初中化学实验范文10篇

初中化学实验范文篇1

关键词：实验探究；初中化学；课堂教学；应用

探究教育改革一直倡导要以学生为中心，全面提升学生的素质能力。初中化学属于一门探索类的学科，通过化学实验探究能够有效提升学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力。在初中化学教学中，化学实验是必不可少的一个环节，教师要充分利用化学实验来激发学生的化学学习热情，实验比理论知识更直观、更有代表性，学生更愿意用此种方式来获取化学知识。本文将对初中化学实验的应用价值进行分析，力求通过化学实验这种方式来提高学生的化学素养。

一、实验探究在初中化学教学中存在的问题

多数学校在全面提高学生素养这方面做得不到位，学校最关注的是如何提升学生的学习成绩，而不是如何提高他们的学习能力。因此，在初中化学的教授过程中，化学实验并未得到重视，一些学校甚至大幅度地压缩实验课程，使学生体会不到实验的魅力。部分教师认为考试成绩、升学最有价值，这些比学生的实践能力重要得多，一味地对学生灌输理论知识，不管其是否能充分消化，对化学实验的实际操作几乎为零。有一部分学校虽然在课堂上进行了化学实验的教学，但是这种实验课程的设置较少，并且教师对实验教学的能力不强、经验不足，导致化学实验课程的教学效果不佳。

二、实验探究过程的主要环节解读

化学实验是一项要求极高的技能，学生要注意实验中的各项细节，不能忽视，一旦不注意就可能发生一些危险。完整的实验课程大致包括以下几个环节：提出问题、假设猜想、建立解决方案、进行实验操作、记录相关过程、分析最终结果、反馈总结，这些是一项化学实验所需的必要步骤，缺一不可。在初中化学教学过程中，教师要充分利用化学实验课程，帮助学生理清实验细则，鼓励学生进行大胆猜想，帮助学生建立完备的化学实验方案，使得学生顺利完成实验探究。例如，在讲解“铁与硫酸铜反应”实验时，教师可按照这些步骤，引导学生进行实验，首先要让学生猜想，然后设置实验方案，并提醒学生注意相关的实验注意事项，按照设定的方案进行实验，在实验后发现铁条表面有红色物质析出，并且溶液由蓝色变为浅绿色，将实验结果与学生猜想进行对比，并根据实验现象进行归纳总结，使学生加深对这一知识的理解，帮助学生提高实际动手能力。

三、如何进行实验探究课程的设置

教师在进行初中化学课程的讲解时，仅仅教授学生基础知识是远远不够的，还要对一些化学原理进行讲解，此时就需要用到化学实验。笔者通过多年的化学教学经验，总结了一些化学实验的课程设置环节，期望对初中化学实验教学有一定程度的帮助。（一）改进授课教案，完善实验探究环节。教师在讲解初中化学时，一定要安排学生进行化学实验，因为化学实验是最具代表性的教课方式，教师要改进传统教学方式，端正观念，不能一味地给学生灌输理论知识，要将化学实验融入化学课堂。设定实验课程的相关环节，帮助学生理清化学实验思路，完善化学实验体系。例如，在讲解Mg在空气中燃烧的现象时，教师可以通过实验的方式对学生进行展示，通过实验会看到有大量的白光出现，并伴随白色粉末的生成，这种切身感受到的内容能够加强学生的记忆，使学生对相关元素的理解更到位。（二）鼓励学生动手实践，让学生成为实验探究的主体。多数化学实验都是教师进行演示，在经过实验之后，学生再进行相关的模仿练习，这种方式固然稳妥，但是有时教师也要转变一下思路，让学生直接操作一些安全系数高、无危害的实验，教师可适当地帮助学生设计实验步骤，警示其需要注意的地方，通过此种方式，既能调动学生的学习热情，又能提高学生的动手能力，在实验过程中，学生能够发现其存在的问题，教师要进行及时指导，帮助学生答疑解惑。例如，在讲解“加热氯酸钾制造氧气”实验时，教师就可以让学生亲自动手操作，在实验过程中，学生实验现象，并且要知道如何检测O2，同样是制造O2还可以采用加热高锰酸钾的方式制得。教师可让学生作对比实验，切身感受到两种实验的不同之处。（三）采用个体化教学手段，因材施教。每个学生的学习能力不同，实际操作能力也不同，在进行实验教学的过程中，要注意观察每个学生的情况，因材施教，随时发现问题，随时帮助学生解决，不能因实验操作失败而奚落学生，要积极地鼓励学生，锻炼学生的动手能力。例如，在检测CO2时，一些学生将气体通入澄清的石灰水，并不能看到石灰水变浑浊的现象，此时，学生可能会产生质疑，是否是理论出现了错误呢？教师要帮助学生找到问题出现的原因，或许是气体不纯掺杂其他气体，或是其他原因，教师一定要细心地为学生答疑解惑。

参考文献：

［1］周晓和.在化学课堂中尽显化学实验的魅力［J］.科教文汇（下旬刊），2015（12）：158-170.

［2］侯亚华.优化初中化学实验课堂,提高教学效率［J］.学周刊，2015（16）：157-159.

［3］王强云.开放化学课堂,培养学生的创新能力［J］.黔东南民族师范高等专科学校学报，2014（3）：221-225.

初中化学实验范文篇2

关键词：走出实验室；初中化学；理解实验原理

初中化学教学中，教师一直提倡让学生亲动做实验。可进入实验室做实验时存在一系列的弊端。实验过程中如果操作不当可能会对学生造成危险。某些实验结束后还会产生有害环境的气体。同时，实验课也会造成资源的浪费。如，我们经常用到的酒精。这些弊端使通过做实验来学习理解化学知识已渐渐不被接受。本文笔者要介绍的是走出实验室中的实验，更好地理解实验原理。

一、学以致用，应用于现实生活

当前，学生学习化学这门学科的目的是为了在学生阶段考出好成绩。从长远来看，学好这门课程，是为了未来社会发展的需要。因为，社会的进步和发展需要科技的推动，而科技是依赖于物理和化学这些基础学科。我们只有让实验走出实验室，才能让化学理论应用到实践中，让它发挥自身的优点，推动科技进步。所以，这便是我们大力提倡化学走出实验室的理由。让化学走出实验室可以节约资源。比，在实验中需要用到的酒精灯、碘酒。走出实验室，可以有效的节约这些不必要浪费的资源。走出实验室可以让学生体会到现在提倡的绿色化学理念，培养他们形成健康的理念。这对提高学生的综合素养有一定的帮助，有助于帮助学生形成健全人格。

二、让实验真正地走出实验室

(一)小组合作，共同进步。在实验室进行实验操作时教师会给学生分好小组。这样，同学们会各自分工，齐心协力完成实验，这一方法在走出实验室的实验中也同样适用。因为，学生既然在一个班级里学习，那每个人都不是独立的个体。合理的小组学习对学生成绩的提高有积极的影响，对课堂效率的提高也有显著的作用。教师要根据学生不同的性格、学习成绩、小组内成员的男女比例进行合理分组，这些因素都关系到日后的教学。通过小组合作，可以增加小组成员之间的交流。因此，采用走出实验室的教学方法是切实可行的。(二)多媒体教学，清晰生动。走出实验室的实验教学中，教师可以利用多媒体教学工具进行化学教学。多媒体教学是一种新兴的教学媒介，它与科技发展有很大的联系。所以，它和现在的学生比较贴近，它更容易吸引学生的注意力。教师可以在课前准备和本节课有关的实验视频，在学习到这一课时，教师可以利用多媒体向学生展示。通过多媒体展示实验过程，它的科学性和规范性会更强。通常这些实验视频还会配有语言解读，让学生理解的更为透彻。视频教学还会加深学生对实验的理解与记忆。如，在学习过滤这一课内容时，教师可以先通过生活尝试引导学生继续探索，让学生依据生活中一些过滤的例子激发学习兴趣。过滤可以从捞饺子、清理豆浆豆渣开始。然后，对袋泡茶、自制净水器进行进一步研究与学习。(三)课后讨论，分享心得。教师提前根据学生不同的学习状况和各种因素分好小组，在每节课下课前十多分钟时教师应给学生预留出时间，让他们对本节课学到的知识和观看的实验操作视频进行分析，互相交流讨论，说出各自的心得体会。因为，学生的成绩高低不等。所以，他们会根据自己的想法发表不同的意见。这样，在讨论中学生会获得更多经验。学生对这些经验进行总结后，会发现走出实验室学习化学知识存在很多优势，它能有效锻炼学生的思维能力及小组合作能力。学生每个人对实验过程的细节都会有不同的把握，在交流学习的过程中把自己的经验分享给学生。从而让学生对实验过程有深入地理解。

总之，学生走出实验室学习全新的化学方法，突破了原有的学习方式。走出实验室，让学生换其他的方式更好地理解化学实验原理，更好地应用到以后的实际操作中。教师要努力探索新的教学方式、改进旧的教学方式。同时，也需要学生积极配合与思考，才能有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]杨庆利.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城大学，2017(06).

[2]胡先锦,胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016(04).

[3]罗小娟.基于课标下初中化学实验改进策略探究[J].中学课程辅导(教师教育)，2019(04).

初中化学实验范文篇3

关键词：化学实验；改进；创新

在初中化学教学中，教师应根据学生好奇心强、知识能力有限的特点，努力开展化学实验教学，以此培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新意识。多年来，我在化学教学实践中，通过对化学实验的不断探究，将教材中几个实验加以改进，通过创新实验增强了学生的创新意识，培养了学生的创新能力，收到了良好的教学效果。下面我就谈谈我是如何来创新和改进实验教学的。

一、在分子不断运动的实验中提高环保性

在此实验中，我们通常用一只大烧杯分别罩住两只装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。在进行演示实验时，我们会发现最大的问题在于：浓氨水的挥发很强，挥发出来的氨气刺激性气味很大，而且氨水的用量也较多。对于这个实验的改进方法是：用脱脂棉和细铁丝分别做两束“梨花”固定在橡胶塞上，在两束“铁树梨花”上分别喷上酚酞溶液和石蕊溶液，并在广口瓶内放少量的浓氨水，把两束花用镊子轻轻地放进去，迅速盖上塞子，不一会儿，会发现两束花同时变了颜色，一束变成了“桃花”，另一束变成了“紫罗兰”。实验创新与改进的优点：增加了实验的可观赏性，使实验趣味化，大大激发了学生的兴趣，又节约了药品，现象明显，既不会有很大的刺激性气味，也不会对环境造成污染。

二、在空气氧气含量测定的实验中改善实验效果

在此实验中，我们通常用在广口瓶内加入少量水，把广口瓶按体积分为5等份，并做好标记，在燃烧匙内装入足量红磷，将导管上的止水夹夹紧，在酒精灯上点燃红磷，立即伸入广口瓶中，塞紧橡胶塞，充分反应后，待广口瓶冷却到室温，打开止水夹。实验存在如下弊端：①在把点燃的红磷伸进广口瓶时，广口瓶内的空气膨胀外逸，氧气与红磷反应后，广口瓶内水面上升会大于1/5体积；②由于水是无色不便于学生观察实验结果；③由于红磷的燃烧，所产生的五氧化二磷也会对大气造成污染，不利于环保。对于这个实验的改进方法是：把黄磷放入广口瓶中，塞上单孔塞，橡胶塞上连有导管，导管上有段橡胶管，橡胶管上有弹簧夹，橡胶管另一端连有导管，把导管放入盛有红墨水的溶液中，再把盛有黄磷的广口瓶放入烧杯中，再在烧杯中放入大概0.5厘米高的开水，不要太多，不然广口瓶会浮起来，不一会黄磷会燃烧起来，等冷却后再打开止水夹。优点：使实验值更接近于理论值，便于学生观察实验结果，防止了五氧化二磷对大气造成的污染，实现了环保。

