高校挂职总结范文10篇

高校挂职总结范文篇1

学生会的宣传力度是去年我当干事的时候时刻体会到的.宣传力度的不足导致学生会的活动对学生的吸引力不到.从而参加的人数及活跃度和热情不高.从下期开始.利用信息化时代的资源和空间,学生会创立一个微博.达到更好的宣传效果.另一方面全面负责学生会宣传栏的宣传.更有效的运用宣传栏对本院学生传达信息.

宣传部是一个高度配合的部门.那里需要我们,我们就再那里给他们强大的后盾,下学期开始.阅览新生资料信息为挖掘人才做准备.留意个人特长及爱好.例如有足球队.篮球队.

一个活动的完美举办.资金是必不可少的以部分.学院虽然小.但活动的举办不能马虎.小学院也有小学院的特色和精彩,为了达到这样的目标.下学期从招新开始.在不影响学习的情况下.每个月都派成员外出拉赞助.拉赞助为活动做准备,不是有活动才去拉赞助.为了加强干事的能力.在培训方面,硬是要求公关部全体干事参加主持人大赛.锻炼口才及应变能力.

挂职以来这个暑假,我最深刻的感受是:当一个干部不容易.当一个好干部更加不容易.当一个有能干又优秀的干部更加更加的不容易.

有人说:没有黑眼圈的干部就不是好干部.环视一周.在座的同学们都好干部.在这个暑假.我苦过.累过.抱怨过.却没有放弃过.因为我知道,有你们给我撑起了一片天.接手宣传部.让我这个上学期电脑挂科的人学会如何的去设计编辑一件衣服出来,如何能简单去使用一些办公软件.当然我需要学习的地方还有很多。例如视频的制作和海报编辑。这些我都需要向我的宣传部的正部长陈卓林学习。接手公关部。第一声感叹，钱的不容易啊。很多时候。活动都需要金钱的来支持的。这道理很俗却很实在。既要简朴实效。又要创新有影响力。这不是一朝一夕能完成好的事。还需要我们共同的努力。

这一年是大运年，加入志愿者的行列是一种荣幸。如果不是志愿者我们不会一起经历那么多，平凡的我们为自己的人生历程中增添了不平凡的经历；如果不是志愿者不会更深的区理解身边的你我他。大学的圈子说大不大，说小不小，只因为志愿者让我们更加亲密。志愿者也是奉献的代名词。80.90后的我们证明我们不是温室里的花朵。在第一次的进入场馆的时候。我才知道我们北区的美好。教室里的安逸。抱怨过。真的抱怨过。可是看到郑嘉丹师兄的那身汗时。又觉得很快乐。因为终有人比我们更热还有什么好坑爹的呢。

我是综合事务中队宣传小队的一员，不是真正的记者却作真正记者的工作。这组的组员所有人在大运前都从未涉及过宣传。从内部文化建设，大家从陌生到默契；从一窍不通到游刃有余，仿佛一瞬之间的事。其实写一篇好的通讯稿，并不是简单的事。首先要有一个特别的新闻触觉，加上一定的文笔功底，内容简洁有力还有生动形象。这样才能吸引读者。还要一天一期报纸。真的不简单。但因为有大家的帮助。每一期的报纸才能完整的呈现在大家面前。

高校挂职总结范文篇2

关键词：挂职锻炼；企业；交通工程；专业教师

一、引言

交通工程作为一门宽口径、综合性的专业，旨在培养具有国际视野、创新精神和实践能力，掌握现代工程技术，具备交通工程项目设计、实施能力的高级工程技术及管理人才，从客观上要求从事交通工程本科教学的教师不仅具有扎实的理论教学基础，更应具有全面的实践经验和技术应用能力。实践证明教师赴企业挂职锻炼是获得上述能力的有效途径之一。然而在实际的企业挂职锻炼过程中，难免因态度不端正、方法不得当、能力不达标等原因，导致挂职锻炼效果不容乐观。因此，如何使工程类专业教师赴企业挂职锻炼更积极且高效，对于每一位即将赴企业挂职锻炼的教师，尤其是缺乏实践经验的中青年教师而言具有重要意义。本文通过笔者在企业长期挂职锻炼的经历，结合交通工程专业性质，总结了工程类专业教师参加企业挂职锻炼应注意的事项，及在挂职锻炼过程中的若干问题及若干建议。

二、企业挂职锻炼注意事项

（一）挂职锻炼岗位要与专业教学、科学研究紧密联系

教师赴企业进行岗位挂职锻炼是有一定的任务和要求的，即必须是有意义的挂职锻炼，有益于提高中青年专业教师自身的专业技能、教学与科研能力，调查总结实际产、学、研的需求，以便合理规划组织教学内容使其与生产实际相结合，更好地使学校培养的人才满足企业发展的需求。因此，挂职锻炼的岗位必须从以下几个方面加以考虑。

1.岗位工作内容必须紧密围绕专业特色或专业本身展开。这样挂职锻炼的内容才能与教学相结合，才能有益于教学内容的充实与改进以及教学模式的转变，才能有益于自身专业技能的提高，丰富并拓展自己的专业技能。

2.岗位工作内容有一定的科研价值或能为科研提供一定的素材和思路。换言之，从事较为简单或常规意义的岗位挂职锻炼于教师本人及企业均无多大意义，而能参与技术研发亦或是能发现技术难点，针对核心技术问题或技能难题等进行研究方能达到挂职锻炼的真正目的。

3.岗位工作内容必须与学院专业发展相结合。即便是同一专业，每个学校培养的重点和方向亦各有不同，而企业的主流需求在哪里？行业的主流发展方向是什么？在挂职锻炼的岗位选取中，岗位工作内容不一定与学院专业完全对口，但是应该尽量结合学院专业特色和发展进行岗位选择，以便挂职锻炼的教师能为学院的专业发展提供有价值的意见与建议。（二）正确处理挂职锻炼与本职工作笔者这次挂职锻炼主要利用的是暑假，但是也包括前期结课后的一段在校时间，此期间本人还负责了5名学生的毕业设计指导工作。在此期间，由于应挂职企业工作的需要，笔者大部分时间出差在外，但是为不影响学生毕业设计正常完成，关于学生的毕业设计指导主要以远程视频为主（频次较多），尽管如此，个人发现这样的监管力度和方式对于小部分比较懒散的学生仍显不足。因此，挂职锻炼时一定要处理好学校的正常教学和企业工作，且要以学校的教学工作为重。为了不影响企业正常运作，在学校师资条件许可的条件下，教师最好脱产挂职或者利用暑假时间挂职，或同一企业至少有两名相关专业教师挂职锻炼，这样在时间有冲突的情况下可轮流进行脱产挂职锻炼。

（三）及时总结，转化身份

在挂职锻炼的过程中，教师身份具有双重性，一方面作为一名高校教师代表的是学校的名誉，一方面作为企业挂职锻炼人员要兼顾企业的利益，因此，在挂职锻炼过程中应注重两方面的工作：及时总结与身份转化。及时总结，要求教师在挂职锻炼过程中，围绕专业教学、科学研究以及人才培养等及时进行工作总结与反思。首先，总结、发现企业生产经营过程中应用的专业技术，并归纳企业实际采用的技术或方法与书本理论方法的区别与联系，筛选、吸收其中较为新颖、实用或有研究价值的内容，也可以利用自己的专业知识科学地、批判地研究分析这些内容；其次，反思自己的教学内容组织设计是否符合企业实际岗位及学生今后的专业发展需求，反思自己教学的方式方法是否有利于学生对于知识的掌握与灵活运用，反思自己的专业教学模式是否有利于学生职业能力的培养与职业素养的提高等；也要反思自身的专业知识是否全面，知识结构是否合理，反思自身的专业素质是否过硬，专业能力是否足够等；再次，结合企业相应岗位对本专业学生的知识结构与实际能力的需求，反思学校的培养目标、专业设置、课程安排、培养模式、设施设备的配备、师资队伍、评价体系等是否合理，为教学改革提供依据，为学校专业发展提出可行的意见与建议。转化身份，要求教师在挂职锻炼过程中从企业发展的角度考虑，将自己视为企业的一份子，严格遵守企业的规章制度，兼顾企业利益，杜绝在企业中“搞特殊”、“走过场”，或“瞧不起”企业普通员工，或过分“巴结”企业领导，对企业交代的合理任务应及时、高效的完成，必要时要与企业员工相互交流沟通，甚至“不耻下问”，为企业提出行之有效又符合企业实际的改进措施与办法，切实帮助企业提高解决实际问题的能力。积极参与企业的技术改造与技术创新，提高知识的实际运用能力与分析问题、解决问题的能力。对企业派予的不合理任务可以委婉回绝。

