英语培训教育范文10篇

英语培训教育范文篇1

一、中等城市英语培训市场特点

（一）办学主体多元化

中等城市的英语培训市场，中小培训机构多。英语培训市场的主力军是以市场为导向的民营培训机构。他们在培训理念、产品创新、营销策略、管理机制上采用市场化运作，因而潜力大，发展快。如有青少年宫或总工会与个人合办的少儿英语培训班，有民办的外语学校，还有一些英语老师业余办的英语培训班。具有强大的专业支持和品牌优势的高校资本办的专业英语培训班也占有可观的市场份额。如高等学校外语系办的四六级英语培训班等。大城市独有的独资和中外合资的培训机构在中等城市基本缺失。

（二）办学内容的多层次

中等城市的英语培训市场的办学内容呈现出多层次的特点。有幼儿英语、中学生英语，大学生英语三四六级，职称英语，商务英语等各种层次，内容不一。中等城市大多英语培训机构开展的都是以低端的青少年为对象的初级培训项目，但面对高学历的托福、雅思、GRE的高端培训项目少，甚至缺乏，因此英语培训市场发展不够成熟。

（三）学生市场较稳定

儿童心理学家一致认为，学习外语的最佳年龄段是6～12岁，在这一阶段开始学习外语，可以收到事半功倍的效果。学校和家长对英语的重视与日俱增成为各地少儿外语培训机构得以迅速发展的主要原因。青少年培训市场不光有以小学生及学龄前儿童为主体的启蒙英语教育需求，有普通小学生的大众性英语基础培训需求，有以升学考试为目的中学生的各项应试技能培训需求，还有在校大中专学生及大学生群体的四六级英语培训需求。目前青少年英语市场还不成熟，知名的大型少儿培训机构不多，有着很大的市场潜力。

（四）竞争日趋激烈

目前中等城市的英语培训机构的一些主要培训项目市场已经进入成熟期，整个市场更加成熟和规范，进入有序稳定的发展时期，竞争将日益剧烈，价格和培训服务质量成为保持市场份额最主要的手段。

二、中等城市英语培训市场存在的主要问题

（一）市场准入低

中等城市的英语培训市场有本土的大学机构，有社会力量办学；有具有一定规模和品牌的外语学校，也有很多作坊式的英语培训机构。这表明，各类培训机构、培训班还没有较规范的市场准入机制，英语培训市场准入的门槛还相当低。甚至还有不正规的甚至是非法的培训机构进入，鱼目混珠，造成教育质量参差不齐。

（二）市场的监管不力

目前的培训机构仅仅依靠自身的经营理念来进行培训的教学管理。整个市场缺乏有效的监管。各级教育管理部门只是在机构的成立审批方面发挥作用，而对成立之后的培训管理则是基本处于放任自流的状态。工商行政部门对培训机构的管理也只限于财务和税收方面，这样就形成了英语培训市场的监管盲区。在外部缺乏监管的情况下，很多英语培训机构根本无法做到良好的自律。

（三）培训效果的良莠不齐

师资是决定培训效果的主要原因。许多培训学校为节约成本，绝大多数聘请兼职老师和在校大学生。由于兼职老师与学校利益没有直接的关系，很多老师仅仅抱着赚外快的心态在校任课，教学难以全身心的投入。而在校大学生没有经过正规的教学训练，缺乏教学经验，教学效果无法得到有效的保证和评估。学校请的外教也是没有任教资格的外国人凑数，由于对中国学员的需求状况和思考模式不了解，教学效果可想而知。

一些培训机构急功近利的心态严重，目的是为了迅速地赢利，这样容易造成只追求经济效益而忽略社会效益的现象，结果得不偿失。不正规、缺乏诚信的培训机构在学员正式学习时，采取随意更换教师或减少课时来降低成本，这样，消费者不仅没有达到预期的培训效果和目的，还白白损失了金钱，浪费了时间。

三、解决策略

鉴于目前在中等城市英语培训市场存在的诸多问题，笔者认为良好的行业自律，树立地方品牌是解决问题的基础，而加强外部监管是解决问题的有力保障。

教育主管部门应该进一步提高对英语培训机构的市场进入资格，从师资力量、办学条件、硬件设施等方面进行严格的审核和考察，从而全面提升英语培训机构总体的办学水平，从组织和硬件上保证培训机构办学的质量。

（二）良好的行业自律，培养地方英语培训品牌是地方英语培训机构生存发展的方向

品牌是质量的保证，它能够帮助培训品牌扩大市场知名度，为培训品牌培养出大批忠实客户。由于国内外知名英语培训大机构的品牌刚刚处于加盟时期，有50万以上的非农业人口的大城市是它们的首选，尚未计划进入市场偏小的中等城市。（如新东方要在未来3～5年内进入50万人口以上的大城市，而洋话连篇也在全国十几个大城市开了30多所加盟学校。）因此，在国内外大品牌尚未进入中等城市的情况下，培养发展地方培训品牌很有必要，中小培训机构仍有竞争优势。加之地方有几家零散的质量良莠不齐的英语培训机构，树立英语培训的地方品牌显得十分重要。

发展地方品牌，首先，英语培训机构必须采用市场化的运作模式。例如：在课程设置上，应以学习者为中心，可以根据市场的需要开设各类课程。无固定的时间表，根据报名的情况可随时开班，灵活性较大。根据学习者的要求和水平、需要开设和制定教学任务，根据学习者日后工作所需的专业英语进行重点培训。

其次，发展地方品牌，就必须突出自己的特色，打造自己的品牌。英语培训机构通过锁定目标人群在主打课程、培训期限、价格以及服务等方面办出自己鲜明的特色，形成自己的品牌优势。许多培训学校之所以能蓬勃发展，也是有其自身的特色和品牌。如新东方，非常注重企业文化的培养，学校创立之初就定下了它的校训是“追求卓越，挑战极限，在绝望中寻找希望，人生终将辉煌”，并把这种激励的人生精神渗透到教学中去。特色办学往往是民办外语学校生存的法宝，如新东方凭借对应试能力的深刻理解和把握，不仅在托福考试培训上独领风骚，更将这种能力延伸到更多的领域，雅思，职称英语，甚至计算机类的各种考试。

再次，要发展地方品牌，质量必须有保证提高服务质量，以质量求生存是培训学校赖以生存的基础。培训质量应注重师资质量，师资的质量是外语培训业的生命线，教师的教学效果直接关系到培训机构的经济利益和声誉。培训机构还应有良好的学习环境和专业的管理人才等其他过硬的硬件设施和软件设施。

最后，发展地方品牌，专兼职的教师队伍要合理搭配。许多培训学校为节约成本，绝大多数聘请兼职老师和大学生，而专职老师只占了一小部分甚至没有，这种搭配方式是不合理的。专职教师和培训学校的命运紧密相连的，因此他们具有高度的责任感，会以极大的热情投入学校建设中去。而且，他们有更多的时间精力放在教学科研中去，能够制定出更合理的教学方案。兼职老师的身份决定了自身的流动性比较大，与培训学校没有直接的利益关系，因此部分兼职老师对教学并没有完全投入，教学效果难以保证。为避免上述问题，培训学校是要建立起一支专职教师为主，兼职教师为辅的教师队伍。兼职教师也是必不可少的，因为他们可以给培训学校带来一些新的元素和理念，有利于外语培训学校适应市场的需求。但培训学校对兼职教师要有所约束，增强他们的归属感，或直接采用“按劳分配”的原则，把他们培训的结果和收入挂钩，来调动兼职老师的积极性。一些国内外大型外语培训机构迟早会进入中等城市，给行业注入新鲜血液，带来全新的学习理念。本地的各类培训学校要抓住机遇，尽早应对需求变化作出相应对策和措施，要做大做强。

（三）有力的外部监管是保障中等城市外语培训市场健康有序发展的条件

英语培训机构缺乏较为完善的教学质量监督和管理的组织和制度。因此，很多英语培训机构在外在缺乏监管的情况下根本无法做到良好的自律。为实现英语培训产业化，政府必须加强监管，形成完善的监管体系。首先，要制定和完善培训市场管理的相关法律和政策法规，明确政府相关部门对英语培训产业的监管地位、监管责任和监管方法。其次，发挥行业协会能够相对全面真实掌握监管对象相关信息的优势，完善英语培训行业的自律监管制度，通过监管纠正市场缺陷，保证有效竞争。最后，监管组织应该采用科学的指标体系对各培训机构的教师资格、教学质量等进行评估、复查并及时公布，对那些有严重违规甚至违法行为，培训质量低劣的培训机构采取取消培训资格或限期整改等方法，促进培训机构内部管理和服务制度的完善，确保消费者的权益。

（四）品牌的连锁加盟是中等城市英语培训市场的趋势

虽然当前的国内的英语培训市场尚处于地方品牌占主导地位，市场割据的局面，但根据市场营销理论，任何行业的发展都将出现高度的整合和集中。因此品牌至上，适度集中将成为未来英语培训市场发展的总趋势。（中国社会调查所，2005年度中国英语培训市场调查报告）。品牌经营方式之一就是做连锁加盟。由于连锁经营可以凭借知名度较高的外语培训机构的声誉使加盟者在短时间内以较低廉的成本获得成功，所以一些实力较弱的地方外语培训机构可以加盟知名的外语培训机构。通过引入名校的教学理念，金牌培训项目以及名校的经营机制和管理机制使自己能够在激烈的市场竞争中站稳脚跟，并获得快速发展。各校也可通过这种手段迅速壮大自己的队伍扩大自己的影响。

参考文献

[1]崔瑞国，焦丽芳.规范国内英语培训市场的几点建议[J].商场现代化，2006，（8）．

英语培训教育范文篇2

关键词：民族地区商务英语培训模式

1商务英语的内涵

商务英语是世界范围的大市场形成和发展的产物。随着全球经济一体化，网络通讯和多媒体技术的使用，国际商务活动的范畴不断扩大，商务英语的内涵也在不断的扩大和升级。对于非英语国家而言，商务英语包含两大方面：语言媒介和学科构成。语言媒介自然是国际通用外语—英语；学科构成则是以国际商务为核心的国际商务学科。“商务”英语就其语言本质而言，就是在商务领域内经常使用的反映这一领域专业活动内容的语词汇、句型、文体等的有机总和，它属于特殊用途英语(Englishforspecificpurpose简称ESP)。商务英语的全称应是Englishforbusinessandeconomics(EBE)。要弄清楚商务英语的概念，就要对ESP的概念有一个清晰的了解。ESP的最初命名者之一TomHutchinson认为：ESP不是英语的一种特殊形式；ESP的学习内容虽可与普通英语有所不同，但其学习过程应与普通英语一致；ESP只是语言教学的一种视角，其内容与方法取决于学习者的目的。由此我们可以对“商务英语”的概念有一个清楚地了解。

