高校教师思想政治教育教学与实践

新时代高校思想政治教育“立德树人”目标更加明确。教师作为思想政治教育队伍的中坚力量，其专业能力与思想素质关系着思想政治教育成效。高校思政教师队伍建设不仅需要吸纳思想政治教育专业人才充实队伍，也要注重已有教师学科素养和教学能力的提升。当代大学生思想意识形态与学习生活方式逐渐演变，传统思想政治教育教学实践模式难以满足教学需要，这一矛盾要求教师须通过增强学科素养与提升教育能力来实现思想政治教育教学内容升级与模式创新。

江苏大学出版社出版的《高校思想政治理论课教师教学能力发展研究》，以新时代高校思政教育理论课整体目标和教师教学能力要求为统领，通过对思政教育教师队伍建设三个演变阶段的详细论述，强调思政教师专业化的必要性，重点阐述教师能力发展维度与路径，并以相关院校调研数据为基础分析教师教学能力提升的有效方式。绪论概述新时代对思政理论课及教师能力的目标要求；第一章介绍高校思政理论课教师队伍建设发展阶段；第二章阐述理论课教师专业化发展目的及方式；第三、四章讲述思政理论课教师能力发展维度和路径；第五章分析相关调研数据，总结成功经验。当前高校思想政治教育目标任务对思政教师业务能力与综合素质的要求是多方面的。

首先，注重思政理论课内容升级。互联网环境下，学生学习方式与思维意识发生变化。获取思政理论知识，不再像以往单纯依靠教师讲授教材，丰富的网络思政教学资料，为学生追求高质量课堂内容提供了平台。如果思政理论课堂内容缺乏时代性与趣味性，依旧延续枯燥乏味、内容一成不变的模式，必然造成学生学习兴趣下降与注意力转移，对教学资源利用、教师权威性以及网络辅助教学资料正确性审核都极为不利。教师要深刻理解思政教育目标精神及任务意义，丰富自身知识储备和学科涉猎，尤其要提高应用网络手段及多媒体工具能力。通过参与学科教研及学习网络优秀教学资源，提升教学内容的时代性。强化思想政治教育理论对于学习生活思想引领与意识指导作用，真正借助“亲切”教学内容提高学生学习的积极性，夯实思政教育理论基础，提升教学绩效。该书绪论中，谈到思政理论课面临新的形势挑战，指出互联网环境下不同社会思潮对于大学生思想意识产生影响，并且网络上众多思政教学资源内容权威性和正确性存疑。理论课堂作为思政教育教学主要方式，通过教学内容质量提升与时效跟进，提高学生思政课堂参与度，真正发挥课堂作为思政教育的主阵地作用。其次，加强思政教学方式创新。

传统思政课堂教学方式古板老套，缺乏师生互动与多媒体技术应用。网络应用在学生学习及培养思维方式的过程中，能够增强学生的交流意识和查新能力；实现课堂教学地位转变，通过师生交流互动完成教学内容传授，这既符合学生兴趣，能够锻炼学生自学及语言表达能力，又能帮助学生克服畏难情节，提升团队协作能力；教师选取合适的教学内容，由学生以小组为单位在课堂讲解，通过课前预习与自学，自主完成教学内容选取与课件制作，经教师指导与内容审定后进行输出，教师要做好记录，在互动交流环节进行点评，学生以小组形式讨论知识点掌握与理解情况；课后教师可以通过思政教学平台与学生共同完成课题拓展研修，延伸课堂教学内容，加深学生对思政理论理解与应用能力培养；利用一对一线上沟通功能，了解学生知识掌握情况及思想意识变化，重点关注学生对国家政策及社会热点的认知与态度，了解其对学校发展及学科建设的观点与建议，掌握其对自身学习和职业规划的设定与展望。

最后，要充分发挥网络在线课堂及慕课、微课作用。凭借优秀课堂的内容感召力及新颖的教学方式，在网络课堂中展现学生精神面貌与参与能力；教师要积极融入到学生当中，共同参与课堂教学互动，做好内容强化与环节讲评。通过开展不同院校、不同专业及师生之间“交互式”教学，促进思政教育教学局面的整体改观。该书第三章，分析思政理论课教师能力发展维度，指出教学设计与实施能力作为教师核心素养，可以通过自身学习与组织培训，提升教学内容构思能力、课件设计层次及教学计划实施水平。总之，新时代背景下高校教师应丰富自己的思政专业知识，提升网络及新媒体技术应用能力，以崇高的道德修养和优秀的思想品格推动思政教学实践内容升级与模式创新尤为重要和迫切。

作者：郭鹏 单位：中国民用航空飞行学院