三、挂职锻炼的若干问题及建议

本人这次企业挂职锻炼是在学院领导牵头、具体教师负责的情况下进行的，同时挂职企业也是交通与物流学院研究生实习基地，即教师的挂职锻炼和学生的实习锻炼是在同一环境下进行的。此次企业挂职锻炼虽已结束，时间也是断断续续，尽管如此，但此过程中也暴露了锻炼的教师及学生存在的一些问题，它让我感想颇多、感受颇深。

（一）若干问题

首先，此过程让我意识到了自身存在的诸多不足，如和不同人群打交道过程中展现出来的自信心不足的问题，如在给政府官员做汇报过程中体现出来的汇报要点和技巧不足的问题，如在实际考评过程中遇到的非专业问题无法解答的问题等；其次，此过程让我意识到学校人才培养与企业需求脱节的问题，如在本次挂职锻炼企业实习的学生普遍存在的一些问题，如学生关于最基本的办公软件的应用不熟练的基本技能较弱的问题，如学生面对企业要求加班工作表现出来的不满、在进行具体工作时表现出来的不细心以及处事态度不端正的问题等；再次，此过程也让我意识到教学过程中存在的问题，如教学手段不够强硬，对学生的要求过低，对自己的要求不高等，直接导致了学生在大学期间形成了散漫的习惯；教学内容不够丰富，教学手段刻板，这就导致了学生上课兴趣不高，教学效果较差的结果；专业教学和实践教学比例不协调，这就导致了学生实际操作能力较弱，工作上手较慢。针对上述问题，笔者提出以下建议。

（二）若干建议

1.教师应当提高自身的综合素养。教师除作为一名专业教师外，他本身也是社会一员，因此，除了会上课、搞科研外，还得掌握与人沟通的技巧，与不同人群沟通的技巧，除重视自己的专业外，还应关注更为广泛的社会问题以及其他方面的知识，并努力提高自己各方面的能力，这样才能使我们成为一名合格的高校专业教师，这样才能教育出具有德智体美劳综合素质的人才。

2.专业教学与基本技能培养并重。在实际的教育教学过程中，教师要积极改进教学方法，努力加强教学改革，密切联系实际，如教师可以增加多媒体教学，或是丰富多媒体的展现形式以及内容，尽量将理论与实例相结合，教师在有条件的情况下也可增加实验教学、实习教学的力度，以增强学生的实际操作能力。此外，教师应随时检验学生在掌握专业技能外，对于基本技能的掌握情况，即监督、检查学生关于各门课程的掌握情况，而不应只注重自己本门课程的教学，如在专业课教学过程中，可以布置相应的作业，检验学生检索知识的能力，并以论文的格式提交作业，可检验其对于word的使用情况和论文格式编辑的能力，或是对于某些可以用专业软件快速完成的作业，可以鼓励学生采用最快捷的方法，无论是在哪个教学阶段，教师在教学过程中可严慈相济，但在某些重要环节必须严格要求学生。

3.智育与德育并重。尽管大学生阶段的德智体美发育已经基本成熟，但是由于大学的开放的特性，使得其与社会的相互影响越来越多，许多大学生在价值观、人生观等方面更容易受影响，其在做事、处事方面的态度和习惯上容易步入误区，因此，教师在此方面仍要加强教育，时时提醒，并要采用正确、可行的方式和方法使学生养成良好的道德习惯。

四、结束语

企业挂职锻炼对高校教师尤其是中青年教师而言是非常有必要的，而教师在挂职锻炼中坚持挂职锻炼岗位与专业教学、科学研究紧密联系以及正确处理挂职锻炼与本职工作是挂职锻炼取得成功的基础；快速、有效地深化工程类本科教师的理论教学基础以及提高其技术应用能力是直接目标；在教学实践中不断更新教学内容、改革教学方法，把企业需求与专业教学相结合，逐步实现人才培养、人才输出与人才需求的有效畅通是根本目的。

作者:卓亚娟 贾志绚 单位:太原科技大学

参考文献：

[1]武超群，赵雨旸.交通工程专业应用型人才培养模式分析[J].交通科技与经济，2008，50（6）：126-127.

[2]于景飞，张玥，池秀静.提高《交通工程学》教学质量的方法与实践[J].科技信息.科技信息（学术研究），2007，（09）.

高校挂职总结范文篇3

作为个体，高校教师的发展可视为个体的全面发展;作为特定的职业群体，教师发展特指教师专业发展，体现在职业生涯的整体提升。Adams(2009)提出了教师发展的三种范式:理性主义(rationalist)、行为主义(behaviorist)和建构主义(constructivist)［3］。理性主义强调科学，认为知识来源于实践;行为主义强调刺激—反应(R－S)，认为只有引起行为的变化才能获得发展;建构主义强调知识创生，重视新知识在大脑中的建构。

(一)教学发展———高校教师发展的前提

教师发展的内容主要包括教学发展、专业发展、组织发展、生涯发展、个人发展［4］，还包括管理能力发展、社会服务能力发展等方面，其中教学发展居于高校教师整体发展的核心地位。而当前大部分高校教师在本学科的知识方面较为精通，但在教育教学基本知识方面则较为薄弱。正如Edger-ton(1990)形容的，如果谈到学科知识，大学教师是站在巨人的肩膀上，如果谈到教学知识，他们则是站在地面上［5］。因此，教学发展是高校教师发展的前提，甚至可以说高校教师最主要的发展任务就是教学发展，促进自身教学技能和水平的提升。

(二)教学技能———教师教学发展的基础

高校教师技能发展的主要内容是教学技能、科研技能、指导技能、交流技能等。高校重视教师的技能发展，技能的发展是有效的教师发展内容，而教学技能是高校教师教学发展的基础与保障。建构主义理论认为，高校教师的发展是主导性的，有效教学是高校教师内在建构并受社会调节的过程，其中的社会调节主要来自学生、其他教师和学校等方面。教师在教学中建构知识的过程需要教师的共同参与，重构教育知识、总结教学经验，在教学理念和教学方式上获得共识，进而创生新知识，并指导教学行为。教学技能发展应帮助教师掌握更多的教育教学知识，接触各种教学方法，了解各种教学策略，站在学生的立场上获得新的教学视角，学习有效的教学评价方法等。

(三)教学行为———教师教学发展的途径

教师发展的行为主义范式更重视知识与实践之间的关系，教学实践是一种行为哲学，对教学知识和教育教学研究起着指导性作用。对教师教学行为进行及时的反馈和强化对知识产生非常重要。因而教师要不断地经过教学实践来提升教学技能，教学行为的改变是高校教师教学发展的重要途径。指导(mentoring)是一种有效的教学行为改进与发展方式。新教师能够通过指导改进技术、形成合作关系、认识地方学术文化和获取资深教师的默会知识［6］。从操作层面看，首先，对高校教师解释某种对他们来说是新型的教学技术，在教师实施具体的教学行为过程中，他们试图把该技术运用于实践;然后，在专家观察并评价该技术的使用效果后，对教师进行及时的反馈，并进一步修正该技术在使用中的不足;接着，再进行进一步的尝试，确保对该技术掌握达到合适的水平，能在今后的教学中熟练灵活地运用。

