中学学习实践科学发展观专题调研课题

根据《中学深入学习实践科学发展观活动实施方案》，结合我校实际，深入学习实践科学发展观活动着重理清发展思路，完善发展措施，以科学发展观为指导，着力查找并研究解决事关学校发展大局的重大问题、突出问题、热点问题，并紧紧围绕推进新课程改革和健全学校德育管理体系等问题进行调研。主要认真完成以下三个调研课题，具体内容如下：

一、调研课题题目、参与成员及调研重点

1、课题题目《理清学校发展思路，明确学校发展目标，努力争创民办名校》

负责人：

参与成员：

调研重点：要实现争创民办名校，主要存在的问题以及整改措施是什么？

2、调研题目《推进新课程改革，提高课堂效率的策略研究》

负责人：

参与成员：

调研重点：在推进新课程改革过程中存在的问题以及整改措施。

3、调研题目《健全学校德育管理体系，促进学生健康、和谐、全面发展》

负责人：

参与成员：

调研重点：在学校的德育管理体系中存在的问题以及如何整改。

二、开展调研的步骤

1、广泛听取意见和建议。

（1）调研课题组根据调研题目，分别召开不同层次不同范围座谈会、走访调查等形式，广泛征求师生意见和建议，找出存在的问题，理清发展思路和整改措施，为下一步整改做准备。

（2）分别召开教研组长、班主任、青年教师等代表座谈会，为学校的发展建言献策。

2、三个调研课题分别形成调研报告。

三、调研要求

1、学校班子成员按各自负责的工作进行深入的调查研究，了解掌握目前的工作现状、存在的问题、提出今后整改的思路及做法。

2、在深入调研的基础上，各调研组要形成内容充实，前瞻性、针对性、创新性、操作性强的调研报告，调研报告总的要求是：思路清晰、重点突出、观点鲜明、数据详实、分析深入、对策有力、语言精炼、事例鲜活。

3、学校学习实践领导小组做好协调工作，避免多头调研、重复调研。

4、本次调研活动从2009年10月15日起开始，2009年12月10日形成调研报告，上报学校。

四、调研结果汇总

（一）课题一：理清学校发展思路，明确发展目标，努力争创民办名校

通过调研，明确我校要实现争创民办名校，主要存在的问题及整改措施：

1、我校是一所民办学校，近几年规模越来越大，社会声誉越来越好，但招生的形式也日趋紧张，而有个别党员和干部习惯于用过去的理念和发展方式开展工作，只求过得去，不求过得硬。不善于解放思想，缺少活力、动力和竞争力。眼界不够广，思想不够宽，方法不够多，科学发展的能力不够强。而这种适应和努力都需要有一个过程，不可能一蹴而就；还有一些党员和干部对科学发展观的认识不深，学习意识不强，学用结合不好，学习效果不理想，解决实际问题的能力还有待提高，忙于抓教学业务，不善于用科学发展观指导实践，不善于总结工作中的经验和教训，这些都直接影响科学发展能力地提高。

因此，全面系统地进行一次科学发展观活动是当前党员干部必须要做的工作，对我们的思路拓展以及发展能力的提高有极大的帮助。通过学习来解放教职工的思想，提高他们的活力、动力和竞争力，扩大他们的眼界，拓宽他们的思想，进而增强科学发展的能力。

2、办校几年来，我校的教育教学质量突飞猛进，特别是初中在全县已有很响的知名度，年年中考都节节攀升。但是，我校在泉州乃至福建省的知名度就很小了，一大原因在于缺乏宣传力度。因而，今后我校将通过电视台、报纸等形式极力宣传我校的办学理念、办学成效，以提高我校的知名度。

（二）课题二：推进新课程改革，提高课堂效率的策略研究

通过调研，推进新课程改革过程中存在的问题：

1、不少教师不能正确理解新课程，存在抵触或无所谓心理；

2、大部分教师包括学校领导追求教育教学质量重在看学生的分数和升学率。

3、有些教师认为不讲或少讲就是落实了“学生是学习的主人”的理念，走向了另一个极端。

对此，学校通过调研、整合群众的意见和建议，提出以下整改措施：

1．加强管理，为新课程实施提供保障

（1）成立学校新课程领导小组。由领导小组规范和统筹全校的课改工作，小组成员分工明确，责任到人。校长和分管教学的副校长统抓全局，定期检查。教导处组织实施，并督促各教研组严格执行。同时要求领导小组具有创新和变革的能力，能在民主参与、科学决策、依法办事的原则下管理学校，具有团结合作的团队精神。

