小学生科普文章十篇

小学生科普文章篇1

科普，亦即科学普及的简称，主要是利用各种媒介，将科学知识传播到社会各个层面，以促进民众对科学的认知、提升社会的科学素养。为了达到全民普及的目的，科普文章必须将艰涩的科学知识适度的简化，让大多数非专业的读者也能够消化、接收。

科普的用法在中国大陆通用已久，但早期台湾地区并不惯用科普一词，直到1983年以后才逐渐广泛使用（张之杰，1983）。原本台湾地区的科学性文章通称为“通俗科学”，用来区别专业的学术论文，而在以儿童为阅读对象的科学文章则称为“儿童科学读物”。

由于儿童时期是人类求知欲最旺盛的时期，每天除了吸收课堂上的知识外，也应该经常阅读课外读物，养成阅读的习惯。根据台湾南投地区小学4、5、6年级的调查统计，有45.5％的儿童平日以阅读为主要的休闲活动，而其中又有72.8%喜欢阅读儿童科学读物，且61.9%的父母也注意到儿童有主动阅读儿童科学读物的习惯（萧名均，2009）。由以上的调查可知，少儿科普是少儿课外教育极受重视的一环。

市售刊物以阅读对象来区分，成年人阅读的为一般杂志，而成人以下的刊物即为教育类。适合学龄前儿童（3～6岁）阅读的刊物，称为幼儿杂志；适合小学生（6～12岁）阅读的刊物，为儿童杂志，而适合中学生（12～18岁）阅读者，则称青少年杂志。

由于笔者从事儿童月刊出版工作多年，对相关刊物较有涉略，因此以儿童科普期刊为主，并将年龄层扩展到青少年阶段，对台湾现有的少儿刊物进行统整，再从中了解少儿科普教育的现况。

1研究方法

由于少儿刊物具有分龄的特色，受众局限在特定的年龄层，多半为家中有适龄人口的家长订阅，销售方式以直销为主、店销为辅，在一般书店无法取得完整的出版讯息，因此本次考察的少儿刊物主要取自台北市立图书馆的儿童馆收藏，另外也由台湾图书馆调阅部分刊物。

在台北市立图书馆的期刊架上，至2012年持续出刊的儿童杂志共有20种，其中有4种以学龄前的儿童为阅读对象，另外有7种主要内容为英语、作文和艺术等，完全未涉及科学性文章，因此不在本次调查范围，最后计有9种少儿杂志为本次考察目标，此外在台湾图书馆则补充1种少儿杂志。

杂志内容描述取2012年出版的期数，除了概括性地介绍之外，还针对各杂志科学篇章选择，各篇章的格式和文图配置情况进行简述。

2少儿杂志简述

在本次考察的10种少儿杂志中，《新小牛顿》是唯一的少儿科普杂志。《新小牛顿》于2004年由《小牛顿》转换而来，至2012年3月共出版90期。杂志主要的阅读对象是5～10岁的儿童，亦即小学中低年级，因此杂志内容标有注音符号，字级较大，文图比为图像多于文字。杂志页数共82页，杂志的主题与科学相关，但也包含部分社会、人文、地理等篇章。综观2012年1～3月号的《新小牛顿》，杂志在每期都有特定主题，该期杂志所有篇章皆围绕主题而成。就笔者规纳，2012年1月号（88期）主题为“企鹅”，2012年2月号（89期）主题为“热”，2012年3月号（90期）的主题则为“树”。以90期内容为例，相关篇章便有《山上的台湾二叶松》、《妙手回春的树医生》、《树木家族点点名》、《大树小杀手进攻了！》、《树木家族点点名》、《守护行道树的好朋友》、《啄木鸟敲敲敲》、《爬树小精灵──树蛙》、《在雨林的顶端散步》、《树啊！我想认识你》、《帮老园丁种树》、《大树的回忆》。

除了《新小牛顿》之外，其他9种杂志都是综合性杂志，但有部分篇章属科普范围。

《新生族教学月刊》创刊于1991年，至2012年3月共出刊252期。虽规为综合性杂志，但属性与杂志不同，由封面上印有“国语”、 “社会”、 “数学”、 “自然”与“生活科技”字样可知，其主要功能为教学的补充教材。全本杂志并无主文，而是由各学科的题库组成，其中科普相关内容占的比例颇高，单期123页中有12单元、51页属科学性题库。

《地球公民365》创刊于2005年5月，至2012年4月共出刊81期，每期页数120页，该杂志内文并无注音符号，图文各占版面的一半，读者年龄层应为小学中高年级和中学阶段。杂志内容包含8大领域，其中生态记事、科学常识两个领域属科普范围。在81期中，共有6单元、32页为科普文章，内文大多为论说文，中间穿插漫画和插图。

《小学生巧连智》是日商巧连智多媒体学习月刊，包含知识阅读本、DVD和网络。知识阅读本每期56页，阅读对象为小学低年级学生，杂志内文均标有注音符号，版面以图为主，文字量较少。杂志内容配合小学学科，其中科普相关的内容主要为自然与生活科技，隔期出现数学篇章。

《大嘴鸟亲子教育杂志》原名《大嘴鸟亲子数学》，1996年10月创刊，于2008年5月更改为现名，原为介绍幼儿园和小学数学为主的数学杂志，改名后为综合性月刊，阅读对象为5～12岁儿童，文字部分有注音、部分没有注音。杂志每期54页，其中科普文章占2012年3月号（186期）的5单元、24页，除了自然与生活科技相关篇章之外，还固定有数学资优生介绍和《数学评量》，是该杂志的特色。

《国语青少年月刊──少年飞讯》于1995年10月创刊，至2012年4月出版196期，为国语周刊杂志社出版的月刊，适读年龄是小学中高年级和初中，文章皆无注音，版面文多于图。全书112页，在196期中有22页为科普文章。

笔者任职的《小达文西》杂志于2006年1月创刊，至今出刊76期。每期96页，适读年龄为小学生，除少数篇章外，杂志内文都含注音，图文各占版面的一半。在2012年4月号（76期）中，共有5单元、17页为科普文章，表现方式大多为图文各半，每期有固定数学漫画单元。

《未来少年月刊》为天下远见集团在2011年1月才创刊的新杂志，至2012年4月出刊16期。由于《天下远见》为台湾知名杂志，旗下的少儿杂志有许多名人参与撰稿，内容也比其他少儿杂志具杂志感。每期126页，在16期中有5单元、17页为科普文章，除文图篇章之外，还有动手做实验单元。

《TOP945》为市面上少见的双周刊，由出版中小学教科书的康轩文教集图于2003年1月创刊，至2012年4月出刊210期，分为初阶版和进阶版，初阶版适读年龄为幼儿及小学低年级，进阶版适读年龄为小学中高年级，内文皆有注音标示。在进阶版每期有72页，科普文章在210期有1单元、8页，209期则有4单元、17页。

《幼狮少年》为台湾最老牌的青少年综合月刊，由1976年创刊至今已出版426期，每期110页，科普文章所占比例较少，426期只有1单元、4页，425期则有2单元、7页。由于适读年龄为初中生，文字无注音，版面文多于图。

3结论与讨论

台湾地区由于少子化，少儿刊物的生存不易，科学专门性的杂志更是少数，1978年4月创刊的《少年科学》、1984年3月推出的《小牛顿》、1986年10月创刊的《小小科学眼》和1985年2月日本授权的《哥白尼21》等杂志皆已陆续停刊。至今仍持续出刊的少儿科普杂志只有《新小牛顿》和《少年牛顿》，这两种杂志是在2004年由《小牛顿》杂志一分为二而来。

科学包括了数学、物理、化学、天文、生物等学科，这些基础学科在学校已有相关课程教授，但家长订阅科学刊物的目的仍是补充课本的知识，并使自然科学成绩进步，因此杂志内容与一般少儿科普书籍内容差异不大。在成人科普刊物中常见的科学新知，由于内容较艰涩难懂，不易转化，在少儿科普刊物中极少见。

不论是少儿科普杂志，或综合性杂志的科普文章，内容都以生物和生态为主，理化较少，数学更是少见。大量的生物相关单元，可能是因为简单易读，且较受少儿喜爱之故。然而科普的目的是普及科学知识，若仅传达单一学科的讯息，无助于科学向下扎根。

科普刊物除了以文字传达知识，还常利用插画与照片解说。尤其在少儿科普刊物中，图片占版面很大，且当读者群年龄层愈低，图片愈多、文字愈少，可见图片对少儿科普文章的重要性，因此科普杂志必须注意的图片的选用和解说。

