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微课在英语教学中的应用10篇

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第一篇:微课在高中英语教学中的应用

一、微课的特点

1.时间短。微课主要是依托于5-8分钟的视频,主要内容是针对教学过程中的某一主题进行,针对性强,内容精简。一个知识点的讲解10分钟足够,时间太长说明讲解的繁琐。高中阶段的学生,学习负担较重,每科都会有不懂的知识漏洞,如果每科看一段微课视频,时间也会很长。

2.教学内容精简。微课的主要目的是解决学生在某一知识点上的困惑,而45分钟的课堂教学要解决的不止是单一的知识点,而是要完成整堂课的教学目标,涉及多个知识点,与此比较,微课的教学内容更加精炼,更适合学生的需求。

二、微课在高中英语教学中的应用

微课作为教学视频被广泛应用到教学中,例如,课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用,转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围,将枯燥的课堂赋予活力,激发了学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

1.复习旧课。英语知识的学习,需要学生反复复习所学过的知识,英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型,课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的,而学困生的自主学习能力较差,因此,教师可以针对每堂课的教学,设计一段微课视频,让学生复习旧知识,利用课余时间观看,巩固知识。

2.导入新课。兴趣是最好的老师,高中英语学习枯燥,学生学习兴趣不高,是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此,在导入新课环节,教师可以静心设计导入视频,做成微课,让学生欣赏,以此来激发学生的学习兴趣。

3.难点教学。课堂教学中,根据教学内容的不同,每堂课有自己的教学重点和难点,需要教师花费大量时间去讲解,但是课堂时间是有限的,学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点,教师可以将教学重点录制视频,做成微课,上传到网上,供学生学习。例如,被动语态(passivevoice)的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式,利用微课针对性强、简单易懂的特点,我们将知识化整为零,采用片段式教学,减少学生学习的认知负荷,增进学习信心,夯实学生的学习基础,提升学生对知识的应用能力。

4.自主学习。新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式,新课程理念要以学生的发展为首要目标,教师引导学生,自主学习,培养学生的自主学习能力和创新精神,培养学生全面发展。微课在教学中的兴起,正是迎合了新课改的需求,教师把微课上传到网上,有利于学生随时点播、随时观看,培养学生的自主学习能力。自主学习中,学生可以根据自己的学习水平和学习能力,自由选择所学习的内容,而且,微课可以反复播放,很好的帮助学生掌握新知识。最后,在高中英语教学中,教师往往将作业让学生以微视频的形式发给教师,这样有利于教师对学生的作业进行检查。例如,对于学困生,我会结合学生的实际情况,制定学习内容,让学生课余时间自主学习,并要求学生在班级留言板写出自己的感想,通过微课这种载体,有利于教师因材施教,弥补传统教学的不足,提高英语教学效率和教学成绩。

微课自身优势在教学中作用的体现,对一线教师提出了更高的要求。首先,教师要提升自己的专业素质。在微课的制作过程中,教师会发现自身教学中的不足,不断改进,从而促进自身的专业能力不断发展。其次,加强教师使用信息技术的能力。微课的制作需要运用到视频拍摄、剪辑、计算机、互联网等多项技术,教师在制作微课过程中,使用计算机的能力会不断提升。第三,加强教师之间的交流,促进资源共享。教师可以借助互联网,观看国内外其他教师的视频,进行资源和教学方法的积累、分享和交流,促进教师的不断成长。尽管,微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势,但是微课并不能完全取代传统课堂,微课只是传统课堂的补充,在实际的教学过程中,教师要将二者紧密的结合,充分发挥微课的作用,促进教学效率,提高教学成绩。

作者:袁静 单位:重庆市潼南中学

第二篇:“微课”与高中英语教学

一、高中英语教学中的“微课”理念和特点

高中英语教学中的“微课”主要特点。(1)时间短,信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短,根据高中生英语学习的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5-8分钟左右,最长不超过10分钟,但是高中英语教学中“微课”运用,能使教师的教学风格得到前所未有的展示,教师按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己的教法,有针对性,大容量、高效地组织教学。(2)主题突出、内容具体。相对于常规教学,虽然它的教学时间较短,但内容更加精简,主题突出,更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题,或者说一个“微课”就是一个信息点,它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。(3)实施方便,运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式是支持网络在线播放流媒体格式,学生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源,也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习,非常适合于学生的观摩学习和练习探究

二、“微课”对高中英语教学促进性

1.激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源,集动画和声音于一体,把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。学生可根据自主学习的需要,选择相关的微课案例,反复学习和研究“微课”教学视频,增强了学生对微课中知识内容的理解。

2.突出重点、细化难点,凸显知识学习的针对性。高中英语微课在形式上“微”,但内容上“精”,整体效果追求“妙”。它以5-10分钟的讲解,来完成某个知识重点的教,细化难点。所设计的内容设计及讲解要做到精准控制,要将设计的精华部分展示出来,在整体效果追求“妙”,就是要达到讲解时将设计思想完美展示,传达的是清晰的知识点,在有限的时空内做到结构又相对完整,语言准确,让学生看了,能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻,达到掌握知识要点之目的。高中英语微课要求“精”“微”,突出重点、难点、疑点,以最短的时间,用最有效的方式讲明关键问题,凸显知识学习的针对性。

3.整合利用各种教学资源,实现优质资源共享性。高中英语教学中的微课,作为一种新兴教学设计模式和学习方式,预见性的整合和利用了各种优质的高中英语素材、现代化设备以及优秀的教师团队力量。同时,微课可作为一种新的高中英语教研模式,集整个教师团队的电子备课、课堂教学和课后反思于一体化,教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升,实施优质资源互动、共享。

