高中历史知识点总结十篇

高中历史知识点总结篇1

学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。下面给大家分享一些关于高中知识要点历史总结，希望对大家有所帮助。

资本主义世界市场的形成和发展1、开辟新航路(一)东方的诱惑

1、原因：

根本原因：西欧商品经济的发展和资本主义萌芽的产生;社会根源：西欧社会对黄金、白银的需求量激增，《马可·波罗行纪》在西欧的流传，刺激了欧洲人的"寻金热";精神动力：传播---;直接原因：奥斯曼帝国崛起导致传统商路的阻塞，造成商业危机。

2、条件

(1)客观条件：欧洲造船技术的进步;航海技术的进步;地理知识的进步以及"地圆说"的流行。(2)主观条件：西、葡两国王室的支持;航海家的进取精神;文艺复兴的推动。

(二)新航路的开辟

为了到达东方，葡萄牙和西班牙分别组织了东西两条路线的海上探险。

1、1487年，葡萄牙航海家迪亚士率领三艘帆船到达非洲最南端，迪亚士把它命名为"风暴角";

后来，葡萄牙国王把它改称为"好望角"。1497-1498年，葡萄牙航海家达·伽马继续前行，到达了印度。

2、1492年，在西班牙王室的支持下，哥伦布率领三艘帆船，经过两个多月的艰苦航行，到达今天美洲巴哈马群岛。

3、1519~1522年，西班牙支持的另一位葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队完成了环球旅行。

4、怎样评价开辟新航路的航海家

这些航海家不畏艰险，克服常人难以想象的困难，开辟了新航路，为人类社会的发展做出了巨大的贡献，打破了各大洲孤立分散、封闭隔绝的状态，是世界开始联结成一个整体、相互依存，人类历史从此具有了全球性规模，进入了近代文明的崭新时代。但这些航海家的目的是为了金钱财富，开启了近代欧洲国家早期的殖民主义浪潮，给殖民地人民带来极大的灾难。

(三)走向会合的世界

1、对欧洲的影响：

(1)新航路的开辟引发了"商业革命"和"价格革命"。

(2)新航路的开辟推动了欧洲人早期的海外殖民扩张运动，为西欧早期的资本原始积累做出了重要贡献。

2、对世界的影响：新航路的世界各地相对孤立的状态，各地的文明开始回合交融，日益连成一个整体。

欧洲的商人们开始直接同世界各地建立商业联系。从此以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。

2、殖民扩张与世界市场的拓展殖民扩张：西方殖民主义者从殖民地掠夺大量的财富，在欧洲转化为资本，成为西欧资本原始积累的主要来源之一，加速了欧洲资本主义的发展，为即将到来的工业革命提供了资金和市场两个条件。

(一)荷兰的殖民扩张

1、历史条件：

(1)1566-1581年，荷兰推翻西班牙统治，成立荷兰共和国，建立资本主义制度。(2)荷兰是欧洲经济发达的地区，16世纪资本主义已有相当发展。(3)地理位置优越。(4)新航路开辟后荷兰成为"商业革命"、"价格革命"的受益者。

2、荷兰的殖民活动

荷兰成立东印度公司等垄断性的贸易公司，参与殖民争夺，建立了遍布世界的商业殖民帝国。在北美，建立新阿姆斯特丹等殖民地。亚洲，在印度沿海建立殖民据点，侵入印度尼西亚，夺取葡萄牙的殖民地马六甲和锡兰，一度占领了中国台湾。在非洲东西海岸也建立殖民据点。

(二)英国的殖民扩张

1、确立海上霸权的过程：

(1)1588年打败西班牙的"无敌舰队"，开始确立海上霸权。

(2)1652-1674年，爆发三次英荷战争，荷兰丧失海上霸权以及北美殖民地。

《航海条例》：规定凡是出入英国或英国殖民地的货物都必须由英国船只载运。

(3)1756-1763年，英法七年战争，法国战败，英国都去了法国在北美，印度沿海的大片殖民地，18世纪中期，在亚洲、美洲、非洲和大洋洲建立了广阔的海外殖民地，号称"日不落帝国"。

2、英国确立海上殖民霸权的优势：

地理优势：位于大西洋沿岸地区，发展海外贸易的条件得天独厚。

制度优势：通过资产阶级革命，建立了资本主义制度，为殖民活动提供了强大的政治保障。

经济优势：工场手工业发达，资本主义工商业繁荣。

军事优势：大力发展海军力量，为海外殖民扩张提供军事上的保障，

(三)世界市场的拓展

1、早期殖民扩张是指工业革命之前欧洲列强在亚、非、美洲的侵略扩张活动。

新航路开辟后，西、葡、荷、英、法等西欧国家纷纷加入殖民争夺的行列，建立了殖民地，并与世界各地更多的地方建立了直接的贸易联系。抢夺、欺诈等成为这一时期西欧殖民者常用的卑劣手段。主要是因为这一时期西欧生产力不发达，资本主义还处于工场手工业阶段，列强的殖民扩张、殖民掠夺带有血腥的暴力性，主要的方式是奴役和屠杀殖民地居民，掠夺殖民地的财富以及进行罪恶的努力贸易。

2、早期殖民扩张的影响

(1)对欧洲的影响：早期殖民扩张为西欧资本主义发展提供了资本的原始积累，为即将到来的工业革命提供了资金和市场条件，大大促进了西欧资本主义的发展。

(2)对世界市场的影响：殖民扩张与掠夺是世界市场拓展的主要途径。随着欧洲国家对商品市场及原料产地的需求增大，殖民扩张的范围也越来越大，遍及世界各大洲，世界市场得以进一步拓展，越来越多的地方被纳入到以西欧为中心的世界市场。

(3)对殖民地的影响：早期殖民扩张给殖民地人民带来了深重的灾难，造成广大殖民地国家的长期落后。

3、第一次工业革命(一)从珍妮机到蒸汽机

1、工业革命的主要发明

(1)棉纺织业：1765年，哈格里夫斯发明了"珍妮机"，标志着工业革命的开始。

(2)交通运输业：发明蒸汽轮船和蒸汽机车。

(3)动力部门：1785年，瓦特制成"万能蒸汽机"，解决了人类大规模制造和利用动力的问题，大大推动了机器的发明和使用，人类历史进入了"蒸汽时代"。

(4)其他生产领域也纷纷出现了发明和使用机器的高潮，机器生产取代手工劳动，第一次工业革命开始。

2、从工场到工厂

工业革命以机器大生产取代工场手工业，以工厂取代工场;它以前所未有的力量影响经济、政治、文化和社会生活等各方面。

(1)经济：①工业革命大幅度提高了社会生产力，人类历史进入"蒸汽时代"。②工厂制成为工业生产的主要组织形式。③工业革命以后出现了一大批新兴工业部门，农业比重逐步下降，工业文明逐渐取代农业文明。

(2)政治：①工业革命巩固了资本主义国家的统治基础，推动了欧美国家的社会变革，至十九世纪六七十年代资本主义资本主义制度在全世界范围内确立。②工业革命冲击了传统的社会关系，引起社会结构的变化，工业资产阶级和无产阶级成为社会的两大阶级，社会矛盾日益激化，工人运动兴起。

(3)文化：①工业革命促进了自然科学的发展，推动了教育改革。②伴随着工业革命的发展，资产阶级要求自由经营、自由竞争和自由贸易，自由主义开始流行，亚当·斯密于1776年出版的《国富论》为其代表。③随着资本主义社会问题日益暴露和无产阶级与资产阶级矛盾的尖锐，各种社会主义思潮兴起，1848年，马克思主义诞生，并开始指导无产阶级工人运动。

