公开课发言稿十篇

公开课发言稿篇1

wgj老师：

能主动申请执教一堂公开课的举动，在如今的年青人中是不多见的，你能有此行动是难能可贵的；事后，在校园内又谦虚地向我“请教”，让我看到了你的真诚。面对一个好学、上进、真诚的同事，我有认真表达、尽力倾诉的义务，不可推诿。当然在我提意见的时候，你不可特别关注那些内容，只要感觉得到我是在以诚相待就行了。其实，如果意见提得偏执了，这是我的错；如果意见提得尖锐了，这是为你好，是为了希望在你的身上产生一堂优质课，是为了推动你早日进入市县级公开课殿堂。

一、直觉、建议、赠言

作为教学生来说，并不是公开课上得好的老师才能带得出好学生，适合上随堂课、并注重辅导的老师也能教出好学生；作为上公开课来说，并不是所有人都适合上一堂公开课的，由于一堂公开课需要来自老师自身很多的先决条件，所以有的老师对公开课来说只能评、不能上，就跟作文学评论的人不一定是文学家一样。听了你的《聪明的使者》直觉告诉我，你是一块适合上公开课的好料，你的胆量、体态、课堂语言以及你深厚的语言文字功底为你胜任公开课准备了条件。对此，你得相信我的直觉，并坚定你的信心。

当然，听了你的《聪明的使者》知道你也还得不断提高，这也是你所希望的。为此，我提议：1、继续向教务处申请执教公开课5至10堂；2、公开课后虚心听取艾志勇校长、盛洁芳校长、庹小红主任、游小玲老师、刘会菊老师的听课意见，他们对公开课都有独到的见解；3、公开课后认真写好反思、心得，可以借助网络相同课例与自己的公开课进行对比；4、主动申请执教的公开课完后，可申请教科室为你集体备一堂公开课，争取产生一堂优质课。

我认为对于任何一堂课都可以用“成功、不成功、完美、不完美”这些关键词来进行概括性评价。作为一堂公开课，追求“成功”是必须的，在“成功”的基础上追求“完美”应该是公开课的最高境界。是不是“成功”主要是看教学结果，看学生是否真正学到了知识，其能力是不是真正得到提高，强调的是“实效性”；是不是“完美”主要是看课堂效果，看学生是不是已经把你的教学当成了生活，是不是产生了丰富的情感体验，当成了“知识美餐”，强调的是“生动性”，这会要求你在教学语言、过度处理、课堂艺术等方面从细节上下功夫。因此，“抓实效让课堂教学成功，重细节使课堂教学完美”这算是我的赠言。

二、说说公开课《聪明的使者》

1、把“理解内容、培养观察”作为教学目标是合理的；课堂教学结构分为“背景介绍、讲读课文、拓展学习”并交叉进行也是可行的；教学流程的设计及安排上也应该算是合理的。这说明你在公开课前的准备工作是花了大量时间和精力，在备教材这方面做得到位。

2、你上的是《聪明的使者》的第二课时，用得最多的方法是“提问法”，这是一个常用也是实用的方法，但也许是由于公开课的原因，你把握得还不是很好。从产生问题到解决问题，是需要一个过程的。这个过程是老师启发、学生思维的过程。这个过程要能够看得到学生的心在动。然而，课堂的好多处呈现，你的问题刚刚提出，你就带而为之把答案说了出来，就像自言自语，又好像不是在“一般疑问”而是在不停地“设问”。更有一处，当你提出一个问题时，由于学生提前预习过，“浮力辨根梢”的答案立即就从学生口中产生了，而你就很快地板书在黑板上，你忽略了不该忽略的讲解和能力培养的环节，同时产生了作为公开课最忌讳的“失真”。其实一堂课的问题并不需要很多的，抓住几个重要问题进行不停地追究，让学生的思维在一个个问题的解决中阶梯性地前进这是应该的。

3、说说你的板书。你的板书设计整体上是精致的，做到了简洁、大方，具有概括性，适合学生根据板书进行知识巩固。但也出现了一些问题：课题没有板书出来；板书的出现错时，觉得正确的出现时间是在学生把问题解决之后，而你的板书有几处都是在解决问题之前。板书出现在解决问题之前，对学生来说是你有意的暗示，这对学生思维训练没有好处。

公开课发言稿篇2

【关键词】英语公共演讲 综合能力 培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0009-03

近年来，在经济全球化和教育国际化的背景下，人们越来越认识到演讲沟通技能的重要性。据一些走访欧美大学的学者观察，一些著名大学把演讲课作为全校学生的必修课，有的大学强调交流与公共演讲能力是必备的素质，认为系统的演讲训练有助于增强表达能力、增强自信、提高沟通能力，培养思维能力等。在国内，2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中突出强调：“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”这一要求进一步促成了我国大学英语教育改革的一大突破――将英语公共演讲融入大学英语课程。国内越来越多的高校将英语公共演讲纳入公共选修课，甚至必修课中。

一 英语公共演讲教学与学生综合能力的培养

公共演讲是一种高级的语言交际活动，是讲话人在交流过程中处于中心地位向听众做连续性发言的行为。用人单位在雇佣员工时都非常重视交流能力，因此，英语公共演讲能力的提高，不仅有利于提高学生的英语语言输出能力，也有利于培养学生的跨文化交际能力和批判思维能力，还有利于增强其自信心和临场应变能力，从而促进学生综合能力的提高。

1.提高学生的英语语言输出能力

语言输出（output）包括口头输出（speaking）和写作（writing），与口语和写作课相比，演讲课程更具综合性和挑战性。

首先，英语公共演讲教学能够提高学生的口头表达能力。演讲训练有助于提高语言表达的准确性和流利性。就准确性而言，演讲教学关注学生的发音是否准确、吐字是否清晰、用词是否贴切、是否使用合适的语气和语调以及节奏变化，目的在于准确传达演讲者的意图。就流利性而言，演讲要求流利地表达自己，尽量避免出现不必要的停顿或重复。大多数公共演讲可以事先准备，先形成书面讲稿，再进行口头呈现，演讲者经过准备，在公众面前能够准确流利地表达自己。如此反复，口头表达能力自然有所提升。

其次，英语公共演讲教学能培养学生的写作能力。演讲稿写作是演讲成功与否的关键环节。与一般英语写作相比，公共演讲课对演讲稿的要求不仅是具有合理的逻辑和观点，更要具备观众意识。内容要有层次感和逻辑性，例子的选择要尽量吸引观众的注意，词汇的选择必须符合演讲主题，行文要符合演讲风格，甚至要考虑如何在演讲开始或结尾处给读者新鲜感或惊喜。综合各种要素，演讲稿在最终呈现之前，必然要经过反复斟酌和修改，写作能力在此过程中也相应得到锻炼和提升。

2.培养学生的沟通交际能力和文化意识

演讲包括小组和群体交际以及个人间的交际。这使得公共演讲的课堂教学模式往往呈现出学生为主体参与者的特征，并且这些主体参与者具备演讲者和观众的双重身份。演讲活动有利于激励演讲者在考虑受众的基础上来尽力展示自我，也往往使作为观众的其他学生受到激励，形成良好的竞争氛围。同时，两种角色之间的交流和互相反馈，让学生在沟通过程中受到鼓励和启发。

此外，文化和演讲的关系极其密切。演讲有多种场合，也因不同的目的呈现出不同的特点，演讲的受众还可能来自多种文化背景，这都需要演讲者在准备讲稿和演讲过程中具备良好的文化素养。因此，在公共英语演讲教学中，对于英语不是母语的中国大学生而言，熟悉西方文化是学习演讲的重要环节。同时，学生在学习和了解本民族文化和其他文化差异的过程中，逐步增强对不同文化的感知能力，如若在演讲中对两者进行有机结合或有效对比，不仅能为演讲增添色彩，还能加深对不同文化的理解。

