自媒体教学范文10篇

时间:2023-11-18 10:53:11

自媒体教学

自媒体教学范文篇1

1.1《运动处方》课程内容较多、学时设置过少。《运动处方》是一门综合性较强的应用课程,课程内容较多,课程知识结构既包括运动解剖学、运动生理学、运动营养学、体育保健学等运动人体科学基本理论知识又包括有氧运动、抗阻训练、关节柔韧性练习等实践内容。要使学生通过课程的学习具备独立制订运动处方的能力,必须保证一定的教学学时。中国体育科学学会面向运动人体科学和医学专业毕业生开设的首期《运动处方师》培训教学学时为80学时(理论58学时,实践22学时)。由于受教学环境、仪器设备等因素的制约,目前大多数院校社会体育专业《运动处方》课程为24学时或36学时,较少的教学学时使《运动处方》课程的教学效果受到影响。1.2《运动处方》本科生教材内容更新较慢。运动处方知识更新比较快,作为全球运动医学、运动科学以及健康和体适能领域金标准的《ACSM运动测试与运动处方指南》一书目前已经更新10版(中文翻译版目前9版),该书的内容比较好的反应了运动健康领域最新研究成果。不过该书内容过于深奥,不适宜作为社会体育专业本科生教材。目前国内面向社会体育专业本科生的《运动处方》教材较少,大多数院校社会体育专业《运动处方》课程教材选用的为杨静宜、徐峻华编著的《运动处方》教材(高等教育出版社出版),该教材作为《运动处方》经典教材,知识结构合理,实用性和可操作性强,2005年出版以来得到了读者的好评,目前已经印刷18次,但是该教材存在内容更新不及时、不能反映运动健康科学领域最新成果的缺点,学生仅仅靠课本难以获得运动处方最新知识。1.3《运动处方》课程教学重理论、轻实践。社会体育专业学生毕业后直接为大众健身服务,在健身过程中,针对不同人群的具体情况,准确开具有效促进健康的运动处方,是每个社会体育专业学生应具备的基本素质。《运动处方》课程是一门实践性很强的课程,课程中健康体适能的评定、个体功能能力(FC)的评定、运动耐量试验(ETT)、肌肉力量评定、力量训练实践、关节活动度(ROM)测量、肌肉牵张练习等内容均为实践环节内容。而传统《运动处方》教学由于受学时等因素制约,过分注重课程理论知识,缺少运动处方理论知识的综合应用,学生利用《运动处方》知识解决大众健身指导实际问题能力较差。

2自媒体结合案例教学法在社会体育指导专业《运动处方》教学中的应用

2.1自媒体结合案例教学的概述。自媒体,是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者,以现代化、电子化的手段,向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。目前教学中常用到的自媒体平台主要包括微信公共号、微博、视频播客平台、百度官方贴吧、论坛等网络社区。根据社会体育专业学生自媒体应用情况调查,《运动处方》课程教学选用微信公共平台加腾讯视频平台作为《运动处方》自媒体教学平台。案例教学法起源于1920年代,由美国哈佛商学院(HarvardBusinessSchool)所倡导,是一种以案例为基础的教学法,教师根据教学内容,选择合适的案例作为教材,组织学生对案例进行分析讨论,透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论,使得学生在讨论过程中积极主动进行思考。目前一部分财经类院校、医学院校应用案例教学进行专业人才的培养,显著改善了学生的专业知识应用能力,取得了良好的教学效果。2.2《运动处方》课程案例库的建设。《运动处方》案例库是《运动处方》案例教学的核心,《运动处方》课程案例库主要来源于美国运动医学会(ACSM)认证指南和大众健身实践。美国运动医学会(ACSM)认证是健康与健身行业最权威、最具挑战性的职业认证,在世界范围内被认为是行业的"黄金标准"。其认证体系分成ACSM-CPT认证的私人教练、ACSM-HFS认证健康健身专家、ACSM-CCES认证诊所和康复理疗师、ACSM-RCEP注册诊所和康复理疗师四级,在ACSM认证复习指南中有大量案例。针对社会体育专业学生培养目标,《运动处方》课程案例库可以选择其中ACSM-CPT认证的私人教练、ACSM-HFS认证健康健身专家认证复习指南中的典型案例。大众健身实践中遇到的典型案例是《运动处方》课程案例库的又一主要来源,教师平时多同健身俱乐部、运动康复工作室结合,收集大众健身过程中出现的典型案例,根据运动处方课程内容对案例进行分类、整理纳入案例库。2.3自媒体环境下《运动处方》课程案例教学实施步骤。《运动处方》课堂教学前,教师先把课堂教学相关的理论知识及将要涉及的2~3个典型教学案例通过微信公共平台,学生通过接收到的信息进行课前预习,课堂教学中教师可以组织学生针对其中1例案例进行讨论,其余案例以作业的形式让学生进行完成。针对运动处方实施过程中无法在课堂演示讲解的动作技术规范等内容,课前可以拍摄成视频利用微信公共平台,弥补课堂教学的不足。根据《运动处方》课程教学内容,选取心肺耐力测评、肌肉力量测评、身体成分测评、耐力运动处方的制订、力量运动处方的制订等典型案例进行教学。例如在制订减肥运动处方时,教师可以课前在微信公共平台案例:×××,男,23岁,身高193cm,体重93Kg,肱三头肌皮褶厚度19mm,肩胛下角皮褶厚度18.5mm。提出如下问题:(1)计算BMI。(2)计算体脂%。(3)你认为该男子是否需要减肥呢?并设计减肥运动处方。学生通过微信接收信息后,自己先进行预习,课堂上教师针对案例组织学生讨论,另外相类似案例学生再写到作业本上,每个知识章节结束后教师通过微信平台公布相关案例参考答案。

3自媒体结合案例教学在《运动处方》教学中应用的优势

3.1激发学生的求知欲。《运动处方》课程教学知识点多,内容繁杂,传统课堂教学学生被动接受课程知识,容易失去学习兴趣。《运动处方》案例教学,学生针对案例中的问题,主动通过课本、网络寻找答案,解决问题。在这个过程中学生需要不断的探索、学习,一方面加深学生对课堂知识的理解,提高学生应用《运动处方》课程知识解决运动实践遇到现实问题的能力;另一方面变学生被动学习为主动学习,课程中知识点能够即学即用,激发了学生的求知欲。3.2提高了课堂教学的效率。《运动处方》课程内容繁杂、知识点较多,而社会体育专业《运动处方》课程一般设置36或24学时,在有限的课时内仅仅通过课堂教学很难达到理想的教学效果。应用微信平台进行《运动处方》教学,教师可以根据教学需要,将一部分可以自学的知识点通过微信公共平台指导学生进行学习,课堂教学时重点进行重、难点讲解,组织学生进行案例讨论。课堂教学无法演示的体适能测评方法、运动锻炼动作演示等内容利用腾讯视频进行播放,弥补了传统课堂教学的不足,提高了课堂教学的效率。3.3开阔师生的视野。运动处方知识更新比较快,目前每隔2年美国运动医学会(ACSM)就会出版一本《ACSM运动测试与运动处方指南》,而目前社会体育专业用到的本科教材内容更新较慢。利用微信公共平台,教师可以及时最新研究,在此过程中教师需要不断的去学习,教师理论知识能够不断升华。学生通过微信公共平台能够了解到全球运动健康科学领域最新成果,弥补了教材内容更新慢的弊端,开阔了师生的视野。3.4提高了学生综合应用能力。《运动处方》是一门综合性较强的应用课程,课程知识结构即包括运动解剖学、运动生理学、运动营养学、体育保健学等运动人体科学基本理论知识又包括有氧运动、抗阻训练、关节柔韧性练习等实践内容。传统教学中,这些课程知识点孤立存在,缺乏联系,学生知识点背会后不能很好的应用。《运动处方》案例教学以应用为核心,案例都来源于健身实践,学生通过案例分析,能够将孤立知识点综合应用,提高了学生综合应用能力。

参考文献:

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[3]刘睿,周勇安,卢强,等.案例教学法(CBM)在康复治疗师培训中的应用和评价[J].现代生物医学进展,2015,15(5):2953-2955.

[4]石峰.自媒体在我国社会体育指导员培训中应用初探[J].运动,2015,(114):128-129.

[5]平卫伟,原建慧,张建斌,等.案例教学法在医学统计学中应用的效果评价[J].中国高等医学教育,2014(1):110-111.

自媒体教学范文篇2

1.自媒体教学。自媒体是指以现代化、电子化为传播手段,向特定的人群或者不特定的人群传播规范化或不规范化的信息,而传播者具有大众化、普遍化、私人化、主动化的特征,自媒体也被称为“个人媒体”。自媒体的平台有很多种,比如我们常见的微博、微信、QQ等。自媒体(WeMedia)教学是基于微信、微博、公众号等平台的一种新型的教学方式,自媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体。教师可以通过这些平台将与课堂相关的教案、视频、图片上传,同时学生可以通过这些平台下载相关资料,实现双向的沟通。2.自媒体教学与电子商务课程的结合。电子商务类课程是实践性较强的专业学科,拥有ps、网站设计、flash等内容多,理论抽象,难教难学的课程。教师利用自媒体平台教学辅助进行教学,可以尽可能的丰富教学的表达模式和充实课程的内容,通过生动、丰富的视频、图片、语音来牢牢抓住学生的注意力,刺激学生学习电子商务课程专业知识的积极性,改善教学的学习效果。