二、多元化的教学发展机制

我国高校教师教学发展的内容包括:学术水平的提高———学科基础理论、学科专业理论以及跨学科知识的拓展;职业知识与技能的提高———将所拥有的知识转化为学生所能掌握的知识，并借以发展学生的智能;情感与师德的提升———服务精神、自律精神、创新精神、人文情操等［7］。高校教师的教学发展是一个终身学习、不断解决问题的过程。在高校开展教师教学发展活动要遵循一定的模式，以培养教师精深的专业知识、良好的教育理念、过硬的教学技能、科学的创造能力和时代的奉献精神。

(一)多元合作机制

合作是促进教师教学发展的重要路径之一。高校教师的学习不是“私事”，而应以学习作为社会参与(learningassocialparticipation)来审视学习。教师个体的发展离不开教师团体的发展，教师发展的态度和过程受制于组织环境的影响［8］。教师教学发展的多元合作是那些具有共同目标、信念系统和实践活动的教师之间的双向共赢的合作模式。这种合作模式是一种具体的、操作性较强的合作模式，如教师形成教学团队、教师共同申报教研项目和科研项目等。多元合作可由同个学科中多层次的教师融合在一起，由教授带领年轻教师发展，互帮互助。新成员在参与团体实践活动中，从老成员那里承袭这些共同的经验与规范，从比较边缘的、的参与逐步发展到核心的实质性参与，并逐渐确立自己在共同体中的身份和自我价值感［9］。多元合作也可由多学科的教师互相融合，形成跨学科团队，不同学科间相互弥补本学科知识的不足，分享教学经验和遇到的问题，共同开展教育教学研究和教学技能的实践。

(二)非正式合作机制

非正式合作(informalcollaboration)是一种“休闲”的合作模式。教师间以轻松的方式进行互动，是一种比正式的工作轻松，以非正式的途径来寻求发展的合作模式。这种合作模式主要依靠相聚而融、彼此敞开、相互走近、相观而善、相谈而清、相呼而应、相互切磋和相互借鉴实现教学上共同发展［10］。非正式合作模式促进教师在对话(dialogue)中走进彼此，互相修正教学过程中的不足和难以独立解决的教学问题，创造愉悦、友好的微文化氛围，能吸引教师彼此敞开心扉，畅所欲言，不断地进行自我重建。如果教师主动地开展互动与合作，在共同参与、集体思考、思想碰撞过程中，能够更快地吸收更多的教学知识，领悟更多的教学智慧［11］。非正式合作模式的主要发展方式是全体参与教师的共同建构，集体思考、自由讨论、头脑风暴等是这种教师教学发展模式采用的基本思考方式。另外，教师间要建立发展型关系，即在参与活动的教师、互相辅导的教师、导师与青年教师之间建立一种友好的朋友关系。发展型关系要求教师愿意对自身的教学实践进行反思，对教学经验和教学问题解决过程等进行回顾与总结，把自己遇到的问题与解决的办法与其他教师分享，以促进大家共同提高。

(三)个性化服务机制

新教师在面对新的环境时会产生焦虑和困惑，进而缺乏工作动机，对职业生涯产生迷茫，这些因素都会影响教师的成长。因此，要充分关注教师的个人发展(personaldevelop-ment)，在促进教师教学发展的同时，应考虑对教师个人的发展进行引导和帮助。要将教师的教学发展与个人发展摆到同等重要的地位，为教师提供个性化的服务是促进个人发展的最有效方式。此外，教师的教学经验、知识背景、专业特点、个性特征、气质类型等方面存在个体差异，不同类型的教师在教学中会表现出不同的特点。这也需要对教师提供个性化的服务，促进教师的全面发展。为教师提供个性化服务是为了解决教师教学实践中遇到的问题，更为了促进每个教师健康的发展与成长。如可为教师提供专业化的教育教学知识辅导，为教师职业生涯规划提供个性化咨询，为教师提供专业化的心理咨询以缓解压力、减轻焦虑等。

(四)教师发展“护照”制度

教师教学发展护照的理论基础是Fessler(1985)提出的教师职业循环(teachercareercycle)理论［12］。该理论把高校教师的发展过程分为八个阶段。教师教学发展“护照”正是对应教师的不同发展阶段设置的。护照以学分的形式反映教师的教学发展情况，完成一项学习任务得到相应的学分，修满学分才算完成本阶段的教学发展任务。护照可分为教师教学成长护照、教师教学发展护照和教师教学导师护照。教师教学成长护照适合新教师或刚从事高校教学工作的教师，要求他们进行教育教学基本理论、教学理论年、师德、教学基本技能等方面的训练。以老带新，多种渠道地拓展教师教学发展项目，让新教师尽快适应高校的教学环境。教师教学发展护照是针对入职超过3～5年并已通过高校教师系列初次职称评定的教师。这类教师主要完成的教学发展任务是教学实践类的和社会服务类的发展模块。在取得高级职称后，教师便可换取教师教学导师护照。持有本护照的教师主要担任新教师或年轻教师的培训导师，指导青年教师在职业规划、师德、教学、科研等方面的成长。

三、多通路的教学发展模式

高校教师是从事教学活动和学术职业的特殊群体。在其教学生涯中，许多教师在职业道德、工作满意度和专业发展等问题上存在不同程度的困扰，这些问题如处理不当，易导致教师群体或个体士气低落、固步不前、创造力锐减［13］。因此，针对教师在教学发展与成长阶段中遇到的各种问题，结合教师教学发展的基本模式，开展多种形式的教学发展项目。

(一)新教师研习营

高校新教师会面临如下问题:一是新教师一般为非师范类毕业生，教学知识和技能相对缺乏;二是身份的转变让新教师对教学发展的目标和自身的职业生涯规划存在困惑;三是工作压力大，教学任务重，缺乏有效指导。新教师研习营能为新教师快速融入高校氛围，适应教学环境，提高教学技能提供各种服务。研习营以讲授和研讨为基本形式，对象主要是刚踏上工作岗位的新教师或从校外转入的教师。对刚进入本校从事教学工作的教师进行学校情况介绍，教学理论的普及和教学技能的训练。研习营可邀请校内各部门的负责人讲解学校的基本情况，让新教师们尽快适应新环境;还可邀请校内外的教学名师，为新教师们讲授教学活动的基本规律，并围绕教师职责、敬业精神、教学理念等开展培训活动;还可定期举办新教师联谊研讨会，为新教师搭建一个彼此沟通交流的平台。

(二)教师教学工作坊

工作坊(workshop)一词最早出现在教育学和心理学的研究与实践中。工作坊可为不同立场、不同观点的人们提供思考、探讨、交流的机会。在教师教学发展工作中可引入工作坊的模式，鼓励教师参与教学研讨，创新教学理念，找出解决问题的方法。教师教学发展工作坊应确定每次活动的主题，选取一名志愿者就本主题召集感兴趣的教师，组织教师进行交流和讨论。既可针对话题展开讨论，也可邀重点发言人进行发言，解答教师在教学中遇到的问题，提出改进的措施与方法。工作坊要利用校内外的教学名师和优秀教师资源，对教学中遇到的重点问题进行深入的探讨。在工作坊的最后阶段，参与的教师对本次工作坊活动进行信息反馈，包括对活动主题的理解、活动的心得体会、对活动的建议等方面，方便教师教学发展工作者及时总结工作坊的成效和不足，为下次工作的改进提供指导。

