高中学霸学习经验总结十篇

高中学霸学习经验总结篇1

1．重视同辈中优秀学生的积极带动作用。在民办高校班级学生中不缺乏学霸。在某班级，大一大二时班里没有一位同学通过计算机二级考试，获得国家奖学金的学霸女生也未过，辅导员深入了解到的情况是大家普遍认为“学霸都未过，急什么呀”。当这位学霸女生在通过C语言二级考试后，班级接连多位同学也顺利通过了C语言二级考试。而该班的英语四级通过率一直较低，排在年级后列，原因是另一位男学霸英语四级至今未过，很多男生以此为借口，虽然这位男学霸刻苦努力，辅导员做了大量工作但在英语四级通过率方面仍收效甚微。至少，在某种程度上，我们认为这与民办高校班级同学之间“跟风”有关。

2．“早起协会”、“早起队”的启发。2013年北京大学起床协会“火”了。该协会号召会员早起集合、共进早餐，免费提供叫早服务，受到众多赖床学子的追随。随后，许多中国知名大学相继兴起“起床协会”，运用同辈力量号召学生“早起、吃早餐、打早卡”，分享“被梦想叫醒的每一天”。由于“起床协会”成员集聚了不少成绩优秀的学生，是“学霸”聚集地，吸引不少学生跟随参加，由“学霸”们领衔的“早起队伍”正在日益壮大。像复旦大学、中山大学、山东大学、华中科技大学等知名大学目前都有“起床协会”。与国内重点高校相比，民办普通高校“学霸”数量还是太少了。那大多数学生是什么情况?激发这部分学生的学习热情，增强他们的学习自觉性主动性则是建设学习型班集体的关键。在班级学风引导上运用团队协同效果较好。在学习上倡导团队协同学习，抱团学习，避免单打独斗的弊端。

二、团队协同学习实践措施

(一)强化团队协同目标意识。我们以创建十佳百优班级、提高英语四级通过率、期末考试及格率等为阶段性目标，以提高专业知识水平、增强就业竞争力等为长期目标，以减少不及格门次、提高及格率为底线，激发班级学生学习积极性、主动性，让学生对学习更有明确的目标感，每一步的前进都有了具体方向。特别是抓住“十佳百优班级”申报契机，在班级营造“人人要学习、为班级添光彩”的良好氛围。

(二)创新学习经验交流方式。自2012级入学以来，我们举行过多场学习经验交流会，有以下几种:朋辈学习经验交流会;访谈式学习经验交流会。其中有已毕业的学长们带着工作感想回校交流，有在校高年级学长们的传经送宝，有专门针对英语学习、四级英语考试的经验交流，有专业课程学习方面的学习心得交流。我们为学习问题最突出的专业举行了访谈式学习经验交流会。邀请了教研室主任、专业教师代表、高年级优秀学生代表、优秀毕业生代表到场分享学习经验。交流会增加了互动环节，真正达到互动、交流的目的。师生们就如何学好专业课程、考研考证考级等热点重点问题进行深入探讨、交流，避免了以往“学习经验介绍”一言堂的弊端。隆重正式、别开生面的交流会现场吸引了学生的注意力，深入的交流和探讨也增加了活动的实际效果。

(三)实现知识共享，营造读书学习氛围。先进的信息网络技术，为”团队协同”提供了便捷的技术保障和广阔的互动平台。充分利用网络的力量，班长、学习委员、辅导员等经常地班级QQ群、QQ空间、人人等专业课程学习、英语四级资料以及知识拓展阅读书目等信息。我们还在班级倡导每位同学都能在班级分享好的学习资料。知识不会因为传播而减少，交流和分享却能使整个团队的集体智慧增加。个人通过团队协同，实现班级成员的知识共享，快速提高班级团队的知识总量和集体智慧，增强班级学风。这样，班级的学习氛围在这个过程中得到形成、加强。

(四)结伴学习，便于交流与讨论。同学同学，就是要一同学习。不管是在图书馆还是在晚自习教室，我们建议班级、专业同学相伴学习。在这样思想的引领下，班级越来越多的同学结伴去学习。例如有位男生申请去图书馆学习，理由是“班里学习好的同学都在新图书馆六楼，去了可以请教问题”，至少团队协同的意识已深入人心。通过团队成员的深度交流，达到心灵沟通，逐渐形成基于个人目标之上的共同目标。真正的团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。

高中学霸学习经验总结篇2

【关键词】自主性引导教学法；操作环节；成效；体会与思考

一、遵循的教学原则

（一）实事求是原则：强调在充分了解教师、学生、学校设备、举行内容等实际情况的基础上，努力创造条件，不能保守。

（二）互动原则：强调在平等友好、相互信任、合作的良好教育氛围中。

（三）课堂与课外并重原则：强调教学组织既重视课堂教学、课堂讨论，又重视课后自学与指导。

（四）面向全体与照顾重点相统一原则：强调点面结合，根据学生实际的发展差异，面向全班，同时兼顾优秀生的发展。

二、操作环节

提出自学要求一―教师指导――学生讲读心得――教师学生多元互动――教师总结。具体操作是：

（一）提高认识，统一思想

采用的教学方式，必须得到学生的理解、支持、乐于接受。

（二）指导阅读、编写提纲、讲解心得、置疑讨论

教师在课前简要介绍所教内容的历史背景、课文内容的框架，特别是重点和难点。布置学生自主学习，编写学习心得纲要。课堂上 ，导入新课后教师让学生上台演讲一个小故事（最好是与本课有关的）、讲解自学该课重点的心得、设置问题、相互讨论。这一步骤在实施过程中可分为三个阶段：

（1）起步阶段：允许学生基本按教材正文内容讲解，重点在培养习惯与能力。该阶段大约要用半学期时间。在这一阶段，学生编写学习纲要，基本上是按课文中的“目”来编写。例如，《春秋五霸》这一课，学生列出的纲目只有：

一、大国争霸

二、大国争霸局面的形成

三、大国争霸的作用

针对学生的提纲，我让学生思考：“大国为什么能争霸？”学生们进行了热烈的讨论，在学生讨论的基础上，我再加以总结：①周天子地位日落千丈，政治上不能对诸侯国发号施令；经济上也不得不求助于各地强大的诸侯。②各地诸侯国势力逐渐强大。就这样，教师帮助学生把“一、大国争霸”细分为：

①周天子地位日落千丈

②各地诸侯国势力逐渐强大

同样道理，教师也帮助学生把第二、三点进行了细化，于是，学生对本课知识就有了更深刻的理解。

（2）适应阶段：经过第一阶段的“操练”，学生有了一定的经验，探索出一套规律后，要求按课文自编提纲，提出问题要有一定的综合性，回答时要“跳一跳，才能摘到”。这一阶段约需一年时间。经过第一阶段的训练，到第二阶段，学生已能编写较细的学习纲目，对教师提出的综合性问题基本上能作出回答。例如《粉碎军队的进攻》这一课，有一部分学生能归纳出该课的三大线索：一是以为一方；二是以中国共产党为一方；三是以各派为代表的中间力量为一方。学生能归纳出这样的线索，说明已比按课文的“目”编写提纲大大进了一步。在讲述该课的历史时，我就是按学生提出的三大线索进行的。在讲解过程中，让学生思考三个问题：①人民为什么会取得粉碎军队的全面进攻？ ②人民怎样粉碎军队的进攻？③为什么会战败？经过这样师生互动，本课教学目的就达到了。

（3）自主阶段：自学时形成提纲挈领的思维，提问侧重于综合性、开放性，培养学生发散性思维能力。例如，对“西安事变”这一知识点学习时，有的同学认为，抓到，应杀掉，因为他发动“四一二”反革命，杀害太多的共产党员的和革命群众。有的认为不能杀，因为当时的中华民族处在生死存亡的紧急关头，必须全国上下团结一致，共同抗日。有的认为应把扣为人质。那么到底是杀蒋、放蒋还是扣蒋呢？教师在学生辩论的基础上再引导学生看看共产党的主张、并分析正确性。

在每一个阶段，都应注意强调把学生的自主学习同教师的辅导有机结合起来，做到教与学的契合互动。

（三）教师总结、引导

学生通过自主的学习、讲解、设疑、讨论，积累了“得渔”的经验。教师对学生的学习过程应及时总结、引导，使学生树立正确的人生观和价值观。

三、主要成效

（一）这种教法的尝试中，学生自主参与教学活动的热情高涨，达到“事半功倍”的效果。

（二）改变了以往死气沉沉的课堂气氛，提高了教学效率。

（三）学生的“闪光点”基本上可以得到展示，形成陶行知讴歌的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的良好局面。

四、体会与思考

（一）新的教改活动是一项长期的工作，绝非一朝一夕，一蹴而就，或通过简单的指导便可完成，它是一个需要经过反复训练的过程。

高中学霸学习经验总结篇3

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习贯彻总书记等中央领导同志关于检察工作的重要指示精神，按照十七届中央纪委五次全会、全国政法工作电视电话会议、全国检察机关纪检监察工作会议和全国检察机关内部监督工作经验交流会精神以及省委、省院的一系列重要部署，结合正在开展的“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动，紧密联系我市检察机关实际，以牢固树立正确的执法观，摒弃特权思想、霸道作风，促进严格、公正、廉洁、文明执法为目标，进一步更新执法观念，有效解决检察队伍纪律作风方面存在的突出问题，不断提升我市检察机关执法公信力和社会形象。

二、任务目标

通过开展“反特权思想、反霸道作风”专项教育活动，着力增强检察人员对特权思想、霸道作风危害性及其思想根源的认识；着力培养检察人员恪守检察职业道德的自觉性和坚定性；着力纠正检察人员执法思想、执法方式、执法行为、执法作风方面存在的突出问题；着力构建促进检察人员公正廉洁执法的纪律作风建设长效机制，推动检察队伍建设和检察工作跃上新水平。

三、基本原则

开展“反特权思想、反霸道作风”专项教育活动要遵循的基本原则是：

（一）坚持教育为先，突出重点。组织检察人员特别是各级领导干部认真学习领会总书记在十七届中央纪委五次全会上的重要讲话和党的十七大、十七届四中全会和十七届中央纪委五次全会精神，大力开展党性党风党纪和执法观教育，着力解决执法理念不端正、执法行为不规范、执法作风不文明的问题。始终把领导干部和重要执法岗位人员作为重点，结合检察机关自身反腐倡廉教育巡回展活动，深入开展示范教育、警示教育和岗位廉政教育，增强专项教育的针对性和实效性。

（二）坚持联系实际，体现特色。围绕检察中心工作和检察事业发展大局，结合我市的实际，实事求是查找检察人员在特权思想和霸道作风方面存在的问题，深刻分析产生问题的原因，全面总结经验教训，认真开展批评和自我批评，进一步明确努力方向。要坚持高标准、严要求，拓展新思路，探索新途径，真正体现专项教育活动特色。要认真听取群众意见、建议，自觉接受群众监督，努力解决群众反映强烈的突出问题，把群众满意度作为评价专项教育活动成效的重要依据。