(4)此外，工业革命改变了人们的生活方式和价值观念，城市化进程明显加快。

(5)工业革命带来的消极影响：

①导致西方国家社会分化、贫富差距拉大，社会矛盾尖锐，工人运动兴起。②亚、非、拉美等落后地区加快了殖民地、半殖民地化的进程，受到更为严重的掠夺，先后爆发民族解放运动。③工业革命后出现了严重的环境污染问题。

3、世界市场的基本形成

(1)基本形成：

①1840年前后，英国的大机器工业基本取代了工场手工业，率先完成了工业革命，成为世界上第一个工业国家。②资产阶级凭借着工业革命带来的强大经济和军事实力，在亚洲、非洲和拉丁美洲等地建立殖民地或半殖民地;他们推销工业品，收购原材料，把越来越多的地区纳入资本主义世界市场之中。③19世纪中后期，一个以欧美资本主义国家为主导的世界市场基本形成，英国成为世界工厂。

(2)世界市场基本形成的影响：

积极影响：①促进了世界各国生产力的发展，推动了欧美国家资本主义的发展。②加强了世界各国社会经济的联系，使世界各地区连成一个有机的整体，推动了世界经济体系的形成。③冲击了亚非拉地区落后的社会经济结构，客观上传播了资本主义的生产方式和先进的思想，刺激了殖民地、半殖民地国家民族资本主义的产生方式。

消极影响：世界市场是西方国家殖民扩张和殖民掠夺中形成的，殖民地半殖民地国家和地区是资本主义国家的原料产地和商品市场、资本输出场所。世界市场的形成不仅使亚非拉国家遭受不等价的剥削，而且把它们变成了发达国家的经济附庸，给亚非拉国家人民带来了深重的灾难。资本主义世界市场形成的历史，也就是工业国剥削农业国、西方统治东方的历史。

4、第二次工业革命(一)人类迈入"电气时代"

1870年以后各种新技术新发明层出不穷，并被迅速应用于工业生产，促进了经济的进一步发展，第二次工业革命兴起。20世纪初，第二次给员工么基本完成。

1、第二次工业革命兴起的条件：

政治条件：19世纪中后期资产阶级革命和改革使资本主义在世界范围内确立。

经济条件：①市场--德、意、日等国的统一，开辟了统一的国内市场，19世纪中后期资本主义世界市场基本形成;②资金--资本主义的发展、资本集中和对殖民地的掠夺;③技术--19世纪以电磁学为代表的自然科学突破性进展。

2、主要成就：

(1)电的广泛使用是第二次工业革命的一个显著成就。1866年，德国人西门子研制发电机成功，电灯、电车、电话、电影放映机等电器改变了人类的生产和生活，人类由此进入"电气时代"。

(2)内燃机的创制和使用，是第二次工业革命期间另一项具有深远影响的成就。19世纪七八十年代，以煤气和汽油为燃料的内燃机相继问世，不久，以柴油为燃料的内燃机也研制成功，推动了交通运输领域的革新。以内燃机为动力，研制成功了新的交通工具汽车和飞机。

(3)化学工业的发展令人瞩目，制成了燃料、塑料。

(4)钢铁工业的进步

(二)垄断组织的出现

1、垄断组织的形成：

第二次工业革命使社会生产力得到巨大的发展，资本主义工业对巨额资本的需求加强了资本的积聚，而生产过程在技术上的机一部复杂化则导致了生产的集中。一些在激烈的竞争中壮大起来的企业，通过兼并或相互联合的方式，开始控制某一种或集中产品的产量、价格或市场，从而形成垄断。

2、垄断组织产生的影响

①对经济的影响：垄断组织是资本主义发展到一定阶段的产物，其实质是资本主义生产关系的局部调整。垄断组织的出现适应了资本主义生产的客观要求，在一定程度上促进了资本主义的发展。

②对国家政治的影响：垄断组织渗透进资本主义社会的许多方面，垄断资本家逐渐控制国家的经济命脉，并且越来越多的干预国家政治、经济生活，逐渐控制国家政权，19世纪末20世纪初主要资本主义国家相继进入帝国阶段。

③对国际关系的影响：代表垄断组织利益的资本主义国家加紧对外侵略扩张，掀起瓜分世界的狂潮，至20世纪初，整个世界被列强瓜分完毕。

3、第二次工业革命的影响

经济：①第二次工业革命促进了社会生产力的又一次飞跃，人类历史进入了"电气时代"。②垄断组织出现，资本主义经济走向成熟，出现了国际联合企业、跨国公司等新的经济组织形式。③出现了一大批新兴的工业部门，并对传统工业部门进行改造。

政治：①垄断资本家控制国家经济命脉进而控制了国家政权，19世纪末20世纪初主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段。②资本主义制度更加稳固，民主政治得到进一步发展，资本主义制度走向完善。

文化：第二次工业革命要求劳动者具有一定的科学知识和劳动技能，推动了国民教育的普及与发展。第二次工业革命以后科学、技术与生产结合密切，促进了自然科学的快速发展。

社会生活：第二次工业革命改变了人们的生活方式，城市化进程进一步加快，城市面貌焕然一新。

带来的消极影响：①第二次工业革命以后环境污染更加严重。②资本主义国家掀起瓜分世界的狂潮，到19世纪末20世纪初整个世界被基本瓜分完毕，资本主义世界体系形成。③亚非拉人民的灾难更加深重，亚非拉都相继爆发了大规模的民族解放运动。

(三)世界市场的发展

1、世界市场的最终形成：

(1)第二次工业革命促进了生产力的巨大增长，世界各地经济联系更加密切。(2)交通运输日益便利;电报、电话的出现进一步加强了世界各地之间商业信息的交流与传播(3)在第二次工业革命的推动下，世界市场进一步发展。国际分工日益明显。

2、资本主义世界体系的形成：

19世纪末20世纪，世界基本被资本主义列强瓜分完毕，亚洲、非洲和拉丁美洲等广大地区基本上都沦为殖民地或半殖民地。资本主义国家在输出商品、掠夺原材料的同时，直接向殖民地或半殖民地输出资本，以欧美资本主义列强为主导的资本主义世界体系最终建立起来。

(1)资本主义世界体系包括三部分：资本主义政治制度体系、资本主义市场体系和资本主义殖民体系。第二次工业革命以后列强的经济和军事实力大增，为了获得更多的原料产地、销售市场和资本输出场所，列强在全世界划分殖民地和势力范围，掀起了瓜分世界的狂潮。至19世纪末20世纪初，世界基本被资本主义列强瓜分完毕，资本主义殖民体系形成;资本主义世界市场最终形成，以欧美资本主义列强为主导的资本主义世界体系最终建立。

高中历史知识点总结篇2

【关键词】教育脉络教学效果策略探析

好的教学方法能够提高学生的学习效果，对于驳杂无比的历史知识而言，脉络梳理能够起到的作用是十分积极的。在高中，同学们面对浩如烟海般的历史知识，总是会觉得无从下手，然而，通过对历史进行脉络梳理，就能够很好的将历史知识形成一定的体系，在基本的框架结构下能够使同学们更好的记忆和理解历史，最后达到良好的教学目的。