(三)校外挂职实践

高校挂职总结范文篇4

一、端正挂职态度，深入学习和贯彻落实全州共青团和县委届次全会精神，正确把握共青团工作理念的科学内涵。

1、我深知挂职团干的形象不仅代表个人，更重要的是代表派出学校的整体形象。所以我认真遵守工作部门的相关规定，做到自重、自警、自励，自觉遵守挂职单位的规章制度和治理，认真履行自己的职责，积极完成组织部门交给的各项任务。挂职期间我深深地感受到：基层团委，特别是县域共青团是锻炼青年干部的大熔炉，只有珍惜机遇认真学习，才能在思想政治素质、思维方式、工作能力等方面得到不同程度的提高，才能达到学经验、开眼界、长见识、提素质、拓思路、交朋友、增才干的目的。

2、深入学习，提升自身理论素养。深入学习《团省委基层共青团工作指导手册》、《共青团十六大报告》、《团章学习读本》、《挂职工作指导手册》、《布拖县十二五发展规划纲要》等4本书籍和近25份文件，很快融入了县域共青团工作和当地工作重心。

在团县委集体的帮助下，熟悉了布拖县机构设置以及乡(镇)社情，并与县级相关部门在工作上进行配合，初步融入了当地经济发展和禁毒防艾等工作。

二、发挥自身专业优势，勤奋务实，主动融入工作。充分发挥自身专业优势，负责简报撰写、新闻稿、活动方案起草、文件起草、发言稿撰写。先后制作《布拖县关于成立应急志愿者的筹备方案》、《祖国杂志社和州关工委领导一行到布拖采访和指导工作》、《省关工委莅临布拖指导工作网吧专项汇报》、《县委常委、组织部长在乡慰问仪式上的发言》、《布拖县团建工作调研问卷》等10多项工作。

三、深入基层，调研基层团建，慰问孤寡人员。

在团县委的组织下，月日，前往布拖县拉达乡特尔村走访慰问了艾滋病致孤家庭和贫困家庭，给他们送去了棉被、书包、慰问金等；月日前往乡中心校参加关爱孤儿捐赠仪式(75张棉被、70张床单等物资)；月日和22日，分别前往乡、乡发放桌子、凳子、棉被等，物资价值达2万元。

四、融入关工委工作，做好组织安排的相关工作。

积极筹备《祖国》杂志社和州关工委领导在布拖县关工委工作座谈会，省关心下一代工作委员会常务副主任、原省最高人民检察院检察长龚读纶等省关工委领导莅临布拖工作汇报会，受团县委领导派遣作为获奖集体代表参加纪念关工委成立周年暨表彰大会等。

五、工作的感受。

1、团的基层工作必须务实；如果务虚，基层工作开展无从进行。

2、县级团委工作的开展，有自己的工作运作方式，那就是调动一切社会资源的能力。

3、必须发挥市州团委在支持、监督工作中的作用，做到信息的上传下达。

六、未来工作目标。

1、系统介绍经验。搭建学校与县级团委的联系沟通，注重利用本校的人才、资源等优势，切实推动当地团的工作全面发展。

2、推动重点工作。制定布托县乡镇团委情况调研问卷，配合县级团委班子成员，推广乡镇、街道团的组织格局创新，努力推动农村团建载体创新，力争在落实全团和全省重点工作上取得成效。

高校挂职总结范文篇5

一、端正挂职态度，深入学习和贯彻落实全州共青团和县委十届十三次全会精神，正确把握共青团工作理念的科学内涵。

1、我深知挂职团干的形象不仅代表个人，更重要的是代表派出学校的整体形象。所以我认真遵守工作部门的相关规定，做到自重、自警、自励，自觉遵守挂职单位的规章制度和治理，认真履行自己的职责，积极完成组织部门交给的各项任务。挂职期间我深深地感受到：基层团委，特别是县域共青团是锻炼青年干部的大熔炉，只有珍惜机遇认真学习，才能在思想政治素质、思维方式、工作能力等方面得到不同程度的提高，才能达到学经验、开眼界、长见识、提素质、拓思路、交朋友、增才干的目的。

2、深入学习，提升自身理论素养。深入学习《团省委基层共青团工作指导手册》、《共青团十六大报告》、《团章学习读本》、《挂职工作指导手册》、《布拖县十二五发展规划纲要》等4本书籍和近25份文件，很快融入了县域共青团工作和当地工作重心。

在团县委集体的帮助下，熟悉了布拖县机构设置以及乡(镇)社情，并与县级相关部门在工作上进行配合，初步融入了当地经济发展和禁毒防艾等工作。

二、发挥自身专业优势，勤奋务实，主动融入工作。充分发挥自身专业优势，负责简报撰写、新闻稿、活动方案起草、文件起草、发言稿撰写。先后制作《布拖县关于成立应急志愿者的筹备方案》、《祖国杂志社和凉山州关工委领导一行到布拖采访和指导工作》、《省关工委莅临布拖指导工作网吧专项汇报》、《县委常委、组织部长在九都乡慰问仪式上的发言》、《布拖县团建工作调研问卷》等10多项工作。

三、深入基层，调研基层团建，慰问孤寡人员。

在团县委的组织下，3月10日，前往布拖县拉达乡特尔村走访慰问了艾滋病致孤家庭和贫困家庭，给他们送去了棉被、书包、慰问金等;2月23日前往九都乡中心校参加关爱孤儿捐赠仪式(75张棉被、70张床单等物资);3月18日和22日，分别前往乐安乡、九都乡发放桌子、凳子、棉被等，物资价值达2万元。

四、融入关工委工作，做好组织安排的相关工作。

积极筹备《祖国》杂志社和凉山州关工委领导在布拖县关工委工作座谈会，四川省关心下一代工作委员会常务副主任、原四川省最高人民检察院检察长龚读纶等省关工委领导莅临布拖工作汇报会，受团县委领导派遣作为获奖集体代表参加纪念四川关工委成立20周年暨表彰大会等。

五、工作的感受：

1、团的基层工作必须务实;如果务虚，基层工作开展无从进行。

2、县级团委工作的开展，有自己的工作运作方式，那就是调动一切社会资源的能力。

3、必须发挥市州团委在支持、监督工作中的作用，做到信息的上传下达。

六、未来工作目标：

1、系统介绍经验。搭建学校与县级团委的联系沟通，注重利用本校的人才、资源等优势，切实推动当地团的工作全面发展。

2、推动重点工作。制定布托县乡镇团委情况调研问卷，配合县级团委班子成员，推广乡镇、街道团的组织格局创新，努力推动农村团建载体创新，力争在落实全团和全省重点工作上取得成效。

高校挂职总结范文篇6

一、端正挂职态度，深入学习和贯彻落实全州共青团和县委十届十三次全会精神，正确把握共青团工作理念的科学内涵。

1、我深知挂职团干的形象不仅代表个人，更重要的是代表派出学校的整体形象。所以我认真遵守工作部门的相关规定，做到自重、自警、自励，自觉遵守挂职单位的规章制度和治理，认真履行自己的职责，积极完成组织部门交给的各项任务。挂职期间我深深地感受到：基层团委，特别是县域共青团是锻炼青年干部的大熔炉，只有珍惜机遇认真学习，才能在思想政治素质、思维方式、工作能力等方面得到不同程度的提高，才能达到学经验、开眼界、长见识、提素质、拓思路、交朋友、增才干的目的。

2、深入学习，提升自身理论素养。深入学习《团省委基层共青团工作指导手册》、《共青团十六大报告》、《团章学习读本》、《挂职工作指导手册》、《县十二五发展规划纲要》等4本书籍和近25份文件，很快融入了县域共青团工作和当地工作重心。

在团县委集体的帮助下，熟悉了县机构设置以及乡（镇）社情，并与县级相关部门在工作上进行配合，初步融入了当地经济发展和禁毒防艾等工作。

二、发挥自身专业优势，勤奋务实，主动融入工作。充分发挥自身专业优势，负责简报撰写、新闻稿、活动方案起草、文件起草、发言稿撰写。先后制作《县关于成立应急志愿者的筹备方案》、《祖国杂志社和凉山州关工委领导一行到县采访和指导工作》、《省关工委莅临县指导工作网吧专项汇报》、《县委常委、组织部长在九都乡慰问仪式上的发言》、《县团建工作调研问卷》等10多项工作。