三、在氢氧化钠与二氧化碳反应的实验中强化实验现象

在此实验中，在一个烧杯里放入氢氧化钠溶液，用一个试管收集满一试管的二氧化碳，倒扣在烧杯里，溶液进入试管内，证明二氧化碳和氢氧化钠溶液反应了。实验存在如下弊端：①溶液没有颜色不便于观察实验结果；②实验不能提起学生的兴趣；③会使学生造成误解：到底是二氧化碳与水反应了，还是二氧化碳与氢氧化钠溶液反应了。对于这个实验的改进方法是：用干燥的圆底烧瓶收集满一烧瓶的二氧化碳，集满后用带玻璃管和滴管（滴管里预先吸入浓氢氧化钠溶液）的双孔胶塞塞紧瓶口，使玻璃管插入盛有浓氢氧化钠溶液的烧杯里，在烧杯里的溶液中事先加入少量的酚酞试液，挤压滴管胶头迅速打开止水夹，使烧杯里的溶液由玻璃管吸入烧瓶形成红色喷泉。反应后再对溶液加热，若有碳酸，肯定会分解，后再加盐酸，产生气泡，证明二氧化碳与氢氧化钠反应了。优点：增加了实验的可观赏性，提高了学生的学习兴趣，使学生信服：是二氧化碳与氢氧化钠反应形成的压强差进而形成的喷泉，而不是二氧化碳与水反应了。

四、二氧化碳性质的检验实验中简化实验流程

为了探究二氧化碳能否与水发生反应生成酸性物质，实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观察溶液的颜色变化，再取四朵用石蕊试液染成的紫色干花，第一个喷醋酸（变红，说明酸使石蕊变红色），第二个喷水（不变色，说明水不能使石蕊变红色）；第三个直接放入二氧化碳中（不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变红色），第四先喷水再放入二氧化碳中（变红，说明二氧化碳和水反应生成了酸性物质）。实验存在如下弊端：①过程繁杂，浪费时间；②不便于学生对实验结果的分析。对于这个实验的改进方法是：把干燥的石蕊干花和湿润的石蕊花，分别扣到漏斗下，通入二氧化碳，再加上提示信息：酸使石蕊变红色。优点：操作简单，便于分析：二氧化碳不能使石蕊变红色；另一朵花是用水湿润的为紫色，很容易分析出水不能使石蕊变红色，通入二氧化碳变红了，很容易分析出二氧化碳和水反应生成了酸性物质，使实验结果一目了然。

五、在酸碱溶液与酸碱指示剂反应的实验中节约药品

在做酸碱指示剂与酸碱溶液反应的实验时，我们往往用四个试管，分别滴加酸溶液和碱溶液，来观察颜色的变化。实验存在如下弊端：①浪费药品；②老师演示时不便于学生的观察与分析，学生印象不深刻。对于这个实验的改进方法是：取一张吸水性好的白纸，用笔标出四区域，在四个区域内分别写上对应的汉字，在第一排的区域内滴上石蕊溶液，第二排的区域内滴上酚酞溶液，之后把盐酸分别滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，再把氢氧化钠溶液分别滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，拿起来让学生观察实验结果，再加以对比。优点：操作简单，便于通过对比加深学生的印象。通过对以上实验的不断改进，不但节约了药品，防止了实验对环境的污染，简化了实验的流程，降低了实验操作的难度，使实验效果非常明显，同时还激发了学生创新意识和创新欲望，达到了事半功倍的效果，当然也有不足之处，还需要不断的完善和提高。

作者:符燕 单位:甘肃省高台县城关初中

参考文献：

[1]朱勤.浅谈新时期初中化学实验优质教学的合理开展[J].读与写:教育教学刊,2016(5).

[2]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊,2016(28).

初中化学实验范文篇4

关键词:初中化学;实验;改进

实验教学在当今的教学过程中仍然是一个相对薄弱的环节，而化学实验的改进是提高教师综合素养的一种很有效手段，因此如何优化化学实验并引导学生积极主动地进行实验，对化学教育者而言具有重要的意义．人教版义务教育阶段化学教材中提到的有些实验方法并不能够达到最佳的实验效果，有研究者找出了一些实验方案的不足之处，然后从绿色化、微型化、提高成功率、缩短反应时间、现象更明显等角度对各个实验进行了分析，有目的地进行改进，并动手实践改进后实验的效果［1］．本文从以下7个方面概括了研究相对较深入的一些案例．

1药品用量的改进

在文献［2］中《物质构成的奥秘》这一章中，“分子在不断运动”这个探究实验中是用小烧杯装氨水，所用药品量大，易造成浪费．为节约药品、减少环境污染，有研究者利用可密封的塑料瓶(或塑料管)代替烧杯、用滴有酚酞溶液的滤纸代替加有无色酚酞试剂的小烧杯、将氨气分子和滴有无色酚酞试剂接触瞬间变色改为依据滴有酚酞溶液的滤纸自下而上逐渐变红，从而证明分子在不断运动．此实验改进后的优点在于药品用量更少，污染小，氨水和用过的药品都可以重复利用，凸显了分子扩散运动的痕迹，趣味性强．并且废物利用，体现了环保理念，但比教材上的装置复杂，不利于学生自己组装实验装置．在节约与环保的前提下如果能对此实验装置进行简化，效果会更好．

2绿色化的改进

测定空气中氧气的含量这个实验，书中仿照拉瓦锡的实验原理，在实际的教学中所用的药品—红磷是在集气瓶外部点燃的，也就是说红磷会先和空气中的氧气发生反应，而其产物五氧化二磷有毒，有腐蚀性，可能会对实验者及周围的学生造成伤害［3］．因此有研究者对该实验进行了改进，首先将白磷放在集气瓶底部，集气瓶上通过玻璃管连接小气球，另外将集气瓶与装有红墨水的量筒通过带有夹子的橡胶管相连，然后将集气瓶置于热水中，利用热水加热白磷．这个实验改进后的优点在于白磷是在装置内部通过水浴加热而被点燃的，这样能够防止反应产物扩散到空气中，从而达到了节约资源、减少污染，消除安全隐患的目的，并且装置的气密性较好．但是白磷有毒，而且在常温下白磷与空气接触也会发生氧化而冒白烟，因此，做演示实验用白磷并不安全．本实验用白磷代替红磷来进行实验并不合适，红磷的着火点为240℃，在保证装置气密性良好以及环保的前提下，可以尝试选用此改进后的实验装置．但选用油浴加热．

3实验装置的改进

3．1粉尘爆炸演示实验

按课本上的实验设计步骤进行实验，装置易漏气，实验也易失败．因此有研究者对这个实验进行了改进，具体实验步骤是把研细后的干面粉装入干燥的空瓶内，接着用保鲜膜蒙住瓶口，再用橡皮筋将瓶口绕紧;然后在瓶盖内侧滴满蜡油以防装置漏气，然后用力摇匀，使粉尘浮游在瓶内，接着快速用粘有热的蜡烛液的瓶盖盖住瓶口，再观察实验现象［4］．采用此方法做实验，不仅成功率很高，能够观察到明显的爆炸现象，而且实验装置基本是废物利用，达到了环保的目的．但实验过程不安全，在用力摇匀的过程中可能瓶子会爆炸．本实验可以采用此改进后的实验装置，但通过连接小型打气筒对其打气，而不是用力摇匀使粉尘充满整个装置．

3．2对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验

对于这个实验，兰琴英［5］利用废弃的饮料瓶等改装成实验装置，既能利用废物，又能向学生渗透化学就在我们身边以及微型实验的理念，对于初三的学生来说，他们刚接触化学，这样的改进能够极大地提高他们的学习兴趣、探究欲望和参与度．

3．3实验室制取二氧化碳

实验室制取二氧化碳这个实验教材所选用的方法是向锥形瓶中加入石灰石或者大理石，然后通过长颈漏斗向锥形瓶中注入稀盐酸，最后，用向上排空气法收集二氧化碳．这套装置所采用的全部是玻璃仪器，而玻璃仪器往往易损易碎，并且课本上所示装置没有考虑到反应前后药品的分离、反应时产生气体量的控制这两个方面［6］．所以有研究者针对这两个不足对这两套装置进行了改进:利用矿泉水瓶、黄沙、塑料袋，橡皮塞等一些很常见的塑料制品设计了两套装置．这两套装置全部设计了液体药品和固体药品的分离放置，从而节约药品，这样改进的装置不仅适合于课堂演示，而且也适合学生在课外自己动手实验，优点突出．杨景明［7］等也对此实验进行了改进，对该装置进行了创新设计．他们所采用的装置的创新之处在于能够控制反应随时发生随时停止，固液能彻底分离、制作材料来源广泛且所用仪器不是易碎品、安全性较高，相对来说更适合义务教育阶段的学生使用．