一、脉络梳理在高中历史课堂中的应用

1、历史知识汇总，构建基本的结构和框架

和其他学科有所区别，历史知识囊括了一个国家或民族在过去的几千年中形成的一切记忆，都可以归结为历史。思想文化、军事政治、朝代更迭、发明专家、医药百科等，也就是说，历史是一切过去概念的总结。面对浩如烟海又杂乱无章的历史，如何进行学习和记忆就成了每个高中学生不得不面对的问题。然而在高中课堂中，通过对知识的脉络梳理就能够极大地提高教学质量和教学效率。在以往，同学们面对历史枯燥的讲义时，总是昏昏欲睡。然而随着我国教育事业的不断发展，历史的教学方法逐渐完善，整个历史知识的框架结构已经初步被构建起来。历史教师通过这些框架，可以让同学们顺着该结构很好的学习，十分利于达到教学效果。

2、提高学生的学习兴趣，促使其主动学习历史知识

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于学生而言，只有当其真正对一个学科感兴趣时，才能真正走进这个学科的大门。对于高中历史而言，很多学生不喜欢学习历史的原因就是其知识的复杂性。而在高中历史课堂中，通过将历史知识进行汇总，就能够解决这一问题，极大的提高同学们的学习兴趣。例如，中国朝代自古以来更迭了多次，同学们在记忆朝代更迭顺序时，经常会出现问题。因为很多朝代名字相仿，例如两周、两宋、两晋等朝代。而针对这一问题，教师就将中国古代的所有朝代，按照其更迭的时间顺序将其编成一首押韵诗。夏商与西周，东周分两段。春秋于战国，一统秦两汉。同学们通过背诵一首诗就能够记住过去朝代更迭的顺序，这就极大的促进了学生主动学习历史知识的兴趣。

3、增强学生对知识的分析能力和总结概括能力

知识梳理本身就是对知识的概括和总结，从其中找出重要的知识点进行汇总，以便于记忆。高中历史知识的学习，不仅仅是要同学们去记忆历史知识，更是要锻炼高中生独子对于知识的分析和汇总能力。其中每年高考中，都存在历史材料分析等题型。而历史课堂的知识脉络梳理工作，就是在锻炼学生培养分析能力和概括能力。提高其对于知识的理解。试问：鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争对中国分别产生了什么样的影响？针对这一问题，就十分考察学生对于三场战争知识的分析能力和总结能力，必须要从这三场战争对中国的影响中选择出共性和个性，并且将其分别阐述。因此，知识梳理极大的提高了学生的分析和总结能力。

二、对于通过知识梳理来提高高中历史课堂教学效率的几点建议

1、避免枯燥讲义，以兴趣主导课堂

兴趣是促使学生学习知识的源动力，因此，在高中历史课堂中，历史教师应该通过各种手段来提高同学们对于历史学习的积极性和主动性。教师应该将历史知识进行汇总，找出其中容易引发同学们学习兴趣的知识点，在授课时应该循循善诱，以有趣的知识点带动同学们自主思考，这样才能达到相应的教学目的。

2、突出重点，环环相扣

在通过知识梳理来提高教学效果时，教师应该注重突出高中历史知识中的重要部分，这就需要教师有长期的教学经验，只有具备丰富的历史教学经验，才能发现历史知识中的重点部分并将其汇总整理。在构建的历史知识整体框架中，应该将这些重点知识分门别类，环环相扣。分门别类，就是将历史知识中属于一类的归纳在一起，例如可以将《本草纲目》、《齐民要术》、《农政全书》、《梦溪笔谈》等书籍归纳为生活杂谈类。将牧野之战、长平之战、官渡之战、赤壁之战、鸦片战争等归为战争类。按照时间的顺序将之归类，将十分有助于学生对于知识的掌握和理解。

3、师生之间应互相沟通，活跃课堂气氛

历史是一门十分有趣的学科，因此在课堂讲授中，教师不应该只通过枯燥的讲义来授课。教师应该和学生进行充分的沟通，可以通过发问等方式来促使学生自主发言，这有助于提高学生学习的主动性以及思考的积极性。试问：中国宋词中流派众多，小资喝花酒，老兵我床头，说的是宋代那两位词人？这种问题十分富有趣味性，能够极大的提高学生思考的主动性。教师可以从旁引导，最后公布答案。小资喝花酒指太平宰相晏殊，老兵我床头指的是壮志未酬的辛弃疾。

4、教师之间应该不断沟通，交流经验

历史教师都是一些知识渊博的学者，因此，不同的教师具有不同的教学风格。尺有所长，寸有所短，教师之间应该不断的进行经验交流，取他人之长，补自身之短。在知识增长方面，作为教师更不可闭门造车。只有不断的学习，不断的提高自身的历史文化知识和综合素质，提升个人魅力，才能为人师表，起到一个十分良好带头作用

结束语

历史课对于高中教育的重要性是不言而喻的，学习历史知识，不仅对于提高学生的文化素养有重要意义，更能够提升一个人生活的品味。因此，为了提高高中历史课堂的教学效率，应该引进和创新多种科学的教学方法。知识梳理对于一门课程的学习十分重要，对于驳杂无比的历史知识学习的重要性更是无可比拟的。

参考文献：

[1]丁立田.浅谈知识梳理法在历史教学中的运用.[J]中国校外教育.2012.10

高中历史知识点总结篇3

近几年来，由于中考历史试题较大地提高了历史学科能力的考查力度，减少了“再认、再现重要历史事实”的题量降低了分值。因此，一些学生产生了一种错觉，认为掌握历史基础知识已不太重要，重要的是提高能力。这是一种错误的看法。其实，就能力与知识的关系而言，知识是能力的载体，能力是知识的运用，二者是相互统一、不可分割的。忽视知识片面强调能力，能力将成为空中楼阁，忽视能力片面强调知识，知识只能是一堆代工之料。事实上，历史学科能力的考查必须以扎实的历史知识做基础，即使是解答那些对历史思维能力要求较高的理论分析性的历史问答题，如果没有全面、准确、扎实地掌握有关的历史基础知识，则其答案充其量也只是一架没有血肉的骨骼。2012广东省教育考试院颁布的《初中毕业生学业考试大纲》明确指出：“主要考查学生对基本的历史知识和历史发展脉络的掌握程度；重视‘新材料、新情境’；注重考查探究性学习能力和创新能力。”因此，初三历史复习必须纠正忽视基础知识的现象，必须重视对历史基础知识的复习。对于历史基础知识的内涵，我们绝不能将其简单地理解为时间、地点、人物、数据等只需记忆的“死知识”。历史的基础知识，除基本的历史史实外，还应包括历史概念、历史结论、历史阶段特征、历史线索和发展过程。这六部分是历史学科的主体内容。只有准确理解，深刻挖掘其内涵，才能全面掌握历史基础知识，为能力的形成和提高奠定基础。

那么，在初三历史复习中，怎样掌握历史基础知识呢？笔者结合多年教学实际，谈谈体会。

一、强调学生精读

在初三复习中应强调学生精读教材，由厚到薄，由薄到厚，认真细致地阅读，不留死角。具体说，精读应包括目录、读章节子标题、读课文正文和小字、读地图和图片、读材料、读句释、读大事年表等。通过阅读，学生能全面、系统、准确、牢固地掌握历史五本教材和大量的史实。如果能掌握历史教材中的知识，能够充分地再认再现，就算其他方面有所欠缺，也能够在中考中得到80%以上的分数。