“商务英语”顾名思义，包含着语言(“英语”)与业务(“商务”)两个方面。“商务”指使用英语的商务工作人员所从事的商务活动和商务环节的总称，是传播的内容；“英语”是传播的媒介；“商务”与“英语”不应是简单相加的关系，而应是有机融合。当然，商务英语的语言基础是建立在普通英语的基础之上，从整体上来说，商务英语的知识包括英语语音、语法、词汇、语篇和跨文化知识以及商务有关的国际货物贸易、服务贸易、技术贸易、国际合作和一个可交易手段，即以In?鄄ternet为支持的网络通讯和多媒体技术手段。商务英语的技能包括听、说、读、写等语言交际技能，对于中国学生来说，还应包括英、汉互译技能。

2民族地区商务英语培训中存在的问题

商务知识和英语知识被视为是商务英语的两大主要内容，而在民族地区商务英语培训方面还没有科学地处理两者关系的切实可行的培训体系。现有的商务英语培训确切地说不能是科学的商务英语培训，具体表现在以下几个方面：

(1)英语培训内容不适合培养复合型人才的需求。大部分的这种培训内容只是满足短期出国考察、学习、职称晋升等的需要，不能满足商务活动的需求。没有适用的培训教材，培训不是为了商务英语所要达到的目的，也没有与商务知识相衔接的知识，导致参加培训后，效果也不尽人意。

(2)培训时间常与学员的工作时间相冲突，保证不了有效的学习商务英语相关的各项能力。短时间的培训根本得不到系统的商务英语知识方面的学习和很大程度上的提高，更不会牢固地掌握所学英语语言知识，也就谈不上在商务活动中自如地运用英语了。参加培训的学员因为要兼顾工作，因此而不得不放弃参加培训是常有的事。致使本来时间就紧张的商务英语培训变得时有时无，很难保证足够的时间学习，更谈不上系统而有效地学习。

(3)培训方式陈旧。各种打着商务英语培训牌子的英语培训主要采取的方式还是传统的以老师为中心，老师讲，学员听，更多的是训练听力，没有商务英语必须用到的口头上的交流。而商务英语的特点要求在教学中贯彻学以致用的原则，做到精讲多练。那样的培训下来，学员即使能学到些什么，所学到的最多也只是英语语言方面的知识，没有商务英语培训所要达到的商务与英语的整体提高。因而培训过后，学员不能在听说能力的“说”的能力方面得到提高。

(4)商务英语培训市场不规范。民族地区目前还有很多方面的培训不是很规范，有的部门把培训当作一种有利可图的生意在做，不管是否具备商务英语培训的能力和条件，也不管效果如何，违规办班，参加培训往往是耗时、耗力、费钱，而又不能真正地提高商务英语的技能。真正具备商务英语培训能力和条件的施教机构又无事可干。不利于提高民族地区从事商务活动人员的英语水平。

3构建适合民族地区商务英语培训体系

加入WTO后，我国各地区经济与全球经济融合得更加紧密。经济交往的层次和范围进一步扩大。民族地区经济要发展就必须不断地吸收国外的先进技术和管理经验，同时也要把自己的产品打出去，占领国际市场，这就需要外语人才。随着大批外国企业的不断涌人，他们把国际经济规则和运行惯例带入了各行各业，这就对民族地区的经济发展提出了挑战，同时也为民族地区培养大批精通外语的外向型经济人才创造了条件。三资企业的发展、服务业的开放、旅游业的开放、招商引资等一系列经济领域的发展都向商务英语教学提出了新的要求。多层次、宽范围、高水平地提高民族地区的商务英语水平，是关系到提高民族地区国际竞争能力的大事。因此，商务英语培训应具有一定的先进性和现实性。鉴于上述提到的民族地区商务人员英语水平的现状和商务英语培训的紧迫性，以及就商务人员参加商务英语培训的内容、时间、方法和效果等方面进行的分析和研究，提出了构建适合民族地区商务英语培训的体系，以提高民族地区从事商务的工作人员用英语语言进行商务活动的能力。

3.1学校教育

民族地区高、中等学校数量有限，切实高效地利用高、中等学校的专业教师资源，使之更好地为商务英语培训服务。商务英语教学的特点之一是它既包含普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容。与普通英语相同的是，掌握商务英语，必须具备听、说、读、写、译的基本能力。而高中等学校的英语教师都具备这些基本能力。不同的是，商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识等。可以通过联合高中等学校进行继续教育的方式，选择、编写实用的教材，强化商务英语的培训。这样的继续教育培训摒弃了英语培训与商务截然分开的模式，选择和编写的教材具备真实性和实用性，把英语语言知识和商务知识有机地结台在一起，并把培养高层次的商务人才由年轻的大学毕业生扩展到各个年龄阶段的在职商务人员，变一次性的学历教育为终身教育，使广大的商务人员的知识在培训中能够适时地得到更新和补充，不断提高英语语言技能水平和商务活动的能力，使许多商务人员既懂英语又会从事商务活动的复台型人才脱颖而出，有效地缓解了民族地区经济发展在眼前和长远发展的人才供求矛盾。这样的继续教育是民族地区培养商务人才、提高商务人员英语水平的有效途径。把他们在实际工作中有联系的，如贸易、金融、财务、会计、法律、管理等所涉及的英语方面的问题作为教学的主要内容，以扩大词汇量，建立语法系统，增强语感。提高阅读速度及口语表达能力为目标，以提高商务人员英语水平为目的，为民族地区顺利实现两个根本性转变发挥积极的促进作用。

3.2中介机构教育

教育中介机构是伴随着市场经济体制的不断发展与完善而产生的，在民族地区市场经济逐步发展的条件下，中介机构在商务英语培训中的作用日益突出，将对民族地区中小企业的对外发展产生巨大的推动作用。利用教育中介机构进行商务英语培训具有极大的现实意义。通过中介机构教育培训可以确保商务英语培训规范有序和有效地进行。它既有制约规范商务英语培训工作的一面，亦有服务企业的一面。在学校和企业之间寻找自己的合作和商务英语培训。这一方面方便了学校，又利用了中介机构所掌握的信息和资源。发挥中介机构的教育培训功能,解决中小企业面临的商务英语人才培养问题,满足中小企业的特殊需求。

3.3网络远程教育

随着Internet和教育信息化的发展，作为一种与传统教育不同的方式，网络远程教育是传统教育无法比拟的。利用网络远程教育进行商务英语培训可以给学员以全新的体验，参加培训的商务人员可以在任何地方(只要能上网)，任何时间，从任何一个章节，学习巩固商务英语知识。有了多媒体网络，学员可以通过网络远程教育观看外贸函电的信件、单证、票据、模拟商务洽谈、涉外谈判等，这样形象逼真，生动有趣的培训，能激发学员对商务英语的兴趣，因而学员容易进入交际角色。同时教师可以通过服务器进行远程管理，从而提高了培训的效率。这样的培训方式可以一改过去的培训是件苦差事，现在变成一件有吸引力且快乐的事情。既可以避免前面分析的商务英语培训时间常与学员的工作时间相冲突的矛盾，又可以改变总是老师讲，学员听的培训模式。促使学员改变传统的被动学习方式，形成教师、学员、教材和教学方式的新组合，从而取得最佳学习效果。

3.4资格证书考试教育

作为专用英语的一种，商务英语越来越受到瞩目。在中国，学习商务英语的人数有增无减。目前在中国对商务英语的资格考试认定，采用的是从1993年开始引进的剑桥商务英语考试(BEE)。作为测试考生商务英语熟练程度的权威工具及衡量标准，它是一项语言水平考试，根据公务或商务工作的实际需要，对考生在一般工作环境下和商务活动中使用英语的能力从听、说、读、写四个方面进行全面考查，对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。该证书由于其颁发机构的权威性，在英国、英联邦各国及欧洲大多数国家的商业企业部门获得认可，是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。从剑桥商务英语的考试内容看来，商务英语试题无论词汇、文章类型的选择以及情景的设置与“工作环境”即“职业”这一大背景相关。这也反映了商务英语考试的目的。商务英语考试也就成为了在工作环境中评价学习英语者水平的重要标准。但因其语言背景的特殊性及商业语汇、词汇的复杂性、特定性，学好商务英语，并通过相应的等级测试对于那些身处民族地区从事商务活动的学员来说无疑是一个巨大的挑战，迎接它、战胜它将对学员的学习深造、求职应聘、职场作为大有裨益。

参考文献

1王兴孙.商务英语的学科建设：面临的机遇及要解决的问题[J].上海外贸学院，1998(4)

2TomHutchingson,andAlanWaters．EnglishforSpecificPurposes[M]．CambridgeUniversityPress，1987

英语培训教育范文篇3

关键词民族地区商务英语培训模式

1商务英语的内涵

商务英语是世界范围的大市场形成和发展的产物。随着全球经济一体化，网络通讯和多媒体技术的使用，国际商务活动的范畴不断扩大，商务英语的内涵也在不断的扩大和升级。对于非英语国家而言，商务英语包含两大方面：语言媒介和学科构成。语言媒介自然是国际通用外语—英语；学科构成则是以国际商务为核心的国际商务学科。“商务”英语就其语言本质而言，就是在商务领域内经常使用的反映这一领域专业活动内容的语词汇、句型、文体等的有机总和，它属于特殊用途英语(Englishforspecificpurpose简称ESP)。商务英语的全称应是Englishforbusinessandeconomics(EBE)。要弄清楚商务英语的概念，就要对ESP的概念有一个清晰的了解。ESP的最初命名者之一TomHutchinson认为：ESP不是英语的一种特殊形式；ESP的学习内容虽可与普通英语有所不同，但其学习过程应与普通英语一致；ESP只是语言教学的一种视角，其内容与方法取决于学习者的目的。由此我们可以对“商务英语”的概念有一个清楚地了解。

“商务英语”顾名思义，包含着语言(“英语”)与业务(“商务”)两个方面。“商务”指使用英语的商务工作人员所从事的商务活动和商务环节的总称，是传播的内容；“英语”是传播的媒介；“商务”与“英语”不应是简单相加的关系，而应是有机融合。当然，商务英语的语言基础是建立在普通英语的基础之上，从整体上来说，商务英语的知识包括英语语音、语法、词汇、语篇和跨文化知识以及商务有关的国际货物贸易、服务贸易、技术贸易、国际合作和一个可交易手段，即以In?鄄ternet为支持的网络通讯和多媒体技术手段。商务英语的技能包括听、说、读、写等语言交际技能，对于中国学生来说，还应包括英、汉互译技能。

