高校师德教育范文10篇

【摘要】在思政教育视野下，师德师风对于当前高校的校园建设起到至关重要的作用。同时，良好的师德师风能对学生学习产生积极影响。在师德师风建设过程中，需要明确其实际意义，形成树立师德师风建设的动力；其次需要明确在这个过程中存在的问题。本文通过在思政教育视野下对高校师德师风的思考，对其中存在的问题进行研究，并结合实际，把脉问诊，精准施策，促进师德师风建设取得事半功倍的效果。

【关键词】思政教育；师德；师风；高校

在当下社会中，思想教育视野下师德师风建设是一所高校建设是否良好与得当的关键因素，也是培养当代合格人才的要求。在教师教学的过程中，所展示的不仅是个人的知识才能，也展示了教师整个灵魂。这就要求教师需要培养高尚的职业道德和职业习惯，以兢兢业业、无私奉献的形象展现在学生面前。同时，教师队伍的高素质和标榜作用，也是从国家层面到人民层面一致的期望与需求。

一、高校师德师风建设的必要性和意义

在教育过程中，教师既是知识的传授者，也是学生在精神上的标杆和榜样。向学生“传道”，是教学中的首要任务，是帮助学生树立正确人生观、世界观，从而学习好相关知识，成长为对社会有用人才的必要条件。要培养出优秀的、具有社会责任感和道德感的学生，首先需要培养起具有社会责任感和道德感的教师队伍。需要明确的是，师德师风建设关系到教学的未来，也关系到国家民族命运的未来，需要引起高度重视。在目前推动依法治国、科教兴国和以德治国的整体背景之下，教师作为素质教育的实施者，有责任为符合时代需求的人才的成长引路，这既是为推动和谐校园提供基础，也是为以德治国方略的推进起到作用。加强精神文明建设是当前全社会工作的中心，在教育工作过程中，以师德师风建设为核心，发挥教师在教育过程中的地位和职责特点，为学生树立起模仿和学习的楷模，通过自身的一言一行形成示范，点对点，点带面，对全社会起到教化作用，从而在全社会形成良好的风气。师德师风建设关系到学生的健康成长，也是教师在教学过程中必须关注和肩负起来的责任。培养具有高素质的教师队伍将会对学校从管理质量、教学质量等方面起到巨大的作用。

二、目前高校师德师风建设存在的问题

本文作者：韩文禧工作单位：甘肃白银景泰县第六中学

发挥农场学校的优势，积极争取条山集团的大力支持，建立了优秀教师、优秀学生奖励机制，每年六一、教师节都为优秀教师和学生发放奖金，激发学生勤奋学习的热情和动力。

狠抓细节管理，提升管理水平和提高办学品位

1、提高领导班子的服务水平。推行领导班子值周制度。值周领导上学时段在校门口迎接师生到校，下午放学时段护送学生回家。确保了学生上下学安全。落实假期领导班子带班值班工作制度，带头奉献，树立形象。2、增强教师队伍的工作能力。规范教师的教学行为和行为习惯。开展无烟校园创建活动，为学生打造良好的成长环境；实行侯课制度，珍惜课堂教学时间；落实教师值周工作制度，全面监管学生。通过对教师的细节要求，为学生做出表率。3、培育学生队伍的行为习惯。一是开设礼仪课，培养学生的礼貌习惯。二是推行路队制度。学生放学期间，按照回家路线列队举牌离校。教师负责监管，确保学生整齐靠右行驶，监管家长接送车辆停放在固定位置。三是落实值班制度。课间每个楼层都安排一名教师和两名学生监管，提示学生靠右行走、轻声细语；校园每一个区域安排专人巡查，监管学生的课间活动。四是加强细节管理。每周开展一次监督检查，从学生仪容仪表到携带食品，推行自行车挂牌到登记造册、统一编号、按号停放，定期检查车况，杜绝病车上路。

推行梯队发展，打造强能高效的教师队伍

1、强化师德建设。建立师德长效机制，健全师德评议、问责、追究制度。通过多层次的评议，有针对性地开展问责和教育。通过组织教师学习全国近年来涌现出的优秀教师先进事迹，书写学习笔记，撰写心得体会，增强了广大教师教书育人的责任心和使命感。2、推行梯队发展。开展教师梯队发展计划，各个学科设立三个梯队，有计划、抓重点地打造第一梯队教师，分任务、定目标培养第二梯队教师，结对子、抓落实发展第三梯队教师。每学科都有带头人，学科带头人又有培养对象，每位教师又有发展方向，有力促进了教师专业发展。

