利用FrontPage或Dreamweaver将所讲的知识做成一个网站，等等。

但是，不能片面认为多媒体课件做得越美观越好，媒体用得越多越好，界面越复杂越好。比如用PowerPoint做课件时，有的老师喜欢添加PowerPoint自带的一些声音效果，如鼓声、掌声、急刹车声、碎玻璃，等，这些声音会分散学生的注意力。再如，设置自定义动画和幻灯片切换时，如果添加过多的效果，同样会影响听课质量。

在多媒体课件中每一章都设置了多个栏目，但在制作中很容易忽视这些知识点的链接，造成课件中各个栏目相互独立和课件运行流程的线性化。其实学生在知识的构建过程中认知过程应是非线性的，良好的交互性才能帮助教学。

3英文版课件的制作

外语是我院的特色，使用英文版多媒体课件可以在向学生传授计算机知识的同时，提高学生外语理解、应用能力，因此，双语课件的应用，为外语或计算机水平突出的同学搭建了一个新的学习平台。

在英文版课件的制作中，我们将主要精力放在课件内容的查找、确定及校对上，其他方面采用了与中文版相同的技术路线。课件的内容主要借助于外文书籍、相关网站、英文版软件等渠道来获取。学生对这种课件内容表现出了极大的兴趣，普遍认为对计算机应用能力和英语能力的提高有很大帮助。

4课件制作中存在问题及解决方案

4.1中文版课件

本课件在设计初期，我们计划使用PowerPoint来制作各章节内容。但在教学中发现，有些章节并不适合用PowerPoint，如Word和FrontPage。因此对于Word部分，我们直接在Word中制作相关内容，FrontPage部分设计制作成了网站的形式。这种多样化的形式更容易被学生接受。

4.2英文版课件

计算机基础英文版课件是该课题的创新点，同样的知识用另外的语言来进行理解，使学生对课件内容感到新奇，对学习产生很大的积极性。但由于英文水平所限和资料的欠缺，目前制作的课件还不能与教材及中文版课件完全吻合，今后要更广泛搜寻资料，加以改进完善。

5课件制作中的体会

5.1有助于提升教师的实践技能

目前，大多数教师在教学过程中长期远离系统的实践开发，造成实践技能、创新意识与现代教学需要差距越来越大。因而这一课件的完整制作，是我们充实自己、提升实践能力的过程。

5.2有助于提高教师的英语水平

为了完成英文版课件，我们研读了Computers in your future，Microsoft Word 2002，Introduction to Excel，Microsoft FrontPage 2000等多本英文原版书籍，查阅了大量相关网站，并已熟练掌握了英文版Office的使用。因此，双语课件的制作对教师英语水平的提高是显而易见的。

5.3有助于教师形成先进的教学理念

中西方教材有很大区别。英文版教材的编写注重面向学生，从学习者角度出发，体现以人为本的理念。教材通常在每一章节开头都有学习目标(Objective)，章节中有很多的技巧(Tip)，问题(Trouble)，章节后有本章小结(Summary)，所学知识的快速回顾(Quick Check)；课后的练习也分为不同类型：概念回顾(Concepts Review)、技能回顾(Skills Review)、独立挑战(Independent Challenge)、大作业(Assignment)、小组作业(Team Work)，等，容易贴近读者。因此，这种编写思想对于目前在教学中落实“以生为本”的教学理念有深层的启发作用。吸取英文教材的这些长处，有助于教师对教学理念、教学方法的改进完善。

6结束语

通过这一课题周期，我们深切感受到：只要认真思考、研究，就会发现问题；再进一步研究，就能发现解决问题的方法。

参考文献

[1] 中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组. 中国高等院校计算机基础教育课程体系，2004[M]. 北京：清华大学出版，2004.

[2] 夏亚. 多媒体课件设计与制作[M]. 杭州：浙江大学出版社，2005.

[3] 覃华，姚怡. 多媒体应用技术[M]. 北京：中国铁道出版社，2005.

[4] 张复兴，张宝剑. 计算机教学中使用英文版教材的体会[J]. 计算机教育，2007 ，(2).

