高级财务管理范文10篇

高级财务管理范文篇1

摘要：对于财务管理专业建设,各高校在人才培养模式和专业课程体系设置上仍然存在很大差异。首先明确了财务管理专业人才培养的市场定位,进而探讨了在教学过程中如何扩大学生的国际视野以及如何提高学生的实践能力等问题。

关键词：财务管理专业市场定位课程体系

财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来,许多高校尤其是财经类大学,陆续开始招生,目前已经有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场。经过几年的发展,财务管理专业虽然在学科建设上取得了一定的成就,但各高校在财务管理专业的人才培养模式、课程体系建设等方面仍然存在较大差异。究其原因,主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰,进而导致教学计划、课程体系设置没有充分体现出财务管理的专业特色。因此,有必要进行财务管理专业的教学改革,以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。

一、财务管理专业人才培养的市场定位

财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受,那么这个专业的生存与发展就存在问题了。硕士论文那么,财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢?在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出,财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。

笔者认为,上述培养目标不够明确,过于抽象。结合目前人才市场对财经类大学生的需求,财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务总监(CFO)、证券公司的财务分析师(CFA)以及金融部门的财务策划师(CFP),其中以培养具有国际视野的CFO为主要目标。

财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢?虽然这三种职业服务于不同的单位和行业,但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能,熟悉国际财务管理惯例。也就是说,虽然这三种职业的实务工作有很大不同,但是知识结构却是基本相同的。以CFO的知识体系与业务技能来说,一位合格的CFO要有四个方面的知识和技能:资本运作(投融资)、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是CFA与CFP所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应,而技能则主要通过案例教学与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位,在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中,就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系,具体来说,应当根据CFO、CFA和CFP需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系。

二、财务管理专业的培养现状与课程体系建设

自从1999年高校开设财务管理专业以来,对于财务管理专业建设,不同的高校有不同的做法。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面,与会计学专业并列,比如复旦大学设置财务金融系,招收财务管理专业学生。

培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。笔者通过对上海财经大学和复旦大学的对比来研究财务管理专业的课程设置。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务(上、下)、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看,上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才,而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。笔者吸收这两所大学设置财务管理专业课程的经验,结合财务管理专业培养目标的人才市场定位,提出财经类大学财务管理专业课程的设置建议(详见下页表)。

在表中,笔者将必修课分为专业基础课和专业主干课两类:专业基础课是所有一级管理类学科专业的学生都必修的,课程安排在大一和大二学年;专业主干课安排在大三和大四学年的上半年。医学论文将选修课也分为两类:一类是类别选修课,是专业主干课的延伸或补充,为达到限选的目的,给出不多的可选项供学生选修;另一类是专业选修课,有较多的可选项,供不同兴趣的学生选修。

三、财务管理专业教学改革中的几个关键问题

对于财务管理专业如何进行教学改革,不同的院校甚至不同的教师有不同的思路,存在较大争议。主要争议有:如何在教学计划中明确区分财务管理专业与会计学专业、金融学专业的区别,体现财务管理专业的特色;财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分以及如何在教学过程中体现国际视野;如何培养和提高学生的实践能力;是否应该专门开设职业道德教育课程。

1.如何体现财务管理专业的特色。财务包括公司理财或者财务管理、投资学、金融市场学三个部分。财务管理专业侧重于公司理财,金融专业侧重于投资学和金融市场学。对于财经类大学来说,由于财务管理专业往往设置在会计学院下面,因此要以培养具有国际视野的CFO为人才培养的市场定位。在市场定位明确之后,还要设置比较灵活的教学计划,为不同兴趣的学生提供一份可选菜单。财务管理专业的教学计划和课程体系主要围绕培养未来的CFO而设置,但是考虑到财务管理专业与会计学专业、金融学专业相近,可在财务管理专业教学计划中设置会计学专业、金融学专业的部分主干课程,比如中级和高级财务会计、投资学等课程,为一部分喜欢会计学或金融学专业的学生提供一份可选菜单。总之,财务管理专业的特色一方面体现在人才培养的市场定位上,另一方面体现在教学计划和专业课程设置上。

2.财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分。不少院校借鉴会计学专业的主干课程设置经验,开设财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理课程,目的是使学生的学习能够循序渐进。但是在实际操作过程中遇到的主要困难是,财务管理原理课程与中级财务管理课程内容的划分很难泾渭分明,存在很多重复的部分。因此,笔者建议将财务管理原理和中级财务管理合并在一起,开设财务管理课程。另外,还要对财务管理课程与高级财务管理课程的内容进行划分。对这一问题的处理,可以将教学内容和教材使用结合起来考虑,首先制定财务管理课程的教学大纲,可以考虑以注册会计师考试用书财务成本管理课程中的财务管理内容为基础作为财务管理课程的教学内容。

关于财务管理课程的教材使用,建议采用国际经典财务管理教材的译本。这样既有利于培养学生的国际视野,又克服了学生的语言障碍,便于学生更多、更有效率地学习财务管理知识。国内翻译比较好的国际经典财务管理教材主要有两本:一本是吴世农、沈艺峰等人翻译的《公司理财》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙红、范龙振等人翻译的《公司财务原理》(RichardA.Brealey等著)。由于这两本教材内容充实,足够一学年使用,所以可将其中与国内财务管理教材内容大致相同的部分,作为财务管理课程内容讲授,剩下的内容作为高级财务管理课程内容讲授。在这两门课程的学习过程中,一方面,鼓励英语基础好的同学对照英文原版教材学习(机械工业出版社同时出版了这两本书的英文版本),培养学生直接阅读英文文献的能力,提高专业英文水平;另一方面,在教学过程中可有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析,以培养学生理论联系实际的能力。

3.如何培养财务管理专业学生的实践能力。在教学过程中,学习能力和实践能力的培养都很重要。但是由于财务管理专业建设时间比较短,缺少历史经验积累,教学实践环节比较薄弱,学生实践能力的培养有点力不从心。留学生论文再者,不同的财务主体,其财务活动有很大不同,强调在学校里培养出较强的实践能力也不太现实。因此,在教学中还是着重利用案例教学以及财务管理知识竞赛等手段,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在案例教学中要注重培养学生的结构性思维习惯。

4.是否需要单独开设职业道德教育课程。针对现代大学教育中存在的“重术轻道”问题,财务管理专业教育毫无疑问应加强职业道德教育,为减少社会贪污舞弊、提高社会诚信做出自己的贡献,因此有教师建议开设财务人员职业道德教育这门课程。

笔者认为,职业道德教育应当贯穿大学教育的全过程,教师的言传身教至关重要。首先,任课教师兢兢业业的教学态度,让学生耳目一新的教学内容和教学手段,都可对提升学生的职业道德水准起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理与内部控制这门课程中,可以对一些财务舞弊案例进行分析,加强学生的法制观念和职业道德观念。基于以上考虑和安排,笔者认为没有必要专设职业道德教育课程。

主要参考文献

①刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题,会计研究,2005;12

②向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨,会计研究,2003;3

高级财务管理范文篇2

关键词：财务会计；融合教学；课程设计

一、概述

财务会计又称对外报告会计，是企业会计的一个分支。财务会计具有以下特征:1.财务会计主要是为外部信息使用者提供财务信息，为投资者、债权人、政府及其有关部门、社会公众和其他外部信息使用者进行投资决策、信贷决策以及其他经济决策提供依据;2.财务会计提供的财务信息主要由通用财务报告加以揭示，具有一定的统一性和规则性；3.财务会计提供的财务信息必须遵循公认会计原则；4.财务会计以复式记账法（借贷记账法）为基础；5.财务会计提供的信息不能保证绝对精确。财务会计处理的对象带有很大的不确定性，即使是可验证的历史信息，在其形成过程中也不能排除预测、估计和判断，很难做到绝对精确。

二、财务会计教学现状

不管是会计学专业还是财务管理和审计学专业，都必须学习财务会计，一般以教育部1998年公布的会计学专业主干课程（会计学基础、中级财务会计、成本会计、高级财务会计、管理信息系统、经济法、财经法规与职业道德、管理会计、财务管理、税法、审计学）来安排课程，财务管理专业可能再侧重管理学方面，而审计学专业侧重审计方面一些。从目前各校的专业设置来看，财务管理与会计学专业设置模糊。财务管理专业与会计学专业课程设置基本上没有差别，给人的感觉是：会计学与财务管理专业学差不多。特别是在一些独立学院和民办院校和一些高职学校，会计学专业和财务管理、审计学专业的课程设置基本上差不多。《会计学原理》（相当于基础会计）和《财经法规与职业道德》是会计学、财务管理、审计学等财会类专业的基础必修课，一些与财务类专业相近的专业，如工商管理、金融工程等经济管理类专业在部分高校也可能会开设。目前的部分学校，在大一第一个学期开设《会计学原理》，在第二个学期开设《财经法规与职业道德》，部分高校在大一第一个学期同时开设这两门课程。我们知道，会计的账务处理很难避开税法的影响，《财经法规与职业道德》要讲税法，《会计学原理》要涉及，《财务会计学》、《中级财务会计》和《高级财务会计》也要涉及税法，如课程涉及不当，都讲税法，这样既重复啰嗦，又浪费有限的课时。对《中级财务会计》的学习，部分高校开设《财务会计学》、《中级财务会计》两门课，部分高校只开设《中级财务会计》，分两个学期来讲。就某一高校财务管理专业而言，开设《财务会计学》的同时再作为专业选修课开设《中级财务会计》，存在的一个突出问题是《财务会计学》、《中级财务会计》大部分内容重复讲授，在讲《财务会计学》时很难与《中级财务会计》分开来讲，而在讲《中级财务会计》也很难与《财务会计学》分开来讲，既增加了课时又没有效果，而学生听起来也是感觉重复罗嗦，东一榔头西一棒子，反而影响学生听课的积极性。《高级财务会计》课程着重研究企业的特殊交易和事项的会计处理及特殊财务报告。部分高校作专业选修课，部分高校作为必修课来安排。有的学校放在大三学年，有的学校安排在大四第一个学期。我们知道，大四的学生大都很浮躁，所以，《高级财务会计》放在大四学习是否合适还值得商榷。