二、传统教学存在的问题及改革必然性

1.教学模式单一、陈旧。目前电子商务类课程课堂的教学普遍存在灌输、填鸭式方法等问题,教师不能够根据教学所需的要素去选择教学的模式,不能整合各种教学模式,教学方法非常单一,最普遍存在的授课方法--“讲授法”,这种单一、陈旧的教学方法不但不能使学生学会正确的学习方法,同时也不能使学生在课堂上感受触及精神深处的喜悦,提高学生的学习兴趣。2.教材形成落后于电子商务发展。随着经济全球化和信息时代的到来,电子商务正在以异军突起之势迅速向国民经济各行各业渗透。电子商务发展的新内容、新信息、新科技、新趋势转变成高校的教材需要一个过程,使得高校的教材难于避免出现落后于信息、技术的发展,同时由于电子商务的迅猛发展,短短的几年时间甚至更短的时间都有可能产生新的技术、新的信息、新的知识。这种滞后可能会达到不可容忍的程度。3.传统教学改革的重要性和必然性。随着社会生产力的迅速发展,科学技术的不断进步,人类将进入一个崭新的时代。是一个所有人都敢于创造、敢于超越、敢于幻想的新时代。这个时代需要的是创造性的人才、科研性的人才。这些人才的培养基本是通过教育这一个途径,所以这个时代给予了教育更高层次的要求。对于电子商务的学生来说实践和实训教学是教育教学体系当中的重要的组成部分,而这部分的内容正是培养学生创新与创造的主要部分,也是关键部分。基于此,电子商务类课程的传统教学方式改革势在必行。

三、自媒体运用到电商类课程教学中的价值

1.弥补教材时效性问题。正是因为电子商务的发展迅速,使得电子商务课程的教学比其他学科的滞后性更加严重。基于此,教师可以通过自媒体平台编辑课程的教学资料,首先利用自媒体平台可以更加方便快捷的将课程的内容以及资料融入到教学过程当中,其次可以通过自媒体平台将教材和教案当中陈旧的知识及时进行补充、更新及修改。较及时的弥补了教学的时效滞后性。2.符合当代大学生求知探索的心理特征。在高校当中,存在着一群朝气蓬勃的年轻群体--大学生,这是社会当中最自由、最年轻、对新鲜事物接受能力最高的群体。这一群年轻人正在处在人生当中最美的黄金时代,对世界的一切都充满了好奇,他们有着强烈的求知欲望,敢于质疑,求新、求变是这一群年轻人的心理状态,这一群体几乎不会拒绝任何一种自媒体形式,从刚开始的BBS到博客、微博以及最新的微信,不断更新的自媒体形式已经完全融入到这一群特殊群体的生活当中。因此,自媒体平台教学适应了当前大学生这些心理特点。3.课堂教学从“必然王国”走向“自由王国”。所谓“必然王国”是指人们对客观事物及其规律还没有形成真正的认识而不能自觉地支配自己和外部世界的一种社会状态;所谓的“自由王国”则指人们认识了客观事物及其规律并自觉依照这一认识来支配自己和外部世界的一种社会状态。学生学习之初处于懵懵懂懂的状态,靠的是我们“肤浅的认识”和“一腔热情”在学习。通过自媒体辅助教学,有利于学生自主性、研发性的学习,通过自媒体平台针对自己在学习当中遇到的问题向老师提问,或者在平台和同学进行交流探讨,可以提高学生自主学习的积极性。达到以老师为主导,学生为主体的教学新模式。课堂教学开始逐渐进入到“自由王国”的状态。通过自媒体平台,学生能够明白的更深刻、做的更科学、更艺术。

四、结语

随着社会教学信息化的发展及推进,自媒体教学将会给电子商务类教学带来较大的变化,学校应积极创造条件,教师应大胆涉足自媒体教学。但与此同时,也不应该完全否定传统教学的优点,而自媒体平台教学也不是非常十全十美。基于此,传统教学应与自媒体教学取长补短,寻求课堂教学和自媒体教学的最佳结合点,获得最佳的教学效果,更优质高效的为社会提供适合21世纪需要的新型人才。

参考文献:

[1]李起斌,刘和海.个人媒体在农业信息化建设中的应用研究[J].安徽农业大学学报:社会科学版,2013(3):77-78.

[2]叶正隆,孙续畅.关于将自媒体应用到高校课程教学中的探讨与思考[J].景德镇学院学报,2015(5):121-124.

自媒体教学范文篇3

关键词:自媒体;国际贸易实务;教学实践

一、相关文献综述

“自媒体”的概念随着众多引领潮流的网络平台和工具逐渐走入公众视野,如美国的Facebook(脸谱网)、Twitter(推特)和国内的Weibo(新浪微博)、Qzone(QQ空间)、Tieba(百度贴吧)等。对于它的严谨定义,最初是由美国新闻学会媒体中心的两位学者谢因波曼(ShayneBowman)与克里斯威理斯(ChrisWillis)于2003年联合在Wemedia(自媒体)研究报告中给出的。他们指出“自媒体是普通大众经由数字科技强化与全球知识体系相连后,一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实和新闻的途径。”麻省理工大学的宫川繁教授则指出,自媒体的本质属性应当是借用性与创造性,为此他将自媒体定义为“区别于大众媒体信息传递者身份,以互动性的设计,使用户不仅能够使用,并能进行创造性活动的新的媒体形式。”近年来,国内互联网技术的飞速进步带动自媒体快速发展,自媒体的相关论题也逐渐成为国内学者及媒体从业者研究的热点。他们普遍认为,相对于传统媒体,自媒体具有平民化、个性化、多样化、普泛化、运作简单、门槛低、交互性强和传播迅速等特点。而且从传播方式上看,它们也从传统媒体的一对多的线式转变为点面结合的网式,从而让使用者拥有更大的话语空间和更高的自由度。自媒体的出现将对传统媒体形成巨大冲击。王慧和张新明(2014)则总结出自媒体的四大主要特征,即自主选择性、高效借用性、协商对话性和衍生创造性。大学生是网民群体的中坚力量。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)2013年1月的《中国互联网络发展状况统计报告》,国内1700万在校大学生中,网民占比高达95%以上;手机在微博、微信用户应用方面出现较快增长。王小占(2013)对武汉地区高校大学生使用自媒体现状的统计调查结果显示,智能型手机在大学生群体中的使用比例为80.8%。随着无线免费网络接入条件的改善,大学生选择手机上网的比例也在继续扩大。经常使用手机上网、交流和娱乐的学生占比为71.7%。大学生中已注册微博、微信或人人网等平台的占比高达90.2%。自媒体在大学生群体中的广泛使用,以及基于自媒体平台的教育O2O模式(Off-linetoOn-line)在教育培训行业的广泛推行,使得高校教育工作者意识到自媒体时代高等教育理念与教育模式变革的必要性与可行性。王慧和张新明(2013)认为,自媒体“将促进教学理念由线性到非线性转变、促进学习者由被动到主动转变、促进信息资源由共享到共生转变、促进学习主体与学习环境双向构建与整体生成”。自媒体将在未来教育中有着不可估量的前景,尤其是对于推动移动学习和终身学习的发展方面,有着传统媒体不可比拟的优势。于杰和马婷婷(2014)认为,自媒体技术的拓展为高校思想政治教育工作提供了更加广阔的空间和平台,丰富了高校思想政治教育的方式和手段。徐莹和范芙蓉(2013)则指出,自媒体进入教育教学领域为高校双语教学提供了新的理念和模式。她们以T学院2010级42名本科生为研究对象,展开基于自媒体的高校旅游英语双语教学实践,并通过问卷调查方式得出“自媒体双语教学能够激发学生的学习动机、降低焦虑感、提高课堂参与度、实现语言能力与学科知识能力同步提升”的结论。

二、基于自媒体的国际贸易实务教学实践

自2011年开始,笔者开始在本校国际经济与贸易本科专业学生中展开基于自媒体的国际贸易实务教学实践,其具体过程如下:

(一)自媒体教学平台的建设

目前,国内自媒体中具有代表性的托管平台有Qzone、Weibo、Tieba及各类BBS等。构筑基于自媒体的教学平台,前期需要进行大量的事务性操作。比如,Qzone、Weibo和微信需要各自申请平台账号,并且完成用户间相互“关注”才能形成有效的信息接收与共享网络;Tieba和BBS则需要更加复杂的空间申请或购买、注册会员等程序,教师需要申请为贴吧或论坛管理员,并提前对BBS后台参数进行适当设置;Weibo、Tieba、微信等还有专门的移动版App,需要先行下载到智能手机里,便于移动教学的开展。

(二)教学材料的准备

本校现用教材为钟昌标主编的《国际贸易实务———知识与本土化案例》。该教材内容全面且实用性强,其中的教学案例、知识链接以及课后习题等资料较为丰富,同时还选择对外经济贸易大学黎孝先教授主编的《国际贸易实务》(第五版)作为辅导教材。课堂教学实践中,教师分别选取了两本教材中较适合自媒体教学使用的材料作为教学基础材料,还通过福步网论坛、Weibo等自媒体搜集最新案例与资讯作为补充材料。同时,历届毕业生参加工作后通过自媒体平台的案例、信息及师生交流的记录,经过教师搜集整理,也可以作为自编材料的有效素材。以上渠道所搜集整理的教学材料经过进一步梳理与重组,按照明确的教学思路,被纳入到具体教学计划中,形成内容丰富、形式新颖、兼具实用性与针对性的自媒体教学材料。

(三)课程教学设计

自媒体方式下的课堂教学更趋动态化和开放化,但与此同时也会导致教学过程中不可控因素的增加,削弱课堂教学的规范性与针对性。为此需要教师做好充分的教学准备,明确教学目标,选择合适的教学策略,合理地组织教学,实现自媒体与课堂教学的有效整合。首先,教师需提前一周通过BBS英文的引导案例,并提供相关背景知识链接,包括一些视频资料等。引导案例一般取材自专业论坛、微博等自媒体的真实事例,经教师适当加工,便于学生自主学习讨论,同时还提供教案及简版课件PPT供学生下载预习。BBS一般具有“回复下载”的后台功能,即在跟帖中回复才可以下载附件,学生也可以通过自媒体对预习中的问题进行及时反馈,由此教师可以基本掌握学生的预习进程与预习效果,并据此调整教学计划,为课堂教学做好准备。课堂教学活动按照案例导入、知识讲授、合作探究、训练巩固及模拟操作五个步骤展开。在案例导入环节,借助学校多媒体教室的网络条件,教师将学生在自媒体上对引导案例的讨论内容通过多媒体展示出来,引导学生进一步展开讨论并借此逐步导入新知识点;在知识讲授环节,教师根据学生课前预习情况,通过讲授、提问等方式让学生了解并掌握本章节的基本概念、基本理论;在合作探究与训练巩固环节,教师组织学生通过小组讨论、场景模拟等形式帮助学生进一步巩固新学知识和提高技能。模拟教学是目前国内比较流行和推崇的教学方法,尤其在经管类专业教学中使用更为广泛。课堂模拟操作环节正是基于自媒体平台的网络实训在线下的延伸。以POCIB(PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness)国际贸易技能综合实训平台上的模拟公司为蓝本,要求学生自行组织4~5人的学习小组,在POCIB实训平台的模拟外贸场景中自主选择国家和经营范围。每个小组事先在BBS上以公司名义申请账号,并开贴公司广告、产品广告及供求信息,其他小组可以通过跟帖的方式与之展开交易磋商等实践操作练习,教师同样可以跟帖与学生展开即时互动,指出实践环节中存在的问题并回答学生提问。在课堂实践过程中,学生在开展模拟实训的同时,也可以通过自媒体及时反馈实践进程,并与其他成员或教师展开交流,从而有效提高课堂效率。

