课程思政在机械设计课堂教学的实践

摘要:为探究课程思政在机械设计课堂教学中的设计方法与实践效果，围绕机械设计课堂教学中的课程思政改革进行分析。首先，阐述机械设计教学中课程思政开展的必要性。其次，总结机械设计课堂教学中课程思政教学要求，主要体现在弘扬爱国精神、树立正确的“三观”、培养职业素养、践行工匠精神几个方面。再次，归纳思政在机械设计课堂教学中的渗透思路。最后，总结课程思政在机械设计准则、机械发展史、大国重器研发案例中的教学设计与实践方式，希望可以为有关教师提供思路。

关键词:课程思政;机械设计;实践

近几年，各大高校各个专业课程都在改革创新，课程思政是新的改革趋势之一，而且工科课程教育与课程思政的协同育人功能正在被加大挖掘。作为工科课程教育中的关键内容，机械设计课堂教学深受关注，为更好地贯彻德育理念，要求教师注重机械设计专业与课程思政的连接，加强思政教育的渗透。在日常机械设计课堂教学中，逐渐渗透思政品德意识，规范学生行为习惯，同时还需要积极创新设计教学，推动教学改革实践的发展，起到良好的实践指导意义。

1机械设计课程思政的必要性

以往的机械设计课程教学内容侧重于专业知识的传授，缺乏对学生世界观、人生观和价值观的引导，忽视对学生的哲学思想教育，难以培养具有大局意识、协作精神和服务精神的高素质人才。在这种教学模式下，部分学生较少思考学习课程的目的，更没有考虑如何利用自己的专业特长为社会服务，对国家发展做出贡献和在工作岗位中实现自己的理想。同时在团队中也没有考虑如何使团队效率最高及个人在团队中如何发挥出最大价值。在课程结束后，学生普遍没有把课程知识提升到哲学层面，对所学知识不能灵活运用，更没有能力将本课程的思想方法迁移到其他课程和相关领域中［1］。很多院校机械设计制造专业对学生提出多条毕业要求，其中纯技术知识层面的要求不到一半，其他更多的是关于沟通、团队合作、社会责任感、工程伦理等方面的非技术因素要求。从课程思政的理念来看，这些非技术因素要求都离不开专业课程的思政教育，同时也为专业课程思政教育提供了案例来源和启发。综上所述，在机械设计课程中增加思政教学元素，在专业知识传授中融入爱国主义教育、辩证唯物主义思想、职业素养教育，是非常有必要的。

2机械设计课堂教学中课程思政教学要求

2．1弘扬爱国精神

机械设计与思政课程教育过程中，要求教师能够把握时代脉搏，教授机械设计知识的同时，适当弘扬爱国精神。因为爱国精神是学生核心素养中的关键内容，通过培养爱国精神，学生将更爱自己的国家，注重维护国家与民族的利益，提高民族自豪感与责任感，为国家建设与发展而不断奋斗。同时，学生更能体会家与国的关系，爱家的同时更爱国，有国才有家，成为中华民族的优秀儿女。故此，机械设计课程教学过程中，教师应当注重爱国元素的融入，结合时政热点等，循循善诱下导入课程思政知识内容，进一步增加对于国家民族发展的了解，弘扬爱国精神，挺起民族脊梁。

2．2树立正确的三观

课程思政教育的目的就是为了培育更好的“人”，帮助其树立正确的三观，这在机械设计课程教学中也是如此。现阶段，很多学生会受到外界诱惑，例如，沉迷网络不务正业、盲目追星缺乏是非辨别能力、联系境外间谍损害国家利益、罔顾道德法律弑父杀母等。为此，必须要注重学生正确三观的培养，贯彻落实教书育人的职责。教师有必要在机械设计课程教学中渗透思政教育内容，加强德育的熏陶，具体要以马克思主义哲学思想为指导，不断宣扬我国优秀传统文化，并能够以身作则，在日常教学工作中潜移默化感染学生，帮助学生明是非、知伦理、懂政治、悟学问，从而健全人格，完善自身的世界观、人生观与价值观。

