幼儿文明礼仪范文

导语：如何才能写好一篇幼儿文明礼仪，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

宁夏回族自治区吴忠市幼儿园 751100

俗话说，习惯决定性格，性格决定命运。据国内外的许多研究表明：学前期的幼儿，可塑性强，容易接受新信息，是文明礼仪习惯养成的最佳时期。抓好幼儿文明礼仪教育，是时代的需要，是全面实施素质教育的需要。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。幼儿园礼仪教育的首要任务是要依据幼儿的特点，将礼仪教育内容具体化、趣味化、形象化，经过幼儿亲自感知、实践，慢慢培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为，促进幼儿全面、协调的成长。

1.将文明礼仪教育渗透于幼儿一日生活之中

结合幼儿的年龄特点，可将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育活动中，从幼儿的日常生活入手，内容、目标应由低到高、由浅至深、由近到远。在游戏、入园、进餐、入厕、午睡、户外活动、区域活动、过渡环节等活动中，为幼儿提供各种各样的具体情景，同时对每个环节的行为提出具体要求。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等；进餐保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，养成餐后自觉收拾餐具，饭后漱口和擦嘴的好习惯；入厕要求幼儿互相礼让，便后洗手做到节约用水，喝水时按照需要接一定量的水；午睡时，要求幼儿安静入睡，不打扰其他小朋友，将鞋子、衣服摆放整齐，起床时自觉整理床铺。户外活动、区域活动时，要求幼儿讲话文明，不争抢玩具，懂得谦让，并乐意与同伴交流合作，形成友好的同伴关系。

2.在各类教育教学活动中进行文明礼仪教育

对孩子们来说，很多礼仪规范内容深奥复杂，难以理解，不易记住。让孩子们在玩乐中学习礼仪规范。可以通过儿歌、歌曲、游戏等形式把道理简单化，便于幼儿理解和记忆。儿歌是孩子们非常喜欢的，通过孩子与家长和老师自编收集的过程，可使孩子们知道哪些是礼仪，礼仪都有哪些行为，也了解礼仪在生活中带给我们的快乐。如：《学做小客人》让幼儿知道到别人家做客时应敲门，礼物要双手接送，在别人家不能大吵大闹，不能乱翻别人家的东西等。通过音乐游戏《坐汽车》知道要给奶奶等老人让座。《你是我的好朋友》通过游戏使用了"您好""再见"等礼貌用语。通过小朋友情景表演《拜访客人》，给孩子们一个印象，就是拜访客人时要讲哪些礼貌等，幼儿通过情景表演和行为的辨析讨论后，真正明白了"该怎样做""我这样做是对的""他这样做是不对的需要改正"还可以让孩子们争做"礼仪小标兵"，使得孩子们以身作则，遵守礼仪规范的意识会明显提高。

3.重视榜样示范对幼儿文明礼仪教育的作用

教师与家长等成人的言传身教、幼儿喜欢的人物的榜样作用，如童话故事等均对幼儿的成长起到迁移默化的影响。在幼儿的日常口语交往中，教师要注重自己的言行举止，为幼儿切实做好表率。上岗时做到衣着整洁、大方、精神饱满，笑脸相迎每一个幼儿和家长，主动与幼儿打招呼，和每一位小朋友交流时要注重亲和、有礼貌、就像朋友一样。在教师的带动下，孩子们能够主动与教师、小朋友问好、打招呼，与家长说再见。做好示范，然后再指导幼儿使用礼貌用语如"请""您好""谢谢""对不起""再见"，在进行活动时着重培养幼儿的"坐姿""站姿""行姿"等，促进幼儿文明习惯的形成。如小班幼儿挪动椅子时，喜欢拖着走或将椅子高举着走，这些行为既不安全也不文明，教师就要以故事的形式，如"小椅子喜欢这样"的故事进行示范。先进行正确示范，再让幼儿模拟操练，最后提醒操作，让幼儿体会到正确挪动椅子的方法，促进幼儿轻拿轻放椅子的行为习惯的养成，为孩子提供一个文明礼貌的氛围，使幼儿经常受到熏陶，让幼儿在潜移默化中受到教育，慢慢转化为习惯。

4.在游戏活动中渗透文明礼仪教育

幼儿的思维是形象直观的，利用游戏、情景练习等激发幼儿的兴趣，让幼儿与生活实践相结合的过程中，达到习惯养成的目标。如：幼儿在玩"娃娃家"时，他们会主动划分出不同的角色，有的扮演爸爸、有的扮演妈妈、有的扮演宝宝，游戏前提示幼儿，在娃娃家里做爸爸、妈妈的要爱护孩子，孩子要对爸爸、妈妈有礼貌。幼儿在玩积木时，要求他们小组合作，边搭边商量，他们会相互尊重对方的想法，大家一起动手搭建出自己喜爱的东西来。也可通过《熊猫的客人》《小猴请客》等角色游戏让幼儿感受到了礼貌待人的好处；通过《今天我值日》《对不起，没关系！》等歌曲表演使幼儿懂得与同伴、长辈相处交往的一般礼仪；通过《小熊过桥》《好娃娃》等故事活动使幼儿之间懂得了要互相谦让，与同伴分享快乐，要学会关心他人等。在游戏操作活动中，老师在手工区投放各样的材料，让幼儿用这些材料共同完成一副组画。孩子们会主动承担，进行分配、讨论、商量、分工、共同完成，孩子耳濡目染不知不觉会使用文明用语等，他们会自觉养成很好的礼仪。

5.发挥环境育人的教育功能

环境育人的作用毋庸置疑，良好的环境氛围对幼儿文明礼貌素养的发展、文明语言习惯的形成，具有非常显著的熏染、陶冶和垂范作用。教师要及时的抓住这个"隐形课程"资源，为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间。在洗手间创设排队上厕所和排队洗手的文字与图片，开辟礼仪教育的主题墙，根据幼儿的年龄特点，设计主题墙，讲礼仪的小儿歌、"礼仪之星"布置到墙面上，以此将这些礼仪知识深入幼儿心中。

