音乐教学质量的提升策略

摘要：音乐教师应当从自身的音乐教学实际情况出发，灵活而恰当的制定具体的教学策略，如此，才能在切实改善音乐教学质量的同时，真正促使学生掌握丰富的音乐知识，从而为他们日后生活中能动的欣赏音乐、享受音乐奠定良好的基础，本文将以小学音乐教学为例，浅谈一下笔者对此的看法。

关键词：小学音乐；有效教学；积极性；教学情景；赏识教育

一、引言

音乐科目是小学课程的重要组成部分，有效的音乐课堂教学活动有利于学生音乐想象力、创造力以及鉴赏能力的发展，有利于学生基本音乐素养及技能的形成，更有利于学生在掌握了一定的音乐基础知识之后更好的享受生活。音乐的学习必要性及重要意义不言而喻。那么，如何才能确保小学音乐课堂教学的有效性呢？笔者结合自身的音乐教育实践活动，对此进行了一番探索。

二、在诱发学生音乐学习积极性的同时融入特定的小学音乐教学内容

小学音乐课程中无可避免的会涉及到一些基础理论知识的讲解，许多教师在这部分知识点的实践教学活动中总是倾向于将其死板、单调的直接灌输给学生，尽管做到了不厌其烦、筋疲力尽，却也很难获取良好的音乐理论教育效果；相反，还会致使学生产生音乐课程学习单调、乏味的错误学习观念，从而使得音乐这一原本让人能感受到轻松、愉悦的学习科目变成了枯燥、无聊的学科代名词。在此背景下，小学音乐基础理论知识的讲解教学陷入了一个僵局。对于此现象，笔者认为，小学音乐教师可以在诱发学生音乐学习积极性的同时将特定的理论基础知识内容灵活融入其中。这样一来，就可以巧妙的为学生营造一种轻松、愉悦的音乐学习氛围，并促使他们在这一积极的学习氛围中将自身短暂的学习冲动转化成为持续的音乐学习积极性。如此，便会自然而然的积极、主动融入到该特定的音乐理论基础知识相关学习活动之中，并最终确保良好的学习效果。笔者的教育实践就很好的证明了这一点。例如，在“音乐记号”的相关学习活动中，笔者都是直接将顿音记号、换气记号、反复记号的定义直接灌输给学生，却没有考虑到学生是否分别对其形成了足够深刻的认识与理解。因此，在日后的音乐曲谱中，即使经过了音乐记号的学习，不少学生却是经常混淆其用法、发生张冠李戴的错用现象。学习积极性更是一落千丈。对此，笔者及时调整了教学策略，即：从小学阶段学生的实际理解、记忆水平出发，将不同音乐记号的使用准则编成了一串串朗朗上口的顺口溜（顿音记号：小小一个黑三角，唱时轻巧短又跳；换气记号：V形尖角头朝地，遇见它要换气……）由于简单、易记，学生们对这些音乐记号的学习积极性极为高涨，不仅借助其轻松实现了对顿音记号、换气记号等枯燥理论知识点的更好认知与掌握，同时，更为其在演唱活动中的灵活的掌握与应用奠定了良好的基础。真正可谓是收到了一举多得的良好音乐教学效果，大大改善了以往单纯灌输音乐理论知识的尴尬局面。

三、创设特定的教学情景，帮助学生实现对音乐教学曲目的更好理解

受到实际年龄因素的制约，部分小学生对音乐曲目真正要表达的内涵与主旨情感难以形成足够深刻的认识与理解，也正因为如此，他们很难真正实现带着感情的演唱、表演特定的音乐曲目。这样一来，就极大的制约了小学音乐课堂教学效率及质量的优化与提升。对此，笔者有着深刻的教学体会。如，在《军民大合唱》这首经典的音乐曲目教学过程中，学生在时代背景差异的影响下，很难真正对当时军民共同生产的画面形成足够直观的印象，更谈不上怀揣澎湃之心对其进行热情的演绎了。针对这一现象，笔者特意为学生补充了这首音乐曲目的创作背景讲解：由于国民党反动派对共产党发动了严厉的经济封锁，当时的共产党领导人主席号召人们“自己动手、丰衣足食”，在此背景下，陕甘宁边区开展了一场轰轰烈烈的军民大生产运动。军民团结一心，开垦荒地、修建营房、发展生产、改善交通，大大缓解了国民党反动派的经济封锁压力……

四、融入有效的赏识性教育，增强学生的音乐学习兴趣及热情

所谓赏识教育，即使指学科教师在教学实践过程中依据学生在该学习科目中的具体表现给予恰当、有效激励性教育的一种教育形式。教育实践表明，在小学音乐教学过程中给予学生及时、有效的赏识性教育，对于增强学生的音乐学习兴趣及热情，进而保证学生在良好的情感态度推动下进行主动的音乐学习有着极为积极地促进作用。从这一层意义展开来讲，恰当的赏识性教育对于优化小学音乐课堂教学效果同样有着极为重要的影响。笔者在自身的日常音乐教育实践活动中就会有意识的对学生的音乐学习过程给予及时、有效的赏识性教育。例如，当演唱完一首音乐曲目之后，会鼓励班上的学生“大家这次的演唱很棒，节奏把握的也很好”；当学生掌握了一定的理论知识之后，会肯定他们“这一音乐理论知识非常重要，大家对它的掌握很充足，相信将会为你们日后的长远音乐学习起到非常积极的作用”；当学生在班级、校园演唱表演中获得优异的成绩时，则会说“非常不错，大家这次的表演让老师倍感自豪”……随着时间的推进，学生在受到赏识性教育激励下越来越感受到了音乐学习成功体验的无限魅力，因此他们的音乐学习兴趣及热情也随之变得日渐高涨，而这些都为他们得以更加努力、认真的融入到音乐课堂学习活动之中做足了充分的准备工作，进而为教学效果的显著提升打下了坚实的基础。

五、结束语

总之，小学音乐教师应当从自身的音乐教学实际情况出发，灵活而恰当的制定具体的教学策略，如此，才能在切实改善小学音乐教学质量的同时，真正促使学生掌握丰富的音乐知识，从而为他们日后生活中能动的欣赏音乐、享受音乐奠定良好的基础。

作者:陈奕萍 单位:厦门市集美区马銮小学

参考文献：

[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报，2013（01）：25.

[2]林艺娟.音乐教学中的学问——试论小学音乐教学质量的提升[J].学苑教育，2015（06）：15.