3.培养学生的思维能力和分析能力

在英语演讲课上，每个演讲题目的呈现，都是对学生思维能力和分析能力的考验和训练。演讲者首先要正确审题，收集有用素材，通过分析和整合资料形成合理的逻辑结构，再生动化具体化地呈现给观众。无论是课上对演讲题目的头脑风暴，还是课外调研，都需要学生具有较强的逻辑思维能力和分析能力，尤其是有些专业性较强的演讲题目，要求学生在大量调研，具备良好的相关知识背景后才能形成合理的演讲思路。例如，AIA国际会计师公会求职王双语演讲比赛中的英文题目通常为当下热点财经新闻的综合体，需要演讲者先进行题目调研和专业分析，才能开始构思演讲稿，这对学生的思维能力和分析能力既是挑战又是极为有效的训练。

4.增强学生的自信心和应变能力

怯场或紧张在公共演讲中属常见现象。演讲课为学生提供这样一个环境，使学生通过不断练习克服心理上的怯场，在紧张的状态下依然能够控制好情绪，把握好演讲节奏，碰到忘词又能迅速反应，及时用自己的语言进行填补。与此同时，还要配合使用好手势和眼神等肢体语言与观众进行沟通，给观众留下深刻印象。如此训练无疑能大大锻炼学生的心理素质，增强自信心，提高临场应变能力。

二 注重综合能力培养的英语公共演讲教学实践

上海大学悉尼工商学院作为一所国内起步较早的中外合作办学商学院，与国外大学合作20余年，近几年致力于国际化商学院发展，其英语教学在注重提高学生英语语言能力的基础上，尤其强调培养学生的综合能力。自2009年起，学院每年开设英语公共演讲课程，并从课内延伸到课外，开展一年一次的英语演讲比赛，并组成课外演讲培训团队和演讲社团，旨在通过各类演讲训练来提高学生的综合能力。

1.英语公共演讲课

英语公共演讲课在教学内容设置、教学模式和评估方式上注重培养学生的综合能力。

第一，教学内容。

英语公共演讲的教学内容和能力培养目标

教学板块 主要内容 能力培养目标

英语公共演讲知识和技能 公共演讲基本要素 自信心，表达能力

演讲受众和演讲类型 思维能力，文化意识

演讲过程和辅助手段 自信心，表达能力，沟通交际能力

演讲稿

写作 演讲稿的构思和结构 逻辑思维能力

演讲观点和论据支撑 写作能力，分析能力，逻辑思维能力

实战训练 贯穿于各项教学内容中 自信心，表达能力，沟通交际能力，临场应变能力

英语演讲课的教学内容主要参考Stephen Lucas的《演讲的艺术》（2010版），同时结合商学院学生的特点，设置了知识和技能、演讲稿写作和实战训练三大板块（如上表所示），致力于培养学生的英语语言输出能力（表达能力和写作能力）、沟通交际能力，增强自信心和文化意识等。

由上表可以看出，与国内其他高校公共演讲教学内容不同的是，“演讲稿写作”作为演讲教学中一个独立的板块，着重培养学生的逻辑思维能力和分析能力，以及英文写作能力。这主要是因为国际化商学院学生在未来的学习（比例较高的学生将出国继续深造）和就业（比例较高的同学会去外资企业）中，对这两项能力的需求尤为明显。另外，实战训练在教学内容设置上贯穿于各项教学内容，旨在为学生提供尽量多的机会进行沟通表达能力和应变能力等方面的训练。

第二，教学模式。英语公共演讲教学方法的最大特点是强调学生是课堂的主导者，而教师是课堂活动的组织者和指导者。教师的作用主要是设计和布置教学任务，而学生进行小组讨论、头脑风暴、个人陈述训练、现场互动沟通等。同时，学生被安排到不同班级进行巡回演讲，并接受观众的现场提问，演讲全过程均予摄像，使每位学生在真实的公共演讲语境中锻炼英语口头表达能力和临场应变能力等。此外，对于演讲稿写作，除课堂反馈之外，教师另设坐班时间（office hour），保证对每位学生的演讲稿至少进行一次一对一的反馈。这一教学模式践行以学生为中心的理念，多方位地提升学生综合能力。

第三，评价方式。公共演讲课的评价方式为多元化考核。形成性考核阶段的课堂表现比重较大，以激励学生主动参与。终结性考核阶段，除教师评分外，同学和观众也参与打分，主要就仪态、表达、发音和对观众的关注度等方面进行综合评定。这一评价方式基本上能客观公平地考查学生在学习过程中的态度和表现水平。

2.英语演讲比赛和英语演讲培训团队

多年来，学院每年组织一次院级英语演讲比赛，在为学生提供更大的展示平台的同时，选拔优秀的学生进入演讲培训团队。培训团队由专门的教师和历届优秀学员组成，进行定期培训，注重人才梯队的建设，选派不同特点的学生参加国内不同性质的演讲赛事。由此辐射开去，学生还自发成立演讲社团，并邀请教师担任社团指导老师，定期组织活动和训练。

3.教学实践效果和评价

英语演讲课程自2009年开设以来，受到学生的普遍欢迎，每次选课都是超额完成（上海大学是选课制），课堂评价均达到4.85分以上（5分为满分），考核排名位列前列。此外，多数学生反馈在该课程的学习中锻炼了沟通表达能力，增强了自身表达的自信心。

值得一提的是，学院选派的学生在国家和地区性的英语演讲比赛中表现不俗：获华澳杯大学生中澳友好大赛冠军1次（2013），获AIA国际会计师公会求职王演讲比赛冠军1次（2011）、亚军2次（2012，2014），获外研社杯英语演讲比赛上海赛区一等奖1次（2013），获CCTV杯英语演讲比赛上海赛区二等奖1次（2013），获希望之星英语风采大赛全国三等奖（2014）等。这些成绩对于非英语专业的大学生来讲，实属不易，而所有这些获奖的学生，均参与了英语演讲课或英语演讲培训团队的训练。他们在获得这些成绩的同时，无不展示出了优良的综合素质，这也从一个侧面反映出，以综合能力培养为目标的英语演讲教学是非常成功的。

三 结束语

公共演讲作为一项重要的沟通交际技能，与其他能力的发展息息相关。上海大学悉尼工商学院英语公共演讲教学实践进一步证明英语公共演讲能力的提高有利于语言输出能力、沟通交际能力、逻辑思维能力和应变能力等的综合发展。因此，笔者以为，在注重综合能力培养的潮流下，英语公共演讲教学是国内高校英语课程发展的一大必然趋势。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007

[2]龚频.美国威斯康辛州立大学公众演讲课教学观摩有感[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（4）

公开课发言稿篇3

关键词：数学；自主式；学案稿；数学课堂

一、数学课改背景

在减负背景下，课堂讲求优质高效已经成了师生共同追求的目标。《数学课程标准》提出要注重学生互动、合作交流，要充分发挥学生的主体地位，建立民主、平等的师生关系。在新课改的大潮中，杜郎口中学的教学模式，洋思中学的高效课堂经验等得到了很大的宣传和借鉴。为了调动学生自主学习的积极性，“预习学案”“导学稿”“自主式学案稿”之类的学习载体已经在一些课改学校中唱起了主角，走进了学生的学习行为中，走进了数学课堂。当数学课堂教学除了传统的“一支粉笔，一张嘴”，除了设备先进多媒体的直观演示等教学方式外，还要求学生自主、有效地借用“学案稿”时，他们又希望老师在课堂上如何引导？当数学学案稿的编撰、讨论和练习等引领着教学的一系列程序切切实实地走进了我们的数学课堂改革后，作为教师，应该适时转变观念，不是被动地接受或机械地去改变我们已有的教学模式，而是智慧地让它在数学课堂中成为点睛之物，从而有效地组织教学。

二、问题提出

自主式学案稿走进数学课堂后，学生预习数学内容在前，倡导自主式学习，发挥了学生的自主学习热情，作为教师，我们在课堂上又该如何给自己定位，如何在课堂上起到重要的引导学生、引导教学的作用呢？教师当然不再是“一言堂”或“满堂灌”，因为学生有“学案稿”、有预习，显得教师更像“照本宣科”；教师也不能采取“0+45”式的“几乎不讲”，因为学生不同、内容不同，课堂还是应该创造和发掘精彩。因此笔者认为，在我们的数学课堂上，教师应该用睿智的双眼和敏感的数学学科教学技能去发掘课堂的“关键之处”，善于抓住课堂中的“精彩时刻”，在“关键之处抹重彩”，“精彩时刻唱大戏”。