当下，中国特色社会主义进入新时代，党和国家对人才的渴求比以往任何时候都更迫切。高校承担着培养新时代中国特色社会主义建设者的重任，教师则是承担培养高素质人才任务的主力军，故而高校教师的素质直接决定了高校的办学质量。党的十八大以来，以习为核心的党中央，始终把教育工作摆在重要的战略位置。党的更是明确提出“要建设教育强国，必须优先发展教育”。2018年年初，党中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，做出了全面加强师德师风建设的总体部署，为新时代高校教师队伍建设指明了方向。

一、新时代高校师德的内涵

随着我国教育改革的深入，教师的师德问题备受社会关注，但人们对师德的内涵界定存在着较大的分歧。从现有的文献资料看，教育界和学术界对师德内涵的界定大概分为三种：一是认为师德就是教师职业道德的简称；二是认为师德即为教师道德的简称；三是认为师德是教师专业道德或教师专业伦理。2014年教师节期间，提出：做好老师，要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这既是对师德提出的具体要求，也是对全体教师提出的应有职业追求。所以，如果我们仅仅将师德归结于普通的职业道德、教师道德、专业伦理，显然是无法达到新时代“四有”好老师的要求。因此，笔者认为新时代高校师德的内涵应包含以下三个方面。（一）高校教师应具有坚定的理想信念和高尚的道德情操。高校教师承担着为社会培养高素质人才的神圣使命，只有自身拥有坚定的理想信念，忠诚于党和人民的教育事业，才能以身作则，才能做中国梦的积极传播者，才能在课堂上传播真理、弘扬正能量。教师只有拥有高尚的道德情操，才能时刻坚守道德底线，才能引导学生成长成才。（二）高校教师应具有扎实的专业知识。扎实的专业知识，是从事教育工作的基本条件。在科技高速发展的今天，高校教师只有精通自己所教课程和学科、专业的理论知识，才能带领学生系统地掌握科学知识，才能在专业学习方面给予学生指导和帮助。（三）高校教师应具有博大的仁爱之心。新时代的大学生，接受新事物的能力和自我意识都比较强。在教学中，教师要懂得关爱自己的学生，懂得理解、尊重、宽容学生，要容忍学生偶尔的“小错误”，要关心和爱护每个学生，才能引领学生健康成长。

二、新时代加强高校师德建设的意义

（一）新时代社会主要矛盾新变化决定了要加强高校师德建设。新时代，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。指出：人民期盼有更好的教育，满足人民对美好教育的向往，就成为我国教育发展的主要任务。要办好人民满意的教育，关键在于教师队伍建设，而要建设高水平的教师队伍，师德建设则是关键。（二）加强高校师德建设是建设高素质教师队伍的重要内容。高尚的师德是现代化教育的重要标志，是高水平教师队伍的重要旗帜。在全国高校思想政治工作会议上强调：要加强师德师风建设，因为高素质的教师队伍是办好教育的基础与前提，抓好师德师风建设是建设高素质教师队伍的内在要求和重要保证［1］。因此，加强高校师德建设，探索行之有效的师德建设路径，是时展的需要，也是办好中国特色社会主义大学的需要。（三）加强高校师德建设是培养高素质人才的内在要求党的报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，高校教师是落实立德树人根本任务的主力军，教师只有自身拥有高尚的道德情操，才能使学生。“亲其师而信其道”。因而，加强高校师德建设，是实现立德树人教育理念的关键条件。

三、当前高校师德建设存在的问题

第一篇：高校师德建设中的“内外兼修”

摘要：作为一个系统工程，当前高校师德建设面临系统内各要素未能良性互动和系统外消极社会思潮负面影响两大困境。为此，必须坚持高校师德建设中的“内外兼修”：一是重视内在基础：高校教师师德自律行为的养成；二是重视外在保障：制度与管理层面的建设。加强社会主义核心价值观对高校师德建设的引领；在制度建设上坚持科学性原则，避免“稻草人”效应，注重发挥师德建设系统内的合力作用；坚持人性化原则，注重教师的全面发展与自我完善。

