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高中物理教育课程研究

摘要:现代高中物理课程学习由于受到应试教育和升学压力的影响,高中生通常以概念公式论述和习题做为主要学习手段,引导学生通过理解掌握相应解题方式,提高学生学习成绩。这种学习方式使高中物理教育课程学习效果较差,对此严肃探讨了高中物理学习课程的新视域,提出改进方式,为其他高中生学习物理知识提供一定参考依据。

关键词:物理;教学;新视域

高中物理属于一门知识综合性运用较高,难度较深的学科。因为受到应试教育因素影响,不少高中物理课程以习题运算为主要教学方式,而大量的习题填塞让高中物理教学普遍出现低效化、形式化现象。促使许多高中生任务物理难、得分不易,从而对物理产生抵触排斥心理,这样又会进一步拉低自己的成绩,最终形成恶性循环。随着素质教育的大力推广,各科教师都在努力创新,寻找适合自己的教学方式。高中物理课程教育也应积极作出回应,拓宽教学思路,研究物理教育课程新视域,提高教学效果。

一重视课前准备提高教学质量

(一)高中生物理学习动态。由于基础知识、课堂努力情况、自主学习能力、课后环境因素都不同,高中生对于物理学知识的掌握也一定不尽相同。学生必须做好课前准备调查,掌握物理教学动态,了解最近一段时间物理知识的课程情况,对个别学生着重注意,从而牢牢把握教学起点。由于物理知识的学习过程比较复杂,学习难易度的把握尤为重要,在学习过程过于高深很容易造成成绩靠后,基础不牢的同学造成心理压力,甚至使其出现自暴自弃的想法。学生们必须在深入了解物理学习方式之后,对书本知识和原有教学体系框架,做出相应调整。通过课堂反馈了解物理知识掌握状况,判断阶段知识内容是否已经掌握,对于个别学生必要时可以做针对性辅导[1]。(二)编撰物理情景进行深入化教学。意大利教育学家萨克尔列蒙斯曾经说过:“最精湛的教学艺术来自于生活”。而物理就是一门与生活结合非常紧密的学科。学生们可以在课前就设计物理情景,在课堂上进行情景再现,引发学习思考,激发对物理知识的好奇心和求知欲。物理情景就是指:为了分析物理问题而展开的,由学生们共同完成的教学环境。通过学生不断探究相关物理情景,可以将物理知识从冰冷的书面移到学生的生活中,拉近学生和物理知识的距离,更容易让学生提高学习的自主能动性。比如在物理学《弹力学》这章中,学生们就可以利用逻辑思维关系,将弹力知识引入到日常生活中,通过模拟情景,引出弹力概念。进而对弹力的产生条件是什么?弹力的大小于物理有什么关联?弹力的运用等等深层次问题进行实践教学,并在课堂上引导学生自主探究或者以小组为单位进行积极交流,使学生与学生之间产生头脑风暴和思维火花,进入自主讨论探究状态,通过同学之间互帮互助,自我问题发掘和分析,最终达到对物理知识学习的目的。不仅可以提高学生对物理知识的兴趣,还能加深知识印象,牢牢掌握相关概念[2]。

