英语教学论文范文10篇

时间:2023-03-24 11:06:34

英语教学论文

英语教学论文范文篇1

心理学认为,情感对人的活动具有驱动作用。有些学生对某一问题或学科进行深入研究和不懈追求,就是兴趣和好奇等情感体验下产生的驱动力所使然。在教学过程中,运用教学内容的内在力量、生动活泼的教学方法和教师个人的情感感染力,往往是吸引学生有效注意、启迪学生积极思维、启发学生主动探索的最佳手段。学习既是一种行为参与,也是一种情感心理体验。教与学不单是一个从知识到知识的单纯认识过程,也是一个心理变化过程,并且认知的效果常常取决于情感的变化。在教学实践中你会发现,高兴地学和愁苦地学,效果是大不一样的。学习是一项艰苦的劳动,需要积极情感的指引和维持。教师应尽可能在教学过程中创造一种积极的融洽的情感交流氛围,设法使学生享受积极的情感体验,变苦学为乐学,教与学才可能具有持久的高效率。本人在民族中学的英语教学中,主要通过以下几个方面来实施情感教学。

1.理解和信任学生,化消极情感为积极情感

情感因素是英语学习出现两极分化的一个重要原因。尤其是少数民族学生占大多数的班级,学生的英语基础知识普遍薄弱。学习好的学生,学习上有成就感,受到教师的鼓励和同学的羡慕,对学习起了促进作用,而那些“跟不上队”的学生,对学习会产生不同程度的心理抑制。抑制反过来又对学习产生消极影响,以致恶性循环,于是两极分化日趋明显。

在中学英语教学中,我们一定要重视情感因素的作用,正确利用情感因素,以促进英语教学。有些少数民族学生由于英语基础差,学习习惯和方法上存在一些问题和障碍,英语学习成绩也较差。要想把这些“学困生”从“学困”中解脱出来,提高他们的学习兴趣和主动性,真不是一件容易的事。对于他们常常要有大量的情感投入,而最重要的是让他们知道老师爱他们.理解他们,信任他们。就拿本班的一个瑶族学生来说,刚进入中学时,英语成绩很不理想,而且还有逃避学习的倾向,常常以身体不舒服为由而不上早读课,不完成老师布置的作业。对于他的这些表现,我没有在班上批评他,而是在课后反复与他谈心,首先是对他的一些行为表示宽容和理解,然后鼓励他要有面对困难的勇气,帮他找出英语学习上所存在的实际困难,并加以帮助和指导。慢慢地,他不再逃避英语学习,有了困难和问题也愿意主动和我交流,英语成绩也有了明显的提高。由此我深切体会到教师对少数民族学生的学习一时跟不上表示理解,必须给予密切关注,同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心。在教学中不歧视、不讨厌、不排斥他们,而是与他们建立和谐融洽的师生关系,以满腔热情积极引导他们共同参与,给他们以极大的信任和理解,激发他们奋发向上的学习精神。

2.用爱的力量激发学生学习的信心和求知的欲望

创造成功是促使学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径。“失败乃成功之母”,这是我在英语教学中从学生身上感受到的。在教学过程中,笔者运用多种手段,以满腔热情为学生积极创造成功的条件,想方设法为学生特别是学习有困难的少数民族学生创造表现自我、体验或功的机会。例如,在学习每一个模块时,让学生选择自己喜欢的方式自由分组学习,我只是起到组织和引导的作用。不管学习的时间多么紧张,我都会安排一定的时间,让他们利用表演来展示自己的学习成果,让每一个同学都有表现的机会。他们的精心准备和精彩表演经常会令我吃惊。学生表现出很大的潜力,我对学生每次的表演都感到满足。我相信我的学生一定能行,每一次表演,都会使不同层次的学生获得成功的喜悦,从而使他们产生愉快的、积极的情感体验,感受到自己的进步,感受到老师、同学对自己的关注。在这种愉快的情绪影响下,学生就会不断走向成功。

3.建立良好的师生情感人际关系

在与少数民族学生的交往过程中,师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,采用恰当的鼓励方式。提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解的情感人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。经常在交流过程中或大庭广众下“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,少数民族学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。

4.搞活课堂气氛,永远使学生有一种新鲜感

初学英语的同学感到英语较新颖,课上发言的机会多,再加上一些对话的表演,吸引了许多同学、但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉,学生没有了初学时的新鲜感,上课再不像以前那样专心投入了,渐渐地一些同学失去了学习的兴趣。因此,对于教师而言,就应该加强教学理论的研究与实践,采用现代化的教学手段。除了经常使用的教学方式之外,时不时地增加一些新颖的教学形式,改变一下自己的教学模式,让学生不觉得是老一套,这样也有助于师生情感的培养。

英语教学论文范文篇2

关键词:酒店英语;实践教学;“订单式”人才培养;“双师型”教师;实践教学管理制度

随着我国酒店业蓬勃发展,使得既具有较强的外语表达能力又熟悉酒店管理和业务的复合型人才的市场需求潜力巨大,具有较高酒店英语服务技能成为星级酒店对新一代酒店员工选择的重要条件甚至是首选条件,酒店英语服务技能也因此成为酒店行业对新一代酒店人员的必备要求。

笔者曾在一家西餐厅用餐,一位外宾用英语向服务员要一根吸管,几个服务员面面相觑,听不懂其意。又有一次,一位印度人用不太标准的英语向服务员说:“Pleasegivemeacupoftea.”他把“t”音发成“d”,服务员大惑不解,不知所措。这不是个案,而是目前整个高职酒店英语教学专业严重滞后模式下的必然,这种现象受到了用人单位的质疑。要改变这一现状,有必要按照酒店快速发展对人才的要求进行课程改革。酒店英语只有真正成为职业技能课才能满足酒店行业对人才的新需求。进行课程改革是改变专业英语教学滞后的有效途径

一、加强实践教学。

酒店英语有很强的实用性,要使学生适应未来市场的要求,就必须使教学工作着眼于学生应用能力的培养,通过教学模式的改革,大力开展实践教学。教学模式可采用:课堂教学→实训室实训→校外实习基地实习。

(一)课堂教学

1、教材以岗位服务为模块,培养具体服务技能,如餐饮岗位模块分为:订餐、迎客、点菜、结账、投诉。客房岗位模块分为:客房预定服务、前台服务、房间服务、整理房间服务。同时还要培养英语职业能力和提高酒店职业素养,如沟通的能力、礼仪服务的应用能力、服务实操能力、处理投诉和解决突发事件的应变能力、酒店产品的销售和产品销售策划能力、个性化服务的能力、解决问题的能力、创新服务和创新工作的能力、还有用英语面试的能力,这样将英语语言知识的传授与学生酒店英语职业能力的培养相结合。