三、“微课”在高中英语教学实施中的局限性

1.“微课”制作的局限性。高中英语微课以流媒体的形式应用于教学而产生的全新教学应用和学习模式。由于其“微”“精”的特点,决定了高中英语微课从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长,也比较比较费时。同时,对于老师而言,在制作高中英语微课时若真正做到以学生为中心,从学生的角度出发,制作一个5-10分钟的优质微课,也需花费大量的精力和物力。

2.高中英语“微课”中师生互动的缺失。我们必须清楚地认识英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能培养学生英语交际能力。所以高中英语“微课”在很长一段时间内,只能是辅助高中英语教师教学模式的一种。尽管高中英语“微课”在未来可能是一种先进的现代化教学模式之一。但在现阶段,它不可能替代教师在课堂上的教学活动。由于科学和现代教育教学理论的不断发展,高中英语的教学方法和手段也在不断创新,微课的运用也不是一成不变的,需要教师在教学实践中不断发展和完善。在高中英语教学中,我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式,取长补短,发挥最大的教学效益,让学生在知识的殿堂中自由畅游。

作者:郭岭 单位:安徽省六安第一中学

第三篇:高职公共英语微课教学方法探析

一、高职公共英语教学中存在的问题

高等职业教育包含了众多内容,其中最重要的就是高职公共英语课程,它是高等职业教育的基本组成部分,是所有非英语专业的一门必修课程。但这一课程在教学中还存在诸多问题,具体包括以下几点。

(一)在教学中存在的问题

教师是学生学习路上的引路人,是学生学习以及生活中的领导者,但教师的存在并不是十全十美,没有缺陷的,相反的,教师教学中还存在诸多问题:(1)方法陈旧。很多教师教学是从书本出发的,他们在教学中可谓是一板一眼,他们的课堂完完全全地就是“一言堂”或者是“满堂灌”,对于学生的观点或者是意见,也是置若罔闻。(2)内容单一。在高职公共英语教学中,教师会将大部分的时间用于讲解单元主课文,对于学生听、说、读、写等技能的训练,则是少之又少,有时候教师甚至会过度的专注于学生的应对考试,让学生只能被动的接受这些知识,这样的教学方式无疑已经失去了公共英语原有的吸引力。此外,学校在教学中也存在问题,主要表现在基础设施不足、师资力量薄弱以及安排的课时过少等。

(二)在学习中存在的问题

高职院校的学生来自于不同的地区、不同的民族,这些学生的英语水平普遍不高,而且存在很强的差异性。高职院校学生高考英语成绩大多在及格线以下,有些学生就连最基本的词汇或者语法都没有掌握,这是学生学习困难、失去信心的根本。当然,我们也不能盖棺定论就说这些学生英语极差,他们当中也存在英语基础较好的学生,这样,教师教学的难度就加大了很多,基础好的学生会感觉“吃不饱”,基础差的学生又感觉“跟不上”。此外,学生缺乏学习英语的兴趣,在他们看来,英语学习可有可无,反正也不是自己的国语。为此,学生会选择在课堂上玩手机、睡觉或者是发呆,殊不知,英语已然成为一门国际性语言,它是学生发展中必不可少的存在。

二、微课以及其在教学、学习中的意义

(一)微课概述

微课是新课程改革背景下出现的一种新词,对于它的定义,国内专家和学者的观点并没有得到统一,但是人们普遍接受的是:微课是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程,它有着明确的教学目标,内容短小,能够带给学生全新的视野,帮助学生学会自主学习。总之,微课就是一种教学资源,或者说是学习资源。

(二)微课在教学中的意义

微课在教学中有着重要的意义,具体表现在以下几点:首先,它能够有效解决公共英语教学课时少的问题。在课余时间,教师可以录制一系列的微课,然后将这些微课复制给学生,或者通过互联网等让学生在课后也能很好的欣赏、学习这些视频。微课的内容在一定程度上显得单一,教师录制的时间也相对较少,这时候,学生就可以充分利用坐车或者是课余的时间,真正做到“随时随地学习”。其次,微课能够不断完善教学内容和方法。在高职院校,教师或者有关管理部门可以采取措施鼓励教师录制微课,再组织教师、学生去观摩,让录制教师可以做到取长补短,不断提升自身业务水平。教师录制微课后,学生可以在听后给予一定的匿名评价,这样,教师就可以有效的了解自己微课的质量,然后进行不断的改进以及更新,最终真正录制出学生喜闻乐见的微课。最后,微课在一定程度上减轻了教师的教学负担。在高职院校,一个英语教师可能会担任3-5个班的课程,这意味着教师要将同一内容反反复复的讲述3-5遍,而微课可以让学生反反复复的观看,这可以大大改善高职院校师资力量不足的问题。

(三)微课在学习中的意义

学生是一个国家的未来,是一个民族的希望,他们的学习受到社会各界的共同关注,微课作为一种全新的教学方式,它对学生的学习产生了极大影响。(1)微课能够有效的实现分层教学。受各种各样因素的影响,在高职院校中,公共英语实现分层教学的并不多,更多的,教师依旧采用传统的、老旧的教学方式,新课程指出,我国各大院校可以充分的运用微课展开教学,利用微课实现“分层教学”,这有利于学生的学习。那些基础好的学生可以跳跃着超前学习自己所想的内容,那些基础差的学生也可以重复听课,弄懂学习最基本但是自己又不懂的问题。这种教学方式能够帮助学生各取所需,最终有效提高学生英语水平;(2)微课可以有效激发学生的学习兴趣。21世纪的今天,我们已然处于“微”时代的边缘,“微信”、“微博”、“微电影”等,它们在很大程度上改变了人们获取资料和传递信息的方式,作为一种新兴的学习资源,微课定会不断的吸引学生,让学生能够全身心的投入到高职院校公共英语的学习中去,更多更好的回答教师所提问的问题。