关键词：高校师德建设；高校教师；师德；师德自律行为

在我国高等教育国际化、大众化的趋势之下，如何针对高校教师卓有成效的开展职业道德建设，已经成为考验高校的一大重任。事实上，高校师德建设是一个系统工程，作为系统内的构成要素，高校师德建设的指导思想、师德教育、师德考核、师德监督、师德评价、师德激励以及高校教师的师德行为与师德修养之间未能形成良性互动，是当前高校师德建设面临的困境之一。来自高校师德建设这个系统工程之外的消极社会思潮对高校教师价值观念和师德行为方面的负面影响则是当前高校师德建设面临的困境之二。若要超越这两大困境，高校师德建设必须坚持“内外兼修”，既关注师德建设的内在基础：高校教师师德自律行为的养成；又加强师德建设的外在保障：与师德相关的制度和管理层面的建设。只有“内外兼修”方可牢牢把握高校教师教育质量这条生命线，提升高校竞争力，为社会培养和输送合格乃至优秀的人才。

一、高校师德建设的重要意义

黑格尔指出“每一方本质上就是自己在对方中的反映，而且建立自身也就是建立对方”。[1]从这个意义上而言，高校教师与高校、高校学生是一个命运共同体。高校教师职业道德素养的高低，直接关系到其能否较好的处理教师个人利益与他人利益（包括学生和其他高校工作人员等的利益）、学校利益以及社会利益的关系，影响着高校学生的精神风貌、校园风气，关系到和谐校园的建设。高校教师的职业道德素养对高校和高校学生的影响通过三方面来实现：其一，高校教师的道德素质影响学生的道德认知和道德实践，进而影响学生的道德素质；其二，高校教师的师德境界影响其对职业的忠诚、对学生的热爱、对高校的归属感以及职业生活中的奉献精神，进而影响人才培养；其三，高校教师的师德境界在深层次上影响其治学态度与专研精神，进而影响其自身的专业发展和学识水平，最终影响高校的核心竞争力和学生的专业素养。第一、二方面为人们所熟知，第三方面有待我们加深认识和引起重视。长期以来人们强调教师要为人师表，立德树人，认为教师的道德素质关系到学生未来道德素质的养成。诚然，教师职业的特殊性质决定了其在学生品质塑造方面的特殊意义：教师在“是非、曲直、善恶、义利、得失等方面”[2]的认知及由这种认知产生的行为直接影响着学生的价值判断能力、价值选择能力和价值塑造能力。但是对于高校教师而言，其受教群体具有特殊性———迈入大学校门的学生基本上都已年满18周岁，在长达18年的家庭教育和9年义务制教育的影响下已经形成了一定的道德思维模式和道德认知水平。在这种情况下，高校教师对大学生道德素养方面的影响，不可能仅仅凭借单纯的道德教育来实现，而应该在满足学生专业学习的渴求中渗透。所以在有限的师生交流时间内，高校教师必须凭借人格与学识的双重魅力来影响学生，使学生“亲其师，信其道”。[3]另一方面高校教师的师德境界在深层次上影响其治学态度与专研精神，进而影响其专业素养和学识水平。高校教师的教育生活实践充满了不确定性，携带着各种可能性，会遭遇各种教育教学中的困难和学术研究中的挫折。如果高校教师“爱岗敬业”的程度不够，仅仅将自己定位为一个“教书匠”，只是为了一份工作和谋生而教书，那么在面临教育教学的实践困境时，则会从教育教学的外在环境寻找原因，埋怨外在环境，敷衍教学工作，而不是进行深刻的自我反思。如此一来，则无法获得走出实践困境的意志力、勇气、决心和智慧，从而陷入专业上停滞不前的境地乃至职业倦怠期。极少数高校教师甚至为了个人利益，不惜走上学术造假的道路，闹出学术丑闻。这表明师德境界关系到高校教师在专业和学术上继续深造的持久动力，进而影响其自我成长和发展、影响其独特的学识魅力的形成。这些深层次的影响会导致其在专业领域中对学生的榜样示范作用和为人师表作用削弱或者加强，在宏观上也影响着学校的核心竞争力。

摘要：辅导员是高校负责学生日常教育管理与服务工作的教师，既是教师又是管理者，教书育人。辅导员师德，对培养大学生健康成长、成才，成为社会主义事业接班人，具有重大而深远的意义。建设辅导员师德机制，提高辅导员师德，培养优秀的辅导员。