6.充分利用各种节日活动进行文明礼仪教育

中国的传统节日融入了一种特殊的文化，它融在社会、自然环境里。在节日里，教师、家长带领孩子走进社会、跟随旅游、走进爸爸、妈妈的亲人朋友家里，感受节日氛围，让幼儿在实践中感受节日文化带来的一些礼仪，如；爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的健康情感。在庆祝"三八妇女节"时，老师要时先对孩子进行节日爱妈妈的教育，并教会幼儿通过简单的手工制作向妈妈"献礼"。从教育的手段看，献花的过程，我们从礼貌（招呼）、分享（礼物）、独立性（完成做花）、尊敬长辈（给妈妈送花）、行为习惯（整理废旧）、大胆表演等不同层面对孩子进行了礼仪教育的培养。

7.密切家园联系，强化文明礼仪习惯

要提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭的配合。父母在日常生活中，起着重要的作用。家长一定要积极配合幼儿园培养宝宝的文明礼貌习惯，引导孩子关心他人，同情他人和尊重他人；家长的日常行为举止和情感态度随时都对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响。孩子们在家长身边常常观察父母的一举一动，并不自觉地模仿父母的一言一行，家长应时刻注意自己的言行。因此，幼儿教师应与家长保持经常联系，向家长介绍幼儿的学习情况和表现，了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的各项礼仪表现。同时，定期向家长开办有关礼仪方面的知识讲座，让家长以身作则、言传身教、统一认识，引起共鸣，真正做到家园同步教育的结合。

篇2

那么，什么是礼仪呢?简单地说，礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。

文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。更是城市的脸面，更是国家的脸面。

所以，学习礼仪不仅可以内强个人素质、外塑单位更能够和改善人际关系。

作为具有50XX年文明史的“礼仪之邦”，讲文明、用礼仪，也是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。

我们身在社会中，身份、角色在不停地变化之中。我们这一刻讨厌别人，下一刻往往成了别人讨厌的对象。这些无非都是“不拘小节”的行为所致。

当我们身为游客的时候，总是依着自己的兴致，随地吐痰、吐口香糖、踩踏草坪、在文物上乱写乱涂;当我们是市民的时候，又是对随地吐痰、乱写乱画的现象深恶痛绝。

当我们和同学相处的时候，总会埋怨同学的“不拘小节”，无论是工作上还是生活上的说话、借东西;而我们自己又往往懒得去理那些“小节”。

当我们乘坐公共汽车的时候，总是为能抢到座位而沾沾自喜，挤到、踩到别人的时候从不屑于说对不起;当我们被人挤到或踩到的时候，总是对对方不说声抱歉的话而耿耿于怀甚至拳脚相加;当我们是老人的时候，站在晃晃悠悠的车上，总是渴望能有人为站立不住的自己让个座。

随着社会的发展和进步，人们的精神需求层次和自我认知价值的越来越高，就越来越希望得到理解、受到尊重。毫无疑问，在当前的形势下，礼仪已不是个别行业、个别社会层次的需求，而是全民所需。

火车跑得快，全凭车头带。在家里，如果家长能够带好头;在学校，如果师长能够带好头;在单位，领导如果能够带好头;在窗口单位，窗口工作人员如果能够带好头……推而广之，要在全中国推广、普及文明礼仪，如果首都一千多万人民能够带好这个头;如果我们每个人都能从我做起，从现在做起……

毫不疑问，我们的文明礼仪推广和普及工作，就会更加容易。那么我们的精神文明建设，就会和物质文明建设一样，取得飞速发展。我们十三亿人民的精神面貌，必然会焕然一新，人们都会生活在友好、宽容、关爱、温馨的社会氛围中!

文明礼仪，强调的是“尊重为本”。

想让别人尊敬你，首先就得尊敬人。

篇3

大家早上好!

喜闻北大吴忠剑桥双语幼儿园荣为"全国青少年文明礼仪教育示范基地"，我感到十分地高兴，对工作在一线的幼教老师，对给予我们工作大力支持的家长朋友，表示由衷的感谢!

我园自2010年12月起，开始实施文明礼仪教育，从方案的制定、实行到阶段性小结，从活动初期的广泛宣传、培训指导、环境创设;到活动中期主题活动的开展，例如《好习惯伴我行》《文明进餐》《我是文明好宝宝》《文明每一天》《文明在我口中》《文明在我心中》《文明礼仪亲子活动》，到活动后期的收集材料、整理图片、总结汇报，无一不凝结了园领导和老师们的心血。

篇4

关键词：中班；文明礼仪；培养；教育

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0278-01

现在的幼儿在家庭中的地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多，教育少、顺从多、要求少，在这种特殊的环境中，孩子很容易变成家里谁也管不了的"小霸王"，幼儿的习惯如果任由这一情况发展下去，行为方面的问题将越来越多，幼儿的畸形发展将不可避免。因此，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的，也是搞好幼儿素质教育的关键一环。

1.要帮助孩子确立自尊与尊重他人的意识

文明礼貌习惯看起来是一种外在行为表现，实际上它与人的内心修养，特别是与人是否具有自尊与尊重他人的意识有着十分密切的关系。自尊就是自己尊重自己，不容受到侮辱和岐视，维护自己的人格和尊严，争取获得好的社会评价。正常人都有自尊心，欲自尊须先尊重他人，遵守社会秩序，注意文明礼貌。很难想象，一个丧失了自尊心的人会具有什么文明礼貌习惯。文明礼貌习惯实际上是人满足自尊心的一种重要手段。

