大学生社会属性与学生管理教育的改善

摘要：某个事物与其他事物之间存在着一定的内在联系，使得某个事物带有其他事物的一些特点，那么这就是其属性的表现。大学生作为社会体系中的一员，其日常生活、学习、活动等，都与社会中的各项事物有着密切的关联，带有明显的社会属性，增强的具体表现主要有社会关系、社会实践、社会观念三个方面，增强的原因是市场经济本身、市场经济特性与教育体制改革深化的驱动。因此，大学生的社会属性跟随社会与市场经济的发展正在逐步增强，而大学学生管理教育工作，应根据大学生社会属性增强的需要，进行管理教育工作的改革与完善，为大学生社会属性的增强夯实基础，做好大学生走进社会、适应社会的后勤保障。

关键词：大学生社会属性；社会属性增强；学生教育管理工作

在校大学生有着两种身份，一是学生身份，属于大学教育的对象；二是社会成员身份，有着双重身份，那么决定了其有着双重的属性。在社会主义市场经济体制，以及在移动互联网、新媒体、社交软件等的促进下，大学生的社会属性逐渐增强，参与社会活动、市场活动的程度越来越高。而当代大学生本身受到社会、市场、政策等大环境的影响，走进社会、了解社会、学习社会的愿望也在增强，使得当代大学生社会属性表现越发的明显。在此种情形下，大学教育需与时俱进，转变理念、改善学生工作、完善管理教育工作措施，以实现管理教育工作水平的提升，为大学生社会属性的增强贡献教育力量［1］。

一、大学生社会属性增强的表现

（一）社会实践

当代大学生社会实践增多，主要是因为社会经济体系发展逐步完善，社会提供的兼职岗位增多，为大学生打工提供了有利的条件，像超市收银员、快餐店服务员、家教等。学生在打工过程中，获取自身劳动所得的同时，充分接触社会环境，真实的体验和参与社会活动与生活，进而增强了当代大学生的社会属性。例如，有的大学设有家教中心，由学生自组织、自管理、自运营，与社会中的家教机构几乎没有差别，学生通过开展家教中介服务，从中获取劳动所得。而且各大高校鼓励学生创业、创新，大学生参与这些社会实践活动，持续增强自身的社会属性，以为将来的走进社会做好准备。大学生在社会实践中，无论从事着服务工作、技术工作等体力劳动，还是从事着家教、创业、技术创新等脑力劳动，都在扮演着社会成员的角色，完全体现着其社会属性。

（二）社会关系

以往大学生在社会中的标签是学生，其活动的范围主要是在学校，人际交往关系非常简单，主要是家人、朋友、同学、教师等，社会关系表现为家人关系、朋友关系、同学关系、师生关系。从当代大学生的社会关系来看，其不再局限于以上几种关系，社会关系越来越复杂，越来越广泛，大学生社会关系在移动互联网、新媒体、社交软件等的促进下，与之有交往关系的人员更加的多样化，有企事业单位的在职人员，也有军人、文化人员，甚至有无业人员与外国人，人际关系分散在各个地区。大学生社会关系覆盖地域广泛，有学校所在地、其他省份地区、国外等。社会关系的层次多元化，有与大学生学识、社会背景相差不大的同龄人，也有背景、知识层次相差极大的青少年、中年人、老年人等。大学生复杂社会关系形成的原因较多。例如，打工认识的交往对象；通过互联网认识的网友；参加一些社会活动而结识的朋友等；或者是自身社会关系中朋友、同学、亲戚介绍认识的人员。大学生通过多种途径认识到更多的人，并与这些人建立社会关系，使大学生可以更好地适应社会［2］。

（三）社会观念

社会观念是大学生不断接触社会而形成的，与以往的大学生相比，当代大学生有着参与社会活动、接触社会的各项优势。大学生在接触社会过程中，通过自身看到、体验到的事物，进行深度的思考与经验总结，增强对社会的认识，并以社会身份进行客观评价，逐步形成自身独有的社会观念。大学生本身对社会有着强烈的好奇心，借助参与社会各项活动，加深自身的体验，更加深入地认识和了解社会的本质，从中吸取社会经验与教训，为自身的社会化身份转型做好准备。与以往只在校园活动、读书的大学生相比，当代大学生社会观念更加的强烈。此外，当代大学生就业竞争激烈，个体社会属性的发展影响着其今后的就业状况，所以当代大学生需对社会有一个深度的了解，形成评价社会观念，进行社会发展趋势与情况的评估，以及对社会现象进行客观评价，涉及政治、经济、文化等多个层面。大学生社会评价观念的增强，对各种社会现象可以给出客观、公正、正确的评价，使其充分地认识到社会现实，避免思想、认识、行动上的盲目，明确自身的发展方向，建立正确的思想、道德、价值、就业观念，成为一名优秀的社会成员。

二、大学生社会属性增强的根本原因

（一）市场经济发展的促进

我国现阶段实行的是社会主义市场经济体制，计划经济已成过去时，市场经济遵循的是市场发展规律，由国家进行宏观调控，资源与劳动力进行市场调节，极大促进了实体经济的发展。市场受到行政干扰变少，人和生产原材料成为市场调节的主体，在劳动力和生产原材料流动过程中，人与人之间构建了各种各样的社会关系，大学生参与市场活动，与这些社会关系建立联系，成为市场经济活动中的一员。在计划经济时期，市场经济活动由政府把控，计划对实体经济发展造成约束，间接制约社会关系的形成，大学生要想参与市场活动，则需要政府的安排。所以市场经济的发展，促进实体经济与社会关系的建立，为大学生参与市场活动提供了机遇与岗位，实现了大学生社会属性的增强［3］。

（二）市场经济特性的驱动

市场经济有着诸多的特性，每一个特性对大学生社会属性的增强有着一定的驱动力。大学生在市场特性的驱动下，多方位的了解与认识社会，学习社会知识、解读评价社会现象，以完成自身社会属性的培养。一是市场竞争的驱动，市场对人才有着强烈的需求，大学生作为社会劳动力中的一员，有着一定的知识与技术水平，在一定程度上可满足市场的人才需求。现代市场经济竞争最为激烈的就是人才竞争，人才是市场发展的动力，大学生在市场竞争环境下，为了满足市场的人才需求，需要深度参与市场活动，完成自身知识与能力的提升。市场经济人才需求一直存在，大学生为了证明和检验自身的能力，积极参与到市场经济活动中，确定自身的市场价值，与市场建立了利益共同体的关系；二是市场经济通过买卖双方的交易活动，完成各项经济活动与产品的买卖，在市场经济体制下，人的知识与能力可以定义为商品，多数大学生本身知识水平和能力与市场人才需求存在一定的差异。但是，市场经济多元化、层次化，其中有大量适应大学生的市场活动，例如家教、简单的兼职、销售、服务等工作，以及一些对技术要求不高的行业，大学生同样有着良好的市场。大学生通过自身的劳动付出，换取相应的回报，在市场利益的驱动下，大学生在市场活动中，以自身的知识与能力获取收益，社会属性增强效果显而易见［4］。

（三）教育体制改革深化的影响

大学教育体制改革的深化是增强大学生社会属性的内在因素，以往大学为免费教育，学生毕业后包分配。在教育改革后，大学生不再享有以上优惠政策，进而促进了大学生走进社会。一是大学教育免费政策的取消，一些家庭困难的大学生选择勤工俭学，挣取大学生活费与学费。虽然国家针对贫困学生有补助措施，但是也无法完全满足大学生日常学习和生活的需要，需要其走进社会打工挣钱；二是毕业包分配取消后，倒逼大学生走进社会，提高自身的生存技能，适应社会生活。所以当代大学生在校期间，就已经明确了两点认识；一方面是自身知识和能力与市场需求无法匹配，那么毕业即面临失业不是一纸空谈；另一方面是就业之后，与岗位的适应性，一旦自身的知识和能力与岗位要求相差过大，就业后同样面临着失业风险。基于此，大学生有必要提前走进社会，学习和掌握社会生存技巧，试着运用自身所学创造价值，达到增强自身社会属性的目的。

三、基于大学生社会属性增强的需要改善学生管理教育工作

（一）及时转变管理教育工作观念

大学传统的管理教育工作观念固化了学生的身份，管理对象和管理内容仅针对的是学生，未能体现学生的社会属性。像学生管理制度、管理条例，以及实践活动中，几乎没有涉及学生社会属性方面的内容。市场经济已经发生了变化，原有的管理教育观念显然有些不适用。需要大学及时转变管理教育工作观念，第一，认识到学生社会属性增强的重要性与必要性，学生社会属性的增强已成为大学教育发展的新方向，当代大学生社会关系复杂化，社会实践增多，已经初步形成了社会观念，本身带有一定的社会属性，对社会认识和了解程度较好。因此，大学管理教育的不再是纯粹的学生，而是带有社会属性的社会成员，通过管理教育观念的转变，以完成管理教育行动的转化；第二，社会成员的管理不是放松学生的管理教育工作，而是要以社会的标准、市场经济的人才需求，进一步强化管理教育的力度，使学生能与社会经济发展相适应，在成为一名优秀学生的同时，也成为一名合格的社会成员。

（二）完善管理教育工作措施

大学管理教育观念完成转变后，需落实到具体的管理教育工作措施上，方可实现管理教育工作成效的最大化。管理教育措施在制定上，需进行大胆探索及勇敢尝试，突破原有管理教育体制与模式的限制，为管理教育观念的转变提供动力。目前，大学教育在学生社会属性增强工作中，积累了一定的管理教育工作经验，取得了良好的管理教育成果，像大学实行的休学制度，学生如果想要进行长期的社会实践，可以申请休学，大学保留其学籍，在学生完成实践后，可以回到学校继续接受教育。大学通过延长学籍保留时间，为学生增强社会属性提供支撑，管理教育工作更具灵活性。还有的大学在课程设置上进行了改进，设置专业的必修课后，其他课程学生可以自由选择，采取学分制度，修满学分即可，不对学习的课程进行过多的限制，学生修满学分后，可以提前毕业，促进学生尽早步入社会，增强学生的社会属性。虽然以上增强社会属性的措施还存在一定的争议，但是大学管理教育工作已经将社会属性增强付之于行动，未来值得期待［5］。

（三）改善学生工作

大学学生管理教育工作的相关部门与人员，像总务处、学生处、人事处、就业指导处等，以及辅导员、班主任、相关的干事等，需积极改善学生工作，以增强学生社会属性为方向，组织开展形式多样的社会实践活动，为学生社会属性的增强提供机会。例如，开展社会生存活动，给予学生最基本的生活费用，安排学生在假期体验社会，鼓励学生利用自身的知识与技能，找到适合自身的工作，挣取生活费用，培养其社会生存技能。在完成社会生存活动后，要求学生总结生存体验，增强其对社会生活的认知。采取体验式的社会生存活动，让学生通过真实的劳动付出，接触与了解到更多的社会现实，获取最为真实的体验与感受，最后回归于理性思考与总结，完成此次活动的升华。学生与社会的相适应，除了在校进行知识与技术的学习，还应亲自动手实践，在社会市场经济活动中，完成所学至所用的转换，创造自身的价值，感知社会市场经济的发展趋势，深度分析市场动态，进行语言表达能力、解决问题能力的培养，以及在社会现实中，提升其抗挫折能力、人际交往能力，强化自我保护意识，防止学生上当受骗，初步具备社会人的基础能力与技能。而这些能力的培养，仅靠学生课堂所学、大量阅读，以及有限次数的社会实践是无法实现的。所以，大学管理教育部门与人员，需要充分利用学生的课余时间，组织学生开展社会活动，打造第二课堂，围绕学生社会属性的增强设计规划各项活动，助力于学生社会属性的培养。综上所述，当代大学生处于社会主义市场经济大环境之中，面临着激烈的就业形势，以及在市场经济发展、市场特性与教育改革的推动下，在校大学生需要通过社会实践，走进社会、接触社会，深层次的去剖析、解读、评价社会现象，强化社会观念，检验自身所学的市场价值，明确自身发展的定位。而大学通过管理教育工作的积极改善，为学生社会属性的增强增添助力、提供机会，使学生在毕业之前，完成学生属性向社会属性的转换，以更好地适应社会，实现自身更大的社会价值［6］。

参考文献

［1］赵雅琼，刘秀凤，周云圣．素质拓展课程对大学生亲社会属性提升的研究［J］．管理观察，2020（20）：3．

［2］蔡伟．体育运动对当代大学生社会属性的影响［J］．智富时代，2019（10）：1．

［3］张澜，张浩，赵航．高校大学生心理健康教育与管理方法及路径研究［J］．兰州教育学院学报，2019（3）：3．

［4］曾月柯．网络环境影响下大学生管理教育工作研究［J］．赤子，2019（33）：17．

［5］庄绵绵．新时期高校大学生教育管理模式的转变及对策［J］．艺术科技，2018（5）：2．

［6］王爱红．大学教育管理对于大学生立足于社会的意义［J］．新一代（下半月），2018（4）：4．

作者：关铭杨 单位：哈尔滨职业技术学院