思品教案范文

导语：如何才能写好一篇思品教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、思想品德课教案的编写原则

1.应在进一步钻研课文的基础上动手编写。研究教材和分析教材是教师备课的核心，教师必须在研究单元教材的基础之上，对课时教材作进一步地钻研，具体分析课文的内容、体会课文中的材料和观点、确定该课在整个思品教材体系和该单元中教学的地位，以掌握教材。

在通读教材的基础上精读和熟读课时内容。精读的目的是理解教材。通过仔细、深入地揣摸和钻研每一课、第一节的具体内容，掌握教材的基本内容、重点、难点，了解教材的精微，做到心领神会，融会贯通。熟读的目的是要能够纯熟地掌握教材，驾轻就熟地驾御教材。即不仅要懂，而且要熟，要做到从整体结构到具体内容，都胸有成竹，并使自己的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体。

同时要处理好教案和教材的关系。教案的编写原则应是对教材的加工过程。关键在于使教材适应本班的水平和需要。教案既不能简单地照搬教材，是教材的重复，也不能完全抛开教材另搞一套。

有了教案也要充分利用教材，教师可把重点问题，如课文中所明之理加点、波浪或序号、注释以帮助学生理解和记忆。

2.一定要掌握学科特点。目前小学思品课已形成较系统的教学理论和行之有效的教学方法。明理、激情、导行是思想品德课的总特征。教师在备课时要把握这个基本特点，不能将思品课教案写成语文课的教案。思想课同样要学习和阅读课文但教学目标不在于掌握字、词、句、篇章、结构，而是在于学文明理，是通过分析字、词、句的感彩，体会和理解所明之理，并内化后形成良好的行为习惯并进行行为指导。这样，教案才会编得有思想品德的味道。因此，编写教案时要紧紧抓住学科的特点。

3.要充分调动学生的积极性。教案是教师发挥主导作用的方案，但同时也要重视学生的主体地位。要注重三点：(1)教师要设计好启发式的问题和运用启发的方法。使学生有思考余地，既能说出一点、又说不完整，要开动脑筋分析综合一番后方能掌握这个问题。还要教给学生思考问题的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和结果、分析一事物与它事物的关系等。并在教学中鼓励学生积极思考、提出问题、发表意见、得出结论。(2)教师设计的问题要紧扣小学生的身边事。如一位教师在讲《关心他人》一课时，在明理之后给学生出了这样几个问题：谁知道爸爸妈妈最喜欢吃什么？谁知道爸爸爱看什么样的书或有什么嗜好？谁知道妈妈每都是几点钟起床做饭等问题。问题提出后，有的同学兴奋地抢着发言，有的同学则一脸的懊丧。在老师提出问题后，他们都领悟到关心他人不仅仅是课文中的事，而且就和自己有关。几个问题提出之后，也就知道了自己是不是关心他人，是口头的还是真正做到。因此，在教案编写时还要做到心中有学生。

二、思想品德教案的编写过程和方敞

教案一般分讲义式教案、提纲式教案和图表式教案等几种。教师要选择哪一种取决于教师的业务能力和教学经验。

教案和内容分一般情况和具体内容二部分。一般情况是指每一课时的教案都应写入的内容：包括授课班级、上课日期、课题名称、课型、教学目的要求、教学重点和难点、教学方法等；具体内容是指这一课时完成的教学内容和进度，它是教案的正文和重点。

教案和具体内容的教学过程是联系在一起的，内容是课堂教学过程中的内容，过程是教案内容的讲授过程。要把讲授的内容组织成教学过程，安排好教学进度、教学顺序和教学步骤，构成完整的教案。总地说来，就是按思想品德课的教学特点，在认真备课的基础上，围绕教学目的、按照课堂教学的基本环节设计总体结构、选择教学方法、安排教学顺序和步骤，组织好教学过程。

1.组织教学环节的编写组织教学指的是教师步入课堂、宣布上课这一环。组织教学的目的是让学生从课间休息或上节课内容的兴奋点转移到本课中来，集中注意力，做好听课的准备，使学生的精神状态做出“预备”。不能“心不在焉、视见不见、听而不闻、食而不知其味”。（《大学》）

组织教学通常要采用一些方法。因此编写教案时要紧紧围绕教学这一目的进行。如可以把上节课布置的作业进行检查、讲评，并把讲评的要点条理化；高段的老师还可以让学生就事先准备好的内容安排进行一分钟讲演、发表自己的对某事的见解等。

以这种方式组织思品课教学，能较好地达到集中注意力、培养学生学习思品课兴趣的目的。

2.导入新课环节的编写教师还应充分准备从组织教学过渡到讲授新课的导入问题。导入时既要注意和上节课知识的衔接，又能自然引入新课，并通过导入使学生集中注意力并产生兴趣，为讲授新课——明理做铺垫。

导入新课可从“纵”“横”两方面导入。“纵”指过程，即导入指在课前进行的引入新课的方法。“横”指抛开过程性导入新课，这种导入的方法有很多。

从“纵”的方面导入的方法有：

(1)课前开门见山揭示课题：如第三册第二课《光辉的节日》，老师直接板书课题，然后提问：“同学们，你们知道光辉的节目指的是什么吗？下面我们就来学习第二课《光辉的节目》”，并板书课题。

而课中和结尾时点化揭示课题，就不单纯是导入的方法问题又属于明理内容。下面也附带说明。

(2)课中揭示课题：如第二册第七课《做勇敢的孩子》。老师教学中已经使学生明白了“小红不胆小，她不怕黑，不怕打针吃药、敢当众发言是一个勇敢的孩子”后，再提问：“那我们应该怎样做？通过动情明理，大家异口同声地回答：做勇敢的孩子，教师适时板书课题。在课中适时揭示课题既可以激发学生做勇敢孩子的愿望，又为学生树立了学习的榜样。

(3)结尾时点化课题：如第一册第八课《我爱祖国》。当老师完成明理和导行部分之后，总结全课学习内容，提出课后行为要求时提问：“通过今天的学习，我们知道中国是我们的祖国。它面积广大、祖国富强又可爱，那你是怎么想的呢？”在结尾时揭示课题，既总结全文，又激发了学生的爱国之情。

以“横”方面，导入新课的方法有很多种：

(1)教师运用谈话、设问比较的方法：

如《热爱家乡》一课，教师运用谈话方法导入新课：“同学们，今天这堂课我们来学习《热爱家乡》一课。怎样做才是热爱家乡呢？请同学们打开书，看看课文中的两位大哥哥都是怎样做的？”

