会计教学论文范文10篇

时间:2023-03-27 12:00:40

会计教学论文

会计教学论文范文篇1

关键词:会计教学存在的问题解决办法道路

一,教学中存在的问题

(一)课程设置不合理。大学扩招后,中职学校招生也就不考试了,凭初中以上毕业证就可入学,这就导致中职生源质量明显下降。作为中职会计专业,培养的是具有一定专业知识,又具有实际操作技能的会计专业人才,可是,由于生源质量下降,加之,在整过三年的教学中,有些课程设置不尽合理,使教学质量受到了影响,从而影响到学生的就业。例如:数学课理应设置,它是学生学好专业课的基础,,对培养学生逻辑运算能力很有好处,可是,在三年教学中均未开设,给专业课教学带来不小难度。珠算本是中职会计专业的必修课,可由于师资的原因也没有开设。须知:在会计实际工作中,电脑也有出故障的时候,此时珠算就派上用场了。又如:形体课本不应在会计专业中开设,但也设置了,跟专业无关,还占用本来就有限的时间。

(二)理论课和实习课课时比例失调。中职会计专业培养的是应用型人才,这就要求加强对学生实际动手能力的培养,可由于理论课占用80%课时,致使实习课无法保质保量完成。

(三)教学方法落后。长期以来,由于受传统教学模式的影响,教学中,有的教师仍采用纯理论,满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上尽职尽责,学生在课堂上昏昏欲睡,学生的技能得不到提高,积极性也无法调动,教学效果可想而知。

(四)学生技能低下。中职会计专业学生不仅要具备一定的专业理论,也须具有较强的动手能力,可由于多方面的原因,致使这一目标可望而不可及。首先,由于校领导重视不够,没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性,致使实习计划无法完成。其次,由于财会岗位的特殊性和敏感性,企事业等单位一般不愿承担财会教学实习任务,即使是勉强承担,也尽量不让学生仔细看,更不让学生亲自动手,应付了事,这样的实习用跑马观花来形容不为过,实习目的自然无法实现。学生在校只掌握一些理论知识,而对实际问题一知半解,比如:对相对简单的借和贷理解起来也费劲。当然,也有经费的原因。

(五)专业教师水平参差不齐。按照国家对职业学校专业教师,尤其是双师型教师的规定,必须具有本科以上学历,在生产一线工作五年以上,经职业教育教师培训合格,方可任职。可现实是:部分会计专业老师,是从院校会计专业毕业,直接分配到中职学校任教,理论和实习课一肩挑。由于没有财会实际工作经历,对相关知识的理解仅限于书本,教学时,难免是空对空。还有少数教师是从其它专业转向而来,以前学的是其它专业,后通过函授取得会计专业本科文凭,转而从事会计专业教学。须知:由于成人教育的特点,取得学历比较容易,但要真正掌握专业知识实属不易。以这样的师资去完成理论和实习教学任务,效果可想而知。

(六)部分学生基础差,给教学带来难度。有的学生来自边远的少数民族地区,甚至连电脑都不会用,这给会计电算化教学带来难度。

二,解决问题的对策

(一)课程设置要合理。既要重视专业课,也要重视专业基础课,二者合理配置是质量的保证。对一些与专业无关的课程不应开设,以免占用本来就有限的教学时间。当然,管理者的愿望是美好的,让学生开拓视野,尽量做到一专多能,但经验告诉我们,职业学校面对现实,只有先做专、做精,最后才能做大做强。

(二)理论课和实习课课时要合理配置。按照2000年教育部关于职业教育的有关规定,三年制的职业学校,实践教学课时要占总课时的40%以上,有关资料显示,西方国家的职业学校课时分配也大致如此。因此,我们要按教育部规定,把实习课时提高到总课时的40%以上,以加强对学生的技能培训。

(三)教学方法要多样化。传统的粉笔加黑板纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师,要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终,只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然,也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌,应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学,以调动学生学习的积极性,应尝试新的教学方法。如:1,研讨型教学。在教学中不搞满堂灌,留出一定时间,列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题,让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论,遇到这些问题如何解决,关键点在哪里,然后每个组派一个代表上讲台发言,道出各自的解决办法,最后由老师总结,评出最优解决方案。由于学生充分参与,各抒己见,对问题的认识更加深刻,讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题,使教学更具有现实指导意义。2,现场教学。当学校因条件限制,无教学所需设备和资料时,积极和企事业单位取得联系,把课堂搬到财务工作一线,请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解,在不影响工作的前提下,经同意让学生亲自动动手,以增强感性认识。回到学校后,在专业教师的指导下,按要求写出实习报告。由于身临其境,知道了今后的工作岗位,知道了今后工作所需的专业知识,提前感受了今后工作的氛围,学习积极性高涨。3,多媒体教学。采用多媒体教学法,具有较强的师生交互条件,更容易激发学生学习的兴趣,更容易实现教学的形象性和直观性。从而增强教学实效,同时也是让学生了解先进科学技术,掌握多种获取信息的方法,培养了多种能力,促进了综合素质的全面提高。

(四)重视学生的技能训练。校领导要重视学生技能培训,要在实习经费上给予保证,要在主管部门的帮助下,主动和企事业单位财务部门取得联系,争取把部分实习任务安排在生产一线,以提高实效性,毕竟校内模拟实训也有他的局限性。

(五)要加强专业教师队伍建设。职业教育的目的是培养应用型人才,这就要求我们的会计专业教师,既要通理论,又要具备丰富的财会工作经验。因此,要加快双师型教师队伍建设,要和企事业单位签订培训合同,将没有会计从业经历的专业教师送到单位的财务部门顶岗学习,并对学习效果进行严格考核。对通过函授取得会计本科文凭,从事专业课教学的教师要通过公开课、学生评议和摸底考试等方式,对教学水平进行全面评估,如未达到要求,必须限期学习提高,再评估仍未达到要求的,不得从事本专业教学。要采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师,以起到传帮带的作用。要创造有利于双师型教师成长的良好环境,对于双师型教师在晋职晋级等方面要给优先考虑。