收稿日期：2007-06-30

作者简介：

计算机课件篇7

关键词：硬件 教学手段 联系实际

在讲解《计算机硬件基础》这门课之前，学生一般都进行过计算机基础的学习，对计算机有了一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件的操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构的原理认识不是很清晰。而《计算机硬件基础》不仅包括了计算机的硬件组成与原理，还有硬件故障检测和硬件应用这些内容，对学生进一步了解计算机整个体系有很大帮助。那么在计算机教学过程中有哪些方法可以给教学过程带来便利呢？结合近几年的教学经验和大家一起分享一下。

首先是教材的选择，计算机硬件基础讲解的内容有实物，不像其他的理论课，只能照本宣科，或者加一些案例就可以的。现在的学生对于计算机的了解已经是很普遍化了，大多数大学生都可以自己进行配置电脑了，所以单纯的介绍计算机有什么部件组成已经满足不了学生的需求。所以在进行教材选择上面，不仅要有最基本的计算机组成与原理方面的知识，最好教材中还有其他和硬件相关的知识，比如说硬件的故障和维修，计算机的组装，最新的硬件技术等等。

在选好教材的基础上，怎样进行课程的讲解，一开始要转变学生“轻硬重软”的观念，要是学生了解硬件课程和软件课程的关系，它们之间是相互促进的，学好计算机硬件知识，了解计算机的工作原理有利于编写更加高效，合理的计算机程序，比如说学习了内存的分级中知道，CPU中的寄存器相对于内存来说，数据的读写来的更快一些，那么在编程时可以用寄存器时尽量少是用用内存来进行数据的过渡。然后就是教学方法的设计和选择，计算机硬件基础课程前面部分讲解的是计算机硬件的组成，如果只是按照书上的文字或者图片，就算有多媒体教学软件进行辅助，效果也不是很大，不妨可以将这些硬件部件的实物拿到课堂上进行讲解，比如CPU，内存条，显卡等，而且可以将不同型号的部件放在一起进行比较，在无形中也了解了计算机的发展。在讲发展的时候，惯性思维下学生都觉得稍微了解一下就可以，而在实物的接触中这种了解会更加深入。

有了部件实物的第一印象后，作为计算机专业的学生还需要了解这些部件的原理，以及怎样运用这些部件实现计算机的功能。这些东西都是比较枯燥的，原理是看不见的只能通过老师的讲解，或者自己看教材掌握，这时候需要老师在讲解的过程中运用不同的教学手段来加深学生的理解，可以将原理的讲解和日常生活联系起来进行比喻。比如说在讲解CPU和存储器之间进行读写操作的时候，很多学生对于读和写的方向每次都分不清，在这里读和写都是对于CPU而言的，我们可以把CPU比喻成我们的大脑，存储器比喻成书本，读的过程就是把书本的信息向人脑中传输的过程，也就是存储器向CPU传输信息；而写就是将人脑中的信息记录在书本的过程，是将CPU的信息传输给存储器的过程。这样的比喻学生就明白多了。对于讲解操作过程方面的内容，可以侧重对过程中出现的问题重点讲解和解决，也就是说整个过程老师可以不叙述，让学生根据教材中的步骤直接进行，这样不同的学生会在整个过程中有不同问题出现，可以互相解决，也可以老师辅导。因为老师的思维毕竟不同于学生，不能想到所有的问题。这样既掌握了学生的整体学习水平，也可以提高学生解决实际问题的能力。

而对于《计算机硬件基础》中硬件故障和维护这一部分，除了在讲解内容之外，可以让学生去电子市场或者实验中心，亲身去体验一下维修计算机的过程，通过课上的讲解了解了一下计算机常见的故障现象之后，对症下药，将问题解决。在这过程中会发现一下由于硬件的发展而产生的新的硬件问题，也可以试着去解决。这样一来不仅掌握了原有的知识，同时也提高了发现问题，思考问题，解决问题的能力。

对于计算机硬件应用方面的讲解可以从日常生活中着手。现在大多数家庭中的产品很多，其中的硬件部分也不在少数。学生了解了计算机的硬件组成后，可以让学生试着去掌握一些电子部件的原理基础上弄明白整个器件的工作原理。为以后的硬件的设计有一个基本的概念，因为随着生活水平的提高，对于硬件的需求也会越高，怎么样是用现有的硬件来进行设计不同功能的器件解决实际的问题，这是学习这门课的目的。