又如《珍惜集体荣誉》一课，教师用设问的方法导入新课。教师：“小朋友都喜欢做一个维护集体荣誉的孩子吗？（板书“集体荣誉”）谁知道什么是真正的维护集体荣誉吗？（板书“维护”）为了班级得到卫生评比的“小白鸽”就把垃圾收起来又倒在共它班级的分担区，是维护集体荣誉还是破坏集体荣誉呢？同学们一定都很想弄清楚，下面我们就来学新课《维护集体荣誉》

(2)借助其它手段，如故事、谜语、哲理、名言导入新课：

故事导入：《园园和方方》一课，老师给孩子们讲了《大象和小花猫》的故事，使孩子从中了解到，大象和小花猫都有各自的优点，只有互相学习、互相合作才能办好事情。这个小故事使我们懂得了一个道理，那么我们看《园园和方方》又告诉我们什么？

谜语导入：《小凤送桃》一课，老师出示一则谜语：“胖娃娃、没有脚，红尖嘴一身毛，背上一道沟，肚里有味道”。学生回答：“桃”。老师说：“孩子们猜对了，今天我就给你们讲一个《小凤送桃》的故事。”

哲理、名言导入：《最可爱的人》一课。老师出示了“亏了我一个幸福十亿人”这句南疆战士的豪言壮语，提出问题：知道这句话是谁说的？归纳发言后，老师又说，他们是这样说的，也是这样做的。下面我们就来学习第二课《最可爱的人》。

此外，还有用歌曲（音乐）、举例、图片或实物、音像等创设情境等多种导入新课的方法，这里就不一一讲述了。

(3)教师使学生发挥主体作用，以游戏、小品表演、汇报等方式导入新课：

如《做妈妈的小帮手》一课。课前教师安排小品表演。一组是小女孩放学回家看到妈妈洗衣服腰酸腿疼，就主动给妈妈捶背、替妈妈洗衣，妈妈睡着后又轻轻地给妈妈盖上被子；另一组是小女孩放学回家，看妈妈洗衣服就把口袋里的脏手绢掏出来扔到盆里，看电视时妈妈叫她去买火柴，她却不耐烦地说：没看见我在看电视吗！真讨厌！……老师提出问题，二组表演各反映了一个什么问题？哪个小女孩做得好？……由此导入新课。

汇报：教师在课前有目的的组织参观、调查、走访等活动，通过学生课前汇报活动情况的方法导入新课。

还可以通过行为测查引出问题导入新课：以上的各种方法导入都不要忘了一个“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入胜、动人心弦。使学生一开始就进入最佳学习状态。

3.讲授新课环节的教案编写讲解新课是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般说来，一堂课质量如何，主要是看这一环节完成得怎样。

对于小学思想品德课来说，这部分主要包括明理、激情、导行三个主要内容。主要注意以下几个问题，并把具体内容安排设计明确地写在教案上：(1)设计好讲授新课的整体步骤；(2)把握每个步骤的重点和难点；(3)设计出运用什么样的教学方法进行明理、激情、导行，做到内容和方法相统一，方法为内容服务。并达到掌握重点和突破难点的教学目的。

同时需要注意以下几个问题：

(1)写清基本概念，如遵纪守法中的“法”和“纪”；

(2)多选用具体形象生动的事例说明观点；

(3)注重重点和难点部分的编写。如设计一组问题，使学生抓住关键重点，或使学生化难为易；

(4)讲新课和巩固新课要同步进行，边讲边巩固，不能一节课讲完了，再找专门时间巩固。根据思品课的特点，一般可分三步骤巩固观点；a.学文明理，即学完新课后就概括总结出新观点；b.引入相同观点的其它题材，再深化观点；c.联系实际导行时按着观点的不同侧面的内容要求与小学生思想行为实际逐一对号，进而巩固新观点。

(5)设计好板书。板书应完整系统。应简炼，板书应反映出整个观点，或整个观点的操作内容。要抓住观点设计板书，否则就会支离破碎，前言不搭后语。不要成段地抄书，板书字型要规范，不能随便乱写造字。

低年级学生也可采用板画形式设计。

一般，板书分基本部分和辅助部分。基本部分包括大小标题、内容要点：辅助部分可根据情况将重要的概念、数字、生词、生字等设计在内。可以在教案正文旁另组织板书系统。

也可以在正文中把字写大，改用彩笔的办法把应该板书的地方标增出来。

(6)要设计教具和使用方法。思品课为了增加直观效果，要充分利用教具、图、幻灯、投影仪和录音、录像。教案设计上要写上运用什么教具、需要什么设备、写上制作什么内容的幻灯片、录音像带，通过课前有计划地准备，防止上课后因缺少备件而使计划落空。

4.布置作业环节的编写布置作业要和巩固新课相衔接。它起到巩固新课，启发学生运用新课内容，指导学生进行课后复习的作用。在进行小结的基础上布置作业。通过小结把本课的基本部分、重点和难点，让学生有个明确的结论，作业题要想好写出，要求也要简明地写在教案里。

三、熟悉教案

篇2

【关键词】 思想品德 课堂 教学 实效性

“实效性”是教育教学的本质特性和内在要求，任何教学都应实现实效性，一切教育的核心都是围绕 “实效性”展开的。课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。新课程下的课堂教学，不仅要讲究师生互动，更要提高课堂教学的实效性。回顾新课程实施以来的这些年，虽然一些新的教学理念被广泛宣扬，但很多在教学实践中并没有真正得到有效的落实，尤其从课堂教学的效果来看可谓是“喜忧参半”。这就要求教师高瞻远瞩，对课堂教学有一个统筹安排。下面结合本人的教学实际及教学观摩的情况，撷取几个教学案列，来谈谈提高思想品德课堂教学实效性的一些策略。

【案例一】课堂气氛等同教学效果

有位教师上《学会拒绝不良诱惑》时具体设计思路是这样的：用教材中奥德赛船长材料导入课题，然后通过“实地演练关”“心理测试关”这两个活动来突破“树立战胜不良诱惑的信心及战胜不良诱惑的方法”这一教学重难点，最后要求学生结合自己实际，拟订一份“如何抗拒不良诱惑”的计划书。从设计思路上看，这节课条理清晰，结构完整；从学生的参与和课堂气氛来看，由于活动的开展，学生们都忙得不亦乐乎，课堂气氛热闹非凡……那么，这些是不是意味着这是一堂成功的课呢？从课堂结尾的拖堂及专家的评价来看，并不叫好，这又是为什么呢？