三、深入基层，调研基层团建，慰问孤寡人员。

在团县委的组织下，3月10日，前往县村走访慰问了艾滋病致孤家庭和贫困家庭，给他们送去了棉被、书包、慰问金等；2月23日前往九都乡中心校参加关爱孤儿捐赠仪式（75张棉被、70张床单等物资）；3月18日和22日，分别前往乐安乡、九都乡发放桌子、凳子、棉被等，物资价值达2万元。

四、融入关工委工作，做好组织安排的相关工作。

积极筹备《祖国》杂志社和凉山州关工委领导在县关工委工作座谈会，省关心下一代工作委员会常务副主任、原省最高人民检察院龚检察长等省关工委领导莅临县工作汇报会，受团县委领导派遣作为获奖集体代表参加纪念省关工委成立20周年暨表彰大会等。

五、工作的感受：

1、团的基层工作必须务实；如果务虚，基层工作开展无从进行。

2、县级团委工作的开展，有自己的工作运作方式，那就是调动一切社会资源的能力。

3、必须发挥市州团委在支持、监督工作中的作用，做到信息的上传下达。

六、未来工作目标：

1、系统介绍经验。搭建学校与县级团委的联系沟通，注重利用本校的人才、资源等优势，切实推动当地团的工作全面发展。

2、推动重点工作。制定布托县乡镇团委情况调研问卷，配合县级团委班子成员，推广乡镇、街道团的组织格局创新，努力推动农村团建载体创新，力争在落实全团和全省重点工作上取得成效。

高校挂职总结范文篇7

关键词：创新创业；工商管理；实践教学

总理提出“大众创业、万众创新”口号后，在中国掀起了一股创业浪潮。大学生是新时期创新创业的重要力量，但据统计，近几年高校毕业生创业比率约为5%，与欧美等国家高达20%的创业率差距甚远。2015年，国务院出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确指出“部分高校创新创业教育理念滞后，与实践脱节，教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺。”权威文件的出台必将打破重理论、轻实践的教学模式，将实践教学推向人才培养的核心位置。

一、“双创”背景下工商管理专业加强实践教学的必要性

1、实现应用型人才培养目标的必要条件。工商管理专业的培养目标是掌握现代管理基本理论和方法，能够从事相关行业管理岗位的应用型人才，具有很强的实践性。因此，加强实践教学，能让学生有机会接触社会和企业，近距离了解企业运营和管理实务，进而提高分析问题和解决问题的能力，成为理论知识丰富和实践能力强的应用型人才。2、提高大学生创新创业能力的需要。创新创业能力的提升，不仅需要注重专业理论知识的传授，更需要强化专业实践技能的训练，通过企业实习、实验实训、创业比赛等各种实践环节，可以培养和锻炼大学生创新精神、创业兴趣以及团队管理、商务谈判、人际沟通等创业能力。许彩霞提出学生只有在实践操作中不断提升自己的实践能力，形成良好的创新创业意识，才会使自己的创新创业能力得以提高。刘甫等也认为实践教学对培养大学生科学素质、创新精神和创业能力发挥着关键性作用。3、提升教学质量的需要。目前高校工商管理专业的教师，大多数都是毕业后直接参加工作，他们接受过良好的理论教育，但普遍缺乏企业实践经验，对企业经营管理实务没有足够的了解和深刻的体会，严重影响创新创业教育的质量。在实践教学过程中，出于教学工作的客观需要，必然要求教师主动走出学校，多与企业和社会接触，甚至直接进入企业挂职锻炼，提高自身的专业技能，既能获得学生的认可，提高实践教学质量，又能丰富理论教学内容，激发学生的学习兴趣，提高理论教学质量。

二、国外实践教学经验

1、德国“双元制”。“双元制”模式指学生的所有培训过程均在企业与学校中进行，将企业作为学生培养的主体，把企业的社会实践与高校的理论紧密结合起来对学生进行培养，学生在企业接受实践培训和在学校接受理论教育的时间比例为7:3。该培养模式得到了德国政府强有力的支持，德国《职业教育法》等法律对培训者和受训者的权利和义务作出了明确的规定，学生、企业、学校的利益均得到保障，并对积极参与学生培养的企业实施各种优惠政策。2、英国“工读交替制”。“工读交替制”也叫“三明治”模式，在该模式下，学生先在学校接受系统的专业理论学习，然后在企业工作一到两年，以职工身份参加相关岗位工作并获得报酬，将学校理论学习的知识应用于工作实践当中去，最后再回学校进行理论学习。英国组建了全国性的教学公司旨在鼓励高校和企业共同参与科技协作项目，为校企合作架起沟通桥梁，英国政府还规定，安排学生实习的企业，可根据接收学生的数量免交部分教育税。3、新加坡“教学工厂”模式。所谓“教学工厂”模式是指在现有教学体系的基础上，通过与企业的合作，把企业的经营理念、项目案例和资源等引入到学校的教学活动中，为学生营造与企业相似的工作环境，将企业实践环境与教学环境融合在一起，使学生能够在学校内部将所学理论知识和相关技能应用于多样化的工作环境中。这种教学模式不仅为学生提供了一个有效的实践能力提升环境，培养学生的创新能力和团队精神，提高学生解决实际问题的能力，而且提供了教师专业实践技能提升的渠道，使教师与企业的联系更加紧密，真正做到教学相长，促进教学质量的进一步提升。4、美国“合作教育”模式。美国“合作教育”模式中，学校是学生培养的主体，学校根据专业设置需要与企业取得联系，双方签署合作协议，明确合作期间校企双方的权利和义务关系。学校安排教师到企业指导、监督学生工作，并负责与企业进行沟通，企业提供工作岗位和报酬，并安排人员辅导学生适应工作岗位，协助学校教师确定训练内容等。美国《国防教育法》规定，学校可以根据所设专业的需要与有关企业签订合作合同，为校企合作的顺利开展提供了法律保障。