上面的介绍中不仅有老师教的方法，还有学生学的方法，我认为教学是一个相互的过程，现在的教育已经不是传统的填鸭式教学，现在侧重开放式教学，启发式教学，案例式教学这些手段都是为了学生学习和掌握知识做准备的。

计算机课件篇8

关键词：硬件维护 教学改革 计算机

Discussion on teaching reforms about the course of hardware maintenance of computers

Jin Yaqun

Beijing union university， Beijing， 100191， China

Abstract： Computer hardware maintenance is a practical course. To cultivate student's ability. Student can master computer hardware composition through study this course， assembly， system configuration and operating system installation. Through the analysis of location can eliminate them， hardware and software failures， maintenance of common external equipment. For the purpose of teaching and the characteristics of the course， reform of the teaching content and teaching methods.

Key words： hardware maintenance； teaching reform； computer

计算机硬件维护课程不仅是我校信息专业本科生和网络专业专科生的必修课，也是其他专业的选修课。随着计算机在各行业的广泛应用及其软件和硬件的迅猛发展，有必要学会自己动手维修维护计算机；社会对掌握计算机维护维修技术的人员的需求也在不断扩大。学生通过该课程的学习，不仅能够排除自己在学习生活中遇到的软硬件故障，还可以从事相关领域的技术支持工作。

1 课程教学现状

计算机硬件维护课程主要内容有：（1）计算机硬件组成，包括主板、CPU、内存、硬盘、显卡、显示器、光驱等的技术指标，外观以及相关知识。（2）计算机的组装与设置。（3）计算机的维修维护技术。

教师的教学手段从黑板加粉笔转换成多媒体课件，节省了时间但也只是更改了板书形式，单向授课的模式并没有改变。部分概念较为抽象，如果教师对概念的阐述枯燥，会使学生在学习过程中对参数技术指标理解单调，难于掌握，学习兴趣难以调动，遇到故障无从下手。

计算机业界的摩尔定律：芯片所集成的晶体管数目与功效每18个月翻一番，说明硬件发展速度非常快。学生需要了解行业动态，然而课本教材更新速度跟不上计算机软硬件更新速度。正常的教材从编写到出版，最快也要一年时间，即便在编写时内容是最新的，到学生手中时已经是过时的，满足不了学生对当前主流设备了解的要求。另外，教材中涉及对笔记本电脑的内容也很少。

本门课程的实践性非常强，现有的实践内容相对陈旧，实用性不强。动手操作方面，学校一般不会提供最新设备供学生拆装，学生接触到的往往是已经淘汰的设备。用于拆装实验的设备的不确定性比较大，都是当年报废的机器，经实验人员整理后，用于学生拆装练习和各部件认知。

考核方式为笔试，偏重于概念的死记硬背，无法检验学生灵活运用知识的能力和分析、解决问题的能力。

2 课程改革探索

2.1 使用现代化的教学手段

在课堂教学中，使用最多的是多媒体教学手段，适当地加入图片、视频制作出生动的PPT课件可以使枯燥乏味的概念变得易于理解，同时增加学生的感性认知，提高学习兴趣。需要课堂演示时，配合讲课进度，尽量找到硬件实体，带到课堂进行实物教学。教师先在课上演示，课间可以让学生传看，同时对学生提出的问题进行解答。还可以事先在网络上找好各部分安装拆卸演示视频，放给学生看。安排学生开展市场调研，以调查报告的形式上交调查结果，作为平时作业计入课程成绩。

采用虚拟技术，让学生在虚拟机上学习光驱的设置、CMOS参数设置、硬盘初始化设置、安装计算机操作系统以及各种应用软件测试，设置网络参数等，还可实现多操作系统的安装。学生实际动手操作比他们在课堂上听讲印象要深刻得多。通过这些现代化教学手段调动了学生学习的兴趣，也培养了自主学习的能力。

2.2 选择最新版教材，补充前沿知识

计算机课件篇9

关键词：计算机辅助教学（CAI）；多媒体课件；计算机教学；生活化

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0023-01

随着信息技术的发展和普及，多媒体课件辅助教学作为一种较普遍的教学手段，它能使静止的问题动态化，复杂的问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。

1.多媒体课件在辅助计算机教学中的优点

作为现代教学手段的多媒体相应出现并在教学中发挥着越来越重要的作用。合理的运用多媒体课件来教学，教学效果能够大大提高，具体归纳有以下优点：

1.1 运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态.低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩，优美的图案，动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