2.要善于把握教育时机

总的说来，要随时随地进行教育。在关键时机进行教育，会收到事半功倍的效果。当孩子作出某种文明礼貌行为时，要及时加以肯定和表扬；当孩子作出了不文明礼貌的行为时，要及时加以批评指正。在孩子就有关事宜提问的时候或在孩子与自己关系十分融洽时教育，效果亦佳。

3.要掌握正确的教育方法

一个总的原则是，以正面诱导为主，批评教育为辅。值得注意的是，孩子的模仿性很强，在日常行为习惯方面尤其如此，家长要做到以身作则，为孩子树立良好的榜样。还应与学校和社会教育密切配合，保持一致，力争取得教育的最佳效益。

3.1 要帮助儿童掌握必要的文明礼貌常识。这包括两方面的内容：语言和行为。文明礼貌语言要求不说粗俗的话。日常用语包括"您好"，"早上好"，"见到你非常高兴"，"欢迎光临"，"晚安"，"再见"，"欢迎再来"，"对不起"，"没关系"，"谢谢"，"请"，等等。文明礼貌行为包括交往行为和环境行为两种。交往行为包括见面或分手时打招呼、握手，与人交谈时眼神、体态和表情要体现出对对方的尊重。文明礼貌的环境行为要求遵守公共秩序和社会公德，如爱护公共卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮；穿着朴素大方整洁，头发干净整齐；不打架骂人；待人态度热情和蔼；遵守交通规则；乘车时主动购票，给老、幼、病、残、孕妇及师长让路让座，不争抢座位；购物时按顺序；爱护公共设施、文物古迹；观看演出和比赛时，不起哄骚扰，做文明观众，等等。

3.2 要耐心解释。幼儿对文明礼貌的理解，是在学习和使用一句句的礼貌用语中慢慢地加深的。但尽管如此，他们还停留在简单肤浅阶段。因而，家长在给孩子教礼貌用语或文明行为时，不但要告诉他们语言应当怎样、姿势应当怎样，还要向他们讲些深入浅出的道理，即为什么要这样做，这样做有什么好处等。

3.3 是要注意引导练习。要教会孩子正确使用礼貌用语，养成文明礼貌行为。不仅要耐心解释，从道理上着眼，而且还要在行动上反复的练习。因为习惯的养成，有赖于反复的实践。所以家长对孩子要不懈地坚持要求，并经常采取表扬、批评的方法，以激起孩子积极向上，强化孩子较快地养成懂礼貌、讲文明的习惯。

3.4 作为教师，我们别吝啬对孩子的赞扬和恳定。一个宽容的拥抱，一个轻柔的抚摸，一抹激励的微笑，一声包含热情的赞赏：你真棒！很不错！有进步！都能让我们的孩子欢欣鼓舞，从而换来不久后带给我们的更多惊喜和欣慰。

3.5 论功行赏。在班级设立光荣榜，评选如：进餐文明奖、快乐分享奖、团结互助奖、清洁小模范、礼貌小天使、礼仪小明星、勤学小博士、爱心小宝贝等等奖项，从点点滴滴、方方面面及时发现孩子的闪光点予以嘉奖。

3.6 日常渗透。在班上开展竞赛活动，开展批评和自我批评，让孩子们能知错就改，取人之长补己所短，形成不甘落后，力争上游的良好班级氛围。

3.7 开办表演课堂。利用文学作品或日常生活中的特定情景，如：在公共汽车上，在安静的公共场合等，让孩子通过表演、模仿获得更多、更直接的感受，充分体验好的行为和品格，带给我们的快乐和满足。

3.8 号召孩子们在园内、园外收集好人、好事。在班上共同分享，让孩子们从听、看、讲、谈等各个感官角度更真切理解"你我文明一小步，社会前进一大步"的真谛和内涵。

4.开展丰富多彩的亲子活动

家长参与幼儿园的活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。如我们开展了一次别开生面的家园同乐会，在同乐会上，以家庭为单位，表演了一个又一个的小节目《分香蕉》《让座》《洗手帕》《我的好妈妈》《我帮爷爷、奶奶做事情》等，通过表演让幼儿知道与他人分享，主动关心帮助长辈，爱护小弟弟、小妹妹，自己的事自己做等优良的品德，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的氛围中受到教育。在"献爱心"的活动中，幼儿和家长向老区的幼儿损献了书籍、衣物、玩具、食物，蒋丽小朋友将两本新书带来了，并在书面上写着"老区的小朋友，我爱你们"，表达了一份童贞般的爱心。

参考文献

[1] 赵海涛；幼儿文明礼仪意识的培养[J].教育教学论坛.2012年第8期；

篇5

一、立足基础，思考内涵

1.树立问题意识

《3~6岁儿童发展指南》中提出要“培养儿童终身受益的品质”，我们在研讨中提出了这样一些问题：文明礼仪教育内容广泛，适合幼儿教育的文明礼仪内容有哪些？我们怎样去获得更多幼儿文明礼仪的共性与个性问题信息？通过哪些途径在幼儿园中更好地渗透文明礼仪教育？

2.思考研究内涵

《幼儿园文明礼仪教育的实践探究》的研究价值主要是为孩子的可持续发展服务，我们研究的内容要符合幼儿的年龄特征，在幼儿园“绿色、生态、和谐”的理念背景下，通过我园的文明礼仪教育实践研究，转变教师观念，培养幼儿良好的文明礼貌行为习惯，塑造幼儿良好的个性品质，提升教师和家长的文明素质，促进幼儿园的发展。