参考文献：

小学生科普文章篇2

一、科普类说明文的教学价值

1.提升学生科学素养，培养学生探究精神

《义务教育语文课程标准》强调，语文教学要“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”。科普说明文是提升学生科学素养，培养其探究精神的有效教学载体。在科普说明文教学过程中，应努力激发学生对自然、对科学的情感和探求的兴趣，进一步培养起对大自然、对科学的探索精神和崇尚科学、追求真理、勇于创新的品质。

2.培养信息筛选和加工的能力，掌握说明文的表达方法

科普说明文的阅读目的，主要就是获取科普知识。教学时，首先要让学生读懂说明的事物或事理。其教育价值在于：训练学生的信息筛选和加工的能力。其次，说明文教学还必须使学生掌握科普说明文的表达方法。科普说明文的语言有独有的特点，教学时必须引导学生了解文本采用的说明方法、表达的顺序、独特的语言表达等。

二、科普类说明文的教学策略

1.激发学习科学的热情

相对散文、童话等文学作品，说明文内容比较枯燥，它的语言也比较平实，缺少优美的语句，更没有引人入胜的情节。因此学生对说明文大多没有多少学习热情，课堂总是少有波澜。所以课堂教学过程中，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。例如在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文时，就可以通过设疑火星与地球之间到底有哪些相似之处，才会被称作“孪生兄弟”，激发学习情趣，让学生带着疑问走进课文进行探究学习。

2.概括整合提信息

《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法。阅读简单的非连续性文章，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”由此可见，说明文教学最重要的一个教学价值就是帮助学生学会提炼信息。教学过程中，教师必须带领学生运用各种方式帮助掌握提取信息的能力。

（1）圈点勾画明重点。学习《石头书》一课时，老师就可以提出：今天老师还想和大家来读一本特殊的书，它叫“石头书”。书有什么特点呢？引导学生明确石头书的特点：一页一页、有字、有画、有知识，然后思考“石头为什么像书呢？”，先自己默读一遍课文，可以拿起笔把你认为石头像书的地方画出来。通过勾画，帮助学生明确文本重点，提高学生阅读能力。

（2）设计图表提信息。画图表的方式是提取信息的有效手段。这种方式，能帮助学生快速提取有效信息。比如在教学《我应该感到自豪才对》一文时，教者就可以设计表格：

这样的表格直观清晰，一目了然，能帮助学生迅速提取有效信息。

3.品味语言明方法

（1）品味语言准确性。说明文以传授知识为目的。准确性是说明文语言的主要特征，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等内容表达准确无误。科普说明文同样如此。教学时就要引导学生抓住这些词句进行咀嚼、对比，让学生充分感受说明文准确用词的艺术。比如《神奇的克隆》一文中有一句“克隆技术是一项可以造福人类的科技成果”，教师引导学生比较句中“可以”一词，思考能否把“可以”去掉。又如《火星——地球的“孪生兄弟”》一文中，抓住“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水”中的“也许”一词，体会通过表示揣测、估计的词语表现说明文语言的准确性。类似的语句可以让学生反复咀嚼，进行对比研读，深入思考，从而认识到说明文独特的语言特点，语言表达的严谨、精确性，体会说明文的科学性。

（2）明确方法求效果。常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明等。科普说明文中，常见的说明方法有打比方、举例子、作比较、列数字等。如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。在课堂上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。

4.揣摩顺序练思维

《义务教育语文课程标准》指出“在阅读中了解文章的表达顺序”，科普说明文常见的说明顺序有时间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序是按照事物内部的联系或人们认识事物的过程、规律进行说明的一种顺序。科普说明文文章思路清晰流畅，教者在教学时要适时引导学生揣摩文章的表达顺序。比如《大自然的文字》一文，先总讲“大自然也有自己的文字”，然后分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰岩、花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向，观察气象，了解地质变化。

科普说明文语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。如《海洋——21世纪的希望》一文，中心突出，条理清楚。文章按照“人与海洋关系密切人类迎来开发利用海洋的新时代开发海洋，必须先保护海洋”的顺序铺排展开。其中，说到人与海洋的关系密切，又从热爱海洋、敬畏海洋两方面展开，层次清晰明了。通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。

5.有效拓展显开放

小学生科普文章篇3

[关键词]PBL教学模式；民族预科教育；普通化学

[中图分类号] G423.、G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0161-02

少数民族预科教育是我国民族高等教育的一个特殊层次和重要组成部分。普通化学是理工科和医科类少数民族预科生必修的一门重要基础课。因此，积极探究提高普通化学教学质量的新型教学模式是民族预科教学改革与发展的必然要求。

PBL（Problem-based Learning），即基于问题式学习的教学模式，目前已成为国内外比较流行的一种教学模式。与传统的教学模式不同，PBL教学模式是以问题解决为核心，把学习设置到问题情境之中，在教师的指导下以学生为主体，通过学生自主的探究，学习隐藏在问题背后的科学知识，培养学生解决问题的能力和自主学习的精神。[1]目前，PBL教学模式在国内的教学中已被广泛应用，其中在大学本科的有机化学、分析化学和生物化学等化学专业课程的教学中应用PBL教学模式均取得了较好的教学效果[2] [3] [4]，但至今仍未见到将PBL教学模式应用于民族预科普通化学课程教学中的文献报道。本文从民族预科普通化学学科的特点及其教学现状谈起，尝试将PBL教学模式应用于民族预科普通化学的教学实践中，旨在进一步补充完善传统的课堂教学，提高教学质量。

一、民族预科普通化学的特点及教学现状

普通化学是一门理论性、逻辑性、系统性很强的基础学科，其具有以下特点：1.学科内容多，跨度大；2.学科知识涉及面广；3.学科知识有深度。因此，对于已经习惯了高中化学课堂教学模式的民族预科生而言，普通化学知识显得更琐碎、繁杂、抽象，其学习难度增大，学生一时难以适应，在学习上产生畏难情绪和畏惧心理，进而对普通化学的学习丧失兴趣，最终导致课程考试成绩不理想。

在开展普通化学教学的过程中，以教师为中心的灌输式传统教学方法往往只注重对教材内容的细致讲解和课本知识的系统传授，并没有留给学生足够的时间和空间进行思考。该教学模式下，师生之间缺乏交流，学生只能被动的完成学习，学生学习的主动性和积极性难以充分调动。

二、PBL教学模式在普通化学教学中的应用

（一）普通化学PBL教学模式的实施程序

普通化学PBL教学模式的实施流程如下。1.创设情境，提出问题。问题的难度要适中，应该与教学目标、教学内容以及学生的学科知识水平相匹配。教师根据课程教学计划和教学进度的安排，做好课前准备工作，适时将设计好的问题布置给学生。2.学生查阅资料，自主讨论学习。我们将2014级授课班级的学生分成6个小组，每组10～11人，各组选定一名组长。学员在组长的组织、安排下围绕教师提出的问题，通过钻研教材、查阅文献等方式收集、汇总资料信息，各小组通过分析讨论和归纳总结形成解决问题的统一意见。3.课堂点评与讲解。以学习小组为单位，由各小组推荐的代表回答课前提出的问题，教师对各小组的表现予以点评和总结。针对课前的问题，教师开始新内容的讲解。4.课后总结、反思。课后要求各小组及时反思在解决问题的过程中存在的不足，并以书面形式上交一份陈述问题的学习报告。教师根据各小组的学习报告和课堂上的汇报情况进行评价，并根据学生反馈的意见及时调整教学，实现教学相长。

（二）普通化学PBL教学内容的选择

民族预科普通化学教学面临着教学内容多、课时少、任务重以及师资力量不足等一些实际困难，而刚踏入大学校门的少数民族预科生其自主学习的能力有限。因此，在整个普通化学课程的教学中全部运用PBL教学是不现实的，应结合普通化学的特点和民族预科生的认知能力，选择出适合开展PBL教学的章节进行尝试。普通化学“化学键与分子结构”一章内容繁多、杂乱，且理论性很强，学生普遍反映本章内容是普通化学课程中最枯燥、最难学的部分。“化学键与分子结构”一章又是普通化学课程教学的重点之一。因此，为了突破普通化学教学的重点和难点，同时使PBL教学达到更好的教学效果，本研究选择“化学键与分子结构”作为PBL教学的尝试。

