多媒体技术在中文教学的运用

中文专业是我国高等教育体系中最重要的专业之一，其专业课程一般会涉及到现代汉语、古代汉语、文学史和东西方文学等方面的内容，不同学科的教师在开展教学实践活动的过程中应该针对学科特点选择科学的学习方法，进而有效提升教学质量，对学生实施科学的培养。随着多媒体技术的发展以及其在教育领域中的应用，中文教师也开始积极探索多媒体的应用策略，以充分调动学生的学习积极性，推进现代化教学的发展。但是经过长时间的应用尝试，研究者发现将多媒体技术应用于中文教学中虽然能够增强教学形象性和趣味性，培养学生的学习积极性，但如果策略不当，也会对学生的学习效果产生不良影响。基于此，在新时期全面推进教育改革工作的过程中，教育工作者十分有必要对多媒体技术在中文教学中的应用进行更为系统的探索，为中文教学质量的提升提供相应的策略指导。本文通过分析多媒体技术在中文教学中存在的问题，探讨如何才能够有效的提升多媒体在中文教学中的应用效果，更好的激发学生的学习主动性和学习积极性。

一、多媒体技术在中文教学中存在的问题

众所周知，多媒体技术在教学实践中的应用有助于增强教学生动性、形象性、增进师生互动，提升教学质量。多媒体技术逐渐受到教师和学生的广泛欢迎，但是在应用的过程中，由于部分教师使用策略不当，从而造成学生注意力分散、不善于思考，且弱化了传统中文教师的教学风格，不但没有推动中文专业的教学发展，反而让更多的教师不知道该如何进行教学实践，严重影响了教师的教学自信。（一）极易造成学生注意力分散。理工科的教师在教学过程中对课件的设计往往追求严谨和朴实，在应用多媒体设备的过程中能够根据教学内容有针对性的进行应用，从而能够取得良好的成效。但是中文专业的教师情感丰富，在进行课程实践的过程总，将自己更多的情感融入了课程教学当中，在运用多媒体技术进行课程设计时，往往根据自己的品位和喜好，加入一些声音、动画等内容，以激发学生的学习兴趣。这样虽然可以可以吸引学生的学习兴趣，但是一旦不能够很好的把握好教学重点，无法完成对教学内容的有效整合，花式多样的教学内容难免会然给学生造成不知道该学什么的错觉，从而造成学生注意力分散，无法真正掌握到需要掌握的教学内容，从而影响中文教学的教学效果的提升。换言之，在中文教学中，多媒体教学所谓的集中学生注意力功能实质上会造成学生的注意力出现另类的“分散”，严重影响学生中文知识的学习效果，对学生学习能力的培养也产生了一定的不良影响。（二）教学形象性大于教学思想性。在应用多媒体教学设备后，部分中文教师一味的追求使用多媒体技术进行教学，在课件设计过程中将教学活动中所涉及到的知识点向学生全面展现，并使用了大量直观的图片和影音教学材料，教学形象性虽然得到了极大的凸显，但是却限制了教学思想性，导致学生对中文知识的学习流于形式，不利于学习效果的提升[2]。同时使用多媒体设备开展教学活动，一定程度上缩短了教师的教学时间，学生无法在学习过程中感受到语文知识的语言魅力，且与教师缺乏一定的互动沟通，并且由于教师不注意引导学生对相关问题进行深入思考，教学思想性受到不良影响，严重限制了教学质量的提升。可见，在使用多媒体技术后，中文教学过于强调教学形象性，严重限制了中文教学在启迪学生思想、提升学生认知水平方面的作用，不利于中文教学活动的优化开展。（三）中文教师教学风格被弱化。在应用多媒体开展教学活动后，中文教学中存在的一个普遍问题就是教学模式化，导致中文教师的教学风格无法表现出来，对中文教学工作的良性开展产生了一定的不良影响[3]。具体来说，在应用多媒体教学后，中文教师在教学过程中将教学内容以电子课件的方式展现给学生，教学活动也以课件的简单解析为主，缺乏针对教学内容实施个性化讲解，这直接导致中文教学呈现出模式化的发展状态，对中文教学质量的提升和学生综合素质的培养都产生了严重的不良影响，不利于教学活动的优化开展。