(六)教学中对基础差的学生不放弃。针对部分来自边远少数民族地区的学生,由于历史的原因,文化基础较差,有的甚至不会使用电脑,给会计电算化教学带来的困难,学校要有足够的信心和耐心,要利用课余时间给这部分同学补习文化和电脑方面的知识,逐步缩小差距,共同进步。

总之,中职会计教学只有正视存在的问题,以市场为导向,采取切实有效的措施,努力提高教学质量,培养出理论功底扎实,又懂实际操作的技能型人才,才能做大做强,从而更好地为经济建设服务。

会计教学论文范文篇2

1.1教学方法单一

长期以来,会计课堂上都是以教师作为主体,教师讲,学生听,“填鸭式”教学。在这种模式下,教师按部就班,照本宣科,没有采用案例教学、互动式教学、启发式教学等科学现代化的教学方法,学生只是被动地听课、做笔记来接受知识,课堂上师生、同学之间缺乏互动和沟通,导致学生对理论知识不能全面掌握理解,只是有个大概的认识,缺乏分析解决具体问题的能力。曾经在完成课程教学后,我向学生提问:“什么是会计?”学生竟然答不上来,这让我不得不对教学方法和教学效果产生了疑问。

1.2教学手段落后

目前很多中职学校的教学手段还是以传统的“教案+黑板+粉笔”为主,教师通过大量的板书、语言表述外加少量的实物(证、账、表)展示,向学生传授会计的专业知识。在会计实操的课堂教学中,有些知识的讲解不好通过黑板和口述一一演示,如凭证的审核与填制、账簿的登记和报表的编制,如果单单讲理论的话,抽象又难以理解,学生往往搞不清楚数据的来龙去脉和填写位置,给教学带来了很多不便,也直接了影响教学效果。

1.3会计课程考核内容和方式过于简单,没有实效

目前,很多学校强调对学生的多样化考核,不再仅靠期末成绩来“一锤定音”。因此,一般学生成绩的评定是由平时成绩和期末考试两部分组成的。平时成绩一般是考勤、作业、课堂提问,虽然形式上采用了平时考核,但实质并未达到应有的效果。期末考试则是通过闭卷考的方式完成,闭卷考试的试题相对简单,而且为了减轻学生的负担,在期末考试前还会给出考试重点或出题范围,致使一部分学生依靠考前突击也能通过考试,根本不能全面地考察学生的会计实务的能力。

1.4理论脱离实践,课时比例失调

有些学校的会计课堂偏重于会计理论知识的教学,会计实际操作课时少之又少,理论与实践严重脱节,不利于应用型人才的培养。

2提高中职会计教学有效性的方法

针对以上问题,结合自身教学经验,我觉得要提高中职学校会计教学的有效性,不能“一刀切”,应有针对性地教学方法和教学模式。我认为可以从以下几个方面入手逐步创新,赋予会计教学生机与活力,提高会计教学的有效性。

2.1创造轻松的氛围,培养学生兴趣,激发师生互动热情

在传统的教学中,教师喜欢用课堂提问来检验学生对知识的掌握情况,这在无形中营造了紧张严肃的课堂氛围,学生害怕被提问,情绪高度紧张,影响知识的吸收。对此,教师可以在课堂上穿插小故事或者采用学生喜闻乐见的例子、生活原型来营造一个轻松和谐的教学氛围,让学生轻松、愉快地接受晦涩难懂的抽象概念。在讲授“丁字形”账户的结构时,引用“左右手定则”,向学生借出双手,把学生都调动起来,激发师生互动热情,在愉快轻松的气氛中掌握知识、加深理解,提高学生的兴趣。而且任课老师对于基础比较薄弱的学生不能言弃,要有足够的信心和耐心,利用课余时间对这部分学生查缺补漏,逐步缩小学习差距,保持学生对会计学习的兴趣,共同进步。

2.2结合课程内容,实施多样化教学

传统的会计教学方法一般都以教师为主体,采取满堂灌的模式,一堂课下来学生往往一知半解,教学效果甚微。因此,要实现有效会计教学的效果,我们应当转变方式,确立学生在课堂中的主体地位,时时关注学生的动态,根据课堂内容不断改变教学方法,运用情景教学法、问题导向和启发式教学法、分组讨论教学法、案例分析法等等多样的教学方法,帮助学生掌握知识。如在基础会计第一次上课时,我不直接讲授会计的概念,而是让学生先谈谈一个月的生活费收支各是多少,然后再解释记录收支过程就是简单的记账过程,进而引出会计的概念。在讲解会计八原则中“客观性原则”时,不是空谈概念,而是设置问题:会计像摄影师还是画家?这时学生就会产生疑问,从而产生弄清楚它的兴趣,激起强烈的求知欲,然后我启发学生思考作答,从而加快学生理解。又如,在会计实操课程上讲解原始凭证、记账凭证内容时,我先把学生每5个人分为一组,让学生结合所学内容对不同的经济业务进行讨论,审核和填制凭证,遇到问题先在组里探讨解决,然后我再提供凭证实物并在此基础上分析讲解原始凭证和记账凭证的填制要求,最后让学生自己动手填制。这种分组讨论的教学方式让学生能亲自参与,整合原本分散、零乱的知识,快速掌握凭证填制的基本技能。