（三）坚持与时俱进，改革创新。紧紧围绕检察队伍建设的实际，认真分析研究检察队伍纪律作风建设的新形势、新特点，积极探索，大胆创新，在开展好各类日常教育和专项活动的基础上，搞好专项教育活动与各项工作的有机衔接。要坚持教育与管理、监督相结合，自律与他律相统一，健全制度，明确规范，加强监督，力求在专项教育活动的方式、方法、形式和内容上有创新、求突破。

（四）坚持统筹兼顾，相互促进。专项教育活动要与深入推进社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法三项重点工作紧密结合起来，与正在开展的“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动紧密结合起来，与贯彻执行《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》紧密结合起来，与推进检察机关惩防体系建设和落实党风廉政建设责任制紧密结合起来。把专项教育活动融入到各项经常性工作中，相互促进，共同提高。

四、实施步骤

专项教育活动从2010年8月25日开始,2010年11月25日结束,分动员学习、对照检查、集中整改、总结验收四个阶段进行。

（一）动员学习阶段（8月25日?9月15日）

1、建立工作机构。市院依托“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动领导机构，成立由李建新检察长任组长，李栋梁、郝忠禄、张其斌、傅延威、刘长安、李京波、丛修胜副检察长和纪检组连峻峰组长任副组长，其他党组成员为成员的专项教育活动领导小组，办事机构设在监察处。各县市区院也要以“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动领导机构为依托，成立专项教育活动领导机构，认真抓好各项任务落实。

2、制定工作方案。要结合本地实际，认真研究制定具体工作方案。结合近年来开展的各类专项活动情况，进行深入调研，广泛讨论，紧紧围绕端正执法理念和执法作风，规范执法行为，切实找准理清专项教育活动需要着力解决的问题，确保专项教育活动取得实效。各县市区院的实施方案于8月25日前报市院。

3、搞好思想发动。要通过召开全体检察人员大会、电视电话会议和专题研讨等形式，认真传达学习中央、高检院和省院的有关指示要求，层层搞好思想发动，引导全体检察人员充分认识开展“反特权思想、反霸道作风”专项教育活动的重要性、必要性和紧迫性，增强积极参与专项教育活动的自觉性和主动性。

4、开展集中教育。要重点组织学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《检察人员纪律处分条例》、检察员人员廉洁从检“十项纪律”、检察机关领导干部“十个严禁”等规定。同时，选择中央、高检院和省院有关文件作为辅导学习资料，增强学习的针对性和实效性。同时，要以近期省院组织的检察机关自身反腐倡廉教育巡回展为契机，采取举办警示教育、专题讲座、座谈交流、演讲汇报、以案析理、网上论坛和制作专题片等多种形式，教育检察人员牢固树立宗旨意识和正确的执法观，纠正执法观念不端正、执法行为不规范、执法作风不文明等突出问题。

（二）对照检查阶段（9月15日?10月5日）

要采取自查、相互帮查、上下协查、面向社会开门查等形式，查问题、摆表现、论危害、找原因。通过召开民主生活会、征求意见座谈会、设置意见箱等方式，认真查找和梳理在特权思想、霸道作风方面存在的突出问题。通过召开座谈会、发放征求意见函、走访和开设网络信箱等形式，征求人大代表、政协委员和有关执法机关、律师、案件当事人以及社会各界的意见和建议。要结合实际，突出重点，什么问题突出就重点查摆什么问题。要重点查找是否存在宗旨意识淡薄、特权思想严重的问题；有令不行、有禁不止、检令不畅的问题；受利益驱动，越权办案，违法违规扣押、冻结、处理涉案款物，侵犯当事人合法财产权的问题；打骂体罚、刑讯逼供、暴力取证，侵犯案件当事人人身权的问题；执法作风简单粗暴、对告状求助群众冷硬横推的问题；利用检察权吃拿卡要的问题；开特权车、霸道

车、酒后驾车等违规违纪问题。

（三）集中整改阶段（10月5日?11月5日）

各县市区院、机关各部门及个人，对查找出来的问题特别是群众反映强烈的突出问题，要明确提出整改时间表，限期整改。近期，高检院将结合开展“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动和专项教育活动，制定出台《检察机关领导干部廉洁从检若干规定》、《检察职业行为规范》、《检察机关文明用语规范》、《检察人员与律师交往行为规范》等制度规定，在全国检察机关全面推行领导干部廉政档案制度和检察人员执法档案制度。市、县两级院要结合实际，进一步建立和完善领导干部廉政档案和执法档案，梳理规范和完善已有制度机制，增强执行力，切实规范检察权的运行，逐步完善解决检察人员特权思想、霸道作风等突出问题的长效机制。

（四）总结验收阶段（11月5日?11月25日）

专项教育活动结束后，两级院要采取考核检查、抽查考核、满意度测评等形式，对开展专项教育活动情况进行普遍检查。在此基础上，做好迎接省院检查的准备工作，并结合“回头看”活动，进一步完善整改落实措施，修订各项制度规定。各县市区院要认真做好专项教育活动工作总结，研究提出检察机关纪律作风建设长效机制的意见和措施，形成书面报告，于2012年12月5日前报市院。

五、工作要求

（一）统一思想，提高认识。深入开展“反特权思想、反霸道作风”专项教育活动，对于全面加强和改进检察工作，推进检察机关党风廉政建设和自身反腐败工作，提升检察机关执法公信力，促进检察队伍建设具有重要意义。市县两级院要高度重视，切实把思想认识统一到高检院决策部署和省院要求上来，要把开展专项教育活动同“恪守检察职业道德、促进公正廉政执法”主题实践活动有机结合起来。8月至11月份，主题实践活动要以开展“反特权思想、反霸道作风”专项教育活动为主要内容。通过深入开展专项教育活动，教育和引导检察人员自觉加强党性和职业道德修养，切实为履行法律监督职能、增强检察机关执法公信力提供纪律作风保障。

高中学霸学习经验总结篇4

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0126-02

高中政治教育在过去的教育模式中存在着诸多与现代化教育不相符合的因素。如教师在课堂教学中形成固定的教学模式，影响了学生学习的积极性和主动性，从而导致学生厌烦学习政治科目。因此，在政治教学中要“注意学科知识与生活主题相结合，努力把基本观点、原理融入生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学；坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略，重视在教学活动中灵活运用教学策略，引导学生在范例分析中展示观点，在探究活动中提炼观点；强化实践环节，丰富教学内容，积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，并与课堂教学建立互补关系，全面提高学生社会参与能力；倡导研究性学习，培养学生求真务实的态度和创新精神”。以社会热点调动学生热情，从而提高高中学生学习和理解政治的能力，提高教师教学成效，努力提高高中政治课堂教学的教学质量。

一、引入时政新闻，调动学生课堂参与度

从传统教学模式来讲，政治课本是教学资源的重要来源和主要参考，但教材并不是教学内容的唯一来源。教师过多依赖教材资源来组织教学，则难以调动学生学习的热情。新课程标准中明确提出，政治教学要注重知识与生活主题相结合，将教学的基本观点和原理融入到生活题材中，将学生所关注的社会生活问题运用到教学中。从教学的灵活性来讲，高中政治教学内容应该更多的取材于当下社会生活的热点问题，让学生在时事政治学习中理解政治理论。在课堂教学中引入时政新闻热点是调动学生参与课堂教学的明智选择，也是提高政治教学时效性的途径。以作者本人多年来的教学实例经验可知，这种教学策略是非常有效的，也会取得非常不错的教学效果。现本文将以《警惕和反对美国文化霸权主义》这一内容作为实例分析对象。在讲解《文化与经济、政治》内容时，可以用《警惕和反对美国文化霸权主义》作为时事讨论材料，具体课堂教学过程如下：教师在课堂教学前，收集到关于文化霸权的相关视频材料，如伊拉克战争视频，阿富汗战争视频，并在视频中嵌入问题文字如“战争结束后，伊拉克由谁来领导？”“这场战争给美国和伊拉克留下了什么？”等。教师在讲授文化霸权时，可先让学生观看视频。在视频中有记者提问伊拉克的小朋友：“伊拉克为什么打仗？”两个小朋友的问答是为了“自由”。这时，教师就可以提出问题“这场战争暴露了美国什么样的意图？”学生可能回答是：“美国的文化霸权”。因为该课时内容是文化霸权主义，学生第一时间想到美国发动这场战争的意图是霸权，是以美国为首的西方文化霸权的结果。而学生的回答令老师思考一个新问题“文化也可以霸权吗？”由此，教师可做出这样的解释：文化霸权也就是文化入侵，除了传统意义上的国家主权、领土等方面的侵犯，文化入侵也变成了一种手段，如美国在伊拉克战争、阿富汗战争结束后，留下了美国所创造的社会秩序和文化。也就是在视频中记者采访两个小孩得到的答案“自由”，这就是美国发动所谓的“伊拉克自由行动”所留下的文化结果。

教师还可进一步地引入政治教学的基本问题：“什么是文化霸权？”“文化霸权主义的特征是什么？”由此，教师又把教学问题向深处引导，让学生不断去探讨教师给出的问题，形成教师与学生的良性互动。随着讨论的不断深入，学生的积极性也不断地提高，有效改变传统政治课堂教师“一言堂”的局面，而时事新闻的引入，也极大的增添了思想政治课堂的时效性，丰富了政治课堂资源，提高了学生学习政治的兴趣。

二、以生活实事解惑课堂内容，实现教学的生活化而提高有效性

俗话说“艺术来源于生活”，对政治知识来说又何尝不是呢？政治知识同样?碓从谏?活，与教师的日常生活息息相关。要想政治课堂教学达到“问‘课’哪得清如许？为有源头‘生活’来。”具体而言，就是将平时的日常生活实事导入政治课堂教学中，用生活实事来解答政治内容，如此既能让抽象枯燥的政治知识变得容易理解和学习，又能在教学上实现政治知识生活化。