三、高职公共英语微课开发的建议

(一)相关教学内容的选择

新课程改革背景下,人们对教师教学提出了更高水平的要求,它要求教师要真正意义上的坚持“以学生为中心”,而微课就是以学生为主体而设计的,它的观众主体就是学生,为此微课教学内容的选择必须迎合学生的需要。教师可以根据相关课程教学要求和课程标准先梳理出学生必须掌握的知识并将这些知识罗列出来,然后教师可以将学生分成不同的小组,让他们探讨自己感兴趣的、想要掌握的知识。在微课初始应用阶段,教师可以先录制学生较为关注的知识和技能,然后再不断地完善,这样有利于激发学生的学习兴趣以及积极性。在应用微课的过程中,教师必须坚持一定的原则,主要是“实用为主,够用为辅”的原则,在高职院校,学生不仅仅要接触公共英语,还有专业英语等其他课程,为此,公共英语不应占据学生过多的时间和精力,相反的,学生最主要的任务是掌握自己所学专业的知识和技能。微课在高职院校中的应用应重视其“系列化,完整化”。在高职院校中,学生的学习水平普遍不高,有些学生甚至连最基本的知识都没有弄懂,这就需要各院校教师的不断努力,教师可以跟兄弟院校的教师展开合作,充分的开发建设一系列微课,不断的培养学生听、说、读、写等方面的技能。

(二)教学过程的设计

新课程理念下,教师要想不断提高教学效率,就必须重视教学过程的设计,它在学生学习以及发展中有着至关重要的作用,那么,教师应如何解决教学过程设计中存在的问题呢?首先,教学过程设计应坚持“小而全”的原则,微课之所以这么吸引人,其中最重要的一个原因就是“微”。就微课而言,一节课的时间大多是在10分钟左右,这样的时间安排充分地考虑了学生的注意力,十分钟的时间,学生能够耐心十足的看完整个视频,从而达到预定的教学目标。此外,微课虽然短小精悍,本质上还是“课”,它整个的教学过程包含了导入、讲解、提问、总结以及布置作业等一系列步骤,这样教师的教学效果才能更加的明显。微课教学在现代社会得到了广泛认可,不仅仅是因为它是新事物,还因为它在教师教法上的“新”。在微课中,教师可以根据不同的教学内容选择不同的教学方法,灵活的运用各种各样的方法去调动学生学习公共英语的积极性、主动性。在教学中,教师可以充分的运用图画、文字、声音以及录像等各种媒体,以形象、直观、生动、明了的方式不断展现教师所要讲授的内容,最大限度地提高教师教学效果。

(三)不断激发学生学习微课的兴趣

激发学生学习兴趣的方法有很多,本文着重指出了一下三点,旨在促进学生的全面、协调、可持续发展。(1)可以为学生设置一定的奖励。高职院校中,学生学习公共英语带有很强的被动型,这让学生学习起来感到极度的困难,为此,教师在录制微课的时候,可以设置一定的奖励,这有利于提高学生的参与度。比如学生在学习完一次微课后就可以获得一次抽奖的机会,而奖项的设置有铅笔、圆珠笔、小笔记本等;(2)微课在形式上有很强的新颖性。微课录制不应只包括老师教学的内容,那样,学生是不会主动的去学习的,相关研究表明,教师教学形式应符合现代90后甚至是00后的要求,不能循规蹈矩,要呈现出一定的个性化、趣味化,这有利于激发学生学习兴趣,同时,最大限度调动学生学习的积极性;(3)教师微课教学中应融入一些有趣的内容,比如一些搞笑的、趣味性十足的视频,这些视频会不断的吸引学生,最终提高教师教学效率。

四、结束语

综上所述,微课作为新兴的教学资源,以其短小精悍、内容新颖等一系列特点占据了学生的课余时间,它能够有效地解决教师教学中存在的问题。在高职院校公共英语教学中,其建立了系统的、高质量的公共英语微课资源,最终提升了高职公共英语的教和学,实现了教师教学的根本目标。

作者:伍雁 单位:长沙民政职业技术学院

第四篇:初中英语微课的制作与应用

一、微课的特点

1.微教学

微课,即微型学习课程,主要特点是微教学。它是根据教学需要和学生学习需求,确定独立的教学目标,采用多样性的教学活动,指导学生课外学习的视频教学方式。教学内容一般比较单一:如阅读回答问题解题策略、根据上下文猜测词义、重点语言点的讲解、语法释疑、易混淆内容的区别和练习等等。需要注意的是:微课一般为5~10分钟,通常不超过20分钟。微课不是整堂课教学的浓缩,也不是教学片段,而是一段短小而完整的教学呈现形式。此外,微课的目的不是替代课堂教学,而是为课堂教学服务。微课可以是课前“先学”,或课中“解决重点和难点,以提高学习成效”,或课后“补充资源,强化重难点”。总之,微课是课堂教学的补充、巩固和提升,为方便学生查漏补缺,提供学生自主学习的机会,以提高学生自主学习的能力。

2.典型性

(1)典型的教学内容。微课既独立于课堂教学又服务于课堂学习,通常选用学生学习过程中的难点、学生必须掌握的重点、学生需要提高的能力作为教学内容。(2)典型的教学方式。为了吸引学生的注意力,提高微课教学成效,教师往往会选择精美的图片、短小的视频、精当的讲解、多样性的活动来设计微课。

二、初中英语微课的制作流程

1.选取内容

微课制作的第一步是选择教学内容。微课内容的选择要有针对性和典型性。教师可根据学生需要、教学中的重难点以及易错点、英语课程标准的分级要求和教学进度,选择微课制作的内容。