关键词：高校;辅导员;师德;建设;机制;研究

高校辅导员的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，作为高校教师的重要组成部分，对人才培养的质量起着重要的作用，关系着国家和民族的未来。在《中共教育部党组关于教育系统学习贯彻教师节重要讲话精神的通知》(教党［2014］32号文)中，教育部党组要求各地教育部门和各级各类学校要认真学习贯彻重要讲话精神，多措并举建设一支党和人民满意的教师队伍，健全师德建设长效机制，不断营造以德育师的制度环境，推进师德建设进入制度化、规范化轨道，引导广大教师自觉提高师德修养，做学生爱戴敬仰的品行之师、学问之师。

一、辅导员师德建设

2011年12月30日由教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定的《高等学校教师职业道德规范》(教人〔2011〕11号文)，将教师职业道德分为爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表6个部分。2014年3月27日，教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》。高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。因此，辅导员师德建设应从辅导员理想、责任、纪律、作风、技能等方面的教育、培训和提高。

二、辅导员师德机制

摘要：师德是知识经济环境下高校教师必备的人格素养。以北京地区六所高校的党员教师为研究对象，通过问卷调查深入了解党员教师的师德状况，剖析高校党员教师师德机制建设问题。研究表明：当前，高校党员教师师德状况呈基本良好态势，但依然存在师德失范现象，要从宣传教育、综合考评、激励惩戒、自我教育、环境优化等方面多维度推动党员教师的师德机制建设。

关键词：高校党员教师；师德；机制建设

高校教师师德建设是我国教育事业健康发展的灵魂和根本。党的十八大以来，党中央、国务院相继出台多项教师队伍建设文件，中央先后召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会等重要会议，发表系列重要讲话，强调高校要加强师德师风建设，广大教师要坚持“四个统一”，以德立身、以德立学、以德施教，做人民满意的好老师，这是新时期高校师德建设的时代使命。党员教师是教师队伍中的先锋代表。对高校党员教师师德机制建设进行研究，对于发挥党员教师在师德建设方面的引领作用，推动高校教师师德建设的制度化、规范化，在全社会营造尊师重教的良好风尚有着重要意义。

高校党员教师师德机制建设的理论依据

当前，对师德概念比较有代表性的定义是，“教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现”[1]。学理界对高校党员教师师德建设进行了相关研究，师德建设当前存在问题较多体现为高校党员教师师德机制化建设弱化[2]，在实践中重公德轻私德，师德考评、教育、监督、激励等相关制度不健全等[3]。有学者认为，师德滑坡和师德失范现象的存在是历史特质、社会现实和个人观念的综合病体[4]，师德培训、评价考核、监督惩处等机制层面的不健全也会造成师德建设的弱化[5]。有学者相应地从师德评价的标准、方法、反馈、结果应用等层面，提出了对策与措施[6]。关于高校党员教师师德建设的研究取得了丰硕的成果，但仍存在一些不足。例如：针对高校党员教师师德机制建设的历时性研究与共时性研究略显薄弱，思辨性研究多，实证性研究少；局部论述多，系统研究少。此外，相关改进策略相对抽象，缺乏可操作性。针对以上不足，本文尝试以文献研究、问卷调查为主要研究方法，定量与定性相结合地剖析现状和问题，以此提高研究的科学性和实效性。

高校党员教师师德机制建设情况

摘要：生态文明视阈下，高校青年教师师德建设要注重环境、外界条件对教师心理素质、思想品质的影响，结合青年教师自身的优势和特点，发挥其所长，治理其所短，培养和提高青年教师的综合素质。在青年教师师德体系建设中，首先要认清师的培训的重要意义和必要性，再结合青年教师师德建设的相关问题，对其进行分析、剖析。然后结合当前高校建设的发展，探索高校青年教师师德建设的路径，完善高校青年教师师德体系，使高校教师队伍的整体素质有所提高，同时也提高了高校在社会市场的竞争力，使其得到持续的、长久的发展。