三、融合教学改革的路径

（一）课程时间安排的调整

《会计学原理》（相当于基础会计）、《财经法规与职业道德》和《会计电算化》是财会类专业的核心基础课程，同时也是会计从业资格考试的科目，这三门课程应该先安排。建议在大一第一个学期同时开设《会计学原理》（相当于基础会计）、《财经法规与职业道德》。由于会计的分录处理很难与税法分开，需要税法的支撑，而且《财经法规与职业道德》各章节的内容相对比较独立，因此，在讲《财经法规与职业道德》的有关税法的知识应当尽可能提前，配合《会计学原理》会计知识的传授。在学完基础会计之后，然后再在大一第二个学期开设《会计电算化》是比较合适的安排。这样的安排一方面可以有助于奠定学生财务会计方面的基础，又可以配合学生考取会计从业资格证。在大一第二个学期和大二整个学年，可以开设《财务会计学》和《中级财务会计》。在学完《中级财务会计》后，可以接着开设《高级财务会计》。

（二）《财务会计学》与《中级财务会计》的融合教学

目前，部分学校财务管理专业既开设《财务会计学》，又选设《中级财务会计》来学习中级财务会计方面的知识。或把《中级财务会计》设为必修课程，分两个学期讲解，这两种安排都行。《财务会计学》是财务管理专业最核心的主干专业课程，以操作为主的理论与实务一体化的课程。旨在培养学生专业技能和综合管理素质。本课程以国家最新颁布的《企业会计准则》和相应的指南为基础。旨在教授学生应用所学会计理论知识进行企业日常账务处理，培养学生会计职业判断意识和能力、会计业务核算能力及三大会计报表编制技能。《中级财务会计》是一门实践性很强的应用学科，是在会计的基本理论、基本知识和基本技能的基础上，以公司制企业的基本经济业务为依据，以会计要素为主线，全面系统地阐述会计的确认、计量、记录和报告方法，为进一步培养学生的专业运用能力而开设。本着理论与实践相结合的理念，以培养自学能力、实践能力与分析、解决问题等综合能力为中心，培养具有良好职业道德的复合应用型人才为目标。本课程以国家最新颁布的《企业会计准则》为基础。旨在教授学生应用所学会计理论知识进行企业日常账务处理，培养学生会计职业判断意识和能力、会计业务核算能力及三大会计报表编制技能和实际操作能力。但假如既设《财务会计学》，又选设《中级财务会计》，那么这两门课的老师应相互协商如何讲授，避免内容重复讲授，既浪费课时又没有效率。因为这两门课程内容上存在很大的重复。大致可以这样来安排：财务会计总论、货币资金、应收及预付账项、存货、固定资产、投资性房地产、无形资产、金融资产、负债、所有者权益由《财务会计学》来讲授；收入、费用、利润、长期股权投资、非货币性资产交换、资产减值、股份支付、借款费用、债务重组、或有事项由《中级财务会计》老师来讲授。这样分配之后，既可以避免大量的内容重复和浪费学时，又可以在讲授时深度拓展。但如果不开设《财务会计学》，只开设《中级财务会计》，那么可以分两个学期进行学习，这两个学期的学习内容以中级会计职业资格考试的辅导教材作为上课的教材，除掉所得税、外币折算、会计政策、会计估计变更和差错更正、资产负债表日后事项、企业合并、合并报表这些章节（安排在高级财务会计），大体上与上面《财务会计学》和《中级财务会计》两门课所上的内容差不多。

（三）《高级财务会计》的教学安排

高级财务管理范文篇3

对企业在新的经济形势下更具竞争力具有深远的影响，其中，起关键性作用的就是财务管理人员。他们的决策、对未来市场潜力的挖掘、对资金的管理质量等决定企业能否合理运用流动资金到企业的业务投资及规划中，这对企业在市场中长期稳定发展具有重要作用。财务管理人才作为企业财务管理的第一执行者，不可否认其对企业财务管理质量具有非常大的影响。因此，新形势下，国有企业必须意识到对企业财务管理人才培养及考核的重要性及紧迫性。只有通过一系列的人才战略规划，才能丰富财务管理人员在新形势下的专业理论知识、实际操作能力以及提高综合素质，进而从根本上提高国有企业的可持续发展能力。

二、国企财务管理人才培养现状

对于财务管理人才的重视，在我国尤其国有企业当中认识较晚，这直接造成全国各所大学到了1980年之后才开始设立财务管理相关专业。值得庆幸的是，随着经济及地球村的形成，国有企业对于财务管理人才的重视在逐渐增加，特别是中国在加入世界贸易组织之后，国内在财务管理教育体系方面逐渐完善，从对市场需求的了解到专业设置针对性，甚至对教师关于教学目标的设定都有了详细的规定。但遗憾的是，与西方发达国家相比，国内对财务管理专业人才的培养依然有许多不足之处，比如培养方法的传统老套单一，培养内容不能与时俱进，培养制度激励性不足等，这些使得学生不能有效地吸收知识，毕业就业成为一大难题。随着信息社会的不断发展，互联网、云计算等无处不在，对财务管理人才来说，对信息技术的掌握势在必行。然而，对于人才的培养总是滞后于时代的发展，甚至有的企业教学内容几十年不改革，这些使人才培养落后于企业发展，导致企业发展缓慢，国家发展动力不足。就目前的市场形势来说，国有企业对于复合型专业、综合素质高的人才需求呈几何式增长，为了满足企业的需求，要加强校企合作，同时，学校企业的负责人也要有前瞻视角及改革魄力，及时改革相关专业的设置，培养适合企业发展的人才，从源头上提高企业财务管理人员的综合素质，促进企业的更快发展。

三、现阶段国有企业财务管理人员面临的挑战

（一）财务管理人才职能发生了变化

现在社会中，国企发展环境发生了翻天覆地的变化，面临的机会与挑战日益增多，因此，对财务管理人员提出了新的、更高的要求。第一，国企要想在市场中占有一席之地，就必须不断提高自己的技术水平，这就需要有更多技术类人才的加入。第二，国企需要适时改革完善相关的制度和体系，利用信息时代的计算机，使内部各种财务管理模式更高效、更细化，使企业财务管理更加精准，使企业财务管理人才在处理财务相关事项时严格遵守企业的规章制度。信息化管理方式，对企业监管、运营数据的审核都有章可循。因为只有严格按照企业的规章制度对企业的运行数据进行分析、完善及整合，才能对企业整体运营情况进行评价、比较。在整个过程中，企业财务管理人才不仅需要有与时俱进的技术，也需要有防范网络风险、快速学习等综合能力，这就是国企财务管理人员面临的巨大挑战。

（二）财务管理人才缺失

经过人才需求调查结果显示，目前高级财务管理人才紧缺。一方面是由于不论国企还是私企，均认识到高级财务管理人员的重要性，另一方面是由于对高级财务管理人才的要求逐渐提高，使得匹配人才稀缺，达标人数稀少，再加上国企对于高级财务管理人才的储备不够，使高级财务管理人员短缺程度呈上升趋势。