2.教学设计

微课虽然时间不长,但也需要有独立的教学目标、教学过程设计、教学课件等,有时也需要板书设计。教师要针对教学内容,精心设计教学的每一环节,设计好微课教案和教学课件。

3.脚本撰写

脚本是微课的教学用语。为了降低微课录制的随意性,教师(尤其是新手)最好将微课中的每一句课堂用语,包括导入语、过渡语和指令语等等,在录制前写成脚本。录制时对照脚本,可以防止错误,减少录制的返工率。

三、初中英语微课的应用

拓展延伸。通过拓展活动把英语学习与生活联系起来:让学生谈论“当谈到长大的时候你脑海中想到了什么”,引导学生用自己的语言发表观点和看法;教师自编诗歌,旨在让学生在诗歌欣赏中增强英语语感,同时升华情感,帮助学生了解长大意味着自己照顾自己,担当起责任。教学中笔者针对学生短文填词、完形填空、阅读理解不会解题的现象,制作了解题策略指导的微课,收到学生的欢迎。

四、结束语

微课是一个新事物。在慕课背景和翻转理念下借用微课可以培养学生的自主学习能力,激发学生主动学习、积极参与课堂。如何更好地制作微课,发挥微课助学、导学的作用,本文只是一个引子,希望能引发更多老师的思考、实践和探讨。

作者:冒晓飞 单位:江苏省如皋市外国语学校

第五篇:微课在高职公共英语教学中的应用

一、高职公共英语教学现状研究

(一)传统高职公共英语教学模式单一。目前,大多数的高职院校进行的公共英语教学仍然没有摆脱在学生之中沿用了几十年的传统教学流程与方法,大多数的老师根据课本教的重点知识向学生进行逐一的讲解,通过书面做题或者学生间会话,来帮助他们掌握每次课程要求的实用知识与技能。不仅是高职院校,一些专科本科院校的英语教育也大多以这种形式开展,这种相对固定的模式之所以长期存在与学校老师们已经形成的教学习惯,以及社会上对英语教学达成的共识关系密切,但是实际上过分单一的教育教学活动并不能够保证其自身的可持续发展,高职阶段的公共英语教学也需要在不断的改良之中得到品质的提升。

(二)学生对公共英语课程学习缺乏兴趣。在高职院校选择公共英语学习的学生大多具备一定的英语基础,都接受了来自于各个阶段的不同水平的英语课程教育,一旦高职阶段公共英语教学的形式、内容、流程等落入之前的俗套,学生们将会很快对接下来的专业英语学习失去兴趣,甚至对课程敷衍了事,产生抵触心理。老师们在多年的教学过程中也很容易遇到有类似问题的学生,整个班级或者专业的学生如果都以这样的态度进行专业学习,不仅教学大纲要求的内容难以完成,他们在以后走出校园、进入职场的过程也将异常艰辛。就教学形式角度看,高职院校中大多数的公共英语课仍然以知识点的重复学习与联系为主,再加上一些老师自身缺乏经验,难以调动起学生的积极性,课堂上师生之间的配合更是无从谈起。

(三)教学课程的实用性有待提升。高职院校的所有专业与学科都在其知识技能的实用性方面有更高的要求,这不仅是对社会生产与经济建设的责任,也是对每位学生需要起到的作用。公共英语与其他学科相比有更多理论上的要求,一些实用技巧都以文字的形式加以规范以保证学生在以后实际工作中体现更高的职业素养与专业水准。而从实际情况看,我国英语教育领域包括高职阶段公共英语学科的教育活动在实践性与实用性方面的改进速度仍然比较缓慢,长期以来的行业惯性、国内教育体系以及一些书面考试的要求都让英语课堂很难脱离“纸上谈兵”,“哑巴英语”在国内的一些地区或者院校仍然广泛存在,这个长期以来人们关注的问题仍需要很长时间才能够得以解决,特别是高职院校这种尤其强调学科实用性以及学生实践能力的领域,师生身上的责任与使命更大。

二、微课在高职公共英语教学中的应用要点

(一)突出微课模式下的教学创新。微课的模式对于现阶段大多数的高职院校教学具有一定的尝试性,这种模式创新的成功将会对日后高职院校教学活动以及整个英语教学领域产生极其深远的影响。实际上,微课模式所代表的是一种灵活多变的资源整合方式,人们可以有计划的将教学大纲之中的知识点、知识架构等等以微课的形式存储起来,并将其纳入教学资源库,在学生以及老师有任何方面需求的时候,他们可以快速、准确且便捷的利用这一系列视频、音频资料进行个性化的自学与课堂教学,这种自主性较强的学习与工作方式也将会为高职院校的课堂带来新的局面。再加上现在数据处理方式、网络平台以及具体多媒体教学工具的丰富,微课模式走入校园、走入公共英语课堂都是水到渠成的事。在此基础上,老师们可以尝试更加大胆的带领学生去认识和逐渐适应微课这一新事物,为他们争取更多自主取用微课资源的机会并及时反馈使用情况,这样注重双向沟通的新模式不仅对学生是一次新鲜的学习体验,对老师而言更是得力的助手,各位负责公关英语学科教学的老师们还需要在过程中做好纽带的角色,将微课的新用法、新模式更好的传达给学生,并为他们做出有益的学习指导。