（三）PBL教学模式应用于“化学键与分子结构”教学过程中的基本问题

创设教学情境、设计情境问题是PBL教学过程中极为重要的环节，问题的质量直接关系到PBL教学的效果。因此，根据PBL教学的需要和“化学键与分子结构”一章的内容特点，提出以下几个相关问题。1.化学上把分子和晶体中相邻原子之间的强烈相互作用力称为化学键，并根据原子间相互作用方式的不同将化学键分为离子键、共价键和金属键。试问离子键、共价键和金属键的本质及特征分别是什么？2.离子键理论成功地解释了离子化合物的形成和性质特点，但在解释由相同原子或电负性相近的元素原子形成的分子时却无能为力，要揭示这类分子的本质和特征，需要共价键理论。试问共价键理论包括有哪些理论？这些理论的发展历程、内容要点、作用和不足之处分别是什么？3.除了分子和晶体内部原子间存在相互作用力外，分子与分子之间也存在一种比化学键弱得多的作用力，就是靠这种分子间作用力气体分子才能够凝聚成液体和固体。试问分子间作用力包括几部分？其本质、特征和存在情况如何？以上教学情境的创设和问题的提出，将“化学键与分子结构”一章其分散的学习内容形成一个有机的整体，使抽象、枯燥的理论知识更加直观、形象、具体的呈现出来，有助于学生明确学习的重点，激发他们学习新知识的兴趣和欲望。

小学生科普文章篇4

【关键词】网络科普传播信息内容质量

一、网络科普平台的新类型

随着网络技术的发展，网络科普发展成为我国提高公众科学素质水平的重要载体之一。随着用户创造内容的web2.0时代的到来，网络科普逐渐开始在论坛、社区、互动式问答等网络平社交台中发展起来。从最初单一的科技报刊网络版，发展到现在多元化模式的专业科普门户网站、科普论坛、SNS型社交问答网站、科普手机客户端应用等多种模式。网民通过社交网络转载，分享，评论等方式从中了解科技资讯，学习科技知识，探讨科学理论，使得网络科普工作在互联网时代有了新内涵。具体表现为：网络科普不再局限于由专业人士，或网站人员编辑制作，而转变成大众开始成为网络科学传播的参与者。于是，网友既是网络科普的浏览者，也是内容的提供者和者。

通过对现有多元模式的网络科普平台的观察，可以概括出目前网络科普平台的两大类型：注重社交关系的科普网络平台和不注重社交关系的科普网络平台。本文从这两种类型出发，以2015年4月25日发生的尼泊尔地震报道为例，评估时间以一星期为周期，通过考察两种不同类型的传播平台对该话题的内容、编排等方面，来对网络科普信息质量进行评估。

二、网络科普资源质量评估

科学普及是科学发展的重要组成部分和原动力，也是提高公民科学素养的重要途径。面对现今各种新型的科普资源传播方式，传统的科普资源评价指标和方法已不再适用于目前的网络科普环境，如果再运用以往的指标和方法已难以确定网络科普资源的质量和价值。因此，针对目前网络科普资源的情况和特点，本文从注重社交关系的科普网络平台和不注重社交关系的科普网络平台两大类型，来对其科普资源质量进行评估。

1、6家代表性科普网络平台

由于目前与网络科普相关的平台较多，笔者从注重社交关系的科普网络平台和不注重社交关系科普网络平台中分别选取了3个在网络上人气较高，浏览量大，访问人数多的平台，它们分别是，注重社交关系的科普网络平台：知乎、百度知道、新浪博客；不注重社交关系的网络科普平台：果壳网、腾讯科技、科学网。

2、网络科普资源质量评价体系

在综合考量网络科普资源构成各个要素的基础上，笔者针对“地震”这个话题，以知乎、科学网等为评估对象，选择2015年4月20日-27日为一周期，进行数据评估。

网络科普资源质量评价标准的构成：内容自身质量评价标准30%、内容编排质量评价标准15%、内容呈现质量评价标准20%、内容互动质量评价标准10%、用户使用质量评价标准20%、资源利用质量评价标准5%，总值为100%。①

为保证评估体系的科学性、全面性和操作性，笔者邀请12名不同学科的研究生（6名理工类、6名人文类）进行打分。打分标准，网络科普资源质量评分标准的构成为李斯特5分制量表：1分（差）、2分（一般）、3分（良）、4分（好）、5分（优秀）。

3、两类平台信息质量评估得分状况及分析

通过本文所设定的评分体系，通过百分比计算，获得各样本网络科普资源质量整体得分，如下表。

知乎（2.661）：在“知乎”站内输入关键字“地震”，从中选取了15篇以地震为话题的帖子，作为评估样本。首先，六项评价标准中得分最高的一项是内容自身质量评价，为0.879，帖子内容涉及到很多方面，其中包括地震的伤亡情况（《尼泊尔8.1级地震，预计将造成多大伤亡？》）、地震的实时追踪报道（《40个小时过去，尼泊尔地震震中有哪些消息？》）、地震发生后对人们生活造成的影响（《25日尼泊尔8.1级地震，5.9出发的尼泊尔旅行应该取消吗？》）以及地震发生的原因（《佛教如何看待尼泊尔地震？它的产生原因是什么？》）等相关的解读；在“尼泊尔8.1级地震，预计将造成多大伤亡？”的贴子中，除了文字表述之外，还大量运用谷歌高清卫星地图对尼泊尔城市地理概况进行截图，运用文字与地理图片相交错的方式帮助网友了解灾区情况，保证了内容的通俗性。其次，知乎在内容互动质量评价这一项中得分0.221，由于“知乎”的网络影响力有限，造成互动时间差较大，留言互动的人数较少，反馈信息不丰富，且以大量的纯文本形式为主，缺乏采用动态多媒体展现的方式，所以分值较低。

百度知道（2.584）：在六个网络平台中，百度知道的总得分最低为2.584。但其在用户使用质量方面得分较高为0.588，在收集数据的长时间运行过程中没有发生计算机病毒、木马程序等情况，文本信息都能正确呈现，能正常在目前主流配置的PC机上稳定运行。在内容自身质量方面，主要以关于地震的起因方面的解释性知识为主，例如：《地震怎么形成》、《为什么会有地震》、《地震前兆有哪些》。帖子主题时间范围广，有唐朝时期的记载（《武则天时期有那些地震？》），建国以来的记载（《中国建国以来最强的地震》）和现阶段尼泊尔地震的记载（《尼泊尔地震为何损失惨重？》），保证了内容的完备性。不足的是虽然网友通过文字的形式对各种问题进行了解释，但信息不够丰富，且以大量的纯文本形式为主，缺乏趣味性，所以内容编排质量得分较低为0.347。

新浪博客（2.747）：在所涉网络平台中新浪博客的内容互动质量分数最低为0.107。虽然博文有一定的点击率，但是大多数博客都没有网友的文字留言或者任何实质性互动回复，所以分数低。在资源利用质量评价方面，博客的普遍适用性强。博客中作品的原创性较高，内容全部为博主自己见解，无任何转载、转帖。在内容编排方面，博文内容没有充分利用多媒体技术，如视频动画或图文结合的形式来展现科学原理，而是大量引用纯文字来解释说明科学原理，所以，内容编排质量得分较低，为0.393。

果壳网（3.217）：果壳网的总得分在所有六个网络平台中得分排名第二。其中在内容自身质量方面得分1.124位于单项排名中第二，内容自身质量的评判包括三个方面：内容的科学性，完备性和通俗性，其中科普资源作品的内容科学性是其内容自身质量评价标准中最重要的一项，果壳网在内容的科学性和完备性方面表现突出，比如有专业人士的原帖，增加了内容的权威性。例如：《尼泊尔地震――意料之中》和《尼泊尔地震导致珠峰下降2.5cm》作者都为地质学硕士生，作品围绕“地震”这个主题的各个方面。还有很突出的一点是果壳网的内容互动质量得分为0.333，在大部分的帖子下都有网友的文字性回复，也有贴主对网友的回复，回复内容中无说教痕迹，信息反馈价值高，回复内容都与“地震”这个主题相关，回复及时，时间差小。

科学网（3.097）：内容自身质量、内容编排质量和内容呈现质量较高的得分是科学网的特点。其中内容自身质量和内容编排质量在所有六个网络平台中得分最高，分别为：1.125和0.487，同时内容呈现质量排名第二为0.587。科学网中有专业人士编写的专业性很高的科研笔记，如：《关于嵇少丞的重大消息，强赞！》、《芦山地震两周年：把教训转化为文明进步的动力》、《全球进入地震活跃期：10年前的预测正在得到证实》。保证了科学性的情况下，语言准确，用语严谨精炼。在内容编排质量方面，文中多处运用图文、图形结合的方式、部分文章运用短视频、动图等来表现科学原理，数据和文章交错分布井井有条，增加了文章的可读性和趣味性。内容呈现质量方面，知识点解释说明时，均有简单小标题作为标识，与知识点对应的小视频都有说明，界面文字与背景的对比和谐，字体、字号、颜色配置合理。