2民族地区商务英语培训中存在的问题

商务知识和英语知识被视为是商务英语的两大主要内容，而在民族地区商务英语培训方面还没有科学地处理两者关系的切实可行的培训体系。现有的商务英语培训确切地说不能是科学的商务英语培训，具体表现在以下几个方面：

(1)英语培训内容不适合培养复合型人才的需求。大部分的这种培训内容只是满足短期出国考察、学习、职称晋升等的需要，不能满足商务活动的需求。没有适用的培训教材，培训不是为了商务英语所要达到的目的，也没有与商务知识相衔接的知识，导致参加培训后，效果也不尽人意。

(2)培训时间常与学员的工作时间相冲突，保证不了有效的学习商务英语相关的各项能力。短时间的培训根本得不到系统的商务英语知识方面的学习和很大程度上的提高，更不会牢固地掌握所学英语语言知识，也就谈不上在商务活动中自如地运用英语了。参加培训的学员因为要兼顾工作，因此而不得不放弃参加培训是常有的事。致使本来时间就紧张的商务英语培训变得时有时无，很难保证足够的时间学习，更谈不上系统而有效地学习。

(3)培训方式陈旧。各种打着商务英语培训牌子的英语培训主要采取的方式还是传统的以老师为中心，老师讲，学员听，更多的是训练听力，没有商务英语必须用到的口头上的交流。而商务英语的特点要求在教学中贯彻学以致用的原则，做到精讲多练。那样的培训下来，学员即使能学到些什么，所学到的最多也只是英语语言方面的知识，没有商务英语培训所要达到的商务与英语的整体提高。因而培训过后，学员不能在听说能力的“说”的能力方面得到提高。

(4)商务英语培训市场不规范。民族地区目前还有很多方面的培训不是很规范，有的部门把培训当作一种有利可图的生意在做，不管是否具备商务英语培训的能力和条件，也不管效果如何，违规办班，参加培训往往是耗时、耗力、费钱，而又不能真正地提高商务英语的技能。真正具备商务英语培训能力和条件的施教机构又无事可干。不利于提高民族地区从事商务活动人员的英语水平。

3构建适合民族地区商务英语培训体系

加入WTO后，我国各地区经济与全球经济融合得更加紧密。经济交往的层次和范围进一步扩大。民族地区经济要发展就必须不断地吸收国外的先进技术和管理经验，同时也要把自己的产品打出去，占领国际市场，这就需要外语人才。随着大批外国企业的不断涌人，他们把国际经济规则和运行惯例带入了各行各业，这就对民族地区的经济发展提出了挑战，同时也为民族地区培养大批精通外语的外向型经济人才创造了条件。三资企业的发展、服务业的开放、旅游业的开放、招商引资等一系列经济领域的发展都向商务英语教学提出了新的要求。多层次、宽范围、高水平地提高民族地区的商务英语水平，是关系到提高民族地区国际竞争能力的大事。因此，商务英语培训应具有一定的先进性和现实性。鉴于上述提到的民族地区商务人员英语水平的现状和商务英语培训的紧迫性，以及就商务人员参加商务英语培训的内容、时间、方法和效果等方面进行的分析和研究，提出了构建适合民族地区商务英语培训的体系，以提高民族地区从事商务的工作人员用英语语言进行商务活动的能力。

3.1学校教育

民族地区高、中等学校数量有限，切实高效地利用高、中等学校的专业教师资源，使之更好地为商务英语培训服务。商务英语教学的特点之一是它既包含普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容。与普通英语相同的是，掌握商务英语，必须具备听、说、读、写、译的基本能力。而高中等学校的英语教师都具备这些基本能力。不同的是，商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识等。可以通过联合高中等学校进行继续教育的方式，选择、编写实用的教材，强化商务英语的培训。这样的继续教育培训摒弃了英语培训与商务截然分开的模式，选择和编写的教材具备真实性和实用性，把英语语言知识和商务知识有机地结台在一起，并把培养高层次的商务人才由年轻的大学毕业生扩展到各个年龄阶段的在职商务人员，变一次性的学历教育为终身教育，使广大的商务人员的知识在培训中能够适时地得到更新和补充，不断提高英语语言技能水平和商务活动的能力，使许多商务人员既懂英语又会从事商务活动的复台型人才脱颖而出，有效地缓解了民族地区经济发展在眼前和长远发展的人才供求矛盾。这样的继续教育是民族地区培养商务人才、提高商务人员英语水平的有效途径。把他们在实际工作中有联系的，如贸易、金融、财务、会计、法律、管理等所涉及的英语方面的问题作为教学的主要内容，以扩大词汇量，建立语法系统，增强语感。提高阅读速度及口语表达能力为目标，以提高商务人员英语水平为目的，为民族地区顺利实现两个根本性转变发挥积极的促进作用。

3.2中介机构教育

教育中介机构是伴随着市场经济体制的不断发展与完善而产生的，在民族地区市场经济逐步发展的条件下，中介机构在商务英语培训中的作用日益突出，将对民族地区中小企业的对外发展产生巨大的推动作用。利用教育中介机构进行商务英语培训具有极大的现实意义。通过中介机构教育培训可以确保商务英语培训规范有序和有效地进行。它既有制约规范商务英语培训工作的一面，亦有服务企业的一面。在学校和企业之间寻找自己的合作和商务英语培训。这一方面方便了学校，又利用了中介机构所掌握的信息和资源。发挥中介机构的教育培训功能,解决中小企业面临的商务英语人才培养问题,满足中小企业的特殊需求。

3.3网络远程教育

随着Internet和教育信息化的发展，作为一种与传统教育不同的方式，网络远程教育是传统教育无法比拟的。利用网络远程教育进行商务英语培训可以给学员以全新的体验，参加培训的商务人员可以在任何地方(只要能上网)，任何时间，从任何一个章节，学习巩固商务英语知识。有了多媒体网络，学员可以通过网络远程教育观看外贸函电的信件、单证、票据、模拟商务洽谈、涉外谈判等，这样形象逼真，生动有趣的培训，能激发学员对商务英语的兴趣，因而学员容易进入交际角色。同时教师可以通过服务器进行远程管理，从而提高了培训的效率。这样的培训方式可以一改过去的培训是件苦差事，现在变成一件有吸引力且快乐的事情。既可以避免前面分析的商务英语培训时间常与学员的工作时间相冲突的矛盾，又可以改变总是老师讲，学员听的培训模式。促使学员改变传统的被动学习方式，形成教师、学员、教材和教学方式的新组合，从而取得最佳学习效果。

3.4资格证书考试教育

作为专用英语的一种，商务英语越来越受到瞩目。在中国，学习商务英语的人数有增无减。目前在中国对商务英语的资格考试认定，采用的是从1993年开始引进的剑桥商务英语考试(BEE)。作为测试考生商务英语熟练程度的权威工具及衡量标准，它是一项语言水平考试，根据公务或商务工作的实际需要，对考生在一般工作环境下和商务活动中使用英语的能力从听、说、读、写四个方面进行全面考查，对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。该证书由于其颁发机构的权威性，在英国、英联邦各国及欧洲大多数国家的商业企业部门获得认可，是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。从剑桥商务英语的考试内容看来，商务英语试题无论词汇、文章类型的选择以及情景的设置与“工作环境”即“职业”这一大背景相关。这也反映了商务英语考试的目的。商务英语考试也就成为了在工作环境中评价学习英语者水平的重要标准。但因其语言背景的特殊性及商业语汇、词汇的复杂性、特定性，学好商务英语，并通过相应的等级测试对于那些身处民族地区从事商务活动的学员来说无疑是一个巨大的挑战，迎接它、战胜它将对学员的学习深造、求职应聘、职场作为大有裨益。

参考文献

1王兴孙.商务英语的学科建设：面临的机遇及要解决的问题[J].上海外贸学院，1998(4)

2TomHutchingson,andAlanWaters．EnglishforSpecificPurposes[M]．CambridgeUniversityPress，1987

英语培训教育范文篇4

关键词：医学院校；行政管理人员；英语能力；培养策略

随着高等教育进程的不断加快，以及外籍教师和留学生人数的不断增加，不仅对医学院校行政管理人员的日常工作提出了新的要求，同时还要求不断提升医学院校行政管理人员英语能力，才有利于推动医学院校不断地进步和发展。

一、当前医学院校培训行政管理人员英语能力存在的问题

（一）开设英语培训课程较少。在经济全球化背景下，对医学院校行政管理人员也提出了更高的要求，不仅要提高行政管理人员的英语能力，同时还要提高行政管理人员的英语素养。当前医学院校对培训行政管理人员英语能力方面还存在很多问题，医学院校对英语培训的时间安排随意性很大，并且针对行政管理人员开设的英语培训课程相对较少。很多医学院校认为，对行政管理人员英语培训是一项昂贵且得不偿失的活动，虽然部分医学院校对行政管理人员开设相关英语课程，但是却缺乏相应的用培训规范和英语培训指导材料，并且开设的英语培训课程种类相对较少。不仅造成医学院校培训行政管理人员英语能力提高的效果不理想，同时也很难满足当前社会发展对医学院校行政管理人员英语培训的需求。（二）培训对象参与培训课程时间短。医学院校英语培训的对象是成年人，成年人有自己的学习规律和方式。并且成年人的特点是记忆力相对较差，但是理解能力强，而且还具有一定的工作和社会经验。但是，在当前医学院校培训行政管理人员英语能力时还未充分考虑到行政管理人员所具有的特点，并且英语培训时间都安排随意性很大，甚至行政管理人员英语培训讲师也是临时选择的，并且在培训过程中也没有根据行政管理人员的实际需求和需要进行英语知识的培训，而是凭感觉照搬其他医学院校的英语培训方式。还是采用最简单的课堂教学，以传统的教学方式单纯地进行理论知识的灌输，且很多医学院校对行政管理人员的英语培训还习惯于单纯的理论，而缺乏熟练掌握现代的教学手段和教学方法。此外，很多行政管理人员往往利用周末的时间参加培训以便快速达到要求，胜任现行工作。因此，造成对行政管理人员的英语培训只是短期集中培训，再加上行政管理人员工作忙、压力大，难以从短期培训中有所收获，从而导致培训效果不理想。（三）培训对象水平参差不齐。由于当前医学院校行政管理人员到英语水平并非处于同一水平线。因此，在培训过程中不能一概而论。行政管理人员大多数都是具有管理能力，但是总体上知识素养并不是很高。并且各个阶层在人才选拔条件上也不相同，所以造成了行政管理人员之间在文化水平上存在一定的差异性。即使行政管理人员拥有本科学位、大学英语四级、六级证书，但是还存在着英语水平跨度大，而且语言能力差距大的问题。目前，在医学院校行政管理人员当中还有很多年龄较大的管理人员，其英语基础还相对薄弱。因此，在员工教育背景以及工作背景不同的情况下，一味地进行统一的英语课程培训，没有进行有针对性的培养，不仅会造成培训效果不理想。同时还会牵制着英语培训的进度。对于本身具有较高英语基础的行政管理人员，与基础较弱的人员一同培训，是对资源的极大浪费，严重阻碍了英语培训工作的顺利开展。（四）培训师资存在不稳定性。在当前医学院校对行政人员管理英语培训的过程中，还存在培训师资不稳定的问题，并且对行政管理人员英语培训多是以应付为主。英语培训项目和内容脱离实际，而且医学院校对英语培训讲师的授课内容也缺乏必要的检查，并且很多英语培训教师是临时选择的，缺乏一定的专业性，未能有效掌握现代的教学方法和手段。训练方法、过程管理制度以及培训手册和教材等制度往往被忽视，没有对行政管理人员英语能力进行考核和抽查。此外，由于英语培训讲师面对的授课对象为相对复杂的成年人群体，对医学院校英语培训的师资力量也提出了较高的要求，但目前医学院校缺乏对行政管理人员英语培训的优质师资，并且师资流动性强，从而造成英语培训得不到保障。