3．4木炭还原氧化铜实验

此实验按课本的实验步骤得到的产物往往会呈现出暗红色，并且混有没反应完的黑色固体，实验效果不好．张会玲［8］等对此实验进行了改进:事先在试管内壁用毛笔抹上薄薄一层浆糊(浆糊的作用—使木炭和氧化铜反应后的铜附着在试管壁上且面积较大，易于观察;再者浆糊作为碳水化合物在高温下碳化之后有部分细密的碳参与反应，有利于铜的析出)．然后再将事先研好铜、木炭的混合物均匀粘在浆糊上，待干燥之后再进行还原操作．张会玲等对此实验进行了改进之后，学生在试管壁上可清晰地看到有紫红色的物质出现，现象很明显．但是这样设计危险性较高，如果浆糊没有抹匀，在加热过程中容易造成试管炸裂，且此实验耗时长，待浆糊完全干燥之后才能进行还原操作，不便于做演示实验．杨国安［9］也对木炭还原氧化铜这个实验进行了改进，他首先对木炭粉和氧化铜的最佳反应质量比进行了探究，先将干燥的木炭研至极细，然后按最佳质量比即木炭与氧化铜的质量比为1∶10～1∶12称取反应物，混合后继续研磨，直到看不到小颗粒才停止研磨，取一定量的混合粉末置于试管底部之后将石棉绒均匀地铺在粉末上．将一小段的铁制弹簧螺旋插入试管并顶住石棉绒，再连接导管和一小段橡皮管，橡皮管上连有弹簧夹再连接漏斗，倒扣通入装有澄清石灰水的烧杯中，然后开始用酒精喷灯给试管预热并对准存放药品的部位加热，当反应发生后即停止加热，撤掉其防倒吸装置，打开弹簧夹从试管中取出金属铜．此实验改进后的优点在于改进后的实验现象更加明显、产率更高，适合作为演示实验．王明振［10］对该实验从试剂用量、反应物比例、反应条件、操作方法等方面作了探索和改进，首先取一定量的木炭与铜的混合物放入试管中，平铺于试管底部，连接导气管，插入澄清的石灰水中，用酒精喷灯从远离硬质试管底部一端开始加热，至反应物开始燃烧再随燃烧部位向试管底部移动酒精喷灯，直到反应完全．撤掉装置之后，停止加热．冷却后，取出试管中的固体，可以看到有紫红色物质生成．曾道康［11］对影响此实验效果的各个方面都进行了探究，其改进的特点主要是反应条件降低了，不需要严格干燥和长时间研细，反应现象明显，成功率高，操作时间短，反应迅速，适合教师进行演示实验．但应注意要在反应物燃烧完毕之后，逐渐停止加热，否则易使产物铜重新被氧化，同时在加热过程当中试剂不要集中在试管底部，否则易冲出．以上采用的装置，反应物一定要研细并且混匀，而且要用酒精喷灯或者用酒精灯加网罩以便达到反应所需温度，反应时间较长，容易发生石灰水倒流现象［12］．於南香针对这些问题设计了改进装置，其主要是对发生装置进行了改进:取一根铜丝将其一端绕成环状，将铜丝插入橡皮塞，取一定量的活性炭，装入具支试管内，先加热铜丝至下端变为黑色，趁热将黑色部分浸没在炭粉内，试管口加一团棉花，然后搭建好实验装置，用酒精灯加热试管，当澄清石灰水开始变浑浊后需要继续加热一会儿，然后取出带铜丝的橡皮塞后置于冷水中冷却，洗去粘在铜丝上的炭粉，则可看到红色的反应产物，整个反应所用时间约4分钟．此改进采用铜丝而不是铜粉，无需进行研磨，这样操作简便;这个实验在反应过程中是采用竖直向上加热固体，这样能够减少石灰水倒流机会，同时反应时间不到四分钟，时间较短，便于教师在课堂上进行演示实验．按课本上的实验装置，在实验完成后如果先将导管从澄清石灰水中拿出来，再熄灭酒精灯，可以防止石灰水倒流到被加热的反应器内，但很有可能导致新生成的铜与空气中的氧气接触而发生化学反应，易造成实验失败．反之，如果先熄灭酒精灯，再撤导管，则石灰水必然会倒流到反应器内，从而导致实验仍不能成功［13］．为此李雷等认为此实验有必要设计防止水倒流的保护装置，从而解决这一问题．对于木炭还原氧化铜的演示实验，孙文利［14］则是从改变氧化铜和木炭粉末的接触面积，使反应更易发生的角度对此实验进行了改进．其采用的是酒精灯而不是酒精喷灯加热，因为对于初中学生而言，其实验操作能力相对较弱，并且不熟悉酒精喷灯及其提供高温的原理，采用酒精喷灯进行实验并不安全．木炭还原氧化铜这个实验，从反应物的投入比例，发生装置、吸收装置、加热装置等均有研究者进行了改进，现在，这一实验已经有成熟的做法．

4实验用时的改进

化学教科书上的铁钉锈蚀条件实验，需要的时间长，不利于课堂实验教学．朱红杰［15］等采用集气瓶，大烧杯，导气管和乳胶管、稀释后的红墨水，食盐水，干燥剂，洁净光亮的钉鞋钉等实验用品，利用控制变量法重新设计了该实验;改进后的实验现象明显，加快了实验进程，方便了课堂教学，提高了实验教学的连续性和有效性．但其所采用的实验装置较课本上的装置复杂，不利于学生自己动手实验．

5实验现象的改进

初中化学课本中的H2燃烧实验，按教材中所提供的演示步骤，往往很难观察到淡蓝色火焰［16］．黄会林等对此实验进行了改进，此实验改进后效果产生氢气流量大，效果更明显．但在实验之前需要先处理好锌，且对实验操作能力要求较高，不适合初中学生自己动手实验．

6开展家庭小实验

自制简易净水器，这是一个课外实验，现行教材里制作简易净水器要求采用活性炭来吸附，一个普通的初中实验室里很难提供这么多的活性炭，因此，廖苏联等［17］建议用木炭代替活性炭，木炭易得并且价格较低．同时用膨松布和口罩代替膨松棉、用饮料瓶盖代替单孔橡胶塞、用饮料管、圆珠笔筒等代替玻璃导管．这样改进的优点是原料来源广泛，而且能够培养学生的环保意识．

7开发出有效促进疑难知识理解的新实验

初中化学实验范文篇5

关键词：初中化学；课堂实验；优化策略

化学学科与物理学科差不多，它们与其他学科相比，有一个显著的特点。这一显著的特点就是实验教学占有非常大的比重。当然这与它们的学科性质是分不开的。而单就化学学科而言，我们要激发学生学习化学的兴趣，帮助他们学习化学知识，培养他们追求科学的精神……这些都要靠实验课来完成。由此可见，化学实验在整个化学课堂教学中有着不可取代的位置。为此，我们要向课堂要效益，优化化学实验教学就显得至为关键。

一、吃透要求，提高认识度

我们为什么要重视实验教学？这一问题可能一直困扰着我们，而我们还是不得其解。事实上，对于这一问题，我们可以在新大纲之中觅得答案。凭着对新大纲的仔细学习和解读，笔者发现，新大纲对于实验教学地位的界定是十分明确的。而更为明确的是，新大纲对于要进行多少次教师演示实验都有明确的数字要求和“必须”字眼上的要求。而对于学生的分组实验同样也是提出了类似的标准和要求的。就拿教学要求来说，新大纲具体提出了五个方面的要求。笔者将这五个方面的要求用“用、操、察、写、遵”五个字来概括。因此，在教学中我们就要严格按照这五个关键点来操作、执行和落实。当然，要做到这一点，首先的，我们要校正方向。这就要求我们要改变一个倾向，从教学实践当中，我们发现这个倾向很严重，说已经到了非改不可的地步一点也不夸张。这一倾向就是我们很多教师还是热衷于不知麻木地讲解知识点，而对实验教学还是避而远之，哪怕是非做不可的实验，即便做了，也是草草对待。这种极端轻视实验教学的倾向实在是不足取。为此，我们要对于那些为了应付考试，用教师的强讲硬灌讲实验、逼读逼背实验步骤、要点，来取代学生做实验的行为大胆说“不”。当然，对此种行为和表现，学校应该出台相关规定，细化考核标准和规则，强化实验教学；而更重要的是学校应该抛弃唯以分数论优劣的做法，真正的做到为学生的发展负责，不能为了学校的一己之利、一时之利，而阻滞学生的发展，让学生成为逃不出老师和学校手掌的人。

二、放手实践，保持好奇心

就初中学生而言，在临近毕业的最后一年才真正系统地接受化学这门学科。可以说，在九年级开设独立的化学学科，对学生整个学习经历来说，是居于“启蒙”的地位的。学生刚接触这门学科，是有着天生的好奇感的。因此，在这一阶段，作为化学教师一定要采取适当的方法，围绕学生的这一“好奇”来做。我们知道，学生的好奇是转瞬即逝的，这就要求我们要采取措施满足他们的好奇心，并且能够保持其好奇心。听一遍不如动手做一遍，做实验贵在手勤心专。这样，才能有所发现，而对于自己的发现胜过我们教师的千叮咛万强调。《溶液的酸碱性》这一节的实验要求是，着重看看学生在这一过程中的主动性如何，以及操作上能不能是不是做到了规范。因此，这两点必须要不折不扣地加以落实。落实好了，就能让学生的学习热情保持高温度。为此，我们要注意做到对学生的精神鼓励。比如，有的学生自制酸碱指示剂，有的学生提取一些花的液汁并选取合适的瓶子装起来，对于这些对教师布置的任务能够积极完成、乐于参与的学生，我们就要提出表扬，给他们应有的鼓励。当然，对学生的鼓励的方式是多方面的，我们在这方面也要采取灵活而又新颖的方式，不能随意为之。当然，也没必要去刻意为之，能够做到既自然又有效就是最好不过的了。比如，我们在课堂上具体做这一实验之时，就要做到不加顾虑的、尽可能的把学生们所制作的有关指示剂，在课堂上予以展示，并用之于实验来检验。这种做法，其实是对学生劳动成果的尊重和认可。这样的鼓励是就是有效的，而且是自然的。

三、严格要求，养成好习惯

化学实验的专业性、科学性是相当强的。这来不得半丁点儿的马马虎虎和随随意意。要让学生身上少有甚至没有这种“马虎”和“随意”，让学生养成良好的实验习惯就显得十分重要和迫切。良好的实验习惯主要包括仪器的使用、操作的程序和对相关现象特别是一些细节现象的记录……当然，要培养学生的这些实验习惯，不能等闲视之，这要靠采取强有力的手段和细化的恰当举措来作为保障。笔者在具体操作上，就从严格上来做文章。比如，在学生写实验报告时，就要要求他们写清楚自己是怎样观察的，特别是都观察到哪些细节等方面。再比如取药品时进行具体的实验操作时，我们要引导学生注意观察：（1）如果实验中没有说明用量，一般要遵循什么原则。分开来说，对于固体药品只需做到怎样就行，而液体的取用，又需要做到什么程度；（2）要做到这些方面，我们教师可以在取之前不动声色，取之中有所暗示但不明说，就是看看学生能不能做到认真的观察。自然，学生如果观察不认真，就很难发现这一点，这时再提醒他们注意就会让他们印象更深。

综上所述，本文主要从三个方面对怎样提高化学课实验教学的正常和高效开展进行了探索。当然，这只是笔者个人的一些浅显做法，可能不适合你。但是，如果这一话题能够引起你的重视，这也就触及到了笔者的一番良苦用心。

作者:孙守传 单位:江苏省新沂市堰头中学

参考文献：

初中化学实验范文篇6

关键词：初中化学；实验教学；教学策略

一、粤北少数民族地区的农村初中化学实验教学现状

1．学生对化学学习的积极性不高，化学实验教学没有引起教师的足够重视。很多农村学生由于文化基础薄弱，理解能力有限，对化学学习抱着一种无所谓的态度。还有就是许多学校的教师对化学实验教学不够重视，在课堂上也没有严格要求学生认真学习，学生的自主学习意识比较淡薄。在教学过程中，很多教师还是采用以前的老套教学方法：教师讲课，学生只负责听课和记笔记。课堂气氛较沉闷，学生的学习积极性无法得到有效的提高。2.师资力量薄弱，缺乏完善的教学设备。从教几年来，本人多次参加了县内县外的化学课交流学习活动，我发现在我们粤北地区，初中化学教师的师资力量比较薄弱，可能一个学校只有一个化学教师，要负责教授初三的全部化学课程，没有时间准备化学实验室的药品和器材。还有的学校，不知道是什么原因，化学教师不经常去听课、交流，不能给予学生全面的、规范的实验教学。再者很多学校因为地处贫困地区，所以没有资金购买相关的教学设施设备，这也在一定程度上影响了化学实验教学。3.教学方式单一，不能激起学生对化学实验学习的热情。在初中化学的教学过程中，许多教师都只注重理论课程的教学，把传授课本内容当作教学的基本宗旨，对实践教学的重视程度不够，忽视了在化学教学方面对学生动手能力、创新思维、科学观念的培养。另外，由于教师长期都采用一种方式教学，使得学生在学习的过程中产生了疲乏感，不能有效激起学生对化学实验课程的学习热情。