三、数学课堂中生成的“精彩时刻”

1.设问之时

设问即“设置问题”。数学的学习，是思维运动与发展的过程，“问题”是点燃思维运动的火花，是认知结构得以不断发展的源泉。数学学案稿在引导学生开展预习和自主学习过程中已经设置了一些关于课堂内容的数学问题，学生大部分会按这些问题开展自主学习，找到问题的答案。但也因为此，当学案稿从学习依辅的载体渐渐演变成必须要完成的学习任务之时，学生在面对自主学习中出现的数学问题时会侧重于“找”答案，而非自主探索。这就需要教师在课堂上对一节课的本质数学问题或核心问题重新设置，结合学情，有针对性地提出。如七年级下册“分式的加减（1）”一节内容中，学生从学案稿的自主预习中了解到“同分母分式的加减”类似于“同分母分数的加减”，不难理解同分母分式加减的法则：分母不变，分子相加减。但分式的“同分母”比分数的“同分母”显然要复杂。如何凸显？教师设置了以下问题：（1）运用此法则的前提是什么？（分式的分母相同）（2）与是同分母吗？与是同分母吗？（3）第（2）问中的分母可以通过什么方式写成同分母？这样，学生在比较中从本质上认识同分母分式，解题时不盲目落笔，这样的设问也能把教学的难点有效体现。

2.疑问之时

我们都知道有“学问”一词，要学就要问，教师提出问题旨在引导或释疑，而学生如果能提出问题，则更大程度上是为了了解和提高。两者提问的目标对象不同。哈佛大学有句名言：“教育的真正目的是让人不断提出问题、思考问题”，学生的问题越多，创造的欲望就越强；反之，问题越少，创造的动力也就越小。在我们的《数学课程标准》中也提出了让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识解决问题，发展意识。因此，教师在有意识地设问之余，也应该让学生在自主学习中质疑的问题得到有效的利用和引导。教师要善于发现和珍惜学生的每个疑问。如七年级下册“分式的加减（2）”中，学生通过自主预习，回顾了同分母分式相加减的法则，也了解要把异分母分数相加减，首先要进行分式的通分，转化成同分母。学生能理解通分的依据是分式的基本性质，如果能准确找到最简公分母，那么问题就解决了大半。可是怎么找最简公分母呢？学生提出了疑问。教师根据学生已有的异分母分数通分方法，回顾分数中最简公分母的确定方法，类比到分式的通分，通过寻找“与”，“与”，“与”的最简公分母，归纳出寻找两个分式。最简公分母的不同类型和通分步骤，把疑难问题有效化解，同时渗透类比思想方法，把原有知识与新知识有机融合，让学习变得容易而流畅，学习成就感得到提升。

3.错误生成之时

美国学者布莱恩・邦奇认为每个人都会犯错误，尤其每个人学习的过程中更会犯错误。现代教学观认为，学生的错误是教师教学、学生学习过程中的宝贵资源。教师应该逐渐养成利用学生错误资源提高

数学教学能力，加强数学教学效果的习惯。我们还是以“分式的加减”一课为例，学生了解了法则，却总是得出不一样的“答案”，错哪儿了？我们应该慢下来，让学生把自己的过程呈现给大家，告诉他：“有理”的错误也是学习知识的宝贝！鼓励大家在相互比较和验证中寻找错误：是“括号”的问题，还是“符号”的问题；是书写的问题，还是计算的问题，让每个学生都从中得到借鉴，学到自己还不曾遇到的新问题的解决方法。

4.思维闪光之时

布鲁纳的认识发展理论认为学习本身是一种认知过程。在新旧知识的交接融合中，学生因为个体的差异，会有认知和理解方式的差异，对新知识的理解也会停留在不同的程度。当学生在自主学习和认知深入过程中，发生了新旧知识衔接上“差异”或是发现了问题解决的独特路径，那是值得一提的“思维闪光”点。如笔者在听一位同行上“平行四边形的判定（1）”一课时，根据教学目标，教师在学生自主学习的基础上，引导学生理解并掌握了通过边的特点来判定平行四边形的方法，即用“两组对边分别平行”或是“一组对边平行且相等”或是“两组对边分别相等”来判定平行四边形。有学生小声嘀咕了一句：“怎么一定要从边的角度去判定啊，角行不行啊”，老师因为课堂时间限制，没有加以展开。但如果能顺着学生的设想，给出角的特点，如“两组对角分别相等”，“一组对角相等，一组邻角互补”或“两组邻角互补”等，让学生思考，展开讨论，并适时点拨，让学生更深入意识到：通过角的特点也可以来判定平行四边形，可以将四边形“角的特点”转化到“边的特点”，从而得到结论。

四、如何唱响“精彩片段”

1.学会先倾听后开唱

数学课堂倾听是教师与学生在课堂中沟通的基本技巧，也是在沟通中彼此认识、彼此尊重的第一步。《数学课程标准》提出“要让学生学会倾听”，而对教师来讲，在学生已经开展了自主学习之后要优化课堂，组织课堂，更需要倾听。教师在数学课堂教学中的倾听是为了理解，而不是仅仅为了评价。教师在倾听学生讲话时，要注意去倾听学生讲话时的思考和表达系统，无我地进入学生的内心世界并正确地过滤信息。在倾听的同时，还要根据具体的教学内容，选择恰当的教学手段、方法和途径，引导学生积极思维，激发学生对教材内容各抒己见。在学生回答、讨论和交流的基础上，教师有选择地进行知识点的强调和拓展，让教师的引导和组织凸显重要作用，学生也就更乐于听讲。

2.学会加设华彩乐章

乐曲中的“华彩乐章”，往往指的是精彩的音乐片段，是体现该乐曲精髓的部分，也可以指其中的特色部分，通常华彩乐章都会比其他地方难度要高。数学课堂学生经过学案稿的自主学习后，教师更要学会加设课堂上的“华彩乐章”，让课堂充满生机。

例如，对于七年级的学生来说，初学习“完全平方公式”时，对于公式的推导理解较为容易，而在实际的计算中，总是容易写成“（a±b）2=a2±b2”，如何让学生突破这个难点和易错点？我们课堂上把理解公式和记忆公式作为重点。首先教师通过数形结合，“用不同的形式表示右图的面积”，理解公式的几何意义，进一步明确公式。然后让学生通过一组模仿练习：

（y-7）2=______；（7-y）2=______

（-y-7）2=______；（7+y）2=______

让学生在练习和比较中理解两数差的完全平方公式的推导实际上是用了换元思想，两数和与两数差的完全平方可以得到统一，归纳出记忆方法：“首平方，尾平方，首尾两倍中间放”，学生在朗朗上口的口诀中理解并记忆公式，为进一步应用公式打下基础。

教师给课堂加设的“华彩乐章”，可以让教学重点得到强化，教学难点得以突破，也让教学形式多样化，教学内容得以升华，不仅丰富了学生的思维发展，也使课堂更加丰富多彩。

3.架设“滑音”，优化衔接

声乐中有一种表现手法叫作“滑音”，指的是音乐进行中的两个音之间不直接作音程的跳跃，而是在两个音之间，依序连续演奏两音中间的无数个音高作为连接，有滑行的感觉。一般加上滑音时会感到较为感性圆滑柔和，也会使乐曲更加简明而清新。对于一个数学老师来讲，课堂驾驭自然流畅，也犹如善用“滑音”。学生在数学学案稿的自主学习下，已经对一节课有了一个大致的框架，教师若机械地按学案稿开展教学，只会让课堂死板而无生趣。如何把学生的原有知识和新知识有效衔接，把学生自主学习所得内容与教师需强化补充的教学内容自然衔接，把数学知识和技能顺利衔接，教师要学会“唱滑音”。首先是课堂衔接语言的应用，其次要注重教学环节的衔接。如在教学“分式的概念”一节内容中，临近下课时，在了解学生有没有疑问时，一个学生小手举得高高，展示了一个习题，“当整数取什么值时，分式的值是整数？”习题仅作为自选题，但是学生提出了提问，说明他们有兴趣挑战难题。怎么引导学生呢？这个题要求整数，学生解不出，遇到的问题关键是什么？联系本节课，学生了解了分式的值，教师提出了一些过渡问题。这样学生在教师的衔接问题中，由易到难，把原有知识和新知识有机结合，直至问题解决。

总之，数学学案稿走进课堂让学生的自主学习走在了教师课堂讲解的前面，教师要根据学生的学情，有效组织教学，用心展现教师在课堂上的引导作用。课堂教学改革是一项负有重大意义的艰巨而复杂的工程。只要不断探寻、遵循其规律，科学合理应用各种教学媒介和载体，不断发掘教师和学生的探究能力和合作潜力，持之以恒，定能使数学课堂教学达到最优化的预期目的。

参考文献：

1.叶平.一堂好课的标准是什么？[J].江苏教育教育研究：理论版，2012：12-15.