二、理论先导，把握研究方向

课题研究需要先进理念、科研理论、教育教学论著支撑。我们采用上网收集资料、寻找理论依据来解决课题研究中的难点与困惑。组织课题组成员集中学习交流，做到有计划、有准备、有记录。我们学习了《江苏省未成年人文明礼仪规范》，从中了解了一些文明礼仪包括的具体内容及各年龄段儿童文明礼仪的规范要求，《在幼儿园一日活动中渗透文明礼仪》《幼儿园实施文明礼仪的方法和策略》等经验论文中学习到实施幼儿文明礼仪教育的一些途径、方法等，一本本摘抄、一份份漂流书留下了我们学习的痕迹，在各类理论著作的启发指引下，老师们对课题研究的目标更明朗化了，研究的积极性也更高了。

三、以人为本，深入实践探究

实践是课题能够深入研究的重要途径，我们在实践中努力探索多途径渗透，通过开展各项活动，形成幼儿园、家庭、社区教育合力促进发展。

1.多途径渗透文明意识

（1）环境创设中渗透物质环境：幼儿园利用宣传版面、宣传橱窗、幼儿园长廊等大环境及班级教室、寝室、活动区角等布置了形象生动的文明礼仪的宣传画、三字经儿歌图片、楼道上贴礼貌用语的标语“互助友爱、合作共进”的提示，让孩子随时都能看到。在区域环境创设中，娃娃家、表演区、阅读区等也有图文并茂的温馨提示、班级公约，还让幼儿自由展示自己的手工、绘画作品等，进行文明礼貌的创造。精神环境：教师的言谈举止潜移默化地影响着孩子的发展，首先，教师自身必须提高文明礼仪素养，我们除了让教师学习有关理论，全体教工还进行相关礼仪专题培训，并提出了要求，全体教师做到互相监督互相促进，通过互学互促使得自身良好行为逐渐内化。（2）一日活动中渗透幼儿入园、进餐、睡眠、教学活动、游戏活动、离园等一日环节中，包含着大量的礼仪教育契机。我们将文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动，针对每个环节从幼儿、老师、家长入手制订了礼仪目标，确立了指导策略。如晨间时，我园以班为主组建了一个晨检礼仪队，为的是让幼儿能更好地养成文明礼仪习惯。每天早晨有几名幼儿早入园做礼仪生，戴着文明小标兵的绶带和帽子迎接入园的小朋友和家长等；将文明礼仪的教学活动纳入幼儿园的教学计划之中，开展集体活动“神奇的话”“我是家庭小主人”，学习“请、谢谢、你好”等礼貌用语，促进幼儿良好文明礼貌行为习惯的养成。

2.丰富文明礼仪活动，体验文明实践

教师篇：文明礼仪我先行我们幼儿园组织教师每两周一次的师德案例交流、每月一次爱生案例分享、开展师德故事、青年教师“践行社会主义核心价值观”的演讲活动、幼儿园微笑之星评比、定期邀请专家来园指导教师仪表打扮、行为规范讲座等，以提升教师的文明素养。幼儿篇：文明有礼文明有你开展各主题活动，如：中班的“文明礼仪伴我行”，制定了文明礼仪网络图、确定了科学明确的方案目标、活动过程等让幼儿了解一些具体的生活礼仪等；游戏活动：创造性游戏“溧阳旅游更精彩”让幼儿了解爱护公物、保护环境等游览之礼；借助每周一次的升国旗仪式，让幼儿理解国旗的庄严，懂得仪式之礼；“自主间餐、自主午餐”让幼儿懂得有序、卫生、节约等餐饮之礼；组织幼儿“观看木偶剧”“观看故事《陶淘暴宝向前冲》”借助观看有关文明礼仪的故事和木偶剧知道保持安静、仔细观看的观赏之礼；结合“爱牙日”邀请人民医院的医生开展“爱护牙齿从我做起”活动，让幼儿懂得保护牙齿、注重个人卫生的仪表之礼，还开展“经典诵读、无车日的宣传活动”……

3.家、园、社区一体，提升文明素质

篇6

关键词： 幼儿教育 文明礼仪 自然习得

幼儿文明礼仪是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循的行为准则和交往规范，从小培养幼儿基本的文明礼仪知识经验和良好的行为习惯，有助于他们形成健康的品德和个性特征，为其终身发展奠定坚实的基础。但在实际工作中幼儿文明礼仪培养中凸显出的一些问题引起人们的担忧和深思。

案例一：阿永在幼儿园是一个懂礼貌、能谦让的乖孩子，但是，在家里却是一个唯我独尊、霸气十足的“小霸王”，稍不如意便大哭大闹，直到达到目的为止。

案例二：自由活动结束时，幼儿们一哄而散，当老师提醒孩子们一起收拾玩具时，有的却说：“这不是我玩的。”

案例三：有人报告：“汉霖打阿豪啦。”汉霖却镇定地说：“我已经跟他说对不起了。”

以上案例所示的幼儿行为，很难用成人的是非标准去判断，但是他们的表现和家长期望幼儿在与人交往中彬彬有礼、宽厚谦让相差很远。这是因为我们在幼儿的文明礼仪培养过程中，忽视了幼儿独特的心理发展特征，而“强行”让其按成人的文明规则和处世方式去与人交往，导致幼儿对文明礼仪规范片面甚至错误的理解。文明礼仪的培养分“学得”和“习得”两种途径，前者指幼儿从长辈、教师的教授中直接获得某种社会交往规范；后者指幼儿受生活、学习环境和周围人群言谈举止的影响，不自觉地、自然地形成良好的行为准则和交往规范。“学得”是现阶段幼儿园文明礼仪培养的重要途径，但其存在强行矫正、硬性灌输的弊端，约束性手段和环境一旦改变，幼儿文明礼仪素养迅速反弹，甚至出现案例中表现出的人格分裂、变相骄纵等倾向。因此，如何遵循幼儿成长的规律，制定出符合幼儿心理特征和认知能力的文明礼仪培养策略，是值得重视、思考的重要课题。