二、重视初中化学实验教学的必要性

化学是以实验为基础的学科，实验是化学问题解决的重要手段，是科学探究的主要途径，因而在化学教学与学习中均起着举足轻重的作用。而化学实验技能既是化学实验内容的重要组成部分，又是始终贯穿所有化学实验的全过程，保证各类化学实验安全、顺利进行和获得正确结论，制备合格产品和测定准确数据的基本条件。因此，中学生化学实验技能的培养是十分重要的。而化学实验教学在实验技能的培养中起着最重要的作用。重视初中化学实验教学的必要性主要表现在以下两个方面：（1）化学学科与其他学科紧密相连，能为其他学科的学习起到辅助作用。比如，文化当中经常提到的科幻知识，魔术表演中的变化知识，生物当中种植植物对土壤、肥料的研究，等等。（2）可以培养学生保护、爱护环境的意识，实现社会可持续发展。现在提倡绿色社会，在化学实验教学中可以让学生明白环境对我们生活、发展的重要性，培养学生保护环境的意识。

三、粤北少数民族地区的初中化学实验教学策略

初中化学实验范文篇7

一、绿色化学实验理念的重要性

现在，全球的环境形势不容乐观，人们的环保意识在逐渐提高，学校中的绿色实验因此也成为焦点问题。再加上新课标的施行，更加注重学生的自主性学习，使得环保与化学的联系成为必然。如果将环保意识与绿色化学的相关成果相融合，并且有效应用到初中化学教学实际中，一定会提高学生的自主能力以及初中化学的教学质量，同时真正让学生养成良好的环保习惯，并培养学生自主创新精神。

二、绿色理念背景下的初中化学实验教学方法

对于初中化学的教育工作者，要想加强学生的绿色、环保意识，就必须要在实验课的各个步骤上向学生灌输环保思想，将绿色真正融合到实验中来。

（一）学生的“绿色化学”思想培养

初中正是学生价值观与人生观形成的重要阶段，所以化学教师在课上一定要多多向学生灌输“绿色化学”的思想，加强学生在环境保护方面的意识，为接下来的化学实验绿色化奠定基础。学生如果没有良好的绿色化学的意识，就会对实验中产生的废弃物没有良好的定位，直接进行排放处理。久而久之，会对环境造成很大的污染，学生的环保意识也日渐淡薄，在实验以及日常生活中都会养成不良的习惯，在今后的工作、生活中不知不觉就给环境增加了很多负担。所以，在化学实验课堂上，教师不仅要教会学生各项实验技能，更重要的是培养他们的环保意识，使他们懂得身上的责任，在社会中发挥主人翁的精神。教师可以在课下布置一些小实验来强化学生的环保意识，如让学生测饮用水的安全性，在普及知识的同时让学生认识到环保和生活的密切联系。

（二）对实验药品的取用进行规范

实验药品是进行化学实验的必需品，而大部分化学实验产生的污染都和药品的使用不当有莫大关系，特别是学生亲自进行实验操作时，对待药品往往不够重视，不但影响了实验结果，而且极易造成药品的浪费和环境污染。所以，在进行实验过程中，一定要对药品的取用做出明确规定，而不是用类似“适量、少量”的字眼含糊其辞。我们进行化学实验的教学，在不影响结果的情况下应该尽量减少药品的取用量。以“硫燃烧”实验为例，0.02克的硫磺粉就能产生所要的实验效果，在取用时完全可以按照此标准进行。这样不但可以降低实验的成本，而且也大大减少了产生的实验废弃物。

（三）严格把控化学实验过程

初中时期学生的特点就是好动活泼、好奇心强，在实验进行过程中很可能会不按教师要求的步骤操作，导致产生一些有害物质；有些实验即使按照步骤操作，也会产生有毒物质，严重影响着师生的身体健康。加上实验室设备简单，气体不易收集，更增加了实验过程的潜在危险。所以，教师在组织学生进行实验时，一定要在整个过程中严格控制，确保减少有害气体的排放，把环境污染降到最低。再以“硫燃烧”实验为例，硫燃烧后会产生二氧化硫，它是一种有毒气体，排放到大气中会形成酸雨。所以在进行化学实验时，可以用一张在碳酸钠中浸泡过的纸片来代替放在集气瓶口的玻璃片，这样二氧化硫就会与碳酸钠反应进而被吸收，避免了排放到大气中产生污染。

（四）对实验进行适当改进

实验时采取不同的实验方法，使用不同的实验装置与材料，产生的废弃物也会有所不同。所以，在绿色化学的理念下，我们可以改进实验的方法、材料和装置，实现同等实验结果的前提下污染最低的结果。以“研究燃烧条件”的实验为例，可以对其进行如下改进：减少白磷的使用量，将反应使用的烧杯换成稍小一些的250毫升的，然后把烧杯放进盛有少量水的水槽，再在外面加一个玻璃钟罩。这种情况下，即使用很少的白磷，也能保证学生看到其燃烧时候的白烟，而且白烟也不会扩散到大气中，而是逐渐被水槽中的水吸收，大大降低了实验造成的污染。

（五）妥善处理化学实验产物

初中的化学实验相对来说比较简单，实验产物不会对大气造成太大影响，但即使这样也不能将其直接排放，一定要严格进行处理，尽量减少对环境的破坏。以“探究金属的活动性强弱”的实验为例，实验中会用到酸和碱进行探究，实验之后的废弃物中仍然会有酸或碱，直接倒入下水道可能会腐蚀管道，造成安全隐患。所以，化学实验中对于所得产物要做到能回收尽量回收，不能回收就倒入废液缸集中处理，要保证无毒害才能排放。除了实验产物之外，损坏的实验仪器也不能随便丢弃，要进行回收处理并加以重新利用，这样既最大程度地利用了仪器的资源，又减少了废弃物的污染。

三、结语

现在，环境问题已经成为全世界关注的焦点，保护环境是我国一项基本国策，在初中化学实验教学过程中向学生灌输“绿色化学”的思想，可以使学生在早期就认识到环境保护的重要性，进而养成良好的实验习惯，对环境有基本的评价能力，这是化学教师的职责所在。通过在实验课上让学生形成绿色理念，能够培养他们具有更高的综合素质，在今后的环境治理中可以贡献一份力量，对于学生今后的发展具有重大意义。

作者：桑海全工作单位：青海省格尔木市大格勒中学

第二篇

一、目前农村化学实验教学的困境

我们知道，化学作为一门以实际操作为重点的学科，其教材中的演示实验在实验总数中占着较大比例，这样一来，学生的自主创新能力的发展受到了极大的限制。而且探索性的实验是极其少的，加上农村学生的知识范围有限，使得学生的学习积极性较低。另外，在进行化学实验教学时，老师没有给学生充足的思考时间，而是直接告诉学生预设的实验条件，学生在实验过程中没有了自己的思考。在农村，实验设备设施是不够全面的，学生在进行分组实验时，只是抱着看新奇的心态，失去了实验的本身意义，这是农村化学实验教学较为普遍的现象。所以，我们可以从中总结出农村实验教学存在的一些问题。首先是实验教学氛围营造不够，学生大都是被动接受。其次，老师讲课只是照本宣科地依照课本内容进行讲课，对学生创意意识培养方面严重缺乏。第三，分组实验中，学生出于好奇心有时不听指挥造成秩序混乱。

二、落实农村初中化学实验教学的有效途径

1.认识化学仪器，加强实验基础

老师有义务让学生对化学的仪器设备进行了解和掌握，使学生可以基本认识实验的仪器。初中化学教学的重点是仪器设备的展示，在农村条件允许的情况下，让学生可以亲自接触到化学仪器设备，知道它的构架、用法以及安全事项等。具体来说就是将实际的设备和课本上的仪器图结合起来，使学生可以通过对化学仪器的仔细观察，强化学生对实验仪器设备的外观、用法、使用事项等方面的了解和认知。

2.多让学生亲自动手演练实验

实验基础操作是初中化学实验教学的基本内容，同时也是学生学习和掌握实验的关键。老师可以通过学生操作实验的过程来检验学生掌握实验的程度和熟练程度。所以，在进行教学时，老师可以创造条件和机会让学生亲自演练实验，这样不仅可以让学生对实验知识的掌握更加巩固，同时也可以激发学生的学习热情。比如，生石灰与水的实验，老师可以让学生亲自上台操作，在实验的同时提醒学生观察实验的变化，是否有白色物质出现，这种白色物质是什么呢？同时，这个实验会放出大量的热量，那么在平时的应用又是怎样的呢？因为农村的实验设备与资源是有限的，而生石灰在农村也比较常见，因此，老师可以通过这些实验材料易取又简单的实验让学生亲自感受实验的乐趣以及掌握操作技能，这样学生可以很快就记住了实验现象，从而提高了实验的教学要求。

3.加强对分组实验的组织与管理

所谓分组实验是由学生分为小组，由学生亲自体验实验操作，自主完成实验的教学方式。学生通过分组的形式，在小组中相互配合、相互帮助、相互讨论，共同分享实验结果，使得小组成员可以共同发展，取得实验要求的效果。老师在指导学生进行分组实验时，要让学生做好预习，提前考虑和准备实验会发生的突发状况，并且让学生在实验时记录好实验过程现象的观察，在小组内进行实验结果的讨论。另外，老师可以让学生在实验结束后分组发言，在课堂上总结实验的经验和感想。比如，木炭燃烧和铁丝在氧气中燃烧这两个实验，老师可以安排学生进行分组实验，让他们准备好实验的材料并做好预习工作。老师在这个过程中主要起指导作用，并且密切关注每个小组的实验进展与情况，最后让学生自行记录实验过程和实验结果。这样的实验教学模式也比较适合农村的实验教学环境，在实验材料较为匮乏的情况下，也可以让学生切身体会实验的乐趣与神奇，从而提高了农村实验教学的水平。总的来说，面对农村化学实验教学的特殊情况，老师在克服客观因素的同时，要充分发挥化学的学科优势，积极探索实验教学的有效途径，让学生可以在良好的实验环境中得到培养，提高学生的科学素养，使得农村的化学实验教学水平可以提升到新的境界。

作者：亚尔麦麦提·阿布都卡迪尔工作单位：新疆维吾尔自治区喀什市第五中学

第三篇

1、当前初中化学实验教学出现的问题

1.1教师过度重视课堂理论教学，忽视实验教学。

众多教师将大量的时间和精力都放在课堂上，一味的给学生教授理论知识，长期以来，受到“应试教育”的影响，很多教师和学生都将中考作为教学和学习的唯一目的，忽视了实验教学，严重缺乏实验教学的意识。有些学校，虽然安排了实验教学，但是教师却是草草而过，只为了应付教学安排。还有些教师为了保护教学器材，不让学生自己动手操作，只是由自己演示一遍，再向学生讲解其原理。这样的实验教学，完全达不到其真正的效果，无法锻炼学生的实践能力，更不能让学生理解其深刻的内涵，提不起学生的积极性。还有一些教师，认为实验课是“好玩”的。让学生自己玩玩就够了。因此，有些教师根本不认真备课，随意进行实验教学，导致初中化学实验教学效率低下。