(四)教学效果评估

作为实践类课程,国际贸易实务课程教学效果的评价重点应当放在通过课程学习学生是否掌握了基本概念、基本理论和基本技能。此外,教师还需要对学生的就业技能展开全面评估,可以基于自媒体对学生课前、课中、课后的学习情况、实践过程展开实时监控及实时评价,并即时反馈给学生。这一新型形成性评价体系为学生提供个性化和差异化评价,其时效性和针对性较强。以此为基础,教师还可以帮助学生不断创设新的近发展区,使学生从中获得自我效能的持续提升以及综合能力的不断提高。更重要的是,较之传统教学,自媒体为教师展开长期教学效果评估提供了便利。通过自媒体构建的师生间人际社交网络,即便在学生毕业离校后也能持久维系。因此,教师可以通过自媒体实现对毕业生的同步和异步互动,对其就业及就业后情况展开跟踪调查,了解企业对国贸专业毕业生的真实评价与需求,并据此及时调整教学目标及人才培养目标,满足社会对国贸专业人才的实际需求。

三、自媒体应用于国际贸易实务教学的优势

实践证明,将自媒体应用于课堂教学后,学生对于课堂教学的满意度和认可度都有了较大提升。在本校2011级国际经济与贸易专业的54名学生参与的教学质量评价中,有89%的学生对教师的课前准备工作表示满意,有86.3%的学生认为教学方法适宜,能够有效吸引学生的注意力。有88.5%的学生认为教学信息量足、课堂效率高。还有86.5%的学生表示通过课程学习自己在知识、技能方面有很大收获。总体来看,将自媒体应用于国际贸易实务教学的优势主要体现在以下几方面:

(一)提升师生的主体意识,促进教学理念的更新

自媒体下的课堂教学呈现“去中心化”的趋势,它突破了传统教学中“以教师为中心”的灌输式线性教学模式,也颠覆了师生之间传统的“传”与“受”的单调线性关系,代之以协作、互动的“学习共同体”的新型共生关系。国际贸易的实践是不断发展变化的,相关法律法规也在不断调整中,因此国际贸易实务课程也会有较强的变化特性。为此,从事该课程教学的教师与学生一样有着自主学习、了解新知的需求与动力。基于自媒体展开的课程教学中,教师与学生都是教学内容的提供者、浏览者与传播者,并且依托自媒体平台成为教学过程的深度参与者。无论是教学内容的选取、教学进度的安排,还是教学过程中相关问题的交流以及最终教学效果的反馈,都可以由师生共同在自媒体平台上完成、记录并传播。“教师还可以顺势将这种随机生成性过程逐步牵引到课堂教学的合作和探究之中,这种随机生成式的非线性教学方式最大程度地契合了学生的认知方式,使得整个课堂教学更有弹性也更加自由。”

(二)简化课程内容、拓展课堂空间

国际贸易实务是国际经济与贸易专业中最具综合性的课程之一,它将国际货物贸易中所涉及的大量专业知识进行了高度浓缩和有机结合,其课程内容既包括国际结算、国际货运保险等主干课程中没有系统讲授而实际工作中必然牵涉到的知识,也包括国际商务谈判等经贸专业课程中的边缘知识。随着电子商务的发展,现有的国际贸易教材也正尝试将贸易电子化内容纳入其中。国际贸易实务课程具有知识点多、涉及面广的特点,正好契合了自媒体信息传播的特点。基于自媒体的教学过程中,通过将教学内容做简单化和碎片化处理,依托自媒体实现知识的快速传播与转播,或在此过程中加以适当整合,使得教学内容体现个性化特征,从而简化了课堂教学内容,使学生学习更为机动与灵活,间接激发了学生的学习兴趣。另外,作为实践类课程,许多高校受各方面因素制约,在制定课程教学计划时忽略了实践教学环节的安排,或者即使有安排也形同虚设。而依托互联网的自媒体平台,师生可以在任何时间、任何地点以任何方式、浏览和传播专业知识,进行相互交流与探讨,甚至展开基于互联网的网络实训,无形中拓展了课堂空间,为学生实践创造了良好的环境。

(三)有利于双语教学的开展

涉外性是国际贸易实务课程的主要特征之一。目前许多高校都开展了国际贸易实务课程的双语教学改革,但由于学生英语水平差距悬殊,双语教学的开展受到制约,在一定程度上影响了学生的学习主动性与积极性。基于自媒体展开的双语教学一方面可以通过在课前提供给学生丰富且直观的教学资料来降低学习任务的难度,引导学生使用双语思维。另一方面,自媒体条件下,师生间一对多、一对一、多对多、多对一的网状传播方式,可以帮助教师有针对性地实施排他性、个性化双语教学,也使得英语水平相对较弱的学生能够克服双语课堂上的学习障碍,愿意且能够进行双语学习尝试,激发学习兴趣。

(四)促进学生就业能力的提高

王健和仇鸿伟认为,在国内有关教学和实践中对于“实践能力”的理解存在诸多分歧,而在国外更多地用“就业能力”的概念来代替“实践能力”。就业能力的内涵非常宽泛,它不仅包括可靠和诚实守信等个体素质,还包括交流沟通技能、利用专业知识解决问题的技能,以及反映职业特点的个体属性,如主动性和创造性。从更高层面来讲,还包括团队合作能力、自我管理能力、商业意识等可以帮助提升组织绩效的技能。在国际贸易实务教学过程中,通过一系列基于自媒体展开的操作、思考和交流等探究过程,不仅能培养学生的动手能力和合作意识,也培养了信息时代所必需的信息处理能力、自我管理能力以及商务意识和责任意识,实现学生就业能力的全面提高。

四、结语

自媒体是一种现代化、电子化的信息传播手段,近年来才被引入到教育教学领域中。自媒体的出现颠覆了传统的教育思维,对传统教育模式进行了创新,但受各方面因素影响,当前基于自媒体展开的高校专业课程教学改革还只是个例,而且较多地集中在思想政治教育领域,将自媒体应用于国际贸易实务教学改革在其他高校尚没有先例。从笔者自身的教学改革实践而言,只经过几轮教改尝试,还未形成较为完善的教改思路与教改模式。但自媒体本身正随着互联网技术的进步而不断发展,因此基于自媒体的国际贸易实务教学改革将是一个长期不断完善的过程。

作者:张霞 单位:台州学院

参考文献:

自媒体教学范文篇4

(一)自媒体概念。互联网时代下,新知识、新媒体、新模式层出不穷,“自媒体”的概念走进人们的视野中。自媒体又称“公民媒体”或“个人媒体”,是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者,以现代化、电子化的手段,向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括:博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛、BBS等网络社区。(二)自媒体的特点与作用。我们现代生活中,自媒体已经成为人们工作及生活中的一个重要组成部分,人们会时不时地与自媒体信息相接触,有意识无意识地借助自媒体引起别的注意,为什么会有这样?这与自媒体自身的特点是密不可分的。1、大众化。如何在竞争激烈的市场中引起消费者的注意,并瞬时间推广开来,那么,免费就是最大的特点。只有这样,人人都可以使用,就可以形成使用群体和扩散人群,那么大众化的特点是自媒体的一个关键所在。2、门槛低。与传统的媒体相比较,自媒体不仅使用免费,而且,简单易操作。尤其当智能手机已经成为普通人生活的一部分之后,自媒体需要太多费用,不需要太多精力,就可以轻松掌握。这也是自媒体能够孕育生长并飞速前进的一个理由。3、传播性强。与传统的媒体模式相比较,自媒体打破了空间格局和时间限制,人与人的距离拉近了。自媒体在互联网络中,能够迅速地将信息传播到大众中去,不仅如此,传播的同时也可以进行互动与交流,这更增添了一份自媒体的优越魅力。当然,自媒体风靡至今,不仅仅是存在的以上的三个优点而已,更是因为自媒体能够给我们带来意想不到的作用和效果。(1)盈利。现如今,无论是CEO还是家庭主妇,都知道“微商”这个词汇,那么自媒体最大的作用就是实现盈利性。通过自媒体销售产品,推广品牌、吸引客户,这确实是将过去难以想象的事情办得更加简单化。越来越多的人开始通过自媒体形式,追逐并谋取利益。(2)传播。如果你想出名,那么微博是一个很好的平台。时下的名人、红人哪个没有微博小号,你的名气越大,粉丝就越庞大,当然你的影响程度就越大。往往很多大型的企业和品牌,也都是通过自己的微博账号来传播和提高曝光度,简直是花少量的钱,做大量的事的好方法。有了自媒体,您不一定是大腕,不一定是明星,只要你将自己的媒体做的多姿多彩,做的具有个性,你一样可以吸引很多的粉丝,与明星一样受人瞩目。(3)沟通。社会的发展,人与人之间缺乏了必要额沟通。自媒体的出现后,确实很大意义上拉近了人们之间的距离,让沟通变得简单与明了。当然这种沟通不仅意味着熟悉的人,还有与外界、陌生群体的沟通。让你成为群体中的一员,让你的圈子变得越来越大,让你受到关注,增加了你的机遇与合作。所以只要你运用的好,无论是企业还是个人,都可以通过操控自媒体方式找到属于自己的发展机会与空间。当然,这也是积攒人脉,提升自我的好方法,否则,你如何做的吸引粉丝眼球,做自己的形象品牌?