（三）国有企业财务管理人才战略

1.明确财务管理人员培养目标财务管理人员作为企业财务管理工作的直接实施者，国有企业财务管理质量如何与财务管理人员有很大的关系。而财务管理作为协调企业各个环节的关键指挥棒，对于企业未来的发展具有不可估量的作用。因此，提高财务管理人员的综合素质是非常有必要的。财务管理的规章制度反映的是企业的文化、企业的发展目标，为此，国企财务管理人员首先应该树立与企业及社会发展目标相统一的思想、行为准则、行为目标。企业作为社会发展的重要组成部分，企业发展目标应该时时以市场为导向，而对财务管理人员的培养也是如此。充分了解市场需求，规划企业未来发展方向，针对性地制定人才培养体系，全面提高企业财务管理人才水平。如对财务管理人才的培养，不仅仅要注重对财务专业知识的学习，而且要加强人才对信息化技术的掌握，尤其是与财务管理相关的会计电算化技术，同时加强企业人才对通用能力、法律相关知识的学习，从而提高财务管理人员的综合素质，确保财务管理人员可以高效、严谨、细致地处理财务管理相关工作，从而保证企业健康稳定地运行。2.建立健全校企联合培养机制未来的高级财务管理人才是来自全国各大高校的财务管理专业的毕业生。要想保证高校毕业生更快地适应企业的工作环境、工作内容，国企应积极与高校对接，建立具有针对性的培养体系，以便高校能按照企业对人才的要求进行培养。除此之外，企业可以为即将毕业的高校生提供实习岗位，让未来的财务管理人员可以学以致用，夯实专业知识；而企业可以对实习表现优异的学生提供录用证书，增加企业的储备人才，减少人才稀缺给企业发展带来的风险。在快速发展的今天，对于高端人才的培养使用，对企业未来发展意义重大。国企应该将眼光放长远，对企业储备人才，可以提供必要的进修机会，使得人才跟世界接轨，进一步促进企业未来的发展，为企业创造更多的经济效益，实现企业与个人的共同进步。3.提供完善的教育培训现代企业对财务管理人才的要求日益提高，首先，是对经济环境变化的敏感程度，对宏观市场背景的了解以及对环境因素给企业发展带来的有利不利影响；其次，是敏锐地捕捉市场经济形势信号，只要这样，才能让企业资金合理统筹地在不同管理项目中合理分配；最后，作为财务管理人才，担任着决策者的职责，需要具备综合素质，不仅有专业知识，收集、分析信息的能力，而且要有法律、企业管理、市场运行等相关的一系列的知识。因此，为了适应时代的发展对财务管理工作提出的新要求，国企应该提供后续的教育培训，使得人才不断提高自身业务能力，以适应企业的发展。4.加强职业道德考量财务管理人员具有对资金运用分配的直接支配权，压力大、责任重，企业应该适当组织一些集体活动，一方面，缓解人员的工作压力；另一方面，通过在活动中融入职业道德培养内容，提高企业财务管理人员的团队意识、责任意识，也使得财务管理人员在面临工作压力时可以很好地调节，从而促进工作有序积极开展。

四、结语

信息时代的发展、国际经济背景的变化、企业财务管理人员的重要地位、国企对人才储备不足、私企对财务管理人员的重视等因素，使适应企业发展需求的财务管理人才处于短缺状态。再加上各高校对人才培养方面，理论知识滞后、实操能力培养短缺，使财务管理人才不能满足企业需求，成为阻碍国企财务管理工作水平提高的巨大障碍。为此，国企、高校必须加强联系，培养具有国际视野、综合素质高的人才，为国企在经济转型期更好地发展奠定夯实的基础。

作者:杜红琴 单位:中国航空油料有限责任公司沈阳分公

参考文献：

高级财务管理范文篇4

关键词:人才培养;岗课赛证;融合;财务管理

1当前财务管理专业人才培养主要问题分析

1．1实践教学设施落后、教学资源不足

根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准———工商管理类教学质量国家标准》，财务管理专业实验室固定资产总额应不低于200万元或者生均1万元。(847页)但是根据笔者调查发现，部分高校财务管理专业教学设施生均远远低于1万元。以笔者所在学校为例，2020－2021年第二学期可供使用的智慧教室只有6间，而财务管理专业(财务管理、审计学、会计)有30个班，现有学生1137人，智慧教室数量远远不够。然而财务管理专业实践教学大多是在智慧教室或者会计实验室完成，一方面智慧教室数量不够，另外一方面很多教师也不会使用，这使得学生不会学的现象甚嚣尘上。实践教学资源投入少，有的会计实验室只能完成比较简单的实操模拟训练，而且实验室设备陈旧，电脑反应慢，财务软件运行不稳定等影响着实践教学课程的有效开展。另外，根据教育部网站的统计数据，2020年全国普通高校生生均教学科研仪器设备值为16522．36元，这说明教学资源投入处于一个非常低的水平。面对智能财务、财务机器人、大数据等新兴课程的挑战，传统的教学内容、落后的教学设施等已经不能适应社会时代的发展。对于此，高校人才培养改革迫在眉睫。

1．2课程内容落后、课程体系不完善

通过笔者调查发现，部分高校人才培养开设课程随意性较大，并没有针对社会岗位需求进行跟踪调研来开设课程。以部分高校为例，财务管理专业开设的课程有:入学教育、会计学原理、统计学原理、税法、中级财务会计、财务管理、成本会计学、财务分析、会计信息系统、管理会计、高级财务会计、高级财务管理、Excel财务管理应用技术、内部控制与风险管理、资产评估、公司治理、税收筹划、批判性思维、数据分析与挖掘、ERP沙盘模拟实训、财务管理综合实训、审计学、毕业实习、毕业论文。会计学原理、中级财务会计、税法、财务管理、成本会计学、财务分析、证券投资学、管理会计、高级财务管理。但是却没有对数据库原理与应用、大数据和人工智能导论、Py-thon程序设计基础、财务机器人应用与开发、智能财务、财务共享中心规划与实施等课程的开设，虽然这些课程已经写入了人培，但是还未真正去开设这些课程。在开设的课程上，课程内容没有与初级会计会计师考证相结合，初级会计师考核科目是经济法基础、初级会计实务。但是部分高校并未开设经济法基础课程。在课程内容设置上落后于学生未来职业发展需要。通过调查分析发现，部分高校实践教学体系不完善，并没有强化突出实践教学的优势，在信息化技术发展迅速的今天，会计类学生应该具备电算化能力，在课程体系建设方面，应该加强校企合作，依托校外资源，引导学生参与校外基地岗位实践。

1．3专业竞赛流于形式，教师后备力量不足

对于财务管理专业的学生，要提高学生的岗位应变能力，需要学生在真刀真枪中进行磨炼，只有通过技能竞赛，才能真正提高学生的专业技能。除了部级、省级、市级组织的财务管理专业技能竞赛外，学校也应该多方面组织竞赛，如手工账比赛、点钞比赛、网上纳税申报多元化竞赛，提高学生的实操技能。根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准———工商管理类教学质量国家标准》，财务管理专业教师拥有高级职称(含副教授)及博士学位的比例不低于30%(847页)，虽然该项规定对院校师资学历水平作出了要求，但是并没有对财务管理实践教师的任职能力和资格作出明确规定，这也导致了高校对于财务管理专业实践教师任职能力和资格上面大打折扣。很多青年教师缺乏企业认知实习经验，也缺乏一定的实践经历，这对于财务管理实践教学来说是非常危险的，这也成为制约财务管理专业发展的短板问题。

1．4岗、课、赛、证联系不紧密

目前，部分高校财务管理课程教学仍以理论教学为主，实践教学流于形式，培养出来的毕业生能力无法适应岗位需求。学生岗课脱节，从而影响就业。笔者所在院校财务管理专业课程并未开设经济法基础课程，而该门课程作为初级会计师资格的必考课程，对于有需求考证的学生来说，无疑会花费更多的时间和精力在课外培训班上，课证脱节，容易导致破窗效应。同时，很多高校并不重视市级、省级、部级比赛，被动参加比赛，面对比赛，也只是突发性的训练，持续时间短，课赛脱节，无法调动学生的积极性。总体上，财务管理专业现状是，岗位不重视、重理论、轻实践，导致岗课、课赛、课证脱节，岗、课、赛、证联系不紧密。

2基于岗课赛证的人才培养模式构建

针对部分高校目前人才培养存在的短板问题，笔者将“岗课赛证”这一理念融入人才培养模式，旨在构建基于岗课赛证融合的财务管理专业人才培养模式，创新人才培养机制。

2．1课岗融合

通过财务管理专业岗位需要来开设专业课程，将课程与岗位紧密融合。对于财务管理专业来说，培养的学生主要从事的是会计、财务、管理、资金监管、审计、专项资金、出纳、会计专业教师、财务评审、基金财务等岗位工作。通过对相应岗位的工作内容进行分析，确认其需要具备的技能来开设财务管理专业课程。结合院校专业特色，现将课程与岗位安排如表1.

2．2课证融合

对于财务管理专业来说，应该将学生考取初级会计师、中级会计师、高级会计师、注册会计师等证书与学生课程内容相结合。在课程教学中，尤其要突出资格证书考取的知识点，如初级会计师资格证证书，首先应该将《初级会计实务》《经济法基础》纳入课程体系，通过课前预习、课中学习、课后复习，强化证书考点知识，将课程教学与考取证书相融合，提高学生学习积极性。在人才培养中明确规定，学生在校期间须考取至少1张职业资格证书或专业相关证书1－3张，并将此作为毕业的硬性条件。

2．3课赛融合

促进赛课融合，可以通过班级—专业—专业群—学校层级的大赛选拔机制，让每一位学生都参与进来，保证全员参与、公平竞争。目前财务管理专业竞赛有工匠杯、财务数智化大赛、商业案例大赛、管理会计案例大赛、中华会计网校杯、会计技能大赛、会计信息化技能大赛等多种形式比赛。这些比赛重点是考查学生的动手操作能力、知识掌握能力、团队合作能力。为了实现课赛融合，可以将竞赛技能细化，分成若干个竞赛内容，通过实训，实现教学与竞赛的融通。让每一位学生都能获得专业技能，让教学促进竞赛、让竞赛推动教学。本文以会计技能大赛和工匠杯比赛为例，将竞赛项目和开设课程相结合，将课堂小竞赛融入课堂教学，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，其竞赛与专业课程对接如表2.