1.2实验安排不合理，趣味性不够。

实验，就是通过一系列的探索，去发现未知的东西，以获取更多的知识。但是当前的初中化学实验教学，却过多的强调验证实验，而忽视了探究实验。教师更多的是向学生演示实验去验证一个原理的真实性，这样的实验缺乏趣味性，激发不了学生的兴趣和求知欲望。验证实验是无需进行探索的，因为结果已经摆在眼前，学生只是要通过实验来验证结果，或者有些教师直接自己动手实验去检验理论，学生根本不曾参与到实验的过程中，没有体会到探究的全过程。因此，这样的实验教学模式根本无法使学生发散思维，其实验也毫无乐趣。

2、初中化学教学中趣味性实验的运用

兴趣是最好的老师，是学生学习的根本动力。要想发挥化学实验的巨大效果，就必须要让所有学生参与到化学实验的全过程。而有趣味性的化学实验就能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情的参与到化学实验中来。如果教师多做一些有趣味性的实验，就能更好的激发学生的热情，从而达到事半功倍的学习效果。

2.1优化实验设计，创造高效课堂。

化学教学创新的本质不是去开拓和创新未知的知识体系，而是设计和营造一个良好的学习氛围，创造高效的学习模式，使学生通过模仿、自主探究和归纳总结产生属于自己的化学学习方法。例如，我们传统的“两棒相遇冒白烟”实验，这个实验已经沿用了很多年，其实验原理就是两个玻璃棒分别蘸取浓盐水和浓盐酸，然后将这两个棒子靠近，当两棒逐渐接近的时候，就会产生大量的白烟，这就是固体的氯化铵。这个实验已经使用了很多年，对于学生来说，可能并不陌生，他们曾经或许听说过，也或许亲自试验过，这样的实验对他们来说，已经没有什么新奇了，所以也很难再吸引他们的注意力。所以我们可以改进这个实验，为它增添一些新鲜的元素，将其“焕然一新”，给学生一定的新鲜感，大大提高学生的积极性。我们可以在一块硬海绵上插一段小松枝，然后把它放在一个培养皿中，这个培养皿中装有一定数量的浓盐酸，然后拿出一个大烧杯，在烧杯中加入适量的浓盐水，要尽量使烧杯壁都浸湿，将这一切工作准备就绪后，就可以进行我们的实验了，这时我们将这个被浸湿壁沿的大烧杯倒扣入培养皿中，会出现一个奇妙而又美丽的景象—雪中雾凇，慢慢的等到雾气全部散去后，我们可以看到松枝上会有一些残留的固体颗粒，这时的松枝就像是被铺满白霜状，十分美丽又迷人。这样一个实验，又有新意，又有趣味性，如果让学生亲自动手操作，可大大提高他们的积极性，提高课堂教学效率。

2.2设立实验问题，带着疑问做实验。

趣味实验教学不仅要带领学生去亲自动手做实验，还要让学生在参与实验的过程中，培养自己的思维能力、学习能力和动手能力，一个成功的实验应该是集观赏性、趣味性、探究性为一体的，我们要充分利用各种教学手段，最大限度的激发学生的实践热情，在进行实验时，我们可以设计一些趣味问题，以此来激发学生的求知欲望，让学生带着问题进行实验，这样的实验变得更有目的性和计划性，实验教学效率会得到大大的提高。例如，二氧化碳提取的实验，一般情况下，我们是用石灰石和稀盐酸作为原材料进行实验，在实验开始前，我们可以设计这样一个问题，“为什么一定要用石灰石和稀盐酸？难道我们就不能用其他的物质来制作二氧化碳吗？同学们，你们想想，还有别的物质吗？”问题刚刚提出，就有学生开始小声议论，互相探讨，慢慢地，学生会发现，曾经学过的碳的燃烧、碳酸钙高温分解等，这时教师再带领学生逐一分析，碳的燃烧不方便收集所产生的气体，而碳酸钙高温分解对温度的要求又很高，经过这样一排除，同学们发现，只有石灰石和稀酸盐才能作为最优的实验原材料。

2.3减少演示实验，增多探究式实验。

在实验教学课程的安排中，我们要尽可能多的安排探究性实验，让学生在不知道实验结果的情况下，经过教师的指导，自己进行探索和研究。必要时，教师可以给予一定的帮助，但是不是直接帮助学生做实验，而是提供给学生一些可用的线索，引导学生进行实验。有趣味性的化学实验很容易调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情的参与到化学实验中来。

作者：陈全周工作单位：安徽省怀远县包集中学

第四篇

一、培养学生对于化学学科的兴趣

作为利用课本作为最重要的媒介来传授知识的学科而言，知识点描述的晦涩和繁杂常常是制约教师教学和学生学习的一大障碍，很难令少年的他们产生很深厚的兴趣，对于教和学而言都是不利的因素。化学作为一门来源于实验的科学，实验本身正是一个很好地展示本学科趣味性的良好的桥段。由于化学是从初二到初三直接加入的科目，对于学生而言，陌生感是一定有的。基于此，能否在第一节课就抓住学生的注意力和兴趣点，就在很大程度上关系到教师能否教好和学生能否学好。比如，在第一节化学课上，一个老师只是从概念的角度让学生们阐释什么是化学，化学要学什么，怎么学等等问题，是很难令学生们感到兴趣的。但是，如果一个化学老师在第一节课上先什么都不讲，只是倾斜一个广口瓶将一段燃烧的蜡烛浇灭，或者在一种无色溶液中滴入几滴无色溶液就变成红色，然后告诉在场的学生们：“同学们，这就是化学，化学就是这么神奇和不可思议！”学生们会有怎样反映呢？惊讶，好奇，专心致志，初中生对于化学的兴趣就简单的培养起来了。

二、培养学生认真谨慎的科学态度

在所有学科的试验中，化学涉及到的往往都不是太过复杂的设备或者仪器。物理学常常需要巨大的电子对撞机，航天飞机甚至于地球物理学把整个地球当做其试验品，而生物学实验的对象常常是动植物活体，至少得是他们的尸体之类。然而，做化学实验，往往需要的仅仅是几个烧瓶、几根试管或者一个酒精灯。简单的实验工具也涉及到了一个问题，第一就是设备以玻璃器居多，一不小心容易造成破碎，所以实验起来，谨慎小心是最低级别的要求，其二是大部分化学试剂都是对人体有害的，比如最普通的浓硫酸、苯、甲苯等。本着安全第一的原则，在做化学实验时，防护工作一定要做到位，这在不知不觉中就培养了学生认真谨慎的科学态度。化学分析实验，要求实验的精度非常的高，这其中对操作精确和药品称量的精确也是科学的态度之一。有很多的实验对精度的要求是非常严格的，比如化学滴定实验中，往往一滴的滴定液的差别在浓度上就有很多的差别。化学实验的态度是做科学最典型也是最基本的态度。学生对于实验的认真谨慎的态度不仅是对学习，对于生活也有很积极影响。

三、培养学生刨根问底的精神

化学反应的现象反应的是原子之间分离与重组的本质，对于诸如此类的本质问题的探寻是几千年来人类简单也是最严肃的哲学问题之一。初中化学知识涉及到了化学反应的本质问题，化学本身也就是探寻这些反应本质的一门科学。化学键、晶格结构、分子结构，这些物质或者材料本身最基本的成分，它们之间的变化在宏观上产生了神奇的化学反应现象。为什么金刚石和石墨的组成元素一致但其物理性质大相径庭，前者是自然存在的最硬的物质，而后者却是最软的物质之一，这究竟是为什么？再有，组成柔软石墨的单层石墨烯的强度有大大超过了金刚石，这又是为了什么？对于这两个简单问题的解答涉及到了初中化学中分子结构的知识点。对这些问题的解答过程不仅是一个科学求真的问题，同时也涉及到了需要刨根问底的一些哲学问题。这种刨根问底的精神也正是现代社会发展的源动力之一，是我国现实社会中缺乏的一种精神。对于青少年刨根问底精神的培养，在这个过程中也就慢慢得实现了。

四、使科学的观念深入人心

科学与民主是引领现代社会前进的两辆马车，它们并驾齐驱，一个负责生产力，一个负责生产关系，是现阶段人类进步最重要的基石。在我国，提倡科学、反对愚昧已经是对每一个公民最基本的要求。然而，现在仍然有很多利用老百姓愚昧大行不义之事的现象存在，比如一个最简单的例子就是过去的驱鬼，驱鬼师用自己的桃木剑在一张白纸上刺一剑，可以看到鬼被刺中后留下的血迹，人们就会觉得这个驱鬼师能通阴阳法力无边。其实，学过化学的人都知道，将酚酞溶液滴入碱性溶液后，碱性溶解就会被变红。还有，过去有人声称自己功夫了得可以将手臂放入滚烫的油锅之中而不见伤，那其实是因为油锅里有相当比例的醋，由于醋的沸点低，所以沸腾了温度也不会很高，很容易将人唬住。反对愚昧最好的方法就是提高全民的科学素养，这也是初中化学课程开始的一个最大的初衷。将科学的观念深入人心，是每一个从事科学研究和科学教学的人的一份不可推卸的责任。普及化学知识，课堂小实验就是一个最好的方法，老师也可以结合过去的民间的一些愚昧的行为为切入点来讲解，一定能够获得良好的教学效果。

五、总结

初中化学是九年义务教育最后一年对初中生开设的一门实验性很强的新课程，在这一课程的教学过程中，有效利用课堂实验，可以培养学生对于本课程的兴趣、可以培养学生严谨的科学态度和刨根问底的精神，亦可以将科学的观念深入人心。合理有效的课堂实验，在教学中一定能起到事半功倍的效果。

作者：王国范工作单位：梨树县郭家店镇第二中学

第五篇

一、原则

1.科学性

科学性原则是化学实验课程设计的前提条件，它是指实验原理、实验操作程序和方法与化学原理知识、科学的实验研究方法一致，它是化学实验课程设计的前提条件。

2.可行性

可行性原则指设计化学实验时所运用的实验原理在实施时切实可行，而且实验选用的化学设备、化学实验方法以及化学实验药品等都是目前学校实验室能够满足的。

3.安全性

实验必须确保安全，不能有任何伤害师生的事故发生。教师在选择、准备和实验操作过程时，应尽量避免使用有毒药品和具有危险性的实验操作，树立安全第一的思想。为了确保安全性，力求实验成功，教师应做到如下几点：实验必须做到内容科学、方法合理、可靠性高；操作要规范、正确、熟练；善于采取针对性措施，消除不安全因素。

4.简易性

复杂的实验装置不仅操作起来不方便，而且还增加了实验失败的可能性以及事故的发生，同时也容易分散学生的注意力。在简化装置时“，应尽量使仪器装置的数量减少”“尽量减少仪器之间的连接，装配”，并且尽可能地用简单的装置代替复杂的。

二、内容

1.科学合理运用现代教育手段，优化初中化学的实验内容

在传统的教学模式下，教师往往会运用大量的时间进行理论知识的讲解，而运用到实验的课时非常少。实践证明，教学课时和实验课时需要有一个合理、恰当的比例，因为通过实验可以加深学生对理论知识的理解，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。化学实验课程的内容安排应该与化学理论课的教学内容有机结合起来，对于性质实验、制备实验，必须要在理论知识讲解之后进行，否则不能够取得理想的实验效果。在化学实验课上，运用现代化教学手段，能使学生在实验之前了解实验的相关内容，有效地避免学生接触一些具有危险性的实验。另外，通过多媒体辅助教学工具演示实验，能够化抽象为具象，有助于学生掌握实验的相关内容，同时提高学生的实验操作技能。多媒体技术能够化抽象为具象，消除学生的陌生感和隔阂感，使学生掌握化学的微观实质和化学原理。