二强化课堂点播加强知识理解

(一)培养学生自主动手和实验能力。现阶段物理教学推广过程中,相关物理教师大多以口述、画图等单方面指导方式和理论讲解进行知识传授,但是物理学科包含大量实验,受到场地、资金以及其他因素影响,现阶段我国各高中实验安排较少。2016年国家教育部随机抽取北京10所高中对物理课程教育方式比例进行统计估算比例平均值,具体如图1所示由图可知,我国物理课实验教学比例仅占5%,更多的是单方面概念教学和习题教学。然而对物理课堂学习来说,仅通过文字作图介绍,很难让学生记忆深刻。比如高中物理《欧姆定律》一节,在学习欧姆定律规律时,根据能量守恒定律可以得出结论:非静电力做的功等于内外电路中电能转化为其他形式能的综合。对于这一概念和相关公式的理解难度较高,许多学生在课堂上尚有理解,但是一定时间后,就立刻忘了定律本质和内容[3]。而对于这种情况,学生们只需要做一次实验:利用干电池连接一个小型电阻,当电路闭合一段时间后,学生可以自己用手触摸一下电池,直观感受电池热量,体会到电源确实在发热。通过这样的实验课学生对内电阻以及内电阻在整个闭合电路中所起作用的理解自然深刻,学生的记忆也会愈加深刻。因此,学生们必须针对物理学习内容积极设计相关教学实验,引导学生自主操作,在实验过程中不断深化对相关物理知识的切实感受和概念理解,从而加强学习效果。(二)采用对话式学习方法提升学生质疑能力。传统高中物理学习过程中,这样做虽然可以由学生全程掌握教学情况和学习进度,但是由于学生参与度不高,不少学生难以进入状况,无法快速参与到物理学习中来,致使教学课堂气氛沉闷,学生没有兴趣。鉴于此,物理学习需要更多以探讨的方式进行课堂教学,鼓励学生勇于质疑,提升问题探寻和物理质疑能力。同时对相关问题进行积极发问,再根据学生问题进行知识教导或者轻微点拨,促使学生自主解决问题。加强学生和学生之间的交流,还能让学生们更加直观的了解自身知识理解情况,把握知识起点,及时更改学习进度和学习深度;学生也因为积极参与到课堂探讨中,对物理知识印象根深,也提高了物理问题解决能力和自主学习能力,从而达到学习目标。对话式学习方式的根本就是立足于实践。高中物理课程所有基础概念和学习内容都来源于实践,因此在对话式学习中,学生必须积极引导物理理论和实际联系起来,让学生感受到物理学科的根本意义。尽量避免纯“学术类探讨”而更多进行生活物理探讨,学生必须明确教育思路,提倡将学科知识和社会实际联系到一起,丰富物理学习内容和对话内容。(三)善于利用多媒体平台和模型进行物理教学。计算机和网络技术的发展为现代物理教学提供了新视域,极大的丰富了教学手段。物理学本质上来说就是模型上的学习,物理课本上举的例子也大多是理想化模型,而隐藏于日常生活中的模型却难以被人提及,多媒体教学的引入可以利用现代电子信息技术将随时制作相应知识模型,在丰富的图片、文字、语音、视频的帮助下,学生会更加直观的了解物理。在课堂上反复观看动态试验步骤以后,还可以将重点知识内容单独列在一起,相比较传统的板书或者书面记叙,不仅节省了时间精力,表达效果还更加突出,既减少了学生的课堂负提升课堂效率,还加强了学生思考问题的能力。

三高中学生课后自主学习能力加强师生情感交流

高中物理学习课程研究,以学生为本提高学生主观能动性一直是物理学习的新视域。作为物理知识学习,不应该只是单纯的将知识进行表面了解,而是要深入进行物理知识研究,自我发展,训练学生自身举一反三的创新能力,让学生学会自主分析、自主交流、独立动脑解决问题,探索物理知识。物理学知识不是一朝一夕可以掌握的,其本质是一种知识结构搭建的过程,所以学习物理知识应该严格把控靠前突袭现象,学生加强日常积累,在课余时间也能自主学习,而不是单方面被动学习,成为学习机器。另一方面,学生自身也应有自控能力,树立榜样形象,激发对物理知识学习的积极性,自发认真上好物理课。除了课业以外,提升彼此情感,使学生对物理知识产生信赖感和归属感,只有这样才能让学生物理学习水平综合提高。

四结语

随着新课改的颁布和素质教育理念的愈加深入,我国高中物理教育已经发生巨大转变。对此必须积极克服传统教育弊端,积极探索物理教育课程新视域,关注学生学习状态,对不同学生进行高针对性指导,激发学生学习兴趣,更高效的完成高中物理学习课程。

参考文献

[1]孙琳琳.新课改视野下的高中物理实验教学研究[J].文理导航旬刊,2015,15(1):48.

[2]李献.新课程视野下高中物理习题教学策略研究[J].教育科学:引文版,2016,58(12):00162.

[3]付才秀.新课改视野下的高中物理实验教学研究[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(23)12.

作者:张嘉森 单位:东北育才双语学校

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