(二)利用微课形式提升学生主动性。在公共英语教学过程中,微课的作用不容小觑,人们的除了利用视频、音频等媒介对公共英语领域知识进行更深层次的加工之外,还能够在长期的实践中不断的拓展其创造性的用途与用法。另外,微课在不断“向外”传达的过程中,也可以将学生互动环节合理的添加进来,用学生的配合与反馈作为其“向内”的吸收。不仅老师在教学过程中负担和压力更小,学生的积极性与创造性得到最大化发挥,微课这一新鲜事物也能够通过任课老师以及技术人员得到内容上的充实,实用性与科学性将大大提升。学生在尝试使用微课进行学习时,能够自愿的安排学习时间与计划,在专业知识内容的选择性也有更大的空间,特别是小视频的形式,能够有效的帮助他们克服在过程中容易感到乏味、缺乏耐心与计划性等问题,对其他学科的学习也将会产生一定的积极作用。

(三)扩充微课内容,增强实践指导作用。目前,微课在一些比较发达地区的高职院校已经进入试用阶段,一些专门的英语教育机构也在尝试用这种模式保证教学质量与水准。但实际上,“依葫芦画瓢”只是微课时代的初始阶段,想要深入的挖掘微课的潜在价值还需要人们在更加具体的课程内容之中下更大的功夫。以公共英语知识为主要内容的教学视频除了保证其知识基础的扎实、稳固,还需要考虑到高职阶段的特殊性,注重其对学生的实践指导作用。比如,必要的情景模拟在视频构成中需要占一定的比例,通过主讲人在视频中的演示,学生可以灵活的运用所学的单词、句型语法,并达到训练听说能力的目的。另外,一些与公共英语学习有关的电影、电视剧资源等等也可以被添加到微课资源库之中,大多数的学生对这类东西更感兴趣,其故事的连贯性、情节的设置以及涉及演员的知名度都能够吸引他们更多的关注。微课实际上是一个兼容并包的事物,它能够根据适用对象的不同进行内容上的适应性调整,在不同的领域它都能够通过使用者的操作呈现出新的意义与价值。在公共英语教学领域,视频的性质、内容设置、以及老师们在后期进行的引申都是对课程本身的再次创造,正是在这种持续的变化与更新之中,微课的强大的功能才逐渐被人们所了解,它的实践指导作用也在高职院校的课堂上得到了进一步的提升。针对高职阶段公共英语教学活动的特殊性,老师们将微课引入教学是相当明智的选择,它在运用过程中表现出的灵活多变以及极强的适应性对于学生们的专业学习以及老师们的教学活动来说都是具有一定促进作用的。通过对微课模式上的创新以及内容上的多元化拓展,老师们将会带领学生在公共英语的学习中获得更多传统模式下学不到的东西。

作者:李峰 单位:湖南汽车工程职业学院基础教育学院

第六篇:微课在中职英语教学中的应用

一、教学选题聚焦

1.语法点与读写策略。微课的教学选题是以点入手,选定一个疑点或难点进行专项教学,比如选定一个语法点虚拟语气,则这个微课视频就是只针对虚拟语气,对虚拟语气进行详细的剖解,举一些经典的例子等帮助学员理解。对于读写也是一样,比如如何理解和写英语中的长句,微课会将长句分解,一个一个成分的讲解。与传统的英语电子视频教学相比,微课仅以几分钟的视频进行教学,在时间和教学点上都有相对优势。

2.翻译技巧与听口表达。翻译技巧与听口表达与语法点与读写策略不同,后者有一个常规的模式,前者则灵活性较强。因为翻译技巧与听口表达的特殊性,所以在教学上不能使用常规的教学模式,需要针对具体的选题进行实景模拟,使学员有身临其境的感觉,更好的理解教学内容,同时增强学者的表达能力。

二、教学设计切片

1.讲授类。对于一些常规的理论性的知识,一般采用讲授类的视频教学。比如语法点与读写策略的一些知识,没有很高的灵活性要求,就是一些基础知识,还有一些专业英语的词汇等,这些都可以采用讲授教学。这些知识点通常要求学员更多的是接受和掌握,无需模拟情景,所以直接采用讲授教学,会更加省时,效率更高。

2.讨论类。对于一些特殊的主题,不仅需要学员学习,理解,还要求学员要思考这一类型的问题,归纳总结一些要点,同时也要求学员要有自己的看法。对于这一类的主题,微课也有专门设计的课程,就是讨论类课程,由教师带领组织形成一个针对某一现象或者主题的讨论组,教师会引导组员,组员可以自由的发表自己的看法,不同看法的组员可以相互交流沟通,取长补短,同时也发现自己和他人在这一问题上错误的认知。学员可以通过讨论类的微课视频对某一现象或者主题有更深入的理解,通过教学教师的引导找到大方向,在根据组员的讨论情况来比对自己,看自己有哪些方面没有考虑到,或者可能会出现的同样问题。讨论类的微课课程可以激发学员的思考,开拓学员的思想领域,打开学员思想的闸门。

3.表演类。对于翻译技巧与听口表达这一类型的知识点,需要模拟实景来帮助学员们学习和理解,所以微课有针对这些课题推出表演类课程,主要是由教师将对话的场景模拟出来,将教学内容表演给学员。同时学员也可以自行表演,体会当事人在此情景中的心理,抓住需掌握的要点。学员可以通过观看教师的示例视频,来练习口语,也可以与其他学员一起表演情景,反复练习自己的听力和口语。表演再加练习,学员便能很快掌握翻译技巧与听口表达,这不仅提高了学习效率,也提高了学习质量。

三、翻转课堂

翻转课堂就是将传统的学习顺序进行颠倒,一般来说学习要先接受课堂教育接受知识,然后再自我消化,而翻转课堂是直接在课堂上进行自我消化,课后就可练习,自我巩固的同时将知识传输给他人。这样的教学能有效提高学习效率,同时也能扩大语言学习的影响力。

