前端工程师试用期总结十篇

前端工程师试用期总结篇1

时间一晃而过，转眼间试用期已接近尾声。这是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而美好的回忆。今天小编给大家为您整理了试用期转正个人工作总结怎么写，希望对大家有所帮助。

试用期转正个人工作总结怎么写范文一：时间一晃而过，转眼间试用期已接近尾声。这是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而美好的回忆。在这段时间里您们给予了我足够的宽容、支持和帮助，让我充分感受到了领导们“海纳百川”的胸襟，感受到了____人“不经历风雨，怎能见彩虹”的豪气。

20__年8月23日，我荣幸成为公司的一员，在综合财务部从事行政文员一职，至今已满3个月的时间，在这三个月的时间里，我对公司的企业文化、管理等方面都有了深刻的理解和认识。公司的人性化管理方式，大家积极认真的工作态度，形成了公司特有的文化。有这样一个工作环境，大家自然都能全心全意的投入工作。这也正是我所希望的一种工作环境。

在这三个月的时间里，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，各方面均取得了一定的进步，现将我的工作情况作如下汇报。

一、行政管理方面

熟悉了公司的基本规章制度和员工手册，对公司各项行政管理制度的执行与监督也在进一步加强，特别是考勤制度的执行，让我记忆非常深刻，也在我日后的考勤工作中起到相当大的作用。

2005年9月19日早上，本人因故迟到，但未及时告知主管，而触犯了员工手册“能力信任度禁区”的第四条规定，为了以身作则，欣然接受公司的经济处罚，同时让我亲身感受了公司规章制度的约束力。

期间参与了公司各部门岗位职责的拟定工作，使我进一步了解了公司的组织架构及职能权限，为以后的工作做了很好的铺垫作用，同时也学到了很多可贵的经验。

对于办公用品及各个部门所需的基本设备的采购，都实行“购置固定资产、低值易耗品的管理办法”。对于其发放和领用，本人则采用“办公用品领用登记表”和“电脑录入登记”相结合的方法，所有物品的购买和领用都能在本人电脑上的“办公用品清单”上可以看出，方便了财务综合部对办公用品的盘点及库存的管理。

熟悉了日常的通知书写和发放工作，办公区域的管理和日常的维护工作也进一步深入，跟物业以及保洁公司的业务处理，也渐渐进入角色，同时办理了公司内部的虚拟网，开通了公司新的网站及邮箱，方便了员工之间的联系。

对于日常的办公事务处理以及领导交办的其他工作都能比较顺利的完成。

二、人力资源方面

熟悉了公司人员的招聘和应聘者资料初选工作，在“浙江人才网”上招聘信息，筛选合适人选，确定面试时间，通知面试，让所有参加面试人员填写相关表格，提交相关材料，安排面试。向每个新进员工介绍公司情况及其各项规章制度，为公司的每个员工建立和保留人事档案，对先前资料不全的员工，进行补缴工作。

熟悉了员工录用、转正、续用手续，对试用期员工办理招工录用，为转正员工签订劳动合同，并对劳动合同进行鉴证，为其缴纳社会保险。对劳动合同到期的员工根据需要进行劳动合同续签手续，同时重新办理其鉴证。

草拟了公司的人事流程，旨在更好的开展人事招聘工作，规范操作流程。同时每周五提交上周工作总结和下周工作计划给财务综合部经理，以便保持良好的沟通和更好的工作。

三、试用期间自己的不足之处

经过三个月的时间磨练，发现自己还存在许多的不足，主要是：

一、对《劳动法》和社会保障法规等还不是很熟悉，在遇到相关的问题时，不能很快的找到解决的办法。

二、对于公司的薪酬制度根本不了解，无法规范和执行。

三、由于能力和各方面的经验有限，对一些事情的处理还不太妥当。

四、由于各方面的学习不够，知识面不够广，工作中有时会感觉力不从心。

五、工作方式和方法上还有待改进。

这些不足，我将在今后的工作中努力加以改进提高，同时也希望大家给我多提意见，争取把自己的工作做得更好。

试用期转正个人工作总结怎么写范文二：我于20__年7月1日正式成为公司的一员，在公司领导、辅导老师和同事们的支持和帮助下，四个月以来，我坚持不断加强业务学习，提高业务素质、积累工作经验、提高综合业务素质、严格遵守公司各种规章制度。对自己的工作总结如下：

1、目前岗位的职责和工作内容：

在施工单位的配合下，做好工程的前期工作，为用户处理故障，维护防灾系统设备的正常运行，为铁路行车安全做出应有的贡献。

2、我的学习或工作完成情况总结：

1)进行安全教育培训，包括铁路行车安全、人身安全和设备安全等注意事项。

2)初期培训，学习了铁路基本知识、微机监测基本知识和机柜的拆装，进行了生产、装配、焊接、仓库管理实习，在实验室，简单学习了公司的部分产品，包括地下铁、无线调车、06微机监测、CSMIS等，重点学习了无线调车项目;

3)之后，我选择了公司的防灾安全监控系统的学习，干一行，爱一行，选择了这个项目，就要想着如何尽快地认识这个项目，早日使自己融入这个大家庭，适应自己的岗位;我认真学习了铁路防灾安全监控系统的目的和作用，认识到了防灾系统的重要性和必要性，看到了其巨大的潜力和发展前景。

4)干一行，专一行;选择了铁路防灾安全监控系统，就要想着如何有效地提高自己的业务素质，使自己能早日胜任自己的工作岗位;学习了铁路防灾安全监控系统的总体设计原则和设计规范，包括安全(实时监控)、可靠(继电器)、稳定(工业级标准)、可扩展(预留接口)、可维护(模块化)性等原则，以及防雷、热备、实时、电磁兼容等规范;学习了系统的总体架构和功能，包括现场采集层、基站层监控单元、中心数据处理层和应用层，在我的认识里面形成了一个防灾系统的骨架。

5)重点学习了基站层监控单元的功能和组成，监控单元采用模块化结构，能完成风速风向、降雨量监测以及异物侵限监控功能，能够实现自身监测和报警功能，能够将故障信息实时上传至监控数据处理设备，便于集中管理，为现场设备的维护提供最大的便利。学习其主要组成和它们的功能，包括继电器组合(主、辅)、继电器电源组合、侧面端子、阻容板、监控主机(A、B)、UPS(A、B)、切换器、电源端子、动态驱动器、防雷模块、空气开关、隔离开关、滤波器、接口端子等，对监控单元的硬件架构和工作原理有了一个系统的认识。

6)学习了现场层异物监测设备的组成，包括异物监测双电网和轨旁控制器;在了解它们功能的同时，学习双电网的连接原理和实现方式，学习轨旁控制器的使用方法、内部结构和连接方式;学习了现场层风雨监测设备的组成，包括维沙拉气象传感器、数据远程传输单元;认识它们的功能，学习它们的工作原理、内部结构及连接方式，学习对气象传感器进行简单的配置，并且用软件模拟其数据采集，感觉受益匪浅。

7)学习简单的软件知识;徐老师利用现有条件搭建实验环境，指导我学习主机的电源及通信的连接，学习如何远程登录主机，配置外网网口IP，简单学习配置通信主机程序、监控终端程序，让我清楚直观的学习中心数据处理层和应用层终端界面显示;学习报警信息实现形式和具体内容，感觉很受感触。

8)在徐老师处理故障的同时，学习了其处理的流程和注意事项;流程：得到故障报警信息、申请天窗点、(联系在终端值班的同事将要配合工作)、分析故障可能的原因、准备故障处理所需要的工具和耗材、取得天窗点通知、登记、准备施工、联系同事观察终端显示、处理故障、收工、检查、消记。注意事项：严格遵守“三不动，三不离，四不放过，七严禁”。

9)在徐老师的指导下，自己完成一些简单的排除故障和处理故障工作;学习了分析故障原因的思路和处理故障的技巧;对自己印象最深的是：分析问题要做到全面、到位，做好充足的准备是至关重要的，防止没有想到的异常状况发生，进而导致手足无措;不能眼高手低，不能异想天开，要注意现场操作不是儿戏，并且时间有限，要做到工作质量和效率并重。

11)学习基站层到中心数据数据设备层的网络连接，学习中心数据处理设备应用服务器程序，包括灾害服务，应用服务、存储服务、终端服务，了解数据库以及终端的各种功能;学习防灾软件数据流程：基站接收的数据经灾害服务(部署到应用服务器上)，上传至应用服务(部署到应用服务器上)，然后通过终端显示出来。其中灾害服务将监控单元收集的数据，通过存储服务存储到数据库中，应用服务将终端显示的内容，经过终端服务存储到数据库中，数据库供存储和读取数据用;学习终端的显示内容、作用、意义，以及调度终端、工务终端、维护终端(一般和工务终端在同一处)的职能。系统总体层次是现场数据采集层、基站层、中心数据处理层、应用层，认识整体结构，对防灾整体系统有着重要的作用。

12)学习铁路视频监控系统的功能和意义，系统采用先进的视频监控技术和IP传输方式，而构建的网络化、数字化的视频监控系统，实现图像实时浏览、云台控制、录像、系统报警、地图导航、无线网络传输、系统维护、日志记录、预留接口等功能;其应用需求是：及时、全面地掌握现场情况，对现场大型施工和应急救援需要直观了解现场情况，依据现场情况及时的指导下级部门工作，需要标准统一的视频系统，各业务部门建设的视频监控系统需要资源共享;这也体现了视频监控的重要性。重点学习铁路视频监控系统的整体架构和功能的实现，学习设备连接的同时，了解其用到设备的应用和内部配置，深化对系统的认识。

3、对目前岗位地位和作用的认识：

防灾系统的作用是提供给行车调度用户灾害报警信息与限速建议，目的是保证高速铁路的安全运行，不受自然灾害与人为灾害的影响。作为工程技术人员，需要做的是，配合铁路相关部门完成防灾系统的施工、抽检工作，完成前期的系统维护工作，为铁路行车安全做出应有贡献。

4、对公司企业文化的认识：

记得冯总这么对辉煌企业文化作出总结，那就是“使命，温情，知性，严谨，奉献，服务”，同时提出了公司未来发展的战略目标，即推动两大转变、实现二次创业。听完感觉确实很振奋人心，在公司的这段时间内，我也感觉到了公司领导的务实、进取的精神，公司同事的亲切、和睦。我要以为客户服务态度为使命，和同事团结协作，牢记自己的使命，努力、踏实地工作，为辉煌的明天贡献自己的力量!5、自我总结及个人发展计划：

刚入公司，我仅是一个刚毕业的学生，对公司工作一无所知，到公司以后，经过领导的特别重视，老师们的耐心培训，我意识到了公司与学校的区别，员工和学生的区别，作为员工，要始终坚守自己的岗位，做好本职工作;在理论培训期间，我感觉自己受益匪浅，在丰富自己大学期间学习的专业课知识的同时，在公司更侧重于应用的培训中，使自己大开眼界;经过出差体验，学到了更重要、更直接的内容，那就是实际动手去操作，进行系统维护工作，切实的为客户服务，切实为公司利益的同时，自己也很有成就感和自豪感。总之，到公司以来，得到领导、老师们的特别重视，给了我们以很大的鼓舞，通过不断的学习，自己的见识有所见长，但是，也深知自己还有更多的不足之处，需要继续向老师、老同事们请教和学习，只要不断的提高自己业务素质，才能更好地胜任自己的本职工作。再次感谢公司的领导、部门领导、指导老师和同事们的关心和照顾!