二、强调教师精讲

在初三指导复习时，教师精讲历史概念、历史结论、历史阶段特征、发展过程和基本线索。讲历史概念时，首先要讲清楚历史概念包括历史事实时间、地点、人物，以及事物的主要内容、性质、影响、评价等。其中影响、评价是此事物与彼事物的联系，属于概念的外延，时间、地点、人物，以及事物的主要内容、性质是概念的内涵。教师在讲历史概念时，一定要让学生掌握概念的内涵——包括哪方面的内容，掌握概念的外延——影响及与相关的概念或事物之间的联系。其次要讲清楚历史概念形成前后的历史环境，在动态的发展中不断加深对概念的理解。讲历史结论时，一方面，教师要引导学生分析历史结论与历史史实的因果关系，对已有结论多问几个“为什么”，让学生学会在无疑之处生疑，从而透彻地理解历史结论。另一方面，教师对某一历史现象进行介绍后，可让学生通过自己分析、评价、判断后对历史事物下一个正确的论断，历史结论让学生自己得出。讲历史阶段特征、基本线索和发展过程时，首先讲清掌握这三部分知识的重要性。如阶段特征，是指在某一历史时期内表现出的若干历史事物的基本共性。它成为这一时期内历史的突出特点。学生牢固掌握了阶段特征，就能区分不同阶段的特点，认识历史演进的过程，认识事物发生、发展的共性。其次，要求学生在复习完每章内容后，一定要动手总结这一时期历史发展的阶段特征、历史基本线索和发展过程。最后，教师总结讲解这一时期历史发展的阶段特征、基本线索和发展过程，再以近年中考题中的典型题型做示范。如此反复训练学生，才能收到一定的成效。

三、强调师生的画

高中历史知识点总结篇4

[关键词]：教学质量 课堂教学 高中历史

随着当前新课程改革的不断加深，我国高中历史教学的主要目标就是对学生掌握历史知识的程度进行提升，注重对学生的历史意识、历史素养以及文化底蕴进行充分的培养，从而能够使学生更加积极而主动的学习高中历史知识，进而提升高中历史教学的实效性，并且还能在一定程度上提升高中历史课堂教学的整体质量，我们这样做还会有效的减轻学生学习的压力，使学生能够更加轻松的进行高中历史知识的学习。

一、引导学生提高学习兴趣

在我国高中历史的教学过程中，历史教师一定要积极引导学生，充分激发学生学习历史的兴趣。教师在进行历史教学的过程中一定要为学生创设一种良好的课堂教学情境，这样就能够在一定程度上充分调动学生学习的积极性与主动性。教师在进行教学的时候一定要注意把历史与实际情况相结合，这样才能够在一定程度上激发学生学习的兴趣。

教师在历史课堂教学中可以利用时事资源，来引导学生对整个世界的热点问题进行关注，并且还要在一定程度上使学生对这些热点问题产生兴趣。教师还可以利用古代与现代的对比方式，来充分激发学生学习历史的兴趣。可以利用古代与现代一些名人的事迹进行相互的对比，在对比的过程中探索出我们中华民族的优良美德。教师还可以利用多媒体等方式为学生创设一种与之相关的历史情境，如教师可以在课堂上为学生展示一些各个朝代的钱币，或者运用多媒体让学生欣赏一些风景名胜等，这样就会在一定程度上使学生对历史产生浓厚的兴趣，从而才充分调动学生学习历史的积极性与主动性。

历史教师在进行课堂教学的时候可以采用多种形式的教学方法来充分的激发学生学习历史的兴趣，如教师可以让学生对历史中的角色进行扮演、对历史剧进行编演、竞猜谜语等。对于一些比较有争议性的历史事件或历史人物，教师还可以以辩论赛的形式来使学生对这一人物进行充分的认识。

现今的高中生都对有才华的教师十分的欣赏，所以教师一定要做出良好的榜样，让学生都能够对教师产生一种钦佩的感觉，这样就会在一定程度上使学生在学习历史知识的同时还能够获得一定的文学艺术的感染与熏陶。如教师在向学生传授先秦文化的时候可以结合孔子与孟子这样两位伟大学者的事迹来进行教学，在向学生讲授艰难的长征历史时，可以结合的作品来进行教学，历史教师采用这些方法就能够使历史课堂的教学显得格外的生动，随着历史课堂的气氛也就活跃了起来，从而学生学习历史的兴趣也就能够被充分的激发出来。

二、拓宽学生认识历史的视野

教师一定要对课堂资源进行充分利用，并且对课程资源进行深刻的挖掘。高中历史教师一定要把历史教材中的知识与实际生活中的故事相结合，在这种基础上对学生认识历史的视野进行拓宽，使学生对于历史知识的认识与理解能够更加的深刻。

高中历史教师还一定要对现在我们所使用的教学参考资料、图片以及视频等相关材料进行充分利用，同时还要对历史课堂中所运用的多媒体资源进行适当整合，并且通过在高中历史课堂教学中的展示来拓宽学生的历史视野，从而达到当前新课程标准下我国高中历史的主要教学目的。

我国的高中历史教师还要对各个地方的历史资源进行充分挖掘，这样才会在一定程度上有效的拓宽学生认识历史的视野，同时也能够充分的激发学生学习历史的兴趣。如历史教师在向学生传授佛教的时候，可以适当利用一个地方的历史资源，如大明寺、龙潭寺等，从而有效的拓宽我国高中生认识历史的视野。

另外，高中历史教师一定要对教材中的历史知识进行适当的扩充，这样才能够满足学生学习历史的需求，同时也符合当前新课程改革的基本要求，并且还能够在一定程度上使学生认识历史的视野得到拓宽。教师在向学生传授历史知识的时候，不能单纯只为学生讲解历史教材中的内容，还要在讲课的过程中为学生讲述一些与之相关的历史内容，不能只是照搬历史教材中的内容，一定要让学生在多了解一些历史知识，这样才能够真正的使学生了解历史的足迹，从而使学生养成一种良好的学习历史知识的习惯，进而还能够在一定程度上对学生认识历史的视野进行拓宽。

三、培养学生总结历史的能力

教师要培养学生总结历史的能力，就一定要注重在课堂上对学生进行的培养。历史课堂是高中历史教师向学生进行知识讲解、道德传播以及疑惑解答等相关学习的场所，历史教师在课堂中向学生传授知识的时候，一定要充分培养学生总结历史的能力，教师可以在课堂上对学生提出有一定针对性的问题，使学生充分结合历史教材或者与之相关的资料来进行解答，同时还要要求学生在回答问题的时候，使用规范性的语言。教师要对总结历史能力较强的学生进行充分表扬，对于那些总结历史能力较差的学生也一定要给予积极鼓励，这样才能够在一定程度上增强学生学习历史的信心。

历史教师还要为学生选取一些历史事件，让学生利用所搜集到的资料来写出对这些历史事件的归纳总结与认识，这样不但能够充分的激发高中生学习历史知识的兴趣，同时还能够对学生总结历史的能力进行锻炼。教师还要在课堂上开展一些历史的故事会、成语的典故等活动，这样一方面增加了学生的历史知识储备量，使学生养成一种良好历史学习习惯，另一方面培养了学生总结历史的能力，让学生在娱乐中不知不觉形成总结历史的能力。

总结：

综上所述，在当前我国的高中历史教学过程中，教师一定要积极引导学生提高学习历史的兴趣、拓宽学生认识历史的视野、培养学生总结历史的能力，这样才能够在一定程度上提升高中历史课堂教学的质量。

参考文献：

[1]王亚明.如何提升高中历史课堂提问的有效性[J].才智，2011（16）.