3～6岁幼儿有强烈的好奇心，对周围事物和语言有敏锐的感知能力，并具有一定的社会性需求，希望融入集体生活，希望自己能得到周围人的肯定和表扬。他们还具有非常突出的模仿行为，这就为我们寻求幼儿文明礼仪培养的新途径提供了新思路。“自然习得”这种学习途径虽然收效缓慢，但它却是一种激发幼儿主动模仿、潜移默化、自主生成的培养方法，在幼儿园中应该让“自然习得”成为培养幼儿文明礼仪的主要途径，通过环境的熏陶、长辈表率的感染、辅以激励性诱导，使幼儿真正形成文明礼仪素养。

一、重视师长的表率作用，展示文明礼仪的优雅，吸引幼儿习得主动礼貌交往。

幼儿的语言行为、处事方式都源于对周围人的模仿，因此，师长要以自己的言传身教辅助幼儿文明礼仪的习得。幼儿最崇拜、最爱模仿的对象是自己的教师，他们会常常观察并自觉不自觉地模仿教师的言行举止。因此教师应时刻注意自己的言行，教师之间的交流应热情有礼貌，师生之间的交流要充满爱心和耐心，因为这种充满爱心的交流会带给幼儿潜移默化的影响。如：某教师经常教育幼儿要问好，若遇幼儿不问好，就板着面孔说：“怎么没问好呢？”吓得幼儿唯唯诺诺地说：“老师，早上好！”其实这位教师大不必因为幼儿不讲礼貌，就自己也无礼起来。遇上幼儿不问好，教师只要保持微笑地向幼儿问好，跟幼儿说说悄悄话，不用多久，孩子就会像你一样地跟你问好。在与幼儿的交流中，也要像对待成年人一样说“对不起”、“谢谢”、“请”等礼貌用语，为幼儿树立一个文明的榜样。当着幼儿的面切忌出现语言和身体的暴力行为和倾向，以免给孩子造成负面影响，同时要对孩子表现出的不文明行为委婉地提醒，鼓励孩子确立文明礼仪标尺。

二、重视游戏活动开展，展示文明礼仪效应，拓宽幼儿习得解决冲突途径。

游戏是幼儿最基本的活动之一，幼儿在游戏中的社会交往行为表现最具本性，争抢玩具就是屡见不鲜的问题，幼儿经常为了拿到自己喜欢的玩具，大声嚷叫，大打出手，虽然老师费尽口舌讲道理，但收效甚微。自然习得式的文明礼仪的培养不能脱离生活和游戏单独进行，教师要引导幼儿有礼有节地解决幼儿游戏中的冲突，帮助幼儿在游戏交往过程中自然习得文明礼仪的规范和举止。

如开展结构游戏时，阿康很快搭成一排整齐的金字塔，好有气势。很快阿康发现阿豪还有一筐绿积塑，于是静悄悄地拿了一块积塑，第九座金字塔出现了，悄悄地，金字塔变成了十一座，阿康得意地数着自己的金字塔。突然阿豪一转身说：“谁拿了我的玩具？”玩具保卫战打响了，两名幼儿纷纷向我告状。将阿康的游戏行为定义为“偷”是不妥当的，但这种不文明的行为却真实存在，怎么办？思索之后，我让他们俩将地上的玩具放到同一个筐里，我先搭了一座金字塔，让阿康和阿豪以我的金字塔为起点朝不同方向搭金字塔，两人一共搭了十五座，我问他们：“玩具不够怎么办？”阿康说：“可以跟小朋友一起玩，不能拿别人的玩具。”阿豪说：“不能扔别人的玩具，一起玩金字塔可以盖很多很漂亮的。”在游戏中，幼儿通过解决冲突问题，使得礼貌行为得以形成、巩固；教师再现游戏问题情境，促使幼儿整合以往习得的文明礼仪规范，应对游戏问题，这种潜移默化的文明礼貌熏陶、感染，使得文明礼仪成为幼儿素质的有机组成部分，使得幼儿的言谈举止变得雅致、得体。

三、重视绘本阅读教学，展示无礼行为后果，助力幼儿习得文明情绪管理方法。

阅读是人间接体验生活、感悟成长道理的方法之一，也是促使人快速成长的重要途径，因此，教师要向幼儿推荐图文并茂、极具思想性和教育性的读本，让幼儿自主阅读、自我感受，获得绘本中的图画信息，并从中习得文明礼仪素养。

现在的孩子爱耍脾气，外向的孩子生气了就又哭又闹，内向的孩子生气发呆，幼儿不挑场合地乱发脾气或生闷气不仅会被视为一种无礼行为，而且对于幼儿自身的心理发展不利。教师应该及时疏导幼儿的不良情绪，防止幼儿将不良情绪发展成为无礼行为。如，黄老师选择绘本《我不想生气》来开展活动，并提出问题：你生气的时候是怎样的？有的幼儿说：“我就哭，我哇哇大叫发脾气。”有的幼儿说：“我跳来跳去，我觉得很难受。”有的幼儿说：“我要扔东西，我不和别人说话。”……黄老师引导幼儿观看生动形象绘本的图画，懂得生气时应该如何正确排解情绪，怎样让自己不生气，少生气。阿淇说：“我最好安静地做点什么，嗯，可以来一次深呼吸！”阿意说：“我会安静地待在别人找不到的地方，不乱扔东西。”阿刚说：“我就去和好朋友说说我为什么这么生气。”……幼儿阅读后得到的感悟，可能是片面肤浅的，但是恰好说明了幼儿的认知水平和文明仪的发展是同步的，教师切不可越俎代庖地为幼儿讲解：你生气时那些行为是不文明的，应该如何，这样就擅自拔高了认识高度，人为地为幼儿认知设置了障碍，变“习得”为“学得”。教师要巧妙通过阅读促使幼儿习得文明礼仪，化解心中的不快，促进幼儿不良情绪的疏导，健康的情绪是文明交往的基本条件。