在今后的学习上，要遵守公司的规章制度，响应公司领导的决策，注意多向老师们请教工作技巧，自己也要多看、多学、多问，巩固自己的系统知识，多动脑筋，开阔思路，认真做好岗位工作，争取早日成为一名合格的技术人员，进而争作优秀员工!

试用期转正个人工作总结怎么写范文三：时光飞逝，转眼间我的工作试用期已接近尾声。这是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而美好的回忆。在这段时间里大家给予了我足够的宽容、支持、鼓励和帮助，让我充分感受到了领导们坚定的信念，和同事们积极乐观的精神。在对大家肃然起敬的同时，也为我有机会成为公司正式员工而感到光荣和兴奋。

在这一个多月的时间里，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，各方面均取得了一定的进步。

记得初到公司时，我对公司的了解仅仅局限于公司网站的简单介绍，除此之外，便一无所知了。所以，试用期中如何去认识、了解并熟悉自己所从事的行业，便成了我的当务之急。

到公司的一天，我有幸参加了公司召开的工作会议，受益匪浅，感觉这是一份关荣而附有挑战的工作。学习是取得一切进步的前提和基础。在这段时间里我认真学习了公司各相关资料，并从网络上摄取了大量的有用素材，日常工作的积累使我对公司有了较为深刻的认识，也意识到了公司的壮大对中国的互联网电子商务所起到的重大作用。

在这一个多月的时间里，兢兢业业做好本职业工作，不迟到不早退，并积极自觉利用节假日参与公司的加班工作。严格遵守公司的各项规章制度，认真履行岗位职责。

认真学习岗位职能，工作能力得到了一定的提高。

我所在的技术部是一个充满激情和挑战的部门，我要认真学习岗位职能，做好自己的本职工作，努力完成好各项工作任务。

在今后的工作中，我将努力提高业务水平，克服不足，朝着以下几个方向努力：

1、在以后的工作中不断学习业务知识，通过多看、多学、多练来不断的提高自己的各项业务技能。

2、提高自己解决实际问题的能力，并在工作过程中慢慢克服急躁情绪，积极、热情、细致地的对待每一项工作。

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前端工程师试用期总结篇2

论文关键词：专业课程　考试改革　教学质量

工程管理专业是一个集技术、经济、管理、法规四大方面知识于一体的复合型、应用型专业。该专业课程普遍具有基本理论知识与操作技能知识密切结合的特点，其教学目的不仅仅是向学生教授专业知识，更重要的是培养学生利用所学专业知识解决工程管理实际问题的能力和对现有专业操作技能性知识更新创造能力。传统的期末一次性闭卷考试成绩既难以全面、真实地评价学生对专业课程知识体系的掌握程度与对专业知识的运用和创造能力的提高程度，同时也难以客观、公正地评价教师的实际教学质量。如何进行专业课程考试改革是当前高等院校十分关注的热点话题。作者结合多年从事专业课程教学的经验和体会，对传统考试模式的种种弊端进行了深入剖析，重新构建了适应专业课程特点的考试模式，并通过初步实践取得了较好效果。

一、专业课程传统考试模式存在的种种弊端

期末一次性闭卷考试是长期以来高等教育课程考试的主要模式。授课教师、学生对此都是比较适应的。高校教学管理部门对这种考试模式的试卷命题、标准答案和评分方法制定有较为完善的管理制度。在一定意义上来说，这种传统的考试模式对学生是公平、公正的，但却存在如下一些弊端：

(一)很难全面地考核专业课程的完整知识体系

传统的期末一次性闭卷考试模式大都是：考试时间为两小时，试题常见类型包括：名词解释、选择、判断、填空、简答、计算等，答题方式为笔答。由于受考试时间、命题形式限制，传统考试内容不能涵盖专业课程的绝大部分主要知识点，特别是专业课程中大量的操作性知识很难体现在试卷上。

(二)无法客观地检验学生对课程知识的综合运用能力

专业课程教学不仅要向学生传授课程的基本理论知识。而且要培养学生运用基本理论知识解决工程实际问题和对现有专业知识、技能进行更新、改进的创造能力。传统的期末一次性闭卷考试考核学生对课程基本理论知识的掌握程度是没有问题的。但是，由于受考试形式的限制，很难考核学生对这些知识的运用能力，而考核学生的创造能力就更难以实现。

(三)不能有效发挥考试结果的反馈作用

传统的期末一次性闭卷考试是课程的一次性终结考试，其考试结果仅作为对学生课程学习成绩评定和教师教学效果的评价，忽视了考试结果的反馈作用。如果在课程教学过程中实行多阶段考试，根据考试结果学生能够及时发现自己对知识掌握的薄弱环节，教师能够及时发现教学中存在的问题，从而进行重点教授、解惑，有效提高教学质量。

(四)阻碍了教师提高人才培养质量的积极性

由于学校主管部门对传统的期末一次性闭卷考试的试卷命题、标准答案和评分标准的严格规定，加之有些课程实施“教考分离”等原因，任课教师只能按教学大纲的要求和期末考试形式来“规范化”的授课，甚至对一些非常重要的专业技能性知识，因其无法体现在期末闭卷考试的试卷上，而放弃讲授。有些在本专业领域有很深学术造诣的优秀教师也因受传统的期末一次性闭卷考试的限制而不能将自己掌握的学科前沿知识传授给学生。

(五)不利于学生端正学习目的和树立良好学风

由于受传统“应试教育”思想的严重影响，许多学生不是以获取知识和提高能力。而是以通过期末考试或以追求高分数为目的来学习专业课程。因为考试是否通过和分数的高低对学生来讲至关重要，它不仅直接关系到学生能否完成学业和获得学位，而且是获得奖学金、评优甚至找工作的主要依据。由于传统的期末一次性闭卷考试的局限性，学生只是关注那些期末要考试的内容，按照期末考试的答题方法去学习，甚至有的学生根本不注重平时学习，经常缺课、抄袭作业，只是在期末按照任课教师划定的考试范围去重点突击，而考完试很快就把临考突击记忆的东西忘了。可见传统的期末一次性闭卷考试不利于学生端正学习目的和树立良好的学习风气。

二、专业课程考试改革总体思路与实施方案

(一)专业课程考试改革的总体思路

改变传统的期末一次性闭卷考试，构建“全程式、多样化、复合型”的新型专业课程考试模式是作者经过研讨确立的专业课程考试改革的总体思路。

所谓“全程式”，是指在专业课程教学过程中实施多阶段性的考试，将考试作为专业课程教学过程中采用的一种手段，分阶段地检验学生对每个教学单元知识的掌握程度和教师的教学效果，以此调动学生平时学习的积极性，避免期末临考前的重点突击。通过阶段性考试检验学生对各阶段课程知识掌握的薄弱环节和教师的教学效果，使教师及时发现问题，调整教学进度和教学方法，进行重点教授、解惑。

所谓“多样化”，是指根据不同教学单元的大纲要求和所讲授的专业知识特点，采取多样化的考试形式。通过多样化的考试形式从不同的侧面全方位地检验学生的学习效果，既可以检验学生对基本专业理论知识掌握的扎实程度，又可以检验学生对专业知识的理解、运用和创造能力。

所谓“复合型”，是指采用复合形式最后评定每一位学生的专业课程的学习成绩。要将在教学过程中采用多样化考试得到的体现学生对专业理论知识、技能知识的掌握程度和理解、运用能力的各种考试、考核成绩与课堂提问、专题研讨、平时考核结合起来，综合评定专业课程的最终成绩。

(二)新型专业课程考试改革实施方案的构建

按照上述课程考试改革的总体思路，笔者构建的工程管理专业课程考试改革具体实施方案如下：

1．对专业课程考试改革实施方案的总体要求专业课程考试内容必须按照教学大纲的要求，涉及到课程讲授的所有基本理论知识和专业技能知识，以及应用这些知识解决工程管理实际问题的能力和对现有专业知识、技能进行更新、改进的创造能力。专业课程考试形式必须实现多样化，以不同的形式检验学生对专业基础理论知识、操作技能知识的掌握程度和运用能力。

2．专业课程考试形式与环节

根据考试改革实施方案的总体要求，笔者设计的专业课程考试形式和环节，除了期末闭卷考试之外，还包括：开卷考试、上机操作、撰写课程论文和课程综述与学习体会等。

3．专业课程成绩构成与评定方法

对于在校学生而言，无论采取何种考试模式，评价学生对专业课程学习效果的最终指标都只能是课程成绩。为使课程成绩能够最大限度地全面、客观、公正的体现学生对专业理论知识、操作技能知识的掌握程度和运用及创造能力，笔者设计了复合式的成绩评定方法。采用百分制评定学生的学习成绩，其中：期末闭卷考试占60％70％；阶段性开卷考试占10％一20％；上机操作占5％；撰写课程论文占5％一10％；作业占5％；课程综述和体会占5％；平时考核占5％～10％。

三、工程管理专业课程考试改革实践及其效果分析

为了探讨适应专业课程特点的新的考试模式，笔者选择了工程管理专业的“工程项目管理”、“工程估价”、“房地产估价”三门专业课程进行考试改革研究与实践。例如，2005级工程管理专业的工程项目管理课程实际采用的考试形式和环节包括：期末闭卷考试(2小时)、上机操作(3次)、阶段性考试(3次)、撰写课程论文(3000字以上)、课程综述和学习体会(2000字以上)。该课程学习成绩构成及其比例为：期末闭卷考试60％；上机操作5％；撰写论文5％；作业(本课程留有40多道较为综合性的课后作业)1％0；课程综述5％；平时考核l5％。

从专业课程考试改革实践的效果来看，“全程式、多样化、复合型”的专业课程考试模式有效地避免了传统的期末一次性闭卷考试的种种弊端，改变了学生对专业课程学习的认识，使学生不仅注重对课程基本理论知识的学习，更注重对所学知识的运用能力和创造能力的培养，有效地调动了学生对专业课程平时学习的积极性，最终成绩更好的全面、客观、公正的反映出学生的实际学习效果。同时，也充分发挥了授课教师的主导作用，使教师充分利用各种有效的教学模式、方法和手段(也包括考试形式、命题方法、成绩评定方法等)最大限度地向学生传授知识和培养学生的综合素质与能力，拓展了专业课程教学的广度和深度，加强了师生互动与沟通，将考试不仅仅作为一种检验教学效果的方法，更重要的是作为一种教学手段，对于促进教学改革、全面提高教学质量具有十分积极的重要作用。

四、推进专业课程考试改革应注意的问题

(一)注重调动教师在考试改革中的主观能动性

改变传统的期末一次性闭卷考试为多阶段、多样式考试，仅仅是一种考试模式的改革。而实际考试效果如何很大程度上取决于任课教师对考试改革的态度。只有任课教师在主观上愿意通过考试改革促进教学质量和人才培养质量的提高，才能发挥出多阶段、多样式考试模式应有的功能和作用。高等院校要充分认识到任课教师在考试改革中的主导作用，对因实施考试改革给教师增加的额外工作量给予一定报酬，对实施考试改革效果显著的教师给予适当的表彰。通过政策导向调动广大教师的主观能动性，更好地推进考试改革，全面提高教学质量。