2.3改变传统的教学手段,运用多媒体教学

传统的“教案+黑板+粉笔”教学手段单一,往往使得教学过程千篇一律,没有新鲜感,加上会计又涉及大量的图表、凭证账簿报表,传统的教学手段根本不能满足会计教学的需要,很难达到理想的教学效果。因此,应运用多媒体手段教学,整合文字、图表、声音,变抽象为具体,变无声为有声,让学生看着文字材料,听着讲解,配合教师的演示,帮助学生理解。如在讲解账簿登记规则时,涉及的账页格式多种多样,登记过程繁琐,不能一一在黑板上演示,单靠语言讲解就过于抽象,教学难度明显增加,这时我改变方式,运用多媒体教学,将具体的格式用投影仪呈现出来,然后深入浅出地讲解,直观形象地突出教学重点,学生与“实物”打过照面,留下深刻印象,加深了对相关知识的理解和记忆。同时,课后还可能得到教师的演示课件,课堂上就减少了笔记,有利于学生集中精力听课和思考,教学效果不言而喻。

2.4设计科学合理的考核办法

科学的考核办法使考试成为学生巩固知识和活用所学、展示能力的一种学习活动,我们要根据课程的设置要求和学生的特点,研究确定适合本校学生学习会计系列课程的考试模式。不是仅局限于期末理论考试,而是在平常多开展各种技能竞赛,组织各种技能考试如点钞、珠算、小键盘比赛,比赛结果不仅能作为平时成绩记录在案,增强学生的自信和学习热情,调动学生提高技能的积极性,而且还可以让学生了解自身存在的不足,找到努力的方向。因此,科学的考核方式对于教学效果的提高有明显的促进作用,设计合理的考核方式是十分必要的。

2.5合理配置理论课与实习课的课时,理论联系实践

会计是一门操作性强且要求规范严格的应用性学科,仅仅掌握一些理论是完全不够的,必须做到理论结合实际,将理论很好地运用到实际工作中。按规定,三年制的职业学校,实践教学课时需占总课时的40%以上,但现实中会计课堂教学往往以理论为主,实习课时远远没有达到要求,理论脱离实践。因此,我们应按照有关规定,提高会计的实习课时,加强对学生的技能培训,提高学生分析解决问题的能力和动手能力,为学生迅速适应就业岗位创造条件,也降低社会使用会计人才的成本。

3结束语

会计教学论文范文篇3

案例教学法在中职会计教学中必不可少,并且优势明显。不过在应用的过程中,需要注意一些原则。

1.知能并重原则。

这一原则要求教师在案例教学中,既要重视理论知识的传授,也要培养学生对理论知识的综合运用能力,通过对案例的讲解让学生掌握会计工作的操作方法,然后通过对案例的讨论,来提高他们发现问题以及运用会计知识解决问题的能力,从而实现专业知识和应用能力的综合培养。

2.联系实际原则。

会计学科是一门应用型学科,中职教育也是以培养实用型人才为目标。这要求在教学中,教师将会计工作中的实际情况提炼为典型案例,从而学以致用,让学生在理论与实际相联系的过程中理解并掌握会计知识,进而为其综合运用打下基础。

3.启发诱导原则。

案例教学也是教学方式之一,其目的是为了培养出质量更高的学生,缺不了教师的启发与指导。在案例教学中,教师需要引导学生分析具体案例,从中发现问题,同时运用会计知识加以解决。在这个过程中,提高了学生积极主动思考问题的意识,真正让学生实现了对知识的灵活掌握。

二、中职会计教学中案例教学法的组织实施

1.明确教学目标。

案例教学法是为了通过案例教学来达到传授学生专业知识和培养专业能力的目的,因此,案例教学中教师应明确教学目标,从而有针对性地进行案例选择和讲解。首先,教师应对总体教学目标进行分解,根据教学目标选择案例,明确每一个案例适合用来讲解哪一方面的会计问题。其次,教师在组织案例讨论时,应分析并明确讨论所要达到的目标,并根据此目标来确定课堂实现方式,是采用个人思考和提交案例分析报告,还是进行分组讨论或集中讨论。最后,教师应加以点评,同时进行系统总结。点评的过程能够发挥出教师画龙点睛的作用,加深学生对专业知识的理解与记忆,把理论知识和实际操作相联系之后形成系统,便于以后在工作中灵活处理。此外,教师还可以对学生进行适当测评,以判断案例教学的效果和目标实现的程度,据此对教学方式进行修正、补充和完善。

2.精心设计会计案例。

设计案例是案例教学法实施的基础,案例的合适与否是影响教学效果的因素之一。在设计或筛选案例的过程中,要遵循以下原则:(1)针对性。教学活动有一系列的教学目标,教学案例应根据具体目标有针对性地进行设计和筛选,案例的内容必须适应具体教学环节的需要,拟定分析要点和需要探讨的问题。(2)实务性。会计课程教学活动的基本特点是其应用性、可操作性强。因此,在设计和筛选案例时必须适应这一特点,选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本,对实务资料进行必要的概括和整理。如可把手工会计模拟资料整理为会计电算化教学及操作案例。(3)综合性。部分会计课程具有综合性和复杂性,各部分内容相互联系、相互渗透,学生对课程体系整体把控起来难度较大。此时,对反映企业全貌的综合性案例的解剖分析是解决这一问题的有效途径。(4)难易度。会计案例的选择要做到难易适度,如果内容太简单,也就无需讨论;如果内容太复杂,超越了大部分学生的知识范围和分析能力,也会使学生产生畏难情绪。(5)保持更新。内容陈旧的案例缺乏时代特色,会降低学生参与案例教学的积极性,同时也会让学生只能学到过时的会计事项处理方法,因此,案例库也应随着现实经济环境和有关规范的变化而不断变化。

3.做好课堂设计。

在案例教学法中可以多组织学生进行案例模拟训练,课堂实现方式灵活多变,让学生充分发挥其主体性作用,通常有以下实现方式:首先,让学生参与其中,加强个人思考。如果案例内容不多或是生活中的常见案例,那么应当鼓励学生独立思考,强化其逻辑思维能力。其次,开展小组讨论。对于内容比较复杂的会计案例,教师需要鼓励学生分组讨论,分析其中包含的财务知识以及实际操作的规律。学生通过讨论合作,训练他们在研讨过程中的团队合作精神。也可以采用分组辩论方式,使学生在辩论的过程中加深对会计知识的理解。再次,组织集中讨论。小组讨论是把案例根据所涉及的会计知识进行分解,将任务分派到不同小组。