1.2 大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。

例如在计算机基础这门课上，讲到顶级域名划分时，教师把划分模式、域名的名字以及英文的表示方式列成一张表，通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然，既清晰又容易记忆。再比如，习题课堂中，教师通过投影组织练习，节省了板书时间，增加了习题量。

1.3 影音媒体的应用使课堂丰富多彩。传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，课堂的呈现方式略显单一，而课件教学中影音媒体的应用就大大调动了课堂气氛。

例如在讲到一台pc的组成时，通过放映的一段小影片，各个硬件变身为一个个会说话的卡通人物，通过一个小场景，不同硬件分别述说自己的功能，学生被一个个卡通的人物所吸引，很容易记住每个硬件的功能。这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。

2.多媒体课件在辅助计算机教学中的不足

正因为CAI课件在教学中有着其他教学手段不可替代的优势，所以很多教育工作者是不辞辛劳，不怕困难地学做CAI课件。但是教师毕竟是教师，他们不是受过专门训练的电脑课件制作人员，因此在制作课件的中也存在着一些问题。

2.1 课件成了简单的信息堆积与罗列。计算机能够存贮大量的信息，这是其一大优势，但有些教师惟恐体现不出这一优势，将与专业理论或技能操作相关的所有材料事无巨细尽数罗列，是黑板文字或简单教具教学的翻版，没有现代教育思想观点和方法，而且在使用中受课时的限制，只能加快单位时间传输的信息量，课堂节奏明显加快，这直接影响到学生对所学内容、意义的检索处理和理解接受。用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上因而去反思、创造了。

2.2 课件固定的流程给学生留白不足，限制了学生思维。常规教学中，根据教学内容、教学目标、学生的具体实际，有经验的教师总是给学生留出足够的时间和空间，通过自主学习和探究，解决一些教学问题，这就是"留白"。而在一些课件中，大大减少了学生的这种"思考、想象、理解"。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。在课件的诱导下，限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。

3.多媒体课件辅助计算机教学的几点建议

3.1 确定一个原则，课件制作最终是为课堂教学服务。多媒体辅助教学一般应定位在"辅助"上，是一种教学的辅助手段，教师是整堂课的引导者，而不是简单的操作者。不能为了课件而课件，应该在突破教学难点和重点方面下工夫。制作课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，突破教学的难点和重点，只有在常规手段不能很好的解决问题时才考虑使用课件。端正它的"辅助"地位，我们教师才能不让计算机反客为主，让计算机牵着自己的鼻子走。

将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

3.2 合理设计课件内容，注意适当"留白"。课件制作上无须将专业理论或技能操作相关的所有材料事无巨细尽数罗列，把全部教学内容都照搬到屏幕上，要根据教情、学情大胆取舍，把那些最需要用多媒体展示的知识放映出来。同时，在教学内容切换时，要留出足够的时间让学生深入思考，巩固知识。

多媒体课件容量大，很容易将重点和难点知识淹没其中，难以引起学生的注意。在课件制作时，要对重点知识和难点内容进行特殊设计，或用特殊字体表示、或用特殊颜色展示、或用制作特效强化，让学生加深对重点和难点知识的理解和把握。需要注意的是，要强化的重点和难点知识不宜太多，要少而精，否则就起不到重点强调的作用。

多媒体课件在计算机教学中确实有其它教学手段无法代替的优势，但它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。我们要从教学的实际出发，合理的运用多媒体课件，充分调动学生学习的积极性，切实提高教学效果。

参考文献：

计算机课件篇10

关键词：课程整合；计算机；软件

中图分类号：G642 文献标识码：文章编号：1009-3044（2017）14-0132-02

1传统教学模式下软件类课程教学所存在的问题

计算机专业应用性特点比较突出，如何提高学生分析及解决实际问题的能力，是培养的关键。

从课程的设置来讲，计算机软件方向通常都会开设程序设计语言（通常为C语言或Java）、数据结构、软件工程这几门课程，顺序一般为：程序设计语言一数据结构一软件工程。具体到不同院校，会有些细微差别。

作为编程的入门课程，程序设计语言课的教学，通常都是以语法为主，有实用价值的算法讲得很少，例题简单且缺乏实用性，不利于激发学习兴趣。加上刚入校学生基础薄弱，接受能力有限，教学进度缓慢，真正更具有实用价值的内容（如c语言中的指针、链表、文件等）往往掌握不了。