高中历史知识点总结篇5

一、专题教学模式概述

专题教学模式，就是以某一个理论知识、考试题型或社会热点为中心而开展的专项教学方式。其主要特点为跨教材章节，以学生为本，是落实历史基础知识的有效途径之一；同时，这种教学模式有利于将零散的知识归类、贯穿并融合，更加详细、系统地将知识展现在学生面前，强化、巩固历史基础知识，便于形成良好的整体历史观，从而提高初中生的整体素质与能力。

专题教学模式利用概述、分析、归纳、讨论及比较的方式进行历史知识的重组，有利于学生对历史的回顾，从历史的角度思考社会现实问题，从而培养其问题分析与解决的能力，建立正确的价值观与情感态度；专题教学，有利于学生掌握专题的主线，进行专题要点的提炼和历史知识的深化；专题教学可实现历史与社会热点的密切练习，加强历史与政治等学科之间的联系，促进学生对社会现实、热点等的关注。

二、初中历史课堂中专题教学模式的实施策略

1.从内容、方式上呈现专题教学

（1）专题内容的选择应具有多样性。教师应立足于教材，充分发掘教材资源，实现教学内容的多样化。比如，专题以人为中心，如武则天等；以事件为主题，如南京大屠杀等；以一个地区为专题，如等；以一系列事件为主题，如历史上成功的变法，等等，这些都可以作为专题教学的独特视角。

（2）灵活呈现历史知识。初中历史教学中专题教学模式的实施方式是可以很灵活的，比如，以讲故事的形式呈现典型成语故事中的历史事件，以知识竞赛的方式列举历史上的第一个和第一次，也可利用多媒体工具进行影视播放与欣赏，如《三国演义》等。将历史知识灵活地呈现于学生面前，能激发学生的学习兴趣与热情。

2.培养初中生历史学习的专题意识

（1）指导学生掌握科学的看书方式。初中历史教师应引导学生按照课本编排的先后顺序了解基础史实，在单元标题的引领下进行内容的阅读，关注其在整个单元中的地位对整体框架实现把握，同时也要注意单元前后知识点的联系与比较等。

例如，教师可指导学生围绕“近代列强发动的几场大规模的侵华战争”为题名，将近代中国各个阶级人们的反抗斗争以及学习西方、探索救国富强之路的历程为核心，深入了解每一场战争及运动的前因后果，然后再对各个事件进行具体的比较。这样，学生会更容易对这个知识体系有清晰的认识和进一步的把握。

（2）善于总结并归纳历史问题。初中历史中专题教学模式的有效实施，要求教师能够创造性地利用教材，保障历史教学的有效性，善于发掘教材的隐性知识与考试说明的结合点等，对历史内容进行归纳，总结出清晰的历史知识线索和逻辑条理。例如，以工业革命为专题，则应用列表归纳的方式将时间、事件原因、标志、重要发明、能源、技术领先国家、意义、影响及结论等实现清楚总结。

初中历史教师也可有效利用一些小的历史问题，引导学生学会归纳总结，改变孤立地看待历史问题的方式，增强其知识的迁移能力。例如，教师可引导学生进行专题总结：古代史中，中国古代战争中以少胜多的著名战役、中国历史上历代比较有作为的帝王、古代医圣、诗圣、画圣等，中国历史上著名的盛世与治世，台湾、、新疆自古就是中古领土的证明等；近代史中，20世纪中国的三次巨变与三位伟人，中日、中美关系变化，等等。

（3）引导学生对专题问题进行探析。专题教学的最终目的是让学生更加整体、系统地了解某方面的历史知识，并从中获得一定的感受与认知，达到以史为鉴的效果。所以，教师可在教学中适当提出一些有价值的问题引导学生进行思考与探析。例如，在对我国古代一些重要迁都事件进行归纳的同时，教师可提出问题：“统治者迁都的目的是什么？是否相同？”对探索中国现代化建设的道路，教师可提出问题：“我国在现代化建设中走的弯路，你作何感想？对美苏、美日等大国关系的变化史实中，你认为这些国家关系变化的基准是什么？”等等。这样开放式的问题设置，有利于增强学生历史问题思考与探索的精神，提高其历史思考能力，将学生的历史水平提升到更高的层次。

三、结语

高中历史知识点总结篇6

教师通过电子白板展示的这个表格是动态的，每个栏目里的信息都做了链接。需要讲解哪个知识点时，教师只要利用电磁笔点触标题栏，就能够进入新的窗口界面，展示出需要的历史资源。需要退出时，教师直接按电脑上的ESC键即可返原来的课件界面。这种教学方法凸显了历史课堂教学的对比性，可引导学生进行对比学习，掌握科学的学习方法。这样的教学，有利于学生对历史知识的全面了解，不仅能掌握条条框框的知识点，还能更系统地掌握历史知识的内在联系，全面把握历史观点，从而能够提高学生梳理历史知识的能力。很多历史知识的教学，教师都可以利用这种教学方法组织教学。比如，在进行“甲午中日战争和抗日战争”“第一次工业革命与第二次工业革命”等类型知识点的教学时，教师均可把相关素材制作成电子表格，利用交互式电子白板进行对比教学，给学生直观明了的信息展示，就能很好地启迪学生的历史思维，提高历史教学效果。

二、巧用交互式电子白板进行“思维导图”法进行教学，突出学生的主体地位，提高学生的发散思维能力

初中历史教材知识模块相对比较独立，每个单元具有比较集中的知识要素。教材的这一特点有利于教师的科学施教。教师可结合教材特点和学生掌握知识的规律，采用“思维导图”教学方法，就能取得不错的教学效果。在每个章节的新课教学时，教师在课前可利用电脑制作“思维导图”，把这节课或者本单元的相关知识点汇总到导图中。这样，学生通过对导图的理解，就能够全面把握本节课或者是本单元的知识点。学生再通过这些知识点进行思维发散，就能把知识点延伸到与此相关的其他章节中，达到教学的横向延伸，从而能够提高学生的发散思维能力，突出学生自主学习的主动性和积极性，落实学生主体地位。

比如，在进行“第一次世界大战”的教学时，教师可根据教学需要建立“思维导图”。当本节课新授环节结束后，教师可以利用交互式电子白板进行知识点的总结与回顾。通过“思维导图”的展示，学生清晰了解了本节课中的重点知识，了解了第一次世界大战的发生时间、历史背景、发生的根本原因、参与大战的国家、引发大战的导火索、大战的结果以及对社会的影响等。“思维导图”能够为学生提供系统、全面的知识结构，思路清晰，条理性强，有利于学生的理解和记忆，更有利于学生在今后的自主学习，提高学生的发散思维能力。

对于“第二次世界大战”的教学，教师同样可以利用“思维导图”的教学方法。并且，在学完这一节的新知识点后，教师可以再利用对比教学法将两次世界大战的相关知识点汇总到一个电子表格里，通过电子白板展示给学生，让学生通过对比的方法掌握本单元的知识。这样的教学，丰富了学生的知识视野，提高了学生掌握知识的技能，并综合提高了学生的历史素养。

三、巧用交互式电子白板进行资源整合，揭示历史本质，突破教学难点

在初中阶段，学生对史料性的历史教学感觉较为简单，对历史现象、历史事件发生的原因、本质、根源等理解不到位。所以，教师仅仅靠语言上的学法指导，告诉学生掌握学习历史的规律和技巧，学生接触起来也较为牵强。运用交互式电子白板科学整合历史资源，能揭示历史知识的本质，可降低学生理解的难度，从而可使教学取得更好的效果。比如，在进行“美国独立战争”的教学时，教师可利用交互式电子白板展示美国独立战争爆发的视频短片。学生通过观看视频发现了一系列的问题，知道了开始时间和战争结束时间、参战双方和指挥官、历史原因及结果等信息，从而直观解决了教学难点，提高了教学质量。