4.案例教学实施举例

。在《会计电算化》的课堂教学中,电算化会计岗位的划分及职责教学内容多而繁杂,传统教学的方式会导致教师教得吃力、学生学得疲惫,因此可采用案例教学法进行教学。设计一套案例账,然后进行案例模拟演示教学。将全班同学分成若干组,分别扮演电算主管、业务操作员(也要细分为若干角色)、审核记账、电算维护、电算审查,让他们共同完成一套账的全部工作。在演示中注意让学生角色互换进行多轮模拟,从而熟悉不同操作员的操作权限,全面掌握电算化会计流程的全部工作,培养学生的综合操作技能。在《会计学基础》的课堂教学中,涉及的基础理论知识较多,如何把这些晦涩的知识讲解透彻,就可采用案例教学法。教师设计的案例要有趣、通俗易懂,能让学生如身临其境般。如在讲述会计恒等式时,资产和权益是同一资金的两个不同的方面,对初学者来讲是一个难点,可采用如下步骤进行案例教学:第一步,设计案例。假设让你开一个小卖部,首先会遇到什么问题。第二步,引导学生分析讨论。首先要有钱,钱可以是自己的存款,也可以是合伙投入的,还可以是银行贷款。通过引导分析,总结出知识点:资金的来源一是投入的钱形成所有者权益;二是向债权人借入的钱形成了债务。第三步,启发思考。钱凑够了,下一步干什么呢?第四步,学生集中讨论。用钱去租门面、装修、批发货物等。第五步,教师概括总结。把钱用在了租门面、装修、购买货物上面,所有的这些就形成了小店的资产,从而推出会计等式“资产=负债+所有者权益”。通过案例教学,学生充分理解了“资产和权益是同一资金的两个方面”这一知识难点,进而掌握会计恒等式这一知识点。

三、中职会计教学中运用案例教学应注意的问题

1.处理好理论教学与案例教学之间的关系。

相对于传统的理论教学,案例教学是创新型的教学方法,两者缺一不可,同时案例教学也不能完全取代传统教学。在教学中,教师要注意把握好传统教学与案例教学之间的关系,避免弄巧成拙、适得其反。在课堂中,教师不能忽略对课程中重难点的讲授,尤其是在会计教学中,适当地对课程的重难点进行讲解,能够使学生更容易理解基础知识,为案例教学打下基础。

2.处理好案例教学与会计专业其他教学环节之间的关系。

每种教学方法都有其优劣,案例教学也是如此。在应用案例教学的同时,不能否定或是取代其他教学环节,也不能与其他教学环节以及相关学科的教学环节重复,而是应该根据教学目标和教学任务的不同选择合适的教学方式,案例教学和其他教学环节相互补充、互相促进,以提高会计专业整体的教学水平和教学效果。

3.案例教学中处理好师生之间的主体关系。

会计教学论文范文篇4

从目前我国的会计教学来看,整体水平处于中等,会计教师的素质也比较高,但是考试的方式比较单一,而且教学的设置、课堂的互动性还需要进一步的提高。而对于教学结构来说,财务会计、管理会计、会计学原理、成本会计以及审计应该是目前本科院校会计教育的五大核心教学,这五个教学课程也是学生们普遍公认的,但是从现阶段的会计教学来看想。学生对这些核心教学的实际掌握程度不是特别的理想,导致学生对于这五大会计教学课程的学习热情不是特别高,从而影响了教学的效果。而从目前我国的会计教育情况来看,我们还发现了一个问题,就是学生对于人文、社会科学这一方的知识特别的冷漠。这也是我国本科院校中普遍存在的问题之一,我国在高中的时候就有文理分科的现象,而会计工作的特殊性还会把会计人才带入一个相对狭窄的领域当中,这时的学生都把学习的时间放在了专业的技术性教育中,也就自然而然的忽视了人文素质的培养,其实这样的做法对于学生来讲是非常不利的。所以我国要尽快的改变这种情况,要各方面全面发展才可以。此外教学方法的创新也是培养学生知识和技能的一个重要的方式,我国是一定要培养出高水平的会计人员的,因此相对有效的教学方法是非常重要的,有很多人都会认为教师教学是目前最广泛也是最重要的教学方法,可是我们要知道教师教学方法是学生掌握知识最基本的教学方法之一,虽然角色模拟等教学的方法非常受学生们的喜爱,但是教师并不能够很好的适应其中,也就导致很多的教学方法都没有发挥其作用。

2.我国本科会计专业教学改革中所存在的问题

(1)专业设置不合理。当前我国本科会计教学的专业设置有很多的不合理的地方,这也导致很多必要的知识全部被覆盖掉了,比如说成本会计的教学学习时间只有短短的30多个小时,这点时间根本就完成不了成本会计的知识,这也就使得学生对于成本会计的了解不足。

(2)教学选课情况普遍。有些课程如果没有教师上的时候,那么这节课就设置的非常少,有的院校根本就不再设置这一课程,而有的课堂选课的教师比较多,学校就会多设置这一课堂,这种设置的不合理性导致会计的相关专业课程的课时非常的紧张,有些会计专业的课程都没有办法开设。

(3)教学方式单一。目前我国大学本科会计教学的教育手段是传统教育单向输出的方式,这种教学手段可以说让学生始终处于被动的状态之中,这时的教师会议非常高的身份来告诉学生知识,学生将接收到的知识形成一个内存,并且通过反复的实践,使这一内存不断的增强,在整个的教学过程当中,教师始终是处于主导地位的,所有的学生学习的内容、学习周期都是由教师来决定的,这种教学方式很有可能会造成教师和学生之间的信息交流出现障碍,教师在对知识进行考核的时候是不会去想学生到底想学什么的,这就是应试教育的一个最大的缺点,学生的积极性和主动性都被这一教学形式所抹去,最终导致学生在毕业之后很难适应会计岗位的相关工作要求。