腾讯科技（3.317）：腾讯科技在总得分中排名第一，单项分数中内容呈现质量、内容互动质量、用户使用质量三方面均分也都排名第一。首先，内容呈现质量为0.644，腾讯科技平台的文章中大多数科学知识点后都有相应的图片、数据、视频进行补充说明，知识点数量、图片媒体数量、音频、视频和动画媒体数量都与知识点相对应，在指标规定范围内。由于腾讯的用户众多，且各个年龄段都有分布，所以在腾讯科技频道的文章中，网友的留言、回复较多，在抽样的15个样本中，几乎每篇文章下都有上百条回复。回复内容也和文章题材相符，并且从网友的留言中大致能反映出大众对社会热点，对“地震”这个事件的关注程度，所以在腾讯科技中内容互动质量得分最高为0.411。用户使用方面，站内长时间浏览后没有发生计算机病毒、木马等不良程序的入侵，也没有不能正确呈现信息，文章链接正常，还有读图模式辅助阅读的功能、方便窗口浏览、控制图片文件数据量，保证读者阅读质量，所以较其他五个网络平台来说得分最高为0.689。

通过对果壳网、知乎等网络平台的对比分析发现，科普网站的网页级别较高，说明具有较大的社会应用价值，但无论是在内容、规模，还是在投入、运营上都存在着较大差距，专业科普网站的内容开发和反应速度缓慢，缺乏用户反馈机制和考评激励机制，与其他网络企业相比缺乏竞争力。

虽然我国网络科普平台种类多样，但大多数科普网站影响力有限，仍存在一些较为明显的不足。在以上的研究对象中，2013年ALEXA国内排名基本保持在1000名以内的科普网站只有果壳网，在两万名以内的仅有科学网等20家左右。而腾讯网（综合门户）、新华网（时政资讯）等网站的ALEXA国内排名均长期保持在前10名以内，日均点击量往往是科普网站的几十倍，在公众中有着很大的影响力。②在全国大多数科普网站中，多数都是非专业网站科普频道，科普内容陈旧，缺乏原创，更新速度慢，有些甚至已处于半瘫痪状态，而专业性的科普网站仅占27%，比例较低。这些数据反映出了网络科普的效果不佳，服务能力有限，缺乏适应未来网络社会和可持续发展等问题。

参考文献

①冯雅蕾，《基于网络平台的科普资源的利用与开发研究》[D].重庆大学，2012

②中国网站排名，http：//alexa.chinaz. com，2008-5-1

小学生科普文章篇5

（天津中华职业教育社 天津 300193）

摘要：张百熙是颇有建树的清代教育家。他主持制定的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》是近代中国最早的学制系统文件。他的政府办学主体的教育思想、中体西用的教育主张、普职一体的教育理念和教培并重的教育思路，以及在推动清代实业教育发展方面的探索与实践，为后人提供了可资借鉴的历史坐标。

关键词 ：张百熙；职业教育思想

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0178-03

张百熙（1847—1907），字冶秋，湖南长沙人，清代教育家，曾任山东学政和广东学政等职，光绪二十八年（1902年）出任清政府管学大臣。他先后主持拟定《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》，奏请恢复京师大学堂，倡导设立初等商船学堂、初等商业学堂、艺徒学堂、实习教员讲习所等实业学堂，是我国近现代较早提出兴办新式教育、倡导职业教育的代表人物之一。

张百熙的职业教育思想

1894年爆发的中日甲午战争，以中国失败而告终。这对时值中年的张百熙产生了极大的思想震动。随即，他积极支持资产阶级改良派康有为发起的戊戌变法，这场“百日维新”运动失败后，他因曾经举荐过康有为而被革职留用。1900年，八国联军侵华，于1901年（农历辛丑年）与清政府签订了《辛丑条约》，至此，中国完全陷入了半封建、半殖民地社会的深渊。目睹国势衰微、人民涂炭的现实，作为颇具民族气节的知识分子，他决心不顾个人得失，力倡改良，以挽狂澜于既倒。

1902年，张百熙被重新启用。遂上书朝廷，呈送《奏办京师大学堂疏》，所陈主张，较全面地体现了他的教育思想。

京师大学堂，是中国最早的国立大学和全国最高教育行政机关。光绪二十四年（1898年），作为戊戌变法的新政之一创立，光绪二十六年（1900年）在八国联军侵华的战火中停办。其教育宗旨是“广育人才，讲求时务”；其教育方针是“中学体也，西学用也，二者相需，缺一不可”；其课程理念是“中西并重，观其会通，无得偏废”。这些主张无不深深刻有康有为、梁启超教育改良思想的印记。

光绪二十八年（1902年）京师大学堂复校后，张百熙继任管学大臣（后称学务大臣），主理京师大学堂和全国学务。他在较全面地承袭了康、梁教育主张的同时，提出了更为明确的实用主义教育理念。这可以从如下两例中得以印证。

其一，在《奏办京师大学堂情形疏》中，张百熙指出：鉴于当时教育情势，宜暂不设本科教育，而先办预科教育。遵循“端正趋向，造就通才”的宗旨，预备科应分为政科、艺科两科。其中艺科包括“声、光、电、化、农、工、医、算”等，三年毕业后升入本科。同时，还吁请政府，为学生肄习西学之需，扩建讲舍，增设译局，广置书籍仪器，拓宽经费来源。这些事无巨细的安排，折射出张百熙革故鼎新、倡导实利主义教育的良苦用心。

其二，由张百熙主持拟定的《钦定学堂章程》，以及作为其一部分的《钦定京师大学堂章程》，体现了中国早期职业教育思想的萌芽。

光绪二十八年七月十二日（1902年8月15日）颁布的《钦定学堂章程》规定：大学堂艺科作为升入格致、农业、工艺、商务、医学等本科之预备；同高等小学堂、中学堂、高等学堂相对应，独立设置简易实业学堂、中等实业学堂和高等实业学堂；在中学堂的3～4学年设实业科，其毕业生视同中学堂毕业资格，可升入一切高等实业学堂。作为《钦定学堂章程》六部文件之一的《钦定京师大学堂章程》则提出以“激发忠爱、开通智慧、振兴实业、端正趋向、造就通才”为办学纲领，对强化实业教育做出了更为细致的规划。

张百熙的上述职业教育思想，在当时的历史条件下能够提出，并能得到最高统治者的首肯而得以艰难起步，实属难能可贵。同时，也为后世的职业教育发展开辟了一条可行之路。

张百熙的职业教育实践

1902年张百熙主理京师大学堂之后，对校本部的革新发展及全国教育事业的规划、完善，建树殊多。

复校之初，大学堂仅设预备科（含政科、艺科）和速成科（含仕学、师范两馆）。1903年增设进士馆、译学馆和医学实业馆。1907年建立博物品实习科，设标本制造、模型、图画三个专业。在此基础上，大学堂得以稳步发展：1910年正式形成分科式大学教育，陆续设立经、文、法政、格致、农、工、商七科，1912年更名为北京大学。

在张百熙主理京师大学堂校务期间，有两所学堂尤应提及：

一是京师大学堂师范馆。其前身是1898年由梁启超奏请清廷开办的师范斋，与仕学馆同设于京师大学堂内。师范斋“招考举贡生监入学肄业”，修习4年，以培养中学堂教习为目标。改称师范馆后，招生范围扩大至中学堂毕业生，开设教育学、心理学、伦理学以及中文、算学、中外史、中外舆地、理、化、外语、图画、体操等14门课程。学制亦改为4～5年。观其课程设置与修业年限，已与当代高等师范教育相差无几。

师范馆于1908年改称京师优级师范学堂，即北京师范大学之前身。

二是京师同文馆。同文馆是1862年（同治元年）由主管“洋务”的奕?奏设的。初创时仅设英文馆，尔后又增设法文、俄文、德文、日文等馆。

其实，同文馆并非人们望文生义所理解的是一所外语专科学校。1866年，该馆增设天文算学馆，学制分8年和5年两种。8年制的除外语课程外，还开设中外地理、中外史略、数理基础、代数学、几何原本、微积分、化学、航海测算、天文测算、万国法、富国策等科目，已俨然是一所近代科技学校了。

同文馆于1902年并入京师大学堂，翌年改称译学馆。

鉴于京师大学堂是清政府的最高教育行政机关，作为管学大臣的张百熙在规划、管理、指导全国教育系统方面亦有至伟之功。

除主持制定了中国近代第一部学制系统文件《钦定学堂章程》（壬寅学制）之外，设立京师大学堂编书处又是一个典型例证。据1902年颁布的《京师大学堂编书处章程》所载，这是一所由中央政府设立的专司编纂全国中小学教材的机构。其编纂要旨是“端正学术，不堕畸邪；归于有用，无取泛滥；取酌年限，合于程途；博采群言，标注来历”。其主要职能是统一编纂中小学教材，计有经学、史学、地理、修身伦理、诸子、文章、诗学七门。各门课本均分为简易本和较详本两个层次，分别供蒙学与寻常小学（初级小学）和高等小学与中学使用。至于翻译和编辑国外引进教材，则由译书局负责。