2．3培养职业素养

机械设计专业教学目的在于培养学生专业技巧，丰富机械设计方面的知识，接触更多理论、原理与前沿技术等，帮助学生提高自身的专业性，拥有出色的能力素养。为此，在该专业课程思政教学时，教师需要注重学生职业素养的培养。这里的职业素养涉及方方面面，例如，时间管理观念、沟通交流素养、安全责任意识、敬业爱岗精神等，通过培育这些职业素养，帮助学生增加对于职业的认同感，能够更好地投入工作中，成为拥有职业精神的人。为此，在实际机械设计课程开展时，教师可以附带讲解职业所需的可贵精神品质，或者从某件事、某个人、某个环节等部分重点联系职业精神，提高对于机械设计岗位的认识，真正加强学生职业素养培养［2］。

2．4践行工匠精神

除了以上教学要求外，践行工匠精神也是重要的一点。相比于其他专业，机械设计专业的工匠精神较为显著，而我国从古至今一直赞扬工匠精神，在课程思政教学中可以把握工匠精神内涵，引导学生树立这种精神，并积极践行，无愧于我国制造业强国的美誉。因此，要求教师在教学过程中，注意从各个方面体现工匠精神，例如，追求细节、持续改进，专注工艺、打造质量，勇于坚持、规范流程，无私敬业、工业报国等。为践行工匠精神，教师可以积极开展实践训练与上岗实习等，真正在机械设计课程中进行思政教育，感悟与践行工匠精神，满足现代育人教育的要求。

3思政育人在机械设计课堂教学中的渗透思路

3．1加强师资队伍建设

为实现思政在机械设计课堂教学中的渗透，各大院校首先应当加强师资队伍建设，因为这是育人工作开展的基础，只有加强师资队伍方面的保障，才能提供更好地育人条件与环境，给予一定的人力资源支持，让学生们接受良好的专业教育与思政教育。故此，师资队伍建设极为关键，不仅要注重师德师风建设，还需要引进优秀的人才，给予专业的岗前培训、骨干计划培训等，促使教师的专业能力与文化素养得到提升，自身思想品德修养也在不断提高，更利于以身作则，起到榜样作用，实现思政教育的渗透。

3．2创新课堂教学模式

若是要渗透思政教育，教师还需要结合机械设计课堂特点，不断创新课堂教学模式，在新的教学模式下导入思政教育理念，培养学生专业素质与能力。因为以往的课堂教学模式较为陈旧，学生可能缺少兴趣，往往达不到预期教学效果。所以，课堂教学模式的创新不失为一种可行的思路，通过应用先进技术、先进思想，创建新型课堂教学模式，在新的教学模式下激发学生学习兴趣，不仅有助于刺激学生主动学习机械设计技术知识，更有利于体会爱国情怀与工匠精神等，实现学生专业素质的提升［3］。

3．3强化内外联合培养

内外联合培养是一种不错的育人手段，更是思政教育理念渗透的途径之一。这里的内外联合指的是突破学校界限，增进学科之间的交融，加强学校与学校之间的联合，促进学校与企业之间的合作，共同建立起高效的学习模式，多方面、多层次培养学生的素养与能力，进而在优势互补作用下助力学生成长与发展，成为新时期高素养高能力的关键性人才。例如，清华大学与北京大学曾建立合作机制，学生可以去听对方学校的课程，在学习交流中进步。为此，针对高校机械设计专业而言，校方与教师也可以采取内外联合培养方式，集中优势资源与教学条件，注重学生多学科素养与能力的培养。

3．4注重师生沟通交流

师生沟通是现代教育中常常提及的一个词汇，重要的并不是词汇本身，而是这个词汇所折射出的行为。沟通交流是一种行为，在这个互动行为中双方能够接触、交谈、了解、熟悉，建立良好的感情。为更好地渗透思政思想，师生沟通交流必不可少，这也是德育知识等渗透的途径。在机械设计课堂教学中，教师可以通过思想交流、问答纠错等进行沟通，帮助学生巩固知识的同时，师生情感得到升华，互相尊重与理解对方，并受到双方的影响共同进步与发展，契合思政教育的目的，双方都能获得良好的发展。

4课程思政在机械设计课堂教学中的设计与实践

4．1结合机械设计准则开展思政教育

就机械设计课程而言，其中涉及较多的设计准则，虽然设计准则内容不一样，但是都饱含丰富的哲理，这与思政教育内容不谋而合。为此，在实际机械设计课堂教学设计过程中，教师可以结合机械设计准则，巧妙联系人格发展等内容，在传授科学知识的同时，帮助学生打造健全的人格。例如，某校机械设计专业教学中，某教师联系齿轮设计准则进行课程思政教学导入，先提出疑问:“请大家认真思考，齿轮设计准则体现了一种什么设计思想?”教师让学生们分组进行讨论，在各组讨论过程中，教师适当给予引导，在交流中学生们拥有不同看法，有的认为是因果论的设计思想，例如:因为齿轮是闭式安装形式，而且是软齿面，所以按照齿面接触疲劳强度设计。还有的学生认为是改进薄弱点设计思想，例如，如果存在齿面疲劳点蚀缺陷，则进行齿面接触疲劳强度设计。最后教师对知识点加以总结，将设计思想引入学生德育中，教师引导学生，让他们看问题要辩证，懂得前因后果，并善于寻找自己薄弱点，不断进行调整与改正，打造出健全的人格，最终学生收获满满，加强了学生思政教育。

4．2结合机械发展史开展思政教育

实际上，机械发展史也是机械设计专业中的重要课程内容之一，在发展史中学生可以了解机械行业中的故事，看到无数科学家与工程师奋斗的一生，更能体会其中不畏艰难的精神。为此，教师课堂教学设计与实践时，可以在这类课程中进行思政教育，帮助学生增加探索的勇气，提高奋斗的决心。例如，教师在机械设计课堂教学过程中，结合机械发展史开展思政教育。教师提前收集图片、文字、视频资料，主要设计思路是以飞机发展史为背景，讲述莱特兄弟研制飞机的故事，在故事背景下引导学生乐观看待机械设计难题，并勇于尝试和创新，成为具备工匠精神的技术人员。在课堂教学实践过程中，教师采用情境构建法，播放了一段视频资料，又播放了莱特兄弟一遍一遍改进与试飞的动画视频，让学生们深入情境，感受那个年代机械设计的艰辛，感染学生的思想，增加乐观、自信、勇气。最后学生不仅增加了对于飞机发展史的了解，思想精神上也受到影响，强化了思政教育［4］。

4．3结合大国重器研发案例开展思政教育

近些年，我国国防实力、航天实力、研发能力、科技能力都得到全面提升和发展，研制出天眼、空间站、航母、东风导弹等，这些成为保障国家与人民安全的重要武器，更是无数中华儿女骄傲的地方。为推进现代化强国建设步伐，要求各大高校注重工科学生大国重器研发精神与科技创新精神的培养，在机械设计教学中，教师可以结合这类案例实施思政教育。例如，学习轴承设计一课时，教师引用我国高铁轴承研发实例，讲述了高铁轴承国产化研发设计的艰苦岁月。无数轴承设计人员不辞劳苦，甚至没有假期，一次次地在实验失败中总结经验，又一次次地提笔改进设计方案，随着时间的推移，数据得到一遍遍优化，最终研制出国产高铁轴承。教师讲到“这不是一个人的努力，这是所有人的共同努力，为的就是核心技术要掌握在自己手里。”很多学生眼含热泪，深受启发，深刻体会到大国重器存在的意义，并领会了大国工匠精神，提高对于技术创新的重视，增添报效祖国的热情［5］。

5结语

伴随现代教育事业的快速发展，我国机械设计专业人才需求增加，涌现出一批又一批优秀人才。新的教育趋势下，要求机械专业教师注重学生思想的熏陶，正确价值观的培养，这就离不开课程思政的渗透。在机械设计课程改革背景下，教师有必要仅仅联系机械设计教材，结合课程思政教育要求等进行合理的课程设计，在讲解机械零件特点等工科知识的同时，渗透德育理念，把握正确的价值取向，引导学生提高协作意识，体会奉献精神，真正成为一个品格健全的工科类人才，促进学生未来发展道路的良好发展。

参考文献:

［1］宋晓明，蔡广新，付鑫涛，等．机械设计基础课程思政课堂教学的探索与实践［J］．承德石油高等专科学校学报，2019，21(4):62－63+94．

［2］金晓怡，张航，杭鲁滨．“新工科”背景下《机械设计》课程思政教学建设［J］．教育教学论坛，2019(42):34－35．

［3］张佃平，高广娣．“课程思政”理念下机械设计基础课程设计新模式的探索和实践［J］．黑龙江教育(理论与实践)，2019(Z2):6－8．

［4］张磊，解冰，于涛，等．“互联网+”背景下“机械原理与机械设计”课程思政教学初探［J］．科教文汇(上旬刊)，2019(11):81－82．

［5］黎书文．课程思政在“机械设计”课程中的实践与探索研究［J］．工业和信息化教育，2021(3):14－18．

作者：王力 杨亚飞 单位：江苏农牧科技职业学院