公开课发言稿篇4

你

目录 领导感谢捐赠讲话稿

尊敬的各位领导、老师们、同学们:

大家上午好! 百年大计,教育为本.今天,我们相聚在东林小学,隆重举行“君乐市附属中学100套课桌椅爱心捐赠”活动.这既是东林小学的一件喜事,也是大统镇教育事业的一件大事.首先我代表大统学区、代表东牛林小学200多名师生向前来参加捐赠仪式的各级领导表示热烈的欢迎!并代表全体师生讲三句话.

各位学员,大家好！

本次培训自xxxx年xx月xx日开班至今,在分公司相关职能部门的认真运作下,在授课讲师的倾情投入下,在所有参训学员的激情参与下,此次理论学习与技能、技巧培训即将告一段落,大家即将回到各自的工作与实践中,值此结训及返程之际,我谨代表分公司党委、总经理室,向无私奉献、甘于付出的各位老师、各位助教致以最最衷心的感谢！向认真学习、收获新知的各位学员表示最最热烈的祝贺！

法制教育在现代学校教育中的地位是由现代学校法制教育的功能决定的.以下是学习啦小编整理的法制讲座领导讲话稿,供大家阅读.

法制讲座领导讲话稿一:

文章来源

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胡总书记明确提出把“培养社会主义荣辱观”作为党的建设的根本目标.区委也把在党员、干部、国家公务员和执法队伍中开展“培养社会主义荣辱观”的教育活动作为实现加强和改进党的作风建设尽快见成效的一项重要措施.为进一步落实中央、市、区委的文件精神,卫生局党委专门作出了在全系统开展“培养社会主义荣辱观”活动的安排.最近又发出通知要求在广大党员、干部中开展一次树立正确的社会主义荣辱观的教育,可以说面对新形势、新任务,这是一项当前必须抓好的一项政治任务.因此,结合卫生系统和监督所的实际,我想从三个方面向大家作一次树立正确的社会主义荣辱观教育的发言.

尊敬的各位老师、同学们,同志们:

值此“六一”国际儿童节之际,我谨代表镇党委政府向全镇小朋友们致以热烈的节日祝贺！向全镇广大少年儿童教育工作者表示崇高的敬意和亲切的问候！向青岛金原建筑有限责任公司、青岛华欧香茗苑有限公司等关心、支持教育事业发展的社会各界表示衷心的感谢！

文 章

来源莲山

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各位领导,全体同志们,响xx的发展是一个快乐有趣而无止境的过程.希望今后我们大家一起坐上时间的列车尽情畅享.

各位来宾、同志们:

大家好！在这个充满收获希望的金秋,在这景色宜人的美好季节里,由海沧区妇联、海虹社区主办的“喜迎十八大,巾帼健身行” 广场舞展示活动在海沧天虹广场举行.这是我们提升城市文化内涵,丰富群众文化生活的一项具体举措,也是推进全民健身活动,营造“温馨海沧、幸福海沧”的好载体.在此,我谨代表区委、区政府向出席今天活动的领导和来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢！向参赛的12支代表队致以诚挚的问候！

公开课发言稿篇5

投稿须知

一、论文内容及格式

1、论文内容应具有先进性、科学性和逻辑性。要求论点新颖，语言精炼，数据可靠、论证严谨。

2、论文准备标准格式参照：

文题：应简明确切地反映文章的特定内容，以不超过20字为宜，一般不用副标题。

作者姓名，摘要：(不超过200字)，关键词：2～5个

中图分类号、文献标识码、正文、注释、参考文献及英文题目和作者拼音名。若有基金资助或课题经费资助的论文，请在[作者简介]后用[基金项目]注明基金项目名称或课题项目名称及编号。

3、文章最后要求标注作者简介:姓名、出生年月、性别、民族、毕业学校学历、研究方向、职称。

二、投稿方式

投稿采用网络投稿。来稿请注明作者详细通讯地址(收件人姓名、单位、住所、邮编、电话、电子信箱等)以便邮寄样刊。

三、付费须知

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四、版权告知

公开课发言稿篇6

关键词：教学 　网络技术　金融学类　教学效果

一、问题的提出

网络技术的发展为高等院校金融学类课程教学提出了更高的要求，一方面要求授课教师不断掌握更新、更丰富的经济学理论、方法和知识，及时了解新的学术动态，不断更新知识；另一方面又提出了教学手段改革的要求。金融学类课程具有信息量大、理论性强、政策性强、经济学方法应用多、图表多、与社会经济发展的关系密切等特点。因此，利用传统的黑板书写方式进行课程教学，必然存在着无法进行图式、报表及大型案例的课堂演示教学，极大地影响着授课速度，同时也存在着难以引起学生的学习兴趣、师生交流少、教学效果差等现象。在这种情况下，改革金融学类课程的教学方式，以提高教学效果，便成为一项亟待解决的重要课题。

二、网络技术辅助教学的主要应用方式

1．无纸化备课网上传输讲稿

从长远趋势来看，无纸化计算机投影教学将是高等院校金融学类教学的发展方向，利用office工具的PowerPoint、Excel和Word软件制作的讲稿，不仅具有版面美观、信息量大、易播放、教学直观等优点，而且还容易保存、修改和网上传输。在采用计算机投影教学的情况下，使计算机通过局域网与Internet连接，只要任课教师把事先制作好的电子讲稿存放在Internet网络各网站的文件夹或E－mail信箱中，便可空手走进教室，方便地从教室的网络计算机上取到自己的讲稿，轻松自如地进行计算机投影教学，并可在任何有计算机网络的地方取到该讲稿及其他事先存放的文件，也可将自己的讲稿和其他资料在网上，使任何有计算机网络的地方都能接收到网上的信息。

2．网络查询资料丰富教师备课内容

我国目前正处于政治体制改革起步和经济体制改革深化阶段，这就要求任课教师在授课过程中，注意结合我国政治体制改革和经济体制改革的新内容以及市场经济中出现的新问题进行授课，注重培养学生处理问题和解决问题的能力。任课教师在备课时应充分利用计算机网络上各网站提供的查询功能，根据限定条件迅速查询到备课所需要的内容，既方便、快捷，又全面、系统。而且利用网络查询备课资料可以避免任课教师在以往讲课举例中的“假如”、“如果”等虚假的例子，网络中能为任课教师提供最新的讨论课题、丰富教学案例，使任课教师的授课内容更丰富、更生动，理论性更高，实践性更强，必然会提高任课教师的备课水平和教学质量。

3．扩大案例教学提高教学效果

现代金融教学以案例为主，传统黑板书写式教学效率极差，利用计算机投影教学，任课教师只要把教学案例和较大的图表利用扫描仪扫入计算机，存入计算机硬盘的文件夹或软盘，便可利用计算机在较短的时间内播放教学案例和图表。学生也可做到专心听讲，只需对教师讲解的重点问题或扩展性问题进行纪录，不必去抄案例和图表，既节约时间，又有利于提高教学效果。 　4．增加动画内容，提高PPT电子讲稿质量。