《高中政治新课程标准》对政治教学有明确的指导思想和理念，要求教师“课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，构建学科知识与生活现象、理论、逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。接下来，本文作者选取了《投资的选择》这一课时作为分析对象。教师在课堂讨论前，可以先和学生自由交谈，制造讨论氛围，情景可以这样设计：“同学们，现在老师正在为关于钱的投资问题发愁，大家说说你们的投资方案让我参考参考。”这就拉近了与学生的距离，形成讨论的氛围，便于课堂教学的进行。教师可以具体说：现在拥有 20 万元存款，没有房产，没有小车，正所谓一人吃饭全家不饿，但是钱放在银行里容易造成贬值，很不划算。而这笔钱完全可以投资产生更大的价值。同学帮我想想投资的选择。说说你们的投资想法是什么？”通过前面的学习，学生开始对 20 万元进行投资分配，这个过程大概占去 5 分钟的课堂时间，然后让学生介绍自己的投资分配方案。通过讨论交流形成了三组意见：第一组学生认为应买房子；第二组学生认为应该买股票；第三组学生认为应该买保险。待学生将自己的理由陈述后，教师可对各方观点进行点评：当前社会投资的主要物品就是房子，房价已经很高了，从生活与消费方面说，有从众消费心理，从供给与需求方面来说，商品价格是有变化的，房子的供给会造成房价的上升和下跌。接下来，教师还可以反问第二组学生，股票是谁发行的？公司为什么要发行股票等问题……在点评过程中，教师将教学活动置于现实生活背景之中，让学生以生活主体身份参与到教学活动中，把政治教学融入现实生活中，把生活引入课堂教学，达到政治教学生活化的教学目的。

三、建立平等、融洽的课堂氛围，让学生学有所获

高中学霸学习经验总结篇5

2016年9月的一个普通下午，北京建筑大学土木工程系的一间教室里，D满了前来听课的大学生。讲台上侃侃讲着建筑学、力学、工程学等知识的人，却是一个和台下同学一样年轻的“老师”。面对一双双求知若渴的眼睛，他认真地把一个个知识点和难点转换成通俗易懂的语言，然后传递给台下的同学们。不仅如此，讲课的途中，他还不时停下来询问台下同学的意见。这位以创立“学霸联盟”闻名校园，不惜牺牲自己业余时间为同学们解决学习难题的人，就是土木工程系的研究生“学霸”李雨航。

在北京建筑大学，李雨航是神一般的存在。在四年的大学本科学习中，李雨航的学习成绩不仅一直保持系前三，平均学分更是高达93分，而且课外的他，经常在各种科技竞赛中获奖。这样辉煌耀眼的成绩，不仅让李雨航成了学校里的名人，更成了同学们心中的偶像。

事实上，从进入大学开始，李雨航就一直延续着高中时刻苦的学习方式。平时的他，几乎把所有时间都花在了学习上，很少参加学校或班上的集体活动。一开始李雨航还不觉得怎么样，慢慢地，独来独往的他就开始感受到了同学们的“疏离”。不仅班上有什么活动不再叫上他了，就连同宿舍的同学过生日也不通知李雨航参加。大学读了近一年，李雨航竟然连一个说得上话的朋友也没有，这让李雨航觉得分外孤单。渴望友情的他，内心其实也很想有朋友。

李雨航想到了自己学习上的优势。平时在班上和宿舍，遇到学习上的难题时，很多同学明明不会做也不敢向他请教。而自己呢，碍于面子，也拉不下脸来主动帮助别人。想到很多同学总是为简单的问题而苦恼，李雨航决定利用业余时间帮助同学们提高学习成绩。一开始，李雨航主动公开了自己的课堂笔记。他先从舍友入手，无私地把自己总结出来的宝贵学习经验公开给同学们。平时他也督促同学们多看书，认真复习。而到了考前，他就把自己认为的重点内容和题目分享给同学们。面对李雨航的热心帮助，越来越多的同学们感受到了他的善意，就这样，很多同学都主动来找李雨航帮忙。

给同学们义务讲解难题多了，李雨航渐渐发现了问题，很多同学都有着相同的学习难题，而自己又时间有限。有时候请教的人太多，他根本没有时间为所有人单独讲解。特别是当别的班的同学也上门求教时，李雨航就更力不从心了。想着要是能让更多的人也加入到帮助别人的行列就好了，他越来越觉得“学霸”不应该仅仅是自己一个人，而应该是如英语中“复数”般的存在。因为如果学校里能涌现出更多乐于助人的“学霸”，那就可以让更多的同学受益。

高中学霸学习经验总结篇6

“农村地区的孩子，越来越难考上好学校。像我这种属于中产阶级家庭的孩子，衣食无忧，而且家长也都是知识分子，而且还生在北京这种大城市，所以在教育资源上享受了得天独厚的优越条件。”2017年北京高考文科状元熊轩昂的这一段话红遍了网络，人们再次掀起对教育资源分配不均现实的讨论。与此同时，另一位高考网红也出现了，没有知识分子家长和中产阶级的家庭，也没有享受北京的教育资源，却和高考状元们同场竞技并取得了134分的数学高分，这就是学霸君的智能教育机器人Aidam。

将人工智能应用到机器人参加高考是为了什么，像AlphaGo一样挑战极限？学霸君的创始人兼CEO张凯磊表示：“很多人都搞错了，我们做机器人自动解题，不是为了去挑战人类做题的能力，这是没有意义的，机器不可能自我觉醒地去发现一个新定理。” 他对智能教育机器人的期望是成为人类的助教，而且是可以针对每个学生的个性化助教。

超越“老中医”

在初高中阶段，一个优秀的教师是怎么样的呢？假设他在考试后批阅学生的卷子，除了卷子上题目的对错，他还会回忆学生近期的表现，分析学生为什么会错，是知识点没掌握，还是无法将题目的信息和已有的知识相联系。优秀的教师由此在脑海中对每个学生有一个整体的感觉，知道如何因材施教，然而这种感知能力是要靠长期经验积累的（而且并非人人都能达到），难以表述和传授，只有靠少数极优秀的老师进行方法总结，但代际传承的效果并不好。

张凯磊认为，教育资源的不足，本质是优秀教师数量的不足。如果能在降低教师负担的同时，将优秀教师的能力“复制”给普通教师，同时“放大”这种能力，将大大缓解教育资源不足的问题。

他将教师的工作和医生进行了类比。医生的工作可以划分为诊断和治疗两部分，对应教师对学生的能力判断和知识讲解。目前的教育模式恰似传统的中医，诊断同样是要靠医生 “望闻问切”的个人水平，而且传授不易。“没有清晰的数字可让人理解，也没有可供分析的系统。”但现在医院已经靠数字化很大程度上解决了诊断的问题，“未来教育也会变成一个有科学依据，有信息数据做支撑，数字驱动的领域，因为这样的效率更高。”张凯磊说。

相较人类教师，计算机的问题在于机器的理解能力，要如何看懂题目。这也是学霸君利用人工智能在做的核心工作。智能机器人Aidam在考试中被扣掉的16分，全是在理解上出的问题，当然这也意味着人工智能已经能看懂134分的题目了。想象这样一个场景，学生做完作业和测试后，将结果传输给机器进行判卷，除了判别对错，还和以往的数据进行比对，通过算法发现学生知识的薄弱点，给出针对性训练的题目，并将学生的学习状态以可视化图表的形式传递给教师。

这个场景已经开始实现。学霸君在安徽落地的合作学校中，数学、物理、化学和生物使用了学霸君软硬件服务的班级，这几门学科的成绩都大幅提升。通过学霸君研发的数据采集笔，在不改变学生书写习惯的情况下，将整个过程的数据全部采集，然后由机器进行识别判卷。“目前批改作业，机器批70%，正确率会在99%以上，机器判断不了（主要是无法识别）的交给人工，未来会全部交给机器。”张凯磊说，每天仅批改作业，教师就能节省接近2个小时，而数据分析结果将通过云服务展示给教师，“作业数据和考试数据实时更新，学生的学习能力、掌握的知识点、学习态度，全部在表上清清楚楚”，学科主任、年级主任和校长还可以看到学科、年级和全校层面的数据分析。

和时间做朋友

追根溯源，中国的教育源自于普鲁士教学法，本质是“在规定的时间，以规定的课时和标准，学规定的内容，最后考一次试”。在张凯磊看来，这样的教育模式就像工业的标准化生产一样，而未来的教育模式将是高度个性化、规模化和专业化的，“个性化是解决教育负担过重和教育不公平的核心手段。”

这个发展可能会分为五个阶段：

第一阶段，进行教育基础数据的数字化，并且可以进行数据管理。

第二阶段，学生的学习数据被全面数据化，学校以数字化的形式对全校学科进度进行管理。

第三阶段，教育实现中度的个性化，学生开始按学习进度分层教学，出现小规模的教育集团推动数字化技术应用的进一步发展。

第四阶段，教育实现高度个性化，中度的规模化。出现少数的大型教育集团，“比如现在有7.6万所学校，未来2万所头部的学校，是由100家教育集团组成的。”一个校长可能会管理十几个校区，体系内高度信息化，体系外形成学科、教学理论的竞争。

第五阶段，教育高度个性化、规模化、专业化。不再有教布置作业，学生使用系统进行个性化的自我训练，并依据能力和学习效果，在两个月或更短时间内分为不同层次接受教学。由最顶级的教师，通过系统观察学习数据，对班级进行针对性辅导。通过发达的视音频及时通讯技术，一名教师也许可以教学上万名学生。

“长期来看，学霸君会成为一个教育运营公司。”张凯磊认为，目前学霸君实施落地的学校中，有一两所已经达到了第二阶段，而从技术上来说，学霸君即将达到第三阶段。但这依旧“任重而道远”。以学霸君核心技术之一的手写识别为例，“我们可能是国内做得极好的了，但直到今天，还有17个主要的课题没解决，比如说离线环境下混合中英文公式的手写识别，没有任何突破性进展；联机环境下的中英文识别已经做到了高精度，但还不到大规模商业化的程度。”除此之外，学霸君的技术图谱中还有视觉自然、语言语义、中文符号识别、在线手写数学公式、提名推荐、深度学习，视音频通讯等数十项技术的落地，“但好在我们已经找到了模式，可以用海量的时间、数据来趟平它，然后让用户习惯和熟悉，带来真正的价值。”

高中学霸学习经验总结篇7

但2011年，WCG送走了它的第一个十年，同时送走的，还有《星际争霸》项目。

也许《星际争霸》自己并不愿意走，但是作为一个元老项目，现在它遇到了太多的困境。

首先是暴雪希望《星际争霸》消失在WCG，因为这款游戏已经不能为它带来任何利润，相反，“亲儿子”(《星际争霸2》进入WCG才是暴雪更愿意看到的结果。

其次，真的有多少人，尤其是非韩国电竞迷会对《星际争霸》的谢幕感到意外进而难受呢?

其实《星际争霸》离开WCG似乎是大势所趋，只不过暴雪和KeSPA推了一把而已。

一个电子竞技项目的寿命有多长?《星际争霸》告诉我们这个寿命大概是十年。

不过，在喜欢《星际争霸》这个项自的电竞爱好者那里，《星际争霸》的寿命是永远。

谁“谋杀”了《星际争霸》?