3结语

会计教学论文范文篇5

在查阅大量相关资料、整合实践教学经验的基础上,笔者针对高职院校会计教学模式的创新提出如下可行对策:第一,相关高职院校会计专业教师需要首先树立正确的会计专业课堂教学观念,明确新课程形势下高职院校会计专业的教学目标。在传统高职院校会计课程教学中,教师以学生对会计基础知识以及基础技能的掌握程度作为教学质量的评价指标,而对于学生的技能实践能力的评估环节则相对匮乏。因此,为改善当前高职院校会计教学效率低下的现状,相关教师需要明确新课程环境对于高职院校会计专业学生的能力要求以及目标定位。第二,改变传统理论与实践脱节的教学模式为实践理论一体化教学模式。当前高职院校会计专业学生熟于理论、疏于实践的现状可以通过教学与理论相结合的一体化高职院校会计教学模式予以改善、缓解。在设计教学模式时,相关会计专业教师需要按照社会对于会计专业人才的需求模式来进行课堂教学的具体设计工作,该教学模式的原则在于边讲边练、讲练结合,教师需要达到会计课程理论知识讲授结束的同时,为学生提供基本理论运用机会,从而锻炼学生凭借会计专业知识来处理具体实际问题的能力。

从实效性方面看,理论与实践现结合的一体化会计教学模式的效果表现为多元化,不仅有利于学生会计基础理论知识的巩固,而且有助于学生提炼书本知识与实际操作技能之间的关联作用。通过会计课程的课内实践、课上实践,对学生对基础理论知识的掌握程度予以深化,对学生的实际理论操作能力予以提升。在具体的高职院校会计课程的教学实践中,这一教学模式取得了较好的教学效果。第三,引进案例教学法等多元化高职院校会计教学课堂设计方法,增加课堂活跃度,提升学生基于会计理论知识的实践参与热情。情景教学法是近年来兴起的、有效的课堂改革的典型方法,对于高职院校会计专业的课程教学而言也同样适用。在学生看来,仅凭教师口头传授的方法所提供的会计专业理论知识显得枯燥、难懂、脱离实际应用,而案例教学法是以基础客观示例为依托所进行的教学手段,其优势便在于其有效的将会计理论知识与实际应用环境相结合,为学生展现具有生命力的高职会计专业课程内容,让学生在角色扮演、小组互动、组件讨论等多样性课堂参与形式中深入体会会计课程的实际应用价值,不仅有助于学生对会计课程的学习热情的提高,更有助于课堂活跃度的提升以及课堂教学效果的强化。

二、结语

会计教学论文范文篇6

会计教学离不开生活,这一点十分重要,这就要求会计教学走进生活,在教学中多运用与生活紧密相关的内容。教师在这个过程中具有十分重要的作用,首先,教师应了解会计工作的企业流程,同时根据企业需要和发展将枯燥的会计教学重新进行编排和设计,使学生对案例有更加清晰的认识。尤其是在简单的经济问题上,学生很容易因计算产品或材料的成本,在一些细节上出现简单的错误,将实际成本与产品消耗等问题混淆。复杂难懂的会计概念,经济概念无法激发学生的兴趣,而通过简单的生活问题则很容易使学生得出结论。如:小李在干果市场批发了10袋榛子,每袋10斤,但在验收时却发现其中一袋榛子出现问题,经过挑选后其中3斤无法用于销售。这样以来其采购成本实际上就增加了。这就涉及到一系列的计算,小李损失了多少钱,产品的成本变为多少钱。由于这是日常中常见的问题,将会大大激发学生的研究欲望,从而尝试这解决这一问题,这也是尝试教学实施的根本目的。并且采取递进式的教学方式,学生将会对本节中所讲的知识进一步的了解,实现尝试教学的最终目的。

二、会计模拟阶段在高校教学中的应用

模拟教学是企业的要求,模拟教学是基于企业的生产流程中对会计的需求而进行的教学,是对学生会计基础知识的检验。通常这一教学方式用于即将毕业学生的实习阶段,是将学生的理论转化为实践能力的重要阶段。该课程致力于为学生提供与企业流程接近的教学方式。因此,先练后总结的尝试教学法具有实际意义。在提供企业环境的过程中要尽量做到符合企业和教学实际。可为学生设定企业中的不同角色,了解其自身角色在企业中所处的位置和相关工作。其执行过程为:首先:学生做尝试准备。即将综合模拟的经济业务依据不同的岗位实施分类。要求学生回顾其以往的基础知识,作为应用基础。其次:尝试指导。尝试指导主要在于教师对学生的岗位角色分配,并教会学生如何进行原始凭证的分类。分组人数和岗位确定可根据教师对学生能力的掌握和班级人数而定。其中主要包括成本岗、出纳岗和企业利润岗和材料岗等。再次:尝试练习。尝试练习是整个过程的重点,学生在掌握原始凭证后,根据自己的原始凭证实施会计相关事务处理。各个小组人员应明确凭证的传递方式和流程,并将其顺利传递。这样,无论哪一小组在讨论中发现的问题,都可以由教师统一解决并且传授给学生,这就是先练后总结方式的优势所在。最后:再次尝试。这一过程,能够增强学生对会计流程的认识,并且对会计业务中出现的错误进行纠正。在反复不断的练习中提高学生的会计专业能力。同时,可以进行交换岗位尝试,从而使学生了解每个程序,将来能够适应多个岗位的工作,培养社会需要的人才。