二、将自媒体引入市场营销专业教学实践

(一)自媒体使用在大学生中间的推广。自媒体灵活多样的形式,在大学生群体中传播的最为迅速。这个群体不仅求知欲高,操作能力和接受能力也远远高于一般民众,所以,自媒体能在大学生群体中广泛使用。但作为大学生,自媒体的使用仅仅在于社交群体的局限,只有通过高职教师有针对性的引导,将学生娱乐性与求知欲转变到学习中去,促进学习者由被动到主动,信息由共享到共生。自媒体技术的拓展为高职教育工作提供了更加广阔的空间和平台,丰富了教学手段与方法,提高学生的参与度与存在感,并为今后学生的发展、就业提供了更为有利的方向。(二)自媒体教学模式搭建1、自媒体使用形式。。目前,自媒体形式多种多样,在我们教学中可以广泛应用的有:论坛、贴吧、微博、QQ空间、微信、直播平台等。其中,以微信和微博使用频率最多,微信成为亚洲最大的即时通信软件和我国最重要的舆论传播工具之一,同时也是最具优势的传播渠道,也获得了巨大的成功。如果按照自媒体内容呈现形式来分类,自媒体可以分为:文字流、照片流、视频流、图文流、语音文字流等自媒体。我们教学过程中,就是学习将我们编辑或捕捉到的相关文字、照片、视频、语音等通过自媒体其中一种形式,在恰当的时间、恰当的地点、恰当的人群,推广出去。2、自媒体课程设计。自媒体引入教学,可以说是一种新的模式,但是无论如何改变,都改变不了我们对于学生的素质、能力、与知识的培养。所以我们将自媒体引入教学中从三个方面进行课程的设计与改革。(1)理论知识的学习。结合市场营销的理论特点,我们将市场营销基础知识和理论作为基点,将自媒体的媒体认知、了解、使用作为入门基础,掌握专业理论的同时,也要学习掌握自媒体的形式和使用、制作,提高知识理论的宽度。学生也可以通过自媒体交流、沟通,将一个人学习发展到自媒体重大家一起来学习,提高学习兴趣和乐趣。(2)实践操作的提高。市场营销专业主要研究的是产品的销售、策划、推广、与形象塑造。但是往往实践操作都拘泥于统一形式,达不到学生真正的操刀练习的效果。通过自媒体形式,学生就可以自己定制计划,通过微信、微博、甚至开通直播平台,销售产品、制作广告、形象策划、甚至是品牌推广。每个学生都具有运营各自自媒体的能力,如何培养用户、发展粉丝、甚至是提高流量,这些实操性强、效果显著的方法,可以大大提高学生的实战实操能力。将传统的实践学习,枯燥、统一、乏味的形式,彻底的改变为个性化、前沿性更高的扩展平台。(3)职业素质的培养。高职职业教育教学不仅仅培养的是学生,更是为国家、社会培养未来的具有专业技能的高素质人才。所以我们不仅将理论、实践传授给学生,最主要是通过学习,让我们的高职学生掌握未来工作、就业、上岗的职业素质能力。这不仅仅包括营销专业知识,更看重的是营销专业人才的专业精神。包括:交流与沟通、行为礼仪、客户服务、危机处理、公共关系等。通过自媒体的使用,熟悉人与人之间的沟通,语言的交流,做好产品的线上联系,为企业的线下推广做准备。3、教学效果评估。传统的教学模式,对于教学效果评估所采用的方法一般包括:试卷考核评估、阶段性考核评估、终极作业评估等。形式可能也有很,但具有一个共同的特点,就是教师的主观判断是占据主导位置,也就是说,教师通过教学传授,考核学生教学效果时,也是通过自己设定的项目来进行考评,结果由教师通过考核结果来评定。那么,引入自媒体形式将会发生改变,一方面,由于自媒体形式多种多样,所以教学效果的展现形式也是多样的。另一方面,考核效果却不一定完全由教师统一来判断,即学生将学习成果通过自媒体到互联网中,或者通过互联网的平台,学生们可以真刀真枪的进行实战竞赛。具体可以通过以下几个方面体现:(1)争夺流量和用户。市场营销专业特点就是区别与竞争,那么如何让你的产品与策划脱颖而出,吸引越来越多的用户成为关键所在。如果你的账户一直受到用户长期访问,反映出来就是流量增加有超高的访问量,就意味着拥有众多的潜在用户。流量多,就意味着收益多。用户留意到你,那么如何留住用户,需要有价值的的内容,解决用户需求的功能等等,只有过硬的账户信息,才是挣得用户的核心。(2)争夺品牌影响力。越来越多的企业纷纷通过建立微信、微博等各种自媒体平台进行宣传推广,以降低营销成本。优质内容的推送,是自媒体平台影响力建立的根本。通过建立品牌效应,运营品牌自媒体,平台塑造品牌形象,提升影响力。一旦品牌概念在用户头脑中扎下根,也就意味着他们拥有的资源用户越忠诚,从而最终实现盈利。(3)争夺时效性。时效性指的是信息、行情动态相对获知者的有效性。比如说,平台上的天气预报,报道当天上午10点有雨,那么,过了10点,这个预报就失效了。这就是时效性。显然,各平台上的各类信息,如果都能引起众多用户的兴趣和关注,那么这些内容就具有超强的时效性。所以,时效性是吸引用户的重要因素。忽略这一点,即便是再有海量内容,也难以抵御时效强的信息的重要性。所以自媒体经营的效果,也体现在时效行的这一方面。借助互联网,学生可以发挥各自能力,在自媒体平台竞相展示自己,独立的运营与操作,使学习由被动填鸭式,转变为探索式;由实践难以实现,转变为独立经营操作;由单一形式摸索,转变为多种模式体验。通过自媒体,教师对学生就可以展开全面评估,打破空间、时间的局限,对学生课前、课上、课下都开展实时的监控和评价,并及时进行指导、反馈。并且,不同模式,也可以提出个性化的指导和学习,具有针对性和差异性。尤其,当学生离开学校,实习、实践、甚至毕业,都不会影响教师与学生紧密的联系与指导,使教学效果的评估,摆脱传统模式的阶段性,转变为持久性,达到教学评估的长期有效的特点。

三、自媒体应用于市场营销专业的教学优势

为了能够更好的将自媒体教学手段应用于市场营销专业教学方面,根据需要,在我院15级的市场营销专业学生,展开了一定程度的自媒体教学模式的应用与改革,通过自媒体形式的的学习和应用,使学生初步地掌握了新媒体的应用,并依据设定的教学情景,进行可行性的产品策划、人员推销、营业推广、广告宣传等实践活动,并取得了一定的效果与反响。其中,参与自媒体教学研究的共计32名同学,进过一学期的教学跟踪与反馈,有91%的学生完全掌握并熟练应用新媒体手段;87.3%的学生可以将自媒体引入到市场营销活动中来;85%的学生认为提高了学习兴趣;80%学生认为提高了市场营销实践能力;83%的学生认为通过此种手段,学生素质与技能方面有所提高。之,将自媒体应用于市场营销专业的教学优势体现在以下几个方面:(一)调动学生学习积极性。传统教学,倡导的是教师为中心,引导学生进行学习了解。自媒体下的课堂教学,打破了传统灌输式教学模式,改变了师生之间的传与受的枯燥关系,取而代之的是,师生通过自媒体协作互动的学习的新的共同体。随着,互联网和智能手机的普遍,自媒体对人们的生活和社会的发展影响越来越大,尤其对市场营销的刺激与发展,可以说是日新月异。不夸张的讲,没有自媒体的参与更新,就没有今天飞速变化的营销环境。所以,从事市场营销专业的学生,了解和掌握自媒体形式,显得格外重要。恰恰也是如此,在实践教学中开展自媒体的教学应用于实践,大大地提高了学生的参与度,并依托自媒体的平台,优化教学内容,加深师生互动感情,使教学效果大幅度的提升,由过去的填鸭式被动学习,改变为探索式主动学习的状态,不能说,这是一种教学手段的改变,更是一个新的教学时代的来临。这种教学手段的介入,不仅仅是调动了学生的学习兴趣,更是激励了教师上课的积极性,使课堂丰富而饱满,使课堂灵活而具有感染力。(二)优化课程内容。市场营销课程是由市场营销原理、广告原理与实务、推销策略与艺术、消费者心理学、专业营销、谈判与礼仪等相关课程内容所组成;各科内容既有联系又有区别,传统教学在授课中无论如何教学,都无法将教学内容设定的恰当好处,做到与学生的掌握程度相一致;因为学生对问题的的了解很难再一时间了解清楚。但是自媒体的介入,我们就可以通过学生的自媒体应用第一时间了解学生对专业内容的掌握情况,或是推销手段不恰当,或是广告没有投放,或是基础不牢固,这样我们可以很快了解学生对学习内容的掌握程度。优化学习内容的设定,将各科内容有机结合,达到职业能力的基本要求与标准。当然,自媒体通过互联网能够给学生带来的知识点不仅仅是一部分,可能是更广阔的学习空间。这与市场营销专业性质与特点确实是不谋而合,由于市场营销是一门综合性很强的科目,它要求学生学习的内容就涉及方面比较广,知识面比较大,信息点也比较多。自媒体也有利于学生将内容简单化、碎片化处理,置身于快速发展的社会中去,去体会市场、社会。除此以外,自媒体在实践教学环节中应用性是比较大的。传统的实践教学,需要深入到企业中去,或是走到社会上,才能够了解,市场营销的具体业务与流程。自媒体应用到市场营销专业教学过程中,就可以减轻实践环节教学的负担,部分实践环节,通过自媒体形式,学生就可以在学校内掌握和使用。将实践教学环节的内容、空间、形式都能有效的设置与安排。(三)促进学生就业能力的提高。随着市场竞争的愈演愈烈,大学生就业也是很敏感的话题。究竟什么样市场营销专业学生受欢迎,这也是长期困扰高职院校的一个现实问题。学生的就业能力如何提高,也是高职院校主要的培养目标。但是说着容易,做者难。传统的教学方法,很难达到我们的要求,学生大部分都只是学到皮毛,很难灵活运用也到不到精通的水平,这样一来,毕业的学生,在面对企业的要求,也只能是应对,必须深入到企业再重新学习与适应。这样一来,企业就面临再培训的难题,因为刚毕业的学生无法了解企业运作或产品销售的实际环节,确实需要学习与培训。目前,大部分企业已经采用自媒体中部分形式进行销售与运作。比如:企业通过公众号、企业微博账号等开拓企业业务和塑造企业形象,应用直播媒体进行产品销售等。学生在学校期间,接触自媒体,不仅仅可以很快融入到企业的新业务当中去,顺应市场需求,更重要的是,学生通过自媒体的运作与经营,学会自主创业能力,掌握推销与谈判技巧,体会消费者的消费形态与心理过程,最终成为一位合格的营销职业人,具备职业素质与能力,成功地步入到社会中来。