四、总结

高中历史知识点总结篇7

一、认清形势，调整好心态

首先，轻松上好每一堂历史课。历史课最忌讳的就是“死气沉沉”、一板一眼的说教。课堂上一个语调、一个地点、一个姿势、一个表情，我们都要充分发挥历史课的特点，用诙谐的语言、形象的比喻、丰富的课外知识、有趣的身边琐事为学生营造轻松愉悦的氛围，先让自己轻松起来，才能让学生感受你的轻松，感受你的魅力，从而在不知不觉中接受知识。亲其师，才能信其道。

其次，以平常心对待考试。将平时考试当作中考，将中考作为平时考试。只有这样，才能在走进考场后情绪稳定，在平和、坚定的心态下触动灵感，正常发挥，或是超常发挥。我们平时对学习方式的把握，对自己个体发展内容取向的控制，一定能在多元化的考试内容、全面发展的考查指向和创新精神与实践能力的考试中，找到良好的施展才干的空间，从而有效地呈现自己所学的知识。

二、立足考纲，把准好方向

从近年的考试命题看，都是以课程标准为依据，以中考说明为大纲。因此，教师首先要认真研究新课程标准，细读考试说明，找准方向。这样才能在指导学生复习时，使学生明白，哪些知识点是识记的内容，哪些是理解的内容，哪些是应该拓展的内容等，做到重点突出，有的放矢。在平时的教学中，要严格按照大纲规定的范围，组织教学，把准考点。从能力立意来看，中考考查的重点是学生对主干知识的识记、理解和运用能力。因此，凡是大纲罗列到的主干知识点一定要重点讲，讲请讲透，提高复习的针对性。非主干的知识点，则少讲。

近年来，历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，联系实际，淡化纯知识、纯记忆的内容，这给当前中学历史教学提出了新的课题。针对大纲提出的能力要求，教师要加强学法指导，精心备课，做到教学内容目标化，目标内容问题化，主干知识材料化，考纲要求具体化。同时要运用新材料，创设新情境，加强思维能力的训练，问题设计要有梯度，不能太浅，也无需太深。

三、夯实基础，掌握好方法

纵观近几年的中考试题，无一不体现着基础性的原则。为了增强试题的考查区分度，命题更加趋向于开放性、合作性、探究性和实践性。能力以基础为载体，掌握基础知识是关键，只有具备一定量的知识积累才能灵活运用。

1.明确教学的重点和方向

第一，归纳处理知识。要综合各种资料，取其精华，根据自己的理解和认识，认真对教材进行归纳总结。着重掌握好中外历史中的重大历史事件、历史人物、历史现象，以及历史线索、历史阶段特征等。

第二，狠抓落实。一要落实具体的预习要求，必须严格检查作业，对达不到要求的，要有相应的补救措施。二要落实课堂教学内容，及时了解学生听课情况和知识掌握程度，对课堂提问和练习要高标准、严要求。三要落实教材的记忆要求，督促学生最好是记全、记准、记牢大纲规定的所有内容。四要落实各种资料上的相关题目，尤其是主观性题目必须落实到书面上，要加大检查力度，坚决杜绝只在选择题上打对号、主观性题目只看答案不动手、不动脑的坏习惯。检查手段也要多样化，普查与抽查相结合。

第三，点拨方法、拓展能力。不要只是把条理好的知识、总结好的答案传给学生，更重要的是教给他们学习的方法，进行学法指导。

2.建立、挖掘知识的内在联系，加强系统、归纳和综合

中考既然强调对知识的灵活运用，那就需要建立起运用知识的思维运行机制，进行知识的系统和整合，概括历史发展的重要线索，认识重要历史阶段的本质性的特征，建立知识点之间的深系，使知识之间的联系渠道畅通，为知识的迁移和活用奠定基础。知识的内在联系首先要从整体上把握学科的组成体系，了解学科知识的层次、脉络，知道各局部知识的地位和作用，最好能画出系统联系图或表，其次，要掌握各重点内容的知识结构，即组成要素和相互联系，也要能画出结构体系。根据复习阶段，可分别建立章节知识结构体系、单元知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。有了知识间的联系线索，就会打破教材中的章节界限，使知识的综合成为可能。

3.加强热点、焦点问题与历史知识的联系

实际上就是要求学生运用历史知识分析问题和解决问题。以当今社会与世界上发生的重大热点、焦点问题为切入点，架起历史与现实之间的桥梁，以新问题、新情境深化拓展对历史问题的认识与评价。可以尝试以某一个社会问题为主题展开综合阐述，有意识地训练思维的整体性与逻辑性。

四、优化训练，培养解题能力

优化训练，要做到以练导讲，重在巩固，以评为主，师生互动。要强化督促检查，要重视思维能力的训练，要通过训练不断提高学生的历史学科能力(解题能力和历史思维能力)，要坚持适时适度适中的原则，优化训练过程。

1.训练原则。一是适当做题，要有数量，但不能以练习代替复习。同时，所选题目一定要准确、典型，不能见题就做。要总结答题方法，研究以往的中考题，从中得到启示，比多做多少题都有益处。二是分析错因，错题分析的作用不仅仅是使学生弄清一道问题，而是要通过错题分析，总结知识的内在联系、规律，特别是要求学生掌握相关知识点之间的联系，做到触类旁通、举一反三。

2.精选题目。复习过程中除必要的单元过关考试外，课堂教学中也需要适当的题目，精选、精评至关重要。选题要注意三个方向：一是教材的基本内容，包括三类：一类是纯粹的教材知识的再认再现，比例不宜过大：一类是对教材知识的变通，是改头换面后的“新”题，比例可以稍大些；一类是与社会重大现实问题有关联的题目，这三类所涉及的知识都应该是中考的重点内容。二是培养历史思维能力方面的内容，包括基本方法和基本能力，尤其是培养创新意识，能从合适的知识点切入设题、选题。三是史学理论应用方面的内容，要从教材运用史学观点评判历史事件、人物、现象中得出规律，学会迁移，由此及彼，以题目的形式加以落实。

高中历史知识点总结篇8

关键词：历史教学；学习现状；对策

一、目前高中生历史学习的现状

笔者对所在地学校――江苏省句容市第三中学高二历史班756位学生做了一次问卷调查。其中对历史学习充满信心，有良好的学习方法，现在成绩优异的人有74人，占总人数的9.8%；对历史学习信心不足，有一定方法，现在成绩一般的有161人，占总人数的21.2%；对历史学习没有什么信心，也没有什么好的方法，现在成绩较差的有521人，占总人数的69%。从问卷调查的数据中反映了两个重要的问题：

（1）从平时的教学和学习中看学生历史学习存在的问题。①没有课前预习的习惯。古人云：“凡事预则立，不预者则废。”而在问卷调查中，只有213人经常有预习的习惯，仅占总人数的28.1%。可见在平时的学习过程中很少有学生做到课前预习。有些学生偶尔做到了却不能长时间坚持。②课堂上学习方式死板。 因多年传统教育和应试教育的影响，很多学生在课堂上不会思考，不会动脑筋。调查数据显示只有179人曾经对老师所给的答案产生过怀疑并向老师提过问题，只仅占总人数的23.6%；经常和老师交流自己看法的人只有57人，占总人数的7.53%。由此可见，现在的学生普遍缺乏对问题的怀疑精神和创新意识。③课后缺少必要和及时的巩固和复习。在问卷调查中，只有213人有及时复习巩固的习惯，占总人数的28.7%。可见很少有学生能自始至终做到这一点。这样不良的学习习惯日积越累，最终将严重影响学生历史成绩的提高。