三、基于合作学习的尝试教学

学生处于思想进步阶段愿意主动尝试,且能够获得较好的效果。为了使学生适应会计教学改革,教师可在课堂教学中采取合作教学的模式。将主动权交给学生,并帮助学生构建自主学习的模式,使学生进行不断的合作与尝试,激发其主观能动性。学生在主动思考和探究过程中,构建了一种利益共同体意识。其作用在于有效的利用了学生的个体差异,使每个学生发挥重要作用,同时激发了其积极性。教学模式不同,教师应进行有针对性的评价和指导,从而使学生的主体作用和教师的指导作用相结合,最终实现两种学习方式的结合,这也是尝试教学的根本目标。其中包括以下几点。

(一)发挥会计专业教材的基础作用教材在会计尝试教学中具有十分重要的作用,会计专业教材是实施尝试教学的基础,这是由于脱离了教材的尝试教学即使激发了学生的兴趣,但其与教学要求相距甚远。教师的指导和点拨依然十分重要,不可忽略。在为学生提供自学提纲的基础上放手让学生自己安排学习计划,选择学习方法。

(二)增强学生之间的相互讨论其关键点在于学生在自主研究的过程中掌握了新的知识,其更具有成就感,此时,其愿意将所获与其他人进行分享,并且愿意用其所获知识解决实际问题。这样如果增加学生之间的交流,那么将使更多人获得新的解决问题的方法。同时,也可以发现该学生存在的问题。

(三)重视信息反馈在进行尝试练习时,信息反馈可以帮助学生了解其自身的知识,并且触类旁通,不断的尝试,不断的解决问题,从而获得新的知识。在信息反馈过程中,学生还能够不断的掌握新的方法,从而丰富其知识,提高实践水平。

(四)重视事后讲解过程学生自主学习过程中,难免会出现一定的问题或者困惑,在这个过程中,教师要进行及时的讲解,帮助学生掌握新的知识,了解会计运行的内在规律。会计教学涉及多个专业,比较复杂,因此对于教学过程、教学方式都会具有一定的要求,在尝试教学中出错在所难免,重要的是教师要重视提高学生的自信,引导学生从课堂走向实践,提高其对会计基础知识的运用能力,实现高校会计教学的目标。

四、总结

会计教学论文范文篇7

陶行知“教学做合一”的教学理念,是中职教育培养技术应用型人才的根本方法。陶行知指出:“教、学、做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生,在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系说,做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,乃是实学。不在做上用工夫,教不成教,学也不成学。”[1]

二、陶行知“教学做合一”教学理念在会计教学中的现实意义

中职会计专业的培养目标是:会计教育要面向就业,培养符合社会需求、满足用人单位需求的初、中级应用型会计人才。

(一)从学生情况看

中等职业学校会计专业学生多来源于普通高中入学考试的落选者,文化基础、知识层次、认知水平都相对较弱,学生心理反映各不相同。

(二)从学校情况看

从目前的教学效果看,中职学校培养出的人才在实践技能方面与社会需求还有一定的距离。主要体现在:1.中职的会计教学大部分仍基于传统的学科体系教学模式中职会计大部分采用高教版教材,会计学科体系的教学方法采用的是:简单地“传递一接受”的过程,较典型的“填鸭式”教学。2.理论与实践分离,尚未融合有些中职学校先进行理论教学,后进行实践教学,两段分别进行。3.教师的基本技能与专业技能有待提高会计是一门实践性很强的学科,教师是关键,中职会计教育的培养目标和特色决定了会计教师必须拥有“技师+教师”的双师能力,既懂理论知识,又能实践操作,既能上得讲台,也能下得企业,具有开展实践教学的能力。

三、在会计教学中贯彻“教学做合一”的教育思想

陶行知“教学做合一”的思想实际上是知行合一,行是做,即实践,老师的教,学生的学,师生共同的做是一个统一的完整过程。在教学过程中,很多都在实习单位完成:对教师而言,做中有教,教中有做;对学生而言,学中有做,做中有学,教学是统一在一起的,这就要求在实践中要学用一致,推行手脑一致,理论联系实际的教育教学方法。[2]

(一)进一步改进课堂教学方式,积极进行课程改革

会计教学贯彻“教学做合一”的思想,首先要坚持以理论够用、实践为重的指导思想,在课程设置上遵循“按事施教”的原则,即课程以每一个工作过程所必须的理论和技能为出发点和基本内容,坚持以能力为核心,从会计职业能力要求入手,根据“岗位→技术→能力→课程”的思路,确定教学计划,设置相应的课程,使教学与生产、理论与实践紧密结合。1.以工作任务为中心,确定职业能力培养目标,构建项目课程体系。“教学做合一”教育思想是将理论教学内容与实践教学内容进行有机结合。该项目课程具有鲜明的职业特色:项目导向法体现在“教”中,课程设计是以9个项目为中心,以13项工作任务引导“教”;任务驱动法体现在“学”中,以13项工作任务驱动岗位知识的“学”;理论与实践相互交融在各个项目的课堂教学“做”中,集中体现了“教学做”合一,做到“理论—实践”嵌入式教学,项目课程融合式在会计教学中。[3]2.精心策划教学方法,采取有效的授课方式会计教学是枯燥、无味的,这是大部分教师、学生的一个共识。“教学做合一”教育思想下的会计的教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”。为此,在会计教学中采用了项目教学法、小组合作-探究学习教学法、案例教学法及任务驱动式教学方法等先进的教学方法。3.制定精细教学计划,分阶段到企业进行业务实践陶行知所说“譬如游泳,要在水里游;学游泳,就须在水里学。若不下水,只管在岸上读游泳的书籍,做游泳的动作,纵然学了一世,到了下水的时候,还是要沉下去的。”[4]可见,“教学做合一”最终落脚点在“做”上,即要“做中学,做中教”。

(二)加强教材建设,开发、借鉴理实一体化的教材

教材是教师完成教学和学生学习必备的教学媒介。随着会计教学改革的不断深入,教学方式的转变,需要开发、借鉴适合理实一体化的会计配套教材。会计的理论教学上要有明确的职业定向性,要围绕职业岗位的要求,根据岗位的实际需要对理论进行删繁就简,调整重组;实践中用得上的就教,用不上的就不教。在教学过程中,注重理论的应用形态,不追求知识的系统性、完整性、严密性;强调“知其然,用其然,而不必知其所以然”。[5]