更为可贵的是，作为管学大臣的张百熙对兴办职业技术学校极为重视。在这方面，择其要者有如下几类。

1.初等商船学堂。1903年经张百熙奏请设立。学堂“以教授商船最浅近之知识技术，使毕业后能从事于商船之简易执务为宗旨”；“以沿江、沿海贫民得以充小轮船驾驶司机等执事为成效”。招收初等小学堂毕业生入学，授课内容浅显，但注重实际操作能力培养，诚为兴办早期初等船政技术学校的探索之举。

2.艺徒学堂。同为1903年奏办。学堂传授与学生知识、能力相当的初级工业技术，“使成为良善之工为宗旨，以各地方粗浅工业日有进步为成效”。招收未入初等小学堂但粗知书算的12岁以上少年入学，将其培养成初级技术工人。此举对于促使就业和各地方十分薄弱的工业得以发展，产生了较大的推动作用。

3.实业补习普通学堂。在设立实业补习普通学堂的文件中，对此类学校的表述是：“令已经从事各种实业及欲从事各种实业之儿童入焉”，“以简易教授实业所必需之知识技能并补习普通教育为宗旨”，“以培养各项实业中人，其知能日有进步为成效”。显然，这是一种以实施职前、职后职业教育为目标的职业培训机构。

4.实业教员讲习所。亦为1903年奏办。张百熙深知，如果没有一支既懂专业技术理论，又具教育传习能力的师资队伍，发展实业教育便是一句空话。他所倡建的实业教员讲习所，招收中学堂和初等师范学堂毕业生入学，学制2～3年，毕业生充任各种实业学堂教员，是中国早期的职业技术师范院校。

此外，张百熙还奏设了初等商业学堂、保姆学堂；与张之洞、荣庆等联合奏请成立了中等商业学堂、中等工业学堂等。特别应指出的是，他所设立的往往不是一所学校，而是以教育政令的方式，指示全国各地普遍设立相应类型的实业学堂。我国清末时期的职业教育之所以产生较好的发展态势，与张百熙主持制定并颁布的“壬寅学制”（钦定学堂章程）和“癸卯学制”（奏定学堂章程），以及创造性地兴办各级各类实业学堂和职业技术师范教育，并使之形成较为完备的教育体系的重大贡献是分不开的。张百熙作为中国早期职业教育之标志性人物，亦在中国教育史上留下了浓墨重彩的记录。

张百熙教育思想的主要特征

首先，是政府办学的主体思想。纵观清末职业教育发端与发展历程，政府作为办学主体这一特征十分明显。凡规模较大、历史影响较深的职业院校，多为中央和地方政府所举办。这既有利于举国家之力兴办高规格、高质量的教育事业，也有利于按照国家发展的战略需求，有计划、有目的地培养有用的各类人才。而民间举办的各种实业教育，又成为政府办学的有效补充，并且纳入国家总体教育规划之中，即严格按照国家颁布的统一教育政令和章程运行。这种主体思想，或许与张百熙的职位有关，但在客观上形成了当时教育的主导模式并取得了相当成就，对后来的教育发展，亦产生了深远的示范效应。

其次，是中体西用的教育主张。自1840年第一次鸦片战争之后，基于救亡图强的目标，中国许多有识之士都在苦苦探索教育救国之道，遂逐渐形成了“中学为体，西学为用”的教育主张。实事求是地讲，张百熙并不是“中体西用”的首倡者，但确是继承最为坚决，践行最为得力的代表人物之一。“中体西用”的积极意义在于：是有辨别、有选择地“拿来”人类文明成果，特别是科学技术成果，而不是良莠不分地“全盘西化”；是在引进吸收之后为我所用并不断超越，而不是永远跟在别人后面亦步亦趋地“爬行”。在这方面，我们不能苛求于前人，但有必要审视好自己脚下的路。

再次，是普职一体的教育理念。这种教育理念在张百熙主持制定的清末两部学制文件，特别是在《奏定学堂章程》中得以充分体现。无论是在普通学堂中设置实业预科，还是对普通教育和职业教育两大体系的构建与融通，都做出了开拓性建树。可以说，由普通教育与职业教育并重，到普通教育与职业教育一体化的探索，从清末一直延续到当代。为什么由张百熙及其志同道合者在当年创设的普职一体化发展理念，至今仍成为争论不休的话题？个中缘由，仍有待从理论和实践两个层面予以破解。

最后，是教培并重的教育思路。既重全日制职业教育，又重形式多样职业培训的职业教育思路与实践，在清末时期已初见端倪。张百熙倡导的实业补习普通学堂就是典型的职业培训机构。职业培训教育包括职后和职前教育，前者是对“已经从事各种实业”人员的培训，后者是对“欲从事各种实业”人员的培训，与全日制职业学校教育共同构成了完整的职业教育体系，占据着二分天下有其一的地位。然而，从清末至今，职业培训的发展之路并不平坦，往往或因其“不正规”而不屑为，或偶有所为却不能持续，实际形成了一块教育短板。个中原因，亟待深入思考。

张百熙的职业教育思想及实践，为后来的职业教育发展提供了有益的历史坐标。这个坐标，让我们能够从前人有如电光石火般的灵感中获取有益的启迪，从历史的雪泥鸿爪中搜寻可资借鉴的前行依据。唯如此，才能弄清“我是谁”，“我从哪里来”，进而明确“我向哪里去”，为创设极具中国风格和中国气派的职业教育架构做出无愧于先辈和后人的应有贡献。

参考文献：

[1]朱有瓛.中国近代学制史料[M].上海：华东师范大学出版社，1983.

[2]文庆.筹办夷务始末[M].上海：上海古籍出版社，2008.

小学生科普文章篇6

【关键词】 小学作文教学；寓德于教；教书育人；德育渗透；思想教育

品德是一个人的根本，对学生良好品德的塑造是一个长期的过程，它渗透在每个教学环节之中。就作文教学而言，有专著认为作文教学目标是“培养学生正确的世界观、人生观和价值观”，并进一步要求“把作文过程当作道德情趣高尚化的过程，是灵魂净化的过程。”那么，如何通过作文训练，使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，培养学生正确的思想观点、道德情感、道德意志，从而在生活实践中规范其行为，这是我们广大语文教师不断努力探索的课题。本人认为，在作文教学中，要严格遵循叶圣陶先生倡导的“教作文与教做人的统一”的教学思想，坚持文品与人品的结合，抓住契机，及时地渗透思想品德教育，寓育人于作文教学之中。

一、端正教师角色，影响学生品行

国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的，所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生的人。笔者认为教师的人格魅力体现在以下几个方面：德行、才学、见识、能力。如在交流《一件令人难忘的事》这篇文章时，我不仅仅停留在文章真实才能感动人的教育上，还在班级中针对这件事展开了讨论。在七嘴八舌的议论中，有一位同学流泪了，班长流泪了……整个过程，我始终没有发表自己的观点，只是倾听，再倾听，心绪被学生感染着、激动着。此时无声胜有声，教师对工作认真负责的态度和善待学生错误的理念在不知不觉中影响着学生；学生受到教师责任心的感染，从而认真、负责地从事学习，相信会逐渐形成有责任心的人格；而触动孩子们自己心灵的对话，在他们的心灵中培植了真、善、美的幼苗，让他们渐渐学会欣赏、学会分享、学会赞美、学会感恩。

二、提倡写真述实，培养诚实品质

诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。而小学生的作文往往很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章，有的胡编乱造，移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢？首先，转变教育理念。作文是提高语言表达能力的一种工具，但现在却更多地异化为德育目的为主，总把作文看成德育的试验田。要提倡简简单单写作文，远离功利和市侩。其次，转变教育评价模式。作文首重诚信，如果老师评价失衡，造假作文屡得高分，那么“造假”之风会迅速蔓延，倘若学生尝到甜头，再借助网络，恐怕会“假风”盛行。再次，转变教师指导写作的模式。鼓励学生走进社会，丰富写作素材，让学生有所写，让学生真正体验到生活的“精彩”，写出真实的文章。