二、提升医学院校行政管理人员英语能力的策略

（一）营造良好学习环境。要想更好地提升医学院校行政管理人员英语能力，需要从行政管理人员的需求出发，开发适合行政管理人员的英语培训课程，并且要为行政人员的培训提供良好的学习环境。对行政管理人员的培训可按学习能力和程度进行分类，分层次培训。比如初级、中级、高级口语培训、职场口语培训等，要招聘具有一定英语水平的培训人员对行政管理人员进行英语能力的培训。目标是使医学院校行政管理人员能够熟练与国外客户交流。同时也可以开设口语培训和商务礼仪培训，要注重对行政管理人员日常会话的培训，促使行政管理人员具备基本的日常交流能力。由于医学院校行政管理人员可能会需要海外工作，因此，学习商务礼仪是必要的。可以为行政管理人员开设商务英语类课程，有必要时要开设相关阅读、写作或者翻译类课程，从而有效提升行政管理人员英语综合运用能力。（二）开展与国外交流活动。首先，再对医学院校行政管理人员进行英语培训时，可以招收更多更高质量的外国留学生来院学习，有利于行政管理人员在与外国留学生进行交流时提升英语能力。其次，医学院校可以开展外语教学活动，使行政人员在外语教学活动过程中能够与国外教师充分交流和讨论。在讨论过程中能够增强行政管理人员对英语知识的进一步掌握，同时也有利于行政管理人员通过英语交流吸收国外的先进行政管理文化积经验，从而促进行政管理人员英语能力和管理能力的进一步提升。（三）实施外语教学培训。要使行政管理人员英语培训工作高效率，就需要制定一个有效的英语培训计划，不断实施外语教学培训。并且英语培训内容必须按照行政管理人员自身英语水平和学习能力的层次来决定，为行政管理人员制定具有针对性的英语培训计划，循环渐进的进行，不可跳跃。首先，可以为行政管理人员进行具体使用的英语培训主题，比如项目管理英语培训、营销英语培训等，不断提高行政管理人员各方面英语能力。其次，要调动行政管理人员参与的积极性和热情，针对不同的英语培训对象，采用不同的主题、深度及英语培训形式，使行政管理人员能够深度地学习英语知识。最后，让行政管理人员之间进行反馈与交流，指出英语培训中存在的不足并分享学习英语的心得，从而使英语培训真正起作用，促进行政管理人员英语能力的有效提升。（四）健全评价考核机制。要进一步提升医学院校行政管理人员能力，最主要的是要让行政管理人员正确认识到英语培训的重要性。没有规范的制度就没有规范的英语培训。因此，在对医学院校行政管理人员进行培训时，要不断健全评价考核机制，形成规范的英语培训制度。比如英语培训训练方法、英语培训考核方法以及跟踪评价等制度，从而不断提高英语培训的质量和针对性。并且可以通过教育英语培训管理系统，对行政管理人员的英语培训课程进行监督，及时找出存在的不足以及存在不合规定的培训内容。此外，在培训期间要对培训对象进行全面考核，可以将出勤、课程参与度、作业等作为评价项目，从而有利于激发行政管理人员英语学习的积极性，全面提高行政管理人员英语能力。

三、结语

总之，当前是知识经济时代，只有不断提升医学院校行政管理人员的英语能力，才能促进行政管理人员更好地投身到工作当中。对于行政管理人员来说，当今时代不进则退的趋势日益明显，只有不断地学习，才能保持自身的竞争力。

【参考文献】

[1]魏兴,吴莎,张文霞.中国职场领域英语能力现状与需求的调查分析[J].外语界,2018(01):43-51.

[2]高媛.企业英语培训现状及策略分析[J].继续教育,2017,31(11):26-28.

英语培训教育范文篇5

关键词：艺体类院校；校本培训；英语培训；青年教师

1.艺体类院校青年教师英语培训研究背景

一直以来，艺体类青年教师参与的英语培训有两类：第一类，英语培训机构辅导。参加此类培训的教师通常是需要通过进修考试中的英语科目（李艳红，2011：39），但培训机构收费高昂，且应试教育辅导缺乏对英语水平实质性的提高，难以应用英语到基本的生活工作中去。第二类，师资单位组织的英语培训。即在艺体类院校支持下，青年教师前往师资培训机构中去接受英语培训，此类模式多是由教育行政机关发起，由院校来协调管理，走形式上的英语培训（田秋华，2003：11）。往往会降低教师们内在学习英语的兴趣，缺乏调动青年教师对英语学习的积极性和英语知识培训的实效性。相对于以上两种培训模式而言，校本培训是新兴的、发展式的培训活动。校本培训概念广泛，即在学校内部针对不同培训对象而设置特定培训内容的一种指向性培训。培训对象为教师群体的全称为“校本教师教育”（School-basedIn-serviceTeacherEducation），简称为校本培训，它是一种相对直接便利并且实施性强的校内在职培训模式。具体而言，一般由校级院级教育专家领导提倡，由相关部门组织配合和实施，对教师们的某项或几项专业技能进行系统培训，以满足校方对教师素质要求和教师自身教学发展需求的一种在职培训（赵珊珊，2015：98）。英国、美国、德国、澳大利亚等发达国家几十年前就已将此种培训教师的模式投入应用实践中，英国专门设立法律法规，要求教师每年必须参加一定课时的校本教学培训，这对教师们结合教育理念和提高教学水平都起到了长远深刻的作用（刘肖芹，2011：61）。因此，若想要艺体类青年教师的英语水平得到提升，尝试采用校本培训是一个可实践的方法。

2.调查方案

通过查找文献、访谈国内重点艺体类院校如北京舞蹈学院、北京服装学院、中国戏曲学院、中央音乐学院及首都体育学院等的外语学科带头人以及切身参与中央戏剧学院（简称“中戏”）青年教师英语培训课程，可以较为详尽地了解到英语校本培训在艺体类高校中的具体实施情况。其中，此次调查的具体分析采用中央戏剧学院英语培训中收集的数据。调查对象为艺体类青年教师，通过社会和事业的标准来划分具体的年龄层级，即青年期划分为14-18岁是低龄青年阶层，19-28岁是中间阶层，29-40岁是高级阶层，也可称为大龄青年（李光奇，1991：21）。因此，调查对象为年龄在40岁（含）以下的专任教学岗位及从事行政职务的青年教师，不包含专职辅导员或部分带课兼职的研究生教学岗位。2.1艺体类院校英语校本培训整体调查北京舞蹈学院和北京服装学院在2010年左右开展了青年教师英语培训，该培训是针对青年教师职称外语考试的通过需求而开设的，培训周期一般为职称外语考试前的一学期，培训时长为一周4学时，1学时为45分钟。每期参与的教师有10人左右。培训内容是依据职称外语考试大纲，普遍为英语科目，来进行职称英语考试的题目训练、解题技巧及策略分析等。中国戏曲学院于2000年初进行了青年教师英语培训，除了开展了如同北京舞蹈学院和北京服装学院的职称英语培训外，该校还按青年教师们的需求进行出国考试培训，参加培训的人数在10人以内，小班英语培训允许针对每个教师个体进行细致的出国英语考试辅导。中央音乐学院在2014年起进行英语听说培训，按照教师们对口语交流的需求，每周一次利用中午时间，采用JohnGordon（美）主编的《英语情景口语100主题》教程进行教学，力求达到参培教师希冀口语交流能力提高的切实效果。首都体育学院的英语学科带头人表示，该校实践英语校本培训有两期，第一期是于2005年受人事处委托，对20名左右的青年行政人员进行英语基础培训，教程采用《英语900句》，集中性地进行了一学期60学时的培训及考核；第二期是2012年受校级领导直接指示，该校在国外有孔子学院基地，为常有出国需求的约15位武术专业教师培训日常生活英语，同样为一学期60学时的培训时长。2.2中戏英语校本培训范例调查中央戏剧学院于2012年3月起，在全院青年任课教师范围内开展英语培训，目前已经进行了八期，每期时长等同于学生的学期。针对中戏英语培训的具体实施内容，采用数据分析方法来检测校本培训较校外机构培训或自学存在的利弊差异。中戏秉承着建设特色鲜明、世界一流的艺术院校的理念，积极开展与国际院校、专业团队及舞台的交流合作，并规范青年教师要取得一门外语的合格证书并保证每年培训进修72学时（2014）。针对学院和教师双方面对英语水平提升的迫切需求，中戏人事处和外事处于2012年1月组织在校的青年专任教师共计70余人参加了英语摸底考试。摸底考试结束后，28位教师自愿签署英语校本培训出勤保证书，积极参加校方组织安排的英语教学和考核，这些教师组成称为实验班。而根据一些教师的教学任务安排和自身实际情况，33位教师采取公共网络英语课程、自学及参加社会英语培训班等形式学习，这些教师组成称为对照班。参加实验的61位教师年龄均集中在30-39岁之间，在34-38年龄段的教师占据整体的三分之一，83%的教师获得硕士学位，10%获得博士学位，及7%为博士在读，男女教师比例为32：29，几近性别平衡，为了验证实验数据真实有效，在英语校本培训开始前，将实验班和对照班教师的摸底考试成绩通过SPSS22.0统计数据分析软件进行统计。摸底考试成绩的满分为150分，由表1可以看出，实验班和对照班的样本平均分、标准偏差和标准错误平均值的差距不大。两个独立班级t测试的目的是利用来自两个总体的独立样本，推断这两个班级的均值是否存在显著性差异。由表2得出，该检验的F统计量的观测值为1.558，显著性（双尾）即p值为0.925，远大于0.05，说明这两个变量之间不存在显著性差异，因此实验班和对照班无显著差异（p>0.05），符合实验条件，可进行下一步校本培训实验比较分析。在2个学期的英语校本培训结束后，召集实验班和对照班的教师共同参加期末考试，检测教学效果。期末考试成绩的满分为100分，由表3可以看出，实验班和对照班的样本平均分已经相差10.65分，标准偏差和标准错误平均值也存在一定的差异。实验后得到检验的F统计量的观测值为3.349，平均差异值为10.645，标准误差为5.105，显著性（双尾）即p值为0.041，小于0.05，说明这两个变量之间存在显著性差异，因此实验班和对照班在1学年的培训过后有显著差异（p<0.05）。实验数据表明，实验班在一学年的培训结束后的方差相对较稳定，组内波动小，因此，英语校本培训较普通网络英语课程、自学及社会英语培训机构辅导等形式更能够促进青年教师英语水平能力的提高。