三、“双创”背景下工商管理专业实践教学体系构建对策

1、国家宏观政策支持。创新创业教育的实践教学离不开企业的参与，而校企合作绝不仅是学校与企业的关系，它的顺利开展离不开政府的支持。首先，政府应健全相关法律制度，规范校企合作中校企双方的权利义务关系。德国和美国等国家完备的法律制度对其校企合作模式的顺利开展发挥着重要的作用，我国现有的相关法律缺乏可操作性，需要进一步细化才能为校企合作提供政策指引和法律保障。其次，政府应对企业实施合理的利益补偿政策。考虑到企业参与校企合作动力的缺失，国外政府出台了各种优惠政策吸引企业参与到校企合作中来，比如德国和英国政府都规定，接受学生实习的企业，可减免部分税额，美国法律规定，联邦政府必须拨出专项资金来支持合作教育。因此，应该抓住当前创新创业教育的历史机遇，对企业实行税收减免、资金支持、机会优先等优惠政策，吸引更多企业参与实践教学。2、建立校企合作可持续发展机制。当前校企合作中虽然高校有很强的合作意愿，企业的合作意愿却普遍较低，特别是对于工商管理专业的人才而言，管理企业需要经验，大学生又普遍缺乏实战经验，无法给企业带来实际利益，企业还要安排人员进行培训指导，提供住宿，增加管理费用，甚至还要承担一定的安全责任和商业泄密的风险。很多时候高校只能靠“人脉”关系寻找合作企业，这种靠人情的合作很难深入和持久，实现校企双方的互惠互利是校企合作成功的关键。首先，高校可以寻求地方政府对合作企业的政策优惠支持，同时与企业签订正式的合同，规范合作双方的权力义务关系。其次，高校应该根据自身条件对合作企业提供一定的利益补偿。如根据企业接纳学生人数的多少提供适当的资金补偿，利用自身理论知识深厚的优势，深入企业调研，帮助企业解决管理中的问题，撰写项目策划方案，协助企业进行员工培训等，让企业切实感觉到能够在合作中获益。3、校外实习与校内实验实训相结合。校外实践教学成本高，难管理，存在安全隐患，且校外基地能接纳学生的数量有限，不应片面夸大校企合作实践基地的教学功能，校内实验实训应是工商管理专业创新创业教育实践教学中的重要组成部分。可以借鉴新加坡“教学工厂”模式，在校内营造企业环境，增设沙盘实训，购买商务软件或创新软件，建立虚拟商业社会环境（VBSE）等模拟仿真实验室，让学生在实验室中模拟创新创业，增加学生对创业的兴趣，培养学生创新意识。4、“双师型”。教师的培养与引进兼职教师相结合具有深厚的理论功底和丰富的实践经验的“双师型”师资队伍是保证工商管理专业创新创业教育实践教学质量的重要前提。以德国曼海姆双元制高等学院为例，教学人员中专职教师和兼职教师的比例为2:3，兼职教师大部分来自行业实践领域，具有丰富的实践管理经验。我国高等院校的教师大多从“学校”到“学校”，缺乏实际工作经验，为此应将“双师型”教师的培养与引进兼职教师相结合。一方面，高校安排教师进入企业挂职锻炼，学习掌握企业管理的基本技能和岗位工作素养，提升自身的实践能力，挂职期间适当减免工作量，条件允许的高校可提供半年全脱产挂职锻炼，避免走过场，挂职锻炼结束以后，教师也应与原挂职单位保持紧密的联系，时刻与企业管理实践保持一致。另一方面，可以引进一批创业经验丰富的企业家或企业高级管理人员作为兼职教师，且兼职教师不应停留在发放聘书上，应签订正式的合同，详细规定双方权利义务关系，定期安排兼职教师通过专题讲座等形式对学生授课，增加学生对创业实践的感性认识，激发学生的创业热情，并同时担任学生校外导师，指导学生参加企业管理活动及毕业设计，提高学生创业能力。

作者:欧阳友全 单位:福建农林大学

参考文献：

[1]王法山.高校毕业生缘何创业难［N］.光明日报，2015-12-29（2）.

[2]许彩霞.创新创业背景下应用型高校人力资源管理专业实践教学体系改革研究[J].鸡西大学学报，2016（4）：23-26.

[3]刘甫，青丽，徐中球.实践教学中创新创业能力培养的目标管理体系研究[J].教育教学论坛,2017（5）：45-47.

[4]刘建圻，张严林，李志斌，所辉.论国外校企合作机制的发展现状[J].大学教育，2014（1）：14-15.

高校挂职总结范文篇8

[关键词]转型发展；双师型；教学团队建设；民办本科

近年来，软件行业迎来了大的发展机遇，人才缺口严重，招生数量增加。随之而来的就是教育资源的不足，尤其是专业教学团队水平的不足。原有民办本科参考公办本科院校模式办学，以理论研究型的课程体系为主，教师队伍也基本是适应理论研究型教学的。随着民办本科院校应用型课程体系改革的推进，就需要有与之配套的应用型教师队伍的支持。所以，尽快提高专业教师队伍的实践水平，就成为了民办本科转型发展的首要问题。本文中的相关概念“民办本科”是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的本科高校或其他教育机构，其办学层次是本科。“双师型”教师主要指两类教师。一是指“双素质型”，即具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。二是指“双证书型”，既具有工程师等专业技术职务，又取得教师系列技术职称并从事教育教学工作的人员。

1国内外高校师资培养、团队建设现状

我国的本科高校，有统一性、计划性很强的”高校师资培训”和高校师资培训网络体系，在这个体系下，公办高校教师可以拥有完善的学历提升、业务提升、技术水平提高的机会，教师队伍的整体水平也相对较高。但是，民办本科由于各种原因，教师并不能完全加入到这个培训体系中。教师进修成长一部分还要民办本科院校自费支持，另一部分则是个人行为。这种情况，和国外某些国家的运行机制相似。美国高校教师的进修是采取了与中国不同的运行机制，他们的运行机制自发地引导、促使教师不断提高业务水平，并实实在在地保证了美国高校教师队伍具有很高的总体水平。美国的运行机制简单总结如下：建立严格的教师聘用标准；强化教师评估；建设教师业务提高保障机制；美国的这种教育机制，比较适合我国民办本科借鉴。

2民办本科院校软件工程教学团队存在的问题

2.1教学团队应用型教师严重不足。计算机行业本身起步较晚，专业热门度高，几乎所有高校都开设计算机类相关专业。教师队伍积累不足，一直存在人才短缺的问题。加之，企业和公办高校待遇好，发展机会多，计算机类相关专业的研究生毕业后，大部分选择到企业或国办高校去工作，很少有人愿意到民办高校工作。民办高校招聘软件开发类教师的选择范围很小，使民办高校各层次教师比例严重失调，具有工程经验，能够胜任应用型人才培养的优秀教师严重不足。2.2教师企业经验不足，下企业锻炼流于形式。由于愿意去民办高校从事计算机教学的人才短缺，很多教师又都是新毕业的学生，从高校毕业直接进入学校就职，没有企业经验可谈。民办高校教学任务重，学校政策紧，资金缺口大，教师下企业锻炼的机会不多。课程体系陈旧和教师水平的局限性导致教与用相分离——校内传授给学生的知识和技术无法与企业的前沿技术接轨，教师无法及时的将企业新的技术带到教学中去。目前，很多地方民办本科高校还是坐班制，教师没有灵活的时间去企业锻炼学习。而高校为了解决教师技术更新问题，就要求教师利用寒暑假到企业挂职锻炼。但是没有相关的政策支持，也没有严格的监督和管理，老师拿回一个挂职证明即可，很多教师不愿牺牲假期时间，就与企业沟通作假，进修基本流于形式。2.3企业工程师参与教学不足，校企合作不紧密。在教学过程中，企业工程师参与的不多，甚至没有。一是，企业工程师都是8小时坐班制，工作时间紧凑，没时间参与高校教学；二是，企业工程师参与的成本很大，很多民办高校没法投入更多资金。这就导致企业的文化理念、企业氛围、企业先进的技术无法带到教学中去。2.4国内业务技能培训不到位，国外学习机会凤毛麟角。计算机技术发展很快，尤其是软件工程相关技术，知识更新对软件工程教学团队来说应该是常态。然而事实确是，民办高校对教师培训投入往往比较少，即使有投入，培训的时间也比较短。在这样的情况下，培训效果不明显是显而易见的。为弥补不足，很多教师都是通过业余时间自学来提高自己，非常疲惫。而对于那些知识更新热情不高的教师来说，就是吃老本式的教学。面对如此严峻的问题，学院软件工程专业乘的学院改革的东风，采取了一系列的举措，建设了一个“双师型”的优秀教学团队。