2.构建以生为主的教学方案，优化初中化学的教学方案

传统教学模式下，往往采用“灌输式”的教学方式，学生的科学素养得不到培养，因此在新课改背景下，教师要树立新的教学理念，构建以生为主的教学方案，使学生完成“要我学”向“我要学”的转变。优化后的教学反感，能够有效地调动学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生的互助协作精神得到培养。在日常的化学实验教学中，教师要以生为主，以教材为纲要，同时发挥自身的引导作用，使学生通过化学实验教学，不断提升化学技能，激发学生的学习欲望，促使学生养成良好的学习习惯。综上所述，作为当代的一线化学教师，要充分认识到实验课的重要性，且能够树立以生为本的教学理念，构建以生为主的教学方案，科学合理地运用现代教学手段，使学生的化学实验技能得到锻炼和提高，同时不断培养学生的科学文化素养，促使学生成长为社会发展需要的人才。

作者：周礼霞工作单位：江苏省阜宁县东沟中学益林校区益林中学

第六篇

1初中化学实验室教学仪器和药品管理的现状

目前，我国初中实验室教学仪器和药品的管理中存在许多不规范。具体体现在相关仪器设备取放方式不规范、相关药品的封存不规范两个方面。由于相关管理人员专业能力不足，导致初中化学实验室教学仪器与药品的归置与储存的流程存在较大的安全隐患，有的管理人员甚至将药品的标签弄混，对初中化学实验室实际操作带来的不利影响。

1.1初中化学实验室教学仪器管理现状

初中化学实验室教学仪器的归置与摆放较为混乱，没有严格按照相关化学实验室教学仪器管理制度标准进行摆放。因此，在学生进行化学实验操作时，取用造成了较大的影响，也极容易发生教学仪器的损坏，降低了初中化学实验室教学仪器的使用寿命。

1.2初中化学实验室教学药品管理现状

初中化学实验室教学药品的种类较为繁多，其物理性质与化学性质也各不相同。有的药品需要才避光阴凉处存放，有的药品需要在干燥密封环境下存放。但笔者通过实际调查发现，化学实验室教学药品的存放极不规范，大多数都存放在同一药品储存柜中。有的药品与其他药品接触后就会发生剧烈的化学反应，产生巨大的热量甚至发生爆炸，如果没有进行分类存放，一旦发生泄漏，就会酿成重大安全事故。

2科学管理初中化学实验室教学仪器和药品的方式

2.1科学管理初中化学实验室教学仪器

2.1.1分类入柜在进行初中化学实验室教学仪器的存放时，需要根据仪器的目录与编号，从大到小进行分类入柜存放。在柜内也需要根据仪器的编码目录进行分层存放，便于管理人员进行宏观的控制。同时，在教学仪器存放时需要保证在不影响教学仪器使用安全的前提下，充分利用仪器储存柜的空间，放满了第一个柜子之后再存放入第二个柜子。

2.1.2合理摆放在进行初中化学实验室教学仪器摆放时，需要遵循大件在下小件在上、矮件在前高件在后、重件在下轻件在上的原则，便于实际化学实验操作时的取放。针对个别特殊的教学仪器，需要设置专门的仪器储存柜进行保存，避免与其他教学仪器混合存放。仪器在柜内进行存放的时候，需要摆正、摆平，不能与其他仪器进行堆放。部分易碎、易滑动的仪器，需要放置专门的垫布进行防滑、防震处理。

2.1.3科学管理教学仪器在入柜储存后，需要对其进行归类于编号，便于日常管理与保养。针对初中化学实验室教学仪器的不同特点，现进行具体归纳。第一，化学实验室教学仪器在储存时，需要进行防潮、防压、防震、防锈等一系列处理后，方可入柜保存。第二，部分贵重、精密、危险教学仪器需要放入专柜进行储存，避免与其他教学仪器混放。第三，对于部分验证气密性的教学仪器，在存放的时候需要在活塞处涂抹凡士林或者垫上纸条。第四，玻璃试管等一系列容器在储存之前，需要洗净晾干后方可入柜储存。第五，酒精灯在储存时，需要检查灯芯是否完好、酒精量是否符合标准。第六，温度计在储存的时候，需要倾斜放置，避免水银、酒精柱发生断线。

2.2科学管理初中化学实验室教学药品

2.2.1一般教学药品存放

一般教学药品存放是根据药品是否为有机物。有机物药品作为一类进行存放，无机物药品作为一类进行存放。

2.2.2特殊教学药品存放

2.2.2.1易挥发药品存放

盐酸、硝酸、乙醚等易挥发药品在存放时需要经过密封处理，部分易吸湿的药品如浓硫酸、氧化钙、酒精等也需要进行密封防潮处理。

2.2.2.2易燃药品存放初中化学实验中常用到的白磷，其燃点极低，与空气接触后极易发生自燃，应该放入水中进行封存。金属钠一旦受潮，也会发生自燃，因此钠需要放入煤油中进行封存。

2.2.2.3光照、受热易变质药品存放

化学实验中常用到的硝酸银、双氧水等药品受到光照之后就会发生反应，影响溶液中主要物质的含量。因此，这类药品需要放入棕色瓶内进行避光阴凉处储存。

2.2.3危险品存放

化学实验室中的危险药品存放需要按照国家相关标准放置于专用柜中进行储存，并进行隔离。

作者：王庆岩工作单位：吉林省大安市烧锅镇中学

第七篇

一、初中化学实验改进与创新的内涵

化学课程改革将科学探究作为突破口，科学探究对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。由于传统教学模式、现行考试制度、师资水平以及实验室器材、场地等的限制，化学实验教学在实施过程中遇到诸多困难，新教材的许多实验不能进行，有的教师在课堂上讲实验，或是让学生结合教材看实验，这使新课程提倡让学生有更多的机会主动体验探究过程的理念无法实现。基于这种情况我们开展了初中化学实验改进与创新的研究。初中化学实验改进与创新是指在化学课程标准的指导下，结合教学的实际情况，通过对教材（包括课外实验）中所涉及的实验进行改进、优化、增设或创新等手段改变传统的实验教学方式和学习方式，让学生在动手、实践的过程中感受探究活动过程，体验探究学习的乐趣。初中化学实验改进与创新不仅提高教师自身素质，促进学生个性的发展，同时也是提高实验教学有效性的需要，更是深入理解和践行课程改革的需要。

二、初中化学实验改进与创新的实施原则

1．科学性原则：实验原理、实验方法和操作过程必须科学、严谨、合理。

2．显现性原则：实验现象明显、结论直接，它是实验改进成功的标志。

3．简易性原则：实验装置简单，操作简便。

4．安全性原则：实验操作及药品要确保师生安全，避免事故发生。

5．环保性原则：实验用品无毒，实验过程环保，符合“绿色化学”的理念。

6．趣味性原则：实验过程生动有趣，能激发学生学习兴趣。

三、初中化学实验改进与创新的实施过程

初中化学实验改进与创新是根据教材中的实验内容以及实际教学的需要，通过拓展其功能、变换其形式、优化其组合、引伸其内涵、转换其应用而设计出来的实验。我们以整合实验教学资源为载体，开展了一系列的实践研究，目的是提高化学实验课堂教学水平，促进教师的专业化发展。具体做法是：

（一）开展小主题研究，汇集创新成果

围绕“初中化学实验改进与创新”这一主题，引导学科教师开展小主题研究活动，充分发挥小主题“小、实、快”的特点，通过对教材中实验内容的梳理，确定小主题研究的内容。在尊重教材、理解教材有关实验内容编写意图的基础上，针对某些不够环保、效果不够明显（或不易成功）的实验，在保证实验科学性的前提下，从试剂的选择及用量上（替代、微型）、仪器改进上（替换）、优化实验步骤上、装置密闭程度（减少污染）等进行思考，寻找创新点并付诸于行动，最大程度使改进后的实验从简约性、安全性、环保性、节约性，直观性、趣味性等方面满足实验需要，提高实验教学效果。如教材中分子运动现象实验：（1）向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。（2）从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。（3）另取一个小烧杯B，加入约5ml浓氨水。用一个大烧杯或水槽罩住A、B两个小烧杯。观察几分钟，有什么现象发生？你能解释这一现象吗？这一实验有明显不足：（1）药品用量大、实验时间较长。（2）氨水挥发量大、不环保。（3）认识不到温度升高对分子运动的影响。针对实验中的问题教师进行了实验改进：（1）剪取长5厘米宽1厘米滤纸，用双面胶将其粘在注射器活塞中央，每隔1厘米滴1滴酚酞试液，滤纸平面朝着无刻度一面，将其插入注射器，推至20毫升刻度处（此装置可做两个）。（2）用一个注射器（直立或稍倾斜）吸取约0．5毫升浓氨水（针头离开氨水后再稍微向上抽拉活塞），将其扎在橡皮（或苯板或带上帽）上，手执注射器竖直观察。（最好直接将注射器插在试剂瓶上）。（3）将另一注射器竖直放入热水中，起到对比作用，可进一步认识到温度升高分子运动越快。改进的意义：（1）简单省时、装置简单化、微型化，便于制作和实验；吸进氨水即可看（3）环保，无氨水味挥发。再比如制备和保存石灰水的问题。在中学化学实验教学中，常用过滤方法制得石灰水。优点：快速、方便、量大。缺点：操作麻烦，不易保存，长时间放置会失效。针对实验中的不足教师进行了实验改进：剪一注射器内径大小的滤纸，用活塞推至注射器前部，小心抽出活塞，直接加入氢氧化钙、水，塞上活塞，慢慢推动可马上滤出澄清石灰水。可在针头戴上塑封帽（取点滴管前端细管一小段，一端烧化密封即可），随时制备。优点：该装置还可用于快速制取石灰水，可达到随制随用的效果。还可以长时间保存石灰水，永不变质、快速过滤等实验（这种方法尤其适用于农村学校班级少、班额小的特点）。小主题研究形式灵活，课题小内容具体、周期短可重复研究。经过两年的研究汇集了许多成果，如改进和创新了《粉尘爆炸实验》《铁丝在氧气中的燃烧实验》《燃烧条件的探究—水中白磷的燃烧实验》等等。“小主题”研究活动的开展，使得教师对实验课教学的研究更加有针对性和实效性。教师们多了独立思考和相互交流的机会，探索能力和创造能力得到有效发挥。