【反思】课堂活动的开展要讲究务实有效

新课标明确提出“在活动中学，在活动中用”的教学理念，这为我们的教学指明了方向，注入了活力。综观实施新课程以来的课堂教学，与传统的课堂教学相比，活动形式多了，学生展示自我的机会多了，但活动的多少并非是衡量课堂效果的风向标。原本开展课堂活动是为了更好地帮助学生理解和掌握知识，是一种教学形式和手段，不是教学目的，可现在有部分教师片面理解了活动的开展，认为是形式、数量越多越好，甚至把课堂气氛等同于教学效果。这实际上是混淆了形式与内容的区别，颠倒了次要与主要的关系，这种一味叠加活动的课堂教学必然流于形式。就如上述那节课，在开展“实地演练关”这个活动中，教师要求学生按列举的身边诱惑的不同类别来进行分组就座，通过小组合作讨论找出拒绝不良诱惑的方法，同时要求学生在小组合作中根据各自的表现进行互评打分，然后请每个小组派出代表陈述意见，最后教师总结归纳。这个教学环节最突出的一点是其组织形式比较大胆新颖，学生比较好奇也乐于参与。然而我们不难发现：虽然学生参与的机会多了，但有种面面俱到、走马观花、浅尝辄止的感觉，结果并不能给学生多大的收益。所以我们应该清醒地认识到：课堂教学绝不能为了活动而搞活动，课堂活动的开展应树立精品意识，讲究务实有效，这样才能达到课堂教学效率的最大值。

【案例二】这样的课堂真实精彩吗？

有位老师在上《感悟青春》这节课时，为了让学生全面认识青春的内涵，她预设了“青春密码”和“解读青春”两个环节。在第一环节，她事先预置了三个青春密码，每个密码后面都蕴藏着一个对青春的误读现象（三个误读现象分别是外在形象的过分追求、与异往的误区、两代人的关系），让学生分组自主选择密码，对三个误读现象进行解剖的同时，教师及时对学生进行青春的引导。如果教学能按预设正常进行，应该能较顺利地完成教学目标且形式也不失新颖。果然，在教师的指引下，课堂教学井然有序的开展着，但还是出现了一些小小的意外。如在讲解青春期如何处理两代人的关系时，师问：在青春期你与父母有矛盾、争吵是正常的吗？有学生马上回答：正常，因为我在青春期，爸妈在更年期。话音刚落，就引来了笑声一片。学生的这个回答，或许不是教师所预设的、期望的答案，那么教师是不是在笑声中含糊过去呢？这位教师没有那样做，而是巧妙地引导学生更应学会宽容、理解父母，因势利导地加强了情感教育。又如在“解读青春”这一环节时，教师又提了这样一个问题：你身边有没有富有青春活力的人？然而出乎意料地是出现了冷场，教师无奈，只好随机点一名女生问道：咱们班的体育委员是不是青春的人？更想不到的是该生的回答是否定的，理由是体育委员有点“老“，爱好不多且不善言辞。其他同学听了又哈哈大笑。此时教师该如何应对这种尴尬的局面呢？幸好，这位老师灵活机智，当即抛出另一个问题：这是不是意味着老年人就没有了青春呢？学生经思考、讨论后，自然而然地得出结论：青春不是一种年龄，而是一种心态！从而加深了对青春的理解。这样的课堂能说不真、不实、不美吗？

【反思】精心预设与灵活创生要有机统一

古语云：“谋之而后动。”教师的教学实践活动也是如此，教师在开展其教学实践活动之前进行精心预设是很有必要的。回顾传统模式下的教学，教师往往追求的是：每节课的完整性、预定目标的整体实现性，结果是教师精心“备课”，预设教学各环节，然而形成精致的教案。在教学过程中，“教案”成为整个课堂活动的唯一依据和至上准则，这既剥夺了学生的主体地位又限制了教师的自由，忽视了教学活动中的不确定性，这样再充分的预设也无法焕发课堂的精彩。因为教学不仅是一个有计划、预设的过程，而且是开放、动态生成的过程。新课改理念下的教学设计强调师生互动交流，注意教学过程的确定性和不确定性的统一。布卢姆曾说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”所以，教师不仅要在教学前对教学进行精心预设，还要随着课堂教学进行的实际情况，能适时调整教学策略，充分挖掘教育的有利时机，促进时机的生成。在刚才那个老师的设计中，以第一环节“青春密码”为例，在两个细节中可看出教师事先的精心准备：①三则资料的呈现形式不同，教师目的是想让课堂始终保持新鲜，制造悬念，激发学生的求知欲；②让学生分组自主选择密码，并说出他们的看法和处理方式，目的是想调动学生的积极性，活跃课堂气氛。她的设计充分体现了新课程“促进一切学生的发展”的教学理念，更可贵的是她在教学中面对冷场及学生回答的偏差，灵活应变，及时设计了又一个问题，继续引导学生，用教学智慧启开了学生思维的大门，实现了预设的目标，教学获得了成功。可见，我们在不断优化教学设计的同时，更应灵活创生课堂，这是提高课堂实效性的关键所在！

【案例三】新课程需要怎样的板书？

一位老师在执教《学会调控情绪》时，主要采用了活动教学法进行教学。通过设计“超级变脸秀”视频欣赏、“情绪魔镜照！照！照！”“快乐魔盒变！变！变！”“快乐魔方”集合、共唱《幸福拍手歌》等几个活动来完成教学。这些活动的设计遵循学生的认知规律，也较好地体现了新课标的“三维目标”，教学效果良好。然而令人不解的是，这位老师在偌大的黑板上书写了小组合作时用的别称，如“月魔队”“日魔队”“地魔队”“天魔队”以及每个小组获得的一些分数。难道是这位教师为了追求课堂结构的完整而设计的板书？显然，这些教学内容完全是风马牛不相及，反而有种“画蛇添足”之感。这也给其他老师一点思考：新课程下的教学是否还需要板书？需要怎样的板书？

【反思】教学板书的设计要科学严谨美观

篇3

    案例教学法的形式类型多种多样,在教学过程中,针对学生的年龄特点和实际情况,我总结了以下几种模式:

    一、课堂探究讨论模式。这种方法就在新课前教师精选一个典型案例,然后根据教学目的,提出若干问题,激发学生的探究兴趣,自主探究。在自主探究的基础上,小组讨论合作学习,得出一致性、准确性答案。其目的在通过对案例的分析、讨论,使学生在自主探究的基础上,获得知识,培养能力。如我在教学八年级内容《尊重和维护隐私权》时,整节课只使用了一个案例,当然这个案例能涵盖整节课的内容,提出若干个能实现教学目的的所有问题。本节课的教学目的是:学会尊重他人的隐私权,学会自我保护隐私权,学会运用法律武器维护自己和他人的隐私权。所以我设计了这样一个案例:蓉蓉和肖肖是好朋友,蓉蓉将日记给肖肖看,并要求为自己保密。但肖肖的性格很开朗,有时管不住自己的嘴,在同学聊天时,无意告诉了大家,公开了蓉蓉是养子这保守了十几年的秘密。蓉蓉为肖肖不守信用很气愤,要求肖肖在班上公开赔礼道歉。但肖肖认为这是事实,并非他捏造出来的,再说自己也是无意泄露的。为此,我提出了这样几个问题:1、你是怎样看待此事的?2、肖肖的想法对不对,为什么?3、蓉蓉面对肖肖这种想法,他该怎么办?为什么?4、假如你是老师,该如何处理此事?5、在这件事上,蓉蓉自己有没有做得不好的地方?公民应如何增强自我保护意识?

    整节课我分为三个阶段:第一阶段,激疑启思,自主探究,结合教材思考问题,得出独立答案;第二阶段,小组合作学习,鼓励学生提出各种疑问,调动学生发言的积极性,各抒已见。同时我开展了一个小小的辩论,“个别学校为防止学生考试作弊,在教室安装监视器,对此有两种不同意见,你的看法呢?”学生大胆发表自己的看法,提高学生独立思考解决问题的能力;第三个阶段,引导学生归纳总结,巩固本节课所学的法律知识及提高道德认识。

    本节课的教学设计比较简单,但我认为自己用好了这个案例,用足了这个案例,即充分挖掘了该案例中的教学资源,教材中本框内容所涉及到的知识都能从该案例中得到体现。当然我认为实施案例教学法,最关键的是精选案例,应该精选具有典型性、代表性、能说明问题的案例,因为案例教学法的教学目的,不仅在于引发学生学习兴趣,而是通过案例分析,使学生更好的理解和掌握法律常识,增强法律意识,提高学生运用法律知识解决问题的实际能力。案例选得好,教学就成功了一半,同时,我认为精选案例应该注意以下问题:(一)新颖性。即尽可能选择最新案例,以使案例教学更能贴近学生现实生活,学生更感兴趣,更可信。(二)典型性。即紧密围绕所要传授的核心内容,选取有代表性的案例,特别是发生在学生身边的鲜活案例,以达到通过案例自主探究、讨论,使学生掌握知识。(三)综合性。即所选案例要具有一定深度和难度,涉及到多个法律问题,以增强学生综合运用法律知识,提高分析问题、解决问题的实际能力。

    二、模拟法庭模式。从学生年龄特点看,培养学生学习法律常识的兴趣很重要。从素质教育的要求来看,培养学生的实际动手能力尤为重要。而我们的农村初中学校,条件差,组织和开展活动难,学生普遍实践能力差,模拟法庭审判的教学学生感兴趣,也正是培养学生实际运用操作法律的好课堂,是学生全面介入模拟诉讼活动,扮演各种诉讼角色,体现学生学习掌握各种法律知识的综合“演习”。本学期,我在八年级开展了两次模拟法庭活动,学生积极性高,部分学生能活学活用,学生得到立体感受,效果好。当然教师和学生准备量大,不宜多开展。

篇4

一、“案例式”教学模式的产生背景

当前初中学生对思想品德课的学习关注程度较低，学习的热情不高，许多专家认为传统的教学方式是造成学生学习兴趣低下的“罪魁祸首”，因此改变教学方法，让学生更多地去参与教学过程，主动去探究成了解决所有问题的关键。而“案例式”教学模式的实践性、开放性和主动性恰恰具有解决上述问题的“天然优势”，因此，在初中思想品德教学中采用“案例式”教学成了扭转以往局面的有效可能和有益尝试。

二、“案例式”教学模式的理论依据

斯莱文的合作学习理论认为，在以班级授课为主的教学组织形式下，合作学习往往采用小组合作的形式开展。它改变了传统的师生单向交流的方式，构建出全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多向互动交流，使每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都有机会发表自己的学习心得，也让学生养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。

三、“案例式”教学模式的操作流程

1.“案例式”教学的课前准备。

（1）确立教育教学目标。中学思想品德教育目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标三个方面，这三项教育教学目标既是教师需要完成的任务，也是对教学的基本要求。在“案例式”教学中，教师教学活动所进行的一切选择都需要与此紧密关联，依此为本。

（2）精心挑选案例。一般来说，案例的选择应注意以下几个方面：①案例中必须要有有趣的情节，要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来。②案例应是真实和通俗的，学生能对案例所反映的情景感同身受。③案例的选择还必须考虑是否能够帮助学生澄清理论上的是非，解决认识上的迷惑；是否能够培养学生的发散思维能力，锻炼其分析问题和解决问题的能力等因素。

（3）精心设置问题。有了好的案例并不一定就能够成功实施“案例式”教学，只有教师设计的问题有悬念、有逻辑、有梯度，案例才会被学生接纳。这就需要教师在设置问题时注意以下几个方面：第一，讨论要难易适度，所设置的问题太简单则没有讨论价值，太难则不利于调动学生的积极性；第二，问题的设置要循序渐进，由易到难，这样既符合学生的认知规律，又能调动学生的学习积极性；第三，问题设置要有针对性，提出的问题必须紧扣教学的中心和案例的主题，防止漫无边际的争论。

（4）课堂教学预设。教师应对整个教学过程作细致的预设，其内容涉及教学的各个环节，具体来说包括：第一，引导学生进行课前的探索性自学，做必要的理论准备；第二，在课堂教学阶段以什么方式来呈现案例更能吸引学生的兴趣和注意力；第三，在案例讨论中学生可能出现的理解偏差及如何引导使其“重新归位”。

2.“案例式”教学的课堂实施阶段。

（1）创设情境，提出问题。课堂上，教师通过案例的呈现，创设出一个生动形象的教学情境，达到调动学生求知欲和学习热情的目的，并通过案例中的真实情节以及问题设计中的合理悬念点燃学生思维的火花，使他们对案例保持高度的注意，并对此进行思考、探索和分析。在这一环节中，教师需要让学生在分析案例问题时抓住热点信息、疑难信息、模糊信息等，为接下来小组有目的的讨论做必要的内容准备。

（2）小组讨论，分享借鉴。小组讨论的具体做法是每4人一个小组，每组设一名组长，负责组织和记录小组讨论。小组中每个成员可以说出自己对问题的看法，或者提出自己的质疑供同组内的同学讨论、交流，力争实现信息共享。在小组讨论时，教师要参与其中，了解学生的普遍困难，以便在讨论结束后进行有针对性的指导。