关键词：高校青年教师；师德体系；研究意义；建设问题；建设路径

高校的迅速发展，离不开各位教师的贡献，特别是青年教师为高校教师队伍注入了新的活力，是高校教育的核心力量和主力军。拥有高尚的师德是教师的基本素养，是每个教师的必备素质。在高校教育中，教师是知识的传播者，更是学生的榜样，注重青年教师师德建设，一方面，教师师德培养是为教师的事业发展铺平道路，高尚的师德不仅能使教师在自身岗位上做出突出贡献，还能陶冶教师的情操，坚定教师的信仰，塑造其更好的精神状态和完美人格，促进其人生价值的实现。另一方面，教师师德是为了进一步的提高高校人才培养的质量，拓展高校人才培养的途径，提高高校的社会影响力和社会认可度，树立高校品牌，促进高校的进一步发展。

一生态文明视阈下高校青年教师师德体系研究的意义

教师担任着教书育人的职责，在教学中，一方面，要引导和启发学生学习知识、掌握知识的应用技能。另一方面，要培养学生成才，使学生成为德才兼备的现代化人才。这个过程中不仅要求教师有丰富的理论知识、实践经验，还要求教师有高尚的道德情操，才能在教学中言传身教，给学生树立良好的榜样，促进学生成才。因此，教师的师德培养很重要。人常说“己所不欲，勿施于人”，如果教师的道德修养都存在问题，又怎么有资格去要求学生德才兼备呢？因此，对于生态文明视阈下高校青年教师师德体系的研究，是教师自身发展的需要，也是国家、学校人才培养的需要。此外，信息化时代，信息的传播和“发酵”非常的迅速，这就致使舆论对于学校建设和发展的影响很大，有可能一两个人的不当行为导致社会对一个职业群体的“误解”。因此，青年教师师德体系研究，一方面，给全体教师“打了个预防针”，预防其被社会一些腐朽文化的腐蚀，使其做好学生的榜样，在社会上传及积极的正能量。另一方面，新时代各种文化、思想的传播很快，在各种文化、思想的冲击下，人很容易被一些事物诱惑，忘了初心，师德教育能够坚定教师的信念，提高教师的综合素质，使其成为更优秀的高校“双师型”教师。

二高校青年教师师德体系建设的问题分析

摘要：近年来师德建设越来越受到关注，而青年教师作为高校教师的主要力量，师德建设更加重要。当今青年教师具有新时代所赋予的优良品德，拥有创新思维，带给学生正能量。但是也有部分高校青年教师缺乏社会经验，师德修养意识薄弱，青年教师师德建设亟须重建。本文在审视现今高校青年教师师德建设现状的前提下，分析了造成此现状的原因，进而提出了解决的措施和建议。

关键词：青年教师;师德建设;高校

近年来，加强高校师德建设的呼声越来越高。电子科技大学副教授詹旭认为，大学教师面对的是成年人，因此首先要专业精通，讲授的内容不一定是博大精深的，但至少能给学生以启发;其次应体现为“客观公正”“不偏不倚”;再次应以身作则，传递好的精神价值、社会价值。师德是教师的灵魂，是教师的人格体现。高校教师作为社会高级人才的培养者，更应该有良好的师德，要在潜移默化中对学生的价值观、精神状态起到正面的、积极的影响。如今，越来越多的青年教师加入到了高校教师行列。据教育部统计，2014年全国高等院校专任教师153．45万人，其中青年教师(年龄35岁以下)占了约30%。青年教师的师德建设一方面影响教师自身的教学工作态度、教学科研行为，另一方面影响大学生正确人生观、价值观的树立。

一、高校青年教师师德现存问题

近年来，高校师德丑闻屡屡见诸媒体，诸如博导潜规则、学术造假事件，严重影响着高校师德建设。教育部也制定师德“红线”，对高校教师行为加以规范。在高校教师中，青年教师占了大约30%。青年教师知识新，思维活跃，能够呈现积极向上的正面的精神面貌，但是也不乏少部分青年教师在师德方面存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。

(一)思想政治观念有所偏差

摘要：近些年来，我国高校师德制度建设取得了重要成效,但仍然存在着许多值得关注的问题，主要是师德规范在实践中重公德轻私德，师德考评、教育、监督、激励等相关制度仍不健全，教师准入制度中的师德标准作用发挥不够等。破解这些问题应进一步完善高校师德规范体系，健全改进高校师德考评、教育、监督、奖惩等制度机制，切实将师德要求纳入高校教师准入制度之中。