(二)提倡考试模式的多样化

各类课程要根据课程本身的特点采取有利于提高人才培养质量的考试形式，提倡考试模式多样化。笔者认为．上述工程管理专业课程考试的新模式对于工科专业课程考试具有积极的借鉴意义，但对于基础课程、专业基础课程和文理科类专业课程可能借鉴意义不大。考试改革的根本目的是为了提高教学质量，要提倡课程考试模式的多样化，要“因课施考”，不能搞一刀切。

(三)不能以学生成绩的高低评价考试改革的效果

近年来，由于我国高等教育的跨越式发展，高校招生规模迅速扩大致使学苗质量下降，学生期末考试不及格的数量　居高不下。因此，有人认为通过考试改革提高学生的平时成绩，降低期末考试占总分的比例，可以降低不及格率。其实，这种认识是欠妥的。实施多阶段、多样化考试改革的目的是充分发挥考试的“指挥棒”作用，调动学生平时学习的积极性，使高校师生从单纯注重对基本理论知识的学习转变为既注重对基本理论知识学习，更注重对知识的运用和创新能力的培养。而学生学习成绩的高低是教师的命题难易程度和评分宽严标准问题。实施考试改革同样存在控制适当的不及格率的问题，不能以学生成绩的高低评价考试改革的效果。

(四)改进教师教学质量评价方法

目前，各高等院校对教师的教学质量评价主要包括：学校教务部门和教学督导组的评教、教师同行评教和学生网上评教三个方面。因评教范围和目的原因，前两种评教的结果对大多数教师并没有多大影响；而第三种评教因参与评教的学生多，其评教结果要形成学科范围内的排序，对教师影响很大。如果按现行的教师教学质量的评价方法，对于实行考试改革的教师来说，很可能因平时对学生要求严厉，考试前不给划重点，个别学生认为平时成绩评定不公平等原因，而获得不公正评价。因此，要使教师真正投身于考试改革之中，还应改革现行评教方法。如：降低每学期学生网上评教的影响，适当组织每届毕业生离校前对教师的评教等。

前端工程师试用期总结篇3

我想写的第一家公司是 Google，因为它是我在想要离开百度时第一家联系到我的公司。2012 年 12 月底的某一天早上，我突然感觉到我应该离开百度，因为如果这个时候已经没有勇气离开这家公司了，很可能就不会再想要离开了。当天中午在百度大厦西餐厅吃午饭，接到一个 Google 上海 HR 的电话，问我有没有兴趣去面试，我想既然你打电话来的时机那么好，我就答应你去面试吧。（在那一天之前，我对猎头的标准回复是「有美国或者香港的职位吗？）她问我将来希望在北京还是上海工作，当时我对北京的厌恶程度还没有现在那么高，同时觉得搬家到上海又比较麻烦，于是就说在北京，接着我就变成跟北京 HR 沟通了。

Google 的 HR 会负责做两件简单得不需要面试官做的事情，这能够很好的提高招聘流程的效率。第一件是确认你能够适应工作环境中的英语，为此 HR 要我用英语跟她对话两三分钟，主要就是让我说说工作经验和其中的亮点。习惯在私企工作的人不要以为外企对英语的要求很高，其实大多数长期在中国工作的人说话或者发邮件都会很 Chinglish 啦，所以关键是要敢于用英语进行沟通。

然后 HR 发了一个 Codility 的地址给我，让我有空抽时间去做题。一个小时 3 道难度相当于 OI 基础题的题目，平均 20 分钟一道。最简单的题目一看就知道是 O(n) 能解决的，最复杂的题目看上去是 O(n^2) 但想一下就能优化为 O(n log n)。对于有算法训练背景的人来说，这样的题目会让人感觉到很有把握。对于没有经受过算法训练的人来说，掉进陷阱里是很容易的。很可能没有把 O(n^2) 优化为 O(n log n)，结果超时；可能没仔细看题目说明的数值取值范围，某些变量选错了数值类型，结果溢出。考虑到 Google 重视算法的程度，再加上 Google 中国面试的额外难度，算法训练还是很必要的。

匹兹堡的Google新办公室

在我通过 Codility 测试后，HR 问我了对题目难度的反馈，然后约了一轮电话面试，并且告知面试主要围绕算法、数据结构、系统设计、编码来进行。Google 面试的格式都很固定，45 分钟内期望你能做出 3 道题来。这 3 道题最起码要能把人人都能想出来的「笨办法用代码写出来，否则会让面试官感到不满意。如果有些题目能够比较快地做出来，面试官就会让你优化。就算你第一次给出的答案已经是业界已知最优解，面试官都还是会让你优化，因为谁也不知道有没有人能在面试过程中突然爆发，想出一些过去没人想到过的解法。如果面试官心中已有优化的方案，在你想不出优化方案时他可能会给你提供一些提示。

一轮电话面试后，HR 就开始约到 Google 办公室的面试了。第一次约了下午 3 轮面试，还是那个很固定的格式：每轮面试 45 分钟，两轮间隔 15 分钟。整个面试流程让人感觉到很人性化：在 Google 签到后，HR 会先带你去 kitchen 拿点吃的喝的，然后把你带到面试所用的会议室。多轮面试的话，HR 中间还会来问一下你要不要去洗手间，或者多拿两瓶水。面试完毕后 HR 会来问你感觉如何，同时也会让你知道面试官的初步反馈是否跟你的感觉一致。我在 3 轮面试中有一轮感觉不太好，因为面试官只给了 2 道题，并且我最终都没办法解出来，HR 也确认了就是这一轮的反馈不好。

此外，Google 的招聘流程还让人感觉到很有效率。作为面试官，我也知道自己写面试反馈有多喜欢拖延，而且公司填写面试反馈的系统越不人性化我就越想要拖延，然而公司内部系统做得人性化的又实在罕见。Google 的面试基本上隔天就有结果，然后 HR 就会约下一轮的面试。因为我在百度的时候每周哪个时间没有会议是很确定的，所以我总是选择下周同一个时间段来面试。在经过总共 4 轮面试后，HR 说因为前面有一轮的面试官反馈不好，所以希望再加一轮面试。因为前面反馈不好的面试官比较 senior，所以这次找了一位同样 senior 的面试官来面试，于是我又去了一次 Google 办公室。(文秘站 )

完成 5 轮面试后，HR 把材料提交给 Google 的北京招聘委员会，结果没有通过。HR 说，因为 Google 都是按照后端工程师的标准来招聘，看重算法和数据结构，前端工程师要通过不容易。因为 Google 没有专门的前端工程师，只有一个软件工程师职位，所以所有人还是必须按照一个标准来衡量。她问我如果找到专门需要前端工程师的团队，并且需要额外再面试的话，我是否感兴趣。当时 Google 是我的第一选择，我当然说感兴趣啦。

后来 HR 跟我说，她帮忙问过 Google Maps，可惜对方说不要专才只要通才。又过了几个星期，HR 发现 IME 需要专门做前端的人，于是帮我再约了一轮面试。这轮面试是在 Google 办公室做的，但实际上是视频会议，因为面试官在美国。（不确定面试官是在美国出差，还是美籍华人。）面试过程跟电话面试类似，用 Google Docs 写代码，比电话面试要好的是说话时能够见到人。

前端工程师试用期总结篇4

    1预防医学考试现状及弊端

    1.1考试方式

    主要采用平时考核加期末考试方式。平时考核以提问、作业、实验报告为主,占总成绩的30%;期末考试主要采用笔试,以单项选择、填空、名词解释、简答、问答等题型为主,占总成绩的70%。

    1.2弊端

    1.2.1考核内容重理论、轻实践平时考核以知识考核为主,缺乏对学生能力、素质的考核。如平时作业,教师主要布置一些需要记忆、归纳及简单应用性的内容;实验操作主要开展一些验证性实验,很少有思考性、创新性内容。期末考试以记忆性、理解性知识为主,应用性、创新性知识为辅。很多学生考前突击就能应付。

    1.2.2考试形式单一,考试成绩片面预防医学主要采取闭卷考试方式,试题很少涉及开放式问题。考核主要以期末考试成绩为主,重视终结性评价,忽视过程性评价。无论是考试形式还是最后的成绩确定方法既不利于学生学习积极性提高,更不利于学生能力培养。

    1.2.3缺乏考试反馈机制考试结束即课程结束,教师和学生缺乏有效沟通。期末考试结束就意味着学生进入寒暑假,考试结果在下一学期开学初公布。教师没有讲评时间,考试试卷按照学院要求封存。对于没有通过考试的学生,缺少考试反馈这一必要环节,学生将带着残缺的知识走上实习或工作岗位。

    1.2.4考试主体单一

    主要是任课教师命题,缺少卫生部门人员参与。考试主体单一,导致学生学习内容与工作内容脱节,不利于学生学以致用。

    综上所述,现有考试方式重理论、轻实践,不注重能力培养,不利于高职高专人才培养目标的实现。

    2预防医学考试改革与实践

    2.1改革考试维度

    以课程标准为依据,围绕课程教学目标和质量标准,构建知识、能力和素质三维综合评价体系,课程结束前对每位学生进行课程综合评价。根据课程特点,科学确定知识、能力和素质在课程综合评价中所占权重,突出能力本位。采用“352”模式,即知识占30%、能力占50%、素质占20%。

    2.2改革考试模式

    建立由多种基本考试方式构成、进行多次测试、综合评价的考试模式。知识评价采用平时考核和期末考核并重的方式;能力评价采用平时实操考核和期末综合操作相结合的方式;素质评价采用平时表现考核和期末综合评价相结合的方式,可以通过观察、面谈方式评价学生,主要采用多次过程考核方式。提高平时成绩在总成绩中的比重,将学生能力培养、学习态度培养贯穿整个学习过程。平时作业、出勤、小组表现、团队合作、实验实训占总成绩的50%,以调动学生学习积极性,培养学生综合素质与团队协作能力。

    具体实施时应注意以下几方面。

    (1)改革平时作业内容。改变过去名词解释、判断、问答等形式的作业,每一个单元、每一个章节、每一个知识模块结束后布置难度相当、数量适中的案例作业,让学生带着问题复习、总结、分析,培养学生综合运用所学知识分析、解决问题能力。“五一”“十一”长假组织学生开展社会调研,培养学生进行社区诊断、开展社区预防服务的能力。如2009年“十一”长假组织2009级护理、助产、临床医学专业30个班学生开展调研,调查当地居民碘盐摄入、甲状腺肿大情况,分析碘盐与甲状腺肿大间的关系,以验证书本上的知识、专家的结论。学生调研前,认真设计调查表,仔细分析可能存在的问题后统一调查表,并在离校前开展了预调查,对可能遇到的问题做好充分思想准备。通过这次调研,学生掌握了流行病学常用研究方法,了解了目前居民的真实摄碘水平;明确了碘盐摄入不足或碘盐过量与地方性甲状腺肿大的关系;系统地将解剖学、临床医学、流行病学知识有机结合,培养了学生与人沟通能力及开展健康教育的能力。

    (2)改革实验课授课与考试方式。原有实验考核以实验报告为主,学生实验情况与成绩没有关系。为调动学生学习积极性,培养学生实验操作能力及解决实际问题能力,现将实验设计能力、实验操作能力、团队协作能力作为主要考核内容。改变原有实验课授课模式,将由教师讲授实验目的、原理、步骤改变为学生以小组为单位上讲台阐述实验目的,讲授实验设计原理、操作步骤与注意事项。变教师为主体为学生为主体,充分调动了学生参与实验的积极性。充分研究现有实验,整合部分实验,提高学生解决实际问题能力。如将漂白粉中有效氯测定、水中余氯测定、水中需氯量测定3项实验整合为一项实验———水中加氯量测定,以培养学生整体思维能力和解决实际问题能力。要想知道加氯量,必须知道需氯量;加氯量是否正确,需要通过余氯量判断;任何氯化消毒剂在使用前都要保证有效氯在一定范围。因此,3项实验整合成一项实验,学时不变,但效果却大大增强,学生课前思考、课中协作、课后分析问题能力大大提高。

前端工程师试用期总结篇5

1.