（2）从学生的考试中看存在的问题。①部分学生在考试时不能够认真审题，粗心大意，以致丢分；②答选择题时技巧性不强，不会运用求同排除法和求异排除法等方法，得分率较低；③答材料题时，很多学生习惯于先读材料再看问题，这样很容易被材料牵着走，很难获取有效信息；还有些学生答题时不看材料，完全脱离书本，答题仅凭感觉；最后在总结答案时部分学生答非所问，杂乱无章，词不达意；④答问题时，审题不清，看不懂问题答案；语言不简洁，不能用规范的学科语言来回答；知识学得过死板，灵活性方面不足等。

二、解决高中生历史学习问题的对策

（1）加强学生历史基础知识的培养。教师要培养学生重视历史知识的意识，指导学生在课前做好预习，课后及时巩固所学知识。在平时的学习中要立足书本，吃透教材，全面掌握书本上和考纲上要求的每个知识点，包括书上的图片、引文和下面的注释。

（2）指导学生不断改进学习的方法和习惯。①做到学习的有序性。学习要牢牢抓住预习、上课、复习和考试几个环节。循序渐进，在平时的一点一滴中积累所学知识、培养学习和解决问题的能力。②掌握学习的技巧性。首先，要培养学生学会思考：在平时的学习过程中注意培养学生的问题意识和思辨精神。指导学生对所学的知识多问几个为什么，对历史事件要纵横联系。如将郑和下西洋和新航路开辟进行比较，将三次工业革命进行比较。其次，指导学生学会整理所学知识：如制作历史简表（我国古代朝代简表、列强发动的五次侵华战争简表），编写历史提纲（美国独立战争进程表和法国大革命进程表），制作中外大事比较表（如维新思维和启蒙的比较）。最后，指导学生学会记笔记：要求学生将教师上课所讲的知识要点，自己平时学习的心得感悟，参考资料上的精华以及自己试卷上的错题和解法记下来，并时常翻阅，不断巩固。③做到学习的系统性：在学习的过程中要指导学生建立知识体系和结构，做到知识的点、线、面相结合。如新航路开辟、文艺复兴、资产阶级革命、工业革命四个点，那这些就构成了一条线―资本主义发展；资本主义发展这条线和社会主义运动及民族解放运动这两条线就构成一个面―世界近代史。

（3）指导学生不断提高考试技巧。在答问答题时应注意以下问题。首先要读题：对题目要全读、细读、多读，领会题目和材料的意思；再者要审题：明确试题的具体要求，学会分析试题的结构成分。分析清楚试题的结构成分，就可完整准确把握题意；最后要做到答案的规范化。问题的答案要观点明确，史论结合；要叙事有序，论证有力；分析史实，评价历史事件和历史人物时，要抓住要点、切中要害，言之成理、论证有力；答案要详略得当，要点全面。试题要求的重点，应该多写祥答，将要素交代清楚；非重点部分就须少写略答；文字表述要准确，调理要清楚。答案在表达上应力求文字准确、简练，做到“段落化、要点化、调理化、序号化”，以求层次清楚，使人一目了然。

高中历史知识点总结篇9

高中历史复习“四步法”复习课不是简单的重复，它既是对过往教学成果的回忆加强和巩固，又能够让知识更加系统化、科学化。通过复习，学生能够形成整体性大局观的能力，复习也是教学中的关键环节。题海式的训练，学生感到疲惫；单纯的回顾会简单乏味；让学生强制记忆会单调难以运用。复习一般有三种：课后复习、阶段性复习和期中期末或者高三总复习。不同阶段目的不同，要求也不同。所以，如何科学制定复习计划使教学达到良好的效果，学生在短时间提升最大能力，是教师必须注意的。

课后复习，主要目的是“趁热打铁”，巩固课堂所学的新知识并加深理解和运用能力。因此，课后复习时应该及时，不能拖，对课堂知识进行整理、补充、修改等等。巩固对新知识的记忆，深化对课本知识的理解。对重点和难点知识更需要经常复习，牢固的掌握和灵活运用。老师要及时布置和检查作业，使课堂知识及时地被学生掌握。

阶段性复习的目的是构建知识结构，使所学过的知识条理化，关联化。对单元、章节、整本课本知识阶段性的复习时很有必要的，复习时要进行知识归类总结，新旧知识联系，重难点凸显出来。

总复习是对一个大阶段的总结，也是对全书或者全年甚至整个高中学习过程的大体系的构建过程，除了分类总结知识点，还有把握整体性，对已学知识进行系统梳理，这个时期是锻炼运用所学知识解决实际问题的能力的最终阶段。要注意查缺补漏，争取全面掌握。

如何合理把握阶段性复习，从而达到最佳复习效果呢？

一、整合知识点，构建知识框架

高中历史复习的第一步，首先要梳理该章主要大事，把时间和事件的主线归纳起来并概括阶段特征。一些事件的前因后果就铺展开来。这要求学生能够全面准确的构建清晰的历史事件体系框架。复习过程中要边阅读边整理归纳，从政治、文化、经济等角度去概括各个阶段的特征。比如，“古代中国的政治制度”这一节课，整体体现了一个线索，那就是不断强化君主专制的过程。

二、联系与比较关联知识

能够学会联系与比较，做到触类旁通，将古今中外融会贯通，形成立体思维是学生复习中应该学会的能力之一。这一阶段学生要把前后关联部分联系好，也不能仅仅依赖于课本内容，而要以本章知识为主要出发点，前后章节进行有机联系，知识能够迁移。历史本身的横向和纵向联系，都能够理解。例如，将第一单元《古代中国政治制度》与《古代希腊罗马的政治制度》《近代西方资本主义政治制度的确立和发展》进行对比，学生可以发现中西方君主制度为何走的不是同一条路线，区别和联系一目了然。

三、史论结合提升层次

整理好知识框架，前后能对比联系之后，学生还有能够所学的理论知识，对历史人物和事件进行进行个人评价，能够有自己的见解，然后和老师及同学进行交流探讨，使历史学习上升到一个新的理论层次。这对于一些历史大题的解答很有帮助。《考试说明》中列出的“能力要求”4项10条中，也明确提出“史论结合”。所以，这是学生需要第三步学会的能力。这要求不能死记硬背，也不能罗列一些东西就可以应付大题，综合运用能力要求较高。

四、走进历史，感受历史

“历史感”的培养，是学生人性方面的提升。学生通过对历史学科的学习和系统复习，会对历史有个全新的感受，然后走进历史去体验历史，跨越时空界限，从历史中树立更正确的人生观，增强社会责任感和使命感。从历史中学习经验教训，进而启发自己，指导人生。

学生复习需要四步，教师除了授课，也应该做好布置任务和指导学生完成复习的任务。

1.提高课堂效率，为复习各阶段留出时间

首先，教师要仔细研究课标、考试大纲和多种版本教材，从中发现、提炼核心知识点、知识主干用于备课。其次，要充分利用课堂教学，新授课提高课堂教学效率，勿繁冗拖沓；最后，复习课要注意精讲多练，“精讲”要句句到位，让学生明白知识主线，掌握重点，快速掌握知识体系，“多练”也不能“瞎练”，要强调用问题来驱动学生学习，也不能“傻练”要做到举一反三，更不能一味“狂练”要张弛有度，难易结合，练习题要有代表性和延展性，使课堂充满探究的氛围。