3“双师型”典型教学团队建设-以黑龙江工商学院软件工程教研室为例

学院借鉴国外的一些优秀做法，结合国情、校情采取了一系列改革措施，来提高学校教师的业务水平，这些改革措施总结如下。3.1政策利好，选派教师参加国内外培训、实行弹性坐班。制等政策有利于吸引和留住人才学院全面提高教师的薪资待遇，下调每年的教学工作量，并且实行教师弹性坐班制度。这一系列的举措让老师在教学的同时，可以更自由的支配时间，利于教师深入社会，到企业锻炼学习，积极开展科学研究工作。这大大激励了教师留校任教的热情，也更有利于吸引高级人才或企业工程师的加入。学院积极派教师出国培训，软件工程教研室50%的骨干教师有出国培训经历，对教师的业务成长和教育教学方法的提高起到的很大的作用，带回了国外很多先进的教学经验和方法。教师与学校的粘性增强，人才外流速度减慢。3.2建立合理比例的教学团队，新老搭配，和谐共进。经过学院人事处和教学单位3年多的努力，学院从其他高校和企业引进了7名优秀的教师和工程师充实到我们的专业教学队伍中来。我们的原则是只引进高校的有工程经验的高级职称教师和企业有经验的研究生，弥补目前教师队伍中实践教学和应用研究能力的不足的问题。新组建的教学团队共有14人。其中专职9人，兼职5人。正高职称占比21.5%，副高职称占比50%，讲师职称占比14.2%。未定职研究生14.2%，有企业工程经验的教师占85%。从专业学位情况看，硕士学位以上的教师占78.6%。新老搭配，无论从学缘结构，还是从专业水平上来说，都能够胜任应用型人才培养的工作。3年来，为了让新教师更快适应工作，学院安排新老教师组成课程组，同上一门课，集体备课、研究，催化新教师成长；学院每学期举办教育教学技能大赛，开学前还开展新课试讲；在定期的例会上或日常办公室内，教师们也经常进行随时随地的教学经验交流，分析问题的解决之道。专门设立教学督导，指导新教师学习成长。3.3加强教师参加培训和企业挂职锻炼的管理，提高教师的专业技能。由于老教师多年脱离一线研发岗位，技术更新滞后，甚至个别教师没有企业工作经历，为补足这一短板，我们加强了原有教师的实践技能的培养。学院成立教师发展中心，在校内组织专业技术内培，由具备多年实践教学经验和项目经验的老师主讲；派教师去北京、哈尔滨、大连等地的软件企业锻炼学习；学院还依托省教育厅、香港教育机构组织邀请国内外著名的学者，开展培训学习。3.4制定“双师型”教师评定标准，给予相应的待遇，激励教师主动成长。为激励教师主动、积极的成长，学院设立“双师型”教师标准，给与相应的待遇，教师每年有一次申请评定的机会。这一举措鼓舞了一线教师，老师们更愿意积极提高自己的技术水平，向双师型标准靠拢，学习热情更高了。3.5校企合作办学，促进“双师”结构教学团队建设。学院还积极与企业合作，学生到企业学习或企业派工程师来校任教，带来了企业先进的文化理念和技术。学生进入企业或工程师进入课堂使学生可以在校内学习期间就有机会接触企业前沿的知识和资讯。学院还选派适合的专任教师进入企业挂职或进入工程师课堂担任助教。这样即补足了企业工程师对课堂教学把握不足的问题，同时也给专任教师提供了学习企业先进技术的机会。3.6鼓励教师积极投身教科研工作，未来打造“工程型”教学团队。学院积极鼓励教师参与横向课题研发，鼓励教师投身教科研工作。把教、科研工作与教师业绩挂钩。学院为此制定了专门的指导文件，供教师使用。

4结语

在未来，我们不仅仅满足于“双师型”教学团队的现状，我们还要力求打招一支“工程型”教师团队。

【参考文献】

[1]李长华,美国高校教师管理的新变化及原因探究[J].比较教育研究，2002(06).

高校挂职总结范文篇9

根据市委组织部《**市选拔生管理暂行规定》（**市组发【2005】17号）关于加强选拔生培养教育的精神，实行多岗位锻炼，加快对选拔生的培养步伐，同时解决部分县直单位年轻、专业干部缺乏的问题，报经县委同意，决定选派部分选拔生到县直单位挂职锻炼工作，现将有关事项通知如下：

一、选派对象范围及选派挂职原则

以符合中共**市委**市发【**】14号文件规定的省选调生、市选拔生和近年来市委组织部、市人事局选拔高校毕业生到农村基层工作且已录用公务员的人员为选派到县直单位挂职锻炼对象，具体选派挂职单位将根据选派对象所学专业和个人特长，本着专业对口和挂职单位实际工作需要的原则确定。

二、挂职锻炼时间

挂职锻炼时间原则上为1年，从**年10月20日至2009年10月20日，于**年10月20日前报到。

三、挂职锻炼的管理

1、县委组织部负责整个挂职锻炼工作的宏观管理，综合协调。

2、挂职干部原则上任县直单位局长（主任）助理，所挂任职务不定职级，挂职锻炼干部在挂职锻炼期间与原工作岗位脱钩。是党员的，其组织关系转到挂职单位。

3、挂职锻炼干部不占挂职单位领导职数，编制保留在原工作单位，其工资和县财政负担的津补贴由原单位发放，对县政府规定的年度津补贴最高限额内由乡镇和县直单位自行发放的津补贴，分别按原工作乡镇和挂职单位实发额的一半计发。挂职锻炼期间因工作产生的差旅费由挂职单位解决。挂职锻炼干部在县城没有住房的，由挂职单位负责解决挂职期间的住房问题。

高校挂职总结范文篇10

一、根本状况和首要做法

2011年以来，县依照省市总体要求，鼎力施行“一村(社区)一名大学生”方案。县共有村居、社区93个(村居86个、社区7个)，共已选聘了59名高校卒业生，其间有3名考上公事员、事业单元，1名辞去职务，当前在岗55名。个中男性为25名，女人为30名，大专学历为34名，本科学历21名，中共党员11名，有1名进入村支委。两年来的首要做法如下：

精心组织选聘任务。为按时、高质量地完成年度选聘任务，经过走访乡镇、村居，召开专题座谈会，发放定见寻求表等方式，具体调查乡村底层所需人才。经过县教育局招生办、人事局人才交流中间和团县委在外大学生联谊会，多路子调查高校卒业生所想所盼，普遍发动当地籍卒业生回籍创业。依据前期的摸底调研状况，研讨制订了契合实践的应考方案。2011年，按村的岗亭报名，可跨乡镇报名，但对报考本乡镇的赐与恰当加分。录用时成果高的登科。2012年，按乡镇岗亭报名，外岛两个乡镇只答应本乡镇报名。其它四个乡镇参照07年，可跨乡镇报名，但报本乡镇的赐与加分。录用时，先属地(村)优先后成果优进步前辈行择岗，尽能够便利学生的任务和生涯。还设置了在全县局限保存资历人员。岗亭呈现空白，从保存资历人员中按先属地优先后成果优先的准则选择替补，确保完成应考方案。应考任务参照公事员考录的顺序，和事业单元还承受报名。严厉依照布告、报名、资历搜检、书面考试、面试、体检、调查等顺序进行。整个进程未接到信访、告发件，社会回响优越。07年的考录比例超越10：1；08年的考录比例为7：1。在查询问卷中，以为应考录用任务公道的占100%。

完美政策机制。制订出台《县关于指导和鼓舞高校卒业生到乡村和社区任务的施行细则(试行)》、《县被聘乡村和社区任务高校卒业生治理方法(试行)的告诉》等系列政策性文件，对被聘高校卒业生的经济待遇和经费保证作出明白规则，大专学历人员每月1200元、本科学历人员每月1400元、研讨生学历人员每月1600元。被聘高校卒业生按规则参与企业职工养老、医疗、赋闲、工伤、女职工生育等社会保险。被聘高校卒业生的固定待遇、参与社会保险的单元交纳局部，除去省财务津贴(40%)，残剩局部由县、乡镇按70%和30%的比例承当。乡镇详细担任日常治理和年度审核并发放年度奖。一些乡镇为在偏僻村居任务的高校卒业生添加伙食补助和交通费补助，发放夏令费，在严重节庆日奉上慰劳金和慰劳品。按此核算，均匀本科一个月实发大约为1857元，大专注个月实发约为1657，再加上年关奖、平常补助等人均约为1700元，本科生一年收入约为2.4万元，专科约为2.2万元。