周奕

3月7日，几经周折之后，WCG对外公布了2011年的正式比赛项目。其中最让电竞爱好者感到意外的是《星际争霸》项目被WCG取消，这个从2000年就伴随着WCG的项目，这个给我们曾经留下无数记忆的电竞项目就这样告别了WCG的舞台。

从表面看，《星际争霸》的死亡是WCG和暴雪妥协的产物，但是从另一方面看来，似乎没有人对于这个游戏退出WCG感到特别的惊讶。用一句俗话形容：既在意料之外，也在情理之中。也许连韩国人自己都懒得看WCG上的《星际争霸》了吧。

当然，伤感还是有的。

WCG和暴雪的手术刀

在3月7日做出最终决定之前，WCG面临着两难的选择：选择暴雪游戏还是放弃暴雪的游戏?

在韩国，暴雪和电子竞技既得利益者们的战斗越演越烈。暴雪除了通过《星际争霸2》来和kespa在另一条战线叫板之外，在2011年2月，暴雪还正式OGN电视台侵犯了其相关游戏的知识产权。而这讼，也标志着暴雪彻底向韩国电竞的宣战。

OGN电视台表面上看似和暴雪以及Kespa无关，但是它却是韩国电子竞技的基石之一，或者说，对于韩国电竞来讲，它是韩国“CCTV5”。韩国的大部分国际性大赛都由OGN电视台负责直播。对于赛事来说，是放弃OGN直播?还是放弃暴雪的游戏?这不折不扣是一个两难选择。

2011年，韩国另一项赛事e－stars Soul对外宣布将取消所有暴雪游戏的比赛项目，其中就包括《魔兽争霸3》。

该赛事负责人李仲恒先生对本刊记者说：“我们比赛的直播频道是OGN，而它现在与暴雪陷入到法律纠纷中，所以一面是我们的直播伙伴，一面是比赛的授权，而我们选择了前者，因为我们觉得暴雪这样做对大家都没有好处。”

WCG除了面对选择暴雪还是OGN之外，还需要面对三星的压力，因为WCG的主赞助商也是Kespa的合作伙伴，同时也是一家韩国企业。据韩国媒体报道，三星一直在给WCG组委会施压，让他们放弃暴雪的游戏，如果暴雪想要项目进入WCG反而需要缴纳一部分费用，而这显然和暴雪所想的相去甚远。

观众、关注度还是合作伙伴，甚至韩国企业的尊严?

从最后的结果来看，WCG妥协了，他们和暴雪一起砍掉了《星际争霸》。而《魔兽争霸3》得以保留，《星际争霸2》入围WCG。

这也许是WCG和暴雪的最佳选择。

去掉在全世界范围内已经几乎无人问津，韩国国内关注度也不高(指对WCG中星际争霸的关注度)的《星际争霸》，加入现在在全球范围内正火的《星际争霸2》，对于WCG无疑是一件好事。而暴雪也终于在WCG干掉了他们早就看不顺眼的《星际争霸》，顺便还把自己的WOW加入WCG。War3的生存，看来是双方妥协的产物。

当然，如果暴雪为此支付了一笔费用，那简直就是皆大欢喜了。

还债的《星际争霸》

没有任何反响……

这是WCG取消《星际争霸》后给笔者的第一感觉。

中国的媒体只是淡淡的报道一下，而电竞爱好者对此反应也不大。就连一些星际网站和论坛对于WCG的做法也没有热烈讨论，更不会出现谩骂和指责。似乎WCG的做法是顺应民心。

“首先还是觉得挺伤感的吧，不过也能接受，毕竟游戏是不断进步的，游戏的画面什么的也不断增强，星际离开WCG也是一个必然吧，说不定哪一天魔兽争霸3也没有了呢。”这是Sky在录制电视节目接受采访时对《星际争霸》离开WCG的看法。

《星际争霸》是电子竞技的奠基游戏，是它以完美的平衡性和趣味性将人与人在虚拟的世界里对抗这个概念演绎的淋漓尽致。而它在2000年和WCG完美的结合，则真正成就电子竞技这个概念。

如果没有暴雪，也许《星际争霸》还会打下去，哪怕是1万年。

这是因为《星际争霸》从出生就带着“原罪”――知识产权问题和成就了暴雪与电子竞技的天然联系。到底是应该赛事得到游戏厂商的授权还是游戏厂商借助电子竞技推广游戏?从目前来看，除了暴雪，其他游戏厂商和赛事的关系是后者的关系。但是暴雪的强势，却是电子竞技也是WCG必须解决的问题，尤其在《星际争霸》的处理上，如果是暴雪需要推广自己的游戏，那《星际争霸》对他们已经毫无意义。而对于WCG来说，为了一个鸡肋项目与暴雪争执显然也不合适。于是，《星际争霸》只能还债：它牺牲了自己，成就了WCG和游戏厂商之间知识产权关系的清晰化。

对于暴雪和WCG来说，《星际争霸》必须死亡；而在大多数电竞爱好者那里，WCG上《星际争霸》已经死亡(星际只存活于韩国的各种联赛中)。

谁“谋杀”了《星际争霸》?

WCG《星际争霸》那些事儿

伊燕龙

最霸气的冠军――皇帝君临WCG

WC62001年，如日中天的星际皇帝Boxer君临WCG赛场时，WC6星际的辉煌篇章正式开始。Grrr是初创时代的拓荒者，而Boxer是创立辉煌的霸主。WCG第一个冠军和皇帝是一种契合。那个创造历史的年代，Boxer享受了电子竞技史上从未有过的荣耀与名利。

皇帝在决赛中对阵法国眼镜男elky，那次地毯式空投为首届WCG画上了圆满的句号。而elky冲入决赛也开始了一个魔咒，逄奇数年必有非韩选手闯入决赛，偶数年则是韩国人包揽冠亚军。03、05、07年都有各国高手阻挡韩国会师，直到09年蓉城stork把其他选手阻挡在决赛之外。

最不可思议的胜利――智利27岁险些淘汰皇帝

2002年WCG小组赛，皇帝Boxer意外输给了美国hero，但是很多人都认为皇帝小组出现依然没有问题，尤其是即将面对一个五战全负的秘鲁27岁选手。但是奇迹就在这时出现了，这位秘鲁27岁突发神威，tvt死磕皇帝，一举掀翻皇帝的战车。这样小组赛两负的皇帝可能成为一位小组无法出线的卫冕冠军。不过好

在随后这位秘鲁把小组前两位的保加利亚didi8也赢了(是的，就是后来魔兽时代的那位didi8)，这样皇帝迎来了附加赛的机会。这位秘鲁最后的战绩是小组赛2胜5负，把小组前两名赢了，其余全输了。

最终皇帝、hero、didi8三个人打加赛，didi8对战皇帝，pvt神族200人口巨大优势情况下，没有冲下皇帝120人口的人族部队。据现场目击者说，didi8输掉比赛后第一反应就是把手里的鼠标摔了，第二反应是找朋友借鼠标，因为后面还有比赛。皇帝最终以小组第二出线，结果碰到了小组全胜的暴风虫族yellow，之后全胜夺冠。当年的比赛，差一步就被这位秘鲁改写了。

最具终身成就意味的奖牌――Grr铜牌2003

每当写起电子竞技历史，可以不从《雷神之锤》的辉煌写起，但绝不可以略过《星际争霸》。而《星际争霸》第一个正规赛事的冠军就是那个网名叫grrr的加拿大小伙。他是《星际争霸》第一个引人注目的电子竞技明星，他是第一个时代的王者。那个年代里，使用shift键克隆都是很高深的技术，虽然现在闭着眼从韩国网吧里面拽出一个小孩，他的自杀飞机克隆都不知道上升了多少个级别。但在1999年，这个技术是grrr最早在比赛中使用的。那时星际还没有推出rep功能，大家都用电话拨号上网，忍受着十几k的速度，从网上下载grrr的视频战报。可能很多人还会记得最早看到grrr，逆转theboy那场经典的pvz。那时中国还停留在hunter时代，哪懂什么上百人口对决啊!是grrr让很多中国人了解到了星际的技术，知道了中后期。

但是grrr的时代太早，他状态好的时候，WCG还没有发展兴盛起来。而当WCG成功的时候，《星际争霸》的世界已经被韩国人统治了。他是韩国联赛第一个非韩的冠军，也是到目前为止最后一个非韩冠军。

WCG开创之后，grrr每年都参赛，但成绩都一般。2003年，grrr虽然已经半退役，但却让人意想不到的杀入了WCG2003的半决赛，最终获得季军。可能一块铜牌并不是昔日王者最想要的，但颇有终身成就奖的味道。WCG的奖牌史册中，留下了这位时朗拓荒者的名字。

最具职业道德的胜利――刘凌获胜落入死亡之组

(本段文字原载于《电子竞技》杂志2007年11月电竞四周年特刊)

刘凌(Ieona)vs Andrea sti rparo(id：Cafone.it)，2002 WCG世界总决赛小组赛最后一轮。以下文字摘自：《抉择!star.leona写于WCG小组赛出线时!》作者：刘凌，写于2002.10.31)：“人在一生中经常要面对这样或那样的选择。有的时候一旦决定就无法回头。今天小组最后一轮的时候，我肯定出线了，最后的对手是意大利No.1。这时，我面临这样的选择：1、lose，那样的话我的决赛分组情况很好(VS Grrrr)。2、win，我将面对Boxer、elky(法国第二，有韩国留学经验)和Yellow。最后一场的时候，我一边打一边反复考虑这个问题，当时对手RUSH我失败，我可自己决定win or lose。我考虑了很久，还是选择了打死亡之组。我也设想过lose，可能我能取得更好的成绩：我也知道进入这个死亡小组出来的几率小于1％(我很清楚自己的水平)。但我不愿意逃避…如果选择lose，我就一定输了，输给我自己。

So，i want to meet Boxer、Yellow、elky face to face!

这次出来参加WCG，代表着我们的祖国，这是我第一次，可能也是最后一次……虽然机会来之不易，并且我也希望能代表国家打出好成绩。但是，我不愿意输给自己，不愿意逃避希望大家原谅……I will lose……但我永不后悔。人的一生中总有一些事情让人难以忘怀：我永远记得这一天――2002年10月31号!写到这里，忍不住热泪盈眶…祝福MTY……再见了，各位。”

9年前，有一个当时还很年轻的中国人，勇敢地选择了挑战，“输并不可怕，怕才可怕!”