多媒体教学的质量在很大程度上取决于PPT讲稿的制作质量，利用动画技术、切换技术等制作高质量的PPT电子讲稿，提高教学用电子讲稿的“美”感，是多媒体教学的一种必然趋势。为促进电子讲稿质量的提高，学校在制定多媒体教学电子讲稿审查、评价、考核、奖励制度的同时，应加大培训的力度，并定期地进行多媒体教学大赛，促进多媒体教学水平的提高。

5．利用校园网双向交流促进教学相长

任课教师可在校园网的个人主页、聊天室或E－mail信箱中开设教学问题讨论专栏，定期或不定期地解答学生提出的问题，对讲课中的难点、重点问题进行详细辅导或给出提示要点、答案等，对布置难度较大的作业给以提示和指导。学生也可对任课教师授课内容的不同观点发表自己的看法，对任课教师的讲课内容、方式等提出要求，对任课教师讲课的不足或不良行为提出意见。通过这种双向的师生交流，可以起到促进教学相长的目的。

6．利用留言板或电子信箱监督考核任课教师的教学效果

利用留言板或电子信箱学生可以对教师的教学状况提出意见，监督教师的教学情况，管理人员也可以通过查阅留言板了解教学中学生的意见，从而避免过去那种由教师和领导代替学生评价任课教师教学效果的现象，实现对任课教师的公正评价。当然，这种自由发表意见的方式，存在一定缺陷，应加强引导与管理才能有比较好的效果。

公开课发言稿篇7

一、 初中数学课堂教学现状

传统的教学过程只注重“知识点”，千方百计地把知识点强化、深化，不重视对数学思想和本质的揭示，不注意学生的思维发展，课堂沉闷成为教师的一言堂。教师在教学活动中重结论，轻过程，不给学生揭示知识的来龙去脉，不讲清为什么，只要求学生死记结论。

平时的教学中，教师只重视知识的教学，不重视学生学习习惯和学习方法的培养。许多教师上课非常辛苦，一节课下来口干舌燥，教学内容写了几大黑板，但学生对知识的掌握却不怎么理想。每次考试过后总有老师抱怨，讲过的题型学生还是不会，究其原因还是授人以鱼，不如授人以渔。学生的学习也很辛苦，但效果甚微。现在的大部分学生学习缺乏主动性和自觉性，基本上是老师讲什么学生听什么，从不主动思考，也不问为什么，缺乏及时总结归纳和构建知识体系的能力。学习不得法，作业应付了事。往往花费了大量的时间做了一些简单的机械重复，没有思维的培养，不善于改错订正。也有相当一部分学生厌学情绪严重，究其原因与学生缺乏良好的学习情感体验有很大关系。由于数学同一个知识点的变化就很多，许多学生因只是简单机械地模仿学习，不会举一反三，因此学生品尝不到学习的乐趣，体验不到数学学习的成就感，久而久之使这部分学生对数学的学习失去了信心。

二、 对初中数学课堂教学的重新定位

新课标就数学课程培养目标明确提出，义务教育阶段数学课程是培养公民素质的基础课程，数学素养是现阶段社会每一个公民应具备的基本素养。数学课堂教学是实现这一目标的主要途径。要实现这一目标，就必须对初中数学课堂教学重新定位，建立高效课堂的教学模式。

课堂教学效果是否高效，就应看是否便于学生养成良好的学习习惯，是否充分调动了学生的学习积极性和主动性，激发学生学习的认识需求，激发学生的创造性思维，促进各种能力的提高和发展。学生不应再是消极、被动的知识接受者，而应是主动积极的知识探索者，是课堂的主人。教师应把课堂的时间、空间、学习过程还给学生，真正使学生成为课堂的主体，教师的角色应该是课堂的组织者、引导者、合作者。

三、 数学高效课堂的构建

针对目前的教学现状，我所在的学校开展以“导学稿”为载体的“导学互助式”高效课堂模式的课堂教学改革探索。通过近两年的学习实践，结合自己的教学过程，就以“导学稿”为载体的初中数学高效课堂构建提出自己的设想。

1.“导学稿”的编写。

所谓“导学稿”是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容和学习流程的学习活动方案。是使学生学会自主学习、主动学习、学会创新的蓝本。它是指导学生学会学习的线路图。导学稿由学习目标、学习重点、使用说明和学法指导、预习自学、课堂研究、课堂小结、预习自测、巩固训练、学后记等板块组成。教师在编写时要认真研读新课标和教材，结合学生的实际学情编写导学稿。在制订学习目标时要面向全体学生，使每个学生在课堂上都有所收获。如七年级上册，《你今年几岁了》这节课的学习目标为通过观察，归纳一元一次方程的概念，或会辨认一元一次方程，对于学习重点，要明确且用通俗的语言给出。如七年级上册《有理数》这一节课的学习重点是知道正、负数表示的意义。对于导学稿其他板块的设计，注意要以问题为驱动，在设计问题时要注意问题的梯度和一定的“指南”作用。

2.以“导学稿”为载体的课前预习。

将导学稿在上课前一天发给学生，由学生提前进行自主预习。这样做就会使问题前置，使学生明白将要学什么，自主地根据自己的能力独立阅读课本，并根据课本内容完成导学稿上的预习自学板块。大部分学生会根据导学稿上的问题在课本上查找，查找无果的情况下会通过别的途径查阅资料，这样就会激发学生的学习兴趣。同时对导学稿上的自己弄不懂的问题，用红蓝笔进行勾画和批注，在课前交给老师。科任老师根据学生的预习情况进行二次备课。导学稿的提前预习能使学生带着问题去学习，并明白了课堂上要解决的主要问题。这样就逐渐培养了学生的问题意识和应用意识，积累了学生的活动经验。对教师来说，更加明确本节课的教学任务，为面对全体学生更好地发挥教师的主导作用、引导学生独立思考、主动探索、合作交流提供资料、使二次备课针对性更强。

3.以“导学稿”为载体的课堂研讨。

“小组讨论”是“导学互助式”高效课堂模式下教学的基本形式，也是最主要的形式。小组讨论是以导学稿为载体，在学生充分预习的基础上，针对预习时小组的各个成员存在的问题进行分组讨论。这样使讨论更具有针对性，使预习中存在的问题能得到解决或达到共识，以便在后面的展评环节中提出自己的问题，寻求其他小组或老师的解决。另外对于小组内能解决的问题尽量自己解决，对于讨论中遇到的较难的题目，由小组内成绩较好的同学先讨论达到共识后再讲给成绩较弱的成员，合作交流，达到共赢。当然，要达到这样的讨论效果，每个小组必须有一个非常得力的学科小组长，小组长的作用不但要组织好讨论，使讨论不流于形式。还要记录本组讨论的结果，并分配学习较好的成员在组内给学习有困难的同学讲解。这样的讨论使传统教学中一个教师的教学变成了多个老师教学，把一言堂变成了有多个教师的课堂，大大地提高教学效果。例如，七年级上册《求解一元二次方程（2）》，经过小组讨论，几乎各个小组成员都明白了移项的依据和移项的步骤，极大地提高课堂效果。

4.以“导学稿”为载体的课堂展示。

经过小组讨论得到小组认可的共同结论，由组长选派成员上黑板展示本组的结论，其余成员就刚才讨论的结果进行改错或补充。展示时，要注明每一步骤的理论依据及解题的关键点。例如，一元一次方程的解法的展示中对于去分母的两个关键点：（1）根据等式的基本性质，方程两边的每一项都要乘以分母的最小公倍数。（2）分子是多项式时，去分母时注意对分子带括号。学生展示中的易错点也是这两点，同时这两个关键点有的小组不一定能展示到位。这就为后面的展评、质疑提供了素材。通过展示可以培养学生的数学书面表达能力及运用数学理论解决实际问题的能力。