（3）课堂发言，全班交流。课堂发言的具体做法是各小组选派1―2名学生展示他们所属小组讨论的结果。在此过程中，教师不急于表态，让发言充分进行，让各种观点在课堂中碰撞，让学生共享各个小组的讨论成果，给学生留下独立思考的时间，对所有观点进行初步筛选。

（4）总结升华，落实教材。讨论结束后，教师需对学生的整体表现进行总结，肯定成功之处，指出不足的方面，对学生讨论中出现的较大偏差，有针对性地进行点拨。教师在总结时还应注意案例与理论知识的联系问题，引导学生将具体的案例研讨与系统的知识学习统一起来，将感性认识、具体认识上升为理性认识、一般认识。

3.“案例式”教学的课后巩固阶段。

案例教学的课后巩固阶段，可以运用“案例―理论―案例”的检查模式，通过全新案例与相似问题的设置，来检验学生是否牢固掌握相关理论知识。

四、“案例式”教学的实践意义

1.“案例式”教学可以激发学生的学习兴趣。

通过向学生提供真实、趣味性的社会实例，有效缩短了理论和实际之间的距离，使得刚一开始就能“抓人眼球”。另外，案例分析过程中，民主和谐的讨论气氛使学生独立思考、大胆交流；不追求标准答案的教学特点，使得学生能够在没有压力的良好心态下进行学习探索，这些都有利于学生学习兴趣的产生和保持。

2.“案例式”教学有利于学生学会沟通和合作。

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本文就近年来在政治教学中学案的设计——如何备课、如何作业两个教学环节略谈一下个人的一些不成熟的体会，但愿能起到抛砖引玉之功效。

【关键词】学案 备课 作业

思想品德教学中学案的实践初探

在新的形势下——新课标、小班化等。思想品德教学一直被传统教学模式所困扰。如何改变为“老师为主体，学生为容器”的僵化局面成了我们思想品德教师百思不得其解的难题。自从我校实行小班化教学以来，如何提高课堂效益，真正使教师的教与学生的学越来越生动活泼的互动起来。关键在于教师观念、认识的转变——把学习的主动权还给学生。作者从教案改为学案开始尝试的。

本文就近年来在政治教学中学案的设计——如何备课、如何作业两个教学环节略谈一下个人的一些不成熟的体会，但愿能起到抛砖引玉之功效。

1、备课要体现学生如何学而不是教师如何教。

备课是上课的前提，备课质量的高低关系着课堂教学的好坏。只有备课有创新，才能有课堂教学的创新。作为初中思想品德教师在备课时要改变“备书不备人，备教法不备学法，备知识的传授不备能力的培养、觉悟的提高和行为的规范，备知识的传授与继承而不备知识获取的技能”等状况。因此，

第一、备课应站在时代和国家未来发展的高度上，拓宽视野，重新审视和选择备课的思路，充分利用小班化的教学优势和特点，教学环节和教学形式的设计要注重探索提高课堂教学实效的增长点和突破点，寻求开发学生如何获得知识、掌握知识的有效方法，教会学生如何掌握知识和独立获取知识的本领。

第二、备课要结合学生实际和社会实际，努力挖掘教材中有利于学生学习的知识点和思维点，促使学生形成对某些问题进行探索的兴趣，从而使课堂教学转化为学生自主学习过程和实践体验过程，使学生不仅知道知识的结果，而且知道知识获取的过程，从而完成政治课的教学任务。譬如我在备初二思想政治课第二课关于法律严禁破公共安全和社会管理的行为时设计了一个创新思考题，不仅极大调动了学生的兴趣和学习的主动性，而且使学生从中体验出在日常生活青少年应如何关注社会，关注法律，关注自己与他人……真正使学生认识到法律就在我们身边，与我们的日常生活与安危息息相关，可谓是三维目标一气呵成。

题目是：关注社会现象，堵住潜在漏洞。请你细心观察，找出下列各镜头中存在的隐患，并提出消除隐患的措施。（图1）

以上镜头中的隐患分别属于教材第二课第2-3框法律严禁的哪种行为。

镜头一中的行为属于：________________________________________________

镜头二中的行为属于：________________________________________________

镜头三中的行为属于：________________________________________________

镜头四中的行为属于：________________________________________________

针对上述镜头中存在的隐患，请你提出消除隐患的具体措施。（至少2条）

措施一：_________________________________________________________________________

措施二：_________________________________________________________________________

请结合教材所学知识对镜头中的行为进行评析：

_______________________________________________________________________________

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2、作业要体现能力的培养而不是知识的简单再现。

当前思想政治学科的作业存在多、杂、乱的现象，有的教师讲完一章内容后，给学生发几套练习题，要求学生一道不拉地做完，而这些练习题中不少的题大同小异有的同一道题，答案却完全不同。这种低水平的重复训练，耗费了学生大量的时间和精力，搅乱了学生的思维，不利于学生消化、吸收已学的知识和学科能力的培养，尤其是在开卷考试的大背景下。因此，教师在给学生布置作业时：

第一、、要根据教学内容对各种试题进行筛选，同时自编一些有针对性、思考性、层次性、迁移性的练习题，做到少而精，让学生每做一道题都能达到一定的目的，有一定的收获。

第二，作业的形式、内容、答案、目标要有多样性。从形式上看，作业既有课内，又有课外；有课前，也有课后；有笔答，还有口答；既可答内容，也可答思路；做练习、编习题时既有必答题，也有选答题等等。这样做，克服了传统作业的单一性。从内容上看，作业既可以涉及政治、经济、文化、法律、体育等某方面的知识，也可以是本学科内的多方面的知识。这种知识的综合性、渗透性的结合，有利于培养适合现实社会所需要的复合性人才。作业的答案没有固定单一的标准，也不是课本上能够简单找到的，只要言之成理，皆应认可，以鼓励学生大胆创新，激发他们学习政治课的热情。作业的目标不限于认知、记忆，更要突出发散思维及理解、分析、综合评鉴以及解决问题等能力的培养。