四、重视描述性表扬回应，展示文明礼仪方向，缩短幼儿习得文明礼仪养成进程。

“好孩子是表扬出来的”，这句话充分诠释了赏识激励策略在教育中的重要作用。幼儿正处于渴望得到他人关注的阶段，师长的一句简单的肯定或表扬，往往会成为孩子进一步完善自己的动力，因此，在幼儿文明礼仪的培养过程中，要善于运用描述性表扬，为幼儿文明礼仪的习得指明方向。但是，教师一般习惯使用笼统的“很好”、“你真棒”、“你真是好孩子”之类的口号式评价来表扬孩子，这不能让孩子明白“我哪里做得好，我该怎样保持自己的优点”。教师的表扬、激励具有明确诱导方向，不但能起到肯定幼儿言行的作用，还能为指导幼儿今后的言行。比如，班级里总会有调皮捣蛋的孩子，被老师批评后他们就愈演愈烈，结果老师与幼儿都疲倦不堪。其实，教师只需及时制止他们的无理行为，并表扬旁边认真参与游戏的小朋友，他们就会更愿意接受，如：“小真专心地拼房子，房子真漂亮，摆到展览架上给大家看看。”“小义一起搭积木，拼摆地很整齐，我来给他拍张照。”这种明确的激励诱导，明确地告诉幼儿老师关注什么表现的幼儿，为幼儿文明礼仪行为获得指明方向，缩短幼儿的成长过程，快速提高幼儿的文明礼仪程度。

总之，自然习得是幼儿文明礼仪培养的一个新思路、新方式，它不同于传统教育中的硬性规范和大道理式的说教，是通过为幼儿创造和谐、温馨、充满爱的元素的游戏、生活环境，让幼儿在丰富多彩的实践活动中，耳濡目染、潜移默化地形成文明礼仪素养，从而帮助幼儿形成健全的人格。

参考文献：

篇7

关键词：一日生活；培养幼儿；文明礼仪

中国素有“礼仪之邦”之称，礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。作为祖国的未来，幼儿更应该从小就学习文明礼仪。无数研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面和谐发展”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以，礼仪教育要从幼儿做起，从点滴做起。那么，作为教师在幼儿的一日生活中，怎样来培养幼儿的礼仪？

一、充分发挥教师的榜样示范作用

在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说：“教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。”以前班里的大部分孩子见到教师会问好，但是也有的孩子不会，家长也没有这个意识。通过本学期的礼仪培训，教师每天早晨首先会向入园的孩子和家长鞠躬问好。刚开始，孩子们只说不做；慢慢地，他们学会了鞠躬问好；再后来，家长也学会了鞠躬问好。班里的章某和他的奶奶每天早晨入园时，都会认真地鞠躬问候教师好。当白发苍苍的老人也弯下腰，作为教师真地觉得很感动。文明礼仪不仅让孩子们养成了良好的行为习惯，而且拉近了教师和家长之间的距离。

作为教师，要养成自己的文明礼仪习惯，除了早上入园时教师要鞠躬问好，平时的举止要端庄，语言要文明，对待幼儿也要有礼貌。“请！”“谢谢！”“对不起！”更是要时刻挂在嘴上。教师要求幼儿做到的，自己必须先做到，为幼儿树立良好的礼仪榜样。

二、强化幼儿行为习惯的培养

在幼儿园的一日生活中，注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐地发展。在区域活动中，就可以对幼儿进行礼仪教育。例如：在进行剪纸、粘贴时，幼儿在操作的过程中不免要向其他小朋友借东西用，比如说剪刀、胶棒等。教师要求他们在借东西的时候要讲礼貌，要对别人说“谢谢”，不小心碰到了别人要说“对不起”等，这样一来，孩子们不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。

在集体教育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，就可以使用礼貌用语。在活动课中，通过故事、谈话、情景表演等形式对幼儿进行礼仪教育。例如，礼仪课《如何擤鼻涕、咳嗽、打喷嚏》，通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识，使幼儿知道在感冒的时候要用手绢擦鼻涕，打喷嚏要用手捂住自己的嘴。

三、充分调动家长的积极性，促进家园共育

幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他往往对来自家庭中的教育接受得更快一些、更多一些，家长的一言一行，都会潜移默化地影响和感染孩子。俗语讲：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，请家长利用各种手段为幼儿树立榜样，如陪着孩子观看《幼儿礼仪》光盘，一起看有关礼仪教育的动画片，给孩子讲有关礼仪教育的故事等，让孩子在讲讲、看看、玩玩等亲子活动中感受各种角色的形象、语言、行为，树立学习的榜样，这样能使幼儿感到亲切，又愿意模仿，能充分调动幼儿模仿的积极性。

为了使礼仪教育成为一种自觉的行为，要把礼仪教育贯穿于幼儿日常生活的各个环节中，让幼儿练习使用礼貌用语，强化礼貌行为，睡觉时不影响别人，进餐时不讲话、不剩饭菜、节约用水、自己的事情自己做、保持正确的坐、立、行的姿势，等等，巩固其礼仪习惯。

幼儿的文明礼貌教育要从点滴做起，从小事做起，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对幼儿进行文明礼貌教育和行为训练，相信孩子们的明天会更好。

参考文献：

篇8

关键词：三字经；文明礼仪；教育环境；家园共育

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境具有“无声胜有声”的教育影响，所以在我园分园做的《以三字经为载体进行文明礼仪教育的实践研究》课题研究中，我们十分注意环境创设。在古三字经的基础上我们新编了通俗易懂的现代三字经。围绕三字经内容进行环境布置，为幼儿营造和谐文明的生活环境，效果显著。