开发框架

开发的系统中所应用的技术都是基于JavaEE，技术成熟稳定又能保持先进性。采用B/S架构使系统能集中部署分布使用，有利于系统升级维护；采用MVC的开发模式并参考SOA体系架构进行功能设计，使得能快速扩展业务功能而不会影响现有系统功能的正常使用，可根据实际业务量进行部分功能扩容，在满足系统运行要求的同时实现成本最小化。系统采用分布式部署，系统功能隔离运行，保障系统整体运行的稳定性。

图1.开发框架与体系结构图

1.1.

web端技术栈

（1）前端采用elementUI/jquery/bootstrap/vue实现，前端和Controller交换数据基于json格式。

1.2

业务端技术栈

（1）

业务端基于springboot、springMVC、JPA、SpringData技术栈构建，对于复杂的系统则采用springCloud构建。

（2）

四层分隔：controller（Facade）/service/dao/entity,其中façade主要用于生成json，实现和前端的数据交换。

（2）命名：按照功能模块划分各层包名，各层一致。

2.

系统安全保障

2.1

访问安全性

权限管理是系统安全的重要方式，必须是合法的用户才可以访问系统（用户认证），且必须具有该资源的访问权限才可以访问该资源（授权）。

我们系统设计权限模型，标准权限数据模型包括

：用户、角色、权限（包括资源和权限）、用户角色关系、角色权限关系。权限分配：通过UI界面方便给用户分配权限，对上边权限模型进行增、删、改、查操作。

基于角色的权限控制策略根据角色判断是否有操作权限，因为角色的变化

性较高，如果角色修改需要修改控制代码。

而基于资源的权限控制：根据资源权限判断是否有操作权限，因为资源较为固定，如果角色修改或角色中权限修改不需要修改控制代码，使用此方法系统可维护性很强。建议使用。

2.2

数据安全性

可以从三个层面入手：操作系统；应用系统；数据库；比较常用的是应用系统和数据库层面的安全保障措施。

在操作系统层面通过防火墙的设置。如设置成端口8080只有自己的电脑能访问。应用系统层面通过登陆拦截，拦截访问请求的方式。密码不能是明文，必须加密；加密算法必须是不可逆的，不需要知道客户的密码。密码的加密算法{

MD5--不安全，可被破解。需要把MD5的32位字符串再次加密(次数只有你自己知道)，不容易破解；加密多次之后，登录时忘记密码，只能重置密码，它不会告诉你原密码，因为管理员也不知道。

3.

项目计划的编制和管理

本公司项目基于敏捷过程的方式组织，项目计划基于需求和团队反复讨论的过程。在开发系统时都经过了解需求，开需求分析会议，确定开发任务，推进开发进度，测试，试点，交付等开发步骤，其中具体内容有：

1，了解需求：跟客户沟通，充分了解对方的需求，然后对需求进行过滤，最后整体成需求文档

2，需求分析会议：也就是项目启动会议之后要做的事情，对拿来的需求进行讨论，怎么做满足需求。主要对需求进行全面的梳理，让开发，产品，项目都熟悉整个需求。

3，确定开发任务：根据敏捷开发法则，需求变成一个一个功能点之后就是安排开发任务了。根据团队现有的资源合理分配任务，和时间节点

4，

推进开发进度：在开发的实际过程中，注意节奏的把控，注重功能点完成的时间点。

5，

每一个功能点完成之后都会有测试工程师进行单元测试。

6，试点单位进行试用，然后解决问题。

7，交付

4.

项目进度保障体系

4.1制度保障

实行项目经理负责制，建立强有力的开发指挥机构和开发保障体系，投入能保证开发进度如期实现的足够的开发队伍，实行专业化开发。建立从项目经理到各开发人员的开发任务，全面、及时掌握并迅速、准确地处理开发过程中遇到的各种问题。对开发过程中遇到的需求变更进行协调管理，对重大关键问题超前研究，制定措施，及时调整开发的公共类保证开发过程的连续性和高效性。强化开发过程的时间点把控问题，对开发任务实行动态管理。保证在时间点内完成开发任务。实行内部经济承包责任制。使责任和效益挂钩，个人利益和完成工作量挂钩，做到多劳多得，调动开发团队、个人的积极性。编制科学合理的总体开发进度计划，运用专业管理软件，对开发计划进行动态控制；并在总计划的基础上分解明确的月及旬计划，项目经理抓住主要技术难点，严格按计划安排组织开发，重点抓好关键技术的开发。定期检查开发计划的执行情况，及时对开发进度计划进行调整；在开发过程中，根据开发进展和各种因素的变化情况，不断优化开发的方案，保证各开发有条不紊的执行。

4.2开发进度开发工期保证措施

任务分发将利用一流的开发策划、高效的组织、科学的领导和动态的控制，用一流的运作与协调、一流的技术框架与技术、一流的团队素质等来实现一流的管理，从而通过过程控制实现最终产品的精品，满足客户对工期、质量等各方面的要求。

完善的开发计划保证体系是保证项目工期的纲要，掌握开发管理主动权，全面而宏观的控制整个开发的过程，是保证开发进度的关键。通过完善的开发计划保证体系，采用先进的开发计划计算、设计软件，制定出科学合理的开发进度计划。

1．

编制三级网络计划

在开发过程中中我单位将分级编制网络计划来控制整个项目的开发。

（1）一级网路计划

根据项目总工期控制项目各阶段里程碑目标。

（2）二级网路计划

根据各阶段分项业务的工期目标控制分解成分部目标。

（3）三级网路计划

主要技术使用控制周计划和日计划。通过对关键技术开发编制标准业务，建立计划统计数据库，利用项目管理信息系统对工期进行全方位管理。

2.制定派生计划

根据总控工期、阶段工期和分项业务工作量制定出技术保障、商务合同、物资采购、设备定货、人力资源等派生计划，是进度管理的重要组成部分，按照最迟完成或最迟准备的插入时间原则，制定各类派生保障计划，作到各项工作有备而来，有章可循。

工期保证体系框图

技术保证体系

综合保证体系

组织保证体系

技术总监

开发组织设计

技术总监

开发人员

测试人员

试验室

项目经理

制

度

保

证

奖惩制度

岗位责任制

经济责任制

开发团队

单元测试

技术培训

测试用例

开发进度计划保证

月度计划

季度计划

年度计划

技术工作责任制

技术标准

设计文件

招标文件

技术规范

技术工作标准化

开发团队

实现工期目标

4.3施工进度三阶段控制措施

（一）开发进度“事前控制”

1.积极做好业务需求，业务流程等准备工作，为自己尽早投入开发创造好条件，把准备工作做细做充分，确保按时无障碍开发。

2.编制详细的开发进度计划，包括需求文档，业务分工计划，业务流程等。

3.关键技术或特殊技术编制相应的开发进度计划，制定相应的节点，编制节点控制计划。

4.编制开发节点实施细则，明确搭接和流水的节拍。

（二）开发进度“事中控制”

1.严格审核开发人员的进度计划、季度计划、月计划，并监督各人员按照已制定的开发进度计划进行开发。

2.在本项目开发期间，按开发进度需要，配备充足的开发人员，确保时间点的正常运行。

3.在开发期间，每周结束前，组织召开一次碰头会，协商解决当周开发过程中和第二周开发中将会发生的问题，应解决的问题决不拖延。

4.狠抓开发进度与质量，加强技术培训。只有在确保技术过关、质量的前提下才能求速度、讲进度、抓工期。

5.根据开发的实际情况，及时修改和调整开发进度，并定期向客户通报系统开发进展情况。

（三）施工进度“事后控制”

1.根据开发进度计划，及时组织测试人员通过事先编写的测试用例进行分项测试与系统测试。

2.定期整理有关开发进度的资料，汇总编目，建立相应的档案。

5.

项目质量保障体系

5.1过程中的保证

依据项目的软件特点、合作方的项目实施要求，采取需求分析，系统设计，软件项目计划，软件需求分析，软件模型设计，软件详细设计，单元测试设计，编写单元测试，系统培训，系统测试等一些列的措施在过程中保证项目的质量。

5.2技术方面的保证

公司研发人员均为国内高校分子计算机专业或招聘的高级技术人才，专业基础和工作经验扎实丰富，整个团队具有高级工程师、博士的人才搭配，具备强大的持续研发能力。

5.3软件质量管理责任分配

角色

职责

配置管理员

制定、创建和维护配置库，提供文档规范，并传达到各个部门。

QA（质量保证）

参与项目各个阶段的评审，进行过程评审和产品审计，检查文档和代码的规范执行情况

QC（质量控制）

软件测试是质量控制的主要手段，测试人员进行软件的测试设计和执行工作

5.4工作产品和活动

活动

责任人

工作产品

是否可裁剪

项目立项

项目经理

项目计划

否

配置管理员

配置管理计划

是

QA

质量保证计划

是

测试人员

系统测试计划

否

需求管理活动

项目经理

需求调研报告

是

需求规格说明书

否

用户、项目经理

用户确认书

是

QA

评审报告

是

设计过程、决策分析活动

设计组

概要设计说明书

否

界面设计图

是

详细设计说明书

是

项目经理

决策分析评议表

是

QA

评审报告

是

开发编码、集成过程活动

项目经理

版本记录

否

QA

评审报告

是

开发人员

程序代码

否

系统测试活动

测试人员

测试用例、测试报告

否

QA

评审报告

是

项目结项、交付与维护活动

项目经理

培训教材

是

用户手册

是

安装手册

是

项目总结报告

否

项目经理、客户

用户验收报告

是

QA

评审报告

是

项目跟踪与监控活动

项目经理

项目问题跟踪日志

是

QA

不符合项问题跟踪记录表

否

项目跟踪与监控活动检查单

是

风险管理活动

项目经理

风险管理列表

是

QA

风险管理活动检查单

是

配置管理活动

配置管理员

配置状态报告

是

变更请求审批表

是

变更跟踪记录表

是

QA

配置管理活动检查单

是

评审活动

项目成员

评审报告

否

QA

评审活动检查单

是

5.5评审

评审是以一种正式的形式进行，如有正式的、事先定义好的有关职责的各种角色，并遵循组织规定的流程。

对于任何工作产品的审计，都会组建与之对应的专门评审组，包括作者、主持人、记录员以及陪审员若干。评审组的成员可以包括PPQA、项目组成员，但不能有作者的直接领导或者管理者。