四、微视频录制与测试

微课教学视频的录制和成果都是有要求的,在录制时必须使用影像清晰的录制工具,比如摄像机,同时不能是传统课程的录像,还要有教学使用的一些文件,需要一些能及时演示的工具,比如复写板等,同时还要求视频的声音要清晰,要配有字幕等。仅仅是拍摄的视频是不可以使用的,还要进行后期的制作剪辑,比如要配一些生动的图片,在表演类的课程中要求要模拟对话场景等等。对于制作出来的视频还要进行测试,测试有问题的还需修改,测试对象主要是不同类型的学员,学员的态度不太一致,主要有一下几种,第一种是积极主动参加的,第二种在他人要求下才参加的,第三种是虽然参加了,但并不关心的,第四种是拒绝参加的。根据不同类型的学员的态度,再对微课进行完善和修改,然后再进行下一轮测试,直到测试结果接近理想数据为止。每一次的测试结果都将反映微课存在的一些需要改进的地方,微课也会在下一次的制作中尽量修改,呈现出最完美的成果。

作者:金一峰 单位:江苏省吴江中等专业学校

第七篇:微课在大学英语教学中的应用

一、微课的概念及特点

(一)微课的源起与概念

在国外“,微课程”的概念最早由美国高级教学设计师戴维•彭罗斯于2008年秋首创。他认为,微课程以相应的作业和讨论为基础,能和课堂授课取得同样的效果。他将原来一个甚至几个小时的教学视频压缩,转变为几分钟的核心,让学生通过在线学习或移动学习的方式来获取知识。在国内,华南师范大学焦建利老师认为,微课是为阐释某一知识而供学习或教学服务的短小在线教学视频;佛山市的胡铁生老师认为,微课就是按照新课程标准及教学实践的要求,以播放教学视频为主要方式,反映教师在课堂教学过程中各种教学资源的有机结合。

(二)微课的特点

微课与传统课程的不同之处就在于一个“微”字。传统课堂最大的缺陷是不能根据学生的特点和水平进行有针对性的教学,导致学生之间的差距越拉越大。微课则很好地弥补了传统课堂的这些缺点。微课的特点主要有以下几点:

1.主题突出,指向明确。相对于传统课堂的大容量,主题更加突出,且学习者可以对课程重点一目了然,教学指向更加明确。难以掌握的内容可以反复观看,与师生进行线上交流。

2.交互性强,使用方便。教师录制视频简单易学,只要拥有一台手机,就能录制一段“微视频”。随着互联网的发展,足不出户就可以听到名师讲堂,学到新技能。

3.资源多样,情景真实。微课把知识点以网页、视频的方式呈现,学生学习的资源丰富多样。

4.短小精悍,用途广泛。微课在有限的时间里集中呈现一个知识点,不会增加学生的负担。微课容量小,适合在线播放,主题多样,用途广泛。

二、大学英语教学概况

(一)大学英语教学模式

非英语专业学生的英语学习主要分为两部分:读写译和视听说。我们为非英语专业设置的课程充分考虑了学生个人的实际情况,了解了每个学生不同的英语基础,目的就在于实现学生英语基础与实际应用能力共同提高、相互促进,让学生的英语水平与专业知识共同完善、相互补充。大学英语作为一门工具性与人文性兼具的课程,要给学生以自由的空间,让他们学会学习,学会运用。

(二)大学英语教学环境

相关资料显示,大学英语教师平均年龄为31.19岁,这说明年轻的教师们更了解学生的心理和学习心态,对新事物也更易接受和传播。每年我国大学生人数迅速增长,然而可利用的教育资源却相对有限。信息技术的发展尤其是多媒体及网络技术的发展,为大学英语教育教学的发展带来了新的契机。以此为基础,英语教育教学变得更加具有针对性,由以前的老师督促学习转变到学生自主学习。

三、大学英语微课策略和应用模式

学校首先要大力支持大学英语微课。在校园网开设微课堂网站已被一些学校实行,教师可以上传微课视频,提高教学的效率,还可有效管理,保证微课能够起到预期效果。学校还应设立用于微课堂录制教室,提供良好的录制设备,确保视频录制质量;其次,就微课而言,学校应高度重视并不断培训提高教师的设计与录制能力,创新教师微课理念,不断培育新的微课设计思路,持续加强微课录制方法与技巧的培训,使教师及时了解和应用最新的研究成果,加强交流学习;最后,大学英语微课是为大学生服务的。大学生应该自觉通过微课学习知识,提高能力,还可以把自己的想法与老师同学交流,进一步提升大学英语微课的质量和效果。微课的应用要做到以下步骤:首先,教师课前创建视频;其次,学生自学微课;再次,组织课堂活动;最后,课后反馈。总之,微课在大学英语中的应用不成熟,需要改进和提高。随着信息与移动通讯技术的快速发展,大学英语微课将具有十分广阔的应用前景。为了鼓励一线教师利用先进平台进行微课教育教学,运用网络的发展来解决教学问题,教育部门应建设高效的运行机制,不断提高教学的质量与效率。

作者:胡伟 孙先洪 单位:聊城大学

第八篇:微课在高校英语教学中的应用

1.微课的意义

“Microcourse”就是我们所说的微课,英文翻译也称“minicourses”、“Micro-lesson”等。微课是指以视频为载体的时间更短的教学课程,是教师根据教学计划制作的单一主题形式的视像演示或声音解说,是针对微型教学而专门开发的微缩型教学内容,以移动学习或在线学习为主要目的的教学内容,它是从建构主义方法逐渐演变而来的,将所构建还是完全呈现出来的一种教学方式。微课将教师课内课外所讲述的各个教学重点和难点、教学活动情节等完整记录下来的过程。微课具有短小、精辟、快速、参与性强及内容随意等特点,这些完全符合英语课程教学灵活性、生动性和实用性。微课教学方式的出台极大的弥补了传统英语教学课程中的不足。在新时期信息技术快速发展的时期,微课更好的满足了高校学生越来越大的信息需求,更好的调动了学生学习的积极性和主动性。

2.微课的实际运用

我们可以运用微课来开展高校英语教学教材解读,进行英语知识点和各类题型的分析及归纳,利用微课进行展示和知识讲解,比如教学经验和学习方法等方面技能。因此,本文笔者通过大量的微课英语教学尝试,进行了以下归纳:

2.1新课程的导入

导入课程的好坏是决定一节课成败的关键,这对一节好的英语课尤为重要,高校英语教学更是离不开良好的课程导入。好的课程导入不仅能够吸引学生注意力,同时还可以激发学生英语学习的积极性和主动性,形成良好的课堂教学氛围,实现教与学的良性循环。通常我们所听取的英语公开课,同一英语教学内容会因教师的不同课程导入内容而有所差异,选择的音频、图片和视频等略有出入。由不同的英语教师讲授、操作起来,课堂教学成效也有所差异。这是由于不同教师的课堂驾驭和引导方式不同,导入效果自然不同。随着时间的推移,微课的运用在英语教学中的应用范围越来越广泛,微课视频作为一种全新的、活泼的课程导入方法,就目前而言,也不失为一种较好的英语教学方法。

2.2传授学习方法

大多数学生在英语学习初期都是很用功、很努力的,但是成绩始终与其的努力不成正比,长期下来他们才对英语学习灰心丧气,造成这种问题的原因是什么呢?对此我们展开了相关的调查研究发现,这类学生在阅读表达、理解和完形填空等题型的应对上存在着一定的问题,掌握到这一点,我们就应该从根本入手,将会学生如何应对各种英语问题,而不是告诉学生哪里错了。我们可以运用微课对英语选择题、填空题以及阅读题等的解答办法一一进行讲述,并辅以更加形象生动的生活实例,使英语问题更加贴近学生生活,提高学生的英语理解能力。

2.3知识点归纳

除单词之外,英语语法学习也是让学生头疼不已的问题,学生们经常会抱着笔记问为什么,可是这些问题在他们的笔记中都能够找到答案,教师在英语教学当中也是白死不得其解。针对这一问题,我们就可以将不同的知识点一一进行归纳,分析整理,制作成英语微课,帮助学生更好的掌握英语语法。同时,教师还应因材施教,根据英语基础的薄弱程度,制作不同的英语微课软件。让学生自主选择学习时间、地点,并通过阶段性的考试使学生了解自身英语的进步,增强学生英语学习的自信心。

3.掌握好微课在高校英语教学中的“度”

3.1主次分明、提高教学质量和效率

就传统英语教学而言,微课在高校英语教学中的应用是一种补充、辅助,而不是完全取代。作为一种新型的教学工具,虽然其具有一定的优越性,但不可否认其仍存在一定的不足。我们必须充分认识到微课教学中的不足,取长补短,更好的提高英语教学效率。微课因“微”而得名,但也因微而受限制,英语语法知识是一个完整的语言教学体系,微课仅能通过单一方面进行讲解和叙述,这很难满足英语教学的高低需求的。同时英语教学的主要目的还是在于提高学生的英语综合运用能力,而微课无法做到。

3.2不可忽视教师的监督及指导作用

课本知识是经过大批学者,长期积累和尝试总结精华,微课制作不能脱离课本。同时微课制作还应围绕学生这一教学主体,精心设计微课材料,更好的提高英语教学效率。利用提问的方式引发学生关注,激发学生学习兴趣,给学生接下来的英语学习做一个心理暗示。我们应当时刻关注学生的一举一动,如遇上理解困难或是不懂的地方,应适当放缓讲解的速度。

3.3对微课教学进行正确的评价

微课软件播放完之后,我们应当对学生进行恰当合理的提问,要求学生对其中的知识点或相关问题进行回答,及时巩固课程教学成果。随着时代的不断发展变化,英语教学改革应当与时俱进,提高教学认知,无论教学方式方法如何改变,教学重点始终是围绕学生开展的,培养的是学生自主学习能力和求知欲、实际运用能力,培养的是全方面综合性人才,而不是学习工具。因此,我们应当充分利用好微课这种新型教学工具,发挥微课在英语教学中的作用,更好的服务于教学事业。

4结束语

微课这一新型教学课件能够更好的满足现代学生不断增长的语言学习需求,更好的帮助英语教师开展教学活动,是现代高校英语教师不可多得的教学辅助工具。我们必须充分认识到微课课件的优缺点,取长补短,发挥微课的教学优势,实现优势互补,更好的提高高校英语教学效率,推动英语教学改革发展。

作者:仝丹 单位:大连航运职业技术学院

第九篇:高中英语教学中微课与翻转课堂的关系

一、微课在国内外发展动态

微课(Microlecture),又称微课程,是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国LeRoyA.McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲(TheOneMinuteLecture,简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维•彭罗斯(DavidPenrose),认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系,以产生一种“更加聚焦的学习体验”。2010年,广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”,随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体,能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字,同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容,能够强化学习情境的真实性,实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展,各中学以此为契机积极开展微课建设,微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后,微课相关研究从中小学向社会辐射,并逐渐走向学科细化。值得注意的是,目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识,而对英语微课的本质与内涵也少有论及。

二、高中英语为何实施“翻转”