二、提升多媒体技术在中文专业教学中应用效果的策略分析

新时期，随着信息技术的发展以及现代教育理念的渗透，在各级院校各科教学活动中应用多媒体技术已经成为教育改革的必然发展趋势，也是探索现代化教学模式的必要途径。因此中文专业的教师要想切实提升教学质量，充分发挥多媒体技术的优势，推进教学改革，就应该积极探索多媒体技术的优化应用措施，规避多媒体技术的不良影响，充分挖掘多媒体技术的优势，全面提升中文教学的教学质量，具体策略如下分析：（一）恰当运用多媒体技术手段，做到详略得当，重点突出。从上文分析可以看出，将多媒体技术应用于中文教学活动中会造成学生注意力分散，影响学生学习效果。因此要想发挥多媒体技术的优势，教师就应该恰当的利用多媒体技术手段，要结合教学内容有针对性的开展，并且要给学生一定的思考时间，让学生有时间理解和掌握相关知识，完成对知识的内化[4]。同时，要合理减慢课堂教学节奏，教师要有意识的对课程教学进行全程把控，能够和学生进行及时的互动，结合课堂教学情况对教学策略进行优化调整，进而进一步增强教学活动的灵活性和全面性，丰富课堂教学内容，有效提升中文教学效果。因此，在应用多媒体技术开展教学活动的过程中，教师不仅要全面把握教学内容，推进课程教学进展，充分发挥多媒体的技术优势，全面培养学生的文学素养，让学生真正能够提升自己的语言能力和语言水平，为未来的个人发展打下坚实的基础。（二）注重增强师生互动，培养学生独立思考的能力。针对多媒体教学过于形象生动会造成教学思想性被弱化的问题，教师在使用多媒体技术开展教学活动的过程中应该注意与学生进行良好的沟通和交流，注重使用启发性语言对学生实施相应的教育和指导，引导学生针对相关问题进行深入思考，切实增强教学有效性[5]。和学生保持实时的互动交流，还可以及时了解学生的学习进度以及对相关知识点的具体看法，从而能够根据学生的学习情况及时改变教学策略，全面提升教学质量，促使中文教学的思想性得到良好强化，为学生深入学习中文知识提供坚实的保障。只有真正和学生互动起来，了解学生的思想动态，才能够真正发挥多媒体技术的优势。作为中文教师要特别注意的一点是，多媒体的技术只是展开课程实践一种教学工具，而不是教学重点。（三）更新教学方式，凸显教学风格。在传统的中文教学中，教师对多媒体技术的应用存在模式化现象，教学氛围相对枯燥，学生的学习兴趣受到压制，学生的创造发展思维也无法得到有效的培养。因此要想提升多媒体技术在中文教学活动中的应用效果，教师还必须更新教学方式，不能够只是一味的为使用多媒体技术而使用，而是要根据教学内容适当更改教学方式，从而使得多媒体技术能够发挥出应有的效果。同时，在探索教学方法创新的过程中，教师应该认识到个性化教学风格在吸引学生注意力、提升教学效果方面的重要作用，进而结合自身教学特点和学科内容探索个性化的教学风格，对学生实施多样化的指导，进而真正发挥出多媒体教学的优势，在提升教学质量的基础上保证学生接受相对科学的教育和指导，切实推进中文教学活动得以顺利开展[6]。只有这样，在中文教学实践中多媒体技术的应用优势才能够得到良好的凸显，促进中文教学向着现代化的方向发展，推进中文教学的可持续发展。

综上所述，现阶段多媒体技术在中文教学中的应用还存在一定的问题，对中文教学活动的优化开展以及学生综合素养的培养产生了一定的不良影响。因此在当前多媒体技术的应用已经成为教育教学活动必然发展趋势的背景下，中文教师应该基于多媒体教学的特点对多媒体教学进行重新审视，进而探索规避多媒体教学不良影响的措施，真正发挥出多媒体教学的优势提升中文教学质量，为中文教育教学活动作用的发挥提供相应的保障。

作者:赵娜 单位:山西师范大学临汾学院

参考文献：

[1]谭秀中.对多媒体辅助汉语言文学教学的思考[J].中国教育技术装备,2012(3):93-94.

[2]丁国文.对多媒体辅助汉语言文学教学的思考[J].中国科教创新导刊,2013(14):161.

[3]何永波.多媒体在古代文学教学中的应用[J].语文学刊,2012(15):110-111,135.

[4]米一恒.探讨多媒体辅助汉语言文学教学[J].教育界,2016(12):190.

[5]闫娟.基于计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学分析[J].自动化与仪器仪表,2016(4):180-181.

[6]魏亚莉.多媒体在高职中文教学中的符号系统转化[J].佳木斯职业学院学报,2015(9):16-16,18.