多元化教学如何提升学生英语阅读能力

随着中职英语教育改革不断深化，人们对学生的英语阅读能力的要求更高，也更加多元。阅读能力本质上是一种综合素质能力，提高阅读能力往往需要伴随着增加词汇量以及理解能力、思考能力等多种能力的共同提升。目前，多元化教学模式已经成为一种十分热门的教学方式，它更加注重对学生的英语思维品质、英语语言能力以及英语文化意识的培养。相较于传统的英语教学模式，多元化教学模式对学生的提升不仅仅是成绩方面的，更是一种文化素养的积淀。本文结合笔者自身的教学实践，探析了应用多元化模式提升中职学生英语阅读能力的一些策略。

一、凝练主旨，提高阅读效率

英语虽然是一门语言类学科，但学生们所使用的课本或者平常考试中遇到的阅读材料其实是非常有逻辑的，在英语阅读考试中，也常常有一类题型专门是凝练主旨句的。如果能够迅速把握一段话或者一篇文章的主旨，对于理解文章中心思想或者是解答这类主旨句的题型是至关重要的。这就对学生们凝练一段话或者一篇文章的主旨句的能力和速度提出了要求。教师在平常的课堂教学中，可以对学生提取主旨句的能力进行针对性训练。首先，一篇文章中的每个段落的中心思想往往体现在文章的开头或者是末尾部分，教师需要引导学生去重点关注每个段落的首尾，将自己觉得可以体现段落主旨的单词或句子进行重点标记。随着阅读文章的数目不断增加，这种迅速标记段落主旨的能力就会演变成为一种良好的阅读习惯，也就达到了提高学生核心素养的目的。此外，阅读不同类型的文章有不一样的阅读技巧，教师在课堂教学或者课后作业布置中应该有意识地区分不同类型的文章，并且引导学生自己总结不同类型文章的结构特点，体会其主题含义。例如，一些叙事性的长文应该去把握其叙事主线，而对其细节可以通过具体的问题把握。而一些带有辩证议论色彩的文章，需要通过文章中的重点词句凝练其论点，而不能统统一眼扫过。通过对主旨句提炼以及体会不同文章类型的主题含义，可以迅速提高学生的阅读效率。

二、善用语篇分析，把握阅读顺序

语篇分析法是指通过分析段落之间的联系来把握文章主旨以及文章脉络的一种英语阅读方法，可以帮助学生在整体分析阅读材料的基础上迅速、准确掌握文章中各个段落之间的联系。相较于传统的阅读教学法，语篇分析法有巨大的优势，通过有效发挥学生的主体作用，可以迅速提高学生对不同阅读材料的结构分析能力。语篇分析法主要分为两种方法，一种是宏观结构分析法，一种是微观结构分析法。宏观分析主要是从整个语篇的结构层次进行分析，微观分析主要是分析句子与句子之间的逻辑联系。教师在实际教学过程中应该向学生灌输语篇分析的思想，结合语篇分析理论来提升学生的阅读逻辑，进而增强学生的英语语感，培养学生的英语思维。宏观语篇分析主要是倡导学生结合自己已有的知识和文化常识，分析文章的背景知识。如在教学一些文化习俗或者传统节日的单元时，很多文章中穿插着不同国家地区的文化习俗。如果学生已经对文章中的一些文化习俗有足够的了解，那么对文章主旨的把握以及细节的理解都会变得相对容易。另一方面，宏观语篇分析法建议学生在阅读文章时注意区分英语文章的体裁，使用不同的阅读节奏去阅读不同体裁的英语文章。老师在教学时，应将不同体裁的文章的阅读顺序以及文章特点讲解给学生，如一些叙事类型的文章，应该从时间顺序的角度去阅读文章，理清叙事的时间线。通过运用宏观语篇分析法，可以对文章的主旨有一个清晰的认知，对文章的各个段落之间的关系也可以轻松理解。微观语篇分析是一种更常用的语篇分析方法，主要应用于对文章细节的把握以及对句子间的联系分析。一个培养学生微观语篇分析能力非常有效的方法是提示学生重点关注一些重要的衔接词语，正是这些衔接词语将零散的句子组成了段落和文章。教师在实际教学过程中，应该积极引导学生在阅读的时候圈画出这些重要的衔接词语，从而来把握文章主旨的起伏。例如，but，still，yet，however，nevertheless，nonetheless，onthecontrary，inspiteof，eventhough这些词语是常用的文章转折词语，表示从一个主题到另一个主题的转变。学生在阅读到这些词语的时候，一定要结合上下文，理解是从哪个论点转换到了新的论点。同时，教师应该帮助学生总结各类衔接词语，并结合实际的阅读例子让学生理解这类词语的重要意义。

三、问题引导，妙用思维导图

英语是一门语言学科，本质上是一种语言工具，承载的才是真正的知识。但是学习难免具有枯燥感，有些同学可能对满篇的英文单词产生畏惧感和厌倦感，这时候就需要教师结合教材内容和中职学生的认知特点，设置一些有意思的问题，用问题去引导学生循序渐进地阅读文章。事实上，这种带着问题去阅读去理解的方法不仅仅在学习英语的时候有效，它对提高一个人的专注力和观察力有巨大的帮助。在问题引导式的教学环境下，可以为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生带着心中的问题去阅读，更容易聚焦文章的主旨，理清文章的脉络。同时，教师可以在实际的教学活动开展中，先提出一个开放式问题，然后让学生阅读文章后分组讨论，最后进行展示。在这个过程中，不仅可以锻炼学生阅读理解的能力，还可以迅速提升学生对文章的复述能力和总结归纳能力。并且在互相讨论的过程中，学生会了解到别的同学对文章的理解，在不同的思维火花的碰撞中，实现共同进步。当阅读的文章逻辑比较复杂或者叙事比较繁杂的时候，思维导图是一种理清文章各个部分的逻辑关系的有效方式。思维导图其实是将自己的阅读框架用手写的方式表达出来，可以提高学生对语篇的综合阅读能力。思维导图除了可以帮助学生理清文章逻辑关系之外，也有利于学生精准找到自己没有理解的重难点。在实际教学活动开展的过程中，教师可以给学生们总结一个通用的思维导图模板，然后让学生根据自己的喜好扩充自己的思维导图。教师引导学生从里向外扩充自己的思维导图，在这个过程中帮助学生对文章内容和思路进行由深到浅的归纳总结。通过熟练运用思维导图，学生会不断提高自主阅读文章的能力，并且通过互相交流思维导图，可以关注到自己和别人阅读思维本质的不同。通过互相学习，学生可以总结出一套适合自身的思维导图模板，而这个过程中所锻炼的思维能力是能够陪伴他们终身的，这也正是英语多元化教学的意义所在。

四、推荐时文，读写结合

培养良好的英语语感最好的方法一定是多看、多说、多交流，一门语言只有用得越多，才能更加熟练。因此，在实际的英语教学中，教师应该多结合中职生所喜欢的题材，筛选当下的英语时文推荐给学生看。时文往往结合了当下正在发生或者是刚刚发生的新闻等，本身的话题就对中职生有非常大的吸引力。通过提升阅读材料的趣味性，可以培养学生的自主学习意识。另一方面，时文中出现的一些新的表达方式或者是新的词汇也有助于学生拓宽自己的学习视野。学生对时文的阅读对自己未来的英语学习是具有事半功倍的效果的，因此，教师应该帮学生仔细筛选阅读材料。另一种迅速培养学生语感的方法是多写多用。阅读是写作的基础，而写作反过来又可以帮助读者理解作者的写作思维和逻辑。传统英语阅读的题目，往往都是选择题，以及一些简单的概括题。这种题型其实不利于阅读能力和写作能力的共同提升，而且选择题的答案一般是唯一的，不利于学生发散思维。因此，在实际的教学活动中，教师可以尝试加入一些创新型的写作阅读一体化训练题目，比如针对阅读中的某一个焦点问题，提出并论证自己的看法。这类创新型题目不仅可以检验学生对文章阅读的深浅程度，还可以训练学生的表达能力和写作能力。同时，这种阅读方式也可以激发学生的想象力，发散学生的思维，更容易激发学习的主观能动性。总之，在未来，运用多元化模式提升中职学生英语阅读能力的优势会逐渐凸显。本文结合笔者自己的教学经验，分别从“凝练主旨，提高阅读效率”“善用语篇分析，把握阅读顺序”“采用问题引导，妙用思维导图”以及“推荐时文，读写结合”四个方面，探析了如何应用多元化数学模式提升中职学生英语阅读能力，为中职英语教学提供参考。

参考文献

［1］李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析［J］.当代教育实践与教学研究，2020（8）：186-187.

［2］寿林霞.英语阅读课思维导图的设计和应用［J］.江西教育，2014（12）：6-7.

作者：李霞 单位：甘肃省白银市靖远县职业中等专业学校