1.翻转的原因。随着教育技术在教育领域的渗透,传统课堂面临考验,具有革命性意义的“翻转课堂”应运而生。那么,为什么需要“翻转课堂”?2012年,翻转课堂创始人纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯出版的《FlipYourClassroom:ReachEveryStudentinEveryClassroomEveryday)》一书对实施翻转课堂的原因作出了详细的阐述。(1)翻转课堂顺应当代学生所处的环境。当代学生生活在一个信息技术与互联网高速发达的数字时代,他们能够在这样的环境中通过互联网获取大量的电子信息资源并进行学习。因此,我们应该转变观念,通过合理的方式,引导学生通过正确途径,合理使用数字工具进行学习,有效使用相关资源,而不是一味抵制现代化的学习工具。(2)几乎所有的学生都能从翻转课堂教学模式中受益。传统课堂中,学生一旦错过课堂授课,就只有通过课下自学或者找相关教师单独辅导。单独辅导不仅需要教师耗费较大的时间成本,其教学效果相对于其他参与课堂学习的学生往往还有一定差距。此外,学生之间由于个体的差异,在相同学习环境下对相同知识的理解与吸收需要的时间往往也存在一定差异。因此,更需要实施翻转教学,最大程度地减少学生之间的差距以及受特殊教育的学生之间的差距。(3)纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯认为由于翻转教学为师生的互动交流提供了充足的课堂时间,因此翻转教学还将有利于师生、生生之间的沟通,帮助师生之间、学生之间的增进彼此了解。总的来说,翻转教学不仅是对学生个体差异的尊重,也在一定程度上改变了课堂组织形式,减轻了教师负担,是非常值得尝试的一种新教学模式。

2.翻转课堂的实质。相对与翻转教学,传统教学面临的一大难题是难以对不同层次的学生进行具有针对性的个性化教学。同一班级中,学生的水平参差不齐,对同一知识内容的理解和掌握有一定差异,学生的学习效果也不尽相同。而“林地公园高中”的纳森•伯尔曼(JonathanBergmann)和亚伦•萨姆斯(AaronSams)最初实施“翻转”的目的就是为了帮助有不同学习需要的不同层次的学生进行有效学习。其次,相对传统课堂,翻转课堂最大优势就是学生能够通过“Pause”和“Replay”自主掌握课程的学习进度。学习领悟能力较快的学生可以通过微课快速掌握相关知识并用剩余的时间进行其他感兴趣的学习,而学习较困难的学生可以反复观看微课,按照自己的进度进行学习,直到掌握相关内容。由此可见,翻转教学这一创新之举打破了传统课堂难以个性化教学的尴尬局面,将实现以学生为中心的个性化教学向前推进了一大步。

三、微课与翻转课堂的关系

1.微课为翻转课堂提供翻转基础。翻转课堂,课前学生利用课前闲暇时间自主观看学习教师提供的教学视频,完成配套练习,通过知识清单确定问题,而后学生在课堂上与教师互动交流,完成知识内化、问题解决以及意义建构等活动的一种新型的模式。从教学流程来看,翻转课堂较传统课堂相比,实质是翻转了“知识传授”与“知识内化”的过程。在知识传授阶段,学生在课外自学教学视频,粗略了解并掌握部分相关知识;在知识内化阶段,学生在老师的引导下,运用所学知识解决问题,通过教师设计的练习和小组协作探究等教学活动,真正实现知识的“内化”。

2.翻转课堂为微课提供实施平台。目前,我国的微课建设处于探索阶段,微课资源主要源于学校建设或比赛作品,缺乏行之有效的聚合。微课资源的聚合平台各树一帜,不够规范。因此,微课作品真正投入教学实践使用的有效率并不高。与此不同的是,目前国内对翻转课堂的实施和推广已小有成效,因此,翻转课堂模式下的微课更具有发展潜力。翻转课堂颠倒了知识传递与知识内化,有利于培养学生自主学习能力并提升课堂效率,是对传统教学模式的革新。微课在翻转教学的知识传递阶段中扮演着重要角色,基于微课的翻转教学充分利用了微课的优点,顺应了教育技术的发展,也是对“以学生为中心”的教育理念的践行。随着教育技术的发展,基于微课的翻转课堂教学模式必然会对教师有更高的要求并对我国外语教学产生更深远的影响。

作者:童斌 单位:重庆文理学院附属中学校

第十篇:英语微课教学研究

一、运用微课教学提高学生的听力水平

在进行英语听力训练的时候,我们要培养学生听力,这样可以有效提高学生的英语水平,在这一点上,微课教学要从多个方面来进行,这样可以确保学生在听力教学中取得良好的教学效果。微课的特点就是教学时间比较短,要想在比较短的时间内得到很高的成效,就要把握课堂的教学效率,通过听力教学可以培养学生的英语学习兴趣,让学生从一幅图片中来进行听力的辅助,比如M:HowistheweatherinSydney?Isitsunny?W:No,itisn’t.It’sraining.M:Isithot?W:No,itisn’t.It’scold.我们可以借助多媒体给学生营造一幅画面,关于天气的,这样学生在进行英语学习的时候就能有效提高学习兴趣。

二、培养学生的阅读技巧

学生要想提高阅读水平,就要掌握相应的阅读技巧。我们所说的阅读技巧就是要把听、说、读、写每一个部分的语言技能来进行细分,通过微课给学生总结一些阅读方法,比如在进行阅读理解的时候我们可以发现这样一个规律,一般在一个段落里,只能够找到一个答案,所以在做题的时候我们找到了一个答案后,就要在其他段落进行考虑;还有就是在题干中出现了推断,但是在答案中出现了原文中的一句话,那么也不能够马上认定这就是标准答案,因为判断的含义就是通过原文来进行推断。通过这些小规律可以让学生的学习效率得到提高。微课教学在整个英语教学的过程中,可以有效提高课堂教学效率,促进教学的发展。所以在进行英语教学的时候,要从听、说、写等重要方面来进行微课的开展,这样就要求我们充分运用微课的教学优势,保证英语微课教学能够取得非常好的教学效果。

作者:李良 单位:甘肃省庄浪县紫荆中学

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