3.英语校本培训带来的启示

英语培训教育范文篇6

关键词:商务英语;培训;市场;营销策略

自1978年改革开放以来，中国的经济发展开始走上了发展的道路上，一部分人过上了好的生活。2001年加入世贸以来，中国与全球经济的开始交往，由普通到紧密的关系，深熟商务领域专业知识和专业技能，并且要有较强的多边文化交际能力的全面型人才，是当今21世纪企业急需大量这样的人才。大量的需求给我国商务英语培训行业带来了空前的机遇与挑战。几年前，商务英语是培训市场上的“新宠”，凭着BEC、TOEIC、LCCI等洋培训项目及华尔街、戴尔、英孚等品牌机构，红极一时。可最近一两年，商务英语风头开始渐弱，学习商务英语的人没有以前那么多，学习热情不如以前，其市场还有待于进一步开发。

1我国商务英语培训市场的现状与存在问题

目前，商务英语人才的培养模式采用了如下几种形式:(1)教育机构组织的商务英语人才的培养;(2)政府职能部门组织的培训;(3)企业组织的短期培训。该行业的现状主要体现在以下几个方面:(1)办学主体的多元化;(2)办学形式的多元化;(3)企业化的运作模式。当前值得关注商务英语培训项目有:剑桥商务英语(BEC)培训、托业、环雅商务英语培训、韦博国际商务英语培训、环球友好商务英语培训。然而，曾经非常热衷的商务英语，现如今却大大降温。是什么造成这一现象呢?商务英语培训市场低迷的原因具体如下:第一，出国留学的英语。随着雅思、托福、托业等英语培训的兴起，在职人员参加英语培训的选择的培训机构多，通过比较各家的培训机构，选择适合自己的培训机构。而且，与商务英语培训相比，英语培训不仅仅针对语言能力，而且与求学者的职业、职业技巧、工作内容紧密相连，使其学习英语不与职业现状相脱离，培训针对性更强，在企业中的有效性、针对性更大。据了解，松下、花旗银行、三星等跨国企业都普遍认可托业测试成绩;而博思成绩则在比利时、法国、德国、日本、韩国等全球100多个非英语国家和地区的企业和政府机构中广泛使用。职业英语培训的这一特点分流了部分在职人员，使商务英语培训受欢迎的程度降低。第二，市场营销做的不充分。商务英语培训市场低迷，市场营销做的不够详实，开发力度不到位是主要因素。此外，市场定位不准确，这些都是造成培训不景气的原因之一。第三，全球经济不景气，国际贸易受到影响，外需需求较少，这使得我国出口下降，部分企业对商务英语需求减弱，一些小企业因不懂外贸流程，不做出口业务，这使得企业对商务英语的人才不是特别需求，从而导致了对英语培训需求的降低。第四，在教学方面上，也存在诸多问题。现阶段我国商务英语教学存在很多问题，如教学方法的落后、缺乏实践能力的教师队伍、教材质量不高等。这些问题都严重制约了商务英语培训业的发展，从而耽误了企业的发展，限制了经济的增长。

2我国商务英语培训市场营销的环境分析

2．1我国商务英语培训市场营销的宏观环境分析

商务英语培训的出现既是社会发展的必然结果，又是英语语言学自身发展的必然趋势。随着外资企业和国际业务的不断增多，越来越多的中国人开始在外企里工作，外资企业对商务英语人才需求极大。与此同时，国内民营企业开始需求新的增长点，把目光转向到国际上，借着阿里巴巴国际平台以及政府的帮助，尝试着做出口贸易。因此，企业对有商务英语能力的人才求贤若渴。从整体上来说，商务英语培训的前途是光明的，道路是曲折的。

2．2我国商务英语培训市场营销的微观环境分析

商务英语培训的营销微观环境主要是包括求职者、企业内部环境和经济方面。(1)求职者，主要是大学毕业生以及在职人员为主。商务英语在培训上要有针对性，对大学生而言，他们有着比较好的英语基础，但是缺乏商务等方面的知识，因此，在商务方面上，一靠学校，二靠社会的商务辅导;针对在职人员，培训机构要理论与实际相结合，走出去与引进来，丰富教学内容，实事求是，具体问题具体分析，才能有针对性地采取有效的策略，迎合消费者的口味，满足消费者的需求。(2)企业自身环境。企业要根据自身条件，谋创新，谋未来，抓住机遇，尤其是一带一路的开放战略的提出及实施对于企业经济发展具有重大意义促进企业自身发展，(3)经济方面。中国提出建设一带一路的开放战略及亚投行的建设，是扩大和深化对外开放的重大举措，旨在促进经济要素有序自由流动、资源配置和市场深度融合，推动沿线各国实现经济政策协调，开展更大范围、更高水平，更深层次的区域合作，促进出口这辆马车的前进，出口会越来越多。

3我国商务英语培训市场的营销策略

3．1产品策略

在我国当前商务英语培训的发展过程中，盲目的更疯现象很严重，在培训产品的运用和开发中同质性特别显著。一个成熟的英语培训市场，应该拥有满足不同阶层的高、中、低端产品，满足不同层次的需求。［4］我们一直都是跟随着国际上商务英语培训产品的发展，大多数都是从国外引进，进行自主开发的项目很少。我们应该在这方面进行不断的创新和改造，走出一条符合中国文化特点的道路，从而定位产品类型实现市场占有额。

3．2价格策略

通过降价来吸引客户，给老客户一些优惠，老客户呆了的新的学员也给予价格优惠，我们的商务英语培训公司运用价格战进行营销活动是最活跃的，而且进行的很激烈，出现了价格的恶性竞争。价格是营销组合中一个最难确定、最活跃和唯一不增加成本的因素。运用价格策略要正确分析不同状态下采取不同的价格策略方法，不能被动地跟随竞争者的价格走，要主动出击才能掌握全局。商务英语培训是在传统英语学习的基础上增加了商务部分。鉴于特殊的教育模式，如全外教的小班授课、高档商务楼的教学环境、自主的学习时间等，注定了培训成本比传统教学要高许多，并且效果也不理想。虽然不少培训机构通过优惠活动来推广课程，但高端课程的费用仍较高。许多求学者出于对投资收益的疑虑，往往望而却步。因此，要通过降价，并且还要保证教学质量，在教学设计上要培养四项核心商务实践能力———国际商务谈判的能力、国际贸易实务的能力、跨境电子商务的能力以及财务会计管理的能力。

3．3教学上策略

推行“产学合作”，加大企业参与教学的深度和广度，能增强学生学习的目的性、方向性和针对性，在较大程度上激发学生学习的积极性，促进创新人才的培养。商务英语专业的实习、实训基地的设置，最好安排在具有进出口权的企业或公司，这样，学生有了亲临实践第一线的机会，就能巩固所学。另外，高校还可与一些外资企业或公司联系，对商务英语专业的学生采取“工学交替、半工半读”的组织管理与教学形式。这不仅为商务英语人才的培养走出一条与企业合作办学的创新之路，不但能加强对学生商务技能的培训，而且为“一带一路”人才培养提供必要的环境与土壤。各个商务英语培训公司在运用促销策略上，都应拿出各自的特色，采用各种方式来宣传和推销自己。很多商务英语培训机构在广告上每年投入巨大的费用，鼓吹他们的培训方法可使消费者的商务英语水平在短期内得以大幅度提高。然而，学员的效果却适得其反。消费者对于教育产品的消费步入理性阶段，这种做法不仅不能吸引大多数消费者，反而使他们对于这样的培训机构更加怀疑排斥。另外，教育产品本质属于服务产品，消费者看不到，摸不着，报纸、发放传单等广告形式远不如口头相传更能提升培训机构的市场地位。因此，商务英语培训机构应重视提高产品质量，加强顾客服务，要有良好的口碑，口碑相传，学习的人就会不请自来，而不应该在电视、报纸、传单上投入巨额资金。

4现代营销理念在商务英语培训市场营销中的运用

服务是具有无形特征却可给人带来某种利益或满足感的可供有偿转让的一种或一系列活动。全球知名电商－阿里巴巴，除了低价，最引人注目的就是世界一流的服务。它的目标是帮助全球中小企业做生意。商务英语培训业是典型的服务业。大部分的产品都是让学员亲身去体验，教师的服务是对产品的最好演绎。学员的实践是检验课程的最好的方式。同时，学员要努力学习，多读，多背，多模仿，贵在坚持。公司应该在提供优质服务上很下功夫，使学员感觉到非常的舒心和愉快，能够学到真实有用的商务英语技能，才能让他们成为忠实的培训者，并继续在公司培训或进行口碑的宣传。商务英语培训涉及许多商务，如商务礼仪、商务谈判技巧等，需要教师熟悉商业运作过程和环境。但从目前的情况看，商务培训聘请的教师以外教为主，他们的外语授课能力没有问题，但“正宗”商务出身的很少，普遍缺乏商业从业经验，讲课时只能照本宣科，缺少专业性和针对性，未能提供真正的商务英语培训服务。因此，要走出去，去一些成熟的企业，引进来，找这方面的做的有成就的人请来亲自授课，理论与实际相结合，把企业的案例拿到课程来，让学生不断地演练，这样会使得学员收获更多。同时，商务英语培训机构要敢于创新，迎合当下的就业背景，要提供学员就业机会，打出帮助就业的口号，这会帮助学员就业，当有想学习商务英语的人听到有这么一个学校，他们就会不请自来。