最实力不均衡的对决――Ogogo vs李明博2003

Ogogo肯定不是韩国这些WCG冠军里面最强的，但向他挑战的李明博肯定是韩国总统里面最会打星际的。这可能是WCG历史上实力最不均衡的赛事，但绝对值得记住。WCG2003特别增加了一场表演赛，由当时任汉城市长的李明博挑战《星际争霸》冠军ogogo。这是韩国支持--电子竞技的一个鲜明的信号，无去想象同样的事情发生在中国。而此后，WCG也离开了韩国七年，汉城也费了不少力气更名为首尔，李明博当选了韩国总统，ogogo却据说境遇不佳。

中国人最炫一战Pj vs ipx2007

有一部八零后可能都没看过的前苏联老电影《莫斯科不相信眼泪》，剧情很言情，可以忽略，但是片名很励志。电子竞技赛场也不相信眼泪，很多时候就是成王败寇。不论pj从实力上距离ipxzerg多远，不论韩国人有多不服，不论那几场比赛是否还有一些其他因素，但这些都和pj的胜利无关。Pj赢了，获得了那届的银牌，中国星际单打创造了它的历史。沙俊春从此青史留名，奖牌可以吹后半辈子了。

成败可能只在一念之间，但结局却如此不同。中国选手征战WCG《星际争霸》1项目，单打上最好成绩定格在了pj的亚军。

最传奇的对决――Boxer vs yelloW

笔者不想用瑜亮之争来比喻皇帝和暴风虫族直接的对抗，因为两个人的私交很好；也不想用网球纳达尔和费天王之争来对比，毕竟暴风虫族职业生涯一直被皇帝压制着，甚至包括皇帝最后的告别赛；也不想用上世纪八十年代国际象棋两大棋王卡斯帕罗夫和卡尔波夫来对比，毕竟电子竞技的职业生涯很短暂，他们的实力已经被超越。可能皇帝和暴风就是一段传奇，无需用他人的实力来注解。这是《星际争霸》史上和电子竞技史上第一对经典对决，江山代有才人出，但是属于电子竞技发展阶段的传奇，就是传奇。

2002年WCG总决赛上，Boxer战胜yellow夺冠，可能就是这个传奇国际部分的最终注释吧。不知道是WCG成就了他们，还是他们成就了WCG。他们两个人的名字被写在了一起，他们是《星际争霸》第一个对抗传奇。

最初和最后的冠军――Mty deep中国首次星际双打夺冠

双打比赛算不算正式项目，可能还有争议，当时还是表演项目。但是中国在这个项目的金牌是货真价实的，尤其是决赛在非常恶劣的条件下战胜德国队。无法想象这场胜利如果发生在今天，会有多少人为之欢呼。在那个人们还习惯看文字报道的时代，一个拨号上网的年代，那个选手还要兼职网吧管理员的年代，那个线上战队主导的年代，这一战没有能够带来电子竞技的兴盛，也在sky夺冠后被人忽视。

但是马天元mty和韦奇迪deep的成功为那个年代做了一个结，但是此后韩国人开始统治双打，再之后取消了双打比赛。

无法预测如果不取消双打项目，中国星际是否还有几番拼搏，但是《星际争霸》只有这一块金牌。此后，2003年中国WCG上，mty被迫和deep争夺一个出国参赛的机会，那场兄弟相残，也使两个人的电子竞技生涯写上不一样的色彩。

中国境内最强会战――暴君激动称雄成都

发生在中国境内的巅峰对决，无疑是2009年成都之战。虽然OSL在上海落幕，又打破了很多纪录，但是就比赛的精彩程度而言，还是激动在成都连克bisu和stork两大神族，称雄蓉城更胜一筹。精彩从来不仅仅属于一方，bisu展现给中国观众他的才华。

成都的观众是幸运的，那连续恶斗，远远胜过上海东方明珠之战。

最终极的对决――2010Flash最终兵器胜暴君

皇帝和暴风虫族的对抗之后，有过很多名战，但目前为止水平最高的也许就是最新的――Flash和激动之战。因为现在韩国星际选手都是童子功，十五六岁开始打星际和七八岁开始打星际，这之间差别是非常大的。所以并不能说现在的选手的天赋比老一辈高多少，如同刘国梁开创了直板横打技术，而王皓从小就学直板横打，比刘国梁又更胜一步，并不能说王皓天赋就高于刘国梁。我们现在能想到的水平，已经在Flash和激动的对抗中穷尽了。所以很多人说Flash毁灭了星际。虽然韩国星际可能继续，但是WCG上《星际争霸》的最后一战，却可以说是一批选手中的一个总结，一个最高水平的总结。最终兵器夺冠，最终之战，铸就经典，紫禁之巅再无缺嗽。

《星际争霸》带给我们的喜怒哀乐都已经成为记忆，韩国《星际争霸》联赛还将继续，而2代也在并行。没人敢说星际1不会回来，但是曾经年少的岁月真的不会再回来了。记住那些人，那些事，那些感动和那时的自己吧!

韦奇迪：星际陪我度过了最有激情的一段生命

李楷平

激情岁月

星际在中国的流行始于1998年，经过两年的传播，它已经成为最受欢迎的一款电脑游戏。最火爆的时候，每一个网吧，每一家电脑室，90％的人在玩星际。

但与玩家的热情相对应的，是整个社会环境对星际的偏见。人们普遍认为，玩游戏就等于“丧志”。中国最早的星际职业选手之一，韦奇迪无奈地说：“那时候的环境，像暗无天日的旧社会，回忆起来就是一部嘶目史啊!”

正因为大环境的压抑，使得那个时代玩星际1的一帮战友们有着超乎寻常的友情。韦奇迪笑着说，他们经常念叨的一句话就是“我们不能打一辈子的星际，但可以做一辈子的朋友”。

对韦奇迪来说，从接触电竟到现在，2001年无疑是最难忘的。在WCG广州分赛区的决赛中，他经历了职业生涯中最惊心心动魄的一场比赛。开局失利的他，在一矿打四矿的情形下上演了绝地大翻盘。韦奇迪坦承，这场比赛对他的整个人生走向都有着重大的影响，如果失利，他甚至可能彻底告别电竞。而这场翻盘也让他认识到，只要坚持，也许奇迹就会在眼前出现。

同年的WCG中国区总决赛，韦奇迪要与最好的战友马天元争夺去WCG全球总决赛的门票。韦奇迪说，那是他职业生涯中最为纠结的一场比赛。他们的心态非常矛盾，作为职业选手，自然希望自己能代表国家出现在汉城。但他们又不忍心看着自己的好友被淘汰出局，作为战友，他们最能体会从事一个家人所反对的项目而又不能拿到成绩的那种痛苦。

最终，韦奇迪获得了比赛的胜利。回忆起来，韦奇迪始终认为是马天元成全他的结果：“那个时候我真的感动的有点想哭，其实在平常的练习中，他的水平一直比我好一点。不过，失利之后他只是抱了抱我，说全看你的了。”

也许是老天都被他们的真情所感动，到了临出发去汉城的时候，事情忽然有了转机。另外一名出线选手因为签证问题不能去韩国，马天元递补踏上了去往汉城的航班。

于是，载入中国星际史册的一幕终于上演了。在星际1双打的比赛中，这对好搭档一路过关斩将，第一次代表中国人将WCG星际项目的冠军奖牌高高举起。此后十年，这都是中国人在WCG星际争霸项目中最好的成绩。这枚冠军就像一颗历久弥新的宝石，永远激励着中国那些热爱星际的人们继续奋斗，追寻梦想。

十年后回忆起那一刻，韦奇迪依然觉得心在悸动：“举起五星红旗的那一刻，真正感觉到了什么是国家的荣誉。那感觉就像一股激流在全身荡开，洗去了多少年的艰苦和疲惫。”

寻梦星际2

圆梦之后的韦奇迪和马天元陆续参加了很多比赛，但动力在明显减弱。在他的眼中，星际已经慢慢从一个竞技项目重新变为了娱乐游戏。

2003年，韦奇迪离开了A.G战队的训练基地，也基本告别了电竞职业生活。他辗转于北京上海之间，先后担任过杂志主编和网游策划等职位。这一时期他很少打星际，偶尔玩玩也只是娱乐，APM也已经降到了“不好意思说”的地步。但在他心中，始终对电子竞技有着割舍不下的感情。“星际陪我度过了人生最有激情的一段生命，这是永生难忘的。”他感慨地说到。

2010年，暴雪推出星际的后续作品星际2，掀起一股新的电竞热潮。韦奇迪应邀加盟了Nirvana俱乐部，担任星际2分部的教练。虽然星际已经隐退，但在星际2上，韦奇迪找回了原来的激情。他也有了崭新的目标：培养出新一代的星际2职业选手，夺得WCG世界总决赛的冠军。

韦奇迪对这一点充满信心，因为他觉得现在的社会环境比以前好的太多了：“2000年那一批职业选手，根本没有稳定的赞助商，甚至常常没有赞助商。现在，好多投资者都愿意往里面投钱。像Nirvana俱乐部的赞助商Cherry和艾瑞克，他们这几年对电竞非常关心。有了他们的积极支持，再加上选手们的刻苦训练，我相信星际2必然是属于中国人的时代。”

罗贤：06年WCG中国区夺冠，我感觉赢得了全世界

王思奇

《电子竞技》杂志：罗贤，听到WCG取消星际1的时候，你怎么想的?

罗贤：WCG对我来说去年已经是个终点了，所以我现在并没有什么特别的感觉。当初玩星际的原因就是WCG，我希望站在最高领奖台上……虽然未能实现，我电没有什么值得遗憾的。毕竟这是人生中很快乐的一段经历。

《电子竞技》杂志：当年是什么样的一个契机玩起了星际并走向职业的?

罗贤：因为有一次在网吧看到老板看星际录像才改变了我对星际的看法：并不是修炮台出航母(笑)，当时恰好在网络上看到了WCG比赛新闻，可以说是WCG吸引了我，也可以说是希望征服比赛对手吧，然后我就做了打职业的决定。

《电子竞技》杂志：觉得自己在WCG上最高兴的时刻是什么?

罗贤：06年中国区夺冠是我最深刻的记忆，感觉赢得了全世界，哈哈!当时决赛对阵66，不过赢了后也没什么特别举动，就是捏紧拳头大喊一声，哈!不过当年

在意大利拿了第四名，想想当时并没有尽自己全部的力量，感到有点可惜吧……当时比赛经验不是很丰富，针对对手准备的太少还因为当时在韩国的关系，回国办签证也经历了很多麻烦。

《电子竞技》杂志：在WCG的比赛中，你觉得最最遗憾的时刻是什么时候?

罗贤：07年WCG我和pj谁赢谁出线的时候我输掉了，那是我唯一一次输掉比赛而哭泣。08年8进4输给俄罗斯人族觉得很可惜，当时太紧张了，我一直在想如果赢了我会走的更远吗?那次输掉后我很难受，还有去年8进4对flash，巨大优势结果也输掉了，很遗憾。

《电子竞技》杂志：在去年你是决定要退出了吗?

罗贤：星际2的出现我觉得应该让星际1走到尽头了，如果选择继续做星际2职业选手应该是件非常辛苦的事，而且对星际2我没有太多的兴趣。我现在只会关注些电子竞技新闻什么的，这种习惯好像融进了自己的血液一样……现在每天会玩一下德州扑克，轻松一下。

《电子竞技》杂志：罗贤现在的技术怎么样了?

罗贤：扑克?还算是个半新手，慢慢来。

《电子竞技》杂志：罗贤以后会不会回来?或者为电竞做一些事?