2、把服务流程编排在技能实训中,提高学生的基本服务技能和综合服务技能。如客人电话预订房间或餐厅座位,接听服务员一定要重复一遍预订信息以确认准确无误。

3、精心设计案例实训题目。首先是学习处理投诉的技巧和礼貌处理投诉的英语基本服务句,并进行情景操练。以后增加训练案例,可让学生分析和讨论具有典型性、普遍性和指导性的酒店操作案例,发现问题产生的原因,研究防范和解决的措施。实行案例分析法使学生见多识广,以后临阵不慌,例如:碰到英语发音不准的外宾,如果听不懂,可让他把词拼写出来。案例分析有利于启发和挖掘学生的判断能力、分析能力、比较能力和创造能力,是一种比较有效的教学方法。

4、采用任务教学法和模拟情景教学法,强调听说领先。任务教学法:教师围绕前厅服务、客房服务以及餐厅服务等项目设计出各种教学任务,学生完成一系列的任务,既能掌握与酒店英语相关的专业知识,也能提高口语表达能力、听力能力。模拟情景教学法:在教学过程中,教师可以有目的地创设生动具体的餐厅场景,让学生扮演客人、服务员和观众,同时表演正确的和错误的操作方法,由观众指出其正确和错误之处。这种教学方式不仅可以让学生深刻理解正确的操作,而且能通过角色互换加强沟通和合作。在教学中应坚持“以学生为主”的教学方法,强调听说领先。酒店英语首先是一种服务语言,他要与外国客人交流与沟通,这就需要听说领先。而听对高职学生而言又是最难的,听不懂就无法交流,再好的酒店服务技能也是没用的。教学中应讲解听的技巧,挑选有趣味的语言材料,合理利用多媒体,以听开始其他技能活动,在综合训练中努力提高学生听的能力。

(二)建立校内仿真实训室

由于高等职业教育近几年迅速发展并不断扩大招生规模,许多学校实训条件不足,离实践教学的要求差距很大。学校可以利用现有资源,建立校内仿真实训室,如把学校饭堂作为实训基地,设置中西餐饮服务实训室,要求学生在实习中把教材内容运用到实际的饭店服务当中,以检测教学效果;可将学校招待所改为实习酒店,设置前厅与客房服务实训室。让老师和学生都能在“实战训练”中得到锻炼和提高。

(三)构建“订单式”人才培养模式

酒店高职教育强调“能力为本”,培养应用型专门人才体现在如何让学生参与,把学习语言的过程作为技能训练的掌握,在适当的时候把课堂搬到酒店和宾馆,让学生有更多的实践机会,有利于创造真实的外语环境,形成基本职业能力,完成由学生到职业人的过渡,缩短了毕业生上岗适应期,这种产学合作一方面有利于培养出符合行业企业要求的高素质技能型人才,同时还解除了学生就业的后顾之忧,真正实现培养实用型人才的最终目标。因此有必要建立校企合作,构建“订单式”人才培养模式,以市场需求为导向,以技能训练为重点,这样才能为酒店业培养专业知识扎实、服务技能熟练、素质水平高的综合型中、高级管理人才和服务型人才。

二、制定实践教学管理制度

为了保证实践教学活动各个环节高标准而有序地进行,应制定了严格的实践教学管理制度,为今后的实践教学提供理论指导与参考依据。

(一)实践教学管理人员和指导教师业务档案的建立与管理。主要是记录各位管理人员和指导教师在实践教学中取得的成绩,经验教训和心得体会。

(二)实践课程档案的建立与管理。本项工作主要是做好各课程的建设和发展,记录课程教学大纲、所需仪器设备、课程实施过程总结、指导/任课教师等的变化情况。

(三)学生实训实习辅助档案的建立与管理。主要记录学生在实训/实习过程中的实际操作项目、操作流程以及指导教师或实习单位对学生的评价。

(四)日常实践教学工作的管理:安排好每学期实践课程的开设;抓好实践教学过程各个环节的质量(项目单、项目卡的制作,实践操作过程的检查等);搞好材料及仪器设备的管理;做好实践教学的检查、监督和总结工作。

三、改革考试评价手段

在考核方面,目前大多数仍采用静态的一次性笔试考试形式,试题编写只重死记硬背,不重视应用能力的考核;只关注学生的学习结果,不重视过程的培养,更不重视毕业后的跟踪调查。为提高学生就业技能,应对学生全面多样考核。学生在校学习考核模式和内容:笔试+听力测试+口试三结合(闭卷),考查学生酒店英语知识,英语服务流程的得体运用的能力。学生在酒店岗位实训考核模式和内容:口试为主,根据酒店岗位英语服务要求、酒店实际工作需求等等进行考核。鼓励学生考取《旅游饭店职业英语证书》

四、配备高水平的“双师型”教师队伍,确保实践教学圆满实施

酒店英语教师不但要精通理论和业务,而且还要有较强的工作实践能力,实际指导学生动手做,需要学生掌握的知识和技能,教师必须自己能先做到,这样才能真正向学生传授知识和技能,保证“订单”教育的实现。

根据酒店专业英语师资的调查显示,“双师型”教师严重不足,多数现任酒店英语课程的教师,是从学校到学校的,由英语专业转轨的教师,很少从事过本行业工作的,这些老师英语程度相对较高,但专业层次却很低,专业知识不能讲解透彻,实践经验少,不能很好地指导学生的实践学习,这种状况大大影响了对学生的培养;部分酒店英语专业的教师要么具备专业知识,英语水平却相对较低,很难用英语指导学生。

“双师型”教师队伍建设的做法是:一是培养,鼓励教师去企业挂职锻炼,派教师前往宾馆接受餐饮和客房的技能培训,保证了学校技能教育与宾馆的技能发展相同步。同时积极鼓励教师参加教学改革与教材编写等工作,以多种形式和手段促使教师提高业务和教学水平;二是引进,从社会上引进专业技术人员。同时,“订单”合作企业的业务和管理人员也承担部分实践教学工作;三是鼓励青年教师考取专业技能证书;四是安排教师带队实习,提供教师接触酒店的机会,了解行业发展动态及行业操作规范。

