中职学校英语教学认识与方法

摘要:中职学校所开设的各专业课程原则上包括了两个方面的教学目标，其一是培养学生的技能素质，其二是培养学生的人文素质。对于中职学生的自身发展来说，两方面素质的历练和修养都不能或缺，但实践中往往在认识和行动上是偏颇的。作为英语教师当如何认识这两方面的问题，又当如何以英语教学来促进培养学生技能素质和人文素质的协同进步呢?这就是本文所要思考的内容。

关键词:英语教学;技能素质;人文素质;认识;方法

改革开放以来，我国的教育体制不断得到完善，教育结构也更加趋于合理，特别是对于人才的分类培养，更体现了有利于社会发展的需求的特点。中等职业学校在我国教育体系中处于培养初级应用型技术和管理人才的层级，坚持这个培养人才的方向，为国家建设与社会发展培养出了一批批能够胜任本层级职业岗位需要，乃至更高层级职业岗位需要的人才，中职学校以自己的特殊贡献完成了其他类型和层级学校不可取代的培养人才的责任。然而，随着中等教育的不断发展进步，课业开设得越来越细和越来越贴近生产工作服务一线的需要，作为中职学校的教师会普遍产生怎样才能教好公共基础课的思考，因为会有一种专业技术课学生学习的兴趣高，公共基础课学生不乐学的情绪氛围影响着教师。譬如英语这门必修的公共基础课正面临这样的问题，曾经的英语热已经大大降温，学生的注意力越来越明显地转向专业技术课。这种情形说明了什么?说明中职学校的英语教学需要加强，需要在提高认识、摆正位置、探求方法上给予学生积极的影响，而笔者对这一问题的探讨角度是从如何以英语教学来促进培养学生技能素质和人文素质的协同进步来思考的。

一、中职学校英语教学存在的认识偏颇和摆正的问题

发现问题和分析问题是解决问题和提高教学效率的前提，但分析中职学校英语教学中存在的问题，感觉虽然影响中等职业学校英语教育的因素是由许多方面组成，但是其中较为关键的还是集中在以下两方面问题上。问题之一是:生源素质的问题为提高英语教学水平带来阻碍，这是对问题存在的客观层面的分析。中等职业学校是面向初中毕业生进行招生，然而凡是以考大学为目的的学生都不会考虑进入中等职业学校学习，因此学习成绩好的学生招不进来，被招进来的学生基本上都是学习综合水平较为一般的生源，而且在学习习惯、学习能力和学习方法等方面存在着明显的问题，特别是对于英语基础知识的掌握和学习动能上就更加参差不齐。这样的先天不足的情况，为提高中职学校的英语教学水平带来了严峻的考验。问题之二是:目前普遍所采取的英语教学方法，对提高英语教学的水平形成了障碍，这是对问题存在的主观层面的分析。虽然中等职业学校英语教学大纲对于教学目的和任务规定得很明确，但是由于中等职业教育发展的时间还不长，对于教学方式方法还处在经验积累阶段，因此，在实践中实际使用的方法深受普通高中教学的影响。目前，在中等职业学校的英语教学中，普遍以语音、词汇、语法为主。这种传统型的英语教学，过于侧重学术方面的探索，使本就基础不牢的学生对学习英语产生倦怠的心理，培养出来的学生在英语的实际使用上，存在能力不足的严重问题。在继续加强对中职学校英语教学前两个关键问题分析探讨的基础上，还要重视通过英语教学培养学生的人文素质的问题，将中职学校英语教学的应用型技能培养与人文教育的素质培养紧密联系在一起，使英语教学的效能最大化。

二、针对问题，瞄准教学目标，促进以英语教学来培养学生技能素质和人文素质的协同进步

中等职业学校英语教学大纲对于教学目的规定是明确具体的，就是要通过英语教学，使学生的英语基础知识得到进一步的巩固，让学生初步掌握“听得懂、说明白、会阅读、能书写”的英语语言技巧，初步形成职场英语的应用能力。但全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革是国家教育部提出的发展我国中等职业教育的导向，也正如有学者的论述:“素质教育是中等教育中最重要、最基础性的教育，加强素质教育是为了实现教育的整体优化，最终达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。”［1］(一)全球化背景下的中职英语素质教育。教育部所提出的全面推进素质教育在中职学校就是要落实到各学科教学之中，包括落实到英语教学之中。近些年来，全球化引起了国内外的广泛关注。全球化已经成为当今世界各国的流行语。无论是在东方还是在西方，无论是在发展中国家还是在发达国家，都能感受到全球化带给人们的繁荣与发展。全球化背景下的我国中职英语教学以培养技术应用人才为主，并非仅仅培养学科文化知识的应用型人才，还会涉及应用型人才的综合素质，或称之为人文素质。否则，只能称之为学会了英语方面的知识，但不具备足够的人文素质修养，或人文素质修养浅薄，必定会出现个人非英语语言文化素质的其他方面的问题，这样的英语应用型人才是不会适应我国的职业岗位和社会生活需要的。(二)英语实用型人才培养的针对性。中职英语教育要把培养学生对英语的实际语言应用能力作为主攻方向。为此，就需要在实用性和针对性这两方面施以浓墨重彩。一方面是要瞄准职场需要。我们开展中等职业教育不是培养文学研究人员，不是培养利用语言文字开展协作的人员，而是培养能够掌握某一方面的实际技能，并使用这种技能为社会的发展和国家建设服务。因此，英语教育要符合职场的需要。所以，在英语单词量的储备、语法使用等方面的教育就应当向学生所学习的专业方向倾斜，让学生掌握的英语知识能够适应职场的需要。比如说，对于学习厨师专业的学生，就应当以与烹调方面有关的英语应用为教学重点，而不应当是盲目兼顾其他。另一方面是要尊重文化的特质和精神。每一种文化都会有与其他文化不同的而属于自身的特质与精神，无论是汉语，还是英语，都不会突破这个人文范畴，所以，英语的表述是具有本身特征的。为此，要让学生在接受中等职业教育后，能够提高英语的实际使用能力，不仅要在职业的选项上予以教育方式上的倾斜，而且要在语言文化的特质与精神上予以合理考虑。比如说，为了提高学生对英语的应用能力，最好的办法是融入到语言使用的实际环境之中，但是由于受到国度和地域等实际情况的限制，学生很难有英语交流的环境氛围。所以，在这种情况下，应当把英国文学作品引入到教育之中，让学生在作品的欣赏之中，既可以品味作品的魅力，又可以学习贴近生活的英语语言的使用技巧，为学生英语应用能力的提高提供有利条件。

三、结语

总之，社会发展和时代进步已经对中等职业英语教育提出了更高的要求，英语语言能力和人文素质的同步修养对于中等职业学校的英语教育同样重要，而且，英语言的文化背景需要具有一定的文化鉴别力，也需要能够秉承并能够借鉴外国的文化来丰富我国的文化，这样才能真正地学习好一个国家的语言。目前的中等职业英语教育的确存在在这两个方面的兼顾上有失偏颇的问题。中等职业英语教育要转变教学理念，优化教学水平，提高教学质量，以就业为导向，与专业相结合进行人文教育，促进英语教育水平的提高。

参考文献:

［1］陈世灵．中等职业学校素质教育之我见［J］．中国科教创新导刊，2008(31)．

作者:宋洋 单位:吉林省城市建设学校