（二）创新实验教学设计，提高实验课的有效性

教师要提高实验课的有效性，首先要改变传统的实验教学方式，更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性促使学生积极参与实验学习过程，进而培养学生，独立分析问题解决问题的能力和探究的科学精神。初中化学实验改进与创新小主题研究成果在多次研讨和论证的基础上被运用到了教师的教学设计中，如在学习金属的化学性质时，教材中的探究实验是分别在放有少量锌、铁或铜的试管中加入稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。此实验不足之处：演示实验时，距离较远很难观察到实验现象，分组实验又费时费力。引入改进实验：在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入体积大小相似镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入适量的稀盐酸放在教学投影仪下，观察现象。改进后实验现象明显，反应剧烈程度对比明显，省时高效。通过小主题研究，教师的创新意识更加关注教学中的细节。比如《走进化学实验室》一课中，通常把用火柴梗（或小木条）证明蜡烛火焰温度的实验迁移到酒精灯火焰温度高低的实验中。对于学生来说没有新意，只是对已有知识的复习和巩固。况且火柴梗（或小木条）小，碳化的地方远距离就更观察不清楚。教师用滤纸代替小木条，横切在酒精灯火焰上方。实验前让同学猜想会有什么样的现象出现？同学们的兴趣一下就被激发起来了，他们会有不同的猜测。由于滤纸和黑圈颜色对比明显，立体感强，当学生看到实验现象时，有很多同学发出嘘嘘声，非常惊讶，也感到非常神奇。学习的兴趣一下就被激发出来了，课堂效果非常好。在《化学是一门以实验为基础的科学》一课中，证明蜡烛燃烧生成二氧化碳的时候，通常用烧杯扣在蜡烛火焰上方，然后迅速旋转过来放入少量澄清石灰水，并进行震荡，观察石灰水变浑浊，来证明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。由于烧杯是直筒型的，不利于对二氧化碳的收集，倒入石灰水后变浑浊的程度不明显。在教学中教师改用集气瓶或广口瓶倒扣在火焰上方，然后旋转过来倒少量入澄清石灰水震荡，现象非常明显，同学们对推出的结论心服口服。教师对实验的改进与创新研究已经进入一种常态化，教师的创新意识渗透到课堂教学中会潜移默化地影响学生的思维和兴趣，它对学生学习化学的兴趣有极大的促进作用，对实验课的有效和高效起到了推动作用。

（三）优化实验活动课，培养学生实践能力和创新精神

瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”实验操作是感知的充分体现，要使它真正变为理性的东西，还必须经过加工、分析、整理，才能真正得以巩固提高，学以致用。2011版义务教育课程标准规定了至少完成的《八项基础学生实验活动课》设置在相应单元小结的后面，它们不仅紧密结合学生的基础知识和能力基础，还承载着实验基本技能、科学探究方法、情感、态度和价值观的学习目标。但在教学实践中，实验活动课的开展情况并不乐观，存在着很多的问题：由于学校实验仪器、药品不足学生不能做实验；受考试制度影响，学校的领导和老师认为只要不影响学生的考试成绩和学校的升学率，做不做实验无关紧要；活动课中的实验多数是重复本单元中已经做过（有的是教师演示，有的是在班级的分组实验）实验，且缺乏与生活实际的联系，不能激发学生的学习兴趣，使实验活动课的功能没有得到真正的发挥。基于以上情况我们对实验活动课进行了优化，就是在每节实验活动课中增加了1－2个学生自己改进和创新的实验、自主设计的家庭小实验或趣味实验等。实验的内容与学生所学的化学基础知识紧密联系起来，高于教材但不脱离教材，增强实验的趣味性，使学生更热衷于实验探究，提高了解决问题的能力。比如在《二氧化碳的实验室制取与性质》实验活动中可以增加鸡蛋游泳（鸡蛋、稀盐酸）的趣昧实验，也可以用学校拆楼的白墙皮（含有碳酸钙）代替实验室中的石灰石，完成了二氧化碳的制备实验；在《酸、碱的化学性质》实验活动中可增加捉迷藏（滤纸酚酞浓氨水浓盐酸）趣味实验，也可利用校园中的金达莱（鞑子香）花瓣自制指示剂等等。一些学校还把《学生改进和创新实验汇报课》或《学生自主设计家庭小实验汇报课》作为实验活动课的内容，每学期开展1－2次。学生在活动课上将小组的设计成果进行汇报和交流，无论成功还是失败，他们都会对实验的原理、方法、现象和结论有着更加深刻的理解和感悟，在这个过程中学生动手能力和创新精神得到了充分的发挥和展示，学生的参与使实验教学更加充满生命力。

四、初中化学实验改进与创新的研究意义和成效

初中化学实验改进与创新的研究，为教研人员深化课堂教学改革，实施课程、教学和评价一体化的教研模式提供了抓手；为教师落实新课标，真正实施课堂教学改革及专业化发展提供了平台；为学生探究学习、动手实践创造了机会。

（一）化学实验改进和创新有助于激发学生的潜能，培养创新意识和创新能力

实验是培养学生创新思维与能力的重要手段，教师的实验改进与创新点燃了学生兴趣的火花，学生的动手实践和自主设计增强了科研意识、激发自主学习和研究的热情，从而使学生的综合素质、创新思维与创新能力得到全面提高。

（二）实验改进和创新有利于促进教师的专业化发展

教师在进行实验改进和创新的同时也是对教材内容的进行一步研究与完善，更是对课程标准的深入理解和实践。传统的实验教学中，教师总是按已有的现象做实验，致使其创新精神和创新意识在日复一日的重复中消失殆尽。化学实验改进和创新使实验教学注入了新的生机，点亮了教师创新思维的火花，消除了职业倦怠，有利于教师转变传统的教学方式，有利于促进教师专业知识的完善和教师专业化的发展，化学教师是化学教育科研的主体，改进和创新有利于化学教师教育科研能力的提高，对完成教师“科研型”的角色转换发挥着作用。

（三）实验改进和创新是落实新课标，实现新课改的有效途径

初中化学实验范文篇8

【关键词】初中化学;探究性实验;教学设计

在初中阶段开展化学课程，目的是为学生今后的化学学习奠定坚实的基础。因此在教学内容中，主要对化学物质的基本性质和特征进行讲解，同时结合生活实际问题，引导学生掌握基本化学学习能力。所以在初中化学教学过程中，为提高学生学习成绩和学习效率，需要开展有效的化学实验课程，并对化学设计内容和教学方法进行深入的研究，通过化学实验内容和教学方法的应用，目的是调动学生学习的积极性和兴趣，同时为课堂营造良好的学习环境，使教学过程更加符合新课程教学要求。

一、化学探究性实验的设计与教学的原则

1．科学性。在进行化学实验教学过程中，对化学实验设计内容和教学方法的制定需要符合化学具有的科学性，并按照科学要求，对化学实验进行研究和讨论。因此教师在指导学生进行化学实验过程中，保证化学实验内容符合科学性要求，并积极引导学生对化学问题进行科学性研究。2．简约性。随着新课改教育要求，在进行化学实验过程中，要求实验设计和教学方法都要具有简约性特点，并对实验内容和教学方法进行不断的优化，不仅要实现实验过程和教学方法的简约特点，同时引导学生按照正确的方式进行化学实验操作。3．方法性。在化学实验设计教学中，不仅要保证其过程具有科学性，同时按照正确的方法进行化学实验。因此教师针对学生具有的化学学习能力，需要制定相应的教学方法，通过丰富的教学方式，指导学生进行正确的化学实验。目前，初中化学实验主要使用以下方法:(1)比实验法;(2)控制变量法;(3)不完全归纳法;(4)演绎推理法。利用上述实验方法产生的教学效果，目的是培养学生建立正确的化学实验学习方法，同时使学生对化学实验产生浓厚的兴趣。4．绿色安全。由于化学实验需要使用多种化学物质，从而造成化学实验过程产生不同程度的风险，所以在进行化学实验过程中，要求教师指导学生按照正确的方式进行化学实验操作，保证实验过程符合绿色安全的要求，并制定严格的管理措施，以便应对突发的安全问题。

二、目前初中化学探究性实验的设计与教学研究存在的困境

1．教师对初中化学探究性实验的设计与教学研究认识度不高，教学理念陈旧。作为学生学习化学知识重要的方式，在进行初中化学实验学习过程中，教师要转变传统的教学方式，并在教学过程中应用丰富的教学方法，目的是提高学生掌握化学实验的能力，同时将学生作为实验教学的主体，保证每个学生对化学实验产生浓厚的兴趣，从而使学生投入更多的精力参与化学学习。所以在今后进行化学实验教学过程中，首先要求教师树立良好的教学意识，结合时代教学发展要求，在教学中使用新的教学方法，对学生进行有效的化学实验指导。其次，教师要对化学实验设计和教学方法进行不断的学习和研究，深入挖掘化学实验对学生产生的影响力，不仅要提高学生化学实验操作能力，同时为后续的化学实验教学奠定坚实的基础。2．学校教学设备落后，实验设施不能满足教学需要，教学评价机制不健全。在我国大力开展新课改过程中，为符合时展要求，要加大化学实验教学设备投入力度，不仅要对化学实验设备进行更新换代，同时建立健全的教学评价机制，最终目的是为学生营造良好的化学实验环境，提高学生化学实验操作能力。而当前，许多学校没有对化学设备及时更新，还在基础设施不完善的教室内进行化学实验，造成许多学生无法参与到化学实验中，降低化学实验对学生学习化学知识产生的作用。另外由于化学设备的不完善，许多教师没有对化学知识进行全面的讲解，不利于学生理解化学知识。而且由于没有建立健全的教学评价机制，教师只是注重学生的学习成绩，没有对学生化学实验操作能力进行培养，使学生化学操作能力无法得到有效的锻炼，使教师和学生都缺少对化学实验深入的研究和分析的兴趣。

三、初中化学探究性实验的设计与教学研究中的建议和技巧

1．提高教师的实操能力，改革探究性实验的教学设计。目前，在初中化学实验设计和教学过程中，要求教师对设计内容和教学方式进行深入地分析和研究，结合学生学习情况和实验设备，为学生制定科学合理的化学实验内容，不仅要符合化学实验的科学性，同时增加丰富的教学内容，调动学生参与的积极性。因此为符合化学实验要求，需要教师不断提高化学操作能力，同时对化学实验设计和教学进行改革，并对教学设计进行探究性研究。所以在化学实验过程中，教师按照以下几点要求，使化学实验过程具有研究性教学特点:(1)发现问题;(2)提出问题;(3)作出假设;(4)设计方案;(5)进行实验;(6)交流讨论;(7)归纳总结;(8)得出结论。按照上述实验步骤，为学生建立良好的化学实验习惯。下面结合实际教学例子展开讨论:在进行镁元素学习过程中，教师向学生提出问题，通过对镁元素进行比较，使学生初步掌握镁元素具有的化学性质和特征。其次按照实验步骤，对镁元素进行化学性质分析，并按照以下流程进行操作:(1)学生对镁元素的形状和颜色进行观察，并对镁元素进行弯曲;(2)使用砂纸对镁元素进行处理，学生记录观察到的现象;(3)使用坩埚钳夹住镁条，然后使用酒精灯对镁条进行燃烧，观察燃烧过程出现的现象，并对颜色和气味进行记录。在完成镁条化学实验后，教师要求学生对观察到的现象进行分析，结合镁元素具有性质和特征，根据化学实验过程出现的现象，使学生掌握镁元素具有的化学性质。通过上述化学实验过程，不仅提高学生化学实验操作能力，同时培养学生的观察能力，使学生在化学实验过程中获得相应的化学知识。2．学生尝试实验，教师做好引导工作。学生通过正确的化学实验流程，掌握化学实验过程要求，同时学生在教师的指导下，进行探究性实验，按照正确的化学实验方式，使学生参与到化学实验中。例如在进行《空气的捕捉》学习中，教师要求根据教学内容准备相应的化学实验工具，并按照以下流程进行化学实验:(1)教师要求学生准备装空气的瓶子，并向学生提出“如何将空气装入到瓶子中”问题;(2)学生对教师提出的问题进行思考，并按照自己的方式进行化学实验，并向其他学生介绍实验方法。教师要结合学生使用的化学实验方法，对学生在实验操作过程中出现的问题进行指导，使学生建立正确的化学实验习惯。同时要求学生根据化学实验方式进行探究性研究，最终实现学生对化学实验操作能力和兴趣的锻炼和培养。