要使学生适应未来市场的要求,就必须使教学工作着眼于学生应用能力的培养,将英语服务语言教学、英语服务技能训练与岗位实训结合起来,变英语语言知识的学习为酒店英语技能的养成。教学改革应特别突出强化学生行业意识和技能,更多地注重学生素质教育,不断地调整思路和发展重点。通过教学模式的改革,大力开展实践教学,在课堂内外加大实践教学的时间量,使学生英语综合实用能力达到教学要求。高职酒店英语教学只有按酒店对人才的需求提高受教育者的职业技能,才能提高高职教育教学质量,培养酒店所需的人才。

参考文献:

英语教学论文范文篇3

一、听、说结合,提高语言能力

学习语言总是音感先行的,以听、说入手是外语教学的特点。课堂上我用英语组织教学,精心设计每一节课,让学生听得明白,听得有趣,津津乐道。在听的基础上,让学生把学到的知识经过自己的理解,以说的方式表达出来。我采用多种形式对学生进行训练,如复述课文,值日生报告,背诵小诗文,学生之间的相互问答等方面来训练学生听、说能力。复述课文是培养学生组织语言和连贯表达的有效训练,一开始对有的学生来说难度很大。我就反复播放课文,让学生反复听,直到听懂课文大意,并能用自己的语言表达为止,或用问答方式帮助学生用正确的语言复述全文,直到不加提示,学生也能独立复述的程度。我还鼓励学生从自己的喜好出发,选择各种各样的英语听力材料进行练习,也可以将好的材料与同学们分享。互相帮助,一同提高。这样长期地坚持听、说训练,学生会说得越来越流畅,读得越来越准确,语言能力也提高了。

二、语言习得与语言能力的培养

语言习得是培养语言能力的基础。克拉申认为“人们使用语言的能力(包括使用外语的能力),主要不是通过学习获得的,而是习得的。”学习英语指的是学习语音、词汇、语法、句型等语言及语言的综合运用能力。如果采用传统的“我讲,你听;我教,你学”的教学方法,对掌握及应用英语是无益的。不但教学效果不佳,而且会给学生造成学习英语有负担。习得是在自然的交际环境中使用语言的潜意识过程。习得者往往没有意识到自己已经掌握语言的同时,语言能力已有所提高。我在课堂上用英语教学的同时,通过大量使用手势或动作及实物展示,进行启发式教育,让学生充分理解英语句子、对话、课文,加深对教学内容的理解,逐渐掌握语言,从而无意识地习得语言。如在一次课堂教学中,我加入了一个对“杨利伟”——这一学生崇拜的中国英雄的采访练习,一下子让学生投入到各自的角色之中,学生们争先恐后地要与“英雄”交流,当他们用并不熟练的英语进行采访或是向英雄表达敬仰之情的时候,我看到的是一群热情、自信的孩子。小小的一次练习使学生们消除焦虑情绪,帮助他们建立了自信心,并能主动、大胆的发言,使学生总是处于一种轻松、愉快的环境之中。学生主动接触英语,从而达到语言习得。当学生大胆开口讲英语,熟练地用英语与他人沟通时,语言能力也在无意识中提高。

三、创设语言情境,提供语言实践机会

语言能力的提高,取决于实践机会的多少,如何为学生创造更多的实践机会,又取决于教师在课堂和课后为学生创造的语言情境。通过各种有效的手段,设置良好的情境,使学生以最佳的精神状态,积极进入自己所扮演的各种角色中,在演示过程中,提高语言综合运用能力。运用新颖的课堂教学设计,以此提高学生学习积极性,并主动参与到实践活动中来。1.充分利用课前三分钟。让学生利用自己设计的值日生报告、讲英文小故事、对话表演及课文中的片段表演的方式,来锻炼学生的胆量。随着学生对于知识的运用越来越熟练,请每一位学生谈谈自己的理想,在树立了远大理想并为之奋斗的同时,通过相互的交流,巩固了课堂所学知识,也大大提高语言的熟练程度。

2.学生学习英语,不只是为了在教室里用,更重要的是能在社会实践中正确地运用。然而如何将教室这个小小的空间,变幻成各种各样的场所,创造一个和谐的氛围,就需要教师的精心设计。在一节关于Shopping的课中,我就将教室里的讲桌假设为柜台,学生们的文具为商品,由学生来做售货员和顾客,来操练CanIhelpyou?Whanwhuldyoulike?Howmuchisit?Isthatall?等购物用语,不仅让学生过了表演瘾,在教师与学生互动过程中,也让英语真正应用于现实生活之中。我经常用教室里的桌椅、黑板及准备的小道具来设计看病、借东西、问路等情境教学。学生学习起来,感觉趣味性强,难度低,充分调动了学生参与语言实践的积极性。

3.在科技发达的今天,多媒体技术使创设情境更真实化。我用Powerpoint设计的动物园,栩栩如生的动物吸引了学生的注意力,不断飞入的句子,为学生提供了语言提示,帮助学生进行语言交流,调动学生各种感官参与活动。多媒体技术为语言能力的培养提供了大量的语言实践机会,提高了学习效果。

4.使用多媒体教学,激发学生听说的积极性。在教学实践中,我认为多媒体能促进多种感官的协调活动,提高学生对感知对象的理解程度,激发学生学习的积极性。如看录像、听录音进行对话问答,通过听觉、视觉直接接受所学内容,进入英语的思维过程,加速对教学内容的理解和记忆,加大课堂容量和练习密度,达到最佳效果。如在进行七年级上册(新目标)第七单元Howmucharethesepants?教学时,我利用幻灯片把服装、鞋帽、水果等一些商品投到大屏幕上,让学生直接地看到这些东西,并利用本单元所学词汇、句型进行购物对话,轮换扮演售货员和顾客,如:

A:CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

B:Yes,please,Iwantasweater/skirt/……

A:Whatcolordoyouwant?

B:Blue/Black/White/……

A:Hereyouare.

B:Howmuchisit?

A:Tendollars.

B:I''''lltakeit.Thankyou.

A:You''''rewelcome.