2.教师要合理引导学生进行复习

除了课堂教学引导学生学习，教师也要合理布置任务，教导学生如何自己课下复习。首先，让学生通过自学教材去落实，让学生自己准确记忆教材中的概念和事件，为解题打好基础。其次，让学生学会知识迁移，让他们通过借助图片、文献、网络等资料去深化了解与课本相关内容知识，是学生知识面得到扩展加强，对历史有更多认识，提高学习效率和学习兴趣。再次，教师要教会学生如何自己解题之外，还要教他们如何去扩展。在训练中围绕主干问题设计一些周边问题，引导学生去思考、加深。在练习中可以让学生把填空题变为选择题，选择题如何转换为大题等方式去训练。最后，引导学生如何联系知识。让学生能够把古今中外，前后散乱与课本中各章节有相同性质、特征的知识点或者概念能够横向联系和纵向联系，最好能自己画出知识网络构架，这样学生思路清晰，减少知识混淆，加深记忆和理解。

3.强化热点，关注时事

热点是加强历史与现实联系“桥梁”，也是考试的热点。教师要科学合理地适时引入社会关注热点问题，与历史基础知识相互联系，作为切入点，既能够引起学生兴趣，又能加深印象，充分体现了历史的“学以致用”和“以史为鉴”。

热点问题包括“社会热点”和“学科热点”。关注“社会热点”要注意结合经济文化、时事政治、事件背景、社会生活等各个方面。在关注“学科热点”时要结合学科特点、研究方向等方面。无论哪个热点都有强调与历史的关联。

高中历史知识点总结篇10

【关键词】高三历史 ； 复习课

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0150-01

2014年千家万户关注的高考落下了帷幕，下一年的高考正在悄然酝酿，随着高考改革，各省自主命题展开，高考打破了一枝独秀的局面，呈现出百花争艳的景象。目前全国大部分省市仍然是“3+综合”的考试模式，高考命题趋势呈现以人为本和注重素质教育。今年我又面临新高三的复习任务，借机整理一下高三历史的复习策略。

一、研读课标和考纲，做到心中有数，有的放矢

新课标的出现必然引起高考方向的变革，那么在复习中必须坚持新课程理念和新史观的渗透，如以往中国近现代史专题，我们都习惯上从屈辱史、抗争史、探索史三条主线上去展开，但是很明显，近几年的高考试题都以“中国近现代化历程”为主线来考查政治民主化，经济工业化，思想科学化、民主化，习俗大众化和平民化，还从世界史的角度与世界资本主义国家的近现代化进行联系和比较，突出了中国近现代历史就是一部不断近现代化的历史。突出人类各种文明的更替也是新课标的一大亮点，古今中外的政治文明历程突出由专制到民主、由人治到法制，经济文明侧重由落后的农耕文明到先进的工业文明，由自然经济到经济全球化，思想文明则由愚昧、封建、落后走向科学、民主、自由，这样，原有的知识体系就需要重新整合成新的知识结构，所以复习过程中必须研究课标和考纲。

二、重视一轮，回归课本，夯实基础，提升能力

高三一轮复习要全面回归课程，不遗漏任何知识点，包括目录、正文、资料回放、学思之窗、课后延伸，各种图片和地图，甚至注解，教师在教学上必须将每一个知识点都落实到位，既要阐释清楚对知识点的理解，又要教会学生掌握知识点的方法。让学生在理解的基础上，形成对知识准确的记忆，做到知识点的要点化、线索化、条例化、网络化。同时在第一轮复习中，要将专题复习引进来，要把历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理，简化成历史线索，便于理解、记忆，否则疲于应付大量琐碎的知识点的记忆，就谈不上主动性的学习和思考。但是专题内容不能过多过大，以小类型知识专题为好，专题总结时，不能理论性过强，而应以基础知识为主，做到以专题的形式将教材的知识重新组合，精炼，归纳，使之体现教材的规律性和整体性，突出主干知识。

三、把握主干，构建主要专题，形成宏观的知识体系

在掌握基础知识的前提下，要求学生把握历史的阶段性特征。抓住单元历史阶段性特征，利用单元主题和单元历史阶段性来整合教材。二轮复习时，切忌眉毛胡子一把抓，而必须突出主干知识，即历史发展进程中影响历史进程的重大的基本线索、阶段特征以及历史大事和历史人物、重大制度等等。如政治文明模块中可以分成古今中外四个主题：中国古代的的专制主义中央集权制封建国家的发展，中国近代化历程，世界古文明的发展，资本主义产生发展和世界体系的形成发展。每一个专题下再从其阶段特征入手，分析形成这种特征的背景和影响，在分析背景和影响时，应该从国内、国际上的政治、经济、思想文化方面全面把握它们的内在联系。

四、加强学法指导，深化知识结构，升华历史知识

学生在一轮复习中的知识是零碎的，杂乱的，孤立的知识点，这对他们来说记忆的难度大，，所以经常张冠李戴，答非所问，因此复习中要注意知识间的横向（如历史阶段特征、中外联系等）和纵向联系（如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等），总结出历史发展的基本方向和规律，给学生构建一个完整的知识体系。如我们在复战后经济危机和罗斯福新政以及战后资本主义国家政策调整，这三课本身就是一个因果关系，他们存在紧密的内在联系，在复习时就应该整合在一起，让学生认识到资本主义的基本矛盾导致经济危机的发生，之后美国率先尝试运用国家资本主义（垄断资本主义）来干预经济发展，一定程度上缓解了经济危机，这样其他资本主义国家便纷纷效仿，进行政策调整，但是由于基本矛盾未消除，所以经济危机不可能彻底解除。这样学生就容易把握知识的内在脉络。在这样的基础上，再把罗斯福新政与苏俄的新经济政策和中国的社会主义市场经济的建立进行横向比较，同学们就能够理解市场与计划就是经济发展的手段，而不是姓“资”姓“社”的本质区别。这样对比后学生的印象就应该非常深刻，即沟通了新旧知识的联系，又自觉地进行新旧知识的迁移，从而使思维能力得到提高，升华后的知识学生才能够理解。

五、贴近生活，关注社会热点和现实

历史高考命题指导思想是能力立意，以社会重大时政和社会热点问题为素材命题。突出人类、自然、社会协调发展，反映了生产、社会生活中较稳定的或易于学生理解的重点和热点问题。因此，在历史教学中要重视将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

六、注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法

材料题是学生普遍感到头疼的题目，很多学生不清楚如何答题，达到什么程度，所以复习中应该强化材料分析题的训练，培养综合能力。就问题而言，历史上的材料题基本上有以下三种问法：第一种是依据材料，归纳或者概括、分析，这类题目其实答案需要学生从材料中去获取有效信息并进行归纳、概括和总结，说白了，答案就在材料中寻找，只是要注意在获取的有效信息时，必须注意多种方法的使用。第二种是依据材料并结合所学知识，这类问题的解题技巧是既要从材料中获得答案又要结合课本上的相关知识来做出完整的答案，如果课本知识缺乏，但是至少可以把材料上的知识要点是的得分点全部抓住。第三种是结合所学知识对材料的观点进行评述，这就要求学生要具备相关的基本历史知识才行。总之，通过反复训练和强化要求，学生就会适应各种不同题型的特点，掌握解答这些显性或隐性要素的试题技巧。演练中指导学生首先要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达，要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。