5.以“导学稿”为载体的课堂展评、质疑、补充。

小组展示结束后，由各个小组派代表讲评本小组达成的共识，此时，要求其余小组成员要认真听讲并做好记录，以便及时质疑，同时要求教师也要认真听取学生的讲评，以便及时纠正、提问、补充。例如《能追上小明吗》在各个小组的展评中，不但讲清了如何找等量关系，列出了正确的一元一次方程，经过小组间的互相补充，对直线型相遇、追击问题有了一定的归纳，还提出了环形相遇、追击问题，并有了一定的结论。对课本上的“想一想”提出的问题，全班各个小组都有自己独特的见解，经过大家的讲评、质疑、补充，同学们对用一元一次方程解决路程问题有了新的认识。培养了学生有条理的数学语言表达能力，逻辑推理能力，并不断促使学生提高了发现问题、提出问题的能力，以及分析问题、解决问题的能力。

6.学后记。

学生对所学的知识要及时进行反思，自己学到了什么知识、方法，这些知识、方法与其他知识、方法有何联系，自己还有哪些未知的知识和方法有待进一步钻研，对别人的过程方法中哪些值得借鉴，在学习过程涉及到了怎样的数学思想等进行反思。通过不断的反思归纳，培养了学生的归纳总结能力，以及良好的数学知识建构能力，真正使学生主动地构建自己的数学知识模型。

通过近两年的以“导学稿”为载体的“导学互助式”高效课堂模式下的课堂教学改革的推进和不断完善，我校学生学习数学的兴趣空前高涨，不同层次学生的各种能力，特别是数学知识的规范书写能力、语言表达能力、逻辑推理能力、分析问题解决问题的能力明显提高，并逐渐激发培养出了学生创造性思维，在课堂上时常有思维火花的碰撞。同时也激发了教师的教学热情。为了应对学生在课堂上提出的各种问题，教师在二次备课中要做好各种预设方案。

公开课发言稿篇8

关键词：作文教学；培养学生；自能作文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0088-01

作文教学的最终目的是学生的"自能作文"。那么在教学中怎样培养学生"自能作文"的能力呢？近两年，笔者从作文教学理念和教学手段变革中，在理论和实践的结合上进行了初步探索，总结了培养学生自能作文的"四个注重"，即情感激发、知识积累、写作策略、复看与修改。

1.情感激发

在作文教学中，要顺应学生的心理，充分调动学生的情感因素。(1)诱发需要。一个人的兴趣、爱好，往往是建立在他的感情需要的基础上，认识到当前或未来的需要就会产生强烈的动机，积极去追求。作文只有当它成为学生的需要，而不是"无可奈何"地去完成时，才能真正成为学生自觉追求的目标。(2)变更命题。叶老指出："只有从儿童心底流出的题目，儿童才能以极大兴趣来对待它。"变更命题的基本策略就是要揣一颗"儿童心"，把题目出在学生的心坎上。题目要小，如改《春游》为《爬山》、《野炊》；题目要情趣化，如改《记发生在家里的一件事》为《妈妈见我笑》、《爸爸你不该……》；题目要新颖，改《一个晚上发生的事》为《他们悄悄干什么》。还可让学生半自由命题或自由命题。这样有利于引起学生对往事的追思、回忆，激发他们的动机和兴趣，调动他们习作的主动性和积极性。(3)创设情境。学生具有好奇、好新、好胜的心理特点。教师在作文教学过程中，要善于创设生动活泼的语言特定环境，最大限度地给学生参与机会，才能激发学生对所写内容的兴趣。如作文课上，教师可先播放一段有多种声音的录音，并让学生注意辨析有哪些声音。学生伴随着鞭炮声、锣鼓声、唢呐声、乐曲声、欢笑声、人物的对话声……浮想联翩，这时教师发问："听到这些声音，你想到了什么场面?"学生跃跃欲试，大有不吐不快之状，在教师的启发诱导下，均能绘声绘色地描述各自想象中的情景。恰当地刺激听觉。发散性思维，激发了学生表达的欲望，推动了学生想象力的发展。(4)指导归因。归因指人们对他人或自己的行为进行分析，推论这些行为的原因的过程。依据维纳的成就动机归因理论，人们对自己行为的结果的归因有六个因素，即能力、努力、工作难度、运气、身心状况、别人反应。据有关研究发现，学生如果把失败归于能力低或任务难，当类似任务出现时，他们对再次失败的期望应会减少。可见不同的归因方式会影响学生今后的行为表现。因此在作文教学中，教师应针对每个学生的不同情况(如学习成绩、人格特征等)，采用面批面改，召开学生作文交流会等形式，指导学生正确归因。

2.知识积累

学生作文必须以原有的知识背景作后盾，学生的知识结构越完备，提取和选择信息的自由度越大，经其加工、改造而输出的信息的准确性、创造性就越高。A.仔细观察。叶老指出："生活如泉源，文章如溪水，泉溪丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。"充实生活，离不开观察。教师首先要借助微机、投影等现代媒体，选取鲜明的感知目标，安排合理的观察程序，指导学生掌握观察的方法，明确观察的广度、深度、精度，速度上的要求，学会观察。其次要千方百计地充实学生的课余生活，开展文体、科技活动，参加社会公益活动，参与社会实践活动。再次引导留意周围的事物和从影视、广播、书刊等媒介中获取生活知识和思想。并将自己的所思、所闻、所感及时记在"观察积累本上"，并定期归类整理观察材料。B.广撷博采。张志公先生指出："掌握丰富的语言材料是写作的根本。"教师可以从以下三个方面指导学生积累语言。(1)加强背诵和复述。心理学研究表明，十二岁以前是语言发展的最佳时期。教师在阅读教学中要巧用投影等现代媒体，指导学生背诵和复述。通过背诵和复述，积淀相关的语言经验，将消极语言转化为积极语言，输入他们的"语言材料库"里，以切实发展他们的语言，才有望提高学生的习作水平。"胸藏百汇凭吞吐，笔有千钧任歙张"说的正是这个道理。(2)结合课文阅读。教师要根据课文特点或单元训练重点，开展课外阅读。经常结合课内阅读，使课外阅读成为它的延伸、拓展和深化。(3)动笔墨阅读。要求学生在阅读时将精彩的语言分类编目写在"语言积累本"上，按内容分"写景状物"、"写人叙事"、"生活常识"、"名言诗句"四个项目，每个项目又分几个子项。如写人分"肖像、心理、语言、动作"；肖像又可分"身材、衣着、长相、体态、神态"。为了使学生花时少、收集广，可让学生在交流会上把材料放在视频演示仪上展示，并让学生说出所摘录的语言好在哪里，妙在何处？变零散积累为整体积累，变机械积累为意义积累，既保证语言积累的丰富性，又保证习作时提取的敏捷性，还便于学生内化、移植、摹仿、转化和重组。

3.复看与修改

公开课发言稿篇9

 

Office软件是微软公司开发的基于Windows操作系统的办公软件，常用组件有Word、Excel、Powerpoint 等，与办公室应用程序相同，其主要包括联合的服务器和基于互联网的服务。随着社会的发展和进步，Office软件在社会群体的日常工作中逐渐得到广泛应用，Office软件的应用也逐渐成为计算机教学中的重要内容。因此加大力度探讨Office软件及教学管理，具有一定重要性。

 

1 Office软件在社会日常工作中的重要性

 

Office软件作为推广名称兴起于二十世纪九十年代早期，随着社会经济的发展和科技的进步，Office软件应用程度逐渐整合，实现了拼写和语法检查、OLE数据整合和微软脚本语言的共享。在现代社会发展过程中，企业管理战略的有效性，直接制约着企业的未来发展，其中员工入职和劳动合同管理等非战略性工作具有比较严格的准确性要求，其耗费时间较多，一旦出现问题，会严重影响企业人力资源管理效率，阻碍企业的发展。

 

当前大部分企业管理者逐渐认识到信息处理技术的重要性，Office软件在企业运行过程中也逐渐得到广泛应用。相关专业学生应当不断强化自身Office软件应用能力和计算机水平，以紧紧把握就业机会，促进个人价值得以最大程度发挥。

 

2 Office软件的课堂教学

 

2.1 计算机文本编辑

 