(三)创造条件,坚持师资队伍的“内培、外引”

“教学做合一”教育思想最终实施,依靠的是一批理论与实践兼备的“双师型”教师。对于会计课程教师,学校可以采取多种手段提高教师的综合素质。1.是充分利用国家政策,积极选派教师参加部级骨干教师培训、省级骨干教师培训及教师六个月企业实践培训计划,利用国家资源提高教师的教学实践能力。2.是鼓励教师参加在职学习,在政策和资金方面予以重点扶持,建立教师联系行业实践的机制,通过对实习学生的管理来实现教师与行业的互动。3.中职学校加大力度引进行业、企业专家和能工巧匠作兼职教师。坚持“内培、外引”一起上,“名师、双师”一起抓。打造了一支专兼结合、结构合理的高素质“双师型”师资队伍后,前面所谈到的教学内容的重构和一体化教材的开发就可以轻易做到。

四、结语

会计教学论文范文篇8

1.1对我国会计专业教学现状的分析目前,我国会计知识的学习主要通过三个途径:高校教育、企业培训、会计人员继续教育.在这三个途径中,高校教育是学习会计专业知识的最主要途径.但目前我国一些高校会计专业的教学现状还不容乐观,主要表现在:第一,传统教学观念的束缚.众所周知,会计是应用性、实践性很强的学科,学生必须具备较强的实际操作能力.而我国传统的教育理念是重理论轻实践,对会计实践教学的目的性、系统性研究还不够,实践环节流于形式.这不仅影响会计专业实践教学的开展,还会导致学生缺乏实践操作能力,使毕业的学生难以满足社会上用人单位的需求;第二,实践教学内容陈旧.现有的实践教学缺乏一套统一、完整的教材,教学内容过于分散,落后于会计实践.同时,实验方案陈旧,学生的知识层次和结构不能满足当前会计制度发展的要求;第三,师资队伍能力有待提高.会计专业的教师多以年轻老师为主,且大部分缺乏在企业工作的经验,所以实践经验不足,很难准确地引导学生掌握专业实践知识.而且,高校教师对实践教学的参与程度不够,他们大多都只注重专业理论的教学研究以及学术水平的提高,不重视实践教学.第四,考核评价体系不科学.目前高校的考核方式更多的是关注学生对书本知识的理解和运用,而忽视了他们的实践操作能力.课程考核主要是以理论考试为主,而实践成绩也只是作为一项参考,导致学生对实践课的重视程度较低.

1.2设定新的教学方案教学方案的设定既要包括对教学目标的定位,又要包括对教学方式和教学内容的改进.对于教学目标的定位,高校应该以满足市场需求为导向,根据不同教育对象的特点制定各自的会计教学目标,培养出能应对各行业所面临的各种会计问题的不同层次的人才.同时,我们还要树立实践教学与理论教学同等重要的理念,构建全方位、开放性的实践教学理论体系.会计学专业是一门实践性很强的专业,要想培养出具有实践能力和创新能力的应用型人才,应该采取灵活多样的教学方法.例如,采用小组讨论法或案例分析法充分调动学生的积极性,培养他们自主创新能力.通过这些教学方法,可以引导学生们探索性的学习,帮助他们解决各种疑难问题.对于教学内容的改革,我们要认真研究会计的实际工作和其未来的发展趋势.在教学内容的改进上,要将学生所具备的知识、技能、道德品质有机的结合起来,并纳入教学大纲,体现在教学的每一环节中.我们要丰富专业实践教学内容,把实验教学、实训教学、实习教学有机的结合起来,从不同的角度培养学生.

1.3改善会计专业教学环境教学环境的好坏直接影响教学质量,所以在设定新的教学方案后,我们也要相应的改善教学环境.首先,要加大投入力度,完善校内的实验基地.校内实验基地的建设具体包括电算化实验室、会计手工实验室、计算机模拟手工实验室等会计专业的实验室建设.在对这些实验室进行大量硬件投入的基础上,我们还要注重软件的开发和建设.对会计工作场景和流程进行高度的模拟,扩大经济业务范围,规范业务流程和程序,充分发挥学生们的主观能动性和创造精神;其次,注重对师资队伍的建设.会计是一门实践性很强的专业,要求教师不仅要具备较强的理论基础,还要有丰富的实践经验.学校一方面可以组织安排老师到企业或者会计师事务所去兼职,积累专业技术知识和实践经验,从而提高他们的教学水平.另一方面学校也可以聘用有实践经验的人来学校为学生授课,或者专门为教师进行实践指导,提高老师的教学水平;最后,完善考核评价体系.我们对学生的考核不仅要重视他们在课堂上的表现,还要注重对他们的实践能力的考察,要把理论知识考核与实践能力考核同等对待.对于理论知识的考核,应从培养学生分析和解决问题的能力出发,注重他们对专业知识的掌握与运用能力.对学生实践能力的考核应结合他们的实习表现,注重对他们的业务操作能力的考察.

1.4对实践教学质量进行监督和管理没有严格的监督和管理,再好的实践教学方案也都是纸上谈兵.设定出新的教学方案后,我们还要对其教学质量进行监控.实践教学质量监控应从实践教学过程、实践教学结果及效果等方面进行规范管理.实践教学质量的监控队伍既包括院系领导,也包括老师和同学,他们将分别根据实践教学管理制度、监督工作条例、学生评价制度开展质量监控和反馈工作.同时,我们要把老师与学生的评价作为重要的指标进行严谨的设计和认真落实.老师是实践教学方案的执行者,对于方案的合理性以及实践教学效果评价的客观性最具有发言权,所以我们一定要认真对待老师所反馈的信息.而学生作为教学改革的直接受益者,他们能最直接的反馈教学方案的信息,通过分析他们对专业知识的掌握和运用情况,我们可以清楚的了解方案中的不足,并对方案进行及时的改进.在实践监控的过程中,老师要及时的与学生进行沟通,探讨在学习的过程中所发现的问题及宝贵经验,并及时的进行总结,对方案进行改进.