三、创设写作情景，陶冶学生情操

认识是社会事物在人脑中的反映，因此对一个事物的评价，人的主观能动性起主导作用。好人做好事感到光荣，坏人干坏事不觉得可耻。作文教学的任务之一是引导学生认识社会，所以培养他们高尚的道德情操是把教书和育人结合起来的关键。陶冶学生的道德情操可通过以下三个途径：一是阅读优秀的文章，观看优秀的电视节目。编入教材的文章都有较强的政治意义和较高的审美价值，各级电视台也为少年儿童安排了大量的优秀节目。教师要指导学生多读、多看、多听，写观后感，小评论，并组织学生讨论。切忌阅读和观看哪些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。二是多接触先进人物，参加一些有益的社会活动。先进人物都带有一定的积极因素，他们事迹中的闪光点能够在学生道德品质的形成中产生作用，如请英模作报告，到军烈属家做好事，开展一些健康的文体活动等，使学生既从中受到了教育，又丰富了写作素材。教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。

四、结合实践活动，塑造学生人格

作文教学实施德育是学校整体改革的组成部分。作文教学必须同校、班、队活动紧密结合，才能赢得更多的写作素材，并通过写作训练项目和深化校、班、队活动的教育效果。这个学期，我们学校开展“科普环保知识月”活动，号召各班学生积极买科普环保书；读科普环保书；写科普环保知识文章。我积极引导学生参与这类活动，组织学生认真学习环保知识的内容，并开展“环保知识竞赛”活动，最后结合实际写文章。结果全班学生人人都买“科普书”，人人都学习“科普知识”，人人都写“科普作文”，既提高了学生对科普环保知识的认识，又使学生的写作水平得到进一步提高。再有，在钦州市钦北区团委号召全区学生为贫困山区的小朋友捐款献爱心活动中。我抓住机会给学生讲述贫困山区的文化经济落后，号召大家为山区小朋友捐款，捐书。我还结合活动，组织学生写《我为山区小朋友献爱心》的作文。事前，我不但引导学生踊跃捐款，而且要求学生仔细观察同学们捐款的场面，然后把自己的所见、所感写下来。这样做，目的是培养学生心怀宽广，目光朝远看，让他们在参与活动和写作实践中接受爱国主义教育，使他们心中有他人，心中有祖国，养成从小关心他人的好习惯，将来在社会上成为有用之才。

总而言之，作文教学的任务既要传授作文的基本知识，又要培养学生的道德品质，两者缺一不可。愿我们每位老师都能以民族振兴为目标，以广育良才为己任，重视利用作文教学这一课堂，有机地渗透思德教育，把我们的学生培养成为德才兼备的社会栋梁之才。

参考文献

[1]曹明海.营构与创造――语文教学策略[M].青岛：青岛海洋大学出版社，1998.

[2]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，1998.

小学生科普文章篇7

一、了解文本价值，激发学习热情

1.提升科学素养，培养探究精神

义务教育语文课程标准强调，语文教学要“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”。科普说明文不仅带给学生科学知识，文章的字里行间还充满着科学与人文的融合和渗透，它能激发学生对大自然探究的兴趣，对动物、植物生命的珍爱，对宇宙行星的幻想，可以培养学生对大自然探究的精神，形成崇尚科学、追求真理、勇于创新、反对迷信的科学的世界观和人生观。

2.课内指向课外，架起阅读桥梁

在科普说明文教学中，知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，教师要引导学生将书本的语言内化为自己的语言。教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。

一旦学生的科学兴趣被激起，他们探求更为广泛的科学知识的欲望就会更加强烈。所以，课内说明文的阅读应该架起通向课外阅读的桥梁。例如《恐龙》一课，教师要利用课堂，利用课内的知识来激发学生探索课外更广阔的天地。前面相关恐龙的知识激起了学生浓厚的探究兴趣，因此播放一段有关恐龙生活、灭绝的录像一定能把学生的探究欲望推向高潮。放手让学生浏览“恐龙之最”“恐龙之谜”，为学生提供“中华恐龙园”“恐龙博物馆”“恐龙世界”的超级链接，让他们收集资料，以自己的观点，猜测一下恐龙是怎样灭绝的。布置学生找出更多的资料来验证自己的猜测，培养他们自主学习和查阅资料的能力。很多学生家里有图书，也有光盘，还有模型，因此我在课后开展了一次“恐龙知识展览”，发动学生去做一些材料的收集工作。在交流中，学生的兴趣很浓厚，听得也很认真。

二、有效提取信息，提升阅读能力

1.概括整合，提取信息

语文课程标准明确要求：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，语文教师不仅要引导孩子学习科普知识，更主要的是要引导学生关注知识背后的语言文字、文本采用的说明方法、表达顺序、独特的语言等。

（1）圈点勾画明重点。例如学习《石头书》一课时，我们可以提出：今天我们一起来读一本特殊的书――石头书。这是一本怎样的书呢？它有什么特点呢？引导学生明确石头书的特点：一页一页、有字有画、有知识，然后思考“石头为什么像书呢？”请学生画出石头像书的地方。通过勾画，帮助学生明确文章的重点，提高学生阅读的能力。

（2）设计图表提信息。运用表格是提取信息的有效手段。这种方式，能帮助学生快速提取有效信息。例如在教学《我应该感到自豪才对》一课时，我就设计了这样的表格。

这样的图表一目了然，直观清晰，能够帮助学生迅速提取有效信息。

2.品味语言，明确方法

（1）品味语言准确性。说明文以传授知识为目的。准确性是说明文语言的主要特征。教学时，要引导学生抓住词句进行咬文嚼字，让学生充分感受说明文准确用词的意识。例如《恐龙》一课中有一句“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的”。教师引导学生比较句中“大多”一词，思考能否把“大多”去掉。类似的词语可以让学生反复咀嚼，进行对比研读，深入思考，从而认识到说明文语言表达的严谨、精确性，体会说明文的科学性。

（2）品析语言悟方法。科普说明文中常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方等。因此，我们在教学科普文时，应该巧妙渗透、引导学生品味其丰富的具有表现力的语言。例如《恐龙》一课的教学。

生：我从“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥这句话知道了梁龙很长。

师：我注意到了你把“二十多米”这个数字读得很重，这是为什么呢？

生：因为这个数字写出了梁龙的长。

师：也就是用具体的数字来说明梁龙的长是吧？你知道吗，这一种说明方法，叫作列数字

教师不是刻意地去讲说明文中的说明方法而是引领学生饶有兴致地去阅读文本，让学生在与文本的反复对话中心领神会，进而“豁然洞开水底天”，对说明方法有所领悟，有所习得。怎么悟？通过朗读让他们朦胧地感受说明方法，并通过品析词句，形象地感受说明方法。

3.揣摩顺序，训练思维

语文课程标准指出，要“在阅读中了解文章的表达顺序”。科普说明文教学，要致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益的也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。

例如《恐龙》一课，可给课文画个概念图（如下）。这个概念图，再现了作者的行文思路，学生一看就明白了课文的主要内容。

恐龙的生活年代――恐龙的种类――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的繁殖――恐龙的消失

三、读懂科学知识，读出盎然情趣

1.指向性读

对于叙事性的科普说明文，我们可以采用指向性朗读的方式，读懂知识。课堂上教师要明确读书的任务和指向，调动学生学习的兴趣，强化内驱力，让知识在学生头脑中被加工整理，然后再消化，理解，吸收。如教学《我应该感到自豪才对》，在初读时要求学生画出表示“小骆驼”的心情变化的词语。再读，思考课文是怎样描写“小骆驼”心情变化的。学生有了明确的学习任务后，读得很认真，很专注，在这样的梯度朗读中习得知识，习得语言。

2.情趣性读

情趣，指的是情感和趣味。小学低中年段的科普文，往往是童话题材，如《跟踪台风的卫星》《水上飞机》等，语言诙谐风趣，生动，是学生练习朗读的很好的平台，可以采用赛读、角色表演等方式读懂知识，读出情感，让知识和情感共生。例如教学《跟踪台风的卫星》一课时，整堂课以朗读台风和卫星的对话为主线。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文。抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录像，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。这类课文大多是以对话的形式来呈现角色形象的，这些对话充满了童真童趣，品味其中的语言，一个个鲜活的角色形象活灵活现。

四、学会读写结合，培养创新思维

这类课文的教学可以根据年段要求和教学实际在学文的基础上进行片段扩写、改写、仿写、续写和编写等多种形式的训练。在读写的过程中有机渗透科普教育，培养学生的创新思维，唤醒学生的童心，让他们插上想象的翅膀，将科普教育和语言、思维的训练融合在一起。

1.仿写有例

例如《水上飞机》一文中，水上飞机在介绍自己的兄弟的时候用了这样一段话：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火……”这段话的句式比较整齐，读起来朗朗上口。学习时，我们既可以指导学生仿照其中一个句式再介绍一种水上飞机，也可以让其借助省略号发挥想象，给予现实生活中人物的介绍方式，模仿这一段的总分写法，按照“我叫（ ），我的本领可大了，可以（ ）”的句式来学写几个自己设计的未来的水上飞机的句子。