2．4岗、课、赛、证融合

通过岗课融合、课证融合、课赛融合，建立财务管理专业动态课程体系。结合翻转课堂、任务驱动法、线上线下教学教学模式，采用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，围绕财务管理专业人才培养目标，以课程为中心，建立课程与岗位、课程与竞赛、课程与证书之间的联系，实现复合型人才的培养。要确保“岗课赛证”融合的人才培养建设稳定推进，需要全院统筹，教研室联合各个部门相互协调，鼓动全员参与，形成全员参与的动态机制。同时，要关注学生差异，尊重学生个性化，在提出“岗课赛证”融合的人才培养机制过程中，要关注学生发展，避免考证极端化、竞赛功利化取向，要全过程给予学生指导，鼓励学生确定好岗位目标，合理学习，制定合理健康的岗、课、赛、证目标。最后要建立健全“岗课赛证”融合的工作评估和考核机制，既要重视过程又要重视结果，推动岗课赛证融合的良性发展。

参考文献

［1］教育部高等学校教学指导委员会．普通高等学校本科专业类教学质量国家标准［M］．北京:高等教育出版社，2018:844-853．

［2］王银．“岗课赛证”四位一体的工程造价专业———人才培养模式探索研究［J］．建材与装饰，2020，(02):178-179．

［3］赵亚飞．浅谈电气自动化技术专业“课岗证赛”融合的课程体系构建［J］．教育研究，2021，4(6):209-210．

［4］杨树林．课、证、赛、团相融合的财经类专业课程教学改革与探索［J］．中国职业技术教育，2019，(05):77-80．

［5］饶培康．电子商务专业“岗课赛证”融通的课程重构实践研究［J］．电子商务，2020，(05):87-88．

［6］周艳．岗课证赛融合的高职纳税课程的课堂创新研究［J］．2021，(2018-6):109-111．

高级财务管理范文篇5

（一）财务管理模式的僵化。在传统的生意经里，为企业获得更多的利益是大多数人所信奉的企业准则。由于一味地追求经济利益，就会造成企业财务管理模式上的僵化。企业以及员工只在乎经济利益，对其他方面的管理和问题常常就会视而不见。大数据的时代背景下，企业对信息等的处理显得更加的繁杂，对信息的需求在不断地增加。企业的财务人员对企业的管理人员的命令都是直接执行的，缺乏从财务数据中找出对财务决策具备价值的信息，缺乏对信息的系统分析。往往企业的管理方更重视的是企业的有形资产，更注重企业所获得的经济效益，往往对企业的无形资产如管理模式或是企业文化等方面是视而不见的。这种企业管理模式在大数据时代是不可行的，老旧的思想、僵化的管理模式注定是要被淘汰的。（二）人力资源在财会管理中的地位低。财务管理工作的项目繁多，步骤复杂，常常让财务人员眼花缭乱，摸不着头脑。特别是在企业的人力资源管理在企业财务管理中的作用也是极为重要的。因为财务管理工作具有综合多样性的特点。如果人力资源的资源分配在财务管理方面不足，那么就会给人力资源的相关经济利益带来一定程度上的影响，同时这也是企业与经济投资者产生利益纠纷的原因所在。（三）高级财会管理人才的缺乏。在过去的几十年里，财会人员大多数都没有经过良好的专业技能方面的培训，这就造成了在大数据时代背景下高级财会管理人才的缺乏。现阶段，企业越来越重视培养多方面复合型人才，但是在市场方面仍然是供不应求的，在企业财会管理人员中仍然是缺乏这方面高级人才的。这种人才的缺乏，导致企业无法正确分析处理自身的问题，在市场中也无法做到审时度势。

二、大数据时代下企业财会管理模式创新的重要性

（一）财会数据的有效处理率得到提高。在大数据时代尚未到来之前，企业沿用的都是传统的企业财务管理方式，大多数都是采用人工处理的方式来处理企业财务方面遇到的一些问题，这就在一定程度上造成了人力资源方面的浪费，企业的财务管理模式也是比较低端的方式，财会数据的有效处理率没有得到太大的提高。原先企业的财务管理基本上采用的是比较传统的方式，在管理程序上设置的是比较复杂而且比较费时的程序，需要经过层层人员以及层层关口来处理财务方面的问题，完成财务管理工作。这是费时且费力的工作。在大数据时代，对企业的财务人员的要求会有一个显著的提高。对于数据的处理技术也有一个显著提高的过程，将传统的财务管理方式进行了改变。先进的大数据处理方式更有利于企业财务工作的有效显著提高。（二）企业预算能力显著提高。预算是企业整体财务管理系统中比较重要的一步，可以说，预算也是关系到生存与发展的一个重要环节，因为其对后续的企业融资、投资管理工作都能起到一定程度上的作用。企业财会预算工作的开展以及接下来的管理需要考虑到的因素非常之多。原先企业采用的是传统的财会预算系统，对于一些信息的掌握和处理都不是特别及时高效。预算能力不是特别突出，也给企业在之后的后续问题上带来一些问题，导致企业不能够正确分析当前形势，处理眼下问题。而在大数据时代背景下，企业财会人员可以利用大数据这个端口对预算数据进行快速的搜集和整体，随后再进行有效地分析，得出较为准确的数字，从而有利于企业做出最正确的决策。

三、大数据时代下企业财务管理的创新措施

（一）更新与大数据时代相融合的财务管理理念。时代在日新月异的发展，大数据也在影响企业的发展与人们的日常生活。作为新一代的年轻人，我们更应该跟上时代的步伐，更新与大数据时代背景下相互融合的财务管理理念。大数据时代是有着全新的数据分析技术与数据管理理念的，传统的财务管理理念是需要更新换代的。一方面来说，作为企业财会管理人员的我们一定要提高自己的专业技能，抓住机遇来提升自己应对新的形势下面临的一些挑战。要对大数据背景下全新的财务管理方式完全熟悉，做到熟练应用，要明白财会管理的方式不再走一些耗时耗力的程序化方式而是应该要结合大数据，正确分析企业财务的现状包括企业的融资、结算等方面的问题，使得财务工作尽可能省时省力而又简单及时高效。另一方面来说，在企业的日常管理中，对一些老的财会管理人员要进行日常的财务管理理念的普及，要让他们适时改变，紧跟时代潮流指向。（二）创新与大数据时代相融合的财务管理模式。眼下传统的企业财务管理模式已不能再满足大数据时代背景下企业的生存与发展，要在当前时代背景下，创新与大数据时代相融合的财务管理模式。信息化的加入是当前财务管理模式最好的发展。信息化的建设是一个长期的过程，需要企业多方人员的共同协作。信息化的建设需要着眼于全局，在企业的既定目标下不断地进行调整和优化，这样才会获得长期的良性发展。

综上所述，随着大数据时代的到来，对于企业财务管理工作也有了进一步的要求。企业财会管理模式的转变是势在必行的，同时它也为企业的发展提供了机遇与发展。在企业不仅仅要利用大数据来进行自身的信息化建设，更应该利用大数据来整合企业的内外资源。只有这样，才能使企业进一步发展。

参考文献：

[1]吴玥.财务管理目标与企业财务核心能力关系探讨[J].现代经济信息,2017(14)

高级财务管理范文篇6

【关键词】财务共享；信息化；改革

一、财务管理专业建设缺乏特色

随着经济的发展，财务管理越来越受到企业的重视，然而通过调查发现，虽然财务管理专业培养目标明确，课程体系完善，但从专业建设角度来看，几乎千篇一律，缺乏专业特色，而且培养出来的学生也缺乏特色，不适应市场对财务管理人才的需求，主要表现在以下几方面：1.财务管理专业培养目标与相近专业相似。会计学专业与财务管理专业为相近专业，大多数会计学专业和财务管理专业培养目标相似。会计学专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的应用型高级人才；财务管理专业培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的应用型高级人才。XKY是独立学院，虽然没有设置会计学专业，但培养目标与会计学以及其他同等层次大学财务管理专业相近。2.财务管理专业培养目标未能与其他层次院校进行明显区分。独立学院大多依托母体学校办学，财务管理专业培养目标也参照母体学校相关专业，并未结合独立学院学生自身特点。尽管很多独立学院努力想走出自己的道路，但因为专业带头人等大多来自母体学校，思维受到禁锢，较难创新。3.课程体系设置相似。学院按照“厚基础、宽口径、重实践”的基本原则组织教学，设置平台+模块课程体系，比如通识教育平台、学科基础平台、专业基础平台、专业技能模块、专业拓展模块等。这个课程体系本身没有问题，只是同样缺乏特色。