一、创设大面积幼儿园公共环境，营造文明礼仪学习氛围

一所幼儿园要有自己的园所文化，我园区大部分孩子来自外省市，环境的创设成为家长了解园区教育文化的重要途径。我们运用墙壁画、走廊吊饰、标语、幼儿作品等形式营造文明礼仪学习氛围。

文明礼仪从学会说“您好、欢迎你、请、谢谢、对不起、没关系、不用谢、再见”等礼貌用语开始。我们把这些词语美化装饰后吊挂在进园的走廊上方。在走廊墙主壁上运用废旧报纸和包花纸做成一幅巨大的立体“三字经”大字，给人一种浓浓的古韵味。走廊墙壁上间隔挂卡通图文结合的三字经故事图画。孩子们会在入园离园时逗留在这些精美的图画前向父母询问画面内容，这对家长也起着直接的宣传作用。另外每个教室门口除了《家园栏》外，还有一个专门宣传三字经的版面，如图文并茂的三字经小故事、激励性的话语、展示本班宝宝的一些好习惯、好行为的照片，让家长了解教师的教育理念，更直观地体会教师用意，促进家长与幼儿和环境互动。让环境“说话”，不仅美观，更发挥了环境的教育作用，为礼仪教育提供了有力的物质环境。

二、创设各个细节提示性标志，发挥“三字经儿歌”的作用

1.创设班级环境。将图文并茂的新三字经儿歌分散在活动室的各个角落，处处提醒幼儿注意行为要文明。如在盥洗室、午睡室里张贴《洗手》歌：“小朋友，来洗手；洗手前，卷袖口；洗手心，洗手背；擦干净，再离开。”“睡觉前，脱衣衫；早入睡，梦香甜；中途便，步要轻；若先醒，勿出声”等。提醒幼儿在集体活动中要注意自己的言行，不要影响他人。

2.创设区域游戏环境。除了固定场所有儿歌提示外，我们在各区域游戏中也创设了相应的环境。例如在建构区，为促进幼儿在活动中互相帮助，共同商讨，不断丰富游戏的内容，我们用了《借物》和《还物》歌：“借人物，须明求；经允许，再拿走；使用完，及时还；道声谢，借不难。他人物，要爱护；及时还，不拖延；物归还，表谢意；勤沟通，互帮助；多谦让，好相处。”在语言区，贴有《看图书》儿歌：“图画书，要爱护；轻轻翻，细细读；不弄脏，不损坏；书宝宝，乐开怀。”在娃娃家，我们为幼儿提供各类日用品，在游戏中引导幼儿创编一些情节，同样也运用“待人接物”的儿歌，处处提醒幼儿注意礼貌。对各个区域的三字经我们会利用散步、谈话教幼儿朗诵，增强记忆。

三、家园携手，营造和谐的心理环境

父母是孩子的第一任老师，而且是终身教师和榜样。这样的资源我们绝不会浪费。我们利用家长会、家园联系栏、家长接送幼儿的机会与家长交流沟通我们的礼仪教育活动，并请家长提出意见或建议，达成共识，商量一致的教育目标和教育方法。有了家长的支持，我们的教育就会事半功倍！

通过环境的影响，礼仪教育开展的效果也是显著的。不过要让幼儿文明礼貌形成行为习惯，并不是一朝一夕的事，我们会一如既往地坚持自己的教育目标，相信我们收获的不仅仅是家长的认可、个人的荣誉，而更加重要的是教师的价值所在！

参考文献：

篇9

一、强化措施，规范文明礼仪的行为

1.在一日生活中时刻贯穿文明礼仪教育

每天都会有两位幼儿戴着“文明礼貌小天使”的标志站在校园门口，迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、小朋友早上好”的问候，一个个彬彬有礼的：“您好、再见”的礼貌动作，构成了一幅幅传播文明礼仪的美丽图画，感染着家长，影响着孩子。在我们班里每天传播着文明礼仪的气息，洋溢着温馨，在潜移默化中使幼儿初步形成了文明礼仪的良好行为习惯。

如当带着他们去体检时，会主动地和两位医生问好；当幼儿园有老师来参观时，孩子们会主动地说：“客人老师好！”；当某某的爷爷或奶奶来接时，孩子们会主动叫一声“爷爷、奶奶”；当孩子之间发生小矛盾时，我们也会对孩子适时的指导，让他们学会和伙伴们友好的相处，能主动地说“对不起”等等。

2.在主题教学活动中渗透文明礼仪教育

通过丰富的主题活动，促进幼儿对文明礼仪的理解。我们设计了一系列的教学活动《哥哥姐姐带我玩》、《猜猜我有多爱你》《谢谢你》《快乐帮帮帮》；节日活动“老师辛苦了”、“妈妈我爱你”等使幼儿初步了解什么是文明礼仪。在预设的主题活动中帮助幼儿理解文明礼仪的含义，培养幼儿的观念并尝试去做。

3.在游戏中培养幼儿良好的文明礼仪

我们也尝试寓礼仪教育于游戏活动中。在幼儿园，通过《小熊请客》、《小兔找朋友》等角色游戏，通过《今天我值日》、《对不起，没关系》、《山羊踩痛小公鸡》等歌曲的表演，巩固礼貌用语，使幼儿懂得与同伴、长辈交往的一般礼仪；活动《小羊过桥》使幼儿懂得同伴之间要互相谦让，愿意与同伴分享快乐，善于关心别人；活动《快乐帮帮帮》使幼儿学习遵循集体生活时的要求和同伴一起合作，体现出合作的快乐等。