数据结构这门课的重点是算法，编程实现时，原来重语法而轻算法的程序设计语言课教学中所存在的弊端就体现出来了――学生动手能力及处理具体问题的能力上不去，编程解决具体问题的能力不足。

软件工程主要从宏观层面研究如何快速、高效开发高质量商业化软件的方法，着眼点在全局，更注重组织管理，教学通常以管理方法为重点，不做或很少去做具体的软件开发工作，给学生的感觉是光讲不练，又是与前面的课程教学脱节。

传统教学过程中，以上几门课各讲各的，缺乏统筹安排，培养出来的学生，动手解决具体问题的能力差，无法适应市场对人才的需求

市场欢迎能独当一面，上岗后即能分析及解决具体问题这样的人才。

如何解决？

2通过课程整合提高教学质量

从狭义上讲，课程整合就是将两种或两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。这种融合，并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。这种思路，正好可以用于解决传统教学模式中所存在的问题。

具体做法：

1）打破传统教学安排中相关课程各自为战的界限

突破课本限制，对所有内容统一进行整合，重新按教学实际需求划分每门课程中的知识点及教学任务。

经过整合，三门课中要完成的教学任务如下表1（建议性方案，可根据情况调整）：

2）采用项目驱动教学法

除了一些零散的、基础性的内容之外，对于链表、线性表、树、图等内容，精心设计典型的、具有实际应用价值的案例，用软件工程的基本知识加以实施，既可以对相关课程所有知识都进行综合应用，又可以实现一些具有实用价值的软件，有利于提高学生学习兴趣及分析、解决实际问题的能力。

3）项目实施过程中人员的管理

具体完整功能的项目，通常所涉及到的数据、所要实现的功能都比较庞杂，单人完成的工作量比较大，建议以组为单位实施。具体教学过程中，通常由教师限定人数上限，学生自由组合。实现的作品公开演示，小组成员的表现会影响到本小组所有人员的成绩。这样，一方面在协作完成任务的同时，相互帮助，交流学生，锻炼小组成员的组织协调能力，另方面也有利于组内相互督促

表F不佳者，有可能被本小组其他成员抛弃，自然会努力的。

3课程整合过程中面临的问题

1）传统力量带来的阻力

需要打破传统教学模式中各课程之间的屏障和知识结构。

对于习惯了以课本内容为指导的管理部门、老师、学生来讲，都需要一个过程去转变观念，最终需要得到各方面的支持。

2）对待课本的观念需改变

传统教学模式很大程度上都是以课本内容为范本，实施具体教学过程。而经过整合后，课本只能作为参考书出现，而且，一门课会涉及到传统模式下多门课的内容，要用到多本课本。

3）对教学组织及实施人员的要求更高

传统模式下，教师多是“术数有专攻”，只熟悉自己负责的课程，对其它课程通常只是泛泛了解。

整合后的一门课中要涉及到传统模式下多门课的内容，对教学组织、实施人员提出了更多、更高的要求。为降低压力，可采取多人共同备课的办法，相互帮助、学习，保证课程教学的顺利实施。

4）具体授课方式需要突破

打破传统“一言堂”教学模式，尽可能以项目为载体实施教学，采用翻转课堂、对分课堂等模式，多给予师生、生生之间分析讨论的时间。同时，可以借助发达的计算机网络平台，对时间不足、空间受限不便的情况进行弥补。

5）实践环节要有足够的保证

一是布置任务时，留出足够但有限的时间，要求在规定期限内完成，完成效果的好坏要作为评定学生成绩的重要依据；二是要有上机条件的保障，可以通过开放学校公用机房、鼓励学生个人购机等手段实现。

4结束语

计算机软件专业人员的能力在最终呈现时，实际上都是多门课程知识的综合体现。

传统教学模式中，各门课各自为政，内容的穿插较少，一门课程中的教学内容单一，只有将多门课都学完了，一些优秀的学生，才能做到各门课程相关知识的融会贯通，这对学生的要求比较高。事实上，经过大规模扩招后，许多学生很难比较好地做到这一步；另外，传统模式下，学习内容与实际应用联系少，导致学生学习积极性不高；第三，传统模式以讲授为主，不利于培养学生分析及解决实际问题的能力。