（2）研究制定《学校新课程实验实施方案》。指导全校各学科的课改工作。在方案中明确新课程实验的指导思想、工作思路和阶段目标；明确新课改背景下的新理念。教学过程是师生互动、合作交流、共同发展的过程。学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生真正做课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力等。

（3）研制《新课程新课堂教学评价标准》。具体促进和指导教师课改行为的落实，使新课程有章可循，有据可依。公务员之家:

2．抓好培训，为新课程实施夯实基础

学校如何组织好教师的培训，通过培训让教师正确理解新课程，直接关系到课程的落实效果，为此必须下大功夫，要在课程实施前和实施过程中开展高质量的培训。

（1）建立严格的学习培训和实践制度。不仅使教师对新课程的认识由浅入深，循序渐进，而且保证学习和培训始终贯穿着实验的全过程，在学习培训中转变观念，在教学实践中发现问题，再回到学习培训中解决问题，再在教学实践中得到提高，如此循环，形成“讲座+观摩+研究”的培训模式。

（2）在贯彻落实新课改理念的基础上，集中抓课堂试教工作。试教可分为三个阶段进行：

尝试阶段。以教研组为中心，各组安排以打破传统、解放学生手脚和头脑为主的听课活动，试着运用合作、探究等新的教学方法，让教师逐渐在实践中感悟、体验新的方式所带来的喜悦。

提高阶段。由各组推选最能体现新的课改理念的教师担任公开课教学，然后集中评议，对课堂出现的问题和困惑，大家群策群力，寻找解决的出路、办法，再进入第二轮、第三轮试教，直到挖出我们自己认为的成功课例。

创造阶段。在认同学校成功课例的同时，抱着不停留于现状的思想，组织教师站在一定的高度再去观看购买的新课程教学录象，从中发觉并总结优点，和学校的成功课例进行比较，寻找差距，这样反复几轮下来，教师在不知不觉提高了自己，使课堂教学在贯彻新课程精神方面达到了一个新的水平。

3．贯彻主线，解决新课程实施中的突出问题

新课程理念下的教学过程体现这样一条主线即：一个思想，两个转变，三个开发。一个思想是以学生发展为本的思想；两个转变是：教学方式的转变，学习方式的转变；三个开发是：教师资源开发，学生资源开发，教材资源开发。而贯彻这一主线的核心环节是课堂教学，因此课堂教学是重点是关键，故对课堂教学中暴露出的问题一定要及时解决，以保证课改工作健康、有序的进行。

（1）在新课程中解决好继承和创新的关系。

随着新课程的不断推进课堂上出现了新面貌，但有些教师舍弃了传统教学中的优秀方法，最典型的表现就是不敢讲，认为教师不讲或少讲就是落实了“学生是学习的主人”的理念，走向了另一个极端。通过组织学习、讨论使大家明白：课程改革并不是传统教育的全盘否定，而是发扬和保留传统教育中有价值的东西，解决好继承和创新的关系。对于传统要继承、接受、也要借鉴，更要树立改革意识，弘扬创新精神，勇于进行教育教学改革实践，在实践中反思，善于总结经验，不断提高实践的理性水平。

（2）解决好教师角色的问题。

在新课程中能不能解决好教师的角色问题，是至关重要的。教师角色是否转变，直接影响新课程的实施，直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。

新课程要求教师应该是学生学习的促进者。①教师是学生学习能力的培养者。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教；②教师是学生人生的引路人。这要求教师要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进，引导学生学会自我调适、自我选择；鼓励学生自我教育、自我提高、自我控制，使学生健康地走向未来。

新课程要求教师应该是学生学习的合作者。新课程要求师生互教互学，平等对话彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。教师应与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，帮助学生检视和反思自我，寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，发现他们所学东西的个人意义和社会价值，发现自己的潜能和性向等。

新课程要求教师应该是教育教学的研究者。新课程要求教师要由“教书匠”转变为“教育家”。教师自己就应该是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。只有这样，教师才能不断的进步，提高教学水平，创造性的实施新课程。