直观教学,提高了学生口语交际的积极性,提高了学习外语的教学效果。

四、开展多种形式的课外活动,为学生提供交际场所

学生在学得一定科学基础知识并建立了稳定兴趣以后,就不-

英语教学论文范文篇4

研究是一个系统的过程,是由一连串有逻辑上的因果关系的步骤构成的。从科学方法的一致性出发,研究过程基本的、系统的几个步骤包括:确定问题,查阅文献,收集资料,分析资料,推导结论,如图所示:①(研究过程示意图)

这几个步骤实际上包含了研究的三个阶段:首先是开始,其次是完成,第三是发表。而总结推论,撰写论文已属第三阶段。可以说论文撰写是课题研究的最后一道程序。离开了前两阶段,写论文是闭门造车,必成无源之水。而只有前两阶段,课题研究就不能算真正完成。

因此,论文是建立在对前人理论的研究和评价基础上的学术文章,它还建立在大量的实践基础上,它必须有科学的研究方法来作为保证;它并非是作者个人的苦思冥想。“一篇优秀的论文,必须具有一定的理论价值与实用价值,即在理论上站得住脚,在实践中能被人运用”。②

论文质量取决于研究的优劣。要写好论文,必先学会研究。下面,我就按研究过程示意图的顺序分述一下各个阶段的具体做法:

一、选题:

选题是研究的第一阶段。我们通过选题来确定研究方向,选题时应注意切口

注:①安宝生:《教育信息技术的掌握与应用》,中国和平出版社,2000版第146页。

②邵永良等:《现代教育科研方法与应用》,宁波出版社,1998年版第61页。

小。题目太大,容易空泛、浮躁,不易个人作短期研究。象“高中英语素质教育

初探”的题目就太大,不好做。但“教师课堂话语研究”、“Realia在外语教学中的作用”等题目就与教师的实践紧密联系,教师容易收集资料,作跟踪研究。2、选题要与ELT接轨,要专业化,不要选那些任何学科都可以做的课题。3、对选题应反复论证,可以不断推翻,直至找到最佳切入口。4、选题要与外语教学研究的最新动态合拍,不要死抠陈词滥调,重复别人已完成的研究。

有时,与同行们的交流会带来一些灵感,这可能会是一个很好的研究课题。如:“Pleasure与Pressure在语言习得中的相互关系“等。

二、文献检索(LiteratureReview)

确定课题后,我们必须静下心来做相关研究,阅读大量与自己课题相关的文献。

了解前人在这个课题上已做了什么?结论如何?还有哪些尚未研究?存在的问题是什么?从而明白自己该干什么。

看书要做有心人。落笔撰搞时的旁证博引需要厚积薄发,需要平时的大量积累。在阅读文献时应将相关的内容、观点记下来,做成卡片,归类存放。

文献的来源主要有下列二个途径:

1、图书馆。各类图书馆的书刊集中了一些成熟、系统的理论。在那里,我们可以看到各种流派、学术团体和专家的论述。

2、各类外语教学刊物。

刊物的阅读不要限于中学阶段,应找一些大学主编的学报、期刊。如《国外外语教学》、《外语教学与研究》等。这里面的文章往往代表了最新的学术研究方向与动态。我们可从中了解到最近外语教学研究的专题,作者们引用了谁的文章等,为我们自己的研究和购书带来一些启示。

除阅读外语教学的理论专著外,我们还应涉猎一些其他学科、门类的书籍,即使是报刊也会给我们带来很多信息。如果认为某篇文章、某段文字与你的研究有关,就应保存起来,以备后用。

此外,自己购置一些有关外语教学的理论专著是很有必要的,心理学、学习方法论之类的书籍也会给我们的研究以意外的启迪和收获。

书海浩瀚,文献也是良莠混杂,这就涉及到一个对文献的评估问题。我们不能盲从书中的一切,对文献的说法要琢磨,要比较,要善于去伪存真,找到与自己课题最相关的资料。我们的思路不一定要按文献中的观点走,要与自己的工作实际环境结合起来考虑,要有自己的见地。

有些专家呼吁:我们要努力改变原来研究工作的习惯。他们说现在的外语教学论文至少有50%使用的是思辨型的方法,中小学教师撰写的论文更是大大超出了这个比例。其原因之一就是没有作相关研究,没有采用实证的思路,缺少科学的研究方法。论文应是文献和事实的有机结合,要用实证来论证理论、检验理论。写应置后,我们应将主要精力放在平时的积累上,文献看得多了,经过大脑加工、过滤、积淀下许多精华,辅之以工作实践中的例证,自然就构勒出了论文的框架,等到动笔时,已是水到渠成。

三、制定计划或方案

为了保证课题的有序进行,我们必须制定切实可行的研究计划,或称开题报告。

研究者在文中要阐明课题的现实意义和目的。确定收集资料的方法与工具,确定研究对象,提出假设,规定研究的步骤与过程,将分几个阶段完成,确定每个阶段的任务和时间进度等。研究计划应成文备案,在整个计划的实施过程中,要不断对照、检查,力求严格按计划办事。即使计划需作一些调整,也要严格按科学规律办事,以保证研究过程的可靠性和科学性。通常,一个严谨的开题报告已经是论文的基本框架了。

四、收集资料(datacollection)

这里的收集资料不同于文献检索,它指获取一个课题最终结论所需要的事实材

料和数据。收集资料的方法很多,在外语教学研究中,我们应采用专业方法。如问卷调查法、观察法、现场记录、写日志、记笔记、个人访谈、检核表、取样等,当然还可采用测试法、实验法等。笔者和同行在几项英语教学课题的研究中,基本采用了观察、记笔记、测验、问卷调查、访谈等形式。现在,我们还采用建立学生学习档案(portfolios)的办法来收集资料。

五、分析资料、处理数据(Sortoutthedata)

当手头积累了大量的原始数据和资料时,研究者必须将其归类,使其系统化、条理化。数据的处理应采用统计法。资料的整理不一定等整个课题结束后再进行,而应边收集,边整理,及时作出定性与定量分析。我校原政教主任为了完成“新时期中学班主任形象的建设与研究”一课题,历时三年,采集样本1781,收集近十万个数据,最后按29个项目10个表分门别类,为论证主题提供了翔实的材料。

六、总结推论、撰写论文

这是教育研究工作的最后阶段。一般来说,一篇好的研究报告或论文应具有正确性,客观性、公正性、创新性与可读性等特点。文字力求简洁明确,结构要求严谨完整,论证要证据充分,深刻有力,合乎实际,对实践具有指导意义。③

论文有一个基本形式,通常包括:题目,署名,内容提要(包括关键词),本论(论文主体),结论、附录、引文注释等。下面分述一下各个部分的写法。

(一)论文题目

论文的题目要斟词酌句,以最恰当、最简明的词句组合来概括全篇的内容。

论文题目切忌空、泛、大。避免俗套,少用“模式、架构、教学法”等字眼。有时为了更好地表达主要内容,可以加副标题。

(二)署名

论文题目的下面往往标明作者的工作单位及姓名。有多名作者的署名,应按第一作者、第二作者排序。

(三)内容提要(Abstract)