评审小组先召开一个预备，作者会针对工作产品向大家做个总体的介绍，例如讲解一下本工作产品的目标是什么，以及其相关的实现

细节、开发标准等。应该允许甚至鼓励评审组成员动手查看工作产品，或者查看开发过程中所用到的检查单。

评审小组的主持人负责确定什么时间开始真正的评审会议，在预备会和正式评审会议之间，评审小组成员对工作产品进行彻底检查，并依据相关标准和准则评审工作产品。

在预定时间，评审小组成员以会议形式聚在一起，依次对产品进行检查，主持人负责对整个会议的进展进行控制，记录员记录下这个过程。

在工作产品中发现的每一个缺陷都会被认真记录下来，并被适当分类。

会议结束后，负责人需要分析相关缺陷，找出产生此缺陷的原因并加以修正。

主持人应确保所有的缺陷都会得到解决和修正。如果过程需要加以变更的话，应将相关问题移交相关的质量保证人员。

阶段

评审内容

评审时机

参加人员

是否可裁剪

计划阶段

项目计划

项目启动会议

项目所有成员

否

配置管理计划

项目所有成员

是

质量保证计划

项目所有成员

是

系统测试计划

项目所有成员

否

需求阶段

需求调研报告

项目评审会议1

需求分析师、项目经理、系统架构师、设计组成员、QA

是

需求规格说明书

需求分析师、项目经理、系统架构师、设计组成员、QA

否

设计阶段

概要设计说明书

项目评审会议2

需求分析师、项目经理、系统架构师、设计组成员、QA

否

UI设计图

UI美工、需求分析师、项目经理、系统架构师、设计组成员、QA

是

详细设计说明书

需求分析师、项目经理、系统架构师、设计组成员、QA

是

决策分析评议表

需求分析师、项目经理、系统架构师、设计组成员、QA

是

编码阶段

代码检查（1）

项目评审会议3

开发组成员、项目经理、需求分析师、系统架构师、QA

否

代码检查（2）

开发组成员、项目经理、需求分析师、系统架构师、QA

否

测试阶段

系统测试用例

项目评审会议4

测试人员、项目经理、开发组成员、需求分析师、系统架构师、QA

否

系统测试报告（1）

测试人员、项目经理、开发组成员、需求分析师、系统架构师、QA

否

系统测试报告（2）

测试人员、项目经理、开发组成员、需求分析师、系统架构师、QA

否

阶段

用户手册

项目总结会议

项目所有成员

是

项目总结报告

项目所有成员

否

5.6质量保证（QA）

QA工作审计产品

文档

责任人

项目计划

项目经理

需求规格说明书

项目经理

概要设计说明书

项目经理

源代码

开发组

系统测试用例

测试组

系统测试报告

测试组

用户手册

项目经理

项目总结报告

项目经理

入最佳实践库的产品

项目经理

QA工作中需要审计的活动

活动

评审时机

项目立项

计划阶段

需求管理活动

需求阶段

设计过程活动

设计阶段

决策分析活动

设计阶段

开发编码活动

编码阶段

集成过程活动

编码阶段

系统测试活动

测试阶段

项目结项

阶段

交付与维护

阶段

项目跟踪与监控活动

每月一次

风险管理活动

每月一次

配置管理活动

每月一次

评审活动

每月一次

QA审计中的不符合项目问题

对QA审计过程中发现的不符合项问题要写入《不符合项跟踪记录表》，以邮件的方式发给问题的相关人员，做好和项目成员、项目经理、部门经理之间的沟通，问题的上报流程：项目组成员沟通解决——项目经理——部门经理——总经理。QA要对不符合项问题进行跟踪与监控，直到问题解决，QA验证并关闭不符合项。

6.

系统测试验收方案

系统测试验收主要包含以下四方面的工作内容，分别是验收测试、系统试运行、系统文档验收以及项目终验。

6.1.

验收测试

验收测试即对信息系统进行全面的测试，依照双方合同约定的系统环境，以确保系统的功能和技术设计满足建设方的功能需求和非功能需求，并能正常运行。验收测试阶段应包括编写验收测试用例，建立验收测试环境，全面执行验收测试，出具验收测试报告以及验收测试报告的签署。

6.2系统试运行

信息系统通过验收测试环节以后，可以开通系统试运行。系统试运行期间主要包括数据迁移、日常维护以及缺陷跟踪和修复等方面的工作内容。为了检验系统的试运行情况，甲方可将部分数据或配置信息加载到信息系统上进行正常操作。在试运行期间，甲乙双方可以进一步确定具体的工作内容并完成相应的交接工作。对于在试运行期间系统发生的问题，根据其性质判断是否是系统缺陷，如果是系统缺陷，应该及时更正系统的功能；如果不是系统自身缺陷，而是额外的信息系统新需求，此时可以遵循项目变更流程进行变更，也可以将其暂时搁置，作为后续升级项目工作内容的一部分。

6.3系统文档验收

系统经过验收测试后，系统的文档逐步、全面地移交给客户。客户按照合同或者项目工作说明书的规定，对所交付的文档加以检查和评价；对不清晰的地方可以提出修改要求，在最终交付系统前，系统的所有文档都需要验收合格并经双方签字认可。

6.4项目终验

在系统经过试运行以后的约定时间，双方启动项目的最终验收工作。 最终验收的工作包括双方对验收测试文件的认可和接受、双方对系统试运行期间的工作状况的认可和接受、双方对系统文档的认可和接受、双方对结束项目工作的认可和接受。 项目最终验收合格后，由双方的项目组撰写验收报告。

7.

技术服务与支撑

我公司在合同有效期内提供免费维护期和长期的技术服务，向用户用户相关技术人员免费提供原理和技术上的指导和咨询，使用户能正确熟练地使用本协议的软件开发及测试成果。

根据用户使用系统的相关部门人员现状，一旦系统安装调试完毕投入正常运行后，卓安公司在交付本系统的一段时间内，专门指派若干名专业工程师为用户使用部门进行指导培训和维护，直到用户安排的技术人员能完全接管本系统的操作管理为止。

7.1.

现场支持

系统在售后期间，提供7×24小时的技术支持服务。如系统出现故障，将保证30分钟远程响应；影响生产的故障4小时抵达现场，并派出专业工程师在8小时内排出故障；不影响生产的故障8小时内抵达现场，并派出专业工程师在2个工作日内排除故障。如在2个工作日内无法解决，将在2日内向用户方提出详细解决方案及日程安排，交给用户方确认。

7.2.

技术支持

长期电话技术咨询和技术服务和远程在线服务。用户可以随时拨打技术支持热线电话或通过远程协助进行有关技术咨询，专业技术人员会耐心解答用户的问题。免费提供需求预测、系统规划等支持。当用户需要对系统扩容、调整时，将免费协助用户准备预算、规范书、工程有关事项。

7.3.

常规维护

系统在售后期间，会安排工程师定期对系统进行运行检查。如有功能需求分析范围内的问题，及时进行修改；维护期后发现的在需求规格说明书范围内问题，同样及时进行修改。对用户提出的方便操作和易用等可用性方面的要求，尽可能满足用户要求，并保证在接到要求后两周内解决。用户提出性能要求，如属于软件编制因素导致性能较差，技术人员主动调整软件，以提高性能，保证在一个月内解决。

7.4.

变更管理

对系统的应用平台和开发、运行环境以及应用系统的变更和升级的详细资料第一时间提交用户。

8.

培训计划

8.1.1.

培训工作概述

用户软件系统项目建设完工后，为了使各个使用本系统的部门能熟练的操作系统，利用系统提供的功能来处理日常工作，本公司将对使用系统的相关部门员工进行一次全面的培训。

培训过程按系统使用部门划分，分别培训各部门使用的系统功能点及业务流程。另外为了用户管理需要，将重点培训2名系统管理员，培训系统管理相关功能。

8.1.2.

培训规范

由于培训过程涉及到时间、场地、人员等诸多不确定因素，本方案所提及项只作为参考大纲。实际培训安排因由主管部门统一规划，并下文到各系统使用部门。

培训的效果与参与人员的重视程度有很大的关系，客户各部门对参与人员要做好工作，引起重视。主管部门可以考虑是否需要在培训结束并且参与培训人员试用一段时间后，组织一次系统使用测验。

通过系统使用培训，达到以下目标：

Ø

使相关使用部门了解系统运作，熟悉系统功能。

Ø

使系统有效的推广到相关使用部门，让员工积极参与使用系统。

前端工程师试用期总结篇6

工作过程是企业为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整过程。生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程，从而构成该产品、该项目的工作过程系统。基于工作过程即工作过程导向，是一种课程开发方法，是2002年德国劳耐尔(Rauner)教授带领下的不来梅大学技术与教育研究所与大众汽车公司合作开发的一种职业教育课程开发方法。网页设计课程面向的岗位群中最主要最具代表性的是前端工程师。所以在网页设计课程的开发过程中依托前端工程师岗位展开。课题在研究过程中将通过走访企业、校内交流、理论应用研究、调查问卷等方法对网页设计人才需求情况和课程开展情况展开分析。根据调查研究中所发现的网页设计课程教学过程中所存在的问题，结合企业对网页设计人才能力的需求，对网页设计师的工作过程进行分析，分解出典型工作任务，分析各个环节的能力要求。再基于网页设计师的工作过程，构建网页设计课程的实训教学模式，其中包括实训内容、实训方法、考核方案等。并将构建的实训教学模式应用于教学实践，借以激发学生的学习兴趣和学习热情，改进教学效果。

2.前端工程师典型工作任务分解

通过调研，我们发现前端工程师的主要工作内容是基于XHTML+CSS架构根据网站策划图实现网站前端界面开发，所采用的技术目前主要是HTML4+CSS2，但也有部分前端工程师为了达到更好的设计效果已经升级到HTML5+CSS3。为了兼顾目前的主流技术，课程设计以HTML4+CSS2为主要教学内容。但为了学生将来的技术升级和可持续发展，课程简单涉及到HTML5+CSS3的特点。将前端工程师的主要工作内容进行分析整理，结合前端工程师应具备的能力和素质，我们将前端工程师的典型工作过程分解为以下八个部分：网站规划、页面布局、简单元素添加、导航栏设计、图文列表设计、特效脚本应用、系统设计、兼容性测试。一个网站是由一个个网页所组成的。任何一个网页都要经过除了网站规划之外的七个步骤才能完成，每一个网页的设计完成需要用到的知识基本类似，所以这里我们以单个网页的设计完成为主要目标。前端工程师岗位的工作内容在技术方面涉及到Photoshop、Flash等网页设计图形设计软件的使用以及JavaScript特效脚本的应用，这些都是网页设计课程的前导课程或同期课程的讲授内容，所以在此只涉及到应用，并不深入讲解。