二、财务管理专业信息化教学改革必要性

网络已成为人们不可或缺的使用工具，随着科技的不断发展，网络已深入各行各业，信息化的时代俨然已经到来。信息化极大地提高了各种行为的效率，推动了人类社会进步，财务信息化毋庸置疑也是财务管理发展的一大趋势。美国的一些企业集团如福特汽车、通用电气、百特医疗和科尔尼公司最先开始实施共享服务，我国的中兴、华为等公司也相继建立了财务共享服务中心，而且这也将成为趋势。然而，却鲜有高校开设相关课程，尤其是以培养应用型本科人才为目标的独立学院并未随着市场对人才需求的变化而进行改革，很多毕业生甚至对财务共享一无所知，这必然会导致理论与实践脱节。事实上，财务共享模式大量缩减了会计核算人员,需要更高层次的财务管理战略性人才。因此,XKY应以此为契机进行财务管理教学改革，打造信息化专业特色，积极利用广西区拥有的所处国家“一带一路”战略交叉点和中国-东盟战略桥头堡两大独特地缘战略优势，利用部级、区市级、校级比赛和企业、研究所与导师的课题进行引导，在新常态下市场化机制改革浪潮背景下，培养将信息化技术与财务专业技术充分融合，利用大数据和财务管理工具发现问题、分析问题和解决问题，为单位管理决策提供财务支持的高级“财务信息化”应用型人才。

三、XKY财务管理专业教学改革

XKY财务管理专业教学改革主要从专业特色入手，培养运用信息化手段解决财务问题的人才。在培养过程中嵌入计算机教学，开设涵盖计算机的基本应用能力课程和财务管理相关软件的应用能力课程，建设财务共享服务实验平台，设置会计手工实训、企业经营模拟、财务决策综合实训、财务软件应用实验、企业经营仿真模拟等实践课程，为培养学生用信息化手段解决财务问题提供保证。1.财务共享服务实验平台建设。注重学生实践能力的提升，改善实验环境。引进新的实验理念和实验设施，让学生在学校就能身临其境，体验真正的工作场景，做到理论联系实践。该平台从财务共享中心建设战略、政策、共享中心组建、人员编制测算、业务流程梳理、业务规范制定、信息系统规划等多个方面推演模拟企业共享中心的筹建过程。学生通过该项目的落地，直观细致地对费用报销、薪资发放、应收管理、应付管理等纳入共享服务中心业务的梳理，借助沙盘工具以及软件系统的使用，掌握企业筹建共享中心的方法和实务。通过建设该项目，紧跟教学改革与人才需求，使教学与就业紧密接轨，有助于培养学生的专业实践能力与开拓创新能力，建设过程将会有如下几个层次的阶段性里程碑：财务共享服务建设沙盘实验中心→实训；财务共享服务软件系统实验室→实操；财务共享服务体验中心→校内实践；财务共享服务人才的推优实习实践→校外实践。2.课程建设。开设《财务共享服务理论与实务》课程，突出思维能力和专业技能训练，旨在培养学生掌握财务共享服务构建模式及其主要内容。通过开设理论与实务课程，要求学生掌握财务共享服务概念、意义、作用，影响财务共享服务的关键流程，财务共享服务主要模块的构建，熟悉企业组织架构，能进行企业业务流程、财务流程和管理流程的融合和优化等。通过新时代会计行业逐渐向智能化发展方向，转变人才培养目标，塑造适应行业需求的新人才培养理念；顶层设计管理会计应用型人才培养方案，结合大数据构建财务决策分析智能化课程体系；将集团管控、商业智能等经典案例引入课程。通过实验室实训，使学生掌握在以下几个方面知识体系：建立对集团管控财务理论的认知，掌握应用财务分析的理论框架；了解智能财务与业务财务之间的数据需求和服务的差异；了解企业内外部组织管理流程、业务流程及各组织间的关系；掌握如何利用信息化软件系统来处理企业财务管理工作；提高大数据环境下大学生创新创业实践综合能力。通过实验室的学习实训，使学生能够具备现代企业财务工作的基本技能，并在财务人员的指导下快速适应现代企业财务的日常财务工作。3.师资团队建设方案。围绕培养高素质信息化应用型财会人才，加强信息化应用型师资队伍建设。打造专门的财务共享团队，定期邀请和参加合作单位举办的培训，鼓励财务管理专业教师积极投身社会实践，提升自身综合能力，提高教学质量。以已立项的信息化等校级教学团队为依托，积极开展教学团队建设，优化年龄结构、职称结构、学历学位结构，注重团队梯队建设；以信息化教学团队建设为抓手，利用学校高度重视教师应用能力培养的契机，一是提升专业教师的信息化课程教学水平，真正提高学生的专业技能；二是通过鼓励教师到企业挂职锻炼，提高“双师型”教师比例；三是建立学科基础实验实训、专业基础实验实训、专业综合实验实训、学科综合实训、模拟公司实战、实习单位的实习等分阶段、多层次、多模块实践教学体系；四是收集一手本土案例资料，编写理论水平较高且适应本地区经济发展需要的信息化实训教材。

【参考文献】

[1]赵靖岩，胡振波.大数据环境下高校信息化教学模式研究[J].比较教育研究，2016.

高级财务管理范文篇7

1电力工程项目财务精细化管理工作中所存在的问题

1.1缺乏有效的财务管理制度支撑。财务管理制度是整个电力工程财务管理工作的核心，如果财务管理制度漏洞百出的话，那么也很难形成有效的财务管理。目前，我国电力工程项目的财务管理工作虽然经过系统化的发展已经趋于完善，但还是存在着一些问题，其中最突出的问题就是制度缺乏整体性。由于电力工程项目的具体工作内容非常繁琐，参与到工程建设当中的工作人员数量很多，工作人员之间无法建立长期的合作关系，同时工程中的甲方和乙方也都属于临时合作的性质，这样就给财务管理制度的实施造成了很大的麻烦，导致财务管理工作无法按照制度来进行。同时又由于工程建设过程中环境的差异，财务管理制度趋于僵化，造成财务管理的后续工作出现许多的问题。1.2财务管理工作的实际效率不高。在电力工程的建设过程当中，几乎每个部门都会涉及到一定的财务问题，因此这就对各部门之间的协调沟通能力提出了更高的要求。在上文当中我们也曾提到过部门之间合作效率低的问题，从发展现状上来看，电力企业的各个部门明显缺乏必要的沟通意识，出现“各自为战”的场面，一旦发生资金支出项目时，部门与财务之间没有及时的沟通，从而为后续的财务审查工作带来了许多不必要的麻烦。在部门临时组建的大背景当中，沟通问题很难从根源上做到完美衔接，但各个部门之间必须要全面重视沟通不力的问题，最大限度地提升沟通的效率。为财务管理工作的优化做好充分的保障。1.3没有完全实现财务的全过程管理。由于电力工程建设的规模较大，在财务管理的过程中往往会进行多次的前期预算，这样一来能够最大限度地保障财务工作的准确程度。但是在电力工程的财务管理工作中后期，尤其是针对于工程的验收、材料补充以及工程延期申请等环节，由于财务管理人员的疏忽导致整个财务工作没有实现全过程的管理，这样一来就会造成比较严重的欠款现象，使整个工程的质量难以得到保障，财务全过程管理的推进程度不足随着电力工程规模的逐渐扩大，已经成为电力工程项目财务管理工作当中的主要问题。

2提升电力工程项目财务精细化管理的具体措施

2.1加强财务管理体系的建设力度。财务管理体系的完善是整个财务精细化管理的先决条件，若想对财务管理体系进行优化和完善，那么就要树立起正确的建设观念。在财务管理体系的建设工作中，要做到通过制度的硬性保障来推动管理，使财务管理体系更加具有层次化。例如当电力工程的具体项目确定完毕后，应当在第一时间成立财务机构。财务机构的划分可以按照两部两级制来进行，具体来说，两级就是基础考核级和高级决策级，基础考核级负责对工程当中每一个项目进行审查，并将审核结果及时向上级汇报，高级决策级负责对项目的花费情况进行考量，并决定拨款的具体细则。两部分别指执行部门和监察部门。执行部门和监察部门可以由甲方和乙方中的一方来担任，另一方则担任监察部门，这样甲方和乙方之间能够实现财务工作上的互相融合和监督，从根本上实现财务工作的精细化管理。2.2提高各个部门之间的协作意识和能力。由于电力工程所涉及的部门非常多，并且几乎每一个部门都会或多或少地涉及财务问题，因此各个部门在工程开始前以及进行过程中要进行充分的沟通交流，遇到问题要协作解决，这样才能够保障财务工作的进展具有系统性。例如，在电力线路铺设的工作当中，相关管理人员发现施工人员的头盔有损坏，但现场又没有备用头盔，因此为保证施工进度管理人员只能先行出钱为施工人员购置头盔。这种处理方法本身并没有问题，但是如果管理人员没有在第一时间内与财务部门进行沟通的话，那么这笔花费很有可能就变成没有依据的账单，最终可能就需要现场管理人员自行承担此项费用。诸如此类的问题，都是由于各个部门及工作人员之间沟通不力所造成的。因此为保证财务精细化管理，相关部门及工作人员必须重视沟通合作，密切配合保证财务管理工作的顺利开展和执行。2.3积极推进财务工作的全过程管理。在电力工程当中，相关部门及工作人员要充分意识到，财务管理工作需要在整个电力工程当中实现全覆盖，尤其针对于工程施工过程中所出现的各种不可抗力因素影响，更要通过有力度的财务管理工作来保障工程的整体效益。例如在我国沿海某区域的电力工程施工当中，受到暴雨影响，工程停工了5天，在这期间内每天的各种支出金额大约在7000左右，5天就高达35000。针对于这项大笔开支，财务部门及工作人员就必须介入到其中加以核实，在核对无误过后将该笔支出入账。另外，电力企业可以通过培训，或是岗位管理方案的优化来帮助企业财务管理工作人员树立财务全过程管理的专业意识。企业要保证对工作人员定期进行专业技能培训，邀请专业的财务管理人才担任教学工作，从理论角度上提升工作人员的专业素质。对于财务部门出现的个别玩忽职守情况，企业还可以通过岗位流动制加强财务工作人员的责任意识，避免财务工作人员监守自盗，进行违规操作。进而造成不必要的经济损失。

笔者通过上述分析，总结出了电力工程项目财务管理工作中一些具有典型性的问题，并提出了相应的解决策略，望相关部门及工作人员能够结合工程自身情况，提升财务精细化管理的整体水平。

参考文献

[1]冯丽.对电力工程项目财务精细化管理的浅析[J].经营管理者,2015(18).