4．1关系营销

关系营销是为了满足企业和相关利益者的目标而进行的识别、建立、维持、促进同消费者的关系，并在必要时终止关系的过程，这只有通过交换和承诺才能实现。简单地说商务英语培训公司与客户建立起“一对一”关系或对话的任何营销战略，都可以称为关系营销或忠诚度营销。商务英语培训公司在和顾客进行介绍、宣传，积极学员的时候表现得关系很紧密，但在以后联系就很少了，不注意培养和加固亲密的联系，使学员流失率很严重。关系营销在商务英语培训的市场营销中具有很重要的地位，应该很好地运用。

4．2网络营销

网络营销是当今销售的一种方式，现如今互联网+020，它与传统营销相比，能够超越时间约束和空间限制，为学员节省时间，学员可以在线下试听，选择老师，网上交钱，给学员提供了便捷的支付手段和学习方式。更直接地满足消费者的需要，从而具有更大的优势。当前，我国商务英语培训公司网络营销运用的不是很充分，有的公司没有意识到互联网+的作用，而且大部分都处在滞后状态，不能及时和传播各种信息，更谈不上运用网络营销了。所有我国的商业英语培训公司应该在这方面补足短板。5结束语十三五期间，我国的商务英语培训在市场管理和营销方面存在着很多的问题，特别是营销理念和方法的运用还亟待解决。随着一带一路的建设以及亚投行和SDR的加入，中国对外贸易需求越来越多，出国旅行的人们也越来越多，我们相信国际间的商务来往会更加密切频繁，我中有你，互联互惠，对商务英语的应用会有极大的需求，培训也会有很大的市场需求，全文对现存的营销环境和营销希望能够给商务英语培训的市场营销提供一些帮助。

作者:解杨 单位:渤海大学外国语学院

参考文献:

［1］熊伟余志祥蒋永红:商务英语培训的前景初探［J］．商场现代化，2006

［2］袁在成;汪国军;国内英语培训市场现状探析及其解决对策［J］;科教文汇(下旬刊);2007

［3］郭卫民:经济一体化背景下现代人才的国际商务英语培训［J］．集团经济研究，2007

英语培训教育范文篇7

关键词：英语培训；现状；对策；品牌；外部监管

改革开放20多年来，伴着中国加入世界贸易组织，2008年奥运会申办成功，2010年世博会将在上海召开，以及中国成为世界制造业中心等英语利好因素的推动之下，我国英语培训产业发展迅速。据专家预测，我国英语培训市场将在相当一段时间内保持高速增长，当前国内英语培训市场的市场总值大约是150亿元，全国的英语培训机构总数量达到了50000家。到2010年我国英语培训市场总值将会达到300亿元。但是，在全国英语培训市场巨大而且发展前景一片光明的同时，我们也认识到，由于中等城市（市区非农业人口在20万到50万之间）人口相对大城市少，就业竞争压力相对来说小，外语培训市场机构数目少，行业集中度不高，且竞争日益激烈。一些规模大、教学经验丰富、教学设备精良的培训学校逐渐在市场中站稳了脚跟，而那些家庭小作坊式的培训机构因缺乏诚信，教学质量难以得到保证开始失去了生存的空间，不断被淘汰出局，英语培训市场开始转向“精品”时代。

一、中等城市英语培训市场特点

（一）办学主体多元化

中等城市的英语培训市场，中小培训机构多。英语培训市场的主力军是以市场为导向的民营培训机构。他们在培训理念、产品创新、营销策略、管理机制上采用市场化运作，因而潜力大，发展快。如有青少年宫或总工会与个人合办的少儿英语培训班，有民办的外语学校，还有一些英语老师业余办的英语培训班。具有强大的专业支持和品牌优势的高校资本办的专业英语培训班也占有可观的市场份额。如高等学校外语系办的四六级英语培训班等。大城市独有的独资和中外合资的培训机构在中等城市基本缺失。

（二）办学内容的多层次

中等城市的英语培训市场的办学内容呈现出多层次的特点。有幼儿英语、中学生英语，大学生英语三四六级，职称英语，商务英语等各种层次，内容不一。中等城市大多英语培训机构开展的都是以低端的青少年为对象的初级培训项目，但面对高学历的托福、雅思、GRE的高端培训项目少，甚至缺乏，因此英语培训市场发展不够成熟。

（三）学生市场较稳定

儿童心理学家一致认为，学习外语的最佳年龄段是6～12岁，在这一阶段开始学习外语，可以收到事半功倍的效果。学校和家长对英语的重视与日俱增成为各地少儿外语培训机构得以迅速发展的主要原因。青少年培训市场不光有以小学生及学龄前儿童为主体的启蒙英语教育需求，有普通小学生的大众性英语基础培训需求，有以升学考试为目的中学生的各项应试技能培训需求，还有在校大中专学生及大学生群体的四六级英语培训需求。目前青少年英语市场还不成熟，知名的大型少儿培训机构不多，有着很大的市场潜力。

（四）竞争日趋激烈

目前中等城市的英语培训机构的一些主要培训项目市场已经进入成熟期，整个市场更加成熟和规范，进入有序稳定的发展时期，竞争将日益剧烈，价格和培训服务质量成为保持市场份额最主要的手段。

二、中等城市英语培训市场存在的主要问题

（一）市场准入低

中等城市的英语培训市场有本土的大学机构，有社会力量办学；有具有一定规模和品牌的外语学校，也有很多作坊式的英语培训机构。这表明，各类培训机构、培训班还没有较规范的市场准入机制，英语培训市场准入的门槛还相当低。甚至还有不正规的甚至是非法的培训机构进入，鱼目混珠，造成教育质量参差不齐。

（二）市场的监管不力

目前的培训机构仅仅依靠自身的经营理念来进行培训的教学管理。整个市场缺乏有效的监管。各级教育管理部门只是在机构的成立审批方面发挥作用，而对成立之后的培训管理则是基本处于放任自流的状态。工商行政部门对培训机构的管理也只限于财务和税收方面，这样就形成了英语培训市场的监管盲区。在外部缺乏监管的情况下，很多英语培训机构根本无法做到良好的自律。

（三）培训效果的良莠不齐

师资是决定培训效果的主要原因。许多培训学校为节约成本，绝大多数聘请兼职老师和在校大学生。由于兼职老师与学校利益没有直接的关系，很多老师仅仅抱着赚外快的心态在校任课，教学难以全身心的投入。而在校大学生没有经过正规的教学训练，缺乏教学经验，教学效果无法得到有效的保证和评估。学校请的外教也是没有任教资格的外国人凑数，由于对中国学员的需求状况和思考模式不了解，教学效果可想而知。

一些培训机构急功近利的心态严重，目的是为了迅速地赢利，这样容易造成只追求经济效益而忽略社会效益的现象，结果得不偿失。不正规、缺乏诚信的培训机构在学员正式学习时，采取随意更换教师或减少课时来降低成本，这样，消费者不仅没有达到预期的培训效果和目的，还白白损失了金钱，浪费了时间。

三、解决策略

鉴于目前在中等城市英语培训市场存在的诸多问题，笔者认为良好的行业自律，树立地方品牌是解决问题的基础，而加强外部监管是解决问题的有力保障。

（一）提高行业准入门槛

教育主管部门应该进一步提高对英语培训机构的市场进入资格，从师资力量、办学条件、硬件设施等方面进行严格的审核和考察，从而全面提升英语培训机构总体的办学水平，从组织和硬件上保证培训机构办学的质量。（二）良好的行业自律，培养地方英语培训品牌是地方英语培训机构生存发展的方向

品牌是质量的保证，它能够帮助培训品牌扩大市场知名度，为培训品牌培养出大批忠实客户。由于国内外知名英语培训大机构的品牌刚刚处于加盟时期，有50万以上的非农业人口的大城市是它们的首选，尚未计划进入市场偏小的中等城市。（如新东方要在未来3～5年内进入50万人口以上的大城市，而洋话连篇也在全国十几个大城市开了30多所加盟学校。）因此，在国内外大品牌尚未进入中等城市的情况下，培养发展地方培训品牌很有必要，中小培训机构仍有竞争优势。加之地方有几家零散的质量良莠不齐的英语培训机构，树立英语培训的地方品牌显得十分重要。

发展地方品牌，首先，英语培训机构必须采用市场化的运作模式。例如：在课程设置上，应以学习者为中心，可以根据市场的需要开设各类课程。无固定的时间表，根据报名的情况可随时开班，灵活性较大。根据学习者的要求和水平、需要开设和制定教学任务，根据学习者日后工作所需的专业英语进行重点培训。

其次，发展地方品牌，就必须突出自己的特色，打造自己的品牌。英语培训机构通过锁定目标人群在主打课程、培训期限、价格以及服务等方面办出自己鲜明的特色，形成自己的品牌优势。许多培训学校之所以能蓬勃发展，也是有其自身的特色和品牌。如新东方，非常注重企业文化的培养，学校创立之初就定下了它的校训是“追求卓越，挑战极限，在绝望中寻找希望，人生终将辉煌”，并把这种激励的人生精神渗透到教学中去。特色办学往往是民办外语学校生存的法宝，如新东方凭借对应试能力的深刻理解和把握，不仅在托福考试培训上独领风骚，更将这种能力延伸到更多的领域，雅思，职称英语，甚至计算机类的各种考试。

再次，要发展地方品牌，质量必须有保证提高服务质量，以质量求生存是培训学校赖以生存的基础。培训质量应注重师资质量，师资的质量是外语培训业的生命线，教师的教学效果直接关系到培训机构的经济利益和声誉。培训机构还应有良好的学习环境和专业的管理人才等其他过硬的硬件设施和软件设施。