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在中学阶段，初中生虽然是未成年人，但是他们仍然是庞大社会群体中的一类群体。由于对社会接触较少，且他们的好奇心强烈，想象力丰富，因此有着很强的接受新鲜事物的能力。作为教师，初中学生的心理特点要把握到位，教师在充分认识到这一点后，为了吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，可以适当地选择一些实事性的新闻案例或者近期的热点问题。例如在学习《维护消费者权益》的内容时，教师可以选取近年来发生的食品安全事故新闻、化妆品成分超标、房地产敲诈消费者等有关的新闻案件。每个人都是生活在社会中的个体，每个人的切身利益都被高度关注，思品课堂把时效性的新闻拿出来讲述给学生，可以起到提醒作用，学生们从这些事例中也会自我反思，学到相关的生活知识。而案例也充分与教材知识点相照应，学生对于抽象的理论知识难以理解时，案例的分析则可以帮助他们弄明白教材知识所表达的含义。又例如学习《身边的诱惑》这篇课文时，此篇课题与学生生活紧密相关，而现今生活中不法分子欺骗学生上当的例子也十分普遍，教师根据这样的情况也应该着重强调此课题的内容。在讲述案例时，案例中的受害者几乎都和在座的学生年龄相仿，所以教师在讲述过程中更应该提醒学生拒绝身边的诱惑，保护好自己。所以案例除了促进学生理解教材知识外，更重要的一点是案例所反映的问题就是与学生切身利益有关的问题，对他们的健康成长有着直接的联系，所以案例教学对于思品课堂来说是必不可少的。

二、培养高尚人格，树立正确三观

对于初中生而言，中学阶段不仅是中学生身体成长旺盛的阶段，也是道德品质和世界观、人生观、价值观成型的关键阶段。初中思品课堂更加注重思想道德教育和三观的正确引导，案例教学法在此显得尤为重要。案例中的事实可以直接对学生产生影响，促使他们重新认识自己、认识身边的人、认识社会……例如在学习《告别依赖走向自立》这一课时，教师可以列举“张九精”的事例，讲述的是一无所有的大学生依靠自己的勤奋执着的力量不断地奉献他人、认真工作；在自己贫困之时努力打工挣钱，赡养病重的家庭，但从未放弃帮助他人；他的事迹获取了全国人民的赞赏。这种案例对于当今生活在衣食无忧的幸福家庭中的中学生来说，张九精的故事能够打击到他们的孤高自傲的内心，对他们性格的改善有一定的促进作用，有利于形成一个自力更生、刻苦奋斗的精神，提升中学生的人格品行。又例如在学习《诚信做人到永远》这一课时，“诚信”这个话题不管对于小孩还是成年人都是具有教育意义的话题。所以教师在讲到这个话题时，列举的案例也要将更广泛的领域涉及到诚信：国家对公民执行政策时落实与否关乎着国家的诚信；企业生产产品时，其质量过关与否关乎着企业对消费者的诚信；朋友之间约会，守时赴约与否关乎着双方诚信问题……所以诚信对于中学生来说也是一个十分严谨的主题，教师采用案例教学能够更加准确地告知学生诚信对于人生发展的重要性，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、积极实践，保护家园

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学生思想品德教育个案小结

本人近段时间主要从深入了解学生黄某的家庭状况,个人性格,学习情况,人际交往等学生个人的详细资料;分析学生出现该状况的原因;采取了多种教育措施纠正该生的不良倾向;制定具体的转化目标及各个步骤的计划等方面进行研究.

通过家访,和学生谈心,调查询问班级同学等方式,对学生黄某的情况进行了解.基本掌握了该生的详细资料,即性格孤僻,上进心不强,逆反心理重,学习成绩不好,缺少家庭的温暖等情况.并初步分析了存在这些问题的原因,并制定了应该先从心理疏导开始的教育方法,尽量让他取得小的进步,循序渐进的转化.

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关键词：思想品德课；案例教学法；教学方法

案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行教学的过程，让学生主动学习，针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，从而增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学质量的一种启发式教学方法。因此，笔者根据平时的教学实际，就如何实施案例教学法提出一些见解，以抛砖引玉。

一、重视案例的选择

案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物事迹、事件或热点的时政问题等，是为教学目标和教学内容服务的。因此，精心选择适合的案例，这是实施案例教学的前提，它决定案例教学的效果。

（一）案例要尽量涵盖教材的概念和理论

案例教学法是在引导学生探究案例的过程中学习掌握、运用相关理论知识的方法。因此，教师所选择的案例提供的信息和资料应尽可能多地涵盖教材中的重要概念和理论，从而使学生在探究案例过程中掌握全面的、更多的知识。比如，在讲艰苦奋斗这个知识时，我们可以应用案例：在人类社会上，从开天辟地，到石器的制作，摩擦生火的发明，金字塔和万里长城的建造，人造卫星的发射、基因和纳米技术的发明……人类社会的一切文明成果，无一不是艰苦创业精神的结果。学生以组为单位讨论：上述材料说明了什么？然后老师就很自然地引导出：艰苦创业的精神作为一种积极、健康的生活态度，一种思想境界，无论什么时代，都被视为一种精神力量、一种崇高的美德。

（二）案例要来源于学生的现实生活

贴近学生实际的案例才有真实性，更有说服力，更能激发学生学习的动力，增强教学效果，并能在轻松的教学气氛中获得知识，接受思想道德教育，从而促使学生积极思考相关的问题。

（三）案例要有时代性、代表性、思想性和教育性

案例要和国家当前的时政热点有关，或是大家共同关注感兴趣的或是体现健康思想有教育意义的。例如，九年级讲到科教兴国战略时可以引用的案例：2012年我国“神九”与“天宫一号”的成功对接及“蛟龙号”成功下潜至7062米深度等。这种典型的案例，不仅能激发学生学习探究的热情，实施智育和德育并举，而且有利于增强教学效果。

二、组织案例分析

案例的分析，这是教学中最重要的环节，案例分析一般历经三个步骤：

（一）个人分析

要求学生做好个人分析。让学生先快速地阅读一遍案例，了解其大意，确定案例中哪些材料较为重要。然后理清材料之间的关系，在草稿纸上写下关键性内容。最后用教材的理论知识，提出一系列解决问题的建议或思考。

（二）小组讨论

具体做法如下：（1）先把学生分成若干组，人数一般以3～5人为宜。（2）要求各个学生在个人分析的基础上，向小组成员简介自己所做的分析以及所提出的解决问题的方法。（3）针对不同的见解及存在的疑难，谈谈自己的见解。注意在此过程中，教师应规定时间，以提高效率，教师的职责是促使学生在宽松、自主的状态下研讨和学习、探索。

（三）全班交流

在小组讨论基础上，各组把学习情况进行交流。根据不同的事例选择不同的交流方式。概括起来，交流方式主要有三种：（1）辩论式的交流。（2）宣读分析报告式的交流。（3）角色扮演式的交流。其实，在全班交流中，经常是两种甚至三种交流方式同时使用。它要求学生认真倾听别人的发言，并做好笔记，为日后的回顾保留有关的信息。