高级财务管理范文篇8

（一）目标设置不够清晰

目前，我国大多数高校将财务管理专业的培养目标定位为：培养具有全方面专业技能和知识，能够在政府、金融和企事业单位从事财务管理以及科研、教学工作的高级工商管理人员。可以说，这一目标定位过于笼统，内容宽泛，无法帮助学生明确未来的发展方向，也无法帮助老师明确教学内容，设计合理的教学方案，不利于学生与教师素质的培养与提高。

（二）课程体系搭建混乱

目前我国财务管理学科建设主要借鉴国外先进的知识和经验，因此，我国财务管理体系沿用了西方管理学的成熟理论和研究方法。但是，由于国外的理论具有一定的本土性，在我国情景下可能会“水土不服”，而且，借鉴的理论和方法之间也可能存在重复或遗漏，使课程设置缺乏整体性及系统性，不利于学生知识的摄取和能力的培养，也不利于教师课程内容的合理设计和教学方法的探索和改进。

（三）教学方式陈旧单一

随着科技水平的提高和信息技术的普及，许多高校已经配备了先进的教学设备和仪器，使教师的教学手段更加生动与形象。但是，一些老师的思想还比较保守，认为投影仪和黑板相结合就是现代化教学手段，并没有真正理解教学方法、方式改革的真谛。此外，由于财务分析与决策软件的缺乏，许多老师在授课过程中也只能选择照本宣科，无法使学生将理论运用于实践，培养学生的实际操作能力。如果现行的教学方式不能改革，那么现代化的教学工具也只能是摆设，无法培养和提高学生的理解能力和应变能力。

（四）教学与实践脱节

现在我国高校很少设置财务管理实践教学环节，仅有少数的学校在探索财务管理与沙盘模拟实践课程相互结合，以培养学生的实践能力。但是，在国外的财务管理课程设置中有专门的实践课程设置，包含课内实践教学、实验室教学和课外实践教学三种形式。这主要是由下述两个原因造成的：一是主观上，大多数高校并未将实践环节看作重要的教学环节，并没有真正意识到实践环节对于学生学习和应用能力培养的重要性；二是客观上，实践环节的开展需要企业的配合，而财务管理部门掌握企业的商业机密，因此校外的实践环境很难满足，而校内设立专门的实验室需要大量的经费和人力，许多高校因此只能放弃实践课程设置。

二、重构财务管理专业教学模式的对策

（一）财务管理人才培养目标的重构

选择合理的教学培养目标是人才培养成功与否的关键，也是建立合理的教育制度，选择科学的教育方法和设计合理的课程体系的重要依据。高校的财务管理教学人才培养目标包括总体目标和专业目标：

1.总体目标

通过教育教学，培养“高素质、宽基础、针对性、拓展性”的知识技能型、复合技能型人才。通过系统的知识传授和适当的实践引导，帮助学生掌握全面的理论知识和专业技能，使学生迈出校门即已具备从事初级和中级财务管理工作的能力。

2.专业目标

本专业主要面向中小企业、现代商业银行、农村金融行业等企事业单位，培养品德合格，专业素质扎实，具有良好的职业道德、良好的人际沟通能力和一线岗位适应能力，且具有一定创新精神和较强实践能力的高素质技能型人才，能在生产、服务第一线从事出纳、会计、银行柜员、审计、税务员、存货管理员、统计员及客户信用管理等工作。

（二）搭建合理的财务管理课程体系

财务管理课程体系建设应强调理论与实践相结合，又要兼顾与相邻学科间的关系。应在设置的必修专业课程包括管理学、税法和经济法、初级、中级和高级会计学、成本与财务管理学、管理会计学、内部控制以及初级财务管理等课程，专业主干课包括中、高级财务管理学、货币银行学、证券投资学和财务报表分析等课程。为培养复合型和创新型人才，在保证专业方向的课程特色的同时，适当开设专业限选课以满足同学们的兴趣和爱好，包括金融市场学、个人理财、数理统计与计量分析、税务会计、审计学和保险学等。解决好各门课程之间的边界交叉和内容重复问题，优化资源配置。另外，应积极向国外先进的教学模式学习，引进和建立教学案例库，通过教学案例的学习和讲解，更生动和有趣的将的财务理论与实务学习结合在一起，将大量的新兴学科知识和网络技能融入到财务管理课程体系之中，适应复杂多变的国际经济和政治环境变化对财务管理专业人才的需求。

（三）加强财务管理师资队伍建设

高素质的教师队伍是培养创新型、复合型和应用型财务管理人才的保证。教师首先要转变思想，积极接受新的教学思维，主动探索更有效的和更合适的教学模式。为保证财务管理教师队伍能够将时间和精力投入到教学工作中来，学校应采取责任追究和效果奖励相结合的方式，明确岗位责任，完善考核制度，调动教师教学的积极性。同时，学校也可以通过信息沟通渠道，积极引进教学效果好，科研能力强的教师，打造一支科研与教学齐头并进，具备创新和改革精神、教学方法和专业水平高的师资队伍。

（四）构建三位一体的教学方法体系

改变过去“填鸭式”的教学方法，从以下几个方面重塑教学方法体系：

1.ERP沙盘模拟实验课

ERP沙盘作为企业模拟工具，通过使学生组成任务小组的方式，进行独立的分析和决策，可以作为实验室教学内容，弥补学生的实践经验不足。通过这个实验，使学生明确企业运作流程，熟悉资金运作形态，更清楚地认识到财务管理在企业管理中的中心地位，促使学生的全局观，将静态教学转变为动态教学，促进学生自主创新能力的形成。

2.广泛开展合作性教学活动

积极扩展各种社会资源，通过与政府和相关企事业单位合作建立实习基地等方式，帮助学生有机会接触到真实的财务管理业务，促进学生将理论知识转化为实践技能。定期向实习基地的企事业单位输送优秀的实习生，帮助学生提早适应工作需求，培养学生的实践能力。同时，鼓励财务管理专业任课教师参与教学实践活动，使其理解和掌握财务分析和决策过程。