最后，发展地方品牌，专兼职的教师队伍要合理搭配。许多培训学校为节约成本，绝大多数聘请兼职老师和大学生，而专职老师只占了一小部分甚至没有，这种搭配方式是不合理的。专职教师和培训学校的命运紧密相连的，因此他们具有高度的责任感，会以极大的热情投入学校建设中去。而且，他们有更多的时间精力放在教学科研中去，能够制定出更合理的教学方案。兼职老师的身份决定了自身的流动性比较大，与培训学校没有直接的利益关系，因此部分兼职老师对教学并没有完全投入，教学效果难以保证。为避免上述问题，培训学校是要建立起一支专职教师为主，兼职教师为辅的教师队伍。兼职教师也是必不可少的，因为他们可以给培训学校带来一些新的元素和理念，有利于外语培训学校适应市场的需求。但培训学校对兼职教师要有所约束，增强他们的归属感，或直接采用“按劳分配”的原则，把他们培训的结果和收入挂钩，来调动兼职老师的积极性。一些国内外大型外语培训机构迟早会进入中等城市，给行业注入新鲜血液，带来全新的学习理念。本地的各类培训学校要抓住机遇，尽早应对需求变化作出相应对策和措施，要做大做强。

（三）有力的外部监管是保障中等城市外语培训市场健康有序发展的条件

英语培训机构缺乏较为完善的教学质量监督和管理的组织和制度。因此，很多英语培训机构在外在缺乏监管的情况下根本无法做到良好的自律。为实现英语培训产业化，政府必须加强监管，形成完善的监管体系。首先，要制定和完善培训市场管理的相关法律和政策法规，明确政府相关部门对英语培训产业的监管地位、监管责任和监管方法。其次，发挥行业协会能够相对全面真实掌握监管对象相关信息的优势，完善英语培训行业的自律监管制度，通过监管纠正市场缺陷，保证有效竞争。最后，监管组织应该采用科学的指标体系对各培训机构的教师资格、教学质量等进行评估、复查并及时公布，对那些有严重违规甚至违法行为，培训质量低劣的培训机构采取取消培训资格或限期整改等方法，促进培训机构内部管理和服务制度的完善，确保消费者的权益。

（四）品牌的连锁加盟是中等城市英语培训市场的趋势

虽然当前的国内的英语培训市场尚处于地方品牌占主导地位，市场割据的局面，但根据市场营销理论，任何行业的发展都将出现高度的整合和集中。因此品牌至上，适度集中将成为未来英语培训市场发展的总趋势。（中国社会调查所，2005年度中国英语培训市场调查报告）。品牌经营方式之一就是做连锁加盟。由于连锁经营可以凭借知名度较高的外语培训机构的声誉使加盟者在短时间内以较低廉的成本获得成功，所以一些实力较弱的地方外语培训机构可以加盟知名的外语培训机构。通过引入名校的教学理念，金牌培训项目以及名校的经营机制和管理机制使自己能够在激烈的市场竞争中站稳脚跟，并获得快速发展。各校也可通过这种手段迅速壮大自己的队伍扩大自己的影响。

参考文献

[1]崔瑞国，焦丽芳.规范国内英语培训市场的几点建议[J].商场现代化，2006，（8）．

英语培训教育范文篇8

关键词：英语教育；效果；比较

1选题背景和研究意义

1.1选题背景

随着中国经济的快速发展，在国际上的地位越来越重要，英语这门世界语言的学习已经成为广大学生的必修课程。在校大学生除了要考四级六级英语考试，一些同学甚至要准备托福，雅思，GRE等考试，为出国留学做准备。一些校外英语培训机构抓住了商机，应运而生。

1.2研究意义

但是学生究竟该不该花费大量的时间和金钱在这些培训机构课程上，成效又是怎样的？学校的英语教育是否能够满足广大大学生的需求？两种教育机构的优势和劣势在哪里？学生应该如何进行选择？带着这些问题，本课题对两种教育机构的英语教学效果进行比较研究，希望能够对高校英语教育，培训机构及广大学生提出现实指导意义，推动内蒙古地区英语教育水平的发展。

2研究对象方法和思路

2.1研究对象

通过对大学英语教育和新东方，新航道等校外英语培训机构的英语教学效果进行比较，得出研究结论，提出相关指导意见。

2.2研究方法

1)文献研究法围绕课题寻找相关书籍，论文等文献资料，进行分类，整理和消化。了解研究背景和研究现状等。2)比较研究法将大学英语教育和培训机构的英语教学效果进行比较，得出结论。3)案例分析法将内蒙古地区的高校外语教育同新东方，新航道等培训机构为代表，进一步分析了两种教育机构的英语教学效果。

2.3研究思路

本课题共分为四个部分，每部分内容安排如下：第一部分，介绍选题背景和研究意义。简要介绍了本课题研究的初衷，目的及现实指导意义。第二部分，研究对象，方法和思路。明确了具体的研究对象为大学英语教育和校外英语培训机构的对比。第三部分，内蒙古地区大学英语教育和培训学校教学效果比较。将两者的教学模式、评教标准、教学效果进行比较。第四部分，提出研究成果与建议，对高校的英语教育和英语培训机构及广大学生提出建议，实现本课题研究的现实指导意义。

3内蒙古地区大学英语教育与培训学校效果比较

3.1两者教学模式的比较

1)大学英语教育的教学模式传统的大学英语课程注重对学生听、说、读、写等综合能力的培养。授课方式以面授为主，师资力量较为固定。以呼和浩特职业学院英语专业为例，学生的必修课程包括综合英语，英语阅读，英语写作，英语听力，英语语法，英语翻译等课程。教学模式为教师是授课主体，学生根据教师的教学设计完成相应的课堂目标。大学英语课程主要偏重于通识教育，即希望学生能够在英语文化、英语思维、英语应用等方面有所收获。而商务英语注重的是行业英语，专业英语方面的培养，希望学生将来能够从事相应的商务活动，能够在英语环境中的相关岗位就业。培养方向更具专业性，培养目标定位更加准确，岗位衔接更加密切。2)培训机构的教学模式培训机构的课程设计更偏重于学生对英语考试的需求，即英语四级、六级、托福、雅思、GRE等。培训时间较学校教育更短，更密集。培训形式可以是面授也可以是网络授课，教学形式比较灵活，师资力量并不固定。注重的是对考试单词，题型及应试技巧的培养。由于时间较短，学习强度较高，能够短时间内提高学生的英语应试能力。因此受到众多学生及家长的青睐。3)两者的差异通过两者教学模式的比较，我们不难看出，传统的大学英语教育耗费的时间较长，短时间内未必能够看到学生英语水平的提高。更注重学生英语综合能力的培养，培养目标以就业为前提。师资力量较为固定，易受时间、地域的限制。而英语培训机构更注重学生在短时间内提高应试能力，注重的是应试技巧的培养，并且需要学生具有一定的英语基础和经济基础。教学形式较为灵活，师资力量并不固定，不受时间、地域的限制。

3.2教学效果评价标准的比较

1)大学英语教学效果的评价标准大学英语课程的教学效果评价标准注重的是学生是否达到人才培养目标的要求。对学生进行课堂表现考核和期末成绩的考核。授课教师必须拥有相应的资质和教学能力。对教师的考核除了学生的评价还看重整体教学能力和科研水平。教师能够看到每一位学生的课堂学习情况及考试成绩，并使教师能够及时调整教学方法，对基础较差的同学给予更多的帮助。学校也能够对学生毕业后是否从事相关职业，就业状况如何等进行随访统计。2)培训学校教学效果的评价标准培训学校的教学效果评价注重的是学生参加考试的成绩和通过率，教师未必是科班出身，对教师的考核也是以通过率为标准，教学效果评价标准较为单一。

3.3教学效果的比较

1)大学英语教育教学效果大学英语教育由于其人才培养目标不同，对于教学效果的衡量较为模糊。大学英语教育并非以四级六级通过率为主要考核标准，因此在课程设置上也不是以此为主。在一些英语等级考试上可以看到学生并不占太多优势。并且教学效果容易受到师资力量和地域的限制。并且由于课程开设时间较长，使得很多学生失去了学习兴趣，目的性不强。学生毕业后对英语应用能力的衡量标准也较为模糊，甚至很多学生未必从事相关工作。在短期内无法对教学效果进行准确的评价。2)培训机构教学效果培训机构的英语教学效果以四、六级等主要的英语等级考试为主，衡量标准单一，就是看学生整体的通过率。并且培训时间较短，强度较高，目的性非常强。不会受到较高师资力量和地域的限制。能够在短期内对教学效果进行准确的评价。

4研究结论与建议

4.1研究结论

1)大学英语教育虽存在弊端但仍然是主流大学英语教育衔接了小学初中高中的英语教育，对于人才的培养更加深入全面。虽然学习时间较长，但是整体来讲性价比较高，适合大部分的学生进行学习，不需要高昂的培训费用。大学英语教育遵循由浅入深，由基础性到专业性的循序渐进的教学方法，能够使不同程度的学生终身受益。为将来的岗位就业输送了大量人才，对全社会整体的英语水平的提升做出了重要的贡献。是最主流的英语学习方式。2)英语培训机构虽成效显著仍存在弊端英语培训机构虽然在应试教育上成果显著，但是并不注重学生英语综合应用能力的培养。并且由于培训费用较高，时间较短，需要具有一定经济基础和英语基础的学生，并不适合所有的学生。并且应试教育的目的性较强，大部分学生虽然通过了考试，但由于学习时间太短，只注重应试技巧的提升，对于知识本身很快就会遗忘，不能够达到学以致用的目标。所以并不适合终身学习和就业。也不能够全面推动社会整体英语水平的进步。存在很大的局限性。