内容提要是对全文一个简短而确切的小结。它为读者提供了论文的主题思想。

通常,提要中必须包括文中讨论的中心议题,对采用的研究方法也作简短的描述,提要中应扼要陈述该研究的结果。提要不宜过长,它必须具有高度的代表性,并独立于正文。

有的论文在提要下方列出文中的关键词(Keyterms)

(四)本论(Body)

论文主体通常包括前言(有时称引言,导言)、文献综述、正文、结论。实验

报告通常还包括研究方法、调查工具等。

前言中作者一般陈述一下研究的背景,阐述该研究的目的及意义,提出问题和假设,给读者一个明晰的框架。

文献综述可以放在前言中,也可独立写成一个章节。应依文章需要而定。

在前期研究时,作者已做了大量的文献阅读,并进行综合分析、推理、评估、过滤。故而,在文献综述中,应扼要地回顾一下自己所作的相关研究,向读者提供一个研究的学术背景,指出本研究与前人研究的联系与区别,点明末研究和要解决注:③丰力、金宝成等:《怎样搞教育科学研究》,北京大学出版社,1999年版第49页。的问题。

通常,在篇幅较长的论文中,文献综述独成一章;文字较少的论文常将它与前言揉合在一起。

正文部分包括对论文中心思想的展开讨论和对论点的论证。对论点的阐发应做到由远及近,由浅入深,环环紧扣,用线性(Linear)手法展开。论点要缜密精确,无懈可击。展开可以分几点或几部分进行,排列的顺序要有逻辑性、连续性。可以从次要到重要(bottom-up),也可从重要到次要(Top-down)。每部分的过渡要衔接得当。表顺序的,可用“一、二、三、……”,表示各种关系的,可用一些类似“因为、由于、结果”等词组。作者也可重复上部分的关键词总结上文,铺出下文。如果每部分的论述还要分叉,可采用注标题或小标题的方法。这样可使读者清晰地看出论述的脉络。在一篇长的论文中,每个部分或章节必须是一个整体,而每个部分又紧密相关,联成一体,整体性越强,连贯性越好,说服力就越强。因此,动笔之前,作者应构勒(mapping)写作提纲或框架(Outline)。

在论述过程中,要用大量的实证(data)为论据,做到用观点统率材料,用材料证明观点。对材料的运用要精当,不要不加思索,乱加引用,造成前后重复,矛盾。即使好的资料,也要提炼、筛选、剪裁得当,在融会贯通上下功夫。

(五)结论

结论不仅仅指文章写到收尾部分了,更重要的是它意味着作者将对论点的阐述作一个最后的定论。切忌突然收尾、或在结论中提出新的观点。较长的论文应在文章快结束时就开始归纳总结,以此作为收尾的引子,再结束文章。作者应在正文的透彻论述后,总结全文,概括所获得的成果,指出解决了什么问题,特别应明确作者的独特见解,在理论上跨出一步。这不是简单的重复,它已建立在广为论证的基础上,原来的假设得到了检验。因此结论也由一般意义升华到深远、广泛的指导意义。

(六)附录

不是每篇论文都需要附录。有的研究在操作过程中采用了许多量表,包括问卷调查等。为了使读者更清楚地了解作者的研究过程,作者会将它们作为附录附在文后,便于读者需要时查对参考。写课题报告时,作者会附上一些典型案例。

(七)引文注释或参考文献(Documentation)

任何科研成果都建立在前人研究的基础上,只有在研究过程中广泛阅读文献资料,参考已有的成果,才能减少不必要的重复劳动,避免走弯路,从而取得有价值的成果并有所突破。

但是我们要尊重别人的劳动,凡是引用了他人的材料或研究成果的,都须加以说明,注明出处。

引文加注的方法有多种,常用的有三种:

1、文中标注(In-textCitationofSources)

文中标准指在引文后直接加注,说明出处。共有十种情况④:

1.)如果文中提到了作者的名字,请马上在名字后用括号注上年份:

例:Rumelhart(1977)andDarks(1978)discussmanyexperimentalphenomenathatprovideproblemsforthesemodels.

2.)假如援引了一本书的某页文字,或直接引用了某段话,必须在引文后用括号标上页码。

例:BeardsleyandMack(1982)notedtheirstrongestfindingtobe“ageneralunquietoruneasinessaboutthepresentnatureofnuclearweaponsandnuclearpower”.(P89)

3.)如果文中没有提及作者的姓名,应在引文后用括号标出作者姓名、被援引书籍发表的年份和页码。

4.)有两名作者写就的文章,应在两位作者姓名后用括号注出年份,在引文后标明页码。

5.)有三名作者的作品,应标明三个作者的姓名。援引四名或四名以上作者的论点时,只要注上“等”即可,例如:Hallidayetal。当然同时还要注上年份。

6.)对引用同一名作者同一年发表的多部作品时,加小写英文字母以示区别。例:Thompson(1986a)andThompson(1986b)

7.)用引号清楚地标出引文,并注上年份和页码。

8.)对超出四行以上的引文不用引号,而采用blockquotation的办法。打印

注:④转引于何向明:《怎样撰写英语论文》,2000年。时缩进10个字母,然后再在引文后注上页码。

9.)对间接的来源,也应标明转引的作者及年份。

例:Anotherstudy,inFinland,alsofoundwidespreadanxietyaboutnuclearissues(CitedinTizard,1984)

10.)尽可能将标注紧靠引文,但不要打破句子意群。

2、脚注(Foot-Citation)

脚注又称页注。即在末页下方注明该页中所用引文的出处。本文使用的就是脚注。

3、尾注(End-listofSources)

尾注指在全文末尾加注文中曾使用的引文的出处,也称参考文献(ReferencesCited)

在作脚注或尾注时,应按引文出现顺序标明数码,即在引文右上角用小圆圈和阿拉伯数字标注。然后依次加以注解。内容应包括作者姓名、书刊名称,文献篇目、卷数、册数或期数、页码、出版社和时间等。

引文是外语原文时,注释中的书名、篇名均可用原文。如果是译文,还需注明译者姓名、以及译文刊裁的书刊名称、出版年月等。

对外语原文的注释,应注意以下几个方面:

1.)姓与名的顺序倒过来写。而且在姓后加逗号。姓名后写年份,用句号。年份也可写在小括号内。

2.)书名紧跟年份,通常用斜体字表示(文稿中加下划线),不用引号。加引号是人文类文章的写法,社科类文章不用引号,它采用APA标注系统(APAFomatofDocumentation)

3.)书名后写出版地,只写城市名,城市后加冒号才写出版社。

例:Brown,D.H.1994.TeachingbyPrinciples.AnInteractiveApproachtoLanguagePedagogy.EnglewoodCliffs,NJ:PrenticeHallRegents.