综上所述，在初中阶段化学实验教学过程中，对化学实验设计和教学方法进行研究，不仅为化学教学发展起到促进的作用，同时使学生的化学实验操作能力得到培养。因此在今后化学实验过程中，要求教师使用多种教学方式，培养学生化学实验能力，并围绕教学内容和教学过程实现学生化学成绩和学习效率的提高。

参考文献:

［1］蔺惠萍．化学探究性实验教学初探［J］．甘肃教育，2012，(09):12．

［2］吴德诚．论化学的探究性实验教学［J］．中国成人教育，2007，(22):75．

初中化学实验范文篇9

关键词：生本理念；初中；化学实验；改进创新

生本理念，顾名思义就是以学生为主体的教育理念。在教学过程中，能够尊重学生、围绕学生、肯定学生，一切教学活动都以学生为主导，从而有效地提高学生的自主学习能力。因此，基于生本理念的初中化学实验教学中，教师应当充分发挥学生的主体作用，将学生能够完成的学习任务布置给学生自己完成，从而有效地让学生将所学的理论知识和实践操作相结合，提高学生的动手实践能力。

一、目前初中化学实验教育的研究现状

初中化学是一门具有较强的实践性的学科，所以，化学实验在初中化学教学中占据着非常重要的地位。实验是化学现象的具体表现，可以让学生更直观地理解抽象的化学理论知识，从而有效地提高学生学习的效率[1]。但是，由于我国长期受到应试教育的影响，教师在实际的教学过程中只注重对理论知识的讲解，往往忽视对学生动手实践能力的培养。虽然随着新课程改革的不断推进，初中化学教学有了一定的改善，但是由于各种因素的影响，初中化学教学中还普遍存在不重视实验教学的现象。化学实验是学生学习化学必不可少的一个环节，同时，这也是初中化学教师重要的教研活动。在生本理念背景下，很多教师开始探索化学实验教学的方法，但是因为缺少一套完整系统的方法，使得教学的效果没有显著的变化。

二、生本理念下初中化学实验改进和创新的研究价值

基于生本理念下的初中化学实验改进和创新的研究价值主要体现在以下几个方面。第一，基于生本理念下的初中化学实验改进和创新是化学实验教学中一次重要的尝试，以学生为主体，可以让学生更好地学习和了解化学这门课程，从而激发学生对于化学学习的兴趣，提高化学教学的效率。第二，在生本理念下，化学实验的改进和创新，总结和归纳出一套系统的、行之有效的教学方法，从而为广大的初中化学教育工作者提供参考依据，促进初中化学教育的发展。第三，生本理念下学生可以有更多的动手实践机会，让学生通过具体的实验操作，明白化学现象，将抽象的理论知识转化为具体的实验操作，从而让学生更加明确化学学习的方向，促进创新思维的发展，提高化学实验教学的水平，同时也能够为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

三、基于生本理念的初中化学实验改进和创新策略

（一）制订科学的学习目标，提升实验教学的效率。初中化学教师在实际的教学过程中应该引导学生明确自己的学习目标来进行自主学习，然后在自学的基础上与其他学生及教师进行交流讨论，这样不仅能够充分激发学生化学学习的积极性，还能够很好地培养学生的自主创新意识。而要想更好地进行初中化学实验的改进以及创新，首先要符合学生的学习目标，使化学实验能够有效地提升学生的学习效果[2]。例如，在高锰酸钾制造氧气的实验过程中，化学教师首先要让学生明确这次实验的目的，然后让他们自己进行装置组建，在实际操作的过程中找出错误并及时地进行纠正，合理地进行实验基本操作要点的归纳。与此同时，化学教师在这个过程中还应该适时地进行正确的指导，这样能够有效地避免学生走太多的弯路。在这个实验中具体包括气体的收集、仪器的连接、酒精灯的使用以及药品的取用等多个操作，十分符合初中学生的学习目标。而通过这种实验，不仅能够充分地激发学生亲自动手以及观察实验的兴趣，还能够极大地提升实验课堂教学的效果。（二）合理地为学生创造各种动手的机会。在实际的初中化学教学实践的过程中，学生进行实验一般都会比较耗时耗力，预设的目标也时常完成不了，所以有些教师便直接越俎代庖[3]。有些教师不仅亲自操作一些演示的实验，甚至连很多需要学生动手的实验也直接取而代之，这样极大地限制了学生学习主体意识的发挥。这也就使得很多的实验变成现场版的视频，和我们大力提倡的生本理念是相违背的。生本课堂强调教师应该给予学生的个性以及天性充分的尊重。在实际的初中化学课堂教学的过程中，教师应该合理地利用实验室中的现有器材来对固定的实验进行一定的改进，使得操作更加简便，从而有利于学生动手操作。例如，在化学性质的探究实验过程中，需要利用多支试管来进行铜、铁、锌、镁与稀硫酸以及稀盐酸的反应实验，而学生在实际的实验过程中时常会出现手忙脚乱以及药品撒掉的现象，这也就使得教学的时间十分紧张，进而造成很多的化学教师不愿意让学生进行实验[4]。而有些化学教师则能够将一个培养皿分为几个小格，将这几种金属分别放在这几个小格中，然后倒入硫酸或盐酸，这样能够清楚地进行实验现象的对比，并且操作起来也十分地简便。合理地应用实验室中的一些比较常用的物件也能够有效地激发学生的化学实验兴趣，使化学课堂的活动效率得到极大的提升。

综上所述，基于生本理念的初中化学实验教学方式的改进和创新有着非常重要的作用。围绕生本理念的化学实验教学，能够充分尊重学生的主体地位，以学生为主导，从而有效地改变学生的学习方式，让学生积极主动地进行化学实验的探究，用所学的理论知识去解决实际问题，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展，同时也可以有效地提升初中化学实验教学的质量和效率。

参考文献：

[1]钱勤.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[D].苏州大学，2014（19）：639.

[2]罗利平.基于生本理念下分析初中化学实验改进及创新研究[J].教育，2016（3）：00305.

[3]吴从良.基于生本理念的初中化学实验改进策略研究[J].文理导航（中旬），2018（1）：69.

初中化学实验范文篇10

【关键词】初中化学实验课优化设计

一、初中化学实验课的优化设计原则

1.可行性原则

初中化学实验课的设计首先应确保实验的切实可行，并选择可以满足实验所需的实验仪器、设备、药品以及方法等要求的实验室，以为初中化学实验教学的顺利展开提供保障。

2.科学性原则

初中化学实验应确保实验原理、方法、操作程序遵循化学原理以及科学实验研究方法的原则，这也是优化初中化学实验课的重要前提条件。

3.安全性原则

在化学实验教学的过程中，应严格确保化学实验的安全，杜绝一切实验安全事故的隐患。因此，教师应全面提升化学实验安全意识，在选择实验操作设备、方法或仪器时应尽量避免使用具有毒性的物品以及危险性的实验仪器或设备。除此之外，教师在实验教学时还应做到规范、正确、熟练的操作，这样方能充分保证化学实验的安全性。

4.简易性原则

在进行实验教学时，教师应尽量简化实验装置与实验流程。如若化学实验装置或流程太过复杂，不仅增加了操作的难度以及实验的失败率，还会容易分散学生的注意力。因此，教师在确保实验教学质量的前提下，应尽可能的简化实验装置与方法。

二、初中化学实验课的优化设计策略

1.精心设计化学课堂实验

精心设计化学课堂实验室提升化学实验教学效率的重要途径。如何在有效的课堂时间内，合理设计化学实验，加强对学生的引导，对学生化学学习兴趣的激发以及学生实验概念与技能的掌握有着重要的作用。因此，教师在设计化学课堂实验时应注意以下几点：①化学实验应突出教学重难点，并对学生有启发作用；②应符合学生的认知情况；③尽量控制实验过程；④尽可能的让学生体验到化学的奥妙之处。如，在演示“瓶吞鸡蛋”这一实验时，教师可先往一集气瓶中注满CO，接着将NaOH溶液2注入集气瓶中，并快速将一个剥皮煮熟的鸡蛋放置于瓶口处，此时将会出现鸡蛋被“吞”进瓶内的现象。又如，在演示“铝与稀盐酸的反应”的实验时，由于铝的表面往往会有一层氧化膜，所以在演示实验时，其反应现象将会不够明显。所以，教师可在课前将铝片放置到稀盐酸溶液当中，待其冒出气泡后，将其取出并存放好。在课堂演示实验时，将事先处理好的铝片与另一片未进行任何处理的铝片分别与稀盐酸进行反应，学生则可明显的观察到处理过的铝片表面会有大量气泡产生。

2.灵活运用生成性问题进行实验教学

新课标理念下的教育教学有着一个重要的特征，即正确处理教学预设以及教学生成性的问题。因此，在初中化学实验教学当中，教师也应处理好生成性的问题，时刻围绕关键性问题以及化学实验的主要线索（假设与猜想；实验与分析）来进行实验设计，并逐步引导学生提出问题，以提高实验教学效率。例如，在学习CaCO高温煅烧这一知识点3时，化学教材中是没有这个实验演示的内容的，而学生也就不会提出CaCO经3过高温煅烧后生成的白色物质具有什么成分这类问题。所以化学教师应处理好这一生成性问题。①引导学生进行猜想。由化学反应方程式可知，CaCO高3温煅烧后，有可能烧完也可能没有烧完，而学生也可以知道，白色物质中除了含有CaO之外，也可能会含有CaCO。②引导学生进行验证。经过对3实验结果的猜想后，教师应引导学生去验证白色物质中是否含有CaCO。此3时，有的学生会想到用HO来验证，有2的学生会想到用HCl（稀）来验证。③组织学生进行讨论。教师可引导学生对验证的现象进行讨论，将白色物质加入HO或加入HCl（稀）中分别会出现什2么现象。学生结合课本内容，讨论可知CaCO不溶于HO，会沉于试管底部，而32CaO可与HO发生反应生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也会沉到试22管底部，此时则不好准确验证该白色物质中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（稀）中，CaCO会与其发生反应生成3气泡，该现象十分明显。由此得出，采用HCl（稀）来进行验证效果会更明显。由此可知，灵活运用生成性问题可以有效激发学生的探究欲望，让更多学生主动的参与到教学课堂当中，对提升课堂实验教学效益大有益处。

3.善于总结实验

无论实验成功与否，总结实验经验都能有助于教师发现自我的不足，并不断提升自身的教学质量。因此，教师在进行实验总结时应做到以下几点：①对实验现象的总结。由于在进行实验操作时，存在着诸多影响因素。所以，在演示实验时其发生的现象并不一定和课文内容描述的一模一样。②对实验结果的总结。在实验完毕后，教师应依据实验所得现象来进行自我总结，尤其是总结失败实验的原因，并根据原因来进行反思实验，并在此过程中不断改进实验设计的方案，以达到优化初中化学实验课的目的。

【参考文献】

[1]赵玉浦.探究初中化学探究实验的策略及实施方案[J].科技创新导报，2011（02）.

[2]王国正.初中化学实验教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2011（78）.