罗贤：也许30多岁的时候我会是一个魔兽4或者星际3的职业选手?谁知道呢……

《电子竞技》杂志：期待你归来。

罗贤：谢谢《电子竞技》的采访。

夜雨

对于星际1，我有一份非常复杂的记忆。

最早接触星际1应该是在2000年，我在武汉大学读大一，那时候网络还没有普及，学校外面没有网吧，只有电脑室。由于不能上网，一旦来到电脑室，玩游戏就成了唯一的娱乐手段。最开始我一般玩单机游戏，包括仙剑奇侠传、金庸群侠传、三国群英传2、大富翁4等等。后来，星际争霸渐渐地取代其他游戏，成为了电脑室的主流。

现在我仍然清晰地记得星际1出现时带给我的震撼感，它的对抗性太强了，它对战争的模拟真实度太高了，它的画面比其他DOS时代的游戏也好了太多……在单机游戏中，它绝对是开创了一个时代。还记得第一盘游戏我选择的是人族，开场时人族农民采矿的声音带给我一种身临其境的感觉，这种感觉的的确确是“余音绕梁三日不绝”。好长时间，我都在疯狂练习人族。不过后来发现人族操作太困难了，只好放弃，选用比较简单的神族。

总之，那个时候我以为自己会一辈子热爱这个游戏，其他倒可东西都无法改变。

在武大的岁月里，我们几个有着共同爱好的同学一有时间就会来到校外的电脑室，组队PK。有时候被人虐的体无完肤，有时候又把别人虐的体无完肤，在胜负之间体验大起大落的感觉。等到实在累的不行，才恋恋不舍地离开，回学校吃饭。慢慢地，我们开始逃课去打星际1，开始连续不断的通宵玩星际1，成绩自然也开始直线下降。不断的挂科让我感到对学习更加厌烦，也让我无法面对同学和老师，茫然中又一次次来到电脑室玩星际1，然后，挂更多的科、留级，陷入一种无法摆脱的恶性循环……

现在回想起来，当时面对星际1这个充满魔力的游戏，像我这样沉迷其中的学生并不在少数。就连War3的天王级选手Sky，大学也是在不断的通宵星际1中度过的。但Sky是万中无一的幸运儿，他凭借自己的天赋和努力，获得了众多的冠军，最后成为中国电竞的旗帜。而像我一样的绝大多数人，永远只能停留在业余水平，赢不了任何人的喝彩，最终只能黯然离开星际1，回归现实。

对我来说，更为严重的则是连“回归现实”这条路都走不通了。大学两年多，我欠下的功课债实在太多，最后被学校直接劝退，遗憾地结束了第一次大学生活。当时跟我一起在外面通宵游戏的几个同学，下场都差不多。被劝退后，他们有的选择了出国，有的选择了直接进入社会，而我选择了回高中复读。

此后我的生活就跟星际1关系不大了。2003年，我来到北邮，度过了自己第二次大学生活。虽然课余时间我也常常玩游戏，CS、War3和DotA都玩过，但再没有什么游戏能像星际1那样让我无法自拔了。现在的我经常会看韩国星际1比赛，但恐旧半年也未必会玩一次。星际1的狂热早已经退去，看比赛只是为了怀念过去的岁月。有时候我甚至会想，如果那时候不是如此沉迷，或许星际争霸到现在依然会对我有一点神秘感，这样我对星际争霸的爱或许还能更久一些。

一个80后老男人的星际1故事就到此为止了。毫无疑问，我曾经是一个失败者，我也常常会反思，自己当初为什么为了星际1而那么堕落?星际1的诱惑当然是一个原因，但不是主要的。就像关于汽车的争论一样，这世界每天都有很多人死于车祸，你会因此而认为我们应该销毁所有汽车吗?其实星际1也一样，它本身是没有错的。关键在于，人年少的时候一定要学会控制自己的欲望和冲动，不要因为某一款虚幻的游戏而失去自己的整个青春。到现在，不仅面对星际1是这样，面对网游，又何尝不是这样呢?

我看了夜雨的故事后，感觉唏嘘不已。

第一次接触星际还是我上初中的时候，那时候CS正风靡，网吧里全是枪声。

而除了这些拼搏于“红蓝房”和“沙漠1”地图的人们，另一些人几乎都在玩着两款RTS游戏：红警和星际。

正值初中的我，从这两款游戏中选择了红警，为什么?因为星际争霸这款游戏没有中文版，纯英文的界面让我看到后直接就放弃了。

在红警的世界里，我体会到了“坦克就是力量”的思想，并且在虐7～8个高等电脑不成问题的情况下，自己还从网络找了些红警视频来看，仔细学习。

在初中的时候，我家有了第一台电脑，我清楚的记得是win98的操作系统，当时能玩的游戏只有红警和勉强开2个电脑的CS，但是由于电脑内存小的可怜，所以运行的时候也不是特别流畅，特别是红警，如果你造了N多的航母同时攻击对手时，电脑会直接死机直至重启。

每天虐电脑的我开始感觉到红警的无聊，感觉到所谓的种族“不平衡”，为什么中国大兵那么无敌，为什么英国不好用……

从这时候起，我从网吧用自己仅有的一个128MB容量U盘把星际争霸分批复制回家中，第一次玩起了星际争霸。

我刚用的种族也是人族，因为对一个初学者来说虫族太过于恶心(我当时的感觉就是看到虫族就会心里不舒服)，而神族的建筑又离我的生；舌太过遥远，相比于这两者，人族里机枪兵与红警的机枪兵很相似，而兵种里，一个近乎一样的单位――坦克也成为了我入手人族的原因。

至此，星际争霸的全英文界面还是困扰我的一个最大的难题。用了大概一周的时间，我才终于知道如何打败一个同为人族的电脑(因为可以模仿电脑出相同的兵种)。

两周后，我打败了虫族，但是我仍打不过神族，对于神族电脑后期大量的航母我无能为力。

但就在我研究如何打败神族时，一件影响我以后生活的事情发生了：初中毕业的时候，war3――魔兽争霸3正式

面世了!

3D的画面…4个精心设计的种族崭新的英雄和宝物系统一最主要的是：全中文的界面!

苦苦研究在星际争霸中如何出高级兵种的我立即投入到魔兽争霸里去，而这款游戏立即使我着了迷。

此时的我自然也是从人族入手，而我周围的朋友们也不约而同的玩起了魔兽，一起打游戏的日子不是孤独的，于是乎与朋友们一起对战、一起打电脑、一起研究战术、一起看视频…我很快把星际争霸扔到了脑后。

至此，即使我做上了《电子竞技》杂志的war3+sc2的编辑，但我仍然不知道星际1里，用人族是怎样打败神族的。

这就是我的星际故事。对于星际，我没有过多的回忆。但我知道，如果当时没有魔兽争霸的横空出世，可能我现在也已经把星际的各种战术练习纯熟，各种流派熟记于心了。

星际2来了，在WCG上带走了星际1。不久后的日子里，war4可能会带走war3，dota2带走dota1，甚至更遥远但可预见的，星际3带走了星际2。

但带不走的，是我们的青葱岁月，是我们拼搏的日子，是当时的你，是当时的我。

周弈

大概上高一的时候，有一天朋友给我拿来一张盘。说这是《星际争霸》，现在最流行的游戏，我不置可否的安装到了自己的电脑里。当时星际还是英文版，一开始毫无兴趣，因为完全摸不到头脑。而且当时拒绝玩还有一个可笑的理由，就是不适应星际的双键操作，因为当时最流行的红警只需要点鼠标左键。然后还发现星际的编队不能像红警一样显示小队的数字。当时心里就想什么烂游戏。

不过后来的尝试让我很快发现星际比红警好玩多了，尤其是当时大家对战的乐趣没有倒可游戏能比。8台电脑组成的电脑房成了我们常去的场所，而且经常要排队。那时候不准速攻，一场游戏经常能打个一两个小时，比现在的DotA时间长多了。

渐渐的，通过当时仅有的几家媒体，比如《家用电脑与游戏》，知道了很多技巧，也买过不少战报的书籍来学习，自己也成了一个不大不小的高手。

2000年，WCG第一次举办，也是通过《家游》，渐渐知道了电子竞技的概念。这对于当时一个喜欢玩游戏的学生来讲无疑是一个刺激和鼓舞，只不过现在想起来确实不明白当时为什么那么高兴。

不过在2001年以后，开始流行的CS取代了星际争霸的游戏时间，也许我更适合团队游戏吧(可以打酱油)。

当然，对于星际争霸还一直关注，只不过因为中国选手在WCG的舞台上渐渐失去战斗力而更多的关注War3和CS了。

十多年很快就这样过去了。

高中学霸学习经验总结篇8

一、研究理论框架的界定

（一）中国传统文化元素的界定

中国传统文化是指中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。主要包括儒家文化、道家文化、佛教文化等。[1]

那么何为中国传统文化元素呢？学业界至今并无明确的定义，只有粗略的分类，其中 LISA、徐元和左英曾在 2007 年做过《中国电影与电影中国———外国人看华语片调查》的研究，问卷中列举出在海外上映的华语电影中诸如中国功夫、中国古建筑、中国服饰、中国自然风光、中国传统文化价值观念等传统文化元素。[2]

虽然不完整，但是给本研究以启发。本研究将在该调查的基础上对所选取的样本电影中的中国传统文化进行具体化。

（二）认知研究的维度划分

本研究的认知维度参考学者宋苏晨的《电影跨文化的分层解读》中分层模式。宋苏晨认为，电影是一种按照视觉符号为主的、直观的传播方式。受众在对电影中的中国传统文化元素解码的过程中遵循学者口中的“冰山模式”，即为，首先观察电影外部的显性部分，其次是需要通过阐释方能理解的文化试点和价值体系，最后才是“冰山的底层”———隐藏在潜意识里的深层结构。[3]

宋苏晨将“冰山模式”运用到对电影的认知中，认为观众对电影的分层认知解读模式经历三个层次：建立在直观元素上的视听层、建立在情节上的故事层、建立在文化差异上的深层内在结构层（价值层）。本研究根据该种划分，从视听层、故事层、价值层来具体考察韩国留学生对华语电影中的中国传统文化元素的认知情况。

二、研究对象与过程

（一）研究对象和样本

此次研究以上海交通大学闵行校区的韩国留学生和中国学生为研究对象，根据前期初步调研结果将被试条件限制在年龄 18- 25 岁，性别比例 1：1，理工科和文科的专业背景比例 1：1。最终本研究抽取 61 名被试（中国学生 30 名，在中国居住半年以上的韩国留学生 31 名）。研究的电影样本将从徐元、LISA、左英的《中国电影与电影中国———外国人看华语片调查》中挑选出富含中国传统文化元素的影片，具体包括《英雄》、《霸王别姬》、《我的父亲母亲》、《十面埋伏》、《满城尽带黄金甲》、《喜宴》、《赤壁》。