计算机文本编辑逐渐成为社会群体日常工作和生活中的重要能力，当前学校开展Office软件的教学活动中，大多是对日常文档、工作文档和学术文档等类型文档进行编辑处理，学生能够对不同类型文档的外观特征和格式要求进行编辑和排版，为提高Office软件的教学质量，应当结合学生的实际需求，调整文本信息，规范文本格式，充分利用表格和流程图等对信息尽心战时，帮助学生盐城良好的文档编辑习惯，树立优良的质量意识。

 

教师和学生在完成这一部分内容之后，通常感觉教材中的知识点应该足够能满足实际工作需要了，但其实不然。比如制表位在实际工作中应用的频率很高，巧妙应用它可以快速提高工作效率，然而就是这么重要的内容在教程上却被忽视了。默认情况下，按一次Tab键，Word将在文档中插入一次制表符。有的时候文章中的公式要求单独放在某一个段落，格式居中，并且按章节编号。设置好制表位以后，把光标放在公式前面，按一下Tab健，这样就在公式的前面插入了一个制表符，再把光标移到公式与左括号之问，按Tab健再按一下Tab键，编号就跑到行末了。所以用制表位来处理公式的排版，可以很方便的移动公式与编号的位置，从而提高工作效率。

 

2.2 电子表格的编辑

 

Excel电子表格软件具有较强的数据管理功能。教师在日常的教学普遍通过对日常事物表格的制作，费用数据的统计和业绩的分析，引导学生逐步理解Excel的基本概念，掌握电子表格的制作打印方法，通过Excel数据计算，管理功能的学习，掌握数据获取，处理及分析的方法。但更高层次的教学目标应该是让学生既要理解概念，方法，又要掌握技巧，切实提高利用Excel这一精打细算的巧助手分析数据，解决问题的能力。

 

2.3 演示文稿的制作

 

在信息化社会，PowerPoint演示文稿广泛应用于计划呈现，产品展示，广告宣传，报告总结等诸多方面，是展示企业，产品和个人风采的T型台。演示文稿的设计，制作已经成为现代职业人应该掌握的基本技能，我们的学生也不例外。通常在实际教学中教师都是安排这几方面的内容：计划文稿，宣传文稿，报告文稿等设计项目，从而引导学生了解演示文稿规划，设计的过程，掌握PowerPoint环境下文稿编辑，版式设计，效果运用，放映展示的方法，使学生能够根据实际需求和应用场合，借助图片，图形，图表，音频，视频多元化的呈现文稿内容，培养学生使用文稿作品展示自我，沟通交流，协同合作的意识和能力。

 

在实际制作PPT演示文稿时通常要从Word文档中复制文字到幻灯片中，既麻烦又浪费时问，其实利用PowerPoint中的大纲视图就可以快速实现。第一步：打开Word文档，复制要粘贴的文字，然后启动PowerPoint，打开大纲视图，在目标幻灯片上单击鼠标，选择"粘贴"命令，那么Word文档中的内容就全部复制到了PowerPoint的目标幻灯片中。如果将幻灯片中的内容转换为Word文档，也可以通过大纲视图来完成。只要多次重复按backspace(退格键)，将所有幻灯片(第一张幻灯片除外)合为一张，将上面的内容复制卜来，然后粘贴到Word中即可。

 

3 Office软件教学管理要点

 

在Office软件教学管理过程中，为深化学生的Office软件的理解和掌握，强化学生的计算机应用能力，应当在了解学生接受能力和理解能力的基础上，坚持循序渐进的原则，将Office软件理论知识与实践训练有机结合，开展科学化的Office软件教学。比如在开展Word基础课程教学过程中，应当转变以往单纯的文字格式排版，在课堂教学之前准备好丰富的电子海报，通过动态的文字效果和精心设计的板式吸引学生的学习兴趣，塑造轻松愉悦的课堂教学氛围，然后提出问题，导入课程内容，激发学生的探索欲望，促使其充分发挥主观能动性参与到Office软件课堂教学活动中，激发学生的学习潜能。

 

待学生进入学习角色后，在理论学习的基础上加以实践锻炼，促使学生准确把握Office软件的操作要点，适时的布置作业，并对学生的表现进行积极点评，增强学生学习Office软件相关知识的自信心。此种情况下，在Office软件教学管理过程中，教师与学生实现积极的交流和配合，促进Office软件教学任务的有序完成。

 

Office软件教学管理也存在一定特殊性，由于学生群体之间存在一定差异，有的学生初步掌握Office软件基础知识，而有的学生却从未接触过电脑，在Office软件教学过程中，若单纯进行讲解和示范，难以充分调动学生的学习兴趣和积极性的同时，也不利于Office软件基础知识的有效吸收，学生难以保持长时间注意力集中，对计算机相关知识的学习兴趣降低，甚至会影响Office软件教学活动的顺利开展。

 

为全面提高Office软件教学管理的质量和效果，可以适当调整教学模式，在小组合作模式下，将学生分为若干小组，选择基础相对稳固的学生作为小组组长，在课堂教学过程中，先对组长对Office软件基础知识的掌握程度进行检查，并观察其操作Office软件的熟练程度，并有针对性的进行培养，让组长对本组学生进行辅导，此种方式有助于实现学生之间互帮互助，提高计算机基础较差学生的理解和接受能力，并且有助于计算机基础较好的学生深化自身知识体系，调动学生的学习积极性，切实提高Office软件教学管理效率，促进学生的主观能动性的有效发挥。

 

结束语

 

总而言之，在现代社会经济发展形势下，Office软件在满足用户需求方面也不断进步，Office软件教学管理过程中，应当坚持与时俱进，不断探索新知识，找寻新方法，强化Office软件教学管理效果，切实强化学生的计算机应用能力。

公开课发言稿篇10

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师，这个字面上平淡无奇的字眼，孕育着圣洁和伟大。老师，是促进人类文明和进步的工程师，是国家社会兴旺发达的设计者，是英雄豪杰、伟人奇才的雕塑家!传递文明老师是桥，科教兴国老师是帆。以下是小编为大家整理的尊师主题发言稿，供大家参考学习。

尊师主题发言稿1大家好，我是x，今天，我要讲的主题是：生活道德，从尊师做起。

犹记得前一次校长的发言让我感触颇深，的确，一个优良的学习环境并非是被规章制度与各项条例所死死扼制出的，而是要靠同学的一种自觉性。这自然就牵涉到了生活道德。理论上来讲，要做到生活道德是没有什么难的，就如进出老师办公室，应进门喊报告、出门说再见，又如中午在食堂吃饭，应不奔跑、并有秩序的排好队，再譬如说向上课不打断老师讲课，尊重老师的教学成果等等。这些都是些举手之劳，许多同学也认为这易如反掌。然而真正这样做的同学又有多少呢?却是少之又少矣。

正是因为本应被重视的生活道德被多数同学忽略了，所以我们的校园生活便失去了良好的秩序。没有了良好的秩序，那么优良的学风、过人的佳绩又从何谈起?相信大家也不会不明白生活道德的重要性，可是似乎无论是宣传，或者是训诫都不能很好地改变同学们不重视生活道德、不注意行为道德的现状。

实际行动比说空话有效。为了营造一个良好的学习环境，我们可以先从尊师开始做起。我在此向大家发起以下几点倡议：

1、试着改变视而不见的习惯，每天早晨都记得向体检老师奉上你最真挚的问侯。

2、在上课时尊重教师的劳动成果，在课下认真地将教师布置的作业完成。

3、无论是在校内或是校外，遇到认识的教师都主动迎上去老师问好，而不要学习老鼠与猫，互相躲着对方。

4、去转变有些同学认为的如隔山脉，充斥着不少隔阂的师生关系，尝试着去给无时无刻不在关注你、教导你的教师写一封感谢信。

5、天下没有不犯错的人，当老师在课上无意中说错话时，我们不要跟着起哄，而应客观事实地指出老师的错误。

同学们，为了我们的美好校园生活，为了我们的精彩明天，让我们携起手来，共同完成这并不难做到的举手之劳吧!