3.重新构建教学体系

3.1实训内容设计网页设计课程是以实践为基础的核心课程，所有理论知识必须在技能训练过程中得以掌握和运用，所以必须注重培养学生理论知识的灵活运用能力和网页制作实训能力。网页设计课程的实训内容设计重点体现在以下几个方面：(1)以工作过程分解为依据。网页设计课程以前端工程师的典型工作过程分解为依据，将实训内容设计为包括局部设计、界面设计、兼容性测试、案例实训四个大的模块，贴近前端工程师的工作过程，满足前端工程师的岗位能力需求，使整个教学过程更加具有针对性。局部设计又由常用XHTML标签、DIV布局、CSS样式美化、JavaScript页面特效组成。局部模块设计即兼顾网页设计课程知识体系的系统性，又结合前端工程师的工作过程，即有利于加深学生对个别知识点的理解，又有利于学生网页设计知识体系的构建。(2)基础知识与综合实训并重。实训内容的前三个模块属于基础知识学习部分，最后一个案例实训模块属于综合实训。在整个课程设计中，综合实训课时占整个课程课时的1/3以上。课程教学方式也从前期的讲练结合，转变为实训辅导为主；授课对象从前期的面向整体为主，转为面向个体为主。通过对综合实训课时比例的增加，培养学生对知识点的综合运用能力，进而无缝衔接前端工程师的岗位能力。(3)化整为零、小小案例。前端工程师的工作过程是一个系统性非常强的、复杂的工程，由很多小的知识点组成，需要对知识点进行综合、灵活的应用。针对知识点的案例往往并不适用于整体网页设计，这就造成了知识点的学习与综合实训的脱节，容易给学生造成一种无所适从感。课程实训设计将分布于综合实训中的局部功能分解为基础知识点的学习案例，一个个局部功能分解为一个个小小案例。这种方法也使得学生在做综合实训时有一种亲切感，方便学生知识体系从局部到整体的构建。3.2实训方法设计课程实训方法设计结合实训内容特点，采用“教、学、做”一体化的教学方法。局部设计主要采用理论实践一体化的项目教学法和任务驱动教学法，强调知识点在小案例中的应用。综合实训主要采用分组教学法和真实案例教学法，强调小组协作能力和综合实训能力。(1)项目教学法。项目教学法时一种由项目引入进而展开知识点的教学方法，一边分析讲解、一边操作演示，讲练结合，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的实际能力，轻松达到教学目标。(2)任务驱动教学法。将实训内容设计为一个个独立任务，充分调动学生的学习积极性和主动性。任务也分为三种类型：局部功能任务、整体设计任务、真实企业任务。任务的实施也是从简单的局部功能任务到整体设计任务，再到灵活运用的真实企业任务的过程，逐步进阶。任务驱动贯穿整个实训环节设计，有利于训练学生的职业态度，也有利于提高学生的知识应用能力和创新能力。(3)分组教学法。综合实训阶段的任务相对复杂，单个同学实现有一定的难度，所以采用分组教学的方法，有利于形成小组内探讨解决问题的氛围，也有利于加深对知识点的理解，能有效培养学生的团队意识。为充分发挥每个成员的潜能，形成足够量的成员任务，在设计小组时人数不宜太多，一般以2-3人为宜。(4)真实案例教学法。将企业真实案例引入教学过程，能有效拉近课程教学与岗位能力需求之间的距离，充分激发学生的学习热情，即能让学生对岗位能力需求有更深刻的理解，也能增加学生的自我认同感和成就感，进而达到培养岗位人才的目的。3.3考核方案设计本课程的最终目的是要求学生应用所学知识，根据网站策划图完成网站设计。前端工程师是一个注重实际能力的岗位，传统的理论知识考试方式不能充分评价学生的学习成绩和能力水平，对于学生实践能力的提高，以及就业能力的提高是没有多少益处的。也有部分研究者将考核形式改为考核学生完成网站作品制作的形式。这种考核方式相对理论知识考试有了很大的进步，更加注重实践能力的考核，但很多时候教师考核给出的网站策划作品比较滞后，内容相对简单，所有同学完成一样的网站设计，难免存在抄袭的嫌疑。这就造成了很多同学觉得自己对课程内知识掌握的不错，但看到企业复杂的网站策划图，依然不敢面试前端工程师岗位。因此课题组对考核方案进行了大胆的改革，期末总评学习成绩由三部分组成：过程考核(平时到课考勤、上课回答问题和随堂作品)占20%、技能考核(课内分模块作品以及综合设计作品)占30%和项目考核(期末综合作品)占50%。这种方式较为客观的反应了学生的学习情况和能力水平，主要特点包括：(1)真题真做。将企业一线的多个真实案例拿来供学生选择，作为项目考核题目。多种作业选择能在一定程度上减少学生作业抄袭的情况。来自企业一线的真实案例与岗位能力要求高度契合，增强学生就业能力和自信心。(2)注重过程考核。期末考核只占期末总评成绩的50%，其余两部分都是教学过程中完成的，属于过程考核。这样的考核方案设计能有效避免学生过分注重短时间的期末考核，能使学生更加重视知识技能积累的学习过程。

4.小结

前端工程师试用期总结篇7

【关键词】蓝墨云班课；移动信息化教学；软件工程；教学改革

0前言

随着互联网技术的发展和现代教育技术在教学中的应用，移动通信技术支持下的移动信息化教学模式受到广泛关注，该教学模式突破了传统教学模式存在的局限和弊端，学生可随时随地的使用移动互联终端设备进行自主学习，充分利用了碎片化时间、极大提高了学习效率，使学生能够更灵活的开展学习活动。本文采用蓝墨云班课这款移动教学助手APP，以计算机专业核心课程《软件工程》为实践对象，帮助老师提高与学生的互动效率、激发学生在移动设备上学习的兴趣，让手机因势利导地变成课堂上的学习工具，服务于课程教学的开展。

1蓝墨云班课简介

蓝墨云班课是一款基于移动互联网，方便师生开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。平台以教师在云端创建的班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料等服务，它主要包括四大模块：一是班课的资源，包括上传到班课的各种学习素材，如教案、课件、视频等；二是班课活动，包括测试、答疑/讨论、头脑风暴以及投票/问卷等；三是班课的成员信息，在此模块可以实现课堂签到、以及了解班课成员学习班课资源的进度和所获取的经验值；四是通知模块，在此模块可以及时课程信息。

2基于蓝墨云班课平台的软件工程课堂设计

基于蓝墨云班课平台的软件工程课堂设计主要从四个方面展开，即创建并推送学习资源、课前自主学习、课堂知识内化、课后复习与评教评学。

2.1创建教学资源

在学生进行课前自主学习之前，首先，教师需要在蓝墨云班课平台上，创建丰富多样的教学资源库。这些教学资源可以包括音频、视频、文字等多方面立体化教学资源。然后，教师按照教学进度分章节，将学习资源推送到云班课上，并“通知”提醒学生及时查看学习资源和老师布置的学习任务，便于开展课前、课中、课后的学习。

2.2课前自主学习

课前以线上学习为主，是由学生登录到移动蓝墨云班课APP上，自主学习课程来完成的。在正式上课前，教师通过平台将学前任务推送给每个学生，学生可以根据课前任务要求，在云班课平台上学习课程相关内容。通过移动教学平台，学生可以了解软件工程某个学习单元的学习目标，并完成课程中的知识点学习。通过云班课平台反馈课前学习遇到的问题，以此帮助教师了解学生的学习程度和进度。在云班课平台上，学习进度快的优等生还可以随时随地自主选择学习资源，制订学习计划来完成相关课程知识的学习，真正实现学生的自主学习和主动学习。

2.3课中知识内化

课中以线下学习为主，即传统的课堂师生面对面讲授学习，但此时，教师的角色不再是知识传授者和课堂主体，而是学生学习知识的引领者和辅助者。在课程引导环节，教师需以案例或项目化教学的方式，设计相应的学习情境以激发学生的学习兴趣。在授课环节，教师会根据课程内容和学生完成的学前任务情况，通过提问来检查学生的课前学习完成情况，教师根据移动平台上学生反馈的问题，进行进一步的任务展示和操作示范，促进学生的知识内化，同时，可穿插一些线上测试活动、投票问卷和答疑讨论等课堂活动。在课中知识内化阶段，优等生的参与度最高，通过课前自主学习的中等生的参与度也会有一定的提高。

2.4课后复习与评教评学

课后以线下学习为主，教师可以根据课堂知识点和学生学习兴趣一些头脑风暴题，激发学生进一步思考，以拓展课堂知识；教师也可以在线布置课外作业，以巩固所学内容；同时教师要在答疑讨论区及时解答学生的疑问，保持学生学习的积极性。学生在云班课上参与的任何活动教师均可以给予一定的经验值作为奖励。课后作业也可以采取学生互评、分组评价、教师总体评价等多元评价方式进行，可大大提高学生的参与积极性。

3蓝墨云班课在软件工程教学中的实施

3.1推送教学资源

在蓝墨云班课平台上将课件、网络学习资源、微课、实验指导书等从PC端上传，通过资源库、网页链接等方式推送教学资源，完成翻转课堂的课前任务，为学生提供预习资源、自测题、思考题等。在课前按照教学进度推送，并将推送教学资源分类，分为课件、视频、素材、作业、案例，见图1中的班课资源。教学资源后，所有学生的手机会收到即时消息通知。如果学生浏览或下载过该资源，可在教师端看到资源浏览数据统计。通过云班课界面，可以看到学生的预习完成情况，对没有预习的学生可以给予及时的提醒，便于教师监督学生按时完成课前自主学习任务。

3.2创建教学活动

蓝墨云班课平台上提供了作业小组任务、活动库、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试等模块，在具体的教学活动设计中可以选择其中一个或几个模块来开展。例如，根据《软件工程》课程第一章软件工程概述的教学设计，在云班课上推送了两个小测试和两个思考题讨论，以此来检验学生对第一章节中知识点的掌握情况。其中，测试可以自动生成成绩和分析数据，方便教师统计分析，有助于差异化教学。

3.3布置作业、课后反馈

教师可以在云班课上通过编辑图文页面、上传附件、线上测试等方式，为学生布置作业。学生可以到电脑端下载素材，在规定的时间内完成作业、讨论和评价。作业不仅由授课教师评价，还可以在学生之间进行互评。课后，学生还可以通过答疑讨论区，对还未掌握的知识点和老师进一步交流。最后，教师通过投票问卷功能，进行调研，了解学生对所学知识点的掌握情况，便于教师改进的今后教学，并且可以自行设计调查问卷，收集学生意见，开展相关的课题调研，调研结果可直接得出，不再需要额外统计，方便快捷。

4教学效果分析

经过了两学期的尝试，从期末的课堂教学效果、调查问卷统计结果来看，超过90%以上的学生能够适应这种新的教学模式。从期末学习成绩来看，期末成绩的优秀率和及格率都有大幅度提高。基于蓝墨云班课的移动信息化教学模式触动了学生的好奇心，调动了学生的积极性，方便了师生之间的交流互动，及时的评价和考核也有利于提高教学质量。总之，这种新的教学模式在软件工程的课程学习中取得了良好的教学效果，值得推广。

【参考文献】

［1］滕进丽.蓝墨云班课在高职院校教学中的应用[J].现代职业教育,2017(31):117.

［2］贾红军,徐博文.云班课在高职计算机基础微课教学中的应用探析[J].中国信息技术教育,2017(8):93-95.

前端工程师试用期总结篇8

关键词：多伦多大学；学习态度；形成原因

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0057-03

高等院校的主要职责在于培养各类人才，学生成才情况是衡量一所学校教学水平的重要指标，而学生的学习态度对他们是否成才起着决定作用。国内外一些学者对学生的学习态度给予了关注和研究，如郭力源利用在美国交流访问的机会，以中国郑州大学和美国东华盛顿大学为例，研究了中美大学生学习态度的不同表现，分析了中美大学生学习态度差异的原因，并提出了端正我国大学生学习态度的几点措施[1]。多伦多大学始建于1827年，是一所高水平的大学，培养了许多杰出校友，多人荣获诺贝尔奖，了解该校学生学习态度及形成原因，对我国学生学习态度的培养有重要借鉴意义。本人有幸于2011―2012年在该校进行了为期一年的交流访问工作，先后完整旁听了4门课程（应力波基础、城市开挖、工程岩石力学、岩土工程数值模拟方法），课程等级既有本科生，也有研究生，因此具有一定的覆盖面和代表性，同时，还与不同专业不同国别学生、教师进行过交流，对多伦多大学学生的学习态度有一定的了解。现就其学生学习态度和形成原因进行总结分析，以期给我国高校教学一些启示。

一、学习态度定义及其在人才培养中的作用

国内学者对学生学习态度进行了较多的理论研究，他们从不同角度对学习态度进行了定义，如孙伟胜指出学习态度是学习者对学习活动的基本看法和学习者在学习活动中的言行表现[2]；陶德清认为学习态度是指学生在学习生活中表现出来的一种较抽象、较宏观、较综合的精神现象。端正的学习态度是良好学习行为的基础，有关学习行为是学习态度的具体表现[3]。从学习态度的定义可以看出，学习态度是学生学习活动的外在表现，对学习效果起决定性作用。端正的学习态度除了能提高人类的学习能力，完善人类的学习方法之外，还帮助人们形成终身学习的习惯和应有的学术道德。一个学生，要真正成为人才，在外因上要有好的教育环境，优秀的教育执行者；在内因上，则是学习者本身。而学习者本身的决定因素，除了基本的天赋和素质，即为端正的学习态度，爱因斯坦说过的名言“成功等于99%的努力加1%的天才”也是同样道理。因此，学习态度对学生成才起决定性作用，再好的教育资源、再优秀的教师，如果没有一个良好的学习态度，成才也是空谈。可见，作为高校的教育者，在研究人才培养时，首先需要关注学生的学习态度。

二、多伦多大学学生学习态度分析

学生的学习态度反应在学习过程中的方方面面，包括参与课堂教学活动的态度、完成作业的态度、对待教师的态度以及面对考试的态度。下面，结合笔者在多伦多大学的亲身感受，从这四个方面对多伦多大学学生学习态度进行分析。

1.参与课堂教学活动的态度。课堂教学是获取知识的第一源泉，参与课堂教学活动的态度反应出学生对待学习的态度。多伦多大学学生在课堂教学活动中，表现出强烈的参与欲。尽管学生也有偶尔迟到的，也有个别小声讲悄悄话的，但总体而言，整体听讲很认真，大多数时候课堂很安静。和国内学生明显的区别是，如果听课过程中，有不理解或者有疑问的地方，他们会及时举手示意，教师就会停下来，听他们的问题，然后给予解释。多伦多大学课程教学过程中，有很多Tutorial课（类似国内的答疑课），教学计划中基本在每章结束后都安排Tutorial课，不像国内只是考前才安排。对于这些答疑课，任课教授和所有助教都会到教室，学生也来得很齐，围绕教学内容不停单独提问，问题完全针对课程中的所有内容，反应出他们端正的学习态度，以及掌握好所学课程的强烈愿望。

2.完成作业的态度。作业是对课堂教学内容的检验和提升，好的课后作业对学好课程有重要帮助。与国内相当比例同学抄作业的现象相比，多伦多大学学生对作业非常重视，对于要求独立完成的作业，完全没有抄袭现象，即使有不明白的，也是利用Tutorial课或其他机会，和教师、助教探讨；对于小组作业，他们非常在意自己在团队中的贡献，会积极给出思路和想法，尽力完成自己所负责部分。需要重点指出的是，多伦多大学学生作业适用性强，尤其是专业课的作业，一般都是和实际工程结合紧密的题目，需要学生解决实实在在的工程问题，需要学生真正去思考，按照自己的理解去简化条件，与国内学生拿到简化后的条件和问题，只需要套公式计算的情况相比，学生经过作业锻炼，即可解决一些工程实际问题，多伦多大学学生在完成这些作业时，态度非常端正，在Student Life，深夜经常能看到三五学生聚在一起，小声讨论问题。

3.对待教师的态度。教师是学生学习阶段获取知识的第一渠道，从学生对待教师的态度即可看出学生的学习态度。多伦多大学学生对教师的态度是尊重而不敬畏，尊重反应了对知识的渴求，不敬畏保证了第一获取知识渠道的畅通。国内大学生对老师则是敬畏有余，尊重不足，很多时候遇见老师绕着走，这样，掐断了一条重要的获取知识的途径。多伦多大学学生见到老师一般都会礼貌地打招呼，尽管他们有时候不拘小节，比如坐姿不端正、扛着滑板来上课，但很少迟到或不专心听讲；他们提出问题，得到解答后一定道谢；课间休息时，只要老师还在教室里，会围着提问题，弄清课堂上没听明白之处。

4.对待考试的态度。尽管多伦多大学每门课程的平时成绩所占比重极大，但考试也是决定该门课程能否通过的重要环节。因此，当考试来临时，他们也紧张，考试过后也会提前找老师打听分数，对分数的误判也锱铢必较。但在对待考试的态度上，也存在和国内学生明显的不同，主要表现在考前不会缠着任课教师缩小考试范围、划出重点，而是全面复习；考试过程中，基本见不到舞弊现象。

当然，对待考试的态度既是学习态度的一部分，同时，也是平常学习态度的延伸和反应，有好的学习态度才能有正确的对待考试的态度。

三、良好学习态度形成原因

从上面的分析可以看出，无论在哪个方面，大部分多伦多大学学生都有端正的学习态度。探究其形成原因，对于促使国内大学生端正学习态度、树立良好学风有重要意义。

1.大学学习过程中的高淘汰率。不可否认，国外大学生上学也有功利的一面，即修完学分，获得文凭，多伦多大学的学生也是如此。众所周知，国外大学秉承宽进严出的原则，有极高的淘汰率，据统计，多伦多大学本科生的淘汰率高达40%。如此高的淘汰率，意味着接近一半的学生最终不能顺利毕业。多伦多大学学生是否毕业也是依据最终所修完的学分，学分是一门门课程的顺利通过积累起来的，仅从这点来看，学生只有具备端正的学习态度，才能学好课程，拿足学分，直至最终毕业。

2.教师态度的影响。教学活动是一个教与学的过程，教师的言行、职业操守对学生学习态度影响非常大，当学生学习态度不端正时，应首先从教师身上找原因。在多伦多大学一年的交流访问过程中，笔者特意关注了该校教师的教学态度，归纳起来，他们教学态度有以下几个特点：（1）上课敬业，教学内容准备充分，讲授内容前沿；（2）形式上宽松，内容上严格，对学生不姑息，不给学生糊弄一下就过的机会；（3）对学生有耐心，态度平易近人；（4）对作业、考试成绩尺度把握好，坚持原则。在多伦多大学参与课堂教学活动期间，两件事给我印象深刻：其一，该校土木系的Michael Collins教授，是加拿大在预应力混凝土方面的权威，但他坚持每年给本科生完整讲授一门课程，并公开宣称，如果自己不上这门课，担心其他人不能把本专业的精髓传授给学生，有可能把学生教坏，影响整个行业的发展；其二是在国际岩石力学界享有盛誉的Harrison教授，在讲授工程岩石力学课程中，助教向他反应学生觉得课程内容太难，能否降低难度，他回答：“我讲的内容是工程师应该掌握的内容，如果学生理解不了，证明他不适合做这行的工程师。”这两件事例，反应了多伦多大学教师的教学态度。

3.作业设置的科学性。初看起来，作业似乎和学生学习态度关系不大，但科学设计的作业内容，除了能检验学生学习效果、巩固学习内容，还能提高学生学习兴趣和学习主动性。分析多伦多大学布置的作业内容发现，既有当次课的基本内容，也有贯穿整门课程的综合应用，同时，还包括应用多学科知识解决具体问题的题型，总体特点表现为作业量大、覆盖面广、适用性强。和教师交流后发现，这些作业都是多名优秀教师心血的结晶，学生通过完成作业，不仅仅掌握了教学内容，也能明白该门课程能解决什么问题、怎么解决，注重提高他们的专业积极性和兴趣，可见，完成这样的作业，对于学生端正学习态度起到了良好的促进作用。

4.科学灵活的课程设置。笔者在选择旁听课程之前，认真分析了土木工程系的课程设置，发现其有以下特点：（1）分等级设置。按照本科生、研究生设置不同等级的课程，每门课程都有代号，代号的第一个数字反应了等级，如2开头表示适合本科生，5开头表示适合研究生等，从代号上学生即可知道自己需要选择什么类型的课程。（2）选课灵活。在多伦多大学，选课的灵活性不仅体现在选修课上，主干课程选择也很灵活。加拿大的土木工程专业同样是一个大学科，下面分很多专业方向，学生在选课时，只要是土木工程的课程，按照自己的兴趣都可以选，最后颁发毕业证书时，如果选择的主干课程有6门以上集中在土木工程专业某二级学科方向，则发这个方向的毕业证；如果选择的课程未集中在某个二级学科方向，则发土木工程的毕业证。（3）课程实用性强。在专业课方面，这个特点表现尤其明显，比如城市开挖、地下工程支护理论与设计、地质工程数值模拟等课程，完全结合具体工程实际安排教学，其中与现场结合紧密的部分，还邀请现场的工程师来讲授。

从上述特点可以看出，由于课程体系设置科学合理，保证了学生的学习兴趣，从而，也影响了学生的学习态度。当然，影响学生学习态度的因素可能还有其他方面，比如学校硬件设施等，笔者的分析未必能面面俱到，仅希望通过自己对多伦多大学学生学习态度及形成原因的分析，能为我国高等教育从业人员一些启发，为我国高校进一步形成良好学风提供借鉴和帮助。

参考文献：

[1]郭力源.中美大学生学习态度的比较与分析[D].华东师范大学硕士论文，2012.

前端工程师试用期总结篇9

关键词：在线考试；asp；Access；photoshop

中图分类号：F49 文献标识码：A

文章编号：1672―3198（2014）16―0168―02

1总体方案

目前我校许多课程均处于制作和申报精品共享课程课件阶段。本在线考试系统正是在这种需求之下应运而生的，网络考试系统基于Internet和局域网，主要功能是实现学生在学习过程中对课程进行各个章节测试或综合测试，检验学习效果。管理员或老师可以通过本系统进行期中、期末考试或阶段性测试。同时本系统能够进行分数统计以及成绩查询，为学生和教师在学习过程中提够帮助。

和网络在线考试相比，传统的纸质考试具有考试的需求人员量多，工作繁杂，考试结束以后需要组织教师阅卷，而且试卷信息保密程度低等等，这使得传统考试成本很大。网络在线考试系统能避免这些问题，因而传统的考试模式将越来越被利用计算机来实现的网络在线考试所代替。在这种情况下，开发一个网络在线考试系统就显得非常必要。本系统是结合学校实际的考试模式，经过实际的需求分析，采用目前市场流行的Web技术，采用asp、access等作为开发工具，而开发出来的网络在线考试系统。整个系统从符合操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求出发，完成在线考试的全过程，包括学生（或教师）信息的添加、修改和删除，在线留言，在线考试，查看分数，考试管理，题库的添加、修改和删除，系统设置等。

2总体设计

2.1系统设计思路及实现功能

本系统分为前台测试模块和后台教师（管理员）管理模块。前台包括注册、登陆、在线留言、个人信息查看、个人信息修改、在线考试和成绩查询功能。后台教师管理模块包括登陆、题库的添加，修改和删除、用户的增加，修改和删除、查看和处理学生的在线留言及考试设置。

本考试系统的设计思路如图1所示。

2.2数据库的设计

本系统是由ASP+ACCESS来实现的，数据库保存在data文件夹中，数据库名为db.dbf。该数据库有班级表bj.dbf，班级表的属性有班级名称，班级代码；试卷管理表test_gl.dbf，属性有试卷号、考试名称、考试班级、开考时间、结束时间、试题数量、分值；学生信息表user_studen.dbf，属性有学号、班级、姓名、性别、试题数、正确数、得分、考试时间；教师或管理员信息表user_teacher.dbf，试题结构表tm_model.dbf，题库表tk_name.dbf。

2.3公共模块的设计

本在线考试系统有很多重复的功能和模块，如站点头部，站点尾部、导航条及数据库的链接等。对于图片文件运用PHOTOSHOP调整至合适尺寸插入网页响应位置。

3详细设计（学生测试模块）

3.1学生登陆

系统管理员为教师和考试分配不同权限的用户名和密码，各个模块对不同用户是透明的，考生用户登录只会显示在线考试、成绩查看、留言以及查看和修改自己的信息，教师用户登录则会显示成绩管理、题库管理、系统设置和留言管理。在首页面index.asp中输入学号和密码，学生以学号和密码登陆以后，可以在线留言、学生考试操作，也可以查看或修改身份资料，另外也可以返回首页和退出系统。在线留言，学生登录以后可以发表留言，页面链接到st_xxjl.asp，点击发表新话题可以发表留言，这样管理员在登录以后会看到学生的留言并及时给予解答。

3.2在线考试

学生登陆以后点击该按钮，页面链接到st_test.asp，但前提是管理员或教师先要设置好一场考试，学生登录以后才会发现考试名称下有考试的链接。

3.3查看考试结果

考试结束以后，管理员端进入系统将本场次的考试成绩设置为允许查看，学生端才能点击查看分数，否则无法浏览成绩。

3.4在线留言

学生登录后点击此按钮打开在线留言界面书写留言，该功能实时交互信息，若教师不在线，则教师下次登录系统时系统有提示。

4详细设计（教师管理模块）

4.1考试管理

考试管理页面是管理员针对考试进行的各种设置，管理员按各科目的考试要求，把各种类型的试题添加到试题库，同时也可以对题目删除和修改。数据库里的每一个试题包含试题编号、试题所属科目、试题类型、试题内容、难度系数和标准答案等，试题编号为主键。其中查分设置为允许和禁止状态，只有在禁止状态，考生端才能正常登录考试，考试结束以后，管理员再设置这项为允许状态。

4.2用户管理

本系统实行三级用户管理模式，即系统管理员，教师和考生。系统管理员权限最高，考生权限最低，以管理员用户登陆以后，设置教师或学生用户，并可以对用户进行管理，包括学生的添加、删除和修改，班级的添加、删除和修改，教师的添加，删除和修改，另外本系统能实现批量增加学生。

4.3系统设置

通过系统设置是对本在线考试系统的相关选项进行设置，主要有设置文件大小、上传图片类型、每页显示的班级数、事件提醒等等。

4.4查看学生留言

这个页面可以查看学生的在线留言，管理员可以对学生的提问做回答，另外管理员也可以发表话题，同时也可以关闭交流，这样学生端无法进行留言操作了。

5总结

本网络在线考试系统应我校考试形式应运而生，操作简单、实用，任何非计算机专业教师上手容易，能满足学生日常检测和教师考试要求，也为学校节约了人力、物力和财力，但整个系统对网络安全方面还未完全考虑，如何减少或避免网络攻击还需要进一步去总结和完善。

参考文献

[1]吕继迪，庞娅娟.ASP从入门到精通[M].北京：清华大学出版社，2008.

[2]管西京.ASP+ACCESS 2007动态网页建设基础与实践教程[M].北京：电子工业出版社，2008.

前端工程师试用期总结篇10

【关键词】通风技术；空调系统；调试；控制要点

前 言

由于通风空调工程与其它专业工程交差比较多，工程复杂、技术含量高，要想达到工程设计预期的控制目标，必须把握好设计、施工及运行管理等实施过程的每一个环节。笔者通过近年来在商务楼、公共设施、商场、酒店等各大类型工程对通风空调工程的安装工作，结合自己的一点体会，浅谈通风与空调工程调试需注意的一些事项。

在单机调试时工程师应采取旁站的方式，检查设备的接线及各组装部件的组合状态是否符合安装说明文件要求。在系统调整过程中，工程师应采用巡视的方式，检查的内容主要有：

（1）调试的人员是否具备资格；

（2）测试调整的方法是否正确；

（3）调试的记录是否完整；

（4）调试过程是否按方案进行；

（5）调试工作的是否符合工作计划要求。

在施工单位调试结束，持报验单报验后，工程师应按照规范要求进行抽检。检查的内容有：

（1）设备运行参数是否符合设备技术说明书的要求；

（2）末端设备的参数是否符合设计要求；

（3）室内参数是否符合设计要求；

1 认真审查施工设计图

1.1 在空气调节工程中，应重点审查

1.1.1 室内、外设计参数是否选取正确。

1.1.2 每个房间新风口的新风量是否标注，能否满足该室内人员的要求。

1.1.3 每个房间的末端设备的风量是否满足换气次数的要求，冷量满足房间负荷的要求。

1.1.4 系统总风量和新风量是否标注，能否满足整个系统的要求。

1.1.5 制冷设备、制热设备、冷却塔、风机的设备参数是否满足系统的要求。

1.1.6 各种调节阀门设置是否合理。

1.2 在通风系统中，应重点审查

1.2.1 系统总风量是否标注，能否满足稀释污染源换气次数的需要。

1.2.2 风机的设备参数是否满足系统的要求。

1.2.3 阀门的设置是否满足调整的要求。

1.3 在排烟系统中，应重点审查

1.3.1 排烟量是否标注，能否满足排烟分区排烟量的要求。

1.3.2 排烟口的设置是否合理。

1.3.3 防火阀的设置是否合理。

1.3.4 排烟风机的选择是否和系统需要匹配。

1.4 在正压送风系统中应重点审查

1.4.1 送风总量是否标注，其选择是否满足要求。

1.4.2 保持的正压范围是否标注，能否满足要求。

1.4.3 正压送风口的设置是否合理，每个风口的风量是多少。

1.4.4 风口的开启顺序是否合理。

2 调试单位和人员需具备资质

审查调试工作由安装单位或安装单位需委托有资质的调试单位进行。普通的安装工人一般不能胜任调试工作，应由具有经验的本专业技术人员组织实施，人员数量要满足调试工作的要求。

3 认真审核《调试方案》按照规范的要求进行

施工单位在调试前应编写调试方案。监理单位要对《调试方案》进行认真审查。在审查方案时重点审查下列内容：

3.1 调试的程序是否正确

3.1.1 单机试运转及调试。

3.1.2 无生产负荷的联合试运转及调试。

3.1.3 系统连动调试。对于常见的民用建筑只这三步的调试工作即可。对于生产工艺系统，还要进行带生产负荷的综合效能的测定与调整。

3.2 调试方法是否正确

空调系统测定调整的主要内容包括：

3.2.1 空调系统风量(包括系统总风量与每个末端风口风蜀的测定与调整)。系统在安装时应在主干管部位装设测量孔，总风量测定与调整时，在此部位测定风机总风量，再按照规范附录A测定漏风量，系统总风量=风机总风量 ― 漏风量。

3.2.2 空气处理设备(新风机及风机盘管等)测定与调整。空气处理设备的测试与调整应在设计室外条件下进行，一般安装完工未必正好处在室外设计条件的季节,因此这部分工作必须等待条件具备方能进行。

3.2.3 空调房间空气状态参数(温度、湿度、气流组织的测定与调整。当系统运行基本稳定后，即可在室内选取一些具有代表性的点测定室内温度和湿度。测定应在工作时间内每隔O.5h～1.0h测定一次。为了稳定空调房间的空气参数,应使房间保持不大于50N/m2的正压。

3.2.4 系统消声效果的测定与调整。如房间内有噪声时，还要用声级计测定噪声，确保控制在设计要求范围内。

3.2.5 冷冻水和冷却水系统的测定与调整。该部分的调整应和风系统一起在设计室外条件下进行，应测定调整系统总水量和各空气处理设备的水量。防排烟系统的调试内容包括：

（1）排烟口动作的调整。各排烟口应按照设计要求进行启闭。

（2）排风量的测定与调整。正压送风系统的调试内容包括：

①送风口动作的调整。各送风口应按照设计要求进行启闭。

②送风量的测定与调整。

③正压的测定与调整。调节超压排气设备和系统阀门，使室内正压满足消防和设计的有关规定。

3.3 审查调试仪器和工具是否满足调试的要求调试的仪器要齐全，性能要满足测试要求,根据需要制作或购买调试需要的调试工具。调试的仪器和工具主要有：

3.3.1 干、湿球温度计；

3.3.2 风速仪；

3.3.3 微差压力计；

3.3.4 孔板流量计；

3.3.5 整流栅；

3.4 时间的安排是否符合进度计划的要求和调试程序的要求

根据工作量的大小对调试人员数量的安排和工序的安排进行认真审查，避免虎头蛇尾。

4 调试阶段

4.1 工程人员在调试阶段首先要审查安装单位调试方案和调试计划。民用建筑通风空调工程调试一般分设备单机试运转和综合效能调试。

4.2 设备单机试运转工程师质量控制主要在于检查设备运行状况、测定设备运行的相关参数，重大设备如制冷设备可能由生产厂家进行单机调试。监理工程师应在单机试运行阶段保证参数记录的真实性、数据分析的精确性，为以后综合效能调试打好基础。

4.3 在综合效能调试中，监理工程师质量控制应做到以下几点：

4.3.1 检查系统管道应安装完毕，阀门应调到相应的位置，机房是否清洁卫生。

4.3.2 设备单机试运行后可正常运行，测定数据完整无缺。

4.3.3 电气控制操作已完成，BAS系统等也已安装调试。

4.3.4 在开始调试运行中，应对测试项目仔细观察，得出第一手资料，并及时进行调整，使之满足设计要求。

4.3.5 调试结束后，要督促施工单位填写相应的资料，作为日后正式运行的重要依据。

通风空调工程设备综合效能调试完毕后，施工单位需组织工程师对使用单位具体操作人员进行现场指导和岗位培训，让操作人员熟悉掌握操作、跟维护方法。并要求施工单位编写用户手册，为用户今后操作、维护、检修提供方便。

5 总结

随着我们经济的高速发展，高楼大厦如雨后春笋般拔地而起，中央通风空调的安装越来越普及。但是使用单位的要求越来越高，既要经济实用，又要安全可靠，而且操作、维护、检修方便。这就更要求工程质量安全了，调试工作尤为重要。只要以加强预控和组织协调为主要手段，在工程实施的每个环节控制质量，就会达到设计的预期目标。正确的调试方法对整个通风空调系统工程是一个有效的监控，也是对系统的实用质量以及对人们生命财产安全的严格制约。正确的调试方法对调试工作起到一定的催进作用。