（二）实验过程

实验主要分为控制实验和深度访谈。在控制实验中，共播放 7 部在中韩均上映过的华语电影片段，在每个片段结束后，让被试根据所看片段进行问卷填写。并且抽取部分韩国学生围绕“影响认知华语电影中的中国传统文化元素”进行后期的深度访谈。

三、研究结果的分析

本次研究共发送问卷 61，中国学生 30 份，韩国学生 31份，回收 61 份，有效问卷 61 份，有效率 100%。

（一）韩国留学生对电影视听层、故事层、价值层的认知

1.比较中韩学生对电影中视听元素的认知通过问卷数据统计结果表明，韩国学生对播放的 7 部电影片段的视听元素认知正确率分别为：《英雄》的视听元素选择正确率是 45.2%，《霸王别姬》的正确率是 80.6%；《我的父亲母亲》的正确率是 38.7%；《十面埋伏》的正确率是 16.1%；《满城尽带黄金甲》的正确率是 61.3%；《喜宴》的正确率是74.2% ；《赤壁》倾向正确率是 61.3% ，其中比较高的电影分别为：《霸王别姬》、《喜宴》、《赤壁》、《满城尽带黄金甲》，涉及到的传统文化元素有京剧伴奏乐队、婚礼中的“喜喜”字、过节吃汤圆“团团圆圆”、重阳赏菊。而中国学生对《英雄》的视听元素选择正确率是 66.7%，《霸王别姬》的正确率是 96.7%；《我的父亲母亲》的正确率是76.7% ；《十面埋伏》 的正确率是 70% ；《满城尽带黄金甲》的正确率是 93.3% ；《喜宴》 的正确率是 90% ，《赤壁》是93.3% 。

分析结果看出：韩国留学生选择正确率比较高的影片（《霸王别姬》、《喜宴》、《满城尽带黄金甲》），也是中国学生正确率很高的题目。这说明，对于某些暴露在电影中的比较明显的中国传统文化要素，中韩学生都持有相对较高程度的认知能力，这样的解读能力多是源自于对影片的直接观察。

2.比较中韩学生对故事层元素的认知

数据分析同样显示，韩国学生对《英雄》故事层理解的正确率是 51.6%，对于武术的“追求高境界”的打斗的正确率是32.3% ；对《霸王别姬》中小豆子学唱戏被大师兄打的正确率认知是 51.6%；对《我的父亲母亲》中女主角换棉袄的情节理解正确率是 83.9%；对《满城尽带黄金甲》中皇帝逼迫皇后喝药的情节理解正确率是 22.6%；对《喜宴》中众人闹婚的情节理解正确率是 51.6%，对《赤壁》中三国人物包汤圆情节设置认知是 67.7%的喜欢情节的安排，6.5%的人不喜欢这样的情节安排，认为不符合人们心目中英雄形象。

相比较而言，中国学生对《英雄》故事层理解正确率是80% ，对于武术的“追求高境界”的打斗的正确率是 86.7% ；对《霸王别姬》中小豆子学唱戏被大师兄打的正确率认知是63.3% ；对《我的父亲母亲》中女主角换棉袄的情节理解正确率是 100%；对《满城尽带黄金甲》中皇帝逼迫皇后喝药的情节理解正确率是 90%；对《喜宴》中众人闹婚的情节理解正确率是 80%，对《赤壁》中三国人物包汤圆情节设置的理解，40% 的人不喜欢这样情节安排，认为不符合人民心目中的英雄形象，而只有 20%的人喜欢这样的安排。

两相比较看出，韩国留学生对《我的父亲母亲》的情节理解正确率最高，八成以上的韩国同学都看出女主角换衣服是为了表达对男主角的依恋与爱慕，中国学生对此题是 100%的正确率理解；对《满城尽带黄金甲》情节理解正确率，中韩学生差异性显著，韩国学生中仅有 22.6%的人知道皇帝逼迫皇后喝毒酒是为了显示自己的权威性，而中国学生此题的正确率是 90%。 其他几段影片片段中的故事层的理解，中韩差异没有太大的悬殊。

值得注意的是，韩国学生六成多（67.7%）喜欢《赤壁》包汤圆的情节安排而中国学生只有二成人（20%）喜欢。通过后期的深度访谈，笔者获悉韩国学生在初级教育阶段也曾学习过《三国演义》，《赤壁》在学习范围之内。或许国别间教育的差异是导致中韩学生对此题认知态度反差度比较明显的原因。

3.对比中韩学生对价值层元素的认知

通过实验数据同样看出，对《英雄》中无名亭长表现出的责任感，韩国学生能够理解的占 35.5%，中国学生能够理解的占 80%；《霸王别姬》想突出京剧师傅的等级差别观念；韩国学生能够对此正确理解的占 53.3%，中国学生能够对此理解也是 53.3%；《我的父亲母亲》体现中国传统爱情观的内敛含蓄；韩国学生能够理解的占 93.3%，中国学生能够理解的也是 93.3%；《满城尽带黄金甲》反映出传统皇权文化的服从，韩国学生正确理解的占 58.1%，中国学生可以理解的是90% ；《赤壁》中对中国传统节日的寓意的表现，韩国学生准确理解的占 93.3%，中国学生能够准确理解冬节涵义的是93.3% 。

从所占百分比看出中韩学生在对冬节寓意、京剧师傅的等级观念、传统爱情的内敛含蓄上表现认知程度的趋同，而对于《英雄》中表现出的责任感和使命感和《满城尽带黄金甲》中对皇权的服从意识，中韩学生的认识显现出明显的差异性。宋苏晨在《电影跨文化的分层解读》中认为，文化最底下的深层结构处于潜意识中，它是人们从小习得的，用以指导表层言行和对世界态度的。[4]

中韩两国共同的“儒家文化”背景对于中韩学生理解传统文化中的某些元素，诸如传统爱情观念、等级观念有所影响。但是同时，不同观念同样会导致某些电影中传达出的价值文化元素，理解的差异性。

（二） 居住中国时间和学习中文时间对传统文化要素认知的影响

通过上述对中韩学生分析发现韩国学生对《霸王别姬》、《喜宴》、《赤壁》所反映出来的中国传统文化元素，在认知理解程度上与中国学生差异性较小，因此本研究同样采用相关分析来探寻韩国学生居住时间和学习中文时间是否对他们选择上述三部影片的文化要素有影响。

通过上面三个组数据显示，居住时间与韩国学生认知中国传统文化元素间的关系可以忽略，居住时间对理解《霸王别姬》的视听元素“京剧伴奏队”和《喜宴》中“劝酒”的故事情节的显著值 p 分别为.037>.05、.168>.05，相关系数分别是.376、.254；这表明居住时间和对《霸王别姬》视听元素的认知达到显著水平，两者之间存在微弱相关，但是对《喜宴》对理解《喜宴》情节“劝酒是重视感情”和认知之间没有达到显著性水平，微弱相关是因为偶然因素造成的。

2.韩国学生学习中文的时间对认知传统文化要素的影响

以下三组数据显示，学习中文时间与认知传统文化要素相关性不强，被测的韩国留学生普遍对《霸王别姬》中表现的传统元素认知深刻，视听元素与学习时间的相关系数是.535，显著性值 p=.002<.05，因此两者属于实质性相关；故事层和价值层与学习时间的相关系数在.20 以，显著性值 p=.270 >.05，显著性不强；对《喜宴》的视听、故事、价值层的认知出现负相关；与此同时，韩国学生对《赤壁》中视听元素的认知偏低，也都呈现出完全不相关。

四、结论和讨论

本次研究主要通过描述分析和相关分析，比较中韩学生对华语电影中“视听层、故事层、价值层”的中国传统文化元素认知程度。此次的研究得出的结论包括：

高中学霸学习经验总结篇9

目前，国内关于研究性学习中合作学习的研究多是论及合作的必要性、价值等内容，关于合作学习中的细节，比如如何分组，组长如何产生，什么样的组长能够让合作学习更加有效等方面的研究并不多。为了更加深入地探寻上述问题，笔者尝试采用现象学的方式收集资料，从学生的体验视角来分析，对某校高一年级即将进入答辩环节的159名同学，以“围绕‘我的研究性学习体验’，自选主题谈谈研究中的细节”为题描述研究感悟，从中挑选了39份与合作小组密切相关的文本进行资料分析。

一、合作学习中组长管理的基本结构

通过对39份学生体验的分析，发现组长的管理风格很大程度上影响着全体小组成员的学习效果，从中归纳出合作学习中组长的管理风格主要有五种，分别是统筹、稳定、敬业、包揽、霸权，不同的管理方式也带来了不同的合作学习状态和研究成果品质，详见表1。因此，为每个课题小组选配一个称职的组长，与研究性学习中合作学习的关系非常密切。

1.敬业

组长在学习中需要承担较多的工作，一般组长要负责协调全组研究时所出现的各种情况，包括同学研究任务的布置、研究活动的组织、研究方向的确定、研究成果的精细化等等。有的组长任务很重，我们可以从学生的体验中看到组长工作的艰辛，同时，一个团结协作的小组也给全体成员带来集体的温暖感觉。一位组长描述道：“我的研究任务真多，累得几乎天天都想放弃，将所有事情都抛在脑后，研究过程、研究成果，与我何干！但我坚持到了最后，竭尽全力，当我完成的时候，都不敢相信我居然干了这么多事。同时，也发现我的组员们已经完成了很多工作。在研究性学习快结束的时候，我想感谢他们。毕竟，没有他们，我们的研究不会如此成功。”

当遇到一个敬业的组长，同学们的学习效果自然会比较好：“她（组长）牺牲了自己的休息时间，跟拍摄的同学一起参与拍摄，和表演的同学一起表演。这样的组长让我们很敬佩，所以当她布置任务给我们的时候我们都愿意去完成。我觉得组长的人格魅力很重要，因为她要有一种领导能力，让组员心甘情愿地去完成任务，但前提是她自己要以身作则……因此，我们在组长布置工作任务的时候，几乎每个人都百分之百的努力。一份好的研究，肯定是有一个敬业的组长和一群愿意配合的组员共同完成的。”

2.统筹

还有一些优秀的组长，他们不仅仅自己做得很多，更为重要的是发挥了组长的统筹和管理的作用，我们可以把这种管理风格定义为统筹。这样的管理，能让组里的成员获得更多的学习机会，组长也能站在整体的角度考虑研究的方向。有位学生描述合作学习的体验：“组长不仅合理地分配了每个组员的任务，而且告诉了我们具体的注意点。总的来说，能在这么一个优秀组长的带领下工作，我们自己和团体的成绩都是不错的。”