尊师主题发言稿2尊敬的各位校领导，老师和亲爱的同学们：

大家好!我是x，我讲话的题目是《尊重老师从点滴做起》。

有人说，他是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，可我要说，他比蜡烛更纯粹;有人说，他是园丁，辛勤地浇灌着花朵却无怨无悔;可我要说，他比园丁更无私;有人说，他是太阳，无私地将光芒和温暖洒向万物，可我要说，他比太阳更公正。如果说人生就是在教育与被教育的过程中成长的话，那么所有的教育都离不开一个同样的名字——人民教师。

教师是先进文化的传递者和智慧的开发者，教师是科学文化知识的传播者和思想品格的塑造者，(lz13)教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业。

尊重老师自古以来便是我们中华民族的优良传统。《礼记·学记》云：“师严然后道尊，道尊然后民之敬学。”《荀子·大略》中说：“国将兴，必贵师而重傅，国将衰，必贱师而轻傅。”

同学们，在改革开放，经济迅猛发展的这天，我们更应传承尊师重教的礼貌火种，发自内心的敬爱我们的老师，以实际行动回报我们的老师。我们无需大张旗鼓，更无须高喊口号，只需从身边做起，从点滴做起。

课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，证明了你全身心的投入，你在专心的听课，这便是尊重。

下课后，在走廊里看到了老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，这也是一种尊重。

放学了，向老师招招手，说上一句“老师再见”，这依然是对老师的尊重。

请不好再把这些归结于无谓的小事，不好再不屑于这些在你身边的点点滴滴。让我们从点滴做起，从这天做起!师恩浩荡，我们有什么理由不尊重为我们成长用自己的汗水辛勤耕耘的园丁呢?我们又有什么理由不感激用生命之火照亮我们前行之路的恩师呢?

在那里请允许我代表广大学子们对我们亲爱的老师们说声“老师，您辛苦了!”

我的演讲结束谢谢大家!

尊师主题发言稿3尊敬的老师，亲爱的同学们：

早上好!

九月，秋风飒飒，秋叶飘飘。这是农民收获的季节，也是老师们收获的季节，更是学生们回报的季节。一个人，无论他的地位有多高，成就有多大，都不就应忘记老师在自己成长的道路上所花费的心血，饮水思源，怀师感恩。

我们中华民族尊师重教的风尚源远流长，春秋时期孔子的三千弟子为报师恩，四处奔波，传播他的仁政思想;南宋时期的岳飞，为师父披麻戴孝，一生牢记师父教诲，精忠报国，死而未已。尊师是一个民族礼貌进步的体现，是尊重知识、尊重人才的体现。有关坚持不懈的名言

“疾学在于尊师”，在我们求学的道路上，老师永远是奉献的代名词。我们的老师，常常孜孜不倦地教育我们，一丝不苟地奋斗在自己的岗位上。晚上，常有他们忙碌批阅的身影，清晨常有他们健步急行的身姿…老师的教育让我们明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中积蓄力量，在黑暗中寻找光明。他们给我们智慧去开动脑筋，他们给我们勇气让我们襟怀坦荡，正直为人。他们将美放在我们心中，给我们教诲、见识和想象。或许老师讲课的每个细节随着时刻的流逝会被我们淡忘，但他们的热情、勇气和慈爱会永远保留在我们心中。老师让我们懂得生活像大海一样深邃，向天空一样辽阔，而我们务必自己做出选取。他们带领我们所经历的每个问题，每个发现，每个体验都令我们着迷，让我们看到了智慧在知识海洋中的闪烁。失败后温暖地鼓励，成功后及时地肯定，这一切的一切，我们又有什么理由不遵循于老师的谆谆教诲，又有什么理由不感谢他们呢?

同学们，在改革开放迅速发展的这天，我们更应传承尊师重教的礼貌火种，发自内心的敬爱我们的老师，以实际行动回报我们的老师吧。我们无需大张旗鼓，更无须高喊口号，只需从身边做起，从点滴做起。路遇老师时，报以轻声的问候或微笑，那会令老师温馨;上课前擦净讲桌、黑板，那会令老师愉悦;上课时认真听讲、练习、作业，那会令老师欣慰…

同学们，就让我们将心底的那份对老师的挚爱以最简单的方式表达出来，让我们以回报恩师为动力，以理想、信心为针，以勤奋、拼搏为丝，去编织自己彩色的梦!无能为力造句

谢谢大家!

尊师主题发言稿4亲爱的老师、同学们大家早上好:

这天我演讲的题目是:尊师重教

大家在课堂上可能看过这样的一幅情景：一个同学趴在桌子上睡觉，老师走前去叫醒他，他很不乐意，老师批评他，他就用粗口辱骂老师，对这个同学的表现，大家有什么看法?大家可能也听过国家主席x尊师的故事吧。徐特立老师就是x的老师，x当了主席，但他不忘师恩，在徐特立老师60岁生日时，x给徐特立老师写了一封信，信中说，您是我20年前的先生，您此刻仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。同学们，连伟人都如此尊师，我们有理由不尊师吗?

请同学们仔细回想一下：学业上遇到困难，是谁对我们耐心辅导和讲解;与同学发生矛盾，是谁对我们耐心教育和引导?遇到困惑，感到迷茫，是谁帮忙我们指点迷津?是老师。每个人都有自己的事业，都有自己独特的人生之路。有的人在平凡中默默地实现着人生的价值;有的人轰轰烈烈成就卓著，做出了显赫的业绩。然而，当我们回顾所走过的人生之路，追寻我们事业发展的源头之时，很多人都会不约而同地想到一个人，那就是我们的老师。

凡是有职责感的老师，他绝不会允许自己的学生一而再再而三地犯错，或是目睹自己的学生一步步迈向深渊而无动于衷。然而我们有一些同学对教师的态度让人无法明白：如有的同学应对老师的教育，当耳边风吹过，不尊重老师的劳动。更有甚者，对老师讲粗口，不尊重老师的人格。不知这些同学是否想过，你的这一举动是在伤害一个关心你、爱护你的老师的心?

同学们，也许你经过发奋，可成绩依然不理想，你能够不掌握好一个公式、某个定理，但我们不能以此为借口，自暴自弃，故意违反纪律，做一个没有修养的人，满口粗言秽语。野蛮时代已离我们远去，礼貌成为社会的主流，让我们做一个现代的礼貌人，在心中树立平等、尊重、宽容等现代公民意识，从尊重老师做起，从尊重老师的劳动做起，从认真上好每一堂课做起。

同学们，师恩难忘，难忘师恩，就让我们发奋学习，用的成绩回报我们的老师，让我们用的表现献给老师。我的演讲完毕，谢谢大家!

尊师主题发言稿5敬爱的老师、亲爱的同学：

我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长。天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。

老师，您启迪我真正领会了大自然的恩惠，从此我读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一个浪花。

从幼儿园开始，我们在老师的教导下读书、写字，学文化、学技能、学做事、学做人、学自强，学习真善美，摒弃假恶丑。是老师教我们讲文明、讲礼貌、讲诚信，是老师规范我们的行为，使我们形成良好的习惯，老师是平凡的，而正是老师的这种平凡造就了我们的未来。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师，这个字面上平淡无奇的字眼，孕育着圣洁和伟大。老师，是促进人类文明和进步的工程师，是国家社会兴旺发达的设计者，是英雄豪杰、伟人奇才的雕塑家!传递文明老师是桥，科教兴国老师是帆。祖国的未来离不开老师，教师的使命就是培养新时代建设祖国的x人。每一位执信附小的老师，正用爱心去托起明天的太阳!

感谢您——老师，您让我们成为自信的、能超越自己的人。

感谢您——老师，您让我们明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中积聚力量，在黑暗中寻找光明。

感谢您——老师，您带领我们所经历的每个问题，每个发现，都让我们看到了智慧在知识的海洋中闪烁。

踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是我们对您深深的敬意。

当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的却是被粉笔灰染白的两鬓白发。在不久的将来，无论我成为挺拔的白杨，还是低矮的小草，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬!