批判性阅读策略在英语阅读教学的应用

摘要:大学英语作为高校各类专业必修课程，在我国高等教育中占据重要地位。在经济全球化发展背景下，英语语言的重要性进一步凸显，对于学生日后参与就业具有积极的辅助作用。因此，近年来我国高校持续推进英语教学改革，注重培养学生听说读写译的综合能力，但对英语阅读教学的重视度却普遍不足，存在注重知识点讲解，忽视文本解读，以及教学过程过于简单化和程式化的问题，影响了英语阅读教学效果和质量。以批判性阅读策略的应用为例展开研究，结合当前教学现状，提出具体的应用策略。

关键词:批判性阅读策略;英语;阅读教学

在我国高等院校素质教育改革背景下，阅读教学始终是重要的构成部分，特别是当前的社会发展对大学生英语综合能力提出了更高的要求，因此无论是学校、教师，还是家长和学生对英语学习均高度重视。由于我国从义务教育阶段开始，就对学生展开系统化的英语教学，所以在进入高校阶段后，大多数学生均已掌握英语听说读写译等基本技能。阅读教学作为高校英语教学的重要组成部分，是培养学生阅读理解能力、阅读思维能力和解决问题能力的重要途径，同样是高校英语教学改革的重点。对此，我国广大学者和高校英语教师对英语阅读教学投入了大量时间和精力展开研究，并将批判性阅读策略应用于高校英语阅读教学中，本文以此为切入点，探讨行之有效的阅读教学策略。

一、批判性阅读概述

关于批判性的定义解读相对较多，《美国传统英语词典》中认为批判性是指具有精细精确的评价和判断。《牛津高阶英汉双解词典》中认为，批判性是对人或事物的好坏两个方面作出公正仔细的判断［1］。而关于批判性阅读，相比普通阅读而言是更为高层次地理解文本，批判性阅读中包含对文章含义的解读和总体评价，继而为读者了解文章信息提供便捷精准的划分，以主要和次要信息区分观点与事实，明确作者文章创作的目的和背景。在此基础上，通过推理和分析的方式，对文章的深层次含义进行挖掘，继而形成与文章相符合的结论。有读者认为批判性阅读是个体在参与阅读的过程中，积极运用批判性思维。由此可见，批判性阅读策略并非将所阅读的内容完全记忆，而是在阅读过程中提出问题和假设，在对文章展开深层次分析的基础上，对假设和问题进行解答，对英语阅读材料展开综合评价，继而形成新的图式。在批判性阅读的过程中，读者能够更好地理解文章所传递的主旨和中心思想，特别是针对一些晦涩难懂的英语文章运用批判性阅读策略，能够更好地理解文章内涵，增强学生的英语阅读能力，并促进学生形成逻辑思维能力和批判性思维。

二、高校英语阅读教学现状与批判性阅读策略应用的必要性和价值

(一)教学现状

伴随着我国高等教育深化改革，高校英语教学也逐渐加入改革队伍，课程教学模式发生较大转变。但是英语阅读教学过程中仍然存在一些问题，教师过多注重语言分析，却忽视了学生对文本的理解能力培养，并没有充分认识到英语阅读材料对学生思维和能力的培养作用，其问题主要体现在以下两个方面:第一，注重知识点讲解，却忽视了文本的深入解读，在高校英语阅读教学过程中，大部分英语教师均会围绕其中的重要知识点带领学生进行解读，而这种解读与文本完全脱离。或者在教学过程中结合文本内容简单询问学生几个问题，以帮助学生正确理解英语材料中的知识点。这样的英语阅读教学模式，虽然有助于学生充分理解文章的重要知识点，但却不利于培养学生文本理解能力，且由于学生缺少充足时间对文本展开深层次阅读理解，无法了解作者所传递的内在含义。第二，英语阅读的教学过程过于简单化和程式化，通常情况下，高校英语阅读教学模式主要包含略读、细读、知识点解读等几个环节，无论是何种类型的英语文章，英语教师都会按照这个程序进行教学，而过度简单和程式化的教学过程，会对英语文本本身的完整性和逻辑性产生不利影响，学生也仅仅能够理解文章所传递的表层含义，无法解读英语文章的语言美感和情感态度，特别是文章的内在逻辑和深层含义。由此可见，当前高校英语阅读教学现状并不乐观，存在的诸多问题影响了英语阅读教学质量的提高，不利于大学生英语听说读写能力的综合发展。

(二)应用的必要性

一方面，在高校英语阅读教学过程中应用批判性阅读策略，是英语课程改革的呼唤。大学英语新课程改革，要求在高校英语课程教学的过程中，加强学生语言运用能力培养，并着力提高学生获取信息、处理信息，分析问题与解决问题的能力，加强学生英语逻辑思维与表达能力的培育。将批判性阅读策略应用于高校英语阅读教学，能够有效锻炼学生的思维品质，使其通过英语阅读获得更多语言知识，逐渐形成批判性思维。运用批判性阅读策略与高校英语课程教学改革标准要求高度契合，在课程改革背景下，借助批判性阅读策略发展大学生的英语思维能力和品质很有必要性。另一方面，将批判性阅读策略应用在高校英语阅读教学中，是满足学生自身学习的需要。当代大学生在英语语言学习的过程中，不仅是为满足自身第二语言习得需求，提高自身英语交际和表达能力，更是为日后考研升学或就业提供助益。近年来，无论是大学生参与考研或是就业，对大学生英语阅读能力均提出较高要求，所以在高校英语阅读教学实施的过程中，培养学生阅读理解能力成为了重点内容。因此，将批判性阅读策略融入高校英语阅读教学，有效培养学生批判性思维能力，能够满足学生学习需求，为其日后成长和发展奠定坚实基础。

(三)应用的价值

首先，有助于高校培养高素质人才。批判性阅读策略，在高校英语阅读教学中具有显著价值和作用。当前我国社会的人才需求，不仅是具备较高的综合素质，且要具备持续学习能力，能够结合自身学习目标不断地进行自我调整与完善［2］。在英语阅读教学过程中运用批判性阅读策略，则能够培养学生的批判性思维，在提高大学生综合素质的过程中，培养其发现自身不足和不断改进的能力。除此之外，在批判性阅读策略应用的背景下，教师可以引导学生借助批判性思维模式，开展深层次自主学习，不断增强自身英语阅读和理解能力，并积极踊跃在课堂中自主创新，在创新中实现自我突破与发展，切实提高大学生的综合素质水平，使其成长为当代社会发展所需的高素质人才。其次，有助于增强学生英语综合能力，新时代背景下社会高速发展，对高校人才提出了更高的要求，特别是人才的创新能力和实践能力。在高校英语阅读教学过程中，应用批判性阅读策略不仅能够促使学生批判性思维形成，同时有助于学生不断创新思维模式，对事物进行反思，突破学生传统的思维定式，并且在教学实践中，学生能够通过大量的英语文章阅读和反思，不断增强自身英语实践能力。

三、批判性阅读策略在英语阅读教学中的应用策略

批判性阅读策略在英语阅读教学中的应用，要求教师引导学生摒弃传统的阅读思维和观点，在文章审阅的过程中能够分别从正反两面角度着手。在高校英语阅读教学的过程中，应用批判性思维要求着重考察大学生的推理、观察、表达以及总结的批判性思维能力。对此，将批判性阅读策略应用于高校英语阅读教学的过程中，可以从以下几个方面着手促进学生更好地参与阅读教学，提高学生的英语阅读理解能力。

(一)观测

观测实质上指的是观察和预测，要求学生在阅读英语文章的过程中，从看到文章开始，不要过于着急展开文章的精细化阅读，而是将文章所有内容进行快速的扫描和观察，在第一遍快速扫描过后，对文章的基础结构内容以及主题表达有所了解。例如，针对英语文章中存在图表或图片，通过对图表信息的大致观察和解读，能够初步了解文章的主旨和主题含义表达。在对英语文章的基础性内容有所了解后，引导学生对作者的写作意图展开尝试性猜测，这样有利于学生能够对作者的写作意图有一个整体概括性了解。这一过程主要是锻炼学生的批判性阅读能力，且有助于提高阅读效率和阅读质量，使学生具备阅读预览能力。然而观测并非简单地浏览文章，而是要善于从细节着手，明确观测过程中的主次。与文章的精细化阅读相比，观测不需要学生完全理解整个英语文章的所有内容，更多的是观察文章标题以及首尾，或是文章中存在的图表等信息，以这些小细节透露出的内容对文章整体展开大致推测。例如，在“dangerinspace”的教学过程中，教师可以引导学生快速观测文章，了解文章传递的主要内容，教师也可以适当提问，如“whatisthedangerinspace?”对学生的文章观测起到引领作用，这是运用批判性阅读策略的基础。

(二)评注

评注是批判性阅读的重要环节，并且在批判性英语阅读的过程中，评注的角色和定位与传统英语阅读中的评注具有显著差异性，要求学生能够了解文章所塑造的环境，并自觉主动融入其中。换言之，评注实质上是学生与文章构建连接的过程，通过学生与文章形成交谈，帮助培养学生良好的英语阅读习惯［3］。这样一来，学生在阅读英语文章的过程中，能够在思维运转的同时，将文章中透露出的信息不断累积，实现阅读与思考的同步进行，只有文章所传递的信息和内容全部储存在他们的头脑中，学生才能够形成批判性阅读思维和能力。对此，将批判性阅读策略运用于高校英语阅读教学的过程中，教师应高度注重评注这一环节，立足于英语阅读过程中的评注，引导学生在阅读英语文章的过程中逐步发现问题，并分析和解决问题，促进学生批判性阅读思维和能力的形成。

(三)提问

英语作为第二语言，学生在阅读英语文章的过程中，通常会面临一些使其非常困惑的内容，此时则需要学生结合自身困惑进行提问，带着问题展开对英语文章的深层次阅读，继而在深层次阅读过程中，寻找自己所提出问题的答案。此过程中不仅能够锻炼学生英语文章自主阅读和学习能力，同时也是学生批判性阅读思维形成的关键。学生提出问题，需要英语教师予以良好配合，在学生深层次阅读文章后，仍然无法解答问题时，需要英语教师以解析者的角色为学生提供英语阅读必要的帮助和解答，使学生问题提出更具有建设性和价值。例如，学生在对英语文章展开精细化阅读，继而解读文章主旨的过程中，英语教师应适时引导学生展开深层次的文章解读，结合文章的创作背景，以及作者的创作意图，对文章主旨进行再次解析，使学生能够分别从正反两面，对文章的内容展开批判性阅读，这样能够帮助学生更加透彻和全面地理解文章内容。通过英语教师鼓励学生勇于提出问题，在问题的带领下展开启发性的思考，在旧思维和新思维之间形成碰撞，能够让学生逐步形成适合自身的批判性思维模式，在解答与思考问题的过程中，逐步提高英语阅读水平。

(四)总结与评价

在英语文章阅读理解以后，对文章作出总体的总结和评价，能够有效考查学生综合处理文章的能力，也是锻炼学生批判性思维能力的有效方法。在英语文章总结的过程中，需要学生对英语文章展开全面且系统的阅读，并压缩提炼文章内容，继而运用简洁精练的语言将内容表达出来。这一过程不仅能够锻炼学生的批判性阅读能力，而且有助于锻炼学生的独立思考能力［4］。在对英语文章进行总结与评价的过程中，主要可以从以下几个维度着手，并注意总结的客观性。第一，在对英语文章的逻辑顺序进行梳理的过程中，需要对文章每一段内容展开总结，特别是每一段的开头句，通常也是该段落的主题句，只有对英语文章的每一个段落作出总结，才能为后续整个文章的总结评价打好基础。第二，学生要学会自身语言逻辑的组织，在英语文章主要内容表达的过程中，运用简洁精练的语言形式。第三，在进行文章总结与评价的过程中，学生需要融入自身的思考，这样才能增强文章概述的流畅性。第四，在英语文章总结与评价的过程中，要巧妙运用方法和策略，使总结和评价的结果能够被他人理解。第五，在英语文章总结与评价的过程中，从客观角度解析文章的主旨，其中不能融入自身的主观观点。而英语文章阅读后的总结和评价质量，实质上是学生对文章总体内容解读透彻性的呈现，同时也从侧面反映出学生批判性阅读能力，相较于其他几个环节而言，总结与评价是批判性阅读策略中的难点，需要英语教师在教学过程中提高重视度，对学生进行科学合理引导，增强学生的总结与评价能力。

四、结束语

综上所述，在高校英语阅读教学过程中运用批判性阅读策略，能够促进学生批判性思维模式的形成，进一步增强当代大学生的英语阅读和理解能力。再结合英语文章展开具体分析的过程中，学生能够逐渐理清问题思路，增强自身解决问题的能力。所以，在开展高校英语阅读教学的过程中，应针对批判性阅读策略的运用予以高度重视，借助批判性阅读策略的运用，突破高校英语传统阅读教学模式的局限性，为学生构建包括观测—评注—提问—总结与评价基本流程的新型英语阅读教学模式，不仅要促进学生批判性思维的形成，同时要充分发挥批判性思维的作用，使大学生不断拓宽知识深度，掌握更多英语语言技能，为其自身日后的成长和发展奠定坚实的英语基础。

参考文献:

［1］吴春宗．基于核心素养导向探究高中英语阅读教学的有效策略［J］．高考，2021(15):75—76．

［2］闻凯．高中英语阅读教学中基于批判性思维的课堂追问策略［J］．英语画刊(高中版)，2021(13):78—79．

［3］江国云．“让问课堂”中高中英语批判性阅读教学策略研究［J］．考试周刊，2021(51):101—102．

［4］崔倩．批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用研究［J］．中学生英语，2021(24):4.

作者：孟丽莉 单位：德州学院 外国语学院