需要指出的是,不论使用何种方法标注,涉及作者姓名时,外文用姓,中文用全文,不加任何头衔,不加任何说明。

例:Halliday(1986)

王佐良(1982)

七、修改定稿

撰写论文还应做到反复修改。有人说文章是改出来的,这话是很有道理的。

初稿出来后,还须不断打磨、逐句推敲。修改时要吹毛求疵,鸡蛋里挑骨头。从观点到材料、从标点到文字、从行文到布局都要修改。不要带着自我欣赏的情绪,不要难以割舍。最好能请人审阅,诚心请教。让旁人提出中肯的意见,这对提高文章的质量大有裨益。

一篇论文或一项教研成果非一朝一夕之功。有的人一辈子就磨了一剑。几十年的教学实践和理性的思考、积淀、学习、过滤、感悟,才写出了好文章。有的成果是多项研究的整合体。需要长时间安下心,甘于淡泊,做脚踏实地的工作:学习思考,分析,推理,整合,实践,反思,修正,再实践,再研究,最终取得成果。真可谓:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”

因此,撰写论文的基础建立在前期大量的研究和扎实的工作上;论文的质量依赖于作者精益求精、求真求实的态度上;论文的档次体现在它本身的严谨和客观、公正与科学、实效性和创新程度上。

英语教学论文范文篇5

下面,我们对这些所谓的方法稍加分析。

先说说背单词。有的同学为了学好英语,天天背单词,不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来,早也背晚也背。其结果不外乎两种:1.背会了,但很快又忘了。如此反复几次,终于得出结论:本人太笨,不是学英语的料。2.背会了,也记牢了。但就是不会用,不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论:英语太难了,不好学。不管是前者,还是后者,都是殊途同归——放弃英语学习。

词汇学习固然非常重要,但一定要结合课文去学习,做到“词不离句,句不离篇”。不仅如此,还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇,也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时,边看边查单词。这样,也能理解文章。然而,这还远远不够。学习英语和学习数学不一样。对于数学,只要理解了就算会了。而学英语和学语文很类似,假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学,是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢?否!这就要求我们对英语要反复研读,并不断体会,同时还要勤于练笔。因此,学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”(好多同学由于只满足于听懂而不能进步,最后酿成憾事),更不能满足于对单词,或只言片语的理解,而要积极创设英语的学习环境,不断地去练习,去运用,甚至要学会用英语思维。可见,单纯地记单词和垒词而学是不科学的,并且运用重于理解。

单纯的学习语法、做大量的书面练习(指试题),有时也会有一定的效果,甚至效果还很明显。但其隐患不得不令人担忧:1.其效果不巩固,一不留神就退步。2.越来越离不开“试题”这根拐杖。3.浪费精力,影响其它学科的发展。因此,为全面发展计,为落实素质教育计,不可推崇此法。

背课文也被作为一种方法推广过。按理说,这是一种好方法,如果不是死背的话。一般来说,如果背会了,那就等于理解了,当然也就烂熟于心了。何愁不能掌握和运用呢?然而,“背”,因人而异,因年龄而异,不是谁都能接受的,不是谁都能完成的,也不是谁都能去掉“死”字的。所以,“背”字吓人。不妨降低难度,改“背”为“熟读”。这样,同学们将会趋之若骛地去效法此法。从而提高参与率,效果会不错的。

通过分析得出结论,轻松的学习方法是“熟读”英语课文,和运用英语于实践。我称之为:熟读和运用.

熟读课文,并非难事。在反复的读书过程中,我们可以达到三个目的:1.理解其意。2.脱口而出。3.适时而用。我们有句话叫做“书读百遍,其意自见”。它不仅适应于汉语,而且更适应于英语。

英语是外来语,不象汉语那样容易接受。我们必须反复诵读才能不断加深理解,才能出口成章,才能恰当地运用于实践之中。由此可见,熟读是运用的基础。并且熟读之后,一切语言规则将内化于心。那时,“一览众山小”以及“蓦然回首,那人正在灯火阑珊处”之感觉将油然而生,毫不写意!更何况,到处都可摆开读书的战场——它几乎不受时间、地点的限制。

在运用中,除会话之外,我们必须重视“写”。所谓“写”,就是听写和写作。

听写必须天天坚持。可由老师组织统一听写,也可由学生自己自由听写,但内容不可过多,难度也应循序渐进。听写之后,必须打开资料逐一核对。这是最重要的一环。核对之后,不妨再听写同样内容,甚至重复多次,以至于完全掌握。这样,你会越来越喜欢听写,因为你非常明显地感到它的作用及效果。

英语写作,应从改写做起,然后是仿写,最后才是创写(创作)。改写,是将课文中的人称或地点更换一下即可。如,将“I”换成“he”等。如初一教材有这样一段:

IamJeffGreen.IamEnglish.IamnowinBeijing.IamanEnglishteacheratNo.4MiddleSchool.Igotoworkonmybike.Mystudentsareverygood.Wearefriends.

将“I”换成“he”后,即为:

HeisJeffGreen.HeisEnglish.HeisnowinBeijing.HeisanEnglishteacheratNo.4MiddleSchool.Hegoestoworkonhisbike.Hisstudentsareverygood.Theyarefriends.

在这段改写中,涉及到了一些其它变化,如“we”变为“they”,“my”变为“his”,尤其是“go”变为“goes”,会给学生留下很深的印象。

仿写,则是中国学生的特长,可以仿照课文学习写作。如,仿照JeffGreen做自我介绍。在此基础上,自我创写则是很容易达到的境界。另外,坚持写英语日记也是很好的办法。初一学生每周仿写一两篇是不难做到的,而初三学生每周一篇英语作文也是非常容易的。

在熟读和运用的基础上,我们应向更深一层发展。那就是,我们必须大量地阅读相应的英语文章,这对发展英语能力很有帮助。

只要你坚持这样做,你会发现,以前不会的表达方式现在会了,以前不会写的单词现在会了,并且运用自如。如此学习,不知不觉你已进入学英语的自由王国。就好象你乘坐“诺亚方舟”,遨游英语海洋一样,享受着成功的快乐。

你的方舟能横渡江河,也一定能经受海洋的考验。也就是说,你不必去体验“题海”即有“横渡”之绝技。但要不断“出航”以保证良好状态。何乐而不为呢?