三、注意案例讨论的评价

这是对案例讨论的归纳总结。教师对讨论过程的评价，应以正面激励为主。对积极发言的学生应予以肯定，对有独到见解的学生应予以表扬，同时也要指出他们的不足之处。对平时发言不够积极而此次讨论中有进步表现的学生，更要注意正面激励，鼓励他们增强信心。同时，教师进行适当的补充与提高性的讲授。

四、注重案例的反馈

案例一方面承载着社会生活与实践，蕴含着思想品德课的某些观点或生活的哲理，另一方面又通过问题的分析与解决来检验学生对知识的理解与应用，通过案例练习来巩固课文知识。

总之，思想品德教师要转变教育教学理念，灵活运用案例教学法，培养学生自主创新、参与合作的能力，以最终提升教学质量。

参考文献：

[1]李忆华，罗斌.“案例教学法”及其在思想政治课中的作用[J].教学月刊：中学版，2002（05）.

[2]王善军.案例教学在高中经济常识教学中的应用[J].福建教育学院学报，2005（08）.

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关键词：初中思想品德 案例教学 教学实效 行为分析

新课标的实施，对初中思想品德课教学提出了更高的要求，教材不能仅仅讲授教材知识，更要注重培养学生的综合能力。为此，思想品德学科在初中教学中起着非常重要的作用，有利于学生正确道德观和价值观的形成。初中生正处于叛逆期，在思想品德教学中多选用一些好的教学案例则有助于提升教学实效。

一、提升初中思想品德教学效果的必要性

新课改提出，初中思想品德教学要增加人文性教学。新课程标准强调：初中思想品德教育要密切关注学生的成长和生活，尊重学生的发展规律。可见，新课标对培养学生的思想品德与道德情操非常重视，这对于中学生良好行为习惯的养成有着重要作用。

另外，新课标对初中思想品德教学任务提出了新的要求，从学生的思想品德扩展到了实际生活，要帮助学生解决生活中的问题，引导学生学会解决问题、学会与人交往、学会生存等技能，使学生真正成为生活的主人。以往“灌输式”的教学方法并没有起到这样的作用，而让学生觉得思想政治知识是远离实际生活的。

二、案例教学法助推初中思想品德课堂的教学实效

新课标下的初中思想品德课程是以学生生活实际为基础的教学，使学生能正确地认识自我，做一名身心健康、全面发展的合格人才。教师一定要把握好新课标的教学内涵，掌握好教学方法。在案例教学法中融入教学知识，体现趣味性、人文性、现实性、情境性等特点，让初中思想品德课堂教学焕发新的活力，真正提高课堂教学的实效。下面我从案例教学融合的特点出发，选取一些教学案例进行探讨：

1.趣味性的案例教学法

在思想品德课上，教师应尽量使课堂教学富有趣味性，使学生能够轻松、愉悦地学习，不断激发学生的学习兴趣，充分扩散学生的思维，培养和发展学生的创新能力。

例如，在讲授有关“礼貌”的教学内容时，可以让学生表演有关去商场购物、去电影院买票、在家里招待客人、向路人问路等场景。学生按照平日生活中的表现表演就行（不要刻意表演），其余没有参与表演的学生要认真观察每位表演者的语言与行为，记录表演中的一些重要内容。学生看完表演后，教师可以向学生提出以下问题：如遇到这样的情况你该怎么办？回忆一下自己生活中的行为，都是有礼貌的吗？如何成为一名有礼貌的中学生？

教师可以让学生根据刚才的表演剧尽情地回答上述问题，在学生作答后，教师再向学生讲解“礼貌是什么”“什么样的方式才算礼貌”“为什么要做懂礼貌的人”等问题。这种趣味性的案例教学法可以让学生在课堂中充分发挥自主能动性，有效拓展学生的思维，这是一种良好的导入型教学法。

2.人文性的案例教学法

从思想品德学科属性来看，人文性一直是这个学科中不可或缺的一部分。为此，教师在案例教学法中可以融入人文性的特点。在教学中，教师选用的教学案例应从“人文”着手，即以人为本、关心人、爱护人、尊重人。

例如，初中生正处于叛逆期，往往会出现心理和行为上的异常表现：一些学生沉溺于网络游戏，对周边事情漠不关心，我行我素，甚至做一些违法乱纪的事情。鉴于这些“不正常”的现象，教师应本着人文关怀的原则，选用正反两方面的教学案例，引导学生正确地看待初中生的异常行为与表现，积极反思不良的表现;教师可利用正反两方面的图片、新闻、视频等资料对学生进行案例教学，让学生从正面事例中吸收正能量，用反面资料来警醒学生的行为，从而引导学生对生命和生活的正确思考，在健全学生心智和提高综合素质的基础上完成德育教学任务。

3.现实性的案例教学法

长期以来，传统教学模式导致初中思想品德教学的局限性。新课标下的初中思想品德教学要注重实践性，要强调理论与实际相结合，要学以致用。在课堂教学中，教师应尽量把课堂知识与实际生活相结合，达到学与用、知与行的统一，让学生懂得理论知识源于生活实践，要用所学的知识去指导社会实践。教师在讲解教材内容时，可以有针对性地把生活案例与其相结合，鼓励学生关注时事热点，让学生用所学的知识去理解和解决生活中的问题。

例如，在讲授“公民财产所有权”的教学内容时，我先给学生讲了这样一个案例故事：有一位老汉，育有四个儿子和一个女儿，大儿子一家和女儿一家都很孝顺，其他三个儿子及其家人不孝顺。家中有几间房子、一处果园、少许果树、几头黄牛，每年村里农忙时，老汉通过自耕及帮助别人耕田而获得收入。后来，这位老汉外出做生意，把家里的黄牛与果园卖掉了。在外期间，老汉的生意很好，但后来患病，由邻居小李夫妇精心照料。他去世前立下了遗嘱，其中小李夫妇也获得了一部分财产。讲到这里，我设计了一些与本故事相关的现实性问题：什么是财产及财产所有权？财产继承的方式有哪些？老汉的子女继承财产时是否一定平分？老汉的其他三个儿子是否享有继承权？老汉的女儿一家是否有继承权？本课以老汉对房屋、果园、果树、黄牛、生意等有关占有、使用、收益、处理等问题展开教学，根据课程需要来讲解财产、所有权等概念。通过老汉孩子们的“孝”与“不孝”及邻居小李夫妇的照料引出对继承方式的分析，进而实现教学的现实意义。