2结语

会计教学论文范文篇9

(一)会计人才培养目标制定具有指导作用

人才培养目标,根据学生和职业的需要,其核心是实现统一学生发展需求与职业需求为中心,建立学生全面发展。获得职业需求信息是与企业充分的交流密切接触过程。因为职业的需要什么样的人才,最终决定权属于企业。但实际情况不是很理想,学校与企业合作中,企业的反应态度比较冷淡,课程改革屡屡受挫,制定人才培养目标也缺乏职业性。技能竞赛带来了职业教育的春风,从职业学校技能大赛,学校可以知道当代企业需要怎样的专业技术人员,为职业学校培训技术人才指明了方向,并在技能竞赛中会有更多的机会接触企业,进一步深入的市场调研,针对市场的变化,贴近企业的需要,努力实现培训目标与企业“零距离”对接,对职业的需求及其变化有进一步认识,根据职业的需要建立职业教育课程目标,培养更多合格的人才来满足行业需求。

(二)以工作过程为导向,选择教学内容,将知识转化为能力

会计教育应根据会计工作职业能力和企业的需求重新设计课堂教学内容,将企业岗位需求的综合能力与教学内容的知识点进行有机结合。在课堂教学中教学内容教授,应当尽量与会计岗位的实践操作相结合。根据工作内容,来制定教学内容,有利于学生对会计理论知识向会计技能进行转化。

二、会计技能竞赛促进会计教学改革

(一)精心设计的会计技能竞赛内容,激发学生的主体意识

近年来,由于大学扩招,使中等职业学校的生源质量严重下降,这给课堂教学有带来了难度。因此,会计技能大赛以促进教学改革为目的,探索与职业学校学生的心理特点和认知结构相符合析教学方法。教师在课堂教学中,要以参加技术比赛为课堂目标,加强实践操作训练,唤醒学生是学习的主体意识,使课堂教学生动有趣,改善教学效果,提高学生的工作能力。

(二)优化案例材料,加强案例教学效果

优秀教学案例应具有真实性、典型性、针对性、启示性、借鉴性和综合性。因此,教师在课堂教学中,要将会计技能竞赛中的实例进行列举,以此激励和引导学生,让他们的理论与实践相互联系,在实践环节中,充分理解理论知识与技能;竞赛个案的一般特征反映会计教学内容,让学生举一反三,触类旁通,理解和掌握更多的知识,从会计技能竞赛的具体实践中学习更多,解决更多的问题。为了解决一些重点和难点,在课程设计中要以会计技能竞赛案例进行有针对性的知识讲解,使学生对问题有一个更深刻的认识和理解,从而实现教学目标。

三、结束语

会计教学论文范文篇10

中职会计教学存在的多种问题,使中职会计教学得不到很好的发展,而会计技能大赛为会计教学的改革指明了方向。职业学校的老师要以技能大赛为风向标,切实加强会计教学改革,真正做到以赛促学,以赛促教,以赛促改,推进中职会计教学改革。

1.1以技能大赛为导向,创建灵活的教学模式技能大赛的内容和主题主要体现了社会会计岗位对会计专业学生职业能力的要求。中职学校应该根据技能大赛的主题和内容,改革以往死板的教学模式。教师在教学过程中应以工作过程为导向,以真实的工作任务为载体,创设学习情境,分解工作任务,建立多个学习小组,充分利用多样化教学资源,采用多种教学方法,使课堂教学具有较高的可理解性和可操作性,这样既能激发学生的学习兴趣,唤醒学生的参与意识,又能达到理论和实践相结合的目的。这就对教师提出了更高的要求,不仅要有丰富的理论知识,又要有丰富的实践经验以及熟练的专业操作技能,有利于教师整体素质的提高。

1.2建立激励机制,提高教师整体水平经济越发展,会计越重要。会计属于应用型学科,必须要学以致用。这就要求要以职业能力培养为主线的教学改革,必须加强“双师型”教师的水平,而不能使“双师型”教师流于形式。会计也是一门发展很快的学科,税法制度、会计法规都会不断在变化,经济业务处理也会有些变化,这就要求老师要经常学习,不断更新自己的会计知识。同时,要想在学校保留“双师型”教师,必须要引入竞争机制。这些教师除了日常教学,还要有大量的实践投入到知识更新中,有些还担负技能大赛的任务,压力之大,难以想象。这就要求学校要给这些教师较高的肯定和待遇,以平衡其消耗投入。除此之外,学校可以经常请一些会计专业机构的高级会计人员到学校开讲座,不仅可以让学生了解到最前沿的会计讯息,也可以使校内教师和高级会计人员进行交流学习,提高自己的专业水平。

1.3完善实训设施建设,加强实践教学要想进行好的会计实践教学,除了才软件上提高,还要完善实训设施的建设。会计技能大赛是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等环境中进行的,,那么学校的实践教学建设可以以技能大赛为进行建设。学校可以和技能大赛的设备、软件供应商合作,创建接近大赛和企业实际的实训实验室。按照会计的不同流程创立不同功能的实验室,采用企业真实案例,让学生真账真做,让学生在仿真的会计环境中熟悉会计的不同岗位的职责和工作内容,使学生的理论知识通过实践得到强化。同时,在会计课程设置上采用日常实训和专项实训相结合的方法。技能大赛对操作能力有较高的要求,因此训练方式相当重要。电算化软件在日常上课时可按照模块分步练习,点钞需要在平时强化不同方法的训练,数字录入需要强化指法的练习。基本方法掌握后,就需要强化练习,不仅要求准确度,更要求熟练度。

2结语