3.稳定

研究性学习作为一种具有创新性、开拓性的学习活动，在研究中会遇到意想不到的困难，所以，合作小组里应该有心态稳定、坚持不懈、定海神针型的成员。组长作为研究的协调者，很多时候承担了这样的角色，这种管理风格可以称之为稳定。有位同学说：“当时选定这个课题是下了很大的决心的，我们早就料到这条路会很难走，但是组长说有信心，经过多方的准备，课题终于确定了下来——小型水下探测器的制作与研究。……我们曾想过放弃，这种想法确实让我们的研究进展停滞了很长一段时间。但是组长不气馁，为我们加油打气，一个人坚持积极制作，我们的研究才得以继续开展。现在成果已经初具规模了，我想我们最应该感谢的就是在艰难时刻里永不言弃的组长，为我们付出了太多的组长。”

4.包揽

组长的称号往往决定了他应该是一个课题小组的负责人，需要在研究中承担更多的责任与任务。有的组长包揽了大量的研究工作，导致小组成员在分配任务时把自己当作看客， 将责任推给组长。有位组长这样写道：“我被选为组长后，深切地体会到了什么叫责任。两个组员几乎什么都不懂，在初期只会打字。不过到了后期，两个组员也总算能跟得上节奏了，总体而言我就是苦力。”而这个小组的组员则认为：“我们这个组内只有组长是男生，他几乎是一个人完成了所有的实验和观察记录，一直勤勤恳恳，少有怨言地做事。反观我们，真是很惭愧，就是做些打字的工作。”

5.霸权

如果说前面一种组长的管理风格称为包揽的话，发展到极端就是一种严重影响学习效果的风格——霸权。这种霸权主要来自于组长自身的性格，具体有两种体现形式。一是学术霸权，即几乎所有的研究行为都是一个人包办。有同学写道：“在研究这个课题的过程中，组长对我们似乎很不信任，几乎什么事情都是他自己一个人做的，我们其他几个也就是在后期做做网页、PPT什么的，基本上是无压力的。”组长主动包办了太多的事情，剥夺了小组成员的学习机会。还有一种是管理霸权，组长和组员之间难以有效沟通，产生矛盾而影响了学习。例如有一个组员说：“他一个一个地催我们，但他命令的说话方式太让人受不了，组员们纷纷开始了抗议。最后，没有人听组长的话了，而我们就一直止步不前。其实大家也很着急，谁不想自己也研究出成果呢，看着其他组兴高采烈的样子，心里开始埋怨组长，垂头丧气，渐渐失去了热情。”

二、组长的产生机制

组长的管理风格不同和组长的产生机制之间也有一定的关联。组长产生的方法主要有两种：一是“小组推荐”，由成员自己推荐组长，一般来说能力较强的有一定号召力的“自然领导者”会脱颖而出；另一种是“轮流执政”。而研究性学习中绝大部分的组长都是推荐产生，从产生机制的角度和学生的描述来看，主要有如下几种类型。

1.择弱选举

从理论上来说，推荐产生的组长应该是组里有号召力的同学，然而实际上某些小组在没有人愿意做组长的情况下，就会变成“择弱选举”，挑选一个不会拒绝的人作为组长。例如：“在选择组长这件事情上，林同学是我们一致同意的（虽然他本人很被动），或许刚开始是觉得他比较好欺负，看上去傻傻的，总之，他最后担任了这个很囧的组长的职务。”结果这个小组的研究质量比较差，该同学还写道：“说实话，现在还是有点后悔的，如果我们认真研究，或许大家会收获更多。”

通过“择弱选举”产生的组长也难有责任心，被选中的组长的体验是：“也不知道当时是怎么当上组长的，或许是大家都不愿意干吧，于是随便推荐了我。既然无法拒绝，那就当吧。作为组长，就是要分配好工作，带领组员去研究，仅此而已。”

2.快速选举

在听一些公开课的时候，看到有的老师让同学们把手伸出来，指向意向中的组长，大家指向谁，谁就是组长。这相对于“择弱”要好一些，但还是属于未经酝酿的简单选举。例如：“我们组的组长是由组内两名成员讨论出来的，并没有经过认真的思考和讨论。我觉得组长没有能够调动起我们的积极性，没能合理安排时间，自己在组内也没有贡献太多力量。我认为组长的选举还是要经过全体组员认真讨论的，不能因为某位同学比较外向就选他，也不能选出本人积极性高但是没有能力胜任的人。”此外，还有些组长的产生颇有戏剧性：“课题选好了，但是组长呢，又是纠结……不过还好，趁着张同学不注意的时候，把他的名字报上去，他就成了组长。”

3.共同举荐

理想的组长选举或许应该如有的同学写的这样：“我们组的组长是共同举荐的，大家都认为她比较有责任心，做事细致认真，对她都很信任，而后她的表现也没让我们失望，组长不仅合理地分配了每个组员的任务，她自己也担负了很多额外的工作。你说，我们的成绩会差吗？”应该说合理推选出来的组长更容易得到大家的支持，因为他就是有号召力的“自然领导者”。有位同学的体验是：“组员是自愿加入的，组长韩同学是通过公平公正公开的方式选出的。我们组相当团结，每节课都分工明确，能快速高效地完成任务，因此呢，效率肯定是高的啦。”

当遇到没有人愿意做组长的时候怎么办？有个小组通过深入的讨论才推举出合适的人选，他们的做法是：“建组初始，组里没一个人想当组长，推来推去，我们经过半节课的讨论决定王同学为组长。不得不说，他真是一个负责任的组长，通常组里有什么任务没人想干的都是他包揽的。”

三、讨论与反思

1.指导组长的管理

在合作学习中，组长作为一个特殊的角色，他的工作态度与能力成为影响小组学习效率的一个重要的因素。从上述的现象学研究可见，我们需要对组长进行适当的指导，帮助他们发挥好作用，以促进整个小组的学习效率的提高。

2.关注组长的产生

高中学霸学习经验总结篇10

关键词：海洋强国 发展模式 国际比较

引言

进入21世纪，海洋的国家战略地位空前提高。全世界最主要的沿海国家都将海洋事业的发展作为本国的重要战略。党的十报告提出“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国”。中国是一个海洋资源丰富的国家，海洋事业的兴衰是事关中华民族生存与发展、繁荣与进步、强盛与衰弱的重大战略问题。在当新的海洋竞争中，中国在海洋资源开发、海洋产业、海洋科技创新等领域取得了一定的成绩。但是，与世界发达国家相比仍是起步阶段，对外国海洋强国模式的研究对中国从海洋大国向海洋强国建设具有现实意义。

海洋战略迄今没有一个统一的概念，而与此相对应的，海权概念的使用则历史悠久，从古希腊历史学家修昔底德开始，直至近年美国海军史学家阿尔弗雷德马汉提出了“海权的历史，虽然不完全是，但是主要记录国家间的斗争，国家间的竞争以及最后常常会导致战争的暴力行为……因此，海权的历史，从其广义来说，牵涉到促使一个国家依靠海洋或利用海洋崛起的方方面面”（Mahan， 2009；胡杰，2012）。而一国的海洋战略应是一国政府为促进国家兴盛而通过海洋事业发展的道路，具有综合性、长期性和战略性的特点，也是一国政治、经济、文化等各个方面的汇集。张耀光（2000）提出三位一体的发展战略，多数学者对于海洋强国的研究主要是从海洋产业经济、海洋生态管理、海洋意识等单一角度研究，未能形成一个综合的模式。

国外海洋强国建设模式

从时间顺序看，在世界范围内被广泛认可的海洋强国可以分为三种模式，最早的西班牙、葡萄牙以及荷兰为先行模式；其次，英国模式和美国模式，这也是海洋强国持续时间最长，在全球范围内最具影响力的模式；再次，二次世界大战至21世纪初，日本、印度、菲律宾、越南等国家也积极探索和发展海洋强国之路。

（一）西班牙、葡萄牙、荷兰海洋强国发展模式

近代海洋强国的历史最早可以追溯至西班牙和葡萄牙，西班牙在1588年以前，号称“无敌舰队”，葡萄牙也以相似方式极速扩张海洋军事力量，17世纪中期 “海上马车夫”荷兰崛起。总结其经验：第一，从地理面积上，都属于小国，西班牙的地理面积略大，但处于欧洲大陆非核心经济区，三国的海洋强国战略归属于“小国海洋强国”的范例；第二，三国海上霸权持续50年左右，时间较短，非持续性是三国海洋强国战略中的缺陷；第三，三国海洋强国地位的丧失与当时的封建专制统治有关，特别是西班牙，尼德兰的独立加深了西班牙的封建统治危机，使其在与荷兰的争霸过程中不堪一击，同样历史也折射在了荷兰与英国的争霸的过程中，英国的早期帝国主义发展战略下的海洋战略击败了荷兰的封建统治。图1总结三国海洋强国的发展模式。

首先，三国的海洋地位扩张依托了独特的地理区位优势，西班牙和葡萄牙战略地位极为重要，荷兰是欧洲天然中转中心，欧洲大陆货物主要通道口。独特的地理区位优势提供了先发优势，为三国成为世界上最早的海洋强国提供了基础，具有不可复制性，是迅速发展海洋事业的先决要件。但先发优势具有不可持续性，如一国战略不能巩固其在军事、经济等方面的优势，先发优势将很快挥发。以西班牙为例，作为地中海进出大西洋的重要通道，西班牙的港口发展却相对滞后。直到今天，西班牙的港口建设仍处于欧洲各国港口中的中游。而荷兰的鹿特丹港建设主要集中在19世纪，但彼时荷兰早已丧失了世界海上霸权的地位。先发优势的不可持续性是可以转化的，不可持续性导致三国在海上争霸过程中辉煌的短暂性。

其次，三国海洋战略助推了造船业和航海业的快速发展。造船业和航海业的发展为其海洋产业的开发、海洋军事力量的提升积攒了资源优势，尽管这两个产业最初都是为殖民地统治而服务，为三国在随后的争霸积累了可持续的发展优势，在一定程度上最大限度地延长了海上强国的时间。造船业和航海业至今也是三国经济发展中的重心所在，特别是荷兰。

再次，由于所处时代的特点，三国的殖民扩张和非和平前提下的军事力量的扩张也为海洋强国积聚了资本优势，这建立在侵略和殖民基础之上，不具备可持续性，特别是在当今和平年代的大背景下。通过殖民方式获取的资本优势也会由于被殖民地的独立运动、各国军事力量变化等逐渐消失。

因此，上述三国的海洋强国遵循的路径是小国经济―海洋霸权战略―海洋强国（短期）―海洋弱国―其他路径。在海洋强国地位丧失后，三个国家的经济呈现了截然不同的命运：荷兰依然是欧洲经济的核心国之一，而西班牙和葡萄牙却被远远地甩在了后面。这取决于与荷兰海洋强国战略后的经济政策，在海洋强国地位丧失后，西班牙和葡萄牙都未对本国的海洋事业做出更有“野心”的规划；荷兰则鼓励本国在造船业和航运业，从经济发展的角度振兴港口，铸造了鹿特丹港欧洲第一大港。审时度势的政策导致三国海洋强国发展模式结果的大相径庭。