关键词：高校；师德；制度建设；问题；出路

师德是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是社会对高校教师职业行为提出的基本道德要求，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。[1]高校师德水平高低直接影响高等教育人才培养的质量。高校师德建设，一项根本的、长远的措施就是加强制度建设，建立健全高校师德建设长效机制。本文通过探讨高校师德制度建设的重要性及其存在的突出问题与应对策略，以期为进一步深化高校师德建设提供参考借鉴。

一、高校师德制度建设的重要意义

经过多年努力，当前我国高校师德建设已形成相对完整的制度体系。它主要有三个层面：一是以国家法律、地方性法规为主要形式的法定规范，由国家强制力作为保障，从法的意义上为高校教师师德行为提供强制性的规范和约束，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》等；二是由国家教育主管部门制定的具有行政约束力的政策意见，为高校加强师德建设与高校教师职业道德、日常行为、品格品质等提出明确要求和具体部署，如《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》和《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》等；三是各高校自行制定的师德规范制度，进一步为高校教师明确了职业道德标准，具有一定的内部约束力。这三个层面相互联系、彼此联动，形成了较为科学、完整的高校师德制度体系，为确保高校师德建设的长效化与规范化提供了坚强保障。具体来说，高校师德制度建设的重要意义体现在以下几个方面：

1．为解决师德失范现象提供制度保障。高校师德制度是需要高校教师共同遵守的规章和准则，明确规定了高校教师可以做什么，不能做什么，为高校教师的师德行为划定了界限和准绳，也为高校教师出现师德失范行为时提供制度依循。“随着社会体制转型期各种矛盾的凸显，高校师德建设领域里道德滑坡现象屡见不鲜，少数大学教师存在道德失范，理想信念滑坡，育人意识淡漠，利己主义作祟等现象。[2]师德失范现象的出现从反面证明了师德制度建设的重要意义。一方面这证明一些高校在师德建设上还存在诸多不足，特别是长期以来一些高校的师德建设往往单纯寄希望于教师自我修养和内在约束力，而忽略相关制度建设，没有充分发挥好高校师德制度的保障作用。另一方面这也说明，虽然目前有些高校也建设了相对完善的师德制度体系，但是仍难以适应日渐复杂的师德环境，需要进一步下大力气研究探索师德制度建设的可行路径和努力方向，以更加科学、更加完整的制度体系，确保制度建设的优势和价值得以充分发挥，为解决师德失范现象提供有力保障。

【摘要】师德师风建设是高等院校完成立德树人根本任务的内在要求，是建设更加优秀的高校教师队伍、办好人民满意的高等教育的必然要求，是提高我国高等教育整体水平、实现教育强国目标的应有之义。然而，由于部分高校教师自身意识不足、师德师风建设力度不够、相关机制体制缺位等方面因素，部分高校教师存在政治信念不坚定、思想认识偏颇、教学态度敷衍、治学不严谨、学术不端等破坏师德师风的行为。面对这些问题，需要从提高教师思想道德素质和理论修养、树立先进典型、发挥榜样力量、强化教师师德师风教育培训、建立健全科学的师德师风考核标准和监督机制等多个角度着手，加强高校师德师风建设，并将师德师风建设融入教育强国的伟大目标之中。

【关键词】高等院校；师德师风；问题与对策

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育关系到国家的前途，是国家发展建设的基础性工程。高校是向社会输送各类人才的第一阵地，教师则是传道授业解惑的主力军，高校教师的素质与学生的健康成长乃至未来发展息息相关。因此，新时期高校师德师风建设就显得尤为重要。近年来，党和国家对教师思想政治素质以及职业道德水准的要求越来越高，同时将师德师风建设摆在了十分重要的位置。《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等文件以及各省、自治区、直辖市相关配套文件的出台，相关管理部门对高等院校教师的师德和师风制定了新的标准，提出了新的要求。与此同时，校方和教师也需要正视高校师德师风建设中存在的问题，并加以改正，促使教师行业以及我国高等教育更加健康地发展，实现教育强国的伟大目标[1]。

一、高校师德师风建设的必要性

（一）实现立德树人的内在要求

人无德不立，良好、高尚的师德师风是成就好教师的根本动力和不竭源泉。师无德不立，育人者必须立德为先，以德立身、以德立学、以德立教。立德之后，方能树人。加强高校师德师风建设，对大学生来说，在校期间不仅能学到专业知识，更能塑造品格，助其形成正确的世界观、人生观、价值观。这是高等教育的目标，也是立德树人的内在要求。