3.实施双语教学

高级财务管理范文篇9

［关键词］标准成本法;应用;落后;成因

一、标准成本法应用相对落后的成因

标准成本法是通过精确和慎重的成本差异计算分析，找出导致成本超支或成本节约的具体责任人，对已明确的成本超支或成本节约进行经济处罚或奖励，使成本的实际发生额最终与制定的标准成本一致的一种较先进的成本管理制度。标准成本法体现了既要管钱，也要管人;既管理经济结果，也管理经济过程的观念［1］。但是，标准成本法目前在我国产品成本核算中的应用相对落后，尤其是在中小型企业中，很难见到应用的踪迹。究其原因，既有会计教育落后于经济管理发展客观要求的原因，也有会计制度设计缺陷的原因。1．会计教育落后于经济管理发展的客观要求会计人员的学历和职称结构目前还不够理想。笔者根据张立恒所提供的河南省国有单位和县级以上集体单位会计人员学历和职称结构的数据资料［2］进行归纳和统计，其结果如表1、表2所示。河南省地处中原腹地，综合发展情况在全国处于中等水平，该数据应当具备一定的说服力。从表1和表2中可以看出，会计人员的学历和职称明显偏低，本科以上学历的会计人员仅占9．04%，大专及以下学历的会计人员占比高达90．96%;会计师及以上职称者仅占16．69%，其中还有4．65%的人没有被聘用，初级会计师及以下职称者占比高达83．31%。省级国有单位和县级以上集体单位的状况尚且如此，广大农村和乡镇单位及其他经济组织会计人员的学历层次、职称水平可想而知。标准成本法也称标准成本会计，是西方管理会计的重要组成部分。我国目前管理会计学科大多在本科教育才开设，大专、中专学校多以学生学不了该课程或会计从业资格和初级会计师考试中没有该内容为由没有开设该课程。目前的会计从业资格和初级会计师考试没有管理会计的知识内容;中级会计师考试中，标准成本法只是《财务管理》科目中的一节，考试的机率和分值都很小;注册会计师考试中，标准成本法也仅为《财务成本管理》科目中的一章，虽然考试的机率和分值有所提高，但所占分值比例很小。从表1和表2可以看出，现实中有80%以上的会计人员没有接受过标准成本法的教育，能分析、管理、参与决策的高素质会计人才短缺，总体结构失衡。可见，我国的会计人员标准成本法应用教育落后于经济管理发展的客观要求，这是标准成本法应用相对落后的重要原因。2．会计制度存在管理和设计的缺陷造成会计教育落后于经济管理发展客观要求的原因，主要是我国会计制度存在着管理和设计的缺陷。(1)《会计法》执行力建设疲软《会计法》第38条明确规定:“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。担任单位会计机构负责人(会计主管人员)的，除取得会计从业资格证书外，还应当具备会计师以上专业技术职务资格或者从事会计工作三年以上经历［3］。”但从表2中可以看出，会计岗位上的无证人员占到了8．04%，且现实中会计主管人员多由单位领导指派，无从业资格证、无专业技术职务资格证、无会计工作经历的“三无”人员不少，外行领导内行在财务管理上早已成为见怪不怪的事，法律规定形同虚设。这说明我国会计人才队伍建设中“有法不依，执法不严”的现象较为严重，《会计法》执行力建设疲软。(2)会计考试报考条件门槛低会计从业资格考试，是会计工作管理的第一道门槛。而2012年12月6日财政部颁布的《会计从业资格管理办法》第8条规定申请参加会计从业资格考试应具备的条件是:“遵守会计和其他财经法律、法规;具备良好的道德品质;具备会计专业基础知识和技能。”报考条件中没有学历、会计工作年限的限制，尤其是没有会计专业的限制。如此低的考试门槛，导致会计人员不用接受标准成本法教育就能轻松过关。这与《会计行业中长期人才发展规划(2010———2020)》所确立的发展目标———培养和造就一支结构优化、素质较高、富于创新的会计人才队伍，确立我国会计人才竞争优势，建设国际一流的会计人才队伍存在较大差距。(3)会计专业技术资格考试内容设计有缺陷会计专业技术资格考试分为初、中、高3个级别，初级和中级需要通过全国统一考试，高级会计师资格则采用考评结合方式进行。初级会计师资格考试科目为《初级会计实务》和《经济法基础》两个科目，其中《初级会计实务》考试内容没有标准成本法应用所要求的知识内容;中级会计师资格考试科目为《中级会计实务》、《财务管理》和《经济法》三个科目，其中《财务管理》中只是用一节的篇幅简单地阐述了标准成本法的局部知识;高级会计师资格考试科目为《高级会计实务》一个科目。三个级别的考试内容不仅较少而且都不涉及标准成本法的知识和内容。这种考试制度设计忽视了会计专业如《成本会计》、《财务管理》和《管理会计》等核心专业课程的学习，导致许多会计人员在会计知识上存在着不同程度的欠缺，阻碍了会计业务的规范化处理，无法保障标准成本法的应用。(4)产品成本核算制度设计有缺陷1986年12月，财政部颁布《国营工业企业成本核算办法》(以下简称“旧制度”)，2014年1月1日在大中型企业停止使用，小企业还可继续使用。取而代之的是2013年8月16日财政部颁布的《企业产品成本核算制度(试行)》(以下简称“新制度”)，小企业参照执行，金融保险业的企业不适用。旧制度是按照制造成本法的原理来设计制定的，不允许企业随便使用标准成本法进行产品成本核算，所有企业只能使用制造成本法进行产品成本核算，才能保证企业产品成本核算数据的统一性和可比性。新制度倡导企业根据自身生产经营、成本构成和管理目标的特点，可选择制造成本法、变动成本法、标准成本法、作业成本法等成本核算方法中的任意一种进行成本核算，来满足企业内部管理对产品成本核算多维度、多层次的需要。产品成本核算制度设计的缺陷，限制了标准成本法的应用，这是我国标准成本法应用相对落后的最根本的原因。

二、改变我国标准成本法应用相对落后的对策

1．创新会计人员继续教育机制，促进会计人员知识的补充和更新大量低学历、非会计专业的人员进入会计行业，加上国际会计趋同，会计人迫切员需要加强继续教育。但传统的继续教育效果不好，多流于形式，会计人员缺乏继续学习的动力，参加继续教育的积极性不高，多为被动地学习。为此，必须创新会计人员继续教育的机制，进一步完善会计人员继续教育的各项制度，营造良好的会计人员继续教育氛围。一方面，会计行政管理部门要依法加强对会计人员持证上岗规范化检查督办工作力度;另一方面，要充分利用各地会计学会组织机构，分期分批组织初、中、高级会计师职业资格考试考前的培训，每一个级别的培训可采取第一次免费、第二次半费、第三次全费的措施，将会计人员的继续教育、培训费用的收或免、不同级别职业资格证书的获取与否等与会计人员的切身利益挂钩，最大限度地激发会计人员参加继续教育的积极性和主动性，促进会计人员知识的补充和更新。2．提高高等学校会计教育质量，提升会计队伍的整体素质如前所述，我国会计队伍庞大，但学历水平、职称结构、业务水平普遍偏低，高素质的会计人才短缺，整体素质不高，总体结构失衡，这不但与会计考试制度的缺陷有关，更与会计教育质量不高相关。众所周知，我国的中专教育早已取消了入学考试，学生的基础知识不足以消化和理解会计学科的有关知识，明显缺乏成长为会计人员的基本条件。大专教育近年来因生源质量下降，即使是会计专业毕业的学生也不一定能完全掌握会计学的相关知识，更不用说非会计专业或其他途径取得大专学历的学生了。会计从业资格考试没有对任何学历、专业和从事会计工作年限作要求，致使大量低学历、非会计专业的人员进入到会计行业。一些大中专学校围绕“考试”内容修改教学大纲、教学计划，把会计从业资格考试过关视为专业教育教学目的，教学质量评估以会计从业资格证合格率论英雄，忽视了严密、系统的专业教育与培训，导致会计人才的培养标准降低。一门学科知识的获得和掌握主要依靠学校系统性、综合性、规范化的教学，会计学知识的获取尤其如此。所以，要提高会计队伍的整体素质，必须严把会计人员的“入口关”，不断提高我国高等学校会计教育的教学质量，这是最根本的措施和最有效的途径。为此，一是要将各类会计资格考试报考的首要条件规定为会计专业大专及以上学历;二是会计师考试必须逐级报考，不允许越级报考。3．改革会计考试管理制度，促进会计人才健康成长目前注册会计师考试明显比会计职称考试吃香。这是因为注册会计师考试的性价比明显高于会计职称考试，获得注册会计师证书后就业率高、待遇好、受人尊重。国营企业以外的企业大多不认可会计职称考试，即使获取了中、高级会计师证书，聘用机率也很小，难以与薪酬挂钩。从表2可以看出，初级会计师以下人数高达83．37%，中级会计师人数只有13．72%，而高级会计师人数仅为2．97%，会计人才的分布、层次和类别等结构明显不合理，与《会计行业中长期人才发展规划(2010———2020)》所确定的发展目标，力争使初、中、高级会计人才比例达到5:4:1的要求相距甚远。这就是差别性较大的考试制度带来的结果。要解决这些问题，在报考的门槛、考生的会计素质、考试的难易程度上要做到相对公平，特别是要将注册会计师报考的首要条件修改为必须是持有中级会计师资格证书的人员。这不仅能有效地激活中高级会计师考试，而且能有效地解决许多注册会计师没有从事会计工作经验和业务核算能力的弊端。4．科学设计考试科目、内容和难度，完善会计人才评价机制无论是会计从业资格考试，还是会计专业技术资格考试，均应当围绕会计核心专业课程来进行。要逐步取消《会计电算化》、《财经法规与会计职业道德》、《经济法基础》、《经济法》和《税法》等会计辅助课程的考试，增加《财务管理》、《成本会计》和《管理会计》等会计专业核心课程的考试内容。科学设计考试科目、内容和难度，进一步完善会计人才评价机制，实现会计人才队伍协调健康发展。建议将会计从业资格考试设计为《会计实务基础》、《成本会计基础》、《财务管理基础》和《管理会计基础》四个科目;初级会计师资格考试为《初级会计实务》、《初级成本会计》、《初级财务管理》和《初级管理会计》四个科目;中级会计师资格考试为《中级会计实务》、《中级成本会计》、《中级财务管理》和《中级管理会计》四个科目;高级会计师资格考试为《高级会计实务》、《高级成本会计》、《高级财务管理》和《高级管理会计》四个科目。会计考试是会计工作的风向标。只有通过会计考试改革，引导和推进会计教育工作的改革和创新，会计人员整体素质才能得到提高，会计事业才能蓬勃发展，先进的会计核算方法和技术才能得到应用;只有从会计教育的源头抓起，注重和强化会计人员创造力的培养，会计人员才能产生超越记帐会计能力之上的会计感悟创造力，即财务分析、财务监督、参与经济决策等方面的能力，才能使会计人员的专业素质得到全面提升。