2.续写有据

例如《我应该感到自豪才对》的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴含的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸，寻求合理基础上的自主、创新。

小学生科普文章篇8

科学素养不是一朝一夕形成的，抓好青少年的科技教育，对增长他们的科技知识，培养他们的科学素养，养成实事求是、刻苦钻研的科学态度和习惯非常重要。所以，对科技的了解、对创新能力的训练就成为孩子们学习及生活必备的内容，这对他们的一生都将产生很大的影响。

一、利用科普类课文激发学生对科技的兴趣

科普类文章是一种重要的实用文体，形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰。知识性、科学性是它的主要特点。它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力等任务。类似的课文在小学语文课本中占有一定的比例，如《蝙蝠与雷达》、《新型玻璃》、《大自然的启示》、《充气雨衣》等都是这一类型的文章。我们应发挥这类文章应有的作用，以此来激发学生对科学的兴趣和强烈的探求欲望。

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童世界中这种需求特别强烈，他们希望自己成功。因此教师要尊重学生的主体性，精心设计教材中科普类的文章教学，创设良好的氛围，使学生置身于探索问题的情境中，激发学生学习兴趣，使他们乐于研究。

课文《农业的变化真大》介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面发生的巨大变化，让学生了解农业科技知识，认识科技给农业带来的巨大变化，感受科技的力量强大。学习本篇课文，能激发学生对农业的兴趣，引导学生了解农业，将来像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业，增强学生热爱科学的情感。

小学语文教材中还介绍了一些科学家，如《奇怪的大石头》中的李四光，《玩出了名堂》中的列文虎克，《数星星的孩子》张衡，《蜜蜂》的作者法布尔，《爱迪生救妈妈》文中的爱迪生等，他们都有一颗献身科学事业的崇高的心灵和严谨的治学作风，这些都是学生学习的榜样。

二、创设多种情境培养学生探究科学的欲望

利用多种手段创设情境，激发学生主动探究科学的欲望。学生的学习不单纯是一个认知的过程，而是认知与情感协同活动的过程。因此，在语文课堂教学中，我们要创设诱人深入的问题情境，激发学生产生探究的欲望，给思维以强大的内驱力。挖掘教材的探究性因素，以课文资源为凭借创设问题情境。如《月球之谜》，作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。在《月球之谜》的教学设计上，我遵循“激趣―质疑―探疑”的思路，通过多媒体教学创设情境，引导学生发现问题，寻找解决问题的方法，激起学生主动探究科学的欲望，以激发学生学科学，爱科学的情感。

三、在质疑辨惑中培养学生科学思维能力

美国教育家尼尔普斯特曼说：“学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号。”这样的教育无疑泯灭了学生的个性，淹没了学生的才情。“学起于思，思源于疑。”疑是点燃学生思维的火种。善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础。教师应该鼓励学生质疑，引导学生自觉独立思考，对有些知识可因势利导，通过实验寻求事物本质和规律，从而获得事实真相。

如《两个铁球同时着地》，亚里士多德在当时社会作为权威，伽利略敢于质疑他说过的话，并经过反复求证和公开试验，了亚里士多德的观点，并得到人们的认可，使人们树立了正确的科学观，不迷信权威敢于执着追求真理。伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是培养学生科技创新意识和科学思维能力的好教材。

四、在综合实践活动中培养学生科学实践能力

语文综合实践活动过程其实就是一种科研过程。语文综合实践活动要求学生将书本学习与实践活动紧密结合。贴近生活，注重实践，正是一切科学工作者必备的素养。让学生从小走向生活，加强社会实践，在生活与实践中发现并解决问题。如“探索母亲河的奥秘”、“飞碟之谜”、“昆虫的研究”等综合实践活动，让学生主动参与其中，乐于探究，勤于动手，收集和处理信息，获取新知识，分析和解决问题，培养学生勇于创新的精神和科学实践能力。

例如在综合实践活动“观察身边小动物”中，我先让孩子们饲养自己最想研究的小动物，对小动物进行细致观察并用文字、图画描述观察结果，围绕小动物进行一些简单的探究活动。然后写观察日记，记录下小动物的成长过程。在活动中培养了学生认识、观察、思考、创新思维、语言表达等各方面的能力，帮助学生建立了爱护动物的思想观念，同时也为语文习作收集了素材。经过多次综合实践活动，我发现学生对科学实验更有兴趣，描述和记录更具体细致，对实验结果的分析更加到位，从而有效地提高了学生的科学实践能力。

在语文学习中还要加强引导学生课外对科技作品的阅读。教师要由课内向课外延伸，从多个方面入手，引导学生阅读科普读物、汲取科学知识，积极有效地对学生进行潜移默化的引导，让他们养成关注科学的习惯。如充分利用学校图书馆的资源，以及电视和电脑网络体验科技世界的精彩纷呈。

小学生科普文章篇9

关键词：乐章；演奏；普罗科菲耶夫

一、从节奏中分析普罗科菲耶夫《d小调第二钢琴奏鸣曲》的演奏特点

乐谱中（第一乐章 第161—169小节）

这是第一乐章发展部的第二部分，它带有一种天然的机械性的特点。右手借助于积极展开的每一个旋律线条，按其本身的内容表现出主部主题和副部主题的对抗。为了强调主部主题的因素，在这一段手腕需要高一些，更多地突出使用大指发音。在这一部分我们常碰到中生部右手节奏弹得不准确的情况。在由三连音转向二连音时应该避免把三连音弹成十六分音符。左手是八分音符的重复，在这里必须把握好节奏，表现出机械般的节奏性的特点。

乐谱中（第四乐章 第1—11小节）

这是第四乐章的引子部分，这个部分固定在统一的节奏律动中，也就是三连音。三连音的弹奏方法接近non legato（断奏），在右手第一个连线（从第四小节起）出现的结构和奏法的变化应该突出地表现出来，这个联系倾向于强拍时不要慢下来或节奏晃动。从第九小节开始，两手用平行的三度音程在五个八度里做模进下行。弹奏这一部分三连音时最好每半小节给一个不大的支点，以强调和声的改变。下行的走句演奏时不顺手，为了克服演奏时不平均和突出和声变化，建议右手稳扎稳打地用4，2，1的指法倒指。在左手从上往下的指法最好是2，1，2，3，1，2，3，4，1，2，3，1，2，3，4，1，2，3，如果用大拇指开始弹三连音，它就不能在上述的走句中把手的动作从上往下地连接起来。

这个部分有一种类似于托卡塔体裁特性的音乐律动，这种律动具有快速及周期性反复的特点，但是与那些自成章节段落的托卡塔乐曲相比，却显得相对零碎，在表现手法上也比较灵活，它们广泛的深入到作品的细部，有效地增强看作品内在的动力感和紧张度，这就是普罗科菲耶夫特有的音乐律动“托卡塔风”。

二、从旋律中分析普罗科菲耶夫《d小调第二钢琴奏鸣曲》的演奏特点

这首作品中的旋律富于歌唱性和抒情性，但作曲家的抒情音调中，很少让人感觉到悲悲切切、如泣如诉的情调。它的旋律优美动听，但与传统的抒情旋律相比却截然不同，普罗科菲耶夫用尖锐的和声，不协合音，形成了独具特色的抒情旋律，其性质、其风格，在传统的旋律中是前所未及的。

乐谱中（第一乐章 第107—114小节）

这是第一乐章的展开部，它的旋律显然带有某种东方色彩—使用了带两个增二度的调式（即升高七级音的弗里吉亚调式），这类音调在普罗科菲耶夫其它作品中并不多见，显然与当时作曲家在高加索地区生活，接受当地民间音调的影响有关。演奏者一部分时，右手要注意在保持旋律线条的连贯性的同时，突出旋律；左手要注意和弦的变化，控制音量，衬托出右手旋律。

乐谱中（第三乐章 第22—25小节）

这是第三乐章的第二段，在这里作曲家把我们带入梦境、幻想和虚幻的情节之中。左手的低音升G音表现的是遥远的有节奏的钟声，因此在演奏时，要弹奏出一种浑厚的声音，节奏不能晃动；右手必须准确地区分开两个声部的层次，在不破坏整个声部线条轻巧性的情况下鲜明地弹出高音的主要旋律声部。