抓好培训培育。举行岗亭培训班、进修会、座谈会等方式，加强政管理论本质。树立乡镇干部和村居干部帮带准则，为每位被聘高校卒业生至少装备一名“任务导师”，教授乡村任务经历和办法。树立被聘高校卒业生挂职磨炼准则，有方案布置他们到县级部分、乡镇机关挂职(普通为3个月)。发明前提让他们多参加乡村治理事务，让他们在理论中磨炼。在查询中，88%的被聘高校卒业生以为培训有针对性。88%的被聘高校卒业生以为乡村任务阅历对本身开展有利，“能磨炼任务才能”，“丰厚任务经历，积聚群众根底，调查乡村生涯”，“是很好的人生历练”等。

增强日常治理。明白乡镇党委和村居作为日常治理任务的首要承当者。各乡镇依据当地实践，增强治理和培育。试用期满后，乡镇一致录用为“村务助理员”。借鉴村两委干部、乡村任务指点员治理的经历，制订被聘高校卒业生信息报送准则、严重事项申报准则、请请假准则、《民情日志》治理准则、课题调研年度审核任务等一系列日常治理准则。树立被聘高校卒业生任务档案，把任务、进修、考勤、奖惩、审核等状况归入，执行动态治理。查询问卷显示，86%的高校卒业生以为日常治理合理；73%的高校卒业生以为审核机制有利。县选聘高校卒业生到乡村和社区任务联席会议办公室设在县委组织部，按期召开成员单元任务报告请示会和被聘高校卒业生座谈会。实时调查他们的思维动态、任务展开状况，增强对他们的治理和指点。

建立平台，促进效果发扬。各乡镇积极为被聘高校卒业生建立干事创业、磨炼成才的平台，发扬他们的优势，用其所长。特殊是在换届选举、旧村革新、底层党建和各类创立任务方面供应磨炼的时机。他们文明程度高，承受事务才能强，能积极宣传、解答乡村任务相关政策和办法，做党的政策的讲解员、新乡村建立的宣传员、乡村矛盾胶葛的调停员。特殊是纯熟运用乡村干部现代长途教育系统，协助村民处理出产中碰到的技能问题、产销问题。他们也能耐性做好群众思维任务，自动调停底层胶葛，妥帖处理乡村矛盾。查询问卷中，他们对任职地根本状况“很熟习”的占18%；“较熟习”的占76%。对任务岗亭称心水平，“称心”的占25%；“普通”的占66%。90%的被聘高校卒业生以为任职地的村干部对他们透露表现欢送。

二、存在问题及剖析

一是扎根认识欠缺。在拜访座谈中，大局部高校卒业生选择到乡村社区任务是出于就业的思索，是在就业压力和优惠政策引力下作出的“权宜之计”。很多大学生以为担任“村官”是在就业压力下的无法选择，对乡村怀有情绪、想成就一番事业的较少。绝大大都参与选聘是由于和事业单元测验一同报名才报考的。三年期满后，83%的大学生选择考公事员和事业单元，15%的大学生选择自谋职业或其它，选择持续聘用的占2%。在查询中对本身开展前景很担忧的占35%；较担忧的占53%，不担忧的只占12%。针对这种状况，若何教育指导人人在思维上扎下根来，“既来之则安之”集中精神、发扬伶俐才智，在新乡村建立中真正有所作为，是往后任务中需求出力处理的一个问题。

二是作风深化缺乏。查询发现，有37%的被聘高校卒业生以为村民对他们的任职反响清淡。对当前岗亭职责状况以为只是打杂，不太明白的占65%。6%的被聘高校卒业生对任职地状况不熟习，都是2012年新聘的。进村第一年大都面对任务难以“深化”问题，如感应专业用不上，人际关系难处置、村里人缺乏认同感、生涯不习气、任务无从下手等。还需尽快调查乡村，融入乡村，与群众“浑然一体”。

三是适岗才能有待进步。大学生作为乡村建立的急需人才，但其才能上的欠缺障碍着他们常识优势的发扬。如:运用专业常识处理问题的才能缺乏。在查询问卷中，选择“专业与日前岗亭的联系关系度强”的只占6%，选择“有关，但不强”的占40%，选择“无关”的占54%。人际沟通才能缺乏，单个人成天只守在电脑前，可贵与村民、村干部沟通。组织治理才能缺乏，他们大局部方才分开黉舍，社会任务经历缺乏或缺乏。自我鼓励才能有待进步。乡村情况复杂，任务繁琐，面临坚苦和波折，更需求有优越的心思本质和意志质量。查询中，在任务中碰着难题的状况：良多难题的占10%；普通的占88%，很少的占2%。碰着难题本人处理不了时，起首向村干部乞助的47人，占92%，向家人伴侣乞助的4人，占8%，向乡镇干部乞助的没有。在任务建言献策状况：常常提出本人的定见建议并被采用过的21人，占41%，“提出过，但从未被采用过”的和“从未提出过”的占59%。

四是外岛乡镇应考难。我县大门、鹿西、东屏三个乡镇共有外岛村居37个，这些村当地生源少，生涯前提较差，任务根底和前提相对差。2011年，经过报名到村的方法，有3名跨乡镇，8名跨村。2012年，大门、鹿西只答应本乡镇报名。有23名跨村考录。后经保存资历人员替补择岗，有5名跨乡镇考录。目前共有39名大学生不在本村任务，其任务、生涯较不方便。外岛乡镇村居将面对生源缺乏，应考方案难完成的问题。

五是准则政策有待完美。优惠政策的“含金量”有待进步。在查询问卷中，以为期满后的鼓励准则具有吸引力的占43%，没有吸引力的占45%，其他占12%。对期满后考公事员和事业单元的书面考试加分，尚未明白是在总分为几多的根底上加分。年度审核为“优异”的，固然明白要赐与必然物质奖励和精力奖励，但没有明白由哪级去兑现奖励。薪酬有待进步。被聘高校卒业生对薪酬称心的占2%；普通的占37%；不称心的占61%。目前的薪酬与上年度职工收入程度有差距。政策的前瞻性缺乏。对三年合同期满后的后续任务相关政策亟需研讨思索。

三、往后任务探究的重点和对策建议

1、应考方面。要总结上两次应考成功经历，和事业单元应考一同报名，吸引当地卒业生回籍报考。要处理外岛乡镇应考难的问题，进一步鼓舞外岛当地的高校卒业生回籍报考。要答应恰当活动。要答应审核优异的被聘高校卒业生有时机在恰当的局限内活动，有助于进步步队生机，处理跨乡镇在外岛岗亭的高校卒业生任务生涯不方便的问题，也有助于处理本岛保存资历的学生择岗时不敢选择外岛的问题。

2、薪酬方面。当前，我县被聘高校卒业生村官工资大多已到达或超越村两委主职干部的工资。但目前村里的首要任务照样由村两委干部完成，假如再大幅度进步规范，将形成村干部心思上的落差，晦气于乡村步队的连合和任务的推进。建议以全市职工年均工资(2012年约为2.5万元)收入为大学生的薪酬规范。我县要起劲到达这一规范。要树立薪酬待遇动态增进机制。依据本地职工均匀程度的进步实时响应调整。

3、治理审核方面。增强部分、乡镇之间的协作共同，发扬联席会议成员单元的效果，为大学生成才发明各类时机和路子。要关怀保护被聘高校卒业生，增强思维政治教育，指导他们在扎根底层、效劳群众、贡献社会中经风雨、见世面、喜欢磨炼、增才干。经过收集、座谈、单个访谈、联谊会等平台，增强沟通交流，营建任务上有盼头、生涯上有奔头的优越气氛。要完美审核机制，包罗年度审核内容、方法和效果运用。留意日常任务显示和审核后果一致。注重审核在完成村居重点任务中的显示和效果发扬。要扩展对审核后果的运用。把审核后果与待遇、培育、享用优惠政策、续聘解职、往后的效果挂钩。年度审核优异的，要赐与不少于一个月工资的奖励。所需经费由省、县、乡按原工资承当比例分管。要优先布置审核优异者参与各类进修培训和挂职磨炼。对显示较差、任务不凸起的，增强教育和指导；对任务不堪任，年度审核两年不称职的，予以解职。