作者:毛波军 单位:湖北职业技术学院

［参考文献］

［1］陈培霖，黄桂杰．企业产品成本核算制度(试行)讲解［M］．北京:中国商业出版社，2014:219．

［2］张立恒．会计人员继续教育现状及需求分析［J］．财会通讯，2012(19):109－110．

高级财务管理范文篇10

【摘要】本文从培养创新型财务管理专业人才所要具备的能力、知识和素质要求出发，结合我国高校近几年来在财务管理专业人才培养上存在的主要问题，提出了确立创新教育理念、继续推动教学方式改革等措施。

本科财务管理专业是在1998年被国家教育部列为工商管理下的二级学科开始招生的，由于该专业应用性强，就业前景看好，许多院校陆续开设了这一专业。作为新办专业，该专业一方面面临优秀师资短缺、办学经验积累不足的困境；另一方面面临着经济全球化的严峻挑战。企业财务管理的内外环境正在发生深刻的变化，企业对该专业的人才所应具备的知识和能力提出了更高的要求。在新形势下，以创新教育培养创新型财务管理人才，有许多问题值得我们去探讨。

一、创新型财务管理人才所具有的基本特征

当今世界，科学技术成为推动社会和经济发展的主导力量，建设创新型国家已成为我国的战略选择，其关键在于培养创新人才。在财务管理专业人才培养上强调创新性，就是要培养该专业的学生具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，使他们不满足于现状，具有求新求变的热情和偏好。企业理财环境的复杂性和多变性，要求未来的财务人员不能总是习惯于按常规的方法处理问题，要不断地增强职业的敏感性和判断能力。立足于现在和未来，笔者认为创新型财务管理专业人才应具有以下主要特征：

（一）具有终身学习的能力

美国会计教育改革委员会在1990年9月发表的状况公告第1号——《会计教育的目标》中明确指出：“会计专业教育应该为学生成为职业会计师做好准备，而不是在进入职业界的时候成为职业会计师”。因此，本科的会计和财务管理教育并不是也不可能做到把一名经验丰富的职业会计师和财务总监应具有的所有知识和技能都传授给学生，而应该教会他们具有为获得和保持职业资格所需要的学习能力。也就是说，大学应该培养学生独立思考能力、分析能力、批判能力和解决问题的能力，教会学生如何学习，并为其终身学习打下基础。在知识经济时代，知识更新的周期在不断缩短，与此同时财务人员受教育的时间在不断延长，学生只有具备了获取知识的能力，才能不断地将他们创新性的思维和眼界应用到具体的工作中，接受实践的检验，才能适应当今社会经济、科技、文化快速变化和多样化发展的需要。

（二）具有博、专相结合的知识准备

财务管理学科与其他学科相互交叉、相互渗透，涉及面广，它不仅涉及到管理学、会计学、统计学，还涉及到经济学、金融学、税法等学科。创新型财务管理专业人才不仅要具有扎实的专业知识和技能，还要有宽厚的文化积淀和文化修养。这就是我们经常讨论的高等教育是“专业教育”还是“通识教育”。其实，“专业教育”和“通识教育”二者并非是对立的关系。专业教育必须以通识教育为基础，打好基础是为了使专业更出色。在当前人才竞争激烈、职业变化频繁的情况下，通识教育模式下培养的宽口径的专业人才更能灵活地适应工作转换的需要。

（三）具有良好的心理素质和积极的人生价值取向

在经济全球化、信息化时代，企业经营环境更加具有不确定性和复杂性，财务管理决策的时效性、节奏速度加快，企业财务工作涉及的范围越来越广，工作的难度加大，现实经济中的财务管理人员面临着很大的工作和生活压力，这就要求当代的财务管理人员要有良好的心理素质、稳定的情绪、乐观的心境、坚强的意志、开放的意识和合作的精神。同时，创新型财务管理人才还应有积极的人生价值取向，克服狭隘的实用主义倾向，将创造精神和远大的理想抱负紧密联接在一起，追求真理，锲而不舍，把为社会发展和进步、为人类造福作为自己的崇高理想和奋斗目标。

二、现行财务管理专业本科教育中存在的主要问题

（一）培养目标不明确

高校财务管理专业培养目标不明确主要表现在两个方面：

1.在课程体系的设置上与会计专业的区分度不明显

许多院校的财务管理专业都设置在会计学院或会计系下面，财务管理专业所开设的课程与会计专业开设的课程区别不大，有特色的财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理的课程，在实际教学中面临课程内容之间界限难以划分、不少内容重复等问题，财务管理专业的学生考虑到就业的需要不敢放弃对会计专业主干课程的学习，如高级财务会计、审计学等课程。从整体上看，一个培养企业需要的有创新能力的财务管理人才的课程体系还尚未形成。从师资队伍看，目前给财务管理专业授课的绝大多数教师仍然是有会计知识背景的老师，具有金融学和投资学知识背景的老师所占比例偏少。还有些学校专业课开设过多过细，相关的基础课较为薄弱，不利于学生综合素质的培养。

2.该专业在各个层次的人才培养上差异性不大

我国的财务管理专业教育已经建立了专科、本科、硕士和博士为主要层次的人才培养体系。从近几年的教育情况看，专科、本科、研究生的课程名称和教学内容也缺乏深度上的差别，许多专科学校为了升格往往套用本科的教学计划，而随着研究生招生规模的扩大，导师队伍建设和导师投入的精力不足，出现研究生课程教学中本科化的倾向。

上述问题导致财务管理专业的学生在目前的就业市场上遭遇了“冰火两重天”：一方面，企业需要的高素质财务管理人才缺乏，企业对职位的定位是高级财务管理人才。有关资料表明，在中国未来的5年里，高级财务管理人才会非常短缺，从现在的数据看，缺口达到60％。另一方面，大量普通财务人员的工作越来越难找，从全国看，已经呈现出供大于求的疲软态势，企业普通的财务岗位已经没有太多的空席容纳更多的新人。

（二）教学方法和教学手段的改革还不到位

目前，在财务管理专业的本科教学中，教学方式仍是以教师讲授为主的注入式方式，学生上课忙于记笔记，教师处于主动地位，学生处于被动地位。现实经济中大量的、丰富的、生动的企业财务管理活动的案例在课堂上缺乏再现；虽然多媒体、网络技术以其形象性、生动性和高效性等特点成为现代教学的重要手段，但在现实中一些教师的多媒体教学却变成了教材文字的投影，调动不起学生的学习积极性和热情；财务管理专业的教师理应既具有丰富的理论知识，又具有较强的实践能力，而实际上许多教师往往是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有企业会计、审计、理财实践工作的经验和能力。从实习环节来看，不少学校的教学计划都将本科实习和论文安排在第八学期，面对巨大的就业和考研压力，本科实习和毕业论文在时间和质量上都打了大大的折扣。这些现象的存在也是导致高校培养的财务管理人才与企业所需人才之间存在差距的原因之一。

三、以创新教育培养创新型财务管理人才

（一）教育理念的创新

大学作为培养创新人才的摇篮，肩负着特殊的历史使命。作为一种具有创新意识、创新能力和创新人格的新型人才，创新人才的培养必须进行教育创新，打破传统的以知识传授为基本目标，以灌输教学为基本手段的教育模式，转变教育理念，更新教育方式，改革教育管理，以创新的教育来培养创新型人才。在构建创新人才培养体系、深化人才培养模式的改革中，应倡导“把成才的选择权交给学生”的教育理念，学生拥有选择专业及方向的权利、选择课程和学习进度的权利、选择参与研究的权利以及部分选择教师的权利等。学生拥有比较充分的选择权是他们学会创新的前提条件，个性的自由发展是创新型人才的重要特征，也是创新型人才成长的基础。

党的十六届六中全会通过的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“社会要和谐，首先要发展。坚持教育优先发展，促进教育公平。全面贯彻党的教育方针，大力实施科教兴国战略和人才强国战略。”教育是国家创新体系的支柱和基础，与其他教育阶段相比，高等教育在创新型人才培养中所发挥的作用更为直接和明显。财务管理专业具有很强的应用性，直接为企业和资本市场服务，在对该类人才培养上更应具有预见性和前瞻性，在学科研究上更应具有前沿性和创新性。

（二）教学方式的创新

培养学生的创新思维，必须打破传统僵化的教学模式，更新教学方式。

1.进一步推动互动式教学

互动式教学是通过师生互动促进学生的知识、能力和素质协调发展的教学模式。它可以打破教师一味讲授知识、学生被动接受知识的单向知识传递方式，实现教师与学生之间知识与信息的双向流动。在互动式教学中，教师是教学活动的设计者、组织者和引导者，这就要求教师不断地依据课堂学生的实际情况和表现，及时调整教学进度和教学策略，要求教师有更多的时间和精力投入教学过程，也要求教师对每个学生有更熟悉和深入的了解。案例教学的核心是互动，教师通过大量的真实场景的再现，教给学生的是一种思维，一种分析和操作技能。财务管理是对企业经营活动的一种价值管理。企业的一项财务决策往往涉及到供应、生产、销售、技术、市场、战略、竞争对手、行业等众多方面，它不是一个简单的财务计算结果就能说明问题的，也不可能是对财务问题的一问一答就能解决的。互动式的教学可以激发学生的学习热情、想象力和创造力，引导学生从综合的、宏观的、战略的角度来学习、思考和研究财务管理问题。