三、从演奏风格中分析普罗科菲耶夫《d小调第二钢琴奏鸣曲》的演奏特点

第一、敲击性

普罗科菲耶夫是最早将钢琴视如打击乐器的开路先锋者。他反对德彪西将钢琴看作一件无槌乐器而追求朦胧纤柔的音色做法。作曲家要求演奏者在钢琴上“敲”出干、硬、金属声般而又富有弹性和活力的颗粒性声音，形成虎虎生风的键盘风格。敲击风格又称打击乐思维，钢琴家凭其强健的体魄、发达的肌肉和钢铁般的手指，在键盘上以强力度的运用和“出格儿”的不协和和弦的尖锐的连续强奏为“底色”，使钢琴发出通常只有打击乐才能甚至不能发出的音响，从而在表演风格上独树一帜。这首作品中，有许多地方体现了这种敲击性，演奏者必须用正确的演奏方法来大到相应的效果

乐谱中（第一乐章 第13—19小节）

这是第一乐章的开头部分，这一部分要充分体现普罗科菲耶夫的敲击性，在演奏敲击风格时要正确的弹奏方法：手腕稍高一些，手掌要支撑住，手指要像棍子一样敲击琴键并牢牢的立住，使发出尖锐的声音，给人以紧张感。第13小节的十六分音符部分应该用手指的快速触键从升F音开始带着音调的倾向性经过E弹向升D。右手尖锐不协和的二度节奏律动要非常准确，不能破坏三连音的结构。

月谱中（第四乐章 第35—38小节）

这是第四乐章呈示部中的连接部，演奏这一部分时，左右手力度要一致，不能忽略左手的音，否则就会破坏三连音的感觉。要注意力度变化，（mf）较强和p（弱）的力度界线应该非常准确，所有三连音的八分音符都要积极地弹出mf（较强），力度不要软化，与P（弱）要有强烈的对比。还要注意有弹性的节奏，每小节的强拍用一个短促的正踏板来强调节拍，同时不要把调式调性色彩混淆起来。用手腕的动作在f（强）的力度下弹和弦的震奏，声音要弹得集中，但不能过于沉重。

第二、谐谑性

普罗科菲耶夫以“音乐诙谐大师”著称，“幽默奇趣”是他音乐的又一特色。他的许多作品都表现出了一种谐谑性，这首作品中的第二乐章就是一个谐谑曲，整首曲子以一种断奏的形式来构成独特的诙谐艺术效果。

乐谱中（第七乐章 第1—6小节）

这是第二乐章的开头部分，演奏这一部分时，右手弹得短促，有活力，断奏不能手每个音都要弹得太沉重，否则会破坏它的谐谑性。

乐谱中（第四乐章 第177—185小节）

这是第四乐章的展开部，这一部分要表现的是一种快乐的、嬉戏的场面，要弹奏得活跃，轻盈。从第179小节起，升C音在展开部的这个片段中不断出现，弹奏时要大胆的往下“敲”，和其他部分的轻盈产生听觉上的强烈对比，从而体现它的谐谑性。

参考文献：

[1]拉里萨.丹柯.普罗科菲耶夫[M].人人民音乐出版社，1987.

[2]根纳季.齐平.演奏者与技术[M].中央音乐学院出版社，2005.

[3]尼.克雷然诺夫斯基.[J].天津音乐学院学报，1995（2）.

[4]孙维权，巢志珏.普罗科菲耶夫钢琴奏鸣曲[M].上海音乐出版社，2005（4）.

[5]周薇，西方钢琴艺术史[M].上海音乐出版社，2003（2）.

[6]克伦拉斯.格.汉密尔顿.钢琴演奏中的触键与表情[M].人民音乐出版社，2004.

[7]卡尔.莱默尔，瓦尔特.吉泽金.现代钢琴演奏技巧[M].上海音乐出版社，2004（4）.

[8]李宁.[J].沈阳音乐学院学报，2002（3）.

[9]杨儒怀.音乐的分析与创作[M].北京人民音乐出版社，2006.

[10]赵晓生，钢琴演奏之道[M].上海音乐出版社，2007.

小学生科普文章篇10

要想吸引读者，在市场竞争中求发展，必须顺应形势，深化改革，创新体制。科学技术不仅仅是专家教授的专利，只有让更多的社会公众普遍掌握了科学技术，建立创新型国家、创新型社会才有基础，才有希望。因此，科普报刊要站在“三贴近”的思想高度来思考、来实践，要贴近实际、贴近生活、贴近群众，努力满足人民群众对于科学文化的需求，力争提高科普报刊的吸引力、感染力，从而实现社会效益的最优化和经济效益的最大化。

贴近群众：科普报刊的可受性

社会可受性是指传播的内容能适合广大受众的水平和口味，使其愿意接受，也能够接受。普及科学知识，媒体潜移默化的作用不容忽视。科普报刊作为传播科学技术的重要媒体，只有具备了社会可受性，才能完成科学传播的任务。

任何传播活动的效果都要通过受众的反应才能体现出来，因此受众的态度将对传播效果产生直接影响。为什么不少科普报刊给人一种呆板、缺乏生气的印象呢?就是因为脱离群众，脱离生活，似乎只要和“科技”沾上边，就深奥难懂、枯燥无味得有理。殊不知无论是科技新闻还是科普作品，如果让人难以理解，就会被读者疏远；如果与生活脱节也会被读者摒弃，势必走向死胡同。

科技领域的知识对于大多数人来说是较为难懂的，这是科技的专业性决定的。而科学传播工作却面向大众，具有广阔的传播面，这是科普的通俗性决定的。所以说通俗化是科普报刊实现“三贴近”的重要手段。因此，科普报刊应针对目前大众科学素养水平，从可读性入手，突出平易通俗、深入浅出的特点，适当增加趣味性，不断创造出为大众喜闻乐见的形式，深入浅出、雅俗共赏，从而吸引更多的读者。例如月均发行量61万份，年盈利400余万元的《农村百事通》，坚持以“为农民生产生活当参谋，为读者经营致富当顾问”为办刊宗旨，以“一看就懂，一学就会，一用就灵”为办刊理念，少讲为什么，多讲怎么做，以通俗易懂的语言，把科技含量较高的科研成果转化成通俗易懂的文字，变成很容易学的技术介绍给农民，在通俗化与专业化的结合方面做出了有益的探索。不仅实现了“小刊物服务大衣业”的奇迹，自己也成为在广大农村享有极高知名度的名牌杂志。

贴近生活：科普报刊的关注性

科学技术与人们的生活息息相关，因此科普报刊应深入生活，了解人们关注的焦点，满足人们的现实需求，才能引起人们的广泛关注。可以说，贴近生活是科普报刊走向社会的通道。

改革开放以来，人民生活水平不断提高，健康长寿便成为人们普遍关注的话题之一。构建和谐社会，建设小康社会，更需要在加强健康教育的力度。为此，《福建科技报》自创办以来，一直精心打造医药卫生版，推广科学、健康的生活方式。“健康宝典”版特邀福建省医学会协办，由福建省众多医学专家学者写稿，在创作手法上力求创新，从“知、信、行”的角度，使读者认识不良生活方式，改掉不健康行为，从而达到预防疾病、疾病康复、健康长寿的预期目标。“家庭保健信箱”等栏目由专家回复读者来信，解疑答惑，颇受读者欢迎。

随着科技信息化的发展，人们对于全球各地发生的有关人类生命健康安全的突发性事件的关注也大大加强。《科学与文化》顺应读者需求，积极寻找热点，努力满足读者需求。如2003年上半年非典肆虐，我们根据双月刊的特点，及时组织专家写专题稿进行深入报道，陆续刊出《震撼古今病毒战》、《SARS：“共患病”必须“共防治”》等文章；2004年新年伊始，禽流感形势非常严峻。我们又约请卫生防疫专家撰写《严防禽流感》的文章，适时刊出；2004年12月底发生的印度洋海啸，引起众多关注。我们及时刊发了地震专家、气象专家写的《印度洋海啸是如何发生的?》、《印度洋海啸的警示》等文章，得到了读者的肯定。由于贴近群众，贴近生活，杂志发行量不断上升。2005年我们乘势将双月刊改为月刊，发行量仍稳中有升，每年同比增长15％。

贴近实际：科普报刊的适用性

作为新闻媒体中的特殊成员，科普报刊在市场竞争中占有特殊的地位，应突出适用性，在竞争中寻求新突破。

《福建科技报》不失时机地抓住政策机遇、省情机遇、市场机遇，果断改版，将其中一期改为服务三农的《三农周刊》，并乘着建设新农村成为工作重点的东风，申请到单独的区域邮发代号，为扩大发行打好基础。同时陆续与福建省委农办、福建省老区办联办周刊以及与福建省农村信用社联合社合办专刊，实现了资源优势互补。将传播科技信息、帮助农民科技致富、维护农民权益、丰富农民精神文化生活作为重头戏。两年来《三农周刊》发行量增长了100％，取得了社会效益和经济效益的双赢。