4.亲身实践，激起文明礼仪的行为

幼儿的发展来源于实践，我们利用“小黄莺电台”，为幼儿创设了条件和机会，组织社会实践与交往。在第一期的“小黄莺电台”中《小鬼当家》去世纪联华超市购物，“小黄莺电台”的老师们为幼儿提供了独立购物的机会，在购物中遇到了困难，两人商量着解决；有礼貌的与营业员阿姨交流同时引导幼儿心中有他人、购到的食物与大家一起分享。在《文明出行1+6》（1个孩子，6个家长）的活动中，孩子们和家长亲手创作“文明出行爱心卡”，把自己知道的文明礼仪用绘画和图文相结合的方式表达出来，再亲手送给小区的人员，宣传文明出行等等。通过一系列的活动，不仅使孩子们得到了一次文明礼仪实践与锻炼的舞台，让孩子在生活中灵活的应用文明礼仪，使孩子们的行为实践、情感体验、礼仪行为不断的得以巩固。

二、家园合作，共同营造文明礼仪的环境

陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，我们十分注重在幼儿的生活和自由活动中为幼儿创设一个良好的文明礼仪的环境，营造良好的文明礼仪氛围。

1.创设和谐的校园文明礼仪环境氛围

营造良好的校园环境，可以让孩子在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到文明礼仪教育。例如：在校园环境建设中注意营造文明礼仪教育氛围，在我们幼儿园可以看到“请讲普通话”、“上下楼梯靠右行”、 “请自觉排队”、“您好”、“谢谢”、“对不起”等彩色文明用语。让每一个地方，每一个墙壁，每一处角落都能说话，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。我们也十分的重视班级环境的创设，如班级的布置上，开设“文明礼貌小天使”、在阅读区中提供古今中外的小故事，灵活运用多种方式指导幼儿阅读并理解。并布置了“悄悄话”鼓励幼儿把平时的一日活动中不良的文明行为用图画的方式画下来，使班级洋溢着温馨的文明礼仪环境氛围。

2.创设民主、平等的家庭文明礼仪环境氛围

父母是孩子的第一任老师，对孩子进行文明礼仪教育也是如此。和家长密切配合，这就要求家长也要做到文明、不但对孩子文明、对待他人处事也要讲文明礼仪。利用《家园栏》，定期让家长学习有关文明礼仪的内容，让家长了解幼儿在园的表现。如：要求孩子回家礼貌待人、不乱扔垃圾，放假前提醒孩子如何做个文明礼貌的孩子发一份《温馨提示》等等。因此，对孩子进行文明礼仪教育不但是幼儿园的责任，也是对家长的要求。

三、教师以身立教，给予幼儿正面礼仪教育

篇10

一、指导思想和总体目标

文明礼仪是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长。要以中国特色社会主义理论为指导，以社会主义核心价值体系为统领，以代表中国先进文化的前进方向为根本要求，大力建设“文明礼仪”，营造文明礼仪氛围，提高职工群众“文明礼仪”水平，树立社会主义新风尚，促进农场跨越式发展，为国家作更大贡献。

二、成立组织，加强领导

(一)农场成立“文明礼仪”活动领导小组

组长：

副组长：

成员：各单位、部门党政主要负责人。

(二)领导小组下设办公室

主任：

副主任：

成员：

各部门单位、生产队按要求成立“文明礼仪”活动领导小组及活动领导小组办公室。领导小组对“文明礼仪”活动负全责，领导小组办公室负责“文明礼仪”活动的日常管理工作。

三、活动内容

(一)加强学习，提高“文明礼仪”重要性的认识

要在全农场各部门单位、生产队和职工群众中掀起学习“文明礼仪”的热潮，提高“文明礼仪”重要性的认识，使每一个职工群众和青少年懂得“文明礼仪”建设是传承文明的需要，是时展的需要，是创建和谐社会的需要，自觉地投入到“文明礼仪”活动中去，注重自身修养，注重文明礼仪，成为优秀的人、有用的人、品行兼优的人，具有高尚的思想情操、良好的职业道德和真诚的仁爱之心，加快和谐社会建设，促进农场经济建设和社会事业的全面发展。

(二)明确“文明礼仪”建设内容

全农场各部门单位、生产队要通过板报、宣传栏、广播、小资料等各种方式广为宣传农场初步整理确定的“要服装整洁、要语言文明、要交际文明、要行为规范”四项“文明礼仪”建设内容，做到家喻户晓、人人皆知。

(三)文明礼仪知识“进学校、进机关、进基层”

全农场要扎实开展文明礼仪知识“进学校、进机关、进基层”活动，要根据活动内容，结合本地实际，不搞形式，讲究实效，圆满取得活动成功。

农场幼儿园、中小学要根据幼儿、中小学生实际，开展文明礼仪知识进学校活动，着重提高幼儿、中小学生的思想道德素质和文明礼仪素养，营造积极向上、文明、和谐的校园文化环境，促进幼儿、中小学生健康成长，成为农场建设事业的合格接班人。

各部门机关在文明礼仪知识进机关中，着重抓好办公室文明礼仪、环境礼仪、举止礼仪三项文明礼仪建设工作，提升机关公务文明礼仪，树立服务意识，加快工作进度，提高办事效率与办事质量，热情真诚服务好群众，获得上级领导部门的肯定与群众的满意。

文明礼仪知识进基层中，主要是倡导社会文明礼仪和家庭文明礼仪。通过文明礼仪知识进基层活动，培育职工群众的文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵守社会公共秩序等为主要内容的文明礼仪理念，做文明礼貌、遵记守法的好公民。使每个家庭团结，邻里和睦，形成社会主义新风尚，促进和谐基层建设。

四、保障措施

(一)提高认识，强化落实

各部门单位、生产队要认真学习本活动方案，提高对“文明礼仪”活动的认识，强化落实意识，制订工作计划，把“文明礼仪”活动推向，力争取得新成绩，实现建设“文明礼仪”之乡的目标。

(二)明确目标，完善责任

各部门单位、生产队要根据本“文明礼仪”活动方案的要求，明确目标，完善责任，做到人人发动，人人参与，保证“文明礼仪”活动如期开展，如期完成，取得成效。