四、结语

自媒体是一种大众的信息传播手段,近几年来,随着社会的发展,也被应用到教学领域中来,自媒体的到来,它颠覆了传统的教育思维,对传统教育模式进行了创新。目前对于自媒体在高职教学改革,也仅仅是全新的尝试,更多仍然是集中在思想教育领域的应用,但是随着市场需求的不断变化,会有越来越多的市场营销教学工作者进入自媒体教学应用的队伍中来,伴随着互联网技术的进步而不断发展,因此基于自媒体的市场营销教学改革将是一个长期不断完善的过程。

【参考文献】

[1]于杰,马婷婷.自媒体时代高校思想政治理论课教学方法探析[J].教学方法探析,2014(2)

[2]周鸿祎.周鸿祎自述:我的互联网方法论[M].中信出版社,2014

自媒体教学范文篇5

【关键词】自媒体;播音专业;教学

一、播音专业教学的特殊性

播音专业作为世界上只有我国所独有的一个专业,有其存在的独特性和必然性。作为一个培养播音员和主持人的专业技能型人才的学科,它与中文、外语等其他需要有雄厚理论支撑的专业的最大区别就是更加注重实践。因为,任何一个主持人、播音员乃至记者都是需要站在电视机或话筒前接受真枪实战的考验。他们不同于作家或思想家等可以纸上谈兵,用文字去记录并可以修改。每一个播音员、主持人等媒体人都需要用有声语言和肢体语言等副语言把信息传递给受众。俗语有言“说出去的话,泼出去的水”覆水难收,作为传播者的一言一行都要谨慎,由于有声语言的不可逆性,就要求传播者有扎实的基本功和丰富的经验,只有这样才能减少失误和不良影响。对于播音专业学生的培养,除了使其多读书,掌握扎实的理论和深厚的文化底蕴之外,更为重要的是镜头和话筒前的实践训练。“实践是检验真理的唯一标准”这句话准确地体现了播音专业教学的特点。播音专业大部分上课地点在演播室或录音间,让同学们有更多的时间和机会体验真正的主持感受,培养学生们的心理素质和专业技能,让同学们能更好地融入未来的工作环境中,成为走出校门就能直接走上工作岗位的合格人才。

二、实际训练场地和设备的较高要求

我们刚刚说到,其他以研究理论为主的专业人才的培养,课后多以读书学习为主,环境和地点基本不受限制。播音专业作为专业技能型人才的实践教学学科,无论是课上还是课后,学生们的学习和练习都是很受局限的。因为,他们的训练都是需要呈现在荧幕前或电波里。这就对教学设备有较高的要求。基本上所有开设播音主持专业的院校,都有自己的教学演播室。这不是简简单单只有一个录音机和一台摄像机就可以的,需要具备较为完善的直播或演播设备。这其中包括摄像机、监视器、话筒、调音台、灯光、录制设备等专业设备,而这一系列设备高昂的价格就决定着无法做到学生们人手一份去进行课后作业的练习,即使是学校本身,演播设备和演播室也是很有限的。所以,学生们只有抓紧课堂上的时间进行镜头或话筒前的业务训练和学习,这就使学生们课后的练习受到了很大的局限。

三、互联网媒体的迅速崛起和发展

随着全媒体时代的到来,互联网作为新媒体正在迅速地崛起,作为一种使受众获取信息更加快捷、便利的信息传播平台,互联网不仅仅提高了人们的生活质量和工作效率,而且改变了人们的生活、工作和思维方式,它已经从最初的辅助性工具开始逐渐成为很多人日常生活、工作和学习的重要组成部分。互联网有良好的时效性、互动性和便捷性,尤其是手机应用APP的出现,为人们的生活创造了更多的便捷。人们对于网络的需求已经不仅仅局限在信息的搜索,更多的是对于新闻等信息的获取、购物、学习、社交、娱乐等。

四、手机等通信设备的高科技功能的不断深化和强大

由于手机等便携通信设备的普及和人们对其高度的依赖,各大手机厂家加大了手机功能的研发,手机从原本单纯的电话语音通信设备,逐步演变到了今天既具备最基本的打电话、发短信的功能,同时又具备上网、听音乐、播放视频等多媒体功能。由于手机功能的不断强大,越来越多的应用软件应运而生。手机智能化、操作简单化、携带便捷化,这些特点吸引了很多软件公司和开发者开始把原本专业性强、操作复杂的小众化专业性软件经过简单的修改和智能化,做成了适合大众操作的大众化手机应用APP,如配音秀、小咖秀、唱吧等。这些原本是大到演播室、录音室,小到专业的电脑录音软件CoolEditPro、Adobeaudition才能实现的功能,现在都可以在手机里得以实现。

五、自媒体平台对播音实践教学的辅助性作用

当今自媒体平台发展迅猛,越来越多的人跳出了传统的电视媒体、广播媒体和纸媒,开始发展自媒体。硬件设备要求简单是自媒体平台的一大优势,与传统媒体相比,仅仅用一部手机就能够满足自媒体平台创作的需求,它就是一个微型的摄录设备。对于播音主持的学习来说,镜头和话筒前的实际操练是最为重要的,单单靠课堂上的训练时间是无法达到预期效果的。由于受到设备等训练条件的限制,学生课后的练习很难完成,而手机功能的多样化以及自媒体平台的迅速发展初步解决了这一问题。以“配音秀”为例。庞大的素材库为学生们的练习提供了丰富的资源,他们可以省略复杂的音视频分离的工作,直接利用配音秀中的素材进行新闻、影视片段等配音练习。以往我们在录完音之后还要利用专业的剪辑软件再通过声贴画、配乐等进行繁琐的后期合成处理,而手机APP智能的自动生成功能,为同学们省略了这一步骤,节省了更多时间和精力。这种手机APP的出现使同学们不再受到空间的限制,更为同学们在减少工作量的同时获得了更充足的有声语言训练时间。这类自媒体平台和客户端的出现,为播音主持实践教学训练提供了强大的辅助性作用,通过正确有效的使用会使同学们在专业技能上得到显著的提升。

六、结语

在媒介融合的当下,对于播音主持专业的教学也应该跳出原本古老的训练模式,让学生们利用一切可以利用的资源来辅助自己专业技能上的学习和训练。在熟悉传统媒体的运作和操作流程的同时,更要掌握新媒体的特性,把握现有资源,让流行趋势与学习有机地融为一体,同时,也使播音专业的教学更加多样化。

【参考文献】

自媒体教学范文篇6

【关键词】自媒体;声乐教学;现状;改革分析

在声乐教学中,自媒体的运用能够实现以声为本,同时还可以进一步解决教育资源分配不均衡等问题,体现出了二次传播的新方式。所以,在未来声乐教学中,需要规范运用自媒体技术,围绕专业化运行、系统化建设、自媒体声乐教育平台构建等多个方面来开展实践工作。

一、声乐教学现状

声乐教学任务会随着社会环境的改变而改变。传统声乐课程教学十分简单,就是培养学生们的声、乐能力,其中声主要是指唱歌发声与技巧的控制,重点在于对学生歌唱机能的训练;乐主要指的是歌唱的表现力,用声音对音乐进行二次创作,主要培养的是学生们的表现能力。现在的声乐课程中,教师不仅要求学生会唱,还要会演。教师的教学能力主要分两个方面,首先是发现问题的能力,要能够辨识学生们的声音;其次是解决问题的能力,主要是针对学生演唱中存在的问题进行科学指导。由此可见,声乐教学的任务十分繁重。但是在教学资源上,因为对招生环节没有进行很好的把控,导致学生专业起点相对较低,学习能力较差,教师在教学过程中经常会倍感压力,进而加大了声乐教学难度。

二、自媒体背景下的声乐教学改革分析

(一)引入慕课教学平台实现声乐教学改革。以慕课形式出现的“民族声乐进阶密码——石春轩子教学示范课堂”对声乐学习者有极大的帮助。学生想要学习这门课程只需要登陆网站注册帐号就可以,不需要任何费用,也没有附加要求。该课程还原了课堂的真实性。网络课程并不像传统声乐课堂教学,所以自媒体背景下的声乐教育要关注如何才能体现出教学的真实性。“石春轩子教学示范课堂”的操作方式是由专业人员进行录制,然后在网络上播放,全面体现出真实的声乐课堂。在理论讲解部分,教师对声乐知识进行分解式讲述,在呼吸、腔体、歌唱语言以及音乐表达等方面一一讲解。另外,该课程重视歌唱的实践性,每一个环节都设置了实践训练,包含练声、示范讲解,学生们在观看的过程中,可以随时暂停检查自己对知识的了解与掌握情况。(二)引导学生在音频平台学习声乐。在喜马拉雅音频平台中,“跟着龚琳娜学唱歌”主要是以语音课程的形式呈现的,该课程需要付费,但至今已经有近5万人订阅。该课程的呈现方式与一般课程不同,通常都是以聊天的方式进行教授。龚琳娜老师在24期课时中用了一半聊天一半教学的方式与学习者谈论声乐,她还会在课程中聊自己的故事,如分享自己的声乐演唱技巧,这种声乐教学模式与传统课程相比能给学习者带来一种全新的体验,让学习者感到更加亲切。另外,龚琳娜老师在该课程中还讲解了发声时的呼吸练习方式和发声方法、如何欣赏不同风格歌曲的演绎方式,以及声乐学知识、不同声乐演唱风格等等,同时还对戏曲、流行音乐以及歌剧概念进行了全面讲解。龚琳娜老师在课程中,表现出了其对声乐艺术的理解。她在声乐表现形式上谈到了民歌、歌剧、京剧;在时间上谈到了中国流行音乐各个阶段的主流演唱模式,例如周璇、邓丽君等;在地域上讲述了自己对各国音乐家的看法;在声乐技术教学上,她对气息的正确运用、音准音色的掌握进行了统一讲述。订阅数量说明了本课程涵盖大量的声乐学习者,这是任何学校声乐教师都达不到的听课人数。这种以音频呈现的方式不会受到时空的限制,学生只要有手机在任何场合都可以进行声乐学习。(三)借助线上交流的方式开展声乐教学。互联网交流软件的盛行,为人们生活与通讯提供了极大的便利。在声乐教学中,教师也可以组织学生开展线上交流,因为声乐教学课时较少,不足以支撑声乐教学目标的实现,所以,线上交流是一种十分便利且高效的形式。声乐教师可以组建微信群,这样学生在遇到问题的时候,就可以及时与教师进行沟通。另外,声乐教师还可以建立微信公众号,定期向学生们推送一些优秀的声乐作品,这样可以方便学生欣赏。在学校各大类型的比赛活动中,可以将网络投票作为成绩的一部分,这样不仅可以让更多的人了解声乐,同时还可以让他们感受和体会到声乐的内在魅力。