（3）解决好课堂讨论形式化的问题。

有的课堂为形式而形式，比如说有的教师因有别人听课或参观才用新教法，平常依然用老办法上课；有些课有热热闹闹的现象，但测验成绩不妙。其实“热闹”只是一种表面现象，只是制造了一种气氛，我们要透过现象看本质。主要问题还在于课堂上学习活动量大并不一定思维活动量就大，能力的核心是思维能力，因此，学生动口动手更要动脑，只有思维量大了才能很好的培养学生，发展学生。为此必须明确：合作学习是一种非常有效的学习方式，应该采用和坚持，不能只用来装装样子，但也要适时而用。那么一般在什么情况下采用呢？应把握以下几点：出现新知识时用；依靠学生个人力量解决问题困难时用；学生意见不一致时用。当然这也不是一成不变的，我们在课堂上也要根据实际情况来判断该不该用。

（三）课题三：健全学校德育管理体系，促进学生健康、和谐、全面发展

通过调研，在学校的德育管理体系中存在这些问题：对学校德育工作重要性的认识不够；德育理念陈旧。

对此，学校通过调研、整合群众的意见和建议，提出以下整改措施：

1、对学校德育工作重要性的认识。

学校成立了教育处为中心的职能处室；分管德育的年段长、班主任及科任教师；学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系，保证多渠道、多方位的德育途径，营造和谐的德育育人环境。

2、创新的德育理念。

（1）树立以人为本、以生为本的德育理念。“以人为本”就是以人的发展为本。作为四高人都要做到尊重人的发展，尊重人的尊严，努力做到以人为本，与人为善，与人同乐，做到为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生。尊崇个性，弘扬人本，育德育智，健体健心。“让人人都得到发展”是锦州四高中最基本办学理念。学生是学校的主体，德育要以学生为本，就是要认清学生既是德育的对象，也是德育的主体，学校的德育工作要立足于学生的实际，充分发挥主体的作用，把关心人、激励人、发展人和塑造健全人格作为德育工作的出发点；高扬人生、健全人格、崇尚人文的德育，把学生真正当作有血有肉的人来对待，尊重理解他们、关心爱护他们，通过各种德育活动，帮助他们全面发展，为学生一生的发展打下坚实的基础。

（2）构建人性化的校园文化。构建一种创新、多元、人性化的校园文化。创新的文化让校园充满勃勃生气，处处有日新月异的创造，人人有创造的冲动和体验，多元的文化让校园舒展精神自由，让不同的个性、不同的行为相互交流，和谐和人性化的文化让校园散发沁人的温馨。培养学生的参与意识、竞争意识、创新意识和实践意识。环境的融化和感染的力量是提高德育实效性的一个有效的基石。

（3）真诚爱学生，尊重学生的个性和人格。教师在教书育人各个环节中要用思想情感、语言、身教等影响教育学生，尊重学生的个性，创设平等宽松的情境；放下架子，以一个有血有肉的正常人的身份与学生打成一片，尊重学生的情绪体验、尊重学生的人格、尊重学生的兴趣爱好、发掘学生创造的潜能。即使是犯错误的同学，其人格也要受到尊重。无论是什么样的错误，都要心平气和地和他们谈心，使其认识自己的错误。我校在处分学生问题上，包括被学校严肃处理的学生，也没有产生抵触情绪的，都能心悦诚服地接受处分和教育。在教育学生时，根据实际情况，严中有宽容，严中有弹性，这就是对学生“尽其所长，恕其所短”，决不能因为一点过失而让学生在批评中抬不起头来。如果一味严，不留丝毫余地，学生往往难以接受，容易形成师生的对立或口服心不服，导致学生产生逆反心理。做到严中有爱、严中有情、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，只有严与爱有机的结合起来，爱而不纵，严而不凶、严而有理与严而有节。严是爱的具体表现。爱是严的最终目的。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。

（4）德育工作必须有与时俱进。总书记关于树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的重要论述，是新形势下加强社会主义思想道德建设的重要指导方针。为认真贯彻“八荣八耻”的重要论述，使“知荣明耻”成为全校师生的共识并内化为自觉行动，引导全校师生围绕“知荣辱、扬美德、树形象”的具体要求，把行为真正规范到社会主义荣辱观实践中来；我们向全校师生发出树立正确荣辱观的八项要求。以多种多样的实践活动，形成从我做起、从小事做起明荣辱之分、做当荣之事、拒为辱之行，在一切精神文明创建活动中、在道德实践活动和中学生行为规范的贯彻执行中，进一步优化我校的校风，为“实施素质教育、促进课程改革、巩固学校专项治理的成果、构建和谐学校”等目标的实现提供强大精神力量。