4.情境性的案例教学法

新课标对初中思想品德课教师也提出了新的要求，教师要积极探索新的教学方法，充分发挥学生的主观能动性。情境性的案例教学法在课堂中的应用得到了进一步的推广。情境性的案例教学法的最大特点就是要充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上处于主导地位，让学生始终处于放松的状态，在这种学习情境下，学生才能积极地参与学习，才能切身地体验和感受，达到提升学习能力的效果。

例如，在讲授七年级上册“丰富多样的情绪”的教学内容时，我设置了这样的情境：请5～6组学生分别根据教材内容编排并表演情景短剧或模仿经典影视片断等，然后请没有参与表演的学生说出表演者所体现的某种情绪。通过设置这样的情境表演，学生会想到生活中的很多喜怒哀乐的情绪，在表演中学生也能体会到扮演角色时的不同心情。学生结合各自的生活体验，能够相互交流和分享丰富多样的情绪感受，从而更深层地理解情绪的特点。

三、结语

新课改推行以来，初中思想品德课程中的一系列教学改革正如火如荼地进行着。教师任重道远，要想提升教学实效，就务必从本质上理解新课标的要求，只有深刻了解新课标的内涵，才能有针对性地寻找符合教学实际的教学方法。本文选取的案例教学法仅是我对实际教学的一种探索，但教师运用的教学方法应具备趣味性、人文性、现实性、情境性等特点，让学生从枯燥的学习状态中走出来，让学生真正地感受到思想品德课的重要性。

参考文献

[1]周海婴.以教学反思为引领，提高初中思想品德课教学实效性[J].当代教育，2014（3）.

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【关键词】思想品德课 案例教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0082-01

运用教学就是将学习者引入一个特定事件的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多边互动，积极参与，平等对话和研讨，激发学生的学习兴趣，增强学生对理论问题的感悟，引导学生分析问题、解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。思想道德修养与法律基础是一门理论与实践紧密结合的课程，特别适合运用案例进行教学。

一 选择典型案例和有效呈现方式

案例的选择是促进学生深入理解课程内容的前提，要针对教学重点、难点及时下的热点问题选择有代表性的最新案例。案例的有效呈现是良好教学的开端，以恰当的方式呈现案例能激起学生的兴趣，引发学生对问题深入探讨的欲望，提高课堂的吸引力。展现案例的同时要提出思考题，调动学生积极参与。在课堂上根据不同的教学内容和具体案例，可采取以下呈现方式。

1.角色模拟

让学生扮演角色，以小品表演案例或现身说法等方式呈现案例，使学生进入案例情境中深刻感悟案情，从而对理论问题有较深的理解和感悟，激发学生的学习兴趣，使学生广泛参与讨论并提出分析、解决实际问题的方法。学生通过表演小品能培养良好的心理素质。

2.口头叙述

以讲解形式口头描述案例，对案例的娓娓道来也能引导学生进入情境，讨论实际问题，使枯燥的理论教学变得生动。

3.多媒体演示

采用影片剪辑、新闻视频、照片、动画等形式来呈现案例的具体情境，调动学生的多种感官，使学生身临其境地感受事件，表现出其他教学方法所不能比拟的优越性。

二 案例讨论及理论的导入

案例讨论及理论的导入是课堂教学的重点，其中案例讨论是对问题的深入思考，理论导入可以对知识准确理解。通过第一阶段案例的有效呈现，学生得知案情及所要讨论解决的问题，可带着极大的兴趣进入讨论阶段。讨论的形式可分为小组讨论和全班讨论两种形式。小组讨论适合涉及问题较复杂、分歧较大或热点问题，小组讨论中，每个成员都要简单地说出自己所做的分析及对问题的看法。教师在小组间巡回倾听他们的讨论，或回答学生的一些询问，或指点一些关键的问题，在引导各组讨论的同时把握学生思维动向，小组讨论后各组选出代表在全班交流。这种方法能使大家充分发表自己的见解，广泛讨论或辩论，提出不同的观点。全班讨论适合问题比较简单或单一的案例，在案例呈现给学生之后直接进行全班讨论。教师运用这种讨论方法应注意两点：（1）案例的导入能够激起全体学生参与讨论的欲望；（2）教师要快速发现并让代表不同意见的学生在全班发言。全班讨论既能让学生发表自己的看法又能节省时间，真正重视的不是案例的结论，而是得出答案的思考过程。

案例教学的理论导入可有两种情况，一是在全班讨论后教师进行总结、归纳、纠正错误，在指明要点的同时将理论问题按逻辑、分层次讲清。这样就把抽象的理论与生动具体的案例有机地结合起来，这是从实践到理论的学习过程。二是案例开篇引出问题不去讨论和分析，让大家带着问题倾听教师的理论讲解，讲清基本概念、重点、难点之后，教师引导学生运用所学理论知识去分析、解决案例所提出的疑难问题，这是从理论到实践的教学过程。两种理论导入法均能充分调动学生参与教学的积极性，使学生对理论问题的认识水平不局限在对教材内容的一般理解上，而是提升到对实际问题的深刻感悟和分析、解决的层面上。

三 案例考试方法

案例教学法不仅在教学过程中运用，而且在考试中也可充分运用，通过案例考试综合考查学生能力，提高学生对社会的认知程度和分析解决问题的能力。

1.考试内容

案例考试命题可综合测试学生的能力和素质。案例考试命题要考虑以下三方面的问题：（1）命题的思想性、时代感要强；（2）要注意独立思维能力的考核；（3）涉及的内容要广。这三个方面正是素质教育要解决的重要问题。

2.考试形式

首先是题型设计要多样化，如学生综合素质检测的案例分析、辨别分析，基本概念，基本观点，基本内容的填空、选择、辨别等。其次，考试方法可采取笔试、口试、开卷、闭卷、课题社会调查研究等不同方式。

四 案例教学中应注意的问题

一是实行案例教学对教师提出了更高的要求。教师要准确掌握教学重点、难点和教学目标，掌握大量的实际案例并有效选择，要以恰当的方式将案例清晰地展现给学生。这就要求教师有较高的业务水平、丰富的实践经验，并掌握大量的资料。二是案例教学法虽然能把抽象的理论与生动具体的个案有机结合起来，但不是以案例分析完全代替课堂理论教学，教学中，教师要有效运用案例导入理论的方法。同时，教师要引导学生积极发言，讨论中适时控制学生讨论的范围及时间，使讨论有序地按预定轨道发展和进行。