三、结束语

传统声乐教育是私人化的言传身教,但不可否认其对声乐教育的发展有着一定的作用和意义。但随着时代的发展与进步,传统声乐教学问题逐渐凸显,这些问题的“解决者”就是互联网,互联网有着技术优势,同时也有着需求优势。所以,在声乐教学中需要借助自媒体技术来实现课程体系的规范化与专业化,在这一背景下,不仅可以提升学生们对声乐学习的兴趣,同时还可以提升声乐教学的实效性。

参考文献:

[1]张锦.声乐教育服务于城市社区声乐活动的思考——以武音音教声乐教育现状为例[J].音乐创作,2017(9):187-189.

[2]徐红磊.声乐教育理论与实践应用——评<学前教育声乐基础理论与教学实践>[J].江西社会科学,2018(12).

自媒体教学范文篇7

自媒体形成以来,国内产生了众多用户,其传播形式也各式各样。自媒体能对传统媒体或者主流媒体产生如此巨大的冲击力,从本质上看,就在于其传播主体的大众化、多样化和个性化。自媒体的优势是交互强、传播快、无约束。但是缺乏信息监管,没有经过科学论证,自媒体信息的真伪性已经成为了一个社会问题。显然,现代学校已经受到了自媒体的深刻影响。教师和学生都可能会通过自媒体将各类信息引入课堂,这会冲击着教育教学的科学性和思想性。正确的自媒体信息可以丰富师生的见闻感悟,同时,虚假的自媒体信息则可能误导教师的教和学生的学。如自媒体平台经常会产生的“食用碘盐可以防辐射,引起各地盐荒”等信息,曾在学生之间传播,歪曲学生对科学知识的理解。因此,教师必须正确有效利用自媒体,促进地理教学的发展,激发学生快乐学习地理的兴趣,调动学生自主学习地理的积极性,培养出更多高素质的地理人才。

二、自媒体背景下教师应该创新教学

现阶段,很多地理教师在进行教研讨论,或开展教学培训的时候,大家交流的主要内容已经发生了深刻的变化,从原来的“教师‘教什么’,‘怎么教’”逐步向现在的“学生‘怎么学’,‘学得怎么样’”转变。正因如此,地理教师应当与时俱进,创新教学思维,将自媒体的全新理念融入到自己的教学过程中,融汇在日常的备课、说课、上课等教学行为中。教育教学理论是在不断积累教学实践经验的基础上逐渐形成和完善的,是教师在教学过程中的行动指南。教师应当充分利用自身的专业素养,坚持将教学的基本理论与校园的特色文化氛围有机地结合在一起。笔者认为,自媒体背景下,教师应当实时“充电”,可以多读些教学理论著作,如《教学导论》、《课程文化》等,还要充分的利用网络信息平台,积极主动地链接一些类似于李镇西的博客、还有朱永新等教育名家的微博,从中学习先进的教育思想,创新教学理念,并应用于教学实践。

三、自媒体背景下地理教学策略

(一)自媒体背景下的个性化教学

首先,现代学校都在推进网络教学。教师可鼓励学生在课外进行在线学习。因为在线学习有着独特教学优势,它能够打破时间、地点、人员的限制。只要学生有互联网络手机或电脑,他就可以随时随地进行自主学习。典型的在线网络,如“江苏在线学习”,其学习内容比较新颖,还可实时更新,产生网络互动,学生能够学到最前沿的知识。网络学习平台使用方式比较容易,只要在网站上进行实名认证后,学生就可以直接登录在线学习。这种教学模式能够充分调动学生学习的积极性。其次,地理教师也可以通过网络教学平台不断丰富教学资源,更新教学案例等。典型的网络学习平台为“人教网地理”教学平台。在该平台上,教师能学习到最新的教学理念,查找到丰富的教学资源,对教学工作有一定的积极作用。该平台中设置了教学园地、教学资源、教材培训和专题探讨等多个栏目,内容极其丰富,提供了地理知识的相关资源和链接,有利于提升地理教师的科学素养。第三,每名教师由于受教育程度不同,教学经历不同,因而其对知识理解也不尽相同。部分优秀的地理教师已开始利用网络建立了自己的网页和博客,把日常教学实践中所做、所思、所想,通过网络的形式传达给网友,与同行共享教学所得。教师只要把教学过程中遇到的问题等以自媒体信息的形式汇入网络之海,经过与众多同行网友的沟通,就可以快速寻找到解决问题的办法。比较有名的是李万龙地理名师工作室,改编“小苹果、大中国”的温江地理老师罗春,常熟名师大侠沈国明等等,他们在地理教学实践中都有着超凡的洞察力、思考力和创造力,是全国地理教师的模范。通过对这些教师的工作室进行访问,地理教师们可以进一步瞻仰名师的风采,他们以自己优秀的地理理念感悟和现实行动,引领着青年地理教师在教学实践中专业化地成长。

(二)自媒体背景下的交互式教学

在自媒体时代,每个人都是一个麦克风,是一个教学者,是信息的传播者。自媒体以其自身强交互性和自主性的特征,显著地提高了教师的教学能力。网络上很多教师通过写博客、建立相关的微信群、做在线课堂等形式进行公益教育,旨在为一切参与地理教学的师生指引方向,也提供教与学的对策。就师生而言,自媒体一方面是学习的平台,学生能够补充很多课堂中学不到的知识,另一方面,自媒体还是展示平台,广大网友以地理为内容进行思想碰撞。它让我们清楚的认识自己的优势和缺陷,也让师生或生生之间更深入地互相了解,并以那些优秀者做榜样,促进自身的发展。在平台上,教师对每一节课的相关内容可以进行集体讨论,充分发表自己的见解,实现各种网络资源的共享。比如说,当前地理课程普遍使用新教材,如果教师钻研新教材中遇到疑难问题,那么教师就在平台上实时交互,取他人之长补自己之短。教师还可根据地理教学的不同形式,制定系统的、科学的教学案例,并请其他教师对这些案例进行补充,通过这种方式,教师可以形成与自身条件相适应的地理教学风格。

(三)自媒体背景下的实践性教学

在自媒体背景下,教师应当注重实践性教学。教师可以设定相关的微博、QQ群,并将学生设定为群成员,借此类平台有关地理知识、布置课后习题,并引导学生日常的自主学习,充分激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。教师还应当建立相关的讨论组,如果学生在学习地理的过程中遇到了难题不能解决,或是总结了相关的经验,他就可以在微博和QQ群中,实现教师与学生之间的互动。教师可以要求学生在实践中发现各种地理过程和地理现象,通过自媒体平台进行交流,努力找到答案。教师可关注整个过程,适时提出实践性指导和建议。陈国祥老师在蓝月亮中学地理教研的YY频道上与其他青年教师进行交流时,他就将自己在地理教学过程中所用到一些先进的教学方法、先进的教学理念告诉他们,并深入指导他们进行实践。白絮飞教授运用案例教学法引导广大青年教师实现有效的教学设计。这些例子都说明了在自媒体背景下采用实践性教学方式的优点。

(四)自媒体背景下的课题式教学

自媒体教学范文篇8

关键词:自媒体;微课资源;大学物理;应用型;教学媒介

基于自媒体平台,我们建成了大学物理原创微课资源,解决了微课在课程教学中使用率低、实用性差,其他网络资源不适合应用型院校学情的问。2018-2019学年,我们在黑龙江工业学院18级电气工程及其自动化和18材料工程、18矿物加工工程、18食品质量工程选择两个教学班级开展了基于自媒体平台的应用型本科大学物理微课资源的应用实践,收到了良好效果。

1学生利用原创自媒体微课资源线上自主学习

线上自主学习是整个课程学习的一个关键部分,能够实现课堂延伸。教师自媒体系列微课资源具有针对学情面向班级的特征,是最符合学生需求最有效的线上资源,避免了检索、分辨和选择困难,直接提供给学生现成的资源。相比未开发微课教学资源的课程,本学期的大学物理课程学生在整个课程学习过程中,有了课堂回放的可能性,受到学生的欢迎。在整个教学过程中,学生利用微课资源及时解决难点疑点问题。开学第一堂课教师将微课资源收看账户告知学生,学生在课堂教学中不能及时理解的问题可以通过课后观看对于的微课课程来重复学习,有利于减少学习过程中的问题累积,从而使更多学生保持学习状态,减少因问题累积而掉队的学生人数。学生利用微课资源中的习题课和复习课,进行有效复习,其优势是课堂复习课无法比拟的。另外,教师还利用话题型专题型微课程开展深入学习,满足不同层次学生的学习需求。教师借助原创自媒体系列微课资源构建了全天候开放课堂,很好的满足了当代大学生个性化学习、差异化学习、异步化学习和智能化学习的需要。