英语教学论文范文篇6

与传统教育模式不同,素质教育把学生当作学习的主体,注意发挥他们学习的积极性与主动性,学生首先是人,而不是把他们当作学习的机器。每个学生因其家庭环境、智力水平、生活环境、心理、兴趣爱好等方面的不同而有各自的特性,与别人是不一样的。我们老师在教学前一定要仔细了解、研究每个学生的以上不同,这样才能够进行因材施教,分层教学。那么学生分层如何具体操作呢?一般来说,分的层次越多、越细,越有利于学生个体的发展,但如果分层过于细,对于教师来说是一个巨大繁琐的任务,在实际操作上是不现实的。我们可以把学生分成三或四层。以三层分类来说:把学生分成A、B、C三层,A层是英语基础知识扎实,学习认真,善于思考,头脑灵活,有巨大发展潜力的学生;针对这种学生,我们教师不要纠缠于基础知识,而是要提出有思维深度的问题来锻炼、开拓他们的思维能力;B层是基础知识相对扎实,但有缺陷,学习态度还算可以,但不善于思考,对于这类学生,我们教师要查找他们的知识缺陷,帮助他们弥补,并提出有一定思维含量的问题,让其思考并加以指点,让他们能够在思考之后得出答案;C层是基础知识差,学习态度不好,自律性不够。对于这样的学生,我们教师首先要纠正他们的学习态度,帮助他们自律,然后才能谈知识的学习与巩固。

2教学目标也要分层

在教学过程,我们根据不同层次的学生制定不同的教学目标,以适应不同层次学生的要求。对于A类学生,我们要求他们掌握所有的基础知识,并要熟练地联系,同时还要掌握学习的方法与技巧,要培养解决问题的能力,发展发散性思维能力,归纳能力等。这类学生要发挥学习的主动性、积极性,学会自主学习。B类学生的目标则是熟练掌握教材的基础知识,在教师的指导下掌握一定的学习方法与技巧,发展与之相当的能力,可以解决中等难度的问题,发展与自己兴趣爱好方向一致的特长;C类学生的要求相对较低,让他们掌握最主要的基础知识,端正学习态度,做到上课认真听讲,能够随着教师的思路来思考问题,在教师的指导下能够提出问题,并不一定要解决。总之,我们教师在制定教学目标时要注意到学生的差异,结合不同学生的水平,不可一概而论。

3教学中的评价分层

英语教学论文范文篇7

从教学内容上来说,适应广泛的教学需求,面向学生进行教学活动的开展,不局限在现有的教学内容中,实现有效的教学活动拓展,提升学生的思维能力,拓展学生的学习能力。英语教学活动在学生的听说读写能力方面都有重要的教学作用,学生通过课堂教学活动的参与,掌握基本的教学内容,通过教学实践的参与锻炼英语学习的能力,在高中阶段更注重对能力的培养和对于基础知识的巩固和提升。教师应该善于把握教材的基本知识点,充分的做好教学准备,广泛的收集教学资源丰富教学内容,突破教材的局限性,注重对课堂教学内容实用性的提升。

二、注重教学方法的创新,重视教学效率

在教学手段上,掌握农村教学环境,对教学资源进行有效的利用,尽管教学资源和教学环境有限,但是教师仍旧需要不断的进行教学探索创新,提升教学能力。在教学方法上善于活跃课堂教学气氛,将学生的参与性调动起来,通过分组学习,在课堂教学中形成学习小组,通过学生的主动参与培养学生的综合性能力。鼓励学生大胆的提出问题,拓展学生的思维,将农村教学的英语学习中表达能力和应用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教学反馈的实现,深化教学效果

善于做好教学总结和教学反馈,注重教学效果的巩固和吸收,提升教学实践水平,促进教学活动的深入有效的开展。通过对学生学习情况的把握,通过课后复习任务的布置帮助学生更好的巩固课堂内容的学习效果,在考核的方式上体现灵活性的特点,注重在各个方面上对学生的引导,了解学生的学习情况,有侧重点的进行教学设计,实现对教学成果的长效性的保持。教学总结和教学反馈是教师进行教学活动调整的重要依据,通过对学生学习情况的充分了解,进行教学方法的调整,对课程设计进行丰富,具有针对性计划性的推动英语教学活动的有效开展,保障教学效果的深化推进。

四、结论

英语教学论文范文篇8

语言的学习是需要一定的学习情境的,课堂教学就必须为学生创设一定的教学情境。我们常说如临其境,就是要将学生学习语言放在具体的语言情境之中,这样能够使学生在一定的语言环境中充分感知语言,学生身处其境,就会自觉不自觉地萌生对所处环境的认识,触发自身的情感,这样学生的认知就会更加牢固。语言的学习是人的一种行为习惯,它靠的是习得,需要一个潜移默化的过程。语言的学习也是一种智力活动,需要学生具有丰富的情感。所以我们的教学要以生为本,始终把学生放在心上,以学生为主体,教学设计、教学活动、教学评价都要围绕着学生进行。语言能力的获得不是一蹴而就的,是一个长期的过程。语言能力的提升不是教师教出来的,而是需要学生在交际的过程中自己去获得,所以学生获取语言的能力靠的是自己,教师只能是引导。语言学习的方式是依靠具体的教学情境的,在这个情境中充分的感知语言并逐渐地发现理解体会到语言的真谛。就小学生学习而言,教师必须根据教材的内容和教材目标为学生创设具体的教学情境,让学生逐渐理解语言,这比教师不厌其烦地讲效果要好得多。在英语课堂中,我经常借助多媒体教学手段来突破教学的重点和难点,将文字声音和图像有机地融合在一起,为学生提供参与的语言环境,提供交际活动的情景。这样学生就会走进教师创设的情景,从而突破语言关。真实的教学情景能够使学生很快进入课堂学习的角色,活跃课堂气氛,增强语言的感知能力,提高课堂的效果。

二、运用多媒体技术,优化课堂教学

多媒体技术的应用延伸了课堂学习的空间,突破了课堂教学时间空间的限制,内容庞大,信息量大,视听效果好,是将视觉听觉等融为一体的现代教育技术。新课程实施以来,多媒体技术走进了校园,走进了课堂,起到了辅助课堂教学的手段,促进了课堂教学的进一步发展。传统的教学一支粉笔占领了黑板,形式单调,学生缺乏视觉的刺激感。将多媒体技术应用到课堂,内容丰富多彩,形象活泼促进了学生思维的发展,吸引着学生参与到了课堂活动之中,提高了学生的学习兴趣。在小学英语课堂教学上,我充分利用多媒体的教学优势,结合每节课的内容设计学生喜闻乐见的课件,这些课件的使用有助于学生理解语言,自觉运用语言,收到了很好的效果。在小学英语课堂中运用现代教育技术,创设教学情景,可以优化课堂教学,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活他们的思维,促进学生综合能力的提高。