4.2建议

4.2.1.对高校的建议1)优化课程设置大学英语教育比较注重传统课程设置，但是随着时代的发展和社会的需求，更要求大学英语注重课程的趣味性和实用性。让学生能够在长时间的英语学习的过程中不会丧失学习兴趣，增加学生的学习积极主动性。在课堂设计上也可以改变传统的教师为主体的授课方式，逐渐向以学生为主体的授课方式转变，增加学生的参与度，培养学生的自主学习能力，培养学生善于发现问题，解决问题的能力。2)利用先进教学手段大学英语教学在多媒体教学设备应用的基础上，可以更多地利用雨课堂、学堂在线等优秀的在线教学平台和大学慕课等优质教学资源，实现优质资源共享。3)增加校企合作的机会大学英语教育的人才培养目标是向社会输送优秀的英语人才，因此必须实现校园教学与就业岗位的对接。高校应当增加校企合作，为师生提供良好的企业实习机会，让学校培养更具专业性和目的性，将教学与实践相结合，为学生就业打好基础。4.2.2.对培训机构的建议1)提高师资力量英语培训机构由于从业教师不具备专业性，大部分都只是具有海外留学或在其他培训机构的代课经验，因此师资力量不固定，存在很大的流动性与不确定性。在教师招聘上应当聘请一些优秀的有从业资格的教师。2)延长培训时间英语培训学校培训时间较短，强度较大，一堂课灌输很多知识重点和难点，使得很多学生在短时间内对所学知识无法消化，造成资源和时间的双重浪费。应当适当延长培训时间，遵循循序渐进的教学方法，增加学生的接受程度，降低教学强度，使基础薄弱的同学也能够接受。3)创新课程设置英语培训机构除了针对应试教育考试的培训外，还可以针对大学生就业等增加岗前培训，职业培训等。扩大自己的业务范围，满足更多人的英语学习需求。4.2.3对学习者的建议1)认清自身情况，合理进行选择有些学生在学习过程中缺乏对自身情况的清楚认知，盲目地去报一些校外英语培训班，而不注重学校的学习。觉得这些培训机构更具有针对性，效率更高。真正参加完之后才发现自己基础薄弱，学习能力较差，无法跟上培训班高强度的教学。最后学校的英语学习没有完成，校外的英语培训也无法跟上，浪费了大量的时间，精力和金钱。2)注重兴趣培养，持之以恒大学生在英语学习过程中往往觉得枯燥乏味，缺乏对学习兴趣的培养。英语学习是一个持之以恒的过程，需要拥有英语思维，能够达到应用一门语言的能力。需要我们终身学习。培养学习兴趣才能让我们更好地坚持下来。可以通过订阅一些英文杂志，看英文原声的电影和电视剧，听英文歌曲，到英语国家旅行等等来培养学习兴趣。3)避免急功近利很多学生学习英语并不是为了掌握一门语言，而是为了应试，拿毕业证，拿留学就业的敲门砖。在考试结束之后就不再进行英语知识的学习和积累，认为自己考试过了就达到目的了。学校和社会设立的各类英语考试只能从一定程度上衡量一个人的英语水平。真正到了就业岗位，到了社会上，考查的是一个人的英语素养和能力，那是任何考试都无法衡量出来的。我们可以看到很多人英语等级考试等各类考试都可以拿高分，但是真正到了实际应用的时候无法张嘴，别人说的自己不懂，自己想表达的也表达不出来，丧失了英语学习的意义。所以，希望广大学生避免急功近利，把英语当成一门有趣的语言文化去学习钻研，这样更能从中获得学习的乐趣和效果。

参考文献：

[1]杨娟.对大学英语教育模式的反思[J].文学教育,2013(10):84.

[2]马风华.徐玲洁.英语培训机构与传统英语教学模式异同比较与成效分析[J].科技信息,2012(12):182.

[3]杨廷勇.大学英语教学模式的探讨[J].教育与职业,2010(33):526,558.

[4]张蓉.浅析我国英语培训学校的特征及发展趋势[J].商场现代化,2008(8):334.

[5]曾薇薇.外语培训机构现状和发展策略[J].湖北大学成人教育学院学报,2009,27(1):21-24.

[6]程达军.国内英语培训市场所存在的问题与解决策略[J].经济师,2004(4):93,95.

[7]张宗让,牟俊山,陆艳萍.从教学模式改革中寻求出路——试析外语教学“费时低效”问题的成因与对策[J].山东工商学院学报,2005(1):105-109.

英语培训教育范文篇9

发出问卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具体分析

此次调查的目的是为了了解大学生的英语学习现状以及当前高等学校英语教学效果与社会英语培训机构教学效果之比较，为高等学校英语教学体制改革提供现实依据和具体建议。

此次调查采取多阶抽样方法，即从沈阳的各类社会英语培训机构中随机抽取了其中的雷式外语四、六辅导班。其中样本总量为100，共发出问卷100份，回收100份。回收率为100%,随机抽取样本个体，其所反映的具体情况具有很强的代表性。

此次对大学生英语学习的调查结果显示：绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大，导致学习的态度和积极性欠佳；高等教育的英语教学质量与英语社会培训结构相比在学生认可程度上后者优与前者。具体情况显示如下：

1、认为学习英语是为了适应社会需求的学生占52%，以应付考试的占38%，而出于兴趣学习英语的仅占10%由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好，而是社会所趋，比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类。

2、认为高教英语教学质量一般的同学占63%，认为良好的占7%，认为不好的占30%。而相对应地，认为社会英语培训机构教学效果一般的占34%，认为良好的占54%，而不好的仅占12%。由此可以看出学生对高教英语教学质量的认可度远远低于社会培训机构。究其原因：大多数学生认为高等学校教师教学缺乏明确目的性和针对性，没有轻重之分，教学形式枯燥无味，教师自身水平不够理想，特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。而对社会英语培训机构的看法却相反，认为其教学有针对性，有明确的目的性，教师较专业并经验丰富，教学水平一般较高。

3、从学生的学习精神状态来讲，认为在社会英语培训机构的学习精神状态更好的占58%，而认为在校内学习精神状态更好的仅占12%。一样好的占29%，且认为导致上述情况的原因是由于校内老师的教学方法有问题的学生占54%，学习目的问题占41%。由此可以看出在学习精神状态上高教英语教学也逊于社会培训机构。

要提高英语技能，自学和参加培训机构是两种主要方式。但因为各种原因，各位同学的英语自学能力不是很理想，在一家知名英语教育机构的调查报告中，高达61%的人平时基本不阅读任何英语读物；每周阅读10小时以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英语写作；偶尔写写的仅有18%。可见，仅靠自学很难养成英语学习习惯，更不用说得到良好的学习效果了。在我们学习英语的自觉性不高的情况下，到培训机构“补一课”无疑成为了提高英语技能的一个重要途径。

可尽管如此，由我们的调查数据得，在所调查的学生中，只有近20%的学生曾经参加过校外英语培训，其人数甚至不足所调查学生总人数的1/4。由此可见，校外英语培训在大学生，至少是在大一、大二学生中还不是十分热门。我想，其原因大概与校外英语培训机构的收费有一定关系。我在网上曾看到过一则消息，在沈阳落户的多思国际英语学校，学一级英语竟需7480元！尽管它是一所全新模式的英语学校，可仍让人惊讶于它学费的昂贵。当然这么昂贵的学费是少见的，但不可否认，大多数英语培训机构的收费对于大学生来说，支付起来仍有一定的困难。毕竟，大学生，尤其是大一、大二学生，大多数人是没有独立的经济能力的。

综合上述情况我们不难总结出现行高等学校英语教学面临的四大难题：（1）如何以一种有效的方法提高学生在校内的英语学习兴趣和精神状态，如何树立校内教学在学生心目中的威望。（2）如何摆正学生的学习心态提高校内课堂教学对学生的吸引力。（3）教学质量、教学方法存在一定问题，应如何改进和加强师资队伍是一个亟待解决的问题。(4)如何让广大英语教师树立竞争意识也是至关重要的，社会英语培训机构之所以能有如此好效果其中很大程度上表现为竞争意识较强，因此学校对英语教师奖惩制度的完善至关重要。

英语培训教育范文篇10

发出问卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具体分析：

为高等学校英语教学体制改革提供现实依据和具体建议。此次调查的目的为了解大学生的英语学习现状以及当前高等学校英语教学效果与社会英语培训机构教学效果之比较。

即从沈阳的各类社会英语培训机构中随机抽取了其中的雷式外语四、六辅导班。其中样本总量为100共发出问卷100份，回收100份。回收率为100%,此次调查采取多阶抽样方法。随机抽取样本个体，其所反映的具体情况具有很强的代表性。

导致学习的态度和积极性欠佳；高等教育的英语教学质量与英语社会培训结构相比在学生认可程度上后者优与前者。具体情况显示如下：此次对大学生英语学习的调查结果显示：绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大。

而是社会所趋，1认为学习英语是为了适应社会需求的学生占52%以应付考试的占38%而出于兴趣学习英语的仅占10%由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好。比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类。

认为社会英语培训机构教学效果一般的占34%认为良好的占54%而不好的仅占12%由此可以看出学生对高教英语教学质量的认可度远远低于社会培训机构。究其原因：大多数学生认为高等学校教师教学缺乏明确目的性和针对性，2认为高教英语教学质量一般的同学占63%认为良好的占7%认为不好的占30%而相对应地。没有轻重之分，教学形式枯燥无味，教师自身水平不够理想，特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。而对社会英语培训机构的看法却相反，认为其教学有针对性，有明确的目的性，教师较专业并经验丰富，教学水平一般较高。

认为在社会英语培训机构的学习精神状态更好的占58%而认为在校内学习精神状态更好的仅占12%一样好的占29%且认为导致上述情况的原因是由于校内老师的教学方法有问题的学生占54%学习目的问题占41%由此可以看出在学习精神状态上高教英语教学也逊于社会培训机构。3从学生的学习精神状态来讲。

自学和参加培训机构是两种主要方式。但因为各种原因，要提高英语技能。各位同学的英语自学能力不是很理想，一家知名英语教育机构的调查报告中，高达61%人平时基本不阅读任何英语读物；每周阅读10小时以上的只有1%另外，75%人基本不使用英语写作；偶尔写写的仅有18%可见，仅靠自学很难养成英语学习习惯，更不用说得到良好的学习效果了学习英语的自觉性不高的情况下，培训机构“补一课”无疑成为了提高英语技能的一个重要途径。

由我调查数据得，可尽管如此。所调查的学生中，只有近20%学生曾经参加过校外英语培训，其人数甚至不足所调查学生总人数的1/4由此可见，校外英语培训在大学生，至少是大一、大二学生中还不是十分热门。想，其原因大概与校外英语培训机构的收费有一定关系。网上曾看到过一则消息，沈阳落户的多思国际英语学校，学一级英语竟需7480元！尽管它一所全新模式的英语学校，可仍让人惊讶于它学费的昂贵。当然这么昂贵的学费是少见的但不可否认，大多数英语培训机构的收费对于大学生来说，支付起来仍有一定的困难。毕竟，大学生，尤其是大一、大二学生，大多数人是没有独立的经济能力的

如何树立校内教学在学生心目中的威望。2如何摆正学生的学习心态提高校内课堂教学对学生的吸引力。3教学质量、教学方法存在一定问题，综合上述情况我不难总结出现行高等学校英语教学面临的四大难题：1如何以一种有效的方法提高学生在校内的英语学习兴趣和精神状态。应如何改进和加强师资队伍是一个亟待解决的问题。4如何让广大英语教师树立竞争意识也是至关重要的社会英语培训机构之所以能有如此好效果其中很大程度上表现为竞争意识较强，因此学校对英语教师奖惩制度的完善至关重要。