2基于原创自媒体系列微课资源提高师生线下互动效果

校本化微课资源对有效课堂实施具有积极作用。有了线上学习做保障,学生对新知识的整合效率变高,掌握更加牢固,在每开始学习新的章节时,学生应该具备的必要准备知识已经得到有效巩固,使得新知识的掌握变得容易。学生通过微课资源进行有效预习,进行思维准备,对新知识的构建和内化将更加高效,对知识难点突破会变得容易,产生新问题的数量更少,使认知负荷降低,学习成就感更强,学习动力更足,这一过程即是增教学有效性的一个直接表现。微课资源的应用使课堂互动的发生频率明显增加,知识内化效率增加,促进了有效课堂形成。资源在学生预习中发挥着重要作用,改变了预习只能看课本的单一方式,增加了更加丰富的预习资料,提高了预习质量。当学生具备了更好的思维准备以后,为教师在课堂上实施更多更有效的互动提供了前提,留出了空间,这样教师可以更好的控制课堂节奏,合理的分配时间,增加互动时间,进行更多教学方法的应用,如果每节课额外增加10分钟的互动时间,那么可以想象对课堂教学效果的改善。

3依靠原创自媒体系列微课资源阶段性实施翻转课堂

我们在2018-2019年第二学期在18级一个教学班进行了阶段性翻转课堂尝试。内容上选择了在质点运动学结束后的总结汇报和知识应用课。课堂上经过任务布置,学生准备,教师在黑白上汇总梳理帮助学生提出问题。组织竞答讨论等环节,发动引导学生自主给出解答。学生会的教师不说,学生不会的教师引导提示分解化简,从而不断扩展认知的能力区,不断接近认知挑战区。在开展翻转课堂活动中,教师可以将原创微课资源作为主要参考资源,当学生领到课前任务后,学生在自媒体平台进行自主学习的任务时,对内容和形式都是熟悉的没有陌生感没有心理适应过程,仍然是熟悉的表达方式,仍然是最关注的知识点,使得翻转课堂需要的知识准备更加有效更加方便从而更加可行。

4期末自由复习阶段的使用

应用型院校课程特点,理论学时压缩,一般12周以后开始实训课,在此期间学生对理论课程的复习往往依赖于教材,复习资料单一,另外,网上资料杂乱,针对性不强,系统化资料少,学生辨别利用不方便。系列微课资源中的复习课模块,复习针对性很强,共20讲。为期末学生复习提供了有效材料降低了复习难度,期末及格率明显上升优秀率明显提高。利用面向班级的自媒体微课资源,学生可实现异步化学习,制定个人复习计划,复习进度安排不受学习空间的限制,可以在宿舍学,自习室,课间,可以发货微课的精短优势。避免了教师课堂集中复习形式,学时紧张,学生问题需求不同步,难于兼顾等缺点。

5总结

自媒体教学范文篇9

关键词:自媒体;高中思想政治;影响

在自媒体盛行的当代,我国高中学生的思想政治教育面临着新的挑战,但是也迎来了改革的机遇,这就对高中思想政治课程教学改革提出了新的要求。作为高中阶段的思想政治教师,应当对当前的具体工作有明确的认知,不断深化革新意识,结合当前自媒体对高中思想政治教学的影响,全面创新教学内容和手段,最大限度减少自媒体对思想政治教学的冲击,同时充分发挥自媒体在高中思想政治教学中的作用。

一、自媒体对高中思想政治教育产生的负面影响

(一)教师的权威性下降。在传统的教学中,教师作为教学的主导者,教材中知识内容都是由教师传授给学生,学生很少能通过其他途径获取知识,学生积极参照教师的解题思路和解题方式来学习,因此教师的权威性相对较高。但是,随着自媒体的不断发展,互联网信息教育对于当前学生的影响逐渐增加,很多学生的知识都是从自媒体中获取的。为了探索新的解题思路,学生往往会直接越过教师,自己在网络寻找一个适合的解答方式,这样不仅能够高效地完成学习任务,而且能够弥补课堂学习不到位的不足,对教师的依赖性便逐渐降低。再者,自媒体的出现导致学生更加追求个性化发展,对课堂固化的教学模式越来越反感,课堂上不再认真听讲,即便教师的讲解没有听懂,也可以借助自媒体达到完成课后作业的目的,教师的权威性也就随之下降。(二)学生的注意力下降,创新能力不足。高中教学的一项核心要求就是培养和提升学生的创新能力,让学生通过有效的学习能够深入探索多种知识,用自己所学的理论知识解决生活中遇到的实际问题。如今自媒体不断发展,很多高中生都已拥有了属于自己的智能机,上面有各种各样的信息吸引学生浏览,占用了学生大量的时间,这样不仅严重分散了学生的学习注意力,而且弱化了学生的创新能力。有调查显示,将近36%的学生在课堂学习的过程中通过手机进行过网络交流,或是通过手机查阅过与课堂知识无关的内容,这就造成学生不能集中注意力听教师讲解,更不能将所学知识创新地用于解决生活中的实际问题。还有很多学生表示自己会通过自媒体进行自主学习,但是由于自媒体资料的松散性,学生的学习也是由碎片拼凑出来的,学习的内容不够系统。(三)辨别能力较低,受负面信息影响较大。高中生的世界观、人生观、价值观还处于形成的阶段,本身的是非判断能力相对较低。很多自媒体编辑并没有做好新闻信息的把关工作,虚假信息泛滥,而学生由于辨别能力较低,通常会选择相信自媒体传播的信息,其中的很多负面信息便会对学生的心理产生一定的消极影响,进而体现在行为上。例如,媒体会报道一些人身伤害事件,且媒体为了吸引受众的注意力,会使用夸张的词汇以及注重对于细节的描写,而高中生是非意识较低,好奇心较重,便有可能去模仿这种行为,进而导致校园暴力产生,这都对高中思想政治教育提出了极大的挑战。

二、自媒体对高中思想政治教学产生的积极影响

(一)及时了解学生思想动态,提升思想政治教育质量。在思想政治教学中,教师要充分认识到综合素质教育比基础文化教育更重要,而要想不断提升学生的思想政治意识,不断深化思想政治教育改革,就应当充分把握当前教学的核心内容,了解学生的思想动态,据此调整教学内容,优化教学方式。自媒体有自身的独特性,如传播迅速、使用广泛、资料获取便捷、操作简单等。教师可以借助自媒体的优势,积极创新教学模式。例如,通过自媒体,教师可以在课下与学生平等交流,建立班级群,引导学生在群里充分展示自我,表达真实的思想情感需求及自身思想政治方面的观点,及时了解学生的思想动态,尊重学生个性发展需求。另外,教师可以利用自媒体平台了解学生面临的问题,及时干预,防止事态严重化;并且可以鼓励学生积极表达自己对于课堂的看法,提出改进意见,教师可以据此调整教学内容,改进教案,提升教学效率。(二)拓宽学生思路,激发学习兴趣。在传统的教学方式中,教师想拓宽学生的视野也多是会讲解自己的所见所闻,终究内容有限,且如今学生通过自媒体对外界的接触越来越多,对教师所讲解的知识的接受程度相对较低,接受效果不理想。而自媒体的出现完全打破了这一局限,教师可以通过自媒体及时将有关思想政治课的内容传播给学生,当然可包括一些有趣味性的知识和相关新闻热点,激发学生学习兴趣的同时引导学生运用所学的理论知识分析时下热点,而且学生会因此而认识到思想政治课的价值,摈弃先前“思政无用论”的认知[1]。另外,自媒体的出现实现了线上的有效教学,教师能够在非课堂时间进行教学,学生在发现问题之后能够及时有效地通过自媒体向教师提出问题,教师也能够实时进行指导,从而有效提升教学质量。

三、应对自媒体对高中思想政治教学影响的措施

(一)充分利用自媒体优势,加强与学生的沟通交流。教师要转变思想,结合学生的实际情况创新思想政治教学模式,正确引导学生树立正确的观念,发挥自身主观能动性,提升自身综合能力和综合素质。教师可以充分借助自媒体的优势,建立班级群,鼓励学生积极发言,了解学生的思想动态;以平等的姿态与学生交流,尊重学生的主体地位,与学生建立起亲密的师生关系,话题不要局限于课程知识,内容可以多样。学生感受到了尊重,且拓宽了视野,也折服于教师的博学,课堂上自然愿意积极与教师互动,进而提升高中教师思想政治教育工作水平。(二)利用课堂,提升师生的媒介素养。为了更好地提升自媒体时代师生信息素养,可以开设信息素养培训课堂。一是学校开设专门课堂,针对学生就各类网络信息内容进行宣讲,提升学生辨别信息的能力,引导学生通过正确的路径获取自己需要的信息,避免受到虚假信息的影响。二是开设自媒体课堂,提升教师尤其是思想政治教师的媒体素养,使其认识到自己所任课程对学生的重要影响,激发其积极承担起育人的重任,用自身的魅力去影响学生,进而提升学生的媒介素养。(三)加强监督和引导,促使自媒体在校园内良性发展。为有效地减小自媒体不良信息对学生产生的危害,教师应当充分了解高中思想政治课程的相关要求,不断深化思想政治课程教学革新,结合新课程改革的相关要求,不断调整当前的教学思路,更好地引导学生正确认识自媒体[2]。首先,与家长联系,双方合作,减少学生接触自媒体时间,或者监督学生开通青少年模式,确保学生在良好的网络空间发展。其次,在学校做好局域网建设,屏蔽不良信息,校园内加大对网络的宣传力度,给学生营造一种积极向上的良好氛围,潜移默化中培养学生积极的认知,自觉规范使用网络。

信息时代,网络和通信技术不断发展,各种自媒体如雨后春笋不断涌现。因为门槛低,传播范围广,不受时间和空间的限制,其传播的信息真假难辨,对我国高中学生的思想行为产生了一定的消极影响,给高中阶段的思想政治教学工作带来较大的挑战。对此,笔者对当前自媒体对高中思想政治教育的影响进行分析,结合自媒体的相关知识理论,并提出针对性的意见,以期能帮助提高高中教师思想政治教学能力,全面深化高中思想政治教学改革,提升思想政治教学水平,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献

[1]刘红胜.自媒体对大学生思想政治教育的影响与应对[J].人民论坛,2014(2):152-153.