三、发挥课堂评价作用,开展赏识教育

教育是一门艺术,不在于向学生传授知识,重要的是唤醒学生渴求知识的欲望。所以,我们的教学就是要点燃学生心中对知识渴求的火种,让每个学生都有火一样的热情去学习。评价也是一门艺术,恰如其分的评价能够让学生对学习充满兴奋,对知识进行探索,在学习的每个过程中有一种成功感。学习评价的方式很多,有延时性评价和即时性评价,有终结性评价和形式性评价,还有自评、他评、小组评等等形式,合理的运用和全面的评价成为促进学生学习的重要手段。教学的手段是多种多样的,我们可以在任务型教学模式的使用过程中让学生堂堂有收获,天天有惊喜,爱上英语。在具体的教学过程中,我们要为学生创设英语学习的教学情景,让他们充分地感知语言,感到学习语言是一种快乐。现代教学技术不断进步,丰富了我们的课堂教学,充分利用现代化的教学手段能够收到事半功倍的效果。

四、结语

英语教学论文范文篇9

要培养学生的兴趣,课堂是主阵地,教师必须从课堂气氛的烘托做起。小学生年龄小,有着强烈的好奇心,对任何事物都感兴趣。教师要抓住他们的生理特点和心理需求,有效地利用课堂教学的环境,让课堂活跃起来。小学生都喜欢灵活多样的课堂,喜欢幽默风趣的教师,喜欢自然多变的内容,所以教师的课堂设计就成为课堂能否活跃的重要因素。教师要根据教材内容和学生的特点,精心设计好每一堂课,抓住每一个教学的细节,充分预设好每一个教学问题,对课堂生成的新问题要加以充分引导,使整个课堂生动、活泼、有序地进行下去。小学生的学习注意力的时间比较短暂,他们记忆的方法也比较单一,要取得良好的课堂效果,教师必须借助于一些有效的课堂活动。游戏是一种很好的活动,每一个小朋友都喜欢,教师能够把教学的内容转换为游戏的形式,将大大提高英语学习的兴趣。英语游戏是需要智慧的,小学生都有争强好胜的心理,如果一方能够凭借自己的智慧战胜对方,赢得一场游戏的胜利,他将会将这场游戏记在心里,激发学习英语的兴趣,也会感到英语学习轻松愉快。例如上句型操练课时,我叫一个学生上讲台,蒙上眼睛背对同学们,然后我在台下找一个学生,并且悄悄地将这个学生带到远离他座位的地方,让他俩用英语对话几句,最后让讲台上的学生猜出这个同学的名字。由于发出声音的地方太远,猜的学生往往出错。其他的同学干着急,使劲说:“No,guessagain!”台上的同学只好又猜测:“Areyou…?”学生争先恐后地要求上台玩这个游戏。这样学生内心专注,注意力集中,台上台下紧张活泼,师生关系很融洽,学习英语成为一种快乐。

二、进行赏识教学,让每一个学生都有成功感

人人都渴望成功,成功是每个人最美好的愿望,小学生刚刚接触英语,他们也都想在英语学习上取得成绩,得到同学的赞扬,得到教师的赏识。要想每一个学生有一种成功感,实现自己的价值,教师必须在课堂上进行赏识教学。所以在课堂上,学生有一点点的成功,哪怕读准了一个单词,准确表达了一个意思,那么教师都要肯定他们。如果学生在学习过程中出现了一点点的差错,或者是不经意的一个小的错误,教师也不能打击,使他们丧失了对学习的信心。在批改作业过程中,教师要多进行鼓励,要多写一些激励性的评语,让学生感到自己的学习的成功,感到每一天学习的进步。只要教师坚持赏识教学下去,学生就会感到学习英语有一种成功的感觉,就会尽心学习,尽情表达释放出内心学习的动力,挖掘出自身的学习潜能。现在的英语课堂是开放的课堂,有着现代化的教学设施,学校都有语言电教室,有教材录音带,能充分调动学生的各种感官,使学生感到学习轻松。教师要充分利用这些手段,让每一个学生感觉到英语学习的快乐的同时,享受英语学习的成功。

三、结语

英语教学论文范文篇10

小学英语教学的目的并不是让小学生学量的词汇和语法,而是让学生保持对英语学习的兴趣和信心,并且长久保持下去。小学英语教学让大多数学生对英语有学习兴趣,在快乐中学习英语这才符合小学英语教学目的。小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣放在第一位。

2.更新观念

农村小学英语教学问题要得到解决必须要改变教师的陈旧观念。农村小学必须要积极学习城市小学的成功教学经验,把城市小学先进的教学理念用到实际教学中。学校要定期安排相关进修培训,提高英语教师对英语教学的重视程度,同时要定期和学生家长进行沟通,通过开展家长会等方式让家长能纠正陈旧观念支持鼓励英语学习。

3.加强师资队伍建设

我国城乡发展差距是有着很复杂的历史渊源的,要打破城乡差距需要长远计划和社会各界共同努力。但是农村师资力量的建设通过各方努力可以得到有效缓解,教育部门要采用多方式的扶植政策鼓励优秀英语教师去农村小学任教。规定城市教师要定期到农村支教,同时通过多形式的补贴提高农村小学教师的待遇,让农村小学老师在职称评定、评优评先给予一定的政策倾斜。通过提高农村小学教师的待遇来吸引高校毕业生到农村小学任教同时留住在任教师。教学经费和相关政策都要为农村小学做一定的倾斜,让农村小学英语教师队伍建设起来。

4.改善教学条件

改善教学条件是保证小学英语教学的重要途径。要想改善教学条件必须要增加对农村小学的投入,相关政府行政部门要增加小学英语教学重视程度。加大资金投入才能为农村小学购置必要的教学设施。如电脑、投影仪、电视等,让小学英语教学中学生能有更为直观的感受能够较好的达到小学英语教学目的。政府相关行政部门应该重视小学英语教师的师资情况,增加专业教师数量根据每一个教师的专业和特长,有计划的安排教学任务让教师做符合自己专业和特长的工作,不但可以减轻教师的工作负担还可以有效的改善农村小学英语教学的师资环境有效提高教学质量。

5结语