自媒体教学范文篇10

[关键词]自媒体;计算机教学;改革

近年移动互联网的快速发展促进了自媒体的发展,与传统媒体相比,自媒体的优势巨大,它高度的交互性、无地理限制的传播范围、快速的传播速度、碎片化的传播内容使其在互联网时挥着不可替代的作用,运用自媒体开展计算机教学,不仅可以提高师生之间的交互程度,还能够丰富教学方式和教学内容,从而激发学生的学习兴趣。

一、自媒体给职业院校计算机教学带来的机遇

(一)增强师生互动。与传统媒体不同,自媒体是以受众为主体并由受众进行传播,在学校中,受众被限制为学生,这种传播就更为迅速,同时这也使得自媒体具有很强的交互性。在传统课堂教学中,教师与学生的互动一般仅限于课堂上或是课后的问答,由于时间、场地的限制,师生之间的互动程度较浅,而计算机课程是理论性和实践性都很强的课程,如果学生仅靠自己摸索学习,那么学习效率会大打折扣,而自媒体则可以解决这个问题。通过自媒体平台,师生之间可以无障碍地进行沟通,并且不受空间和时间的限制,1对1的沟通也大大提高了师生之间沟通的质量。同时,自媒体还可以让教师更容易获得学生的反馈,在过去学生对教学进行反馈一般通过学校系统,这种方法周期太长并且实际上无法完全反馈学生对教学的看法,而通过自媒体平台教师可以时常教学调研问卷,除此之外学生还可以通过后台留言、私信等方式直接反馈给教师对教学的看法,教师获得这些反馈后就可以有针对性地调整教学计划。(二)丰富教学内容和教学方式。自媒体平台依托互联网,具有较强的技术优势,很多平时在课堂上无法展示的教学内容可以通过自媒体平台来教授。大多数的职业院校计算机课程一节课时通常为40~45分钟,让学生在40~45分钟之内都保持高度的集中力显然是不现实的,因此课堂教学虽然是构建知识体系的重要教学方法之一,但仍有部分缺陷。自媒体平台在内容的上主要以碎片化的内容为主,一篇自媒体文章的阅读时间通常在5~15分钟之内,因此,一些小的知识点通过自媒体平台进行教授往往具有更高的效率。同时,自媒体平台的内容多种多样,图文、音频、视频可以融合在一起,多元化的表现方式也更能吸引学生的注意力,加强教学的效果。在教学方式方面,自媒体因其高度的交互性也让多样的教学方式成为可能,如在自媒体平台上开展有奖问答的教学活动,通过对学生在自媒体平台上的留言和问答情况予以平时成绩评价等。(三)实现个性化教学。在职业院校以往的计算机教学中,教师和学生比例失调较为严重,因此在制订教学计划时无法充分考虑到每个学生的需求,教学没有差异性。现如今人们对教育的要求不断提高,个性化教学也逐渐进入人们的视野,在课堂教学的环境中实现个性化教学的难度较大并且成本较高,而通过自媒体则可以在一定程度上实现个性化教学。首先,较为通畅的反馈渠道给个性化教学奠定了基础,教师可以通过获取学生的反馈来制定不同的学习计划。其次,自媒体平台中的各项指标统计也给个性化教学提供了数据支持,教师可以对自媒体平台的浏览和访问数据进行分析,对学生重点关注的、浏览次数多的文章类型予以梳理,对数据情况不同的学生进行分组,并根据小组的具体情况设计教学内容和方式。虽然目前个性化教学的实施难度仍较大,但自媒体平台的优势还是给个性化教学带来了新的思路。

二、运用自媒体开展计算机教学的障碍

(一)信息繁杂,质量低下。自媒体传播范围广、速度快、门槛低,在给其带来优势的同时,也造成了许多问题。首先,自媒体倡导的是全民媒体,它降低了民众从事媒体工作的门槛,人们只需要一点点的成本就可以运营自媒体,因此目前许多的自媒体平台和从业人员并不具有较高的媒体素养和专业知识,在进行内容的编辑时很多从业人员会一味地为了博眼球、提高点击量而捏造内容。目前,自媒体平台中充斥着大量质量低下、粗制滥造的内容,如果心智尚未成熟的学生时常接触到这些内容,那对我们的正常教学工作会产生一定影响。其次,由于计算机学科具有很强的技术性,因此需要大量的时间来掌握其基础知识,在前期还需要系统化地学习。而自媒体平台的内容大多碎片化,时间较短,无法系统化,并且针对性也不强,因此学生如果长期在自媒体平台上进行学习的话,容易造成其对知识体系不了解、基础知识掌握不牢固的情况(二)缺乏自媒体运营专业人才。由于自媒体兴起的时间还较短,并且发展十分迅速,因此社会对自媒体人才的需求量很大,但从目前人才市场对自媒体运营人员的需求来看,薪资普遍较低,缺乏高素质的人才。而职业院校的教师承担着教书育人的重要使命,因此对教师的素质要求是很高的,如此便产生了落差,一方面无法引入专业的自媒体人直接承担教学工作,另一方面对教师进行专业的自媒体知识培养投入较大、周期较长,这就加大了自媒体在计算机教学中的应用难度。此外,目前市场上运营较为成熟的自媒体公众号、微博号背后都有一个专业化的团队,十分擅长于造热点,而计算机垂直领域下的自媒体平台也十分众多,职业院校如何充分发挥自己的特色,获得学生足够的关注度,也成为一个挑战。同时,自媒体公众平台一般采用公司项目化运作,体制非常灵活,执行效率很高,能够紧随社会热点,抓住学生眼球,而高校自媒体作为官方运营的媒体,需要有较多的限制,同时讲究体制化和流程化,因此在灵活方面也有劣势。(三)技术风险较大。由于自媒体是依托于互联网技术来进行的,因此其对互联网的依赖是很大的,而互联网行业的技术更新迭代速度非常之快,如早期的BBS论坛在校园之内十分火热,但出现社交应用之后其热度便一落千丈。自媒体也是在近年才火热起来。从高校层面来说,资讯类的自媒体公众号可以较快地落实,而教学类的自媒体就需要较高的专业度,通过一定时间的积累和学习来进行构建,在这期间就存在着技术风险,如果在培训时出现了另外一种更好的方式,那么前期的投入则付之东流,如腾讯公司在2016年底推出的“小程序”,它具有自媒体各种便利的优势,但是具备更多的技术实现手段,因此通过小程序能够实现较为复杂的教学活动。因此,高校在进行教学软件建设时,要充分考虑到这方面。

三、自媒体环境下计算机教学的革新

(一)强化教师对自媒体的运用。虽然如今学生已经是教育的主体,但教师的引导作用仍是不可忽略的。自媒体平台上内容的、教学活动的制定以及与学生之间的交互都是由教师来完成的,这就要求教师必须熟练掌握自媒体的功能以及内容制作的技能。对此,需要对教师进行专门的自媒体技能培训。首先,学校应将自媒体培训作为教师的日常培训之一,定期对其进行培训,可以与专业的培训机构进行合作,引入自媒体专业教师,其次可以借鉴较好运用自媒体进行教学的学校,组织教师和管理人员参观学习,经常性地和他校进行沟通、联动、合作,公开展开自媒体教学改革。在进行完前期培训工作之后要注重贯彻终身学习理念,自媒体和互联网一样是快速发展的,其更新迭代速度很快,因此除了要将自媒体技能掌握作为教师的日常培训项目外,也要作为其考核项目之一,督促教师进行学习。同时,由于自媒体运用到计算机教学需要耗费大量的工作,因此建议学校组成自媒体小组,多名教师组合展开自媒体平台的教学,每个教师分管不同的模块,采用项目化的运作方式,可以大大提升其使用效率。(二)坚持理论与实践相结合。计算机教学具有很强的实践性和理论性,在传统的课堂教学中,实践教学无法很好地发挥其作用,而运用自媒体开展的计算机教学,就需要扩展实践教学的空间。第一,在自媒体内容制作时,可以进行碎片化知识点的实践实例传授,教师可直接通过录制实操视频的方式来教导学生,同时布置上机操作作业来强化学生对实践操作的认知。其次,与计算机行业企业合作,引入企业的自媒体公众平台,企业在平台上的日常工作实例和项目进展等情况可以由学生自主浏览,并可以通过私信、留言的方式与企业管理人员沟通疑难解答,一方面企业可以提前通过对学生的考察来挑选人才,另一方面学生不仅可以提高计算机课程实际应用的认识,也可以一定程度上获得就业的机会,得到锻炼。(三)注重培养学生的综合素质。计算机行业更新迭代快,需要从业人员抱有终身学习的精神并且应具有很强的自我学习意识和独立解决问题的能力。因此在运用自媒体进行计算机教学时,应注意培养学生的综合素质,自媒体多元化的展现方式更能够满足这种需求。教师在进行内容制作时,不能仅基于知识点的传授来进行,要考虑到学生解决问题能力、创新能力的培养,适当加入方法论内容的讲授,同时在进行课后作业和期末考试的设计时,降低封闭式问题出现的频率,增加开放式问题的数量,以考察学生的思维能力为主。另外,课间制作可以邀请学生一起参与,让学生充分参与到自媒体平台的运作中,让其主导部分内容的讲述,激发学生的创新能力。

四、总结

自媒体的运用给计算机教学带来了新的机会和思路,其在增强师生互动,丰富教学方式、内容等方面具有得天独厚的优势,但需要注意的是,新技术并不是解决所有教学问题的灵丹妙药,在实际的教学工作中,要正确对待自媒体教学和传统教学的优劣,取长补短,以学生为主体来进行教学,获得更好的教学效果。

作者:冯灿 单位:湘潭技师学院

参考文献:

[1]迟言,王东红.多媒体网络环境下以自主学习为目的的计算机实验教学模式[J].黑龙江教育学院学报,2011,30(8):79-80.

[2]贺光明.自媒体在课程教学中的作